在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面的精彩內(nèi)容是小編為大家整理的說課稿范文（通用28篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　說課稿 1

　　一、說教材

　　《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對(duì)的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，著重理解坐井觀天、大話、無邊無際等詞的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容。懂得坐井觀天這個(gè)成語的比喻意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解坐井觀天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　創(chuàng)新點(diǎn)

　　為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：

　　(1)圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意;

　　(2)做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)觀天。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為天只有井口大，是因?yàn)楦吒叩?井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意;

　　(3)借助情境，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見多識(shí)廣;

　　(4)設(shè)計(jì)跳出井口，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。

　　二、說教法

　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　三、說學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，二是由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，達(dá)到自能讀書，不待老師講。的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用讀、說、背、演等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到教是為了不教這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

　　四、說練習(xí)

　　積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。

　　(1)學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言;

　　(2)動(dòng)畫演示小鳥漫游各地后，讓學(xué)生練說，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說，想象青蛙跳出井口后練說;

　　(3)個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果;

　　(4)布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　五、說過程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

　　(一)啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，說自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

　　(二)圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂落、井沿，在簡(jiǎn)筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

　　(三)指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問號(hào)和感嘆號(hào)的語句所表達(dá)的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識(shí)多。

　　(四)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

　　(1)通過動(dòng)作表演理解課文;

　　(2)通過卷紙筒觀天，懂得青蛙認(rèn)為天只有井口大的原因。

　　(五)總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

　　(六)角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

　　(七)歸納總結(jié)，提示寓意。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡(jiǎn)筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下：

　　12、坐井觀天

　　天無邊無際

　　看得多 見得多

　　天井口大

　　看得少 見得少

　　說課稿 2

　　一、說教材：

　　《口算除法》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法和一位數(shù)乘整十整百的口算等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法的估算和筆算的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生理解并掌握口算整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，并能正確熟練的口算。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，抽象概括能力，解決問題能力。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計(jì)算的習(xí)慣和積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生熟練掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確口算以及掌握算法的多樣化。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何使每位學(xué)生經(jīng)歷口算算理的探究過程。

　　五、教法：

　　1、引導(dǎo)自學(xué)法。

　　2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

　　3、組織討論法。

　　4、組織練習(xí)法。

　　5、創(chuàng)設(shè)情境法。

　　6、引導(dǎo)探究法。

　　六、學(xué)法：

　　1、自主發(fā)現(xiàn)法。

　　2、小組合作交流法。

　　七、教學(xué)程序：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。

　　2、合作交流，探索新知。

　　3、敢于嘗試，應(yīng)用新知。

　　4、知識(shí)外延，拓展訓(xùn)練。

　　主要教學(xué)過程：

　　1、注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法、理解算理，用故事導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)一則樂于助人的'小故事，創(chuàng)設(shè)三個(gè)問題情境。

　　2、注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流，本節(jié)課，我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生利用已有知識(shí)獨(dú)立思考得出60÷3的不同口算方法，重點(diǎn)理解這種口算方法的算理。在學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，在同桌交流口算方法，說算理。通過“說”來加深學(xué)生對(duì)口算過程的認(rèn)識(shí)。

　　3、嘗試讓學(xué)生用所得的新知解決第二個(gè)問題。“李阿姨平均每次運(yùn)多少箱？”

　　4、知識(shí)的拓展、外延，（練習(xí)）。

　　八、作業(yè)

　　課后練習(xí)。

　　說課稿 3

　　一、自主閱讀，激發(fā)情感。

　　上課伊始，根據(jù)在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞、讀通、讀順課文，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，我以復(fù)習(xí)生字詞為目的引出學(xué)生說出“我們干了一件愚不可及的蠢事”。然后引導(dǎo)：假設(shè)現(xiàn)在我們就是那一行游客，跟著向?qū)б黄鹕蠉u，看看在島上我們都做了什么蠢事。回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及？仔細(xì)讀課文找出有關(guān)內(nèi)容，細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　出示課件，閱讀提示：

　　1、自由讀課文3——4自然段。

　　2、找出有關(guān)句子，說說自己是怎樣愚不可及的？把你的體會(huì)批注在書上。

　　3、把你的體會(huì)和你的同桌交流一下。

　　（注：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要讓學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn)，文我一體，用心讀書，書入我心，我入書中進(jìn)行有效閱讀，感悟文本，并學(xué)會(huì)學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話交流，觸摸文本角色的情感脈搏，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。，）

　　二、抓重點(diǎn)詞句，以問導(dǎo)讀，領(lǐng)悟“道”

　　我先引導(dǎo)學(xué)生推敲文本中的“欲出又止”和“躊躇不前”兩個(gè)詞感受小綠龜?shù)奶幘常�讀懂文本傳遞的信息。然后提出問題：試想一下，弱小無助的幼龜面對(duì)如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險(xiǎn)啊，此時(shí)你的心情是怎么樣的？帶著這樣的感受一起來讀這段話！學(xué)生通過讀，充分理解這段語言傳遞給我們的信息了：我們真是愚不可及啊！緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)充，個(gè)性閱讀文本，體會(huì)游客與向?qū)Ы厝徊煌�的態(tài)度。我設(shè)計(jì)了四個(gè)引讀問題。

　　1、如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)這樣緊張的一幕，你又會(huì)怎么做？那么同伴，向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng)？體會(huì)我、同伴、向?qū)У膶?duì)幼龜處境的不同態(tài)度。

　　2、沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是啊！我們著急，擔(dān)心，揪心，可向?qū)�卻若無其事，誰來讀讀向?qū)дf的.話？

　　在我們眼里向?qū)�是個(gè)什么樣的人？（無動(dòng)于衷、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要采訪一下向?qū)В�看他怎么說？（我是中央臺(tái)記者，我想問問你，你為什么要這么說？理解向?qū)г捴械囊馑迹?/p>

　　3、此時(shí)，我和同伴對(duì)向?qū)�所說的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，隨它去吧……）

　　4、向?qū)У睦涞�，招來了同伴的一片（“不能見死不救”）的呼喊！同伴們�?huì)怎樣呼喊呢？你能用自己的話來勸勸向?qū)�嗎？（引�?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，勸說向?qū)В┰俜纸巧�朗讀。

　　“你得想想辦法啊！”（焦急）

　　“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（若無其事）

　　“不能見死不救”（責(zé)備）

　　（這段設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的閱讀文本，體會(huì)文本，讓學(xué)生在讀中感悟，在想象中充實(shí)閱讀體悟，通過生生交流，師生交流，分享別人的智慧與成果，提高自己的認(rèn)識(shí)，如能產(chǎn)生思想上的共鳴，這更是閱讀的一種樂趣。）

　　三、圖文結(jié)合讀，通過比較分析再讀，體會(huì)結(jié)局的殘忍。

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用教師范讀，學(xué)生結(jié)合多媒體課件展示的畫面讀中想像，想象后再朗讀文本，補(bǔ)充文本，通過讀去填補(bǔ)文本中人物的情感、思想，通過想象讓學(xué)生走進(jìn)文本、甚至超越文本。）

　　如：我在出示“不一會(huì)，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄。”這段文字的同時(shí)，我還展示了食肉鳥啄食幼龜?shù)膭?dòng)畫，并配有食肉鳥響徹云霄的叫喊聲，我問：看到這樣的畫面，聽到這樣的聲音，你的心情如何？向?qū)У男那槟兀课覀冊(cè)侔褧�讀進(jìn)心里：向?qū)�心里難受極了：（學(xué)生發(fā)揮想象填補(bǔ)心里的想法）

　　是啊，向?qū)�心理難受極了，我們救了一只，卻傷害了無數(shù)只。（板書：害）

　　教師引讀，學(xué)跟讀：

　　終于，向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

　　現(xiàn)在我們?cè)賮砘叵胍幌孪驅(qū)е�前說的那句話（出示向?qū)У脑挘骸跋驅(qū)�卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”齊讀）還會(huì)指責(zé)他嗎？現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）

　　四、以讀促寫，深化情感

　　課文讀到這兒，孩子們（出示寫話練習(xí)：）

　　假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……

　　假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…

　　假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說……

　　請(qǐng)選擇一個(gè)寫一寫。

　　學(xué)生寫完后交流，教師小結(jié)：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會(huì)保護(hù)幼龜，如果人違背自然之道，就會(huì)傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。孩子們那，我們“我們只有遵循自然之道，才能使人類與自然和諧共存”。

　　為了鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，我還設(shè)計(jì)了拓展延伸內(nèi)容，讓學(xué)生內(nèi)化“道”。師：回顧我們學(xué)過的課文，你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學(xué)過的，《一個(gè)小村莊的故事》《拔苗助長(zhǎng)》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文。學(xué)生講述自己生活中的自然之道的事例。

　　五、回歸升華，真誠(chéng)解“道”。

　　教師總結(jié)：其實(shí)，大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事，就會(huì)得到與愿望相反的結(jié)果。如果我們遵循自然之道，就能與自然和諧共存。

　　六、布置作業(yè)

　　出示課件：作業(yè)：

　　1、把故事講給家長(zhǎng)聽，和家長(zhǎng)一起探討有關(guān)自然之道的事情。

　　2、收集有關(guān)人類從大自然中受到過哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　遵循救

　　人自然之道龜

　　違背害

　　人是萬物之靈，自作聰明，一切都可能走向反面

　　說課稿 4

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以學(xué)生的思維為中心，從課題入手，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，初步了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究地領(lǐng)悟課文，體會(huì)課文所闡述的論點(diǎn)及告訴的道理。

　　一、 說教材

　　1、說內(nèi)容。

　　本課是蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第五單元第16課。《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個(gè)具體事例，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下

　　2、說教學(xué)目標(biāo)。

　　1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2）、學(xué)會(huì)生字，生詞。

　　3）、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。

　　4）、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道從小只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　3、說重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：讀通讀順課文，學(xué)會(huì)字詞。

　　難點(diǎn)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)給課文分段，歸納每段的大意。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

　　二、 說教法 。

　　本課是《說勤奮》的`第一課時(shí)，我采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，運(yùn)用了指導(dǎo)點(diǎn)撥的教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，先談話導(dǎo)入、展示教學(xué)目標(biāo)，再借助課文錄音讓學(xué)生整體感知課文。接著出示導(dǎo)讀提示，讓學(xué)生同桌共同學(xué)習(xí)探究，繼而進(jìn)行檢查。

　　三、說學(xué)法 。

　　二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字。我教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味字、詞、段，理清課文條理。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、談話導(dǎo)入。讓學(xué)生自由說說自己的理想。

　　2、揭題。

　　3、解題。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解課題的意思，并說說自己對(duì)勤奮的理解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。）

　　（二）出示教學(xué)目標(biāo)。（設(shè)計(jì)意圖：課件出示目標(biāo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便下面去學(xué)習(xí)課文。）

　　（三）初讀課文，整體感知。

　　1、聽課文錄音，想一想課文說了一個(gè)什么道理？（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生在仔細(xì)聽的同時(shí)能明白課文主要說的道理。）

　　2、課件出示自學(xué)提示。（設(shè)計(jì)意圖：課件出示目標(biāo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便下面去學(xué)習(xí)課文。）

　　3、生按提示自讀自悟，同桌討論。

　　（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀理解能力與合作能力。）

　　4、匯報(bào)交流，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要檢查學(xué)生的自學(xué)效果，對(duì)不足之處師及時(shí)點(diǎn)撥。）

　　（四）、指導(dǎo)寫字。

　　（五）、課堂小結(jié)。

　　（六）、布置作業(yè)：分課堂作業(yè)和課外作業(yè)以檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　16 說勤奮

　　提出觀點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁

　　舉例說明：司馬光 童第周

　　提出希望：一生勤奮 作出貢獻(xiàn)

　　（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣的板書，讓學(xué)生一目了然，幫助學(xué)生快速理清課文條理。）

　　總之，課程總目標(biāo)提出“學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。”為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去自學(xué)課文，查找資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度預(yù)習(xí)了課文，學(xué)會(huì)了字詞，也懂得了 “勤奮是通往理想境界的橋梁和從小只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”的道理，為更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

　　說課稿 5

　　教材分析：

　　（一）教材內(nèi)容的安排與要求：

　　概率論作為一門研究現(xiàn)實(shí)世界中廣泛存在的隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律性的數(shù)學(xué)分支，在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中得到非常廣泛的運(yùn)用。新編高中數(shù)學(xué)教材中新增加了概率論的初步知識(shí)，適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量的需求．本節(jié)內(nèi)容是在初步掌握概率的概念基礎(chǔ)上，結(jié)合生活中概率應(yīng)用的實(shí)際和熱點(diǎn)問題，體會(huì)概率的實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)了新教材在引言所說的＂數(shù)學(xué)是有用的＂這一觀點(diǎn)的重要依據(jù)．概率內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際與實(shí)際的方面力求廣泛，涉及生活的方方面面且為學(xué)生所熟悉，使學(xué)生充分感受到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)在社會(huì)中的作用從知識(shí)應(yīng)用涉及的內(nèi)容看，聯(lián)系日常生活的有體育比賽、科學(xué)選材、文娛活動(dòng)、旅游、購(gòu)物、分物品、存放物品、電話號(hào)碼、儲(chǔ)蓄、擲硬幣、擲玩具等，聯(lián)系社會(huì)生活的有出生率、藥物療效、天氣預(yù)報(bào)、上（下）班等．聯(lián)系學(xué)生生活的有選代表、排課表、課外活動(dòng)、排節(jié)目、過生日等，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的有產(chǎn)品檢驗(yàn)、電路設(shè)計(jì)、測(cè)量誤差、生產(chǎn)故障、種籽發(fā)芽等。

　　（二）學(xué)情分析：

　　筆者所任教的學(xué)校是一所藝術(shù)特色學(xué)校，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，自主探究意識(shí)薄弱，基礎(chǔ)參差不齊，差異較大。學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較一般學(xué)校要低很多．因此從實(shí)例引入是筆者常用的教學(xué)手段．

　　（三）教學(xué)目標(biāo)

　　（１）知識(shí)目標(biāo)：正確理解概率的概念，理解概率的意義，體會(huì)概率思想方法及應(yīng)用價(jià)值

　　（２）能力目標(biāo)：能夠用概率知識(shí)解釋日常生活中的現(xiàn)象，能利用最大似然法作科學(xué)決策

　　（３）情感目標(biāo)：培養(yǎng)辯證唯物主義思想，培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀

　　(四)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是對(duì)概率統(tǒng)計(jì)定義的理解，難點(diǎn)是用概率知識(shí)解釋實(shí)際問題.

　　（五）教學(xué)法與學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探索、合作交流”作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一．人教A版實(shí)驗(yàn)教材在內(nèi)容處理上給教師提供了更多的創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間，更注重教師對(duì)教材個(gè)性化的處理．本教學(xué)內(nèi)容在教法設(shè)計(jì)上力求做到用教材而非教教材。鑒于此，本課采取講練結(jié)合，學(xué)生自主體會(huì)為主，教師講解為輔的教學(xué)方法．

　　（六）教具：多媒體課件 粉筆 黑板

　　授課過程

　　１． 復(fù)習(xí)回顧

　　請(qǐng)同學(xué)們思考下列問題：

　　⑴ 經(jīng)統(tǒng)計(jì)，某籃球運(yùn)動(dòng)員投籃命中率為90%,對(duì)此有人解釋為其投籃100次，一定有90次命中，10次不中，你認(rèn)為正確嗎？

　　［通過這一問題，讓學(xué)生鞏固概率的概念，與頻率進(jìn)行區(qū)別，由學(xué)生回答此問題，教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)概念強(qiáng)化并使學(xué)生明確：＂投籃命中＂是一個(gè)隨機(jī)事件，無論其發(fā)生的概率有多大，在一次實(shí)驗(yàn)中有可能發(fā)生也有可能不發(fā)生，發(fā)生的概率為90%只是說明此人在多次投籃中＂命中＂的比例大約為90%,或者說每一次投籃命中的可能性很大，因此這種說法是錯(cuò)誤的］

　　⑵早晨起床時(shí)天氣預(yù)報(bào)說：明天降水的'概率為95%,問明天一定會(huì)下雨嗎？現(xiàn)在給你兩個(gè)選擇：Ａ 帶雨具上學(xué) Ｂ不帶雨具上學(xué)，你會(huì)怎么選擇？

　　［統(tǒng)計(jì)全班選A的人數(shù)和選Ｂ的人數(shù)，提問選Ａ的甲和選Ｂ的乙，分別陳述理由，由乙同學(xué)的回答鞏固概率的概念，由甲同學(xué)的回答引出最大似然法，］

　　２． 新課講授

　　⑴最大似然法：如果我們面臨從多個(gè)可選答案中挑選正確答案的決策任務(wù)，＂那么使樣本的可能性最大＂可以作為決策的準(zhǔn)則，這種判斷問題的方法稱為＂極大似然法＂

　　說課稿 6

　　我說課的內(nèi)容選自湘版美術(shù)教材七年級(jí)上冊(cè)第5課《花圃》，屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與手段和教學(xué)過程四個(gè)方面加以說明。

　　一、教材分析:

　　本課以花卉圖案設(shè)計(jì)為教學(xué)內(nèi)容。教材改變傳統(tǒng)圖案教學(xué)思路，對(duì)寫生到變形設(shè)計(jì)的課序安排做出調(diào)整。按照課程標(biāo)準(zhǔn)“設(shè)計(jì).應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有關(guān)要求和建議，教材通過花圖案變形、圖形置換兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置，重點(diǎn)突出圖形置換手法的應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)意活動(dòng)的樂趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生圖形創(chuàng)意過程中設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：課前收集自己喜歡的各種花卉的圖片、鉛筆、橡皮、水粉或水彩顏料、毛筆、剪刀或刻刀。

　　教師：多媒體課件（花卉圖片、圖案花等）花圃底版

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對(duì)花卉圖片的欣賞、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活的關(guān)愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　2、了解圖案的取材途徑和變化的規(guī)律，較好地運(yùn)用簡(jiǎn)化和夸張的手法設(shè)計(jì)花卉圖案，了解形的置換方法，能選擇合適地形狀進(jìn)行形的置換練習(xí)。

　　3、能增強(qiáng)設(shè)計(jì)意識(shí)，在個(gè)性表現(xiàn)的學(xué)習(xí)中發(fā)展形象思維能力、想像能力、創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：形的置換培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用簡(jiǎn)化和夸張的手法設(shè)計(jì)花卉圖案。

　　二、學(xué)情分析：

　　七年級(jí)標(biāo)志著學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)階段，從設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)來說，是學(xué)生“從美化身邊環(huán)境”學(xué)段遞進(jìn)到“形成初步設(shè)計(jì)意識(shí)”學(xué)段的銜接點(diǎn)。課前對(duì)本校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況做了調(diào)查，小學(xué)有正常開設(shè)美術(shù)課的占少數(shù)，還有個(gè)別學(xué)生小學(xué)沒上過美術(shù)課，造成美術(shù)各階段的'學(xué)習(xí)呈現(xiàn)斷層。學(xué)生雖然喜歡手工制作課程，有自己的審美觀及需求。參與體驗(yàn)活動(dòng)積極性較高；但對(duì)于多種造型設(shè)計(jì)創(chuàng)想及材質(zhì)的選擇和處理上有一定難度，大部分學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)不強(qiáng)。受原有的學(xué)習(xí)方式影響，許多學(xué)生習(xí)慣跟著老師依樣畫葫蘆，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，需要改變學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)和培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與能力。

　　三、教學(xué)方法與教學(xué)手段：

　　本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在課堂教學(xué)中以教室為舞臺(tái),教師為導(dǎo)演,學(xué)生為演員,用多媒體課件輔助教學(xué),讓學(xué)生觀察探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法、觀察法、討論法。

　　老師：播放準(zhǔn)備好的課件資料，通過欣賞五彩繽紛的花卉圖片，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美情趣；展示各類范畫，啟發(fā)生學(xué)思路，讓學(xué)生從范畫中尋找設(shè)計(jì)思路和繪畫方法。

　　學(xué)生：展示自己收集的花卉圖書，各自說出自己最喜歡的花以及這種花的象征意義。在了解花形的基本規(guī)律，概括出其骨式與瓣形的基礎(chǔ)上，將花瓣置換成新的形狀，賦予花圖形以新的意義。創(chuàng)作過程中注意點(diǎn)、線、面的結(jié)合運(yùn)用。在拼貼花圃游戲的過程中學(xué)習(xí)到形的有趣置換、花卉圖案的變化規(guī)律、色彩的鮮明搭配和簡(jiǎn)單的鏤印技術(shù)。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上在練習(xí)中體驗(yàn)，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)揮，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。

　　四、教學(xué)過程：

　　本課的基本教學(xué)程序如下：

　　學(xué)生：初步感知(欣賞作品)——樂中體驗(yàn)——討論探究——知識(shí)擴(kuò)展——?jiǎng)?chuàng)作設(shè)計(jì)——情感升華（愛學(xué)習(xí)、愛生活）

　　教師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納

　　教學(xué)過程 ：首先上課鈴響時(shí)放一些優(yōu)美的圖片和音樂，讓學(xué)生觀察，探究，討論。這種讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這時(shí)學(xué)生滿腔激情,仔細(xì)觀察,為學(xué)好本課打好基礎(chǔ)。再?gòu)幕ɑ軋D片、花卉與我們生活的關(guān)系導(dǎo)入（利用問題導(dǎo)入法），引申到花卉圖案的變化規(guī)律、花的基本骨式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行花卉圖案的創(chuàng)作；從花圃這一概念直扣主題，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用形的置換方法，采用鏤印等不同形式進(jìn)行彩色圖案的制作。并利用集體的智慧拼貼出一個(gè)大花圃。最后歸納總結(jié)：展示學(xué)生作品,學(xué)生自評(píng)、互評(píng),教師總結(jié)。并提出問題，使學(xué)生對(duì)本課知識(shí)更好地掌握。

　　說課稿 7

　　一、說教材。

　　《蜘蛛脫險(xiǎn)》是西師版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。蜘蛛，外表丑陋，讓人感到害怕，然而，當(dāng)危險(xiǎn)來臨之際，是選擇沮喪灰心，還是選擇勇敢面對(duì)，蜘蛛用它的行動(dòng)征服了作者，也征服了廣大的讀者。在它再度脫險(xiǎn)的一剎那，蜘蛛那丑陋的、讓人害怕的形象突然變得那么可愛。課文情節(jié)跌宕起伏，“遇險(xiǎn)—脫險(xiǎn)—再遇險(xiǎn)—再脫險(xiǎn)”。蜘蛛的命運(yùn)如此多舛，從蜘蛛的脫險(xiǎn)中，我們明白了深刻的道理：無論身處怎樣的境地，都不能沮喪灰心，自暴自棄。

　　根據(jù)本班實(shí)際我選擇了分兩課時(shí)教學(xué)本課，這節(jié)課將要完成的是第一課時(shí)的教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞；2、了解蜘蛛兩次遇到危險(xiǎn)并克服危險(xiǎn)的經(jīng)過，體會(huì)蜘蛛的精神；3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是了解蜘蛛兩次遇到危險(xiǎn)并克服危險(xiǎn)的經(jīng)過，體會(huì)蜘蛛的精神。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)蜘蛛勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不沮喪灰心、不自暴自棄的精神。

　　二、說學(xué)生。

　　五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問題,說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識(shí),也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。

　　三、說教法學(xué)法。

　　根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

　　四、說教學(xué)過程。

　　一、談蜘蛛，揭題質(zhì)疑

　　1、教師出示蜘蛛圖片：這是大家都熟悉的動(dòng)物---蜘蛛。

　　2、能說說你們對(duì)蜘蛛的印象嗎？（學(xué)生可以結(jié)合搜集到的資料介紹蜘蛛，也可以根據(jù)生活實(shí)際說說對(duì)蜘蛛的印象）

　　3、揭題：今天就來學(xué)習(xí)一篇和蜘蛛有關(guān)的文章。齊讀課題。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納：

　　（1）蜘蛛遇到了什么危險(xiǎn)？

　　（2）蜘蛛是怎么脫險(xiǎn)的？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、初讀課文，勾畫出文中的生字新詞。

　　2、學(xué)生字：課件出示生字詞語學(xué)習(xí)。

　　3、理解詞語。

　　4、指名分段讀課文，檢查課文讀通情況。

　　5、指名反饋：文中的蜘蛛一共遇到幾次危險(xiǎn)？分別遇到了什么危險(xiǎn)？

　　三、細(xì)讀課文，理解課文。

　　（一）學(xué)習(xí)身陷火海部分。

　　1、讀讀蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段）

　　2、讀了這兩個(gè)自然段，你體會(huì)到了什么？是怎么體會(huì)到的？

　　3、蜘蛛處境危險(xiǎn)，從“興高采烈”一詞看出，蜘蛛開始時(shí)還沒意識(shí)到自己的處境危險(xiǎn)，所以它是在“爬”。后來“熱”“感到不安”，蜘蛛開始“跑”“奔”，運(yùn)用了擬人化的寫法，突出了蜘蛛處境的危險(xiǎn)。兩個(gè)“一片火海”讓人不由得為蜘蛛這個(gè)小生命擔(dān)憂了。

　　4、想象：如果你是那只蜘蛛，你心里會(huì)想些什么呢？更大的危險(xiǎn)逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？懸念產(chǎn)生了。你們猜猜，指名說。作者的猜測(cè)是什么？實(shí)際上呢？（生氣勃勃）從“粉身碎骨”到“生氣勃勃”的鮮明對(duì)比中，你們感受到什么？（堅(jiān)強(qiáng)、樂觀）

　　5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：蜘蛛此時(shí)處境危險(xiǎn)，它著急、害怕。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這些語句，讀出蜘蛛處境的危急，讀出蜘蛛的焦急，讀出我們的擔(dān)憂。

　　6、這是蜘蛛的第一次遇險(xiǎn)，誰知一波未平，一波又起，面對(duì)新的災(zāi)難，可憐的蜘蛛又會(huì)怎樣呢？

　　（二）學(xué)習(xí)身陷“海洋”部分。

　　1、讀身陷“海洋”部分。（這時(shí)??向一個(gè)黑暗的角落爬去。）

　　2、指名聯(lián)系上下文說說“影影綽綽”的意思。

　　3、作者采用了哪些修辭手法？“蜘蛛像一個(gè)很小的小島”（比喻：描繪出蜘蛛在小狗淌出的口涎中掙扎的樣子）這個(gè)比喻淋漓盡致地寫出了蜘蛛的弱小無能。而

　　第5段的“小島”“海里”“陸地”各指什么？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗?fàn)帲�艱難地爬出三條腿、四條腿乃至八條腿的過程，它是那么不屈不撓。（動(dòng)彈、爬、舒展、不屈不撓）

　　4、引導(dǎo)有感情地朗讀，讀出對(duì)蜘蛛的憐憫和同情。

　　（抓住關(guān)鍵的語句，通過反復(fù)的讀，讓學(xué)生從關(guān)鍵的詞語和修辭中，體會(huì)到蜘蛛的危險(xiǎn)，同時(shí)感悟出作者流露出的對(duì)蜘蛛的擔(dān)憂、同情的思想感情。）

　　四、課堂延伸。

　　蜘蛛兩次遇險(xiǎn)，又兩次成功地?cái)[脫困境。此時(shí)此刻，你想對(duì)蜘蛛說些什么呢？

　　五、課堂小結(jié)：

　　蜘蛛兩次遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)，使作者聯(lián)想到自己類似的經(jīng)歷。那他又有怎樣的經(jīng)歷呢？他要用蜘蛛和自己的經(jīng)歷告訴我們什么？下節(jié)課，我們?cè)賮砝^續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　六、布置作業(yè)：

　　說課稿 8

　　一說教材

　　角的度量這節(jié)課是人教版義務(wù)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第二部分的第一節(jié)課的內(nèi)容 這節(jié)課是屬于空間與圖形測(cè)量中的一部分，而角的度量又是測(cè)量教學(xué)中難度較大的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教材把這部分按排在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生學(xué)好這節(jié)課不僅能為他們后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。同時(shí)也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)創(chuàng)造條件。基于我對(duì)教材的理解以及課標(biāo)與教材的要求，我在這節(jié)課中定如下教學(xué)目標(biāo)，1讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)量角器，掌握角的度量方法，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)。2。通過認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，自主探索，合作交流等學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力。3。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。分享學(xué)習(xí)成功的樂趣。以上三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的確定較好體現(xiàn)新課標(biāo)的對(duì)知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)方法與過程，情感與態(tài)度的三者有機(jī)結(jié)合的具體全面要求，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)正確度量角的技能。難點(diǎn)是怎樣讀量角器內(nèi)。外圈的度數(shù)。

　　二說怎么教

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，有效降低難點(diǎn)。我采取以下教學(xué)方法。1，用自主探索，同伴交流等方式來掌握測(cè)量角的技能。2。用動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣容易達(dá)到在學(xué)生頭腦建立各種角的表象。從而加快學(xué)生對(duì)度量角的操作技能的形成目標(biāo)。3，用先估后量的方式。防范學(xué)生讀數(shù)錯(cuò)誤，達(dá)到來化解教學(xué)難點(diǎn)。為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果。把學(xué)生發(fā)展放在首位，我把本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下。一創(chuàng)設(shè)情景。導(dǎo)入新課，二自主探索，合作交流，指導(dǎo)歸納，三應(yīng)用知識(shí)，解決問題。下面我把這節(jié)課的設(shè)計(jì)教學(xué)流程做如下說明。一創(chuàng)設(shè)情景。導(dǎo)入新課1，出示圖直接比較兩個(gè)角的大小。2。用活動(dòng)角比較角1與角2的大小，并說一說方法。導(dǎo)入課題：板書：角的度量。二。自主探究，合作交流1，認(rèn)識(shí)量角器2，引導(dǎo)觀察3。組織交流，匯報(bào)評(píng)價(jià)。4，介紹角的計(jì)量單位：度 并認(rèn)識(shí)1度角，建立1度角的概念。5認(rèn)識(shí)幾度角，初步建立角的大小表象如：用活動(dòng)角指出10度 20度 90度 120度的角，組織學(xué)生在自己量角器上找出相對(duì)應(yīng)的角45度 60度 90度 180度并進(jìn)行賞試量角，6用合作交流組織評(píng)價(jià)方式歸納出量角方法：中心對(duì)頂點(diǎn)，零線對(duì)一邊，另邊看度數(shù)。7指導(dǎo)練習(xí)量角。量一量，猜一猜。比一比從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。三應(yīng)用知識(shí)，解決問題1量出角 2，判一判。四全課總結(jié)1，這節(jié)學(xué)些什么，還想知什么。布置作業(yè)。

　　為較好的完成本節(jié)教學(xué)任務(wù),必須認(rèn)真作好課前準(zhǔn)備工作,要求學(xué)生帶好學(xué)具.量角器.三角板,以及特殊的角的圖形等.

　　三說為什么這樣教

　　本節(jié)課這種設(shè)計(jì)在于通過學(xué)生的自主探索，同伴合作的方式來掌握測(cè)量角的技能，程序設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師在指導(dǎo)時(shí)重在發(fā)展學(xué)生的`空間想象能力方面培養(yǎng)，把量角與在學(xué)生頭腦建立角的表象結(jié)合起來，起了發(fā)展學(xué)生空間觀念同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)基本原則，符合新課改的精神，故我認(rèn)為是可行的合理。下面把我在新課部分的片段說一說。略。

　　二、自主探究，認(rèn)識(shí)量角器。

　　1、認(rèn)識(shí)量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。

　　（1）師：量角用什么工具？(量角器) 師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（2）學(xué)生合作研究量角器。 （3）學(xué)生匯報(bào)研究的結(jié)果。注意這里要盡量讓學(xué)生說出自己的想法，有的問題還可以讓學(xué)生來解答，教師根據(jù)學(xué)生的回答，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據(jù)回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度。(如果學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發(fā)：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？)

　　2、建立1°角的觀念。

　　（1）讓學(xué)生把量角器上平均分成180份中的每一份所對(duì)的角用細(xì)絲游戲棒（在一種塑料掃帚上剪下的）在課桌上擺一擺大約有多大。（2）與學(xué)生共同討論，得出同學(xué)們剛才擺出的這個(gè)角就是1°角，學(xué)生看書后再讓學(xué)生在量角器上指出1°角的頂點(diǎn)及兩條邊，加深學(xué)生對(duì)1°角的認(rèn)識(shí)。 3、認(rèn)識(shí)幾度角。 （1） 在量角器上出示下列角，問學(xué)生這是多少度的角，為什么？（在量角器上畫出20°的角，其中每一個(gè)刻度都用虛線標(biāo)出，便 于學(xué)生講出為什么20°的道理，圖略）（2）在量角器上出示60°、120°角讓學(xué)生讀出角的度數(shù)（把角畫在印在紙上的量角器上）。和學(xué)生一起討論為什么同一個(gè)刻度，一個(gè)表示 60°，另一個(gè)卻表示120°？從而讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時(shí)要注意什么？突破讀內(nèi)外圈刻度易錯(cuò)這一難點(diǎn)。（2） 在量角器上出示26°角（同上），讓學(xué)生讀出角的度數(shù)，并問學(xué)生：這里刻度上沒有標(biāo)數(shù)，你怎么知道它是26°的？（組織學(xué)生交流，突出讀角的度數(shù)時(shí)要認(rèn)真看這個(gè)角包含多少個(gè)刻度）。 （3） 量角器上找出30°、100°、135°的角，并指出這些角的 頂點(diǎn)和兩條邊。（學(xué)生合作完成，完成后讓學(xué)生在媒體上反饋） 三、嘗試量角，探求量角的方法。 1、出示下列角，問：這個(gè)角你能讀出它的度數(shù)嗎？（因?yàn)闆]有標(biāo)角的度數(shù)，所以學(xué)生讀不出）。接著問：要讀出這個(gè)角的度數(shù)該怎么辦？然后讓學(xué)生嘗試測(cè)量，測(cè)量后由學(xué)生做示范（邊量邊說明是怎樣量的）。 2、量出下列角的度數(shù)。（學(xué)生量后讓其談體會(huì)，突出第二個(gè)角的邊不夠長(zhǎng)可以延長(zhǎng)邊來量，要問學(xué)生為什么可以延長(zhǎng)邊來量的道理）。

　　五、課后反思：

　　對(duì)教材的認(rèn)識(shí)： 以前教這個(gè)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)放在量角的方法上，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣對(duì)點(diǎn)、對(duì)邊、看刻度，甚至讓學(xué)生把量角的方法背熟了，結(jié)果學(xué)生還是不會(huì)量角。

　　反思其教學(xué)行為，我認(rèn)為量角的方法是成年人的認(rèn)識(shí)，這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)生不容易理解其真真道理。對(duì)小學(xué)生來講量角方法的真真道理其實(shí)就是用量角器上知道度數(shù)的角與要量的這個(gè)角重合，讀出的量角器上角的度數(shù)就是要量的這個(gè)角的度數(shù)了。而怎樣進(jìn)行重合學(xué)生是容易理解的，所以我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在量角器上找大小不同的角，能很快地讀出量角器上大小不同的角上。依據(jù)以上的認(rèn)識(shí)，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成上面三個(gè)層次來進(jìn)行。 第一層是課題的引進(jìn)。這里我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生選擇三種椅子的情境，使學(xué)生體會(huì)到在實(shí)際生產(chǎn)中確實(shí)會(huì)碰到這種需要量角的事，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。這個(gè)情境中把宇航員登月時(shí)坐的椅子放在里面，學(xué)生會(huì)感到新奇，同時(shí)這里也滲透了科學(xué)的知識(shí)，擴(kuò)大信息的價(jià)值和知識(shí)的背景。第二層是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，重點(diǎn)放在在量角器上找大小不同的角上。這里又分認(rèn)識(shí)量角器、認(rèn)識(shí)1°角和在量角器上找大小不同的角3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。 認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，采用的方法是“讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)”這種自主探究的方法。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生是具備這種自主探索能力的。課堂中學(xué)生的回答也很精彩，如：“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一個(gè)從左往右，一個(gè)從右往左，中間正好是90”；“我發(fā)現(xiàn)量角器上90這個(gè)刻度與量角器上最下面這個(gè)刻度交*在一個(gè)小點(diǎn)上”；“我從最大的刻度數(shù)是180這個(gè)數(shù)上猜測(cè)到量角器是把半圓平均分成180份”；“我發(fā)現(xiàn)下面有一個(gè)小半圓，最中間有一個(gè)點(diǎn)”。你看學(xué)生研究得多認(rèn)真，觀察得多仔細(xì)啊！

　　說課稿 9

　　一、教材分析：

　　本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》（人美版）第三冊(cè)。屬于造型。表現(xiàn)領(lǐng)域的課程。本課的目的是通過觀察、分析北京的橋，了解橋的結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特點(diǎn)以及用途，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，并用繪畫的形式創(chuàng)作北京的橋，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。

　　學(xué)生分析：橋?qū)τ诙�年�?jí)學(xué)生來說并不陌生。但是對(duì)于橋的歷史、用途、結(jié)構(gòu)并不了解。為此，我給他們布置了一個(gè)課前作業(yè)：搜集各種有關(guān)橋的知識(shí)，目的是讓學(xué)生自主的探究、了解橋的知識(shí)，起到一個(gè)先入為主的作用。另外學(xué)生已具備一定的線描能力，所以本課安排學(xué)生用線描的方式表現(xiàn)橋。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生仔細(xì)品味我國(guó)建筑的歷史文化和藝術(shù)成就，了解北京地區(qū)古代橋的歷史及現(xiàn)代橋的作用，以及橋的基本結(jié)構(gòu)和外形特點(diǎn)；欣賞橋的造型美。

　　技能目標(biāo)：通過查找資料培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及收集、處理信息的能力。并啟發(fā)學(xué)生用多種繪畫形式來表現(xiàn)北京的橋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力。

　　情感目標(biāo)：通過欣賞、表現(xiàn)過程，提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛北京的情感，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)了解有關(guān)北京的橋的知識(shí)、作用以及外形藝術(shù)特色；用自己喜歡的繪畫形式創(chuàng)作北京的橋。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　橋的不同結(jié)構(gòu)表現(xiàn)方法以及畫面組織；感受橋的造型美。

　　五、教學(xué)方法：

　　每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習(xí)過程中我采用猜謎語、做游戲和小組合作討論的方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓每一個(gè)孩子都參與課堂并從中得到鍛煉，從認(rèn)識(shí)橋的歷史—橋的作用—橋的結(jié)構(gòu)—橋的表現(xiàn)方法，我采用了“循序漸進(jìn)”、“情境性教學(xué)方法”、“ 演示法”等進(jìn)行教學(xué)。

　　六、教學(xué)程序：

　　下面我以教學(xué)程序?yàn)榭蚣埽�以教學(xué)思想為先導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為主體說說這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和主要教學(xué)方法：

　　一 導(dǎo)入部分：謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什么？車水馬龍。（謎底：橋）出示板書課題——北京的橋。

　　目的：我充分利用二年級(jí)學(xué)生愛玩的心理特征，我課前準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于橋的謎語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。通過謎語中對(duì)橋的語言描述，使學(xué)生對(duì)橋的形狀有了簡(jiǎn)單的了解。

　　二 講授新課部分：我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，六個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連。

　　（一）第一個(gè)環(huán)節(jié)：做游戲

　　1。首先我們一起玩有關(guān)橋的知識(shí)的搶答游戲。

　　2．出示搶答問題：

　　（1）中國(guó)最古老的橋建于那一年？誰知道我國(guó)第一座橋建在什么地方？

　　生：公元35年，建在長(zhǎng)江。

　　（2）我國(guó)古代石拱橋的杰出代表是舉世聞名的什么橋？

　　生：河北省趙縣的趙州橋。

　　（3）我國(guó)還有很多十分漂亮，在世界上比較出名的橋，你們知道嗎？（出示南京長(zhǎng)江大橋的幻燈片）

　　生：中國(guó)人自行設(shè)計(jì)、制造、施工的第一座公路橋南京長(zhǎng)江大橋。

　　目的.：課前我布置讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)有關(guān)橋的資料還有知識(shí)，課上以搶答游戲的形式，反饋了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果并為之后的師生互動(dòng)打好了基礎(chǔ)。讓學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)幫助學(xué)生初步了解橋的歷史和特征，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為下一步學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

　　（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合圖片講解關(guān)于橋的歷史（展示課件）

　　我國(guó)的最早的橋梁大多是木橋，如：獨(dú)木橋。

　　直到人們發(fā)明了磚和鐵器，橋的外形和制作材料也多了起來，從而增添了石柱、石梁、石橋面等新構(gòu)件，使石拱橋應(yīng)運(yùn)而生。

　　提問：根據(jù)你們收集的材料，誰來說一說都有哪些不同材料的橋？（學(xué)生回答后出示答案）

　　學(xué)生舉手回答：石橋、磚橋、竹橋、藤橋、鹽橋、冰橋……

　　隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，人們?cè)O(shè)計(jì)建造了許多外觀新穎、起到不同作用的橋。

　　（北京的橋）說課稿 人美版第三冊(cè)說課稿，標(biāo)簽：美術(shù)說課稿，美術(shù)說課教案，

　　提問：那你們所知道的現(xiàn)在的橋都有哪些呢？（根據(jù)回答展示圖片）

　　學(xué)生回答：鐵橋、鋼橋、立交橋、公園里的橋、過街天橋

　　目的：通過對(duì)橋歷史的講解，解決了學(xué)生缺乏對(duì)橋文化的了解。在這個(gè)過程中我針對(duì)古代橋和現(xiàn)代的橋分別進(jìn)行了提問，第一個(gè)問題是讓學(xué)生結(jié)合自己所找的資料，利用回答問題的過程，把知識(shí)相互補(bǔ)充，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面。第二個(gè)問題則培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。并對(duì)我國(guó)建筑的歷史文化有了一定的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中對(duì)古代勞動(dòng)人民和現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)充滿了崇敬。為下一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)：橋的作用（展示課件）

　　設(shè)置問題請(qǐng)小組討論：北京的橋很多，它們最早的用途是什么？在現(xiàn)在還有什么其它的用途？

　　生：在過去橋是過河的。現(xiàn)代橋的作用不僅僅用于便利人的過河，還可以實(shí)現(xiàn)四通八達(dá)、人車分流，并可以節(jié)省土地的作用。美觀、實(shí)用的橋給我們居住的城市帶來了美。

　　目的：發(fā)散學(xué)生的思維，為設(shè)計(jì)橋作鋪墊。

　　（四）第四個(gè)環(huán)節(jié)：介紹北京橋：

　　1。教師：那有一首關(guān)于橋的歌曲，你們聽說過么？知道這首歌的名字么？

　　學(xué)生回答：聽說過，叫《北京的橋》。

　　教師播放《北京的橋》的歌曲片斷。

　　學(xué)生欣賞歌曲。

　　2．北京古代的橋：（1）金水橋：天安門前的金水橋，通體的漢白玉，連接成五坐并列的石橋。（2）沁芳庭橋：處在大觀園中軸線上，白石為欄。（3）頤和園里十七孔橋：猶如一道彩虹，凌空飛架在昆明湖上。（4）北京盧溝橋：盧溝橋是北京市現(xiàn)存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長(zhǎng)267米，有橋墩十座，共11孔，整個(gè)橋體都是石結(jié)構(gòu)，為華北最長(zhǎng)的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異，栩栩如生。（5）頤和園玉帶橋：都是大型石拱橋。玉帶橋全部用玉石琢成，配有精制白石欄板，顯得格外富麗堂皇。盧溝橋是北京市現(xiàn)存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長(zhǎng)267米，有橋墩十座，共11孔，整個(gè)橋體都是石結(jié)構(gòu)，為華北最長(zhǎng)的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異，栩栩如生。

　　3．北京現(xiàn)代的橋：玉蜓橋、天寧寺立交橋、復(fù)興門立交橋、三元橋、過街天橋。

　　目的：利用聽《北京的橋》這首歌曲過渡到介紹橋，我使用了“情境教學(xué)法”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在介紹北京的橋的過程中，我是按照從古至今的順序介紹的，這樣使學(xué)生逐步體會(huì)到橋的變化。古代的橋我選擇的都是外形美觀、各具特色的古橋，金水橋的選擇，抓住了北京最具代表性的建筑物之一。使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧有了崇拜之感并增加了民族自豪感。現(xiàn)代橋梁首先介紹玉蜓橋是因?yàn)槲倚＠钣耱褬虮容^近，學(xué)生對(duì)玉蜓橋的印象非常深刻，對(duì)玉蜓橋的造型也比較了解，所以從學(xué)生的生活出發(fā)，能夠拉近橋與學(xué)生之間的聯(lián)系，使學(xué)生有親切感。過街天橋的選擇是為了加重橋的現(xiàn)代感，過街天橋的介紹突出了他的特殊的功用，從而向?qū)W生滲透交通安全意識(shí)的重要性。我選擇的橋基本上都是大家所熟悉或見過的，因此學(xué)生如果對(duì)那些橋有了解我就讓學(xué)生來介紹這些橋，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　（五）第五個(gè)環(huán)節(jié)：橋的結(jié)構(gòu)特征

　　1。小組討論橋的結(jié)構(gòu)：每組分別拿出材料袋里面的古代橋和現(xiàn)代橋的圖片，分組進(jìn)行討論。

　　學(xué)生：拿出圖片，進(jìn)行觀察，分組討論分析橋的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行總結(jié)，并匯報(bào)結(jié)果

　　2。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)表的結(jié)果，播放課件，出示答案：橋身、橋墩、橋欄、橋洞、橋面裝飾物。

　　3。橋的形式多樣，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察它們的共同之處？也就是說它們有什么相同點(diǎn)？不同之處？（師出示課件，進(jìn)行對(duì)比）

　　學(xué)生討論結(jié)果：相同點(diǎn)：橋的結(jié)構(gòu)基本相同。不同點(diǎn)：橋梁的橋墩粗細(xì)的變化、護(hù)欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。

　　4。教師展示圖片，提問：說一說古代的橋與現(xiàn)代的橋有什么不同之處？

　　學(xué)生思考問題、回答問題。

　　5。鞏固學(xué)習(xí)：通過拼圖的形式鞏固學(xué)生對(duì)橋結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生到黑板上面按照橋的結(jié)構(gòu)把拼圖拼正確并且完整，如果遇到困難相互幫忙。

　　目的：我把橋結(jié)構(gòu)的分析作為本課講解得重點(diǎn)，只有清楚了解橋的基本結(jié)構(gòu)，才能更好的設(shè)計(jì)橋、創(chuàng)作橋，并能更好的體現(xiàn)橋的功用性。這個(gè)環(huán)節(jié)我選擇用小組合作的方式，通過觀察、分析橋的圖片，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考、自主探究，從中發(fā)現(xiàn)橋的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在匯報(bào)討論結(jié)果的時(shí)候間接鍛煉了學(xué)生組織語言的能力。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　我事先制作了一些橋的結(jié)構(gòu)的拼圖，請(qǐng)學(xué)生到黑板上按照橋的基本結(jié)構(gòu)親自動(dòng)手拼一拼，并且講一講各部分得結(jié)構(gòu)和名稱，這時(shí)候就可以針對(duì)橋的各部分的作用進(jìn)行滲透，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)橋結(jié)構(gòu)的理解。

　　（六）第六個(gè)環(huán)節(jié)：橋的繪畫

　　1。教師請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)小橋梁設(shè)計(jì)師，想一想怎樣用什么樣的方法表現(xiàn)這些橋。

　　學(xué)生：假設(shè)自己是橋梁設(shè)計(jì)師，開始構(gòu)思。

　　2．范畫：老師根據(jù)學(xué)生地拼圖，用線描的形式示范作畫過程。

　　學(xué)生：觀看教師演示，學(xué)習(xí)線描表示方法。

　　3．欣賞書中學(xué)生作品。

　　學(xué)生：欣賞學(xué)生作品，拓展思路。

　　目的：讓學(xué)生充當(dāng)小設(shè)計(jì)師的角色，能使學(xué)生有自豪感，樹立信心，使學(xué)生能夠認(rèn)真思考將要用什么方法進(jìn)行繪畫。我運(yùn)用“示范法”起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的作用，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，鞏固橋的知識(shí)。學(xué)生在教師直觀的示范過程中明白將要采用的作畫步驟。有一些孩子在畫畫時(shí)容易出現(xiàn)畫面內(nèi)容不夠豐富、構(gòu)圖不夠飽滿、結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)新能力弱的現(xiàn)象。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我就可以針對(duì)這些問題進(jìn)行指導(dǎo)。

　　通過欣賞學(xué)生作品，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，感受豐富多彩的學(xué)生作品，體驗(yàn)美術(shù)作品的美。

　　三 布置作業(yè)部分：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定難度不同的作業(yè)要求，認(rèn)知能力一般的孩子完成作業(yè)（1），能力較高的孩子可以完成作業(yè)（2）。

　　1．（1）用自己喜歡的形式表現(xiàn)一座你熟悉的或喜歡的北京橋。

　　（2）自己設(shè)計(jì)一座北京未來的橋。

　　目的：通過創(chuàng)作，提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。

　　2．學(xué)生練習(xí)、教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　目的：能夠及時(shí)了解學(xué)生的情況，并給與學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭��?/p>

　　四 評(píng)價(jià)總結(jié)部分：

　　1．學(xué)生畫好的作品貼在黑板上相互欣賞。

　　2．師生評(píng)價(jià)作品。

　　目的：通過作業(yè)展評(píng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)─評(píng)價(jià)─學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。通過師生、生生間的共同評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)秀之處和存在問題，有利于形成正確的認(rèn)知能力。

　　五 知識(shí)拓展部分：

　　2。教師引申人們“心中的橋”：

　　（1）電話——溝通的橋：出門在外，想和家人、朋友聯(lián)系的時(shí)候，大部分人都會(huì)打電話。電話仿佛是在地球上的千家萬戶之間架起了一座座溝通的橋梁。

　　（2）家長(zhǎng)——成長(zhǎng)的橋：爸爸媽媽用他們的愛連成橋讓我們茁壯成長(zhǎng)。

　　（3）捐資助學(xué)——希望的橋：有些小朋友因?yàn)闆]有條件，不能上學(xué)。如果我們可以出一份力。就像是架起了一座希望的橋，讓他們也能得到教育。

　　目的：知識(shí)拓展我選擇了看不見的橋，這些橋比較特殊，是人們心中的橋。這樣選擇是想讓學(xué)生了解人與人之間也會(huì)有許多看不見的橋，這些橋能拉近人與人之間的聯(lián)系，讓生活變得根美好。

　　說課稿 10

　　一、 說教材

　　1、 教材的地位和作用

　　本節(jié)課首先指出在我們身邊存在著的多種誘惑，進(jìn)而分析了“黃、賭、毒”和邪教等不良誘惑對(duì)青少年成長(zhǎng)的危害，指導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)別和自覺抵抵制不良誘惑。本課是對(duì)七年級(jí)下冊(cè)法律知識(shí)的延伸，拓展和深化，為后面學(xué)習(xí)違法與犯罪等法律知識(shí)做了鋪墊。

　　2、 教學(xué)目標(biāo)

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)、健康、充實(shí)的生活態(tài)度，樹立起戰(zhàn)勝不良誘惑的勇氣和信心，自覺抵御不良誘惑。

　　能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用抗拒誘惑的方法，逐步形成自我控制、抵抗誘惑的能力。

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)辨別身邊的誘惑，初步掌握抵制誘惑的方法。

　　3、 教學(xué)重點(diǎn)

　　初步認(rèn)識(shí)“黃、賭、毒”用邪教等誘惑對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)的危害；掌握戰(zhàn)勝不良誘惑的方法。

　　4、 教學(xué)難點(diǎn)

　　認(rèn)清身邊的不良誘惑的種類、特征、危害，理智地拒絕不良誘惑；逐步形成自我控制的能力。

　　二、 說學(xué)情

　　中學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，身我判斷和自我控制的`能力較低，做事易沖動(dòng)，憑個(gè)人好惡，容易受到不良誘惑，抵御誘惑的能力比較弱，因此在教學(xué)中，教師要多提供案例來讓學(xué)生討論，提高學(xué)生的判斷能力，并幫助學(xué)生掌握抵制不良誘惑的方法。

　　三、 說教法

　　本課主要采取講授法、討論法和列舉法。

　　四、 說學(xué)法

　　學(xué)生采取情境體驗(yàn)法、小組討論法。

　　五、 說教學(xué)過程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　多媒體呈現(xiàn)：《愛斯基摩捕狼》的故事

　　學(xué)生思考：是什么原因使北極狼束手就擒？愛斯基摩人得用了狼的什么特性來捕狼的？

　　教師歸納后導(dǎo)入新課。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的故事導(dǎo)入新授，易于學(xué)生在情境中思考和發(fā)現(xiàn)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　（二）、活動(dòng)引領(lǐng)，解決問題。

　　活動(dòng)一：課堂調(diào)查身邊有哪些誘惑

　　1、 讓學(xué)生以小組為單位，合作討論，總結(jié)身邊有哪些誘惑？

　　2、 教師總結(jié)“中學(xué)生身邊的誘惑”調(diào)查結(jié)果（多媒體）

　　3、 小組討論：該怎樣看待這些誘惑？

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生列舉身邊的事例能夠激發(fā)他們對(duì)誘惑問題的思考，通過討論發(fā)現(xiàn)身邊的誘惑用其危害，提高學(xué)生抵御誘惑的能力。

　　活動(dòng)二：讀漫畫，填表格，談危害

　　多媒體展示有關(guān)黃、賭、毒、邪教的圖片

　　1、 學(xué)生讀圖并分組討論“黃、賭、毒”及邪教等誘惑的特征及危害。

　　2、 學(xué)生填寫表格（見課本81頁）

　　設(shè)計(jì)意圖：漫畫形象逼真，易于幫助學(xué)生理解“黃、賭、毒”及邪教等誘惑的持征、本質(zhì)與危害。

　　（三）、歸納總結(jié)，形成觀點(diǎn)

　　要求學(xué)生說出本節(jié)課的主要內(nèi)容以及自己的體會(huì)和啟示

　　（四）、走進(jìn)生活，遷移應(yīng)用

　　1、課堂練習(xí)（多媒體呈現(xiàn)案例）

　　請(qǐng)你就案例中小華的經(jīng)歷談?wù)効咕苷T惑的重要性。

　　3、 課后作業(yè)：網(wǎng)絡(luò)有哪些利與弊？

　　六、 說教學(xué)反思

　　初二的學(xué)生對(duì)身邊的種種誘惑并不陌生，但認(rèn)識(shí)都不深刻，本課采用故事、案例、圖片的資料，采取活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，有利于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“黃、賭、毒”和邪教的本質(zhì)、特征及危害，從而增強(qiáng)自覺抵御各種不良誘惑的意識(shí)

　　說課稿 11

　　我說課的內(nèi)容是義務(wù)教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一組第一課《燕子》。我將從以下三方面進(jìn)行說課：

　　一、說教材：

　　這是一篇寫景狀物的文章，作者抓住春天景物特點(diǎn)，通過準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛。本組課文主要是讓學(xué)生感受大自然。通過本課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行記敘的能力。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.識(shí)記部分生字，理解重點(diǎn)詞語。

　　2.抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

　　經(jīng)分析得出本課的教學(xué)重點(diǎn)為：體會(huì)到燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。

　　教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

　　二、說教法和學(xué)法：

　　本課我將以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為主要形式，以字詞句的訓(xùn)練為重要途徑進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)實(shí)踐中，可以了解到：

　　三年級(jí)學(xué)生善于想象，但缺少與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)。基于上述原因，我利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞燕子俊俏、靈巧的美。

　　為了完成目標(biāo)，我將采用以下教法：

　　1.圖片擴(kuò)展法。

　　2.以讀代講法。

　　3.創(chuàng)設(shè)情景法

　　結(jié)合教法，進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：

　　1.朗讀品味

　　2.想象體驗(yàn)

　　呆會(huì)兒，在我的教學(xué)過程中會(huì)有所體現(xiàn)。

　　三、說教學(xué)過程：

　　（一）成語引入，整體感知。

　　上課伊始讓學(xué)生說一說描寫春天的成語，當(dāng)學(xué)生說至"鶯歌燕舞"一詞時(shí)，提問：這里的燕指的是什么？倘若學(xué)生未說到"鶯歌燕舞"一詞，可以送成語的形式，向同學(xué)介紹本詞。進(jìn)而引出：燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機(jī)，板書課題，由于"燕"為本課生字，而且筆畫復(fù)雜，所以通過形象記憶法幫助學(xué)生識(shí)記。提示："廿"是燕子的頭，"口"為燕子的身體，"北"為燕子的翅膀，"灬"是燕子的尾巴。

　　此后，安排學(xué)生與文本進(jìn)行第一次對(duì)話。要求學(xué)生：邊讀，邊回憶作者描繪了哪幾幅燕子圖？即：在整體感知的基礎(chǔ)上，為后文細(xì)讀品悟做好鋪墊。

　　通過閱讀，可知作者依次描繪了燕子外形圖、燕子歸來圖、燕子飛行圖以及燕子停歇圖。首先，欣賞第一幅：燕子外形圖。也就進(jìn)入了課堂教學(xué)的第二環(huán)節(jié)：

　　（二）細(xì)讀品悟，學(xué)習(xí)語言

　　1.小燕子的外形究竟有怎樣的'特點(diǎn)呢？我組織學(xué)生以小老師領(lǐng)讀的形式溫習(xí)描寫燕子外形特點(diǎn)的詞語，接著出示填空，以詞語搭配的形式讓學(xué)生進(jìn)行填空。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過觀察綠色字體，發(fā)現(xiàn)作者描寫燕子外形的視角是由整體到局部，通過觀察紅色字體可以發(fā)現(xiàn)作者正是從顏色、動(dòng)作、形態(tài)三個(gè)方面將小燕子活潑機(jī)靈的外形特點(diǎn)躍然紙上。從而為進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)，做好鋪墊。

　　進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)燕子的喜愛之情，放聲朗讀。

　　2.那么是誰在召喚著春之使者——燕子，趕快歸來呢？當(dāng)然是春天里的伙伴們，要求學(xué)生默讀第二自然段，找出本段中描寫的景物。

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨即播放春景近景圖。柳絲千條萬條、小草挨挨擠擠、綠葉碧玉蔥蘢、各色野花競(jìng)相開放，大家你追我趕、爭(zhēng)著搶著聚集到一起綻放光彩。用文中的一句話說就是——趕*似的聚攏來。接著引導(dǎo)學(xué)生通過四字詞語表達(dá)對(duì)春天的贊美及熱愛之情。進(jìn)而追問：假若你是燕子，看到伙伴們這樣賣力的為春光增添生機(jī)。你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生通過燕子心情的理解，體會(huì)小燕子為春天增添生機(jī)的迫切心情以及"趕來"一詞應(yīng)用的準(zhǔn)確性。

　　進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)春天的贊美之情，齊讀本段。

　　那么燕子的到來為這美麗的春天增添了怎樣的生機(jī)呢？請(qǐng)大家繼續(xù)欣賞燕子飛行圖

　　首先要求學(xué)生齊讀第三自然段，畫出描寫燕子飛行姿態(tài)的語句，很容易會(huì)找到"斜著"、"掠著"、"掠過"這幾個(gè)詞，進(jìn)而以聯(lián)系課文內(nèi)容調(diào)換詞語的形式幫助學(xué)生體會(huì)燕子飛行的特點(diǎn)。將"斜著"換成"歪著"不行，因?yàn)椴粔蛎馈��?掠過"換成"飛過"呢？通過后文的"一轉(zhuǎn)眼"可以體會(huì)到，"飛著"顯然不夠快。將"橫掠"換成"橫擦"更不行，因?yàn)槟蔷腕w現(xiàn)不出燕子尾尖一沾水面輕滑而過的輕盈，顯然不夠輕。

　　進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美，此后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀一讀本段。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正是有的關(guān)聯(lián)詞的使用，讓我們看到看了燕子豐富多彩的飛行生活。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，那女生對(duì)讀本段。朗讀過后呈現(xiàn)畫面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)。這是柳樹枝頭的燕子、橫掠過湖面的燕子、斜著身子在天空中掠過的燕子，又有飛翔的燕子還會(huì)飛到哪呢？也許會(huì)在枝頭嬉戲，也許會(huì)在橋欄上極目遠(yuǎn)望。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，進(jìn)而讓學(xué)生用上"有的"關(guān)聯(lián)詞語將想象到的畫面，匯總起來說，從而達(dá)到豐富積累的目的。

　　通過語言敘述，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這景雖美，但仿佛還缺少點(diǎn)什么。聽，田野里的歌唱家在譜寫新曲。你聽懂她的在說什麼了嗎？它的心情怎樣？入情入境后，再回歸到文本讓學(xué)生尋找描寫燕子聲音的詞語，從而讓學(xué)生了解到描寫動(dòng)物時(shí)聲音詞語的運(yùn)用，能使畫面更加充滿生命力。隨即指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出燕子的快樂心情。

　　（三）對(duì)比聯(lián)想，自讀感悟。

　　燕子飛倦了會(huì)落在電線上停歇，此刻也就進(jìn)入了教學(xué)過程的第三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　通過燕子停歇圖與五線譜圖的對(duì)比，讓學(xué)生了解"痕"字使用的精當(dāng)，用五線譜來比喻燕子停歇情景的巧妙，進(jìn)而組織學(xué)生以為圖片配上注解的形式，進(jìn)行賽讀，評(píng)選出最佳播音員。

　　（四）回顧全文，總結(jié)升華

　　至此，四幅美麗的燕子圖欣賞完畢，讓我們?cè)賹⒛菬o數(shù)的美麗瞬間定格回放，仔細(xì)端詳能感受到燕子俊俏的外形美，放眼望去，可以欣賞到燕子飛行的動(dòng)態(tài)美，極目遠(yuǎn)望，燕子的靜態(tài)美讓人一覽無余。細(xì)心觀察，不難發(fā)現(xiàn)作者的寫作視角正是由近至遠(yuǎn)。此后安排學(xué)生同桌間，看圖片復(fù)述全文，從而實(shí)現(xiàn)語言文字在腦海中再造想象的過程，達(dá)到積累佳句，升華情感的目的。

　　說課稿 12

　　一、說教材

　　（一）說課題

　　《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。

　　（二）說教材內(nèi)容

　　這是一篇充滿童趣又耐人尋味的文章，文中記述了一個(gè)小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下，把捉回來的鳥又放回森林的故事。本文語言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感。

　　（三）說課程標(biāo)準(zhǔn)

　　我執(zhí)教的是中年段，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

　　（四）說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)文本內(nèi)容、課標(biāo)要求以及學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生詞。聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然的教育。

　　（五）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　本課我計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了生詞，初步了解了本文的內(nèi)容。現(xiàn)在，我重點(diǎn)要說的第二課時(shí)。本課時(shí)我準(zhǔn)備完成2、3教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

　　四、說教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　（多媒體，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌）

　　師:同學(xué)們聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹人喜愛。列寧每天散步都來這兒，與它們打招呼，問候它們。可是有一天，列寧經(jīng)過這的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。列寧看見了一個(gè)小男孩，列寧和小男孩說了什么？讓我們一起來聽聽他們的對(duì)話，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。

　　【創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí)。】

　　二、精讀課文，感悟真“愛”

　　1、學(xué)習(xí)２～９段，從對(duì)話中體會(huì)人物的心情：

　　師：自由讀２～９段，用“──”畫出列寧說的話，反復(fù)地讀，體會(huì)列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？（學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。）

　　【讓孩子自由發(fā)言，充分激發(fā)了他們的主體意識(shí)，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間】

　　師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜都集中表達(dá)了他對(duì)灰雀的喜愛之情。同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學(xué)生猜測(cè)，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說是小男孩捉走了，這時(shí)師故作不解問：可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？

　　【在這種無拘無束的交流中，學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。】

　　2、教師順勢(shì)提出學(xué)習(xí)要求：到底男孩說沒說實(shí)話，為了解開這個(gè)疑點(diǎn)，請(qǐng)你們?cè)僮x課文仔細(xì)分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到證據(jù)去證明男孩說的是不是實(shí)話。

　　預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾處進(jìn)行分析感悟：男孩說：“沒。我沒看見。”引導(dǎo)學(xué)生從男孩說話為什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展開交流，再讀好這個(gè)句子。

　　【在讀中體會(huì)人物的心情，發(fā)展學(xué)生的心理感知活動(dòng)。】

　　3、男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來得，一定會(huì)飛回來得。它還活著。”讓學(xué)習(xí)展開想象，想想這時(shí)小男孩在想什么？是什么讓他有這樣的想法？

　　從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：就是因?yàn)榱袑幍膿?dān)心和惋惜使男孩受到了震動(dòng)，于是才說了這樣的話。接著分角色朗讀，讀出語氣的變化。

　　4、那小男孩的愛和列寧的愛有什么不同嘛？學(xué)生交流引導(dǎo)小結(jié)：是啊，灰雀這么可愛，不能占為己有，要分享。

　　再引導(dǎo)討論：為什么說男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，明確原因。

　　師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：是啊，小男孩這樣的表現(xiàn)我們把它叫做——知錯(cuò)就改。同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的.感情更真摯、更純潔；愛使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí)、可愛。讓我們的社會(huì)處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。師生配樂朗讀最后一段

　　【閱讀理解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且以問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，作為學(xué)生理解課文的一把金鑰匙，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)思維能力的提高，也實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主閱讀】

　　三、烘托高潮，深入體會(huì)

　　1、師：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）

　　2、小組討論，出示思考題。

　　(1)小男孩為什么低著頭?

　　(2)列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?

　　小組代表發(fā)言老師指導(dǎo)圍繞男孩能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤來說。

　　【學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需動(dòng)腦，動(dòng)口，當(dāng)然也需要?jiǎng)觿?dòng)手。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來。】

　　四、說理論依據(jù)

　　這篇課文是以先男孩的心理變化為線索，重在理解人物的心理活動(dòng)，我使用情景教學(xué)法為學(xué)生展開教學(xué)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　根據(jù)板書設(shè)計(jì)的目的性原則和直觀性原則。為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的主要

　　內(nèi)容，深化理解本課的主題。簡(jiǎn)單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點(diǎn)。我的板書設(shè)計(jì)如下：

　　灰雀

　　列寧愛男孩

　　說課稿 13

　　一、說教材

　　本課以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。“我”和她相識(shí)的時(shí)間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動(dòng)了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。

　　二、 說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。

　　2、 能力目標(biāo)：通過朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，理解能力和語言表達(dá)能力。

　　3、 情感目標(biāo)：體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，從而受到關(guān)愛他人的'教育。

　　三、 說教學(xué)重難點(diǎn)

　　憑借課文語言材料走進(jìn)明明，知道她是一個(gè)漂亮聰明樂觀和富有愛心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽”含義。

　　四、 說設(shè)計(jì)理念

　　這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事，寫人、抒情相互結(jié)合在教學(xué)中我主要抓住了文章的兩條線索進(jìn)行教學(xué)：

　　一、是明明的笑

　　二、是明明的笑對(duì)作者的感染。教學(xué)中我主要通過學(xué)生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽”的三個(gè)不同含義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛心，讓“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們的心中。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）激情導(dǎo)入

　　番茄，太陽，太陽番茄，這個(gè)奇妙的組合告訴了我們一個(gè)動(dòng)人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個(gè)怎樣的小女孩？讓我們走進(jìn)盲童明明的內(nèi)心世界。

　　[激情，激趣，巧妙引入課題]

　　（二）精讀感悟，直奔課文重點(diǎn)。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生感悟盲童明明的心靈。

　　（1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。

　　（2）默讀感悟，批注。

　　（3）生生對(duì)話，師生對(duì)話，體悟小女孩的內(nèi)心結(jié)合學(xué)生回答，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這些句段

　　2、 導(dǎo)學(xué)生再讀課文，體會(huì)盲童明明給“我”帶來的快樂和感動(dòng)。

　　（1）讀課文，找出課文中描寫“我”心情變化的語句。

　　（2）匯報(bào)交流 灰暗----溫暖-----喜歡-------快樂------感動(dòng)

　　（3）探究

　　是什么給“我”帶來這樣好的心情變化？

　　讓學(xué)生體會(huì)到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變化。

　　[生生對(duì)話，師生對(duì)話，讓學(xué)生感悟人物內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)傾聽，體會(huì)人間真情]

　　（三）理解”“番茄太陽”含義

　　1、課文為什么以番茄太陽在文中出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么，讓學(xué)生再讀課文，體會(huì)感悟。

　　2、 本對(duì)話、師生對(duì)話，探究“番茄太陽”含義

　　[抓題眼，理解課文重點(diǎn)，文本對(duì)話，師生對(duì)話，生生對(duì)話，探究“番茄太陽”含義]

　　（四）拓展延伸，升華情感

　　明明的笑容那么真，那么美，是因?yàn)樗�背后的善良和愛心�?/p>

　　1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？

　　2、 生活中，哪些人也是“番茄太陽”？

　　3、小結(jié)：所有心中有愛，無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽 ”，那么這個(gè)世界就會(huì)到處充滿與溫暖。

　　[發(fā)展個(gè)性化語言，拓展思維]

　　（五）配樂感情朗讀

　　讓我們帶著這種美好的感情再一次走進(jìn)課文，體會(huì)人間真情。（播放《種太陽》）

　　[用歌聲《種太陽》激發(fā)學(xué)生愛心，把教學(xué)推向高潮]

　　（六）作業(yè)超市

　　1.必做

　　2.選做

　　（七）板書設(shè)計(jì)

　　12．“番茄太陽”

　　純真 溫暖

　　愛

　　樂觀

　　說課稿 14

　　說教材內(nèi)容：

　　《埃及的金字塔》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了宏偉、精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。

　　本文條理清楚，語言平實(shí)，描寫細(xì)致，第三自然段詳細(xì)描寫了金字塔的特點(diǎn)和古埃及勞動(dòng)人民的不朽智慧。這段文字語言精確，說明方法多樣。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能流利、有感情地朗讀課文，讀中有悟。

　　2、懂得作者是怎樣寫金字塔的宏偉、精巧以及這樣寫的好處。

　　3、通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　說教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　學(xué)生對(duì)埃及金字塔了解不多，對(duì)理解“金字塔是古埃及勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶”有一定的障礙。因此，在引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔的宏偉、精巧時(shí)，要注意適度地引導(dǎo)學(xué)生感受古埃及勞動(dòng)人民工作的艱辛。所以，我的教學(xué)重點(diǎn)是：用讀、議等方式，實(shí)現(xiàn)師生間的對(duì)話，我的教學(xué)難點(diǎn)是：理解金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶。

　　說教學(xué)理念：

　　讓學(xué)生充分經(jīng)歷自讀自悟、主動(dòng)探究的過程，引導(dǎo)他們?nèi)ゾ捉牢谋镜木�華，在師生對(duì)話中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。

　　說教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過回憶詞語、聽寫的形式，檢查生字詞掌握情況，同時(shí)用所寫的詞語概述課文內(nèi)容，回顧上節(jié)課所學(xué)。

　　二、話題導(dǎo)讀

　　1、由話題：金字塔是什么？展開交流，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話。教師適時(shí)板書，激發(fā)學(xué)生說的意識(shí)。

　　2、體會(huì)金字塔的特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)品讀第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生探究作者都用了哪些方法來說明金字塔的特點(diǎn)，體會(huì)這樣寫的好處。

　　三、探究意義

　　1、默讀課文，要求：勾畫出說明“金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶”的句子。

　　繼續(xù)培養(yǎng)默讀能力，勾畫出重點(diǎn)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、小組交流（巡視、指導(dǎo)）

　　培養(yǎng)合作、表達(dá)能力。

　　3、集體交流

　　感受古埃及勞動(dòng)人民的勤勞和聰明。

　　四、鞏固拓展

　　1、回答相關(guān)題目。

　　活躍課堂氣氛，同時(shí)，也是訓(xùn)練快速答題的能力。

　　2、書面練習(xí)：你想對(duì)建造金字塔的古代埃及人們說些什么？

　　感悟古埃及人民的勤勞和智慧，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。

　　五、作業(yè)

　　運(yùn)用課文中的說明方法，介紹生活中的一處景物。

　　一、說教材

　　1、本課《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：

　　5—1根據(jù)個(gè)人家庭理財(cái)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)合理安排收入、支出的意義。

　　5—4列舉個(gè)人儲(chǔ)蓄、保險(xiǎn)等經(jīng)濟(jì)行為，領(lǐng)會(huì)它們對(duì)保障和提高人們生活質(zhì)量的意義。

　　2、本課的教學(xué)地位和作用

　　《媽媽的賬本》是人教版教材七年級(jí)《歷史與社會(huì)》第八單元第三課第一個(gè)框題。本課從家庭賬本入手，把抽象的經(jīng)濟(jì)概念寓于生動(dòng)、具體的事物中，滲透理財(cái)觀念，既是前面消費(fèi)與創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的深入與拓展，又為下一課講述國(guó)家財(cái)政奠定了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。

　　二、說學(xué)情

　　據(jù)課前調(diào)查，我們南聯(lián)學(xué)校七年級(jí)的學(xué)生對(duì)家庭預(yù)算問題是很感興趣的。尤其對(duì)于儲(chǔ)蓄、國(guó)債和保險(xiǎn)等投資手段，學(xué)生在平時(shí)的生活中也有一定的接觸。

　　但在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分學(xué)生大部分學(xué)生對(duì)自己家庭收支情況并不了解，對(duì)如何更好地規(guī)劃個(gè)人和家庭的生活問題，也很少考慮。因此，這節(jié)課的教學(xué)意圖，關(guān)鍵是幫助他們形成一定的理財(cái)意識(shí)和理財(cái)觀念，從而使他們?cè)趯?shí)際生活中關(guān)注自己的消費(fèi)狀況，改掉不良的消費(fèi)習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和本人對(duì)教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步形成聰明花錢的消費(fèi)觀念，崇尚勤儉節(jié)約的美德，樹立家庭責(zé)任感。

　　（2）過程與方法：通過課前調(diào)查，課堂案例分析、情景模擬的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高與人溝通的技巧，學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)。

　　（3）知識(shí)與技能：了解經(jīng)濟(jì)生活中的基本概念，如收入、支出、預(yù)算等。掌握儲(chǔ)蓄、保險(xiǎn)、國(guó)債等投資方式的相關(guān)知識(shí)，初步形成家庭理財(cái)?shù)挠^念。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：合理安排家庭預(yù)算、科學(xué)規(guī)劃個(gè)人和家庭的經(jīng)濟(jì)生活。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：儲(chǔ)蓄、保險(xiǎn)等專業(yè)理財(cái)方法的講述。

　　五、說教學(xué)方式

　　本課我主要采用調(diào)查訪問法、角色體驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生探究活動(dòng)與教師啟發(fā)相結(jié)合。

　　六、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　（1）教師準(zhǔn)備教學(xué)方案和制作多媒體課件，并多了解有關(guān)投資理財(cái)?shù)闹�識(shí)。

　　（2）課前讓學(xué)生調(diào)查自己家庭總體收支狀況如何？父母是否有做家庭收支預(yù)算的習(xí)慣？

　　（3）按調(diào)查的內(nèi)容的不同把全班分成儲(chǔ)蓄、國(guó)債、保險(xiǎn)和其他四大小組，并指導(dǎo)學(xué)生按自己所承擔(dān)的任務(wù)到銀行網(wǎng)站上搜索相關(guān)信息，或向保險(xiǎn)銷售代表了解相關(guān)知識(shí)，或直接到銀行、保險(xiǎn)公司實(shí)地調(diào)查。

　　（4）課前把課桌分投資小組成品字型擺放，課室中間留出空地，便于師生同臺(tái)演出。

　　七、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)活動(dòng)程序

　　設(shè)計(jì)意圖

　　新課導(dǎo)入

　　課件展示一組圖片，問：這是一個(gè)什么樣的家庭？

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師歸納：人們稱它是月“光”家庭！如果這戶人家注意合理安排支出的話，他們完全可以做到天天都吃飽吃好。那如何科學(xué)地理財(cái)呢？

　　作為家庭的一個(gè)重要成員，了解家庭理財(cái)是我們?cè)谧�每一個(gè)同學(xué)的必修課，讓我們從調(diào)查媽媽的賬本開始吧。

　　以圖片吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了“凝神、起興、點(diǎn)題”的作用。

　　家庭理財(cái)三大招：

　　第一招：進(jìn)行家庭預(yù)算。

　　活動(dòng)一：智力體操

　　我的調(diào)查報(bào)告

　　——課前老師讓同學(xué)們回去向父母親做一個(gè)關(guān)于家庭收支狀況的調(diào)查，通過這次調(diào)查你們有什么收獲呢？（生答，教師點(diǎn)評(píng)）

　　然后出示教師本人的家庭賬本，請(qǐng)學(xué)生找出：賬本中哪些是屬于收入，哪些是屬于開支？

　　請(qǐng)觀察8月份的賬本，算一算，發(fā)現(xiàn)什么？

　　找一找：觀察9月份的賬本，你

　　有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　請(qǐng)比較這兩個(gè)月的收支狀況有什么不同嗎？

　　教師順藤摸瓜，通過步步引導(dǎo)、層層深入，讓學(xué)生進(jìn)一步弄清概念，培養(yǎng)學(xué)生探索事物的能力，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，得出家庭理財(cái)?shù)牡谝徽校哼M(jìn)行家庭預(yù)算。其主要表現(xiàn)是：開源節(jié)流。

　　通過學(xué)生的課前調(diào)查及對(duì)賬本的分析，使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)生活中的基本概念，如收入、支出、預(yù)算等，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這樣既符合認(rèn)識(shí)新事物由表及里、由淺入深的規(guī)律，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)比事物和探索事物的能力。

　　第二招：進(jìn)行合理投資。

　　活動(dòng)二：模擬公關(guān)

　　活動(dòng)內(nèi)容：賽一賽——誰能打動(dòng)我的心？

　　學(xué)生分成四大組：儲(chǔ)蓄組、國(guó)債組、保險(xiǎn)組和其他組。

　　學(xué)生根據(jù)課前的調(diào)查，先分組討論本組投資方式的優(yōu)越性和風(fēng)險(xiǎn)性，然后各推選一位同學(xué)作為投資代理人，接受教師的.咨詢。

　　在這個(gè)情景模擬過程中，教師看似一個(gè)咨詢者，實(shí)質(zhì)是學(xué)生的引導(dǎo)者。

　　通過咨詢，讓學(xué)生明白各種投資方式在收益與風(fēng)險(xiǎn)方面的不同，并且能夠從中找出兩者之間的規(guī)律，就是收益越高，風(fēng)險(xiǎn)越高。從而告誡投資者，在選擇任何一種投資的時(shí)候，都要考慮規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的原則，做到合理地投資，達(dá)到增加收入的目的。

　　從而，使學(xué)生掌握了家庭理財(cái)?shù)牡诙�招：進(jìn)行合理投資。

　　這是本課的一個(gè)高潮，通過師生同臺(tái)演出，不僅可以活躍課堂氣氛，形成教學(xué)高潮，也使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握了知識(shí)，輕松地使本課的難點(diǎn)得以突破；同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

　　第三招：學(xué)會(huì)聰明花錢

　　家庭理財(cái)?shù)谌�招：學(xué)會(huì)如何聰明花錢。

　　生活大比拼：讓我們一起分享你的聰明花錢小竅門吧！

　　問：如果這個(gè)月父母給你100元零用錢，你打算怎么處理？

　　學(xué)生活動(dòng)：我的打算是

　　本環(huán)節(jié)將注意力集中在學(xué)生身上，從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步深化主題。并進(jìn)行情感體驗(yàn)教育，崇尚勤儉節(jié)約的美德。

　　通過這一環(huán)節(jié)能很好地突破本課的重點(diǎn)。

　　家庭理財(cái)?shù)闹匾��?/p>

　　“你不理財(cái)，財(cái)不理你。”

　　引用古人的一句話：財(cái)者，家之大事也，死生之地，存亡之道，不可不察。現(xiàn)代社會(huì)更是如此，學(xué)會(huì)理財(cái)，是現(xiàn)代人生存的必備能力。

　　鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取做一個(gè)理財(cái)小能手。

　　通過學(xué)生對(duì)古文的分析，更加認(rèn)識(shí)到家庭理財(cái)?shù)闹匾�性，引�?dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做理財(cái)小能手。

　　課堂自我評(píng)價(jià)

　　通過課堂自我評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生給予寄語。

　　評(píng)價(jià)是鞏固課堂知識(shí)、反饋學(xué)習(xí)效果、檢測(cè)教學(xué)效果的重要手段，有效的評(píng)價(jià)更是可以起到強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

　　拓展延伸

　　拓展體驗(yàn)——幫媽媽管管錢

　　“幫媽媽做一個(gè)日常支出的周計(jì)劃，并說說你在這一周將如何從自身做起幫家庭節(jié)約開支？”

　　通過學(xué)生的活動(dòng)，既起到了評(píng)價(jià)作用，又理論聯(lián)系了實(shí)際，擴(kuò)大了教學(xué)目標(biāo)，使課堂得以延伸。

　　八、說板書設(shè)計(jì)

　　遵循板書設(shè)計(jì)的實(shí)用性、直觀性、藝術(shù)性的原則，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)板書時(shí)做到在體系中表現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)把握和理解知識(shí)點(diǎn)。

　　媽媽的賬本

　　一、家庭理財(cái)三大招

　　第一招：進(jìn)行家庭預(yù)算

　　第二招：進(jìn)行合理投資

　　第三招：學(xué)會(huì)如何聰明花錢

　　二、家庭理財(cái)?shù)闹匾�性——�?zhēng)做理財(cái)小能手

　　九、說教學(xué)反思

　　本課的主題是理財(cái)。讓學(xué)生了解理財(cái)知識(shí)，樹立起科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)、家庭主人翁的意識(shí)是本節(jié)課的落腳點(diǎn)。課前的調(diào)查是本節(jié)課能否成功的重要因素，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，幾個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，使這節(jié)課真正做到了“生活教育化，教育生活化”。

　　說課稿 15

　　一、說教材。

　　《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領(lǐng)作用。本文通過作者對(duì)潮的生動(dòng)描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會(huì)大自然那種魔術(shù)般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學(xué)生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感；二是為了引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語段，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　按照農(nóng)村中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：知識(shí)內(nèi)容廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開始有獨(dú)立性，自尊心逐漸增強(qiáng)，思想從單純走向復(fù)雜，開始有自己意向。

　　按照我對(duì)新課標(biāo)的理解，我認(rèn)為完成這篇課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：

　　1、感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　2、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。

　　4、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。

　　為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)，我要突出引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀這個(gè)重點(diǎn)，突破體會(huì)課文中有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象這個(gè)難點(diǎn)。

　　二、說教法。

　　四年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)識(shí)能力有限，對(duì)文字描寫的景象難以形成深切體會(huì)，所以，我采用創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因?yàn)樵诶首x的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，所以，我還將采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。

　　三、說學(xué)法。

　　在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師的任務(wù)不僅僅是教是知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，所以，我將讓學(xué)生采用自主探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)過程。

　　按照我對(duì)農(nóng)村學(xué)生的了解，我認(rèn)為本課可分為兩課時(shí)來完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，并且學(xué)習(xí)第3、4自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的熏陶，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的描寫方法。由于時(shí)間關(guān)系，我著重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

　　（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　課一開始，我就提問：同學(xué)們，你們見過潮嗎？因?yàn)槲覀冞@里遠(yuǎn)離大海，可能大部分學(xué)生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓學(xué)生形象地感知。教師解說：我們剛才看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。想知道為什么嗎？今天老師就帶著大家一起來學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文，找出答案。

　　板書：觀潮（齊讀課題）

　　俗話說：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的有效途徑，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字。

　　中年級(jí)的課文篇幅比較長(zhǎng)，如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣會(huì)有事半功倍的效果。所以，我讓學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容是這樣的：

　　1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫出本課的生字，遇到難讀的.多讀幾遍。

　　2、遇到不認(rèn)識(shí)或不懂的詞語，通過或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，還不能解決的做個(gè)記號(hào)請(qǐng)教老師或同學(xué)。

　　3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問題。

　　過渡語：昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎么樣？老師來檢查檢查。

　　1、采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞，以檢查的形式，指名學(xué)生讀一讀，當(dāng)讀到“罩”時(shí)教師強(qiáng)調(diào)翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時(shí)強(qiáng)調(diào)后鼻音讀到位。接著，讓學(xué)生齊讀鞏固字音。

　　2、讓學(xué)生說說那個(gè)生字記起來有困難，如“鼎”字，筆畫復(fù)雜，字不常見，我用字理來講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來講的話學(xué)生很難理解。

　　3、讓學(xué)生通過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進(jìn)行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　（三）初讀課文，理清脈絡(luò)。

　　過渡語：剛才同學(xué)們的生字掌握得太棒了，老師真高興！接著讓老師看看你們更棒的表現(xiàn)，好嗎？

　　1、教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度。

　　因?yàn)橐�提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。

　　2、學(xué)生模仿老師朗讀的方法進(jìn)行朗讀，要求讀出正確的節(jié)奏、停頓和速度。

　　3、指名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真聽，然后評(píng)一評(píng)同學(xué)讀得好不好？好在哪里，不足在哪里？

　　在這評(píng)價(jià)的過程中，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。他們?yōu)榱嗽u(píng)價(jià)別人而主動(dòng)學(xué)習(xí)，既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力。

　　4、教師及時(shí)肯定：“同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，接下來讓我們找找文中描寫得具體形象的句子，再來讀讀好不好？”作為一個(gè)教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識(shí)的語言，多給學(xué)生表揚(yáng)，激勵(lì)。因?yàn)榻處熣�確使用激勵(lì)語言，能更好地挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

　　如“過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天想接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。”“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛奔而來。”這些句子讓學(xué)生展示讀，教師再指導(dǎo)讀。

　　5、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的`順序。

　　（教師隨機(jī)板書：潮來前潮來時(shí)潮頭過后）

　　這樣讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受，理清課文的脈絡(luò)，知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來后順序來寫錢塘江大潮的。我們知道每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)課文都會(huì)有不同的感受，所以他們匯報(bào)的過程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的，體現(xiàn)他們自己從課文獲取知識(shí)的過程。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過教師范讀、學(xué)生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

　　（四）品讀重點(diǎn)段，深入感知。

　　1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一自然段講的是什么？

　　讓學(xué)生找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的詞語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一幅插圖理解“人山人海”的意思，并說說“人山人海”說明了什么？

　　3、再讀：體會(huì)江面的特點(diǎn)和人們此時(shí)的心情。

　　（五）感情升華，拓展訓(xùn)練。

　　想想假如你在場(chǎng)會(huì)是什么心情？

　　這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。

　　（六）指導(dǎo)書寫。

　　中年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)主要是：

　　1、獨(dú)立識(shí)寫課文生字，能掌握大部分生字

　　2、通過老師指導(dǎo)，能夠掌握難寫、易錯(cuò)的字。

　　所以，在這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、薄、昂”這三個(gè)字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“昂”下半部分的左邊不能加點(diǎn)。

　　五、板書設(shè)計(jì)。

　　潮來之狀

　　觀潮演兵之形正面描寫

　　弄潮之勢(shì)

　　觀潮之盛——側(cè)面烘托

　　說課稿 16

　　一、說教材

　　1、本課地位本課是學(xué)生在小學(xué)階段惟一一次對(duì)概率知識(shí)的學(xué)習(xí)，它的前置基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)積累了一些“可能性”方面的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，它的后繼地位是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的概率知識(shí)的基礎(chǔ)。為后續(xù)學(xué)習(xí)作好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）借助摸球游戲，充分體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，不確定的可能性有大有小，能對(duì)生活中簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出確定性描述。

　　（2）經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步形成判斷、推理的能力，獲得初步的概率思想。

　　（3）在解決問題的過程中，培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小。借助游戲活動(dòng)和直觀圖示突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　教學(xué)時(shí)注重從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，面向全體引領(lǐng)學(xué)生借助有趣的摸球游戲活動(dòng)和直觀操作演示及圖示法進(jìn)行教學(xué)。兼用小故事、猜謎語、小游戲等激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，同時(shí)利用輔助教學(xué)。通過摸球游戲，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生積極主動(dòng)參與，使學(xué)生經(jīng)歷“激疑、猜想、驗(yàn)證”的過程，理解起來更直觀。

　　三、說學(xué)法

　　在自主探究、合作探索中，讓每位學(xué)生參與游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)眼口心等各種感官，親自動(dòng)手摸，猜想，統(tǒng)計(jì)（畫正字法），表達(dá)，歸納總結(jié)，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)和猜測(cè)的過程，感受統(tǒng)計(jì)的必要性和事件發(fā)生的可能性。

　　四、說教學(xué)流程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材，游戲?qū)��?/p>

　　同學(xué)們都喜歡做游戲，今天老師帶來3個(gè)袋子，編號(hào)為甲、乙、丙，里面分別有黃色、紅色小球。咱們?nèi)绻�做個(gè)摸球游戲，捂著眼睛從袋子里任意摸出一個(gè)球，你能提出什么問題？（大屏幕顯示）（興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。以游戲切入，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。）

　　2、游戲前奏，運(yùn)用素材，猜測(cè)感知

　　剛才提出的三個(gè)問題大家是不是急欲知道答案，老師現(xiàn)在不告訴你們，請(qǐng)根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)一下，從三個(gè)袋子中任意摸一個(gè)球，分別會(huì)是什么顏色？（大屏幕顯示）

　　答案不一，也不好確定，到底是什么結(jié)果呢？我們來動(dòng)手試試好嗎？（好奇引發(fā)猜測(cè)，猜測(cè)促人探究，讓學(xué)生根據(jù)情況大膽猜測(cè)，在培養(yǎng)他們猜測(cè)意識(shí)的同時(shí)吊足他們想動(dòng)手試試、看看結(jié)果的胃口，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊）

　　3、游戲進(jìn)行，合作交流，驗(yàn)證猜測(cè)，建構(gòu)概念

　　（1）解決第一個(gè)問題從甲袋中任意摸一個(gè)球，結(jié)果怎樣？先明確游戲規(guī)則（大屏幕顯示）；

　　分小組合作，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員開始摸球；交流結(jié)果，懷疑全是紅色；倒出驗(yàn)證，果然如此；老師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，敢于質(zhì)疑，一個(gè)個(gè)真像科學(xué)家！（板書：確定的）

　　（2）解決第二個(gè)問題從乙袋中任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？分小組合作活動(dòng)，并根據(jù)記錄表用畫正字法統(tǒng)計(jì)摸到紅球和黃球的次數(shù)。（體會(huì)畫正字法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的優(yōu)越性）猜猜看，乙袋中球的顏色有什么樣的？既有紅色又有黃色；倒出口袋驗(yàn)證結(jié)論。（板書：不確定的）

　　（3）解決第三個(gè)問題，從丙袋中任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？這次游戲有變化，先直接打開袋子看看里面紅球、黃球各有多少個(gè)（4紅1黃）。猜一猜，任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)怎樣？小組活動(dòng)驗(yàn)證猜想（個(gè)別會(huì)出現(xiàn)黃球多，摸的次數(shù)越多，還是摸到的紅球多）因?yàn)榧t球多，所以摸到的可能性就大，黃球數(shù)量少，摸到的可能性就小，看來可能性真的`有大有小！（板書：大小）

　　（4）舉生活中例子老師小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，不確定的發(fā)生的'可能性有大有小。今天大家大膽猜想自己動(dòng)手驗(yàn)證的就是我們學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：可能性。（板書：可能性）（這個(gè)游戲環(huán)節(jié)給我學(xué)生足夠的探索時(shí)間和探索空間。恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、觀察、質(zhì)疑、驗(yàn)證、反思、交流、感悟這樣的過程，在理解數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的同時(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)與解決問題的能力。）

　　4、鞏固拓展，應(yīng)用知識(shí)

　　（1）自主練習(xí)第1題（出示）

　　（2）改變可能性大小（出示）

　　（3）小故事阿凡提與金幣

　　（本環(huán)節(jié)通過基本練習(xí)，鞏固、加深了對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用；通過“改變可能性大小”、“聽故事”環(huán)節(jié)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，又發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。）

　　5、課堂總結(jié)，交流收獲你有哪些收獲？（引導(dǎo)從知識(shí)、方法、感受等方面）

　　（教師以具體的問題引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)、方法、感受幾個(gè)方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和樂趣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力）

　　6、游戲“再見”（大屏幕顯示游戲要求）

　　（在結(jié)尾處以“再見”游戲把本節(jié)課推向了高潮，達(dá)到鞏固知識(shí)、激發(fā)興趣、靈活反應(yīng)、發(fā)展思維的目的）

　　7、板書

　　摸球游戲——可能性

　　一定發(fā)生

　　確定的

　　不可能發(fā)生

　　大

　　不確定的可能性

　　小

　　說課稿 17

　　一、說教案

　　1、教學(xué)目標(biāo)的確定。語言活動(dòng)幼兒能否積極參與是活動(dòng)的關(guān)鍵。同時(shí)，教師的提問盡量以引導(dǎo)為主，讓幼兒的思維有想象的空間。所以，在這個(gè)活動(dòng)中，我的目標(biāo)是幼兒大膽講述為主，想出多種救小鳥的方法，同時(shí)在認(rèn)識(shí)對(duì)話框的基礎(chǔ)上，利用對(duì)話框發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，豐富故事中人物的語言和心理。

　　2、說教材關(guān)鍵、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

　　此次活動(dòng)的關(guān)鍵在于幼兒能想出多種救小鳥的方法；對(duì)話框是本次活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用對(duì)話框發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，豐富幼兒的語言。

　　3、分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　在活動(dòng)中，主要分成三大塊：

　　（1）幼兒觀察圖三，想出救小鳥的方法。

　　大班幼兒有一定的語言基礎(chǔ)和知識(shí)準(zhǔn)備，在教師提出一個(gè)問題之后，能更好的互動(dòng)。“救小鳥”是故事的高潮部分，讓幼兒圍繞中心問題進(jìn)行討論，展開想象，是比較合適的，前兩幅圖就一帶而過。

　　（2）幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)話框，利用對(duì)話框做游戲。大班幼兒已經(jīng)具備比較多的閱讀經(jīng)歷，對(duì)“對(duì)話框”會(huì)有一定的了解，更容易適

　　應(yīng)新的教學(xué)模式。對(duì)話框的出現(xiàn)，讓幼兒在語言構(gòu)思的時(shí)候不用按固定模式去思考，有更廣闊的思維空間。是為了輔助幼兒能仔細(xì)的對(duì)每個(gè)人物的心理和語言進(jìn)行思考，幫助幼兒補(bǔ)充語言內(nèi)容。

　　（3）幼兒完整的講述故事。對(duì)幼兒的思考進(jìn)行總結(jié)，通過看對(duì)話框讓幼兒能從人物的心理和事件發(fā)生的經(jīng)過兩方面進(jìn)行講述故事。

　　二、活動(dòng)反思：

　　在教案的設(shè)計(jì)上，對(duì)幼兒的'估計(jì)不足，對(duì)于大班初期的幼兒，在知識(shí)準(zhǔn)備上還有一定的差距，在目標(biāo)要求上提的太高。教師的引導(dǎo)變得吃力。所以平時(shí)在備課時(shí)要充分了解孩子，做到根據(jù)孩子備課。

　　1、特別是第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，因?yàn)橛變旱闹�識(shí)準(zhǔn)備有限，而且幼兒又是首次接觸，一下子不適應(yīng)模式，很多幼兒無從招手。在此環(huán)節(jié)中教師的引導(dǎo)太簡(jiǎn)潔，可再適當(dāng)?shù)刂v解詳細(xì)一點(diǎn)，讓幼兒更好地接受。

　　2、減少第二環(huán)節(jié)的時(shí)間。有一定難度后，時(shí)間太長(zhǎng)，很多幼兒注意力已經(jīng)開始分散。同時(shí)，適當(dāng)降低對(duì)話框的難度，讓幼兒感知對(duì)話框的作用，不作為活動(dòng)的難點(diǎn)進(jìn)行。

　　3、把時(shí)間留給幼兒的講述，給幼兒充足的時(shí)間完整地講故事。

　　說課稿 18

　　一、說教材

　　《夏夜多美》是一篇講讀課文，本單元的主題是快樂的夏天，這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

　　這個(gè)童話故事在本冊(cè)中教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。

　　本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，運(yùn)用“XXX的XX”說話。

　　2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受夏夜景色美，同時(shí)也領(lǐng)悟到助人為樂的精神更美。

　　本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的升華。

　　二、說教法學(xué)法

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。”

　　三、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　（教師語言描述：小朋友們，萬物復(fù)蘇的春天就要過去了，火熱的'夏天即將來臨。在夏天的夜晚會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一想去看看吧！）利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，讓他們帶著好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

　　2、聽看結(jié)合，整體感知

　　播放課文動(dòng)畫，配音樂，渲染烘托氣氛、在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動(dòng)物，貼出圖片，再讓學(xué)生在觀察中提出問題：“這些動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？”激發(fā)學(xué)生樂于探究的興趣。

　　3、圖文結(jié)合，讀中悟情

　　教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)讀中悟情，圖文結(jié)合，著重學(xué)習(xí)小螞蟻與睡蓮姑姑的對(duì)話。這時(shí)用多媒體出示對(duì)話，讓學(xué)生分角色反復(fù)體會(huì)朗讀，在讀中受到文明禮貌教育。在學(xué)習(xí)兩種小動(dòng)物送小螞蟻回家的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象的翅膀，感受夏夜的美麗，從中領(lǐng)悟到文中小動(dòng)物們助人為樂的精神更美、此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。

　　4、朗讀訓(xùn)練

　　新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過想象讀、思考讀、體會(huì)讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容、一年級(jí)學(xué)生物朗讀訓(xùn)練往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，接著進(jìn)行跟錄音讀，模仿讀，想象讀，讓學(xué)生閉上眼睛聽教師描述，想象夏夜的美，進(jìn)行領(lǐng)悟小動(dòng)物們的心靈更美。

　　針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶進(jìn)美麗的夏夜、再通過個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。

　　此時(shí)，教師可以趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生思考讀，邊讀邊思考：“星星為什么高興？”

　　在這復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文思想感情，從而引起共鳴、這樣學(xué)生就不只是囿于“只能意合，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

　　5、創(chuàng)作想象畫

　　以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。

　　作畫內(nèi)容是描繪一幅反映夏夜最美的圖畫。要求：把自己想到的用畫描繪出來。作畫時(shí)，教師可用上音樂渲染氣氛，此時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)入夏天的夜晚，幻想著夏夜色的美景，用手中的畫筆描繪出夏夜的美麗景色。

　　我想在上課時(shí)，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，那么本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)必定會(huì)水到渠成。

　　說課稿 19

　　一、教材與學(xué)情分析

　　1、教材分析：

　　本節(jié)課所教學(xué)的內(nèi)容在學(xué)生已經(jīng)熟悉分?jǐn)?shù)乘法的意義以及初步掌握分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生利用對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的數(shù)量關(guān)系的已有認(rèn)識(shí)來解答一些稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題。這種類型的應(yīng)用題實(shí)際是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)意義的應(yīng)用，是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的類型，不僅分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分百應(yīng)用題也是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解題方法，具有重要的意義。

　　2、學(xué)情分析：

　　知識(shí)方面：學(xué)生已經(jīng)掌握了求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和解題方法。具體地說就是能夠抓住分率句找準(zhǔn)單位“1”，分析分率所表示的`意義，并能根據(jù)分率對(duì)應(yīng)關(guān)系求出分率所對(duì)應(yīng)的數(shù)量。

　　能力方面：學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)量關(guān)系畫出求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的線段圖。

　　本節(jié)課是一般的兩步計(jì)算應(yīng)用題，它的數(shù)量關(guān)系是在求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題基礎(chǔ)上，再增加一步，進(jìn)一步探究求一個(gè)數(shù)的（1-幾分之幾）是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，在教法上我采用了學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息自主提出問題、依據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)嘗試探究的方式，體現(xiàn)出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。在兩種解法的比較中，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　三、說教學(xué)思路及設(shè)計(jì)意圖

　　本課的教學(xué)過程主要分為復(fù)習(xí)鋪墊，創(chuàng)設(shè)情景、探究新知，鞏固練習(xí)（模仿練習(xí)，拓展練習(xí)，深化練習(xí)）三部分、課堂總結(jié)及作業(yè)。

　　1、課前激取導(dǎo)入：本節(jié)課我首先根據(jù)本班實(shí)際情況分男女隊(duì)，看誰參與學(xué)習(xí)的積極性高從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生通過回憶所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)解答問題，這樣就為新知識(shí)做出鋪墊。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知：

　　（1）根據(jù)運(yùn)動(dòng)會(huì)創(chuàng)設(shè)的情景提供了信息，讓學(xué)生根據(jù)提供的信息提出問題。教師及時(shí)將學(xué)生所提的問題板書出來再分析問題。

　　（2）在分析問題中讓學(xué)生找到關(guān)鍵句子，重點(diǎn)理解在理解中讓他們動(dòng)手操作，畫圖，在理解。

　　（3）通過分析問題學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的問題是以前學(xué)過的有的問題沒有學(xué)過，從而引出新知，這樣學(xué)生在鞏固舊知的同時(shí)學(xué)習(xí)了新知。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過觀察、思考、操作、交流等活動(dòng)，在充分感知信息的基礎(chǔ)上，借助自己已有的經(jīng)驗(yàn)，用自己的方法來解決問題時(shí)，出現(xiàn)了兩種不同的解題方法。

　　（4）比較問題：當(dāng)學(xué)生展示出兩種解法時(shí)，教師適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自己感悟理解解題思路。通過這兩種解法的比較，教師小結(jié)：兩種解法都可以，但是難易有些不同。學(xué)習(xí)情況來選擇適合自己的能理解的算法，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更好的利用已有的解決問題的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

　　3、鞏固練習(xí)：

　　（1）設(shè)計(jì)了與例題類似的練習(xí)并分男女隊(duì)完成。（指名板演）

　　（2）設(shè)計(jì)了看圖列算式

　　（3）拓展聯(lián)系讓學(xué)生獨(dú)立完成。

　　4、課堂總結(jié)：今天我們又學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)？在解決時(shí)要注意什么？

　　通過總結(jié)讓學(xué)生再次加深對(duì)解題思路的理解。

　　四、說教學(xué)理念

　　1、注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。

　　在教學(xué)中，教師應(yīng)該利用學(xué)生身邊的事例，充分地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)源于生活，又要回歸于生活。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　2、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地使用教材。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新授、練習(xí)的環(huán)節(jié)均重新設(shè)計(jì)了練習(xí)題。

　　說課稿 20

　　一、說教材

　　1 、教材內(nèi)容分析：平時(shí)和孩子談話時(shí)，我們也會(huì)說到自己的爸爸。有的說“爸爸很懶，總愛睡懶覺”，有的說“我的爸爸愛上網(wǎng)，不做事”，有的說“我爸爸就愛抽煙”，也有的說“我爸爸的腳很臭”，等等。鑒于爸爸在孩子心中一些片面的形象，我設(shè)計(jì)了《我爸爸》這個(gè)活動(dòng)。我希望通過這個(gè)活動(dòng)讓孩子更了解自己的爸爸，知道爸爸為家庭辛苦的付出了很多，從而愿意親近爸爸，通過不同形式大膽表達(dá)對(duì)爸爸的愛，萌發(fā)愛爸爸、尊敬爸爸的情感，在心目中樹立爸爸的正面形象。

　　2 、幼兒現(xiàn)狀分析：大班幼兒5-6歲，有一定的語言表達(dá)能力，能都基本表達(dá)自己的想法，但還不完整。需要老師通過各種手段適時(shí)引導(dǎo)和幫助，以便使幼兒能更準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法。

　　二、說活動(dòng)目標(biāo)

　　活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒的'認(rèn)知水平和心理發(fā)展特征，我確立了情感、能力、認(rèn)知方面的目標(biāo)，具體目標(biāo)如下：

　　1 、情感目標(biāo)：欣賞散文詩，體驗(yàn)和爸爸在一起的愉快、安全、甜蜜的感覺。

　　2 、能力目標(biāo)：愿意用簡(jiǎn)單的語言介紹自己的爸爸。（重點(diǎn)）

　　3 、認(rèn)知目標(biāo)：理解爸爸的辛苦，樂意大膽表達(dá)對(duì)爸爸的愛。（難點(diǎn)）

　　三、說活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為了更好的服務(wù)于本次目標(biāo)和完成教學(xué)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：大頭兒子和小頭爸爸游戲的圖片、《好爸爸壞爸爸》 flash 、錄音機(jī)、背景音樂。

　　四、說教法、學(xué)法

　　1 、說教法：托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“為此，為了更好的完成目標(biāo)，我采用了以下教法：

　　啟發(fā)提問法、談話法、多通道感受法。

　　2 、說學(xué)法：綱要指出：“以幼兒為主體，創(chuàng)造多種條件讓幼兒參加活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)知、鍛煉了能力，更升華了情感。”活動(dòng)中，幼兒采用的學(xué)法有：觀察法、表演法、交流討論法。

　　五、說活動(dòng)過程

　　整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，流程為：談話引入，遷移經(jīng)驗(yàn)――欣賞散文詩、情感體驗(yàn)――交流討論、激發(fā)情感――欣賞歌曲、升華情感。

　　1 、談話引入、遷移經(jīng)驗(yàn)。

　　這一環(huán)節(jié)的完成約需3分鐘。

　　首先，我用大頭爸爸和小頭兒子玩游戲的圖片引入，遷移經(jīng)驗(yàn)引起幼兒回憶和爸爸一起玩過的游戲。并說說和爸爸玩過哪些游戲。

　　2 、欣賞散文詩、情感體驗(yàn)。

　　這一環(huán)節(jié)約需10分鐘。

　　通過上一環(huán)節(jié)的鋪墊，幼兒對(duì)和還可以和爸爸玩哪些游戲很好奇，帶著興趣欣賞散文詩，更易于理解散文詩內(nèi)容。

　　首先我配樂朗誦散文詩。然后提出問題，并根據(jù)回答進(jìn)行表演。以此加深對(duì)散文詩內(nèi)容的理解和對(duì)爸爸的情感的激發(fā)。

　　問題：

　　（1）大頭兒子和小頭爸爸玩過的游戲，你記住了那一個(gè)？

　　――爸爸舉起我，像什么？

　　――坐在爸爸翹起的二郎腿上，就像坐什么？

　　――爬到爸爸的大腿上再滑到腳上，像玩什么？

　　――我往爸爸背上爬，就像爬什么？騎上爸爸的脖子，就像到了什么地方？現(xiàn)在誰最高？

　　通過回答表演，幼兒體驗(yàn)到了和爸爸玩游戲的快樂。

　　再次欣賞散文詩。學(xué)習(xí)大頭爸爸和小頭兒子玩的游戲，引導(dǎo)幼兒覺得爸爸的了不起，愿意親近爸爸。

　　3 、交流討論、激發(fā)情感。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)約需12分鐘。

　　通過問題，引導(dǎo)幼兒說說了不起的爸爸。

　　知道爸爸都會(huì)做什事情？什么事情做的最棒？爸爸為什么要這么做（辛苦）？你的爸爸這么辛苦，你想你想為爸爸做些什么事情讓他高興？想對(duì)他說什么？

　　層層遞進(jìn)的問題，讓幼兒慢慢的了解了自己的爸爸也很了不起，并鼓勵(lì)幼兒通過不同的形式大膽表達(dá)對(duì)爸爸的愛。通過我介紹自己的爸爸，再一次引起幼兒對(duì)爸爸情感的共鳴。

　　4 、欣賞歌曲、升華情感。

　　此環(huán)節(jié)約需5分鐘。

　　通過分段欣賞flash 《好爸爸壞爸爸》，讓幼兒再次看到爸爸也會(huì)做很多的事情，也很辛苦。知道爸爸有時(shí)候會(huì)打我們，那是因?yàn)槲覀冏鲥e(cuò)了事情，打我們是想讓我們改正錯(cuò)誤，越來越好，做個(gè)最棒的寶寶。其實(shí)那也是一種愛。

　　最后教師小結(jié)，爸爸不管什么時(shí)候都是愛我們的。我們要做個(gè)聽話的好孩子。讓幼兒回家把想為爸爸做的事情為爸爸做一做，想對(duì)爸爸說的話對(duì)爸爸說一說。和爸爸一起做做好玩的游戲。

　　俗話說：“教無定法，貴在得法。”今天我所設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著很多不足之處。希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們能給予批評(píng)和指正，謝謝大家！我的說課到此結(jié)束。

　　說課稿 21

　　一、說教材

　　《校園里的畫》是新疆維吾爾自治區(qū)中小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，雙語班使用的四年級(jí)下冊(cè)第一課的交際活動(dòng)課。通過對(duì)這篇口語課的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的廣泛的興趣，愛好，虛心學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處，待人寬容友好，并敢于正確面對(duì)比自己強(qiáng)的人。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)與技能：）

　　1.師創(chuàng)設(shè)情境，以“畫”為主題展開討論，引導(dǎo)生介紹一下自己的特長(zhǎng)。（提高學(xué)生口語能力）

　　2.加強(qiáng)“拓展閱讀”方面的引導(dǎo)，提高生的課外閱讀水平。 3.加強(qiáng)學(xué)生寫作的指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)奶岣邔懽髂芰Γ┻^程與方法：

　　1.通過自主探究，師指導(dǎo)講解生掌握本課內(nèi)容。 2.采用多種方法進(jìn)行提高學(xué)生的口語。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（在教學(xué)過程中進(jìn)行）1.讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)校的每一個(gè)地方的`好習(xí)慣。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的廣泛的興趣，愛好，虛心學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處，待人寬容友好，并敢于正確面對(duì)比自己強(qiáng)的人。（取長(zhǎng)補(bǔ)短）

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.提高學(xué)生的課堂表現(xiàn)與口語能力。（鼓勵(lì)大膽發(fā)言）

　　2.訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象力。（通過畫畫）四、教學(xué)方法

　　師：引導(dǎo)點(diǎn)撥法，創(chuàng)設(shè)情境法，指導(dǎo)法。生：自主、合作、探究法。五、說教學(xué)過程

　　（一）．導(dǎo)入新課(利用光碟與課件)

　　（讓學(xué)生學(xué)習(xí)每天課前3-5分鐘的學(xué)雙語）為的是提高學(xué)生的`口語能力，為口語打下基礎(chǔ)。

　　（二）．口語交際

　　1.通過讓學(xué)生分別男，女，一組一組最后齊讀是來回顧課文加深印象為回答而第一題打基礎(chǔ)。

　　2.讓學(xué)生說出他的同學(xué)的特長(zhǎng)，達(dá)到學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，增進(jìn)友誼的效果。

　　3.說出自己的特長(zhǎng)來鍛煉學(xué)生的大膽發(fā)言的能力，師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮自己長(zhǎng)處的好機(jī)會(huì)。 4.老師不斷鼓勵(lì)讓學(xué)生相信自己是最棒的。

　　（三）比畫畫（通過畫畫讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，來進(jìn)行寫作，即達(dá)到了提高畫畫和寫作水平。

　　六、布置作業(yè)：通過布置作業(yè)讓學(xué)生回家能夠養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并將所學(xué)的內(nèi)容用口語表達(dá)給自己的父母，以上，我從以上五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

　　說課稿 22

　　一、說教材

　　《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，本文是美國(guó)作家大衛(wèi)。歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

　　課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的'一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。

　　這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡(jiǎn)略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。

　　選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

　　3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

　　三、說教學(xué)方法

　　1.在這堂課上主要探究老師的“個(gè)性”和“最好”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，并結(jié)合學(xué)校提出的八字特點(diǎn)的教學(xué)模式讓學(xué)生在讀中體會(huì)重點(diǎn)詞句，在體會(huì)中感悟作者情感，接受和建立新的價(jià)值觀。

　　2.運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。

　　四、說教學(xué)流程

　　課前，我以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。接著我就從情感沖突入手解讀這篇文章，抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一對(duì)沖突充分激活文本。再?gòu)膶W(xué)生角度去推想，懷特森先生開始時(shí)種種不可理喻，應(yīng)該不難理解，因?yàn)檫@和他們?cè)�有的價(jià)值觀是一致的。而要感受到“這樣的老師是我最好的老師”則需要完全了解他的用意。在這兩大板塊之后，懷特森先生教給我們懷疑主義已經(jīng)深深植入了我們的心田，我又想到應(yīng)該增加一個(gè)拓展設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)課堂，讓質(zhì)疑充滿這一嶄新的課堂。又通過想象，我對(duì)朋友說了什么話，來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)懷特森用意的理解，提升了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說，拓的是課文的意蘊(yùn)，展的是課文的內(nèi)涵。

　　說課稿 23

　　一、課前分析

　　1、教材分析

　　《節(jié)約用水》一課是結(jié)合前面學(xué)過的量的計(jì)量、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)設(shè)計(jì)的。旨在通過測(cè)量等操作活動(dòng)，一方面讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程；另一方面促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，科學(xué)地認(rèn)識(shí)日常生活中水資源的浪費(fèi)問題，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累節(jié)約用水的方法，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　2、學(xué)情分析

　　六年級(jí)學(xué)生能夠了解水的用途，在他的生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)水資源的缺乏與保護(hù)也有簡(jiǎn)單的了解。但從孟州的環(huán)境來講，學(xué)生沒有看到缺水的地方，因而對(duì)生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，目前水的匱乏已經(jīng)到了什么程度，我們應(yīng)該做些什么，學(xué)生并沒有比較系統(tǒng)地了解和理性的認(rèn)識(shí)，因而在本節(jié)課中，關(guān)鍵要引起學(xué)生對(duì)缺水問題的關(guān)注，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自覺樹立節(jié)水意識(shí)，倡導(dǎo)節(jié)約用水，感染身邊人節(jié)約用水。

　　二、我的思考

　　基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)思路大致確定為：

　　1、以小見大，通過一個(gè)小小的漏水的水龍頭用數(shù)據(jù)折射出浪費(fèi)的大問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說話的意識(shí)和能力。

　　2、通過聯(lián)系孟州水資源現(xiàn)狀將學(xué)生置身其中，引導(dǎo)學(xué)生自主展開對(duì)孟州水資源現(xiàn)狀的研究，并在交流對(duì)話中增強(qiáng)孩子們的節(jié)水意識(shí)。

　　3、借助多媒體將孟州的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活等各個(gè)領(lǐng)域的用水情況整合進(jìn)課堂與孟州淡水資源進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到水資源的匱乏，從而讓學(xué)生自覺樹立節(jié)水意識(shí)。

　　1、說教學(xué)目標(biāo)

　　針對(duì)以上思路我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為

　　知識(shí)與技能

　　通過收集、整理、分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生經(jīng)歷綜合運(yùn)用知識(shí)的過程，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

　　過程與方法

　　通過一個(gè)小小的漏水的水龍頭，用數(shù)據(jù)反映出節(jié)約用水的重要性，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說話的'意識(shí)和能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　使學(xué)生感受到節(jié)約用水的現(xiàn)實(shí)性和迫切性，從小培養(yǎng)節(jié)約用水、從我做起的責(zé)任意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，自覺采用可持續(xù)發(fā)展的生活方式。

　　我將用數(shù)據(jù)反映出節(jié)約用水的重要性，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)據(jù)說話”的意識(shí)和能力作為本節(jié)課的重點(diǎn)，將綜合運(yùn)用知識(shí)分析數(shù)據(jù)作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查周圍浪費(fèi)水的情況，收集節(jié)水措施教師準(zhǔn)備：課件、自制水龍頭和量杯（每組一個(gè)）、水3、說教法、學(xué)法：

　　本課教學(xué)將以活動(dòng)為中心，活動(dòng)以學(xué)生為中心，主要采取合作探究、討論交流、課堂展練等形式，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，將教法與學(xué)法有機(jī)的融合在一起，以達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。三、落實(shí)思考：

　　（一）圖片欣賞，引發(fā)感受

　　1、在此環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生欣賞一組圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略水給我們的生產(chǎn)生活帶來的便利，由此告訴學(xué)生水是生命之源，各行各業(yè)都離不開水的滋養(yǎng)。

　　2、人們常用為藍(lán)色的星球來形容地球，那是因?yàn)榈厍虮砻?1%都是水，這么多水為什么還要節(jié)約用水呢？此問題一出，立即引發(fā)學(xué)生興趣，課前資料準(zhǔn)備充分的孩子躍躍欲試，急于告訴大家：“地球表面的這么多水中僅有2.6%的淡水，可供飲用的淡水少之甚少僅占1%”聽了這個(gè)介紹你有什么想法？通過談感受初次讓學(xué)生感知水的可貴。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中浪費(fèi)水的情況進(jìn)行考察的興趣。（二）、交流探究，震撼心靈

　　1、水資源如此珍貴，我們的周圍有浪費(fèi)水的情況嗎？學(xué)生根據(jù)課前收集到的資料，談現(xiàn)象，談感受，在生生交流中，學(xué)生自覺樹立節(jié)水意識(shí)。

　　2、做漏水試驗(yàn)，記錄1分鐘滴水量是多少毫升，填寫實(shí)驗(yàn)表。

　　水龍頭1分鐘滴水量

　　組別滴水量（ml）

　　第一組第二組第三組第四組第五組平均滴水量3

　　通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集與整理的過程，并引發(fā)思考“每個(gè)水龍頭漏水的速度不同，用什么數(shù)來代表這些水龍頭漏水的平均水平呢？”這一問題要求學(xué)生用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　3、對(duì)整理的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析

　　（1）計(jì)算1小時(shí)，1天，1年的漏水量

　　時(shí)間滴水量1分1小時(shí)1天1年漏水量隨時(shí)間的增加而增多。這樣的對(duì)比可以加深學(xué)生對(duì)節(jié)約用水必要性的認(rèn)識(shí)。

　　（2）根據(jù)分析的數(shù)據(jù)，繼續(xù)利用平均數(shù)進(jìn)行推斷：我們學(xué)校有幾個(gè)水龍頭漏水？根據(jù)這個(gè)比例計(jì)算全國(guó)大約30萬學(xué)校使用自來水，全年大約要浪費(fèi)多少噸水？（1立方米約重1噸）按照孟州水價(jià)2.5元/噸，一共多付多少水費(fèi)？如果每人每年用30噸水，這些水可供多少人用一年？全孟州約37萬人，這些水可供全孟州人用多長(zhǎng)時(shí)間？通過聯(lián)系孟州實(shí)際讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

　　（3）數(shù)據(jù)分析：通過收集資料了解到孟州水資源總量約為1.90億m3（1m3的水約重1t），孟州市約有37萬居民，如果按每人每年用水30噸計(jì)算，這些水大約可供人們用多少年？（孟州水資源污染網(wǎng)絡(luò)報(bào)道鏈接和缺水圖片介紹，如果不能做到環(huán)保、節(jié)約孟州也會(huì)出現(xiàn)這種狀況）通過分析這些觸目驚心的數(shù)字和震撼人心的圖片叩擊著孩子們的心靈，再次體現(xiàn)了節(jié)約用水的重要性。

　　（三）結(jié)合現(xiàn)狀，反省整改

　　1、數(shù)據(jù)帶給我們的震撼尚在眼前，節(jié)約用水勢(shì)在必行。結(jié)合周圍的浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行討論，探討有效的節(jié)水措施。讓學(xué)生自覺樹立節(jié)水意識(shí)，從點(diǎn)滴做起，從自身做起，用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)水資源。

　　2、介紹節(jié)水措施(四)拓展延伸，總結(jié)建議

　　1、國(guó)家對(duì)水資源的重視

　　（1）介紹世界水日:

　　每年3月22日為世界水日，我國(guó)紀(jì)念20xx年“世界水日”和“中國(guó)水周”活動(dòng)的宣傳主題為“節(jié)約保護(hù)水資源，大力建設(shè)生態(tài)文明”。

　　（2）介紹《中華人民共和國(guó)水法》單位和個(gè)人有節(jié)約用水的義務(wù)。

　　2、課已終意未盡通過談感想談收獲，增強(qiáng)孩子們的節(jié)水意識(shí)。

　　3、以“節(jié)約用水”為專題，制作一份手抄報(bào)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)活動(dòng)在育人方面的功能

　　四、說板書

　　節(jié)約用水

　　我的板書簡(jiǎn)單明了，以小見大，用數(shù)據(jù)折射浪費(fèi)的大問題。一滴水雖然微不足道，但積少成多，聚沙成塔，不容小視。節(jié)約用水從點(diǎn)滴做起，讓節(jié)水成為一種習(xí)慣。

　　說課稿 24

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文第六冊(cè)第六單元的一片主體課文《翠鳥》。我準(zhǔn)備從以下六個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。

　　一、文本解讀：

　　《翠鳥》一文用生動(dòng)形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動(dòng)作敏捷，令孩子們十分喜愛，以至于想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了這個(gè)念頭，把翠鳥當(dāng)作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。文本文采飛揚(yáng)，寫法特點(diǎn)鮮明，是培養(yǎng)學(xué)生語感、指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文。

　　二、學(xué)情分析：

　　三年級(jí)的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預(yù)見對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣。但他們活潑好動(dòng)，精神不易集中，對(duì)單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　鑒于以上的文本及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。而體會(huì)寫法則是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

　　四、教法學(xué)法：

　　在教學(xué)本文時(shí)我將摒棄生硬的講授寫作特點(diǎn)的做法，采用朗讀感悟、角色體會(huì)的方法，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會(huì)翠鳥的可愛、寫法的精妙，文字的優(yōu)美，并培養(yǎng)愛鳥、愛自然萬物、與動(dòng)物和諧共處的意識(shí)和感情。

　　五、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)11個(gè)生字，能自主選擇重點(diǎn)或難學(xué)字與同學(xué)交流。

　　2、讀通讀透課文，感受翠鳥美、文字美，培養(yǎng)與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。

　　3、品讀研討，領(lǐng)會(huì)本文寫作方法。

　　六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

　　（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

　　教學(xué)伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì)回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會(huì)加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑、好辦法。

　　（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。

　　1、錄音范讀：

　　本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美。

　　2、自讀課文，自學(xué)生字詞。

　　對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，已有一定的自學(xué)生字的能力，對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。

　　3、細(xì)讀課文，感悟鳥美、文美。

　　自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

　　在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

　　新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的.個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生的`閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)。

　　（三）、競(jìng)讀、展示讀。

　　我組織學(xué)生開展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。

　　（四）、角色體會(huì)，培養(yǎng)愛鳥、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。

　　學(xué)生扮演翠鳥，教師以記者的身份對(duì)翠鳥們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問題：

　　（1）、翠鳥們，你們長(zhǎng)得真漂亮啊，能否自我介紹啊？

　　（2）、你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？

　　（3）、你們還想向我介紹些什么呢？

　　（4）你們對(duì)我們?nèi)祟愡�有什么要求嗎？

　　前兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。

　　第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識(shí)，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處。

　　第四個(gè)問題通過學(xué)生與鳥換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。

　　（五）、換位研討，領(lǐng)會(huì)寫法。

　　本文的寫作特點(diǎn)十分鮮明，但對(duì)初學(xué)寫作的三年級(jí)學(xué)生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位。

　　我設(shè)計(jì)了這樣的請(qǐng)求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報(bào)社發(fā)表，我的文章該怎么寫才寫得生動(dòng)吸引人呢？請(qǐng)大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？

　　（六）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。

　　課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識(shí)卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。

　　網(wǎng)上及我們學(xué)校圖書館里有不少介紹翠鳥和其它動(dòng)物的文章或書籍，你們可以去看看，一定能學(xué)到更多的知識(shí)。

　　以上是我對(duì)《翠鳥》以課教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位斧正。

　　說課稿 25

　　一、說教材

　　愛是一個(gè)永恒不變的話題，是世間最美好的事物之一。我們要訴說愛、感受愛、表達(dá)愛。《抱抱》就是這樣通過各種動(dòng)物間不同的抱抱來表達(dá)愛的繪本。溫馨的畫面、熟悉的動(dòng)物讓孩子在心里產(chǎn)生親近感，而親切的擁抱，更能讓孩子產(chǎn)生幸福感和安全感。根據(jù)中班心里需求，我設(shè)計(jì)了本次語言活動(dòng)，著力組織適合中班孩子的語言教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒觀察畫面，大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，積極為孩子營(yíng)造溫馨的環(huán)境，讓孩子始終置身于動(dòng)物親密的擁抱之中，嘗試用自己的肢體模仿動(dòng)物抱抱，感受抱抱的快樂，并發(fā)展語言表達(dá)能力。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　根據(jù)中班幼兒語言發(fā)展的水平、年齡特點(diǎn)、興趣，我確定本活動(dòng)的目標(biāo)：

　　1、觀察畫面中動(dòng)物的動(dòng)作和表情，用語言簡(jiǎn)單表達(dá)它們抱抱時(shí)的內(nèi)心感受。

　　2、借助音樂、動(dòng)作、討論等手段，進(jìn)一步理解作品中抱抱的不同含義：親情、感謝、友誼等。

　　3、體驗(yàn)和同伴共同閱讀繪本的快樂。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　我從下面兩部分做充分準(zhǔn)備

　　1、前期幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　（1）《表情游戲》

　　（2）《抱抱舞》

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　PPT、音樂《愛我你就抱抱我》、繪本《抱抱》、

　　四、說教法和說學(xué)法

　　（一）活動(dòng)中，我運(yùn)用以下教學(xué)法完成本次活動(dòng)目標(biāo)：游戲法、觀察法、引導(dǎo)談話法、行為體驗(yàn)法

　　（二）說學(xué)法

　　活動(dòng)中，我將為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)，讓幼兒在跳跳、看看、說說、抱抱的過程中進(jìn)行活動(dòng)。

　　五、說活動(dòng)過程

　　為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，我采用了環(huán)環(huán)相扣的方法組織活動(dòng)。

　　（一）開始部分：借助音樂律動(dòng)、體驗(yàn)擁抱

　　開場(chǎng)利用律動(dòng)《愛我你就抱抱我》讓孩子在擁抱中放松心情，并在旋律中體驗(yàn)抱抱產(chǎn)生的親切感。

　　通過提問“喜歡和誰抱抱嗎？為什么？”喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，并支持和鼓勵(lì)孩子能大膽的.說出來，這為繪本閱讀做好了前期準(zhǔn)備。

　　（二）學(xué)習(xí)部分——學(xué)習(xí)觀察畫面，為繪本閱讀做準(zhǔn)備

　　1、《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。在這一環(huán)節(jié)中我直接導(dǎo)入動(dòng)物的抱抱。“孩子們，今天有幾個(gè)小動(dòng)物也在開心地和它們的媽媽抱抱呢！讓我們看看它們是誰？它們是怎么樣抱的？”帶著這些好奇的疑問，我將先逐一出示從繪本中抽取三幅動(dòng)物媽媽抱抱的重點(diǎn)畫面做成PPT（大象→長(zhǎng)頸鹿→河馬），引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)通過觀察畫面中動(dòng)物的動(dòng)作、表情的方法來體驗(yàn)擁抱帶來的感受。然后把三幅畫面集中，引導(dǎo)幼兒觀察出它們都是閉著眼睛，久久地抱在一起，閉著眼睛，很溫馨、陶醉。這樣詞語引入幫助幼兒更準(zhǔn)確描繪擁抱的狀態(tài)，給孩子一個(gè)提升，讓孩子們?cè)趧?dòng)作中感受和理解。

　　2、出示主角小猩猩→認(rèn)識(shí)小猩猩→觀察小猩猩的表情變化過程：小猩猩，用它只有一歲，不太會(huì)說話的介紹，喚起幼兒幫助它的愿望，并結(jié)合觀察小猩猩的動(dòng)作和表情來感受小猩猩內(nèi)心，激發(fā)孩子迫切想去了解小猩猩到底發(fā)生了什么事情的情緒，引出故事《抱抱》。

　　（三）引出繪本，和幼兒共同閱讀

　　1、和孩子共同閱讀，鼓勵(lì)孩子把看到的說出來。

　　2、故事的高潮：

　　（1）小猩猩仰頭大聲呼喊的圖片：是為了讓孩子體會(huì)小猩猩著急、傷心、難過，想念媽媽的情緒。以鼓勵(lì)孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想辦法幫小猩猩找媽媽，鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。

　　（2）小猩猩和媽媽緊緊擁抱的圖片：?jiǎn)酒鸷⒆拥纳�活�?jīng)驗(yàn)，去感受與自己媽媽擁抱時(shí)的內(nèi)心感受。

　　（四）結(jié)束部分——大家抱抱，體驗(yàn)愛的快樂。

　　《綱要》指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)。”因此，在結(jié)束時(shí)我積極鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與同伴、老師抱抱，共同體驗(yàn)擁抱帶來的快樂。

　　六、教學(xué)反思：

　　整節(jié)活動(dòng)中，我為孩子營(yíng)造了溫馨、溫柔、溫暖的情境，老師、孩子們的各種擁抱姿勢(shì)，音樂韻律的烘托，讓孩子們的心情一直在被關(guān)注著，被暖意包裹著。

　　繪本教學(xué)，讓孩子成為閱讀的主人，讓他們喜愛閱讀，愿意閱讀，會(huì)讀，是繪本教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，我的說課完了謝謝大家！

　　我會(huì)繼續(xù)努力的。

　　說課稿 26

　　我今天說課的題目《彈力》，對(duì)本課的教學(xué)方法和教學(xué)用具的設(shè)計(jì)我有一些新的理解，在說課中我會(huì)重點(diǎn)分析。

　　一、說教材

　　首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

　　《彈力》是高中力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要知識(shí)，也是高一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)到彈力產(chǎn)生的原因和條件，彈力的方向判定及彈力大小與形變的關(guān)系等知識(shí)。這些內(nèi)容均與人們的日常生活緊密聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)有現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、說學(xué)情

　　知識(shí)的傳授最終將落實(shí)到學(xué)生身上，所以我們要對(duì)學(xué)生有一個(gè)基本的了解。

　　高一學(xué)生在日常生活中對(duì)形變和彈力有了一定的認(rèn)識(shí)，但是還不夠深入。因此本節(jié)課需要利用學(xué)生已有的知識(shí)，通過設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)人感受性實(shí)驗(yàn)、師生合作演示性實(shí)驗(yàn)等，從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面探究形變和彈力的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)彈力的定義、產(chǎn)生條件，方向和大小的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生的原則，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1．知道常見的形變，知道彈力產(chǎn)生的條件。

　　2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能畫出它們的方向。

　　3．理解胡克定律。

　　【過程與方法】

　　通過實(shí)驗(yàn)探究彈力和彈簧形變量的關(guān)系，理解胡克定律，了解科學(xué)研究方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，體會(huì)物理與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，建立把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　綜合對(duì)教材，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　【重點(diǎn)】彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的.判定，探究彈簧彈力的規(guī)律。

　　【難點(diǎn)】接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。

　　五、說教學(xué)方法

　　新課標(biāo)的教學(xué)理念非常注重學(xué)生的自主、合作與探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我采用了教師啟發(fā)引導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合，并輔以問答法、多媒體教學(xué)法、講練結(jié)合法、歸納法多種教學(xué)方法。

　　六、說教學(xué)過程

　　至此，課程教學(xué)前的所有準(zhǔn)備就已經(jīng)就緒了，接下來就是進(jìn)行整合體現(xiàn)在教學(xué)過程中，我的教學(xué)過程具體如下：

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。”我的導(dǎo)入會(huì)用活動(dòng)作為開端，具體會(huì)給每個(gè)學(xué)生小組分發(fā)尺子和一些彈簧，讓學(xué)生試著把玩這些物件。在操作過程中思考被拉或壓的彈簧，彎動(dòng)的尺子的有什么共同點(diǎn)？以此引入形變并過度到課題《彈力》。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　（一）彈性形變和彈力

　　根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)打下的基礎(chǔ)，我會(huì)歸納出形變的概念。并提問：如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了嗎?

　　學(xué)生此時(shí)因?yàn)橐恍┥�活�?shí)際現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生疑惑，我不會(huì)直接用理論解釋而是以現(xiàn)場(chǎng)演示用手?jǐn)D壓燒瓶時(shí)玻璃細(xì)管液面顯出來的形變與播放桌面微小形變的激光演示實(shí)驗(yàn)視頻雙管齊下，讓學(xué)生觀察并思考，由感性認(rèn)識(shí)會(huì)上升到理性認(rèn)識(shí)，感知物體形變的普遍性，順勢(shì)提出彈性形變的概念。

　　接下來在學(xué)生已活躍的思維的`基礎(chǔ)上乘機(jī)提問：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢?請(qǐng)舉例說明？以此層層遞進(jìn)歸納出彈力的概念，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生條件：

　　（1）兩物體相互接觸；

　　（2）發(fā)生彈性形變。之所以這樣設(shè)計(jì)，是通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到物理的趣味性，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象。同時(shí)由學(xué)生思考、總結(jié)，能夠有效提高學(xué)生的分析概括能力。

　　（二）幾種彈力的方向

　　了解彈力的概念之后，就會(huì)舉出實(shí)例讓學(xué)生知道生活中有幾種彈力，如壓力、支持力與拉力，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出幾種彈力的方向，重點(diǎn)分析繩的拉力總是沿著繩指向繩收縮的方向。

　　（三）胡克定律

　　為了使學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，教學(xué)中我會(huì)將探究胡克定律的“彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系”安排為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。具體我會(huì)先引導(dǎo)得出形變?cè)酱螅瑥椓υ酱蟮慕Y(jié)論。然后說明彈力和形變的定量關(guān)系一般來講很復(fù)雜，這節(jié)課研究最簡(jiǎn)單的情況——彈簧的彈力與伸長(zhǎng)量之間的關(guān)系。提示問題讓學(xué)生思考：

　　1.如何測(cè)量彈簧的形變量x和彈簧彈力F的大小？

　　2.如何簡(jiǎn)潔直觀地描繪F-x關(guān)系？

　　學(xué)生通過討論得到實(shí)驗(yàn)方法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中彈簧不可超過限度。讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到彈簧彈力與彈簧伸長(zhǎng)量之間的關(guān)系，給出胡克定律的內(nèi)容、表達(dá)式和適用范圍的特點(diǎn)。

　　采用這種探究實(shí)驗(yàn)的方式，能夠讓學(xué)生更加深刻的理解問題的結(jié)論，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手操作能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　在鞏固提高的環(huán)節(jié)我計(jì)劃順勢(shì)而下，向?qū)W生出示幾組圖片，要求畫出圖中彈力的示意圖。

　　之后進(jìn)行總結(jié)，面面接觸，點(diǎn)面接觸和點(diǎn)點(diǎn)接觸三種接觸情況下彈力的方向特點(diǎn)。以此來拓展知識(shí)面，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)彈力特點(diǎn)的認(rèn)知。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　課堂最后，我通過采用師生共同總結(jié)的方式回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

　　并請(qǐng)學(xué)生通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課后開放式地討論：從形變與彈力知識(shí)去思考，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么？

　　用生活實(shí)際的場(chǎng)景的現(xiàn)象分析能打破常規(guī)的習(xí)題作業(yè)，吸引學(xué)生的興趣，以此將課堂延續(xù)到課后。

　　說課稿 27

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。

　　本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)：

　　1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的`表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。

　　3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。

　　3.教學(xué)重難點(diǎn)

　　“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　4.課前準(zhǔn)備

　　1）有關(guān)朱自清的資料

　　2）《匆匆》課件

　　3）搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

　　二、說教法

　　本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

　　三、說學(xué)法

　　老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語言美。

　　四、說教學(xué)過程

　　教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

　　一〉談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學(xué)好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學(xué)生，這節(jié)課之后老師要好好地獎(jiǎng)勵(lì)你們！

　　1．今天老師給大家?guī)�來了我的幾張照片，大家有興趣看看嗎？

　　2．教師介紹

　　這是我兒時(shí)的照片，多么的天真！

　　這是我進(jìn)師范時(shí)的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。

　　這是我工作之后的照片，不過此時(shí)我已不是那兒時(shí)天真的小孩子了，長(zhǎng)大了，多了幾分成熟。

　　3．照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？

　　是啊！皺紋將會(huì)爬上我的額頭，眼角，時(shí)間會(huì)無情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步，留住青春歲月啊！可這個(gè)愿望是永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》。”

　　教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

　　（二）、認(rèn)識(shí)作者。

　　1．通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對(duì)朱自清了解有多少？誰來說說。

　　2．教師簡(jiǎn)介朱自清

　　朱自清，原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

　　（三）朗讀課文，體會(huì)情感。

　　1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

　　2．教師范讀（出示課件）隨機(jī)教學(xué)本課6個(gè)生字。

　　3．這篇文章美嗎？因?yàn)樗�飽含著作者�?nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。

　　4．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

　　（四）精讀課文第三自然段。

　　1．剛才同學(xué)們讀得非常好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

　　2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。

　　3．時(shí)間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？

　　4．是啊，朱自清并沒有說時(shí)間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺時(shí)，時(shí)間無時(shí)無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)。

　　5．這么美的語言讓我們?cè)賮碜x讀，再次品味時(shí)間的來去匆匆。

　　6．作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說一說。看誰說得最有朱自清先生的風(fēng)格。

　　（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

　　1．是啊！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

　　2．說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺堋＃�隨機(jī)介紹社會(huì)背景）

　　3．是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�填寫下面的文字�?/p>

　　在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

　　（六）總結(jié)課文升華情感。

　　1．同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？

　　2．教師課件出示格言

　　3．同學(xué)們，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。

　　五．板書設(shè)計(jì)

　　16．匆匆

　　一去不復(fù)返

　　（珍惜時(shí)間）

　　說課稿 28

尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　伴著三月和煦的春風(fēng)，無數(shù)善良的人給我們帶來了春天般的溫暖。正如李鎮(zhèn)西老師所說：人類永遠(yuǎn)需要善良，善良之心是高尚之本。我是來自靈寶市河濱小學(xué)的楊君。今天，請(qǐng)和我一起走進(jìn)北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)“高尚”單元的第二篇課文《窮人》，一起聚焦窮人的善心善舉，一起探尋高尚的樸素真諦。我將從以下五個(gè)方面對(duì)這一課進(jìn)行闡述：

　　一、解讀文本，不畏浮云遮望眼

　　《窮人》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)“高尚”單元中的一篇課文。“高尚”常用來形容偉人或英雄的情操、品質(zhì)。詞典對(duì)“高尚”的解釋是道德水平高。 “高尚”單元依照北師大版單元主題編排形式呈現(xiàn)了五篇課文，從古今中外、社會(huì)不同層面，用不同文體揭示“高尚”的內(nèi)涵。《窮人》這篇課文是俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰的作品，記敘了漁夫和他的妻子桑娜在生活極度困窘的情況下，收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，生動(dòng)地向我們展現(xiàn)了善良美好的人性。這篇課文在寫作上顯著的特點(diǎn)是：通過環(huán)境、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫突出人物高尚的品質(zhì)。

　　二、分析學(xué)情，凡物各自有根本

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)過五年學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)能力，自主合作探究的能力基本具備，在實(shí)踐中也積累了一些好的學(xué)習(xí)方法，比如畫情節(jié)曲線、列提綱來、寫批注筆記、心得筆記等。這些，都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但與此同時(shí)，現(xiàn)在孩子生活條件優(yōu)越，不容易體會(huì)生活在社會(huì)最底層舉步維艱的窮人收養(yǎng)孤兒這種義舉的“高尚”，是本課教學(xué)時(shí)需要把握的一個(gè)突破點(diǎn)。

　　三、明確目標(biāo)，舉一綱而萬目張

　　結(jié)合對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”這一精神的領(lǐng)會(huì)，我認(rèn)為“優(yōu)秀的作品首先吸引人的是文字中的精神滋養(yǎng)。”（竇桂梅語）在對(duì)教材、學(xué)情深入分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段閱讀教學(xué)的要求：

　　“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式。”

　　“閱讀敘事性作品，了解事情梗概，簡(jiǎn)要描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”

　　我設(shè)定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

　　2、體會(huì)題目的深意，體會(huì)作者通過環(huán)境、人物心理等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　其中“了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。”是教學(xué)重點(diǎn)，這是由學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容決定的。這篇文章是俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，學(xué)生年齡小、理解力有限，我預(yù)計(jì)“體會(huì)作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫來塑造人物形象的寫作方法”將構(gòu)成教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

　　四、優(yōu)化過程，刪繁就簡(jiǎn)三秋樹

　　依據(jù)我市高效課堂惜時(shí)、增量、提效的指導(dǎo)思想，我堅(jiān)持先學(xué)后教、順學(xué)而導(dǎo)的原則，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，計(jì)劃在一個(gè)課時(shí)里完成這篇課文的教學(xué)任務(wù)。具體預(yù)設(shè)有四個(gè)主要環(huán)節(jié)：

　　（一）承前啟后，走進(jìn)“窮人”故事

　　（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)，感知“窮人”生活

　　（三）自主合作，融入“窮人”境界

　　（四）讀寫結(jié)合，深化“窮人”品質(zhì)

　　在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我具體的設(shè)想是這樣的：

　　（一）承前啟后，走進(jìn)“窮人”故事

　　我這樣導(dǎo)入：“上節(jié)課我們?cè)诤纹浞嫉墓P下感受到了周恩來總理生活簡(jiǎn)樸、一心為公的高尚品質(zhì)，今天讓我們繼續(xù)走在“高尚”單元，品味列夫·托爾斯泰的《窮人》。板書課題和作者。這樣承前啟后，保護(hù)主題學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著出示目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向。

　　（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)，感知“窮人”生活

　　學(xué)生在初步預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，概括文章主要內(nèi)容，并出示四個(gè)描寫窮人生活狀況貧苦的句子讓學(xué)生朗讀。這樣做既能檢測(cè)學(xué)生課文的朗讀情況，又能讓學(xué)生通過具體語句感知窮人生活的貧窮。

　　（三）自主合作，融入“窮人”境界

　　1、確定議題，感受“高尚”

　　特級(jí)教師周一貫先生一再告誡語文老師，問題要有較大的覆蓋面、穿透力、挑戰(zhàn)性。當(dāng)教學(xué)到達(dá)矛盾處時(shí)，把問題呈現(xiàn)出來，學(xué)生自主合作探究的欲望才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步感知窮人生活的貧苦，這時(shí)，我問孩子們：作者為什么以“窮人”為題？學(xué)生會(huì)談到窮人生活貧窮，也可能會(huì)談到窮人幫助他人，精神高尚，這一矛盾會(huì)促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，作者為什么以“窮人”為題？也成為統(tǒng)領(lǐng)整篇課文學(xué)習(xí)的議題。

　　出示

　　作者為什么以“窮人”為題？

　　學(xué)習(xí)提示：

　　默讀課文，用“ ”劃出窮人生活貧窮的語句，用“～～～”劃出體現(xiàn)窮人精神高尚的語句，并在旁邊做簡(jiǎn)單批注。（時(shí)間4分鐘）

　　小組合作交流學(xué)習(xí)收獲。（時(shí)間3分鐘）

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流中，在語言文字中初步感受窮人的“高尚”。

　　2、巧抓矛盾，品味“高尚”

　　在孩子們充分走進(jìn)文本，走近人物的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流展示。在突顯學(xué)生為主體的交流過程中，我會(huì)在矛盾處順學(xué)而點(diǎn)。桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后忐忑不安的心理活動(dòng)描寫展現(xiàn)了桑娜在生活艱辛和收養(yǎng)孤兒之間的艱難抉擇，也彰顯了桑娜善良的.人性之美。我估計(jì)學(xué)生難以體會(huì)其矛盾背后的高尚，因此在教學(xué)中我打算順勢(shì)點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過想象補(bǔ)充省略號(hào)背后的內(nèi)容，“還語文以畫面、以旋律、以意象。”（王崧舟語）然后有感情地朗讀品味，突破這一矛盾點(diǎn)的理解。漁夫“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個(gè)“熬”字是漁夫甘愿自己受盡苦難也要幫助他人的高尚品質(zhì)的折射，我估計(jì)學(xué)生可能理解不透，因此我打算引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象“家庭重?fù)?dān)都在漁夫身上，五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受得了，狂風(fēng)暴雨之夜還要冒著生命危險(xiǎn)去打魚，再加兩個(gè)孩子，漁夫可能會(huì)怎樣？讓學(xué)生在充分的交流中再一次體會(huì)“熬”字的背后是漁夫無盡的艱辛和困苦，越是在這種情況下，漁夫毅然決定收留孤兒的舉動(dòng)越顯得高尚，最后用朗讀表達(dá)敬意。如果朗讀達(dá)不到預(yù)期的目的，我將通過范讀感染學(xué)生，自然地引導(dǎo)他們對(duì)這一內(nèi)容加以品味、體驗(yàn)。

　　3、總結(jié)提升，誦讀“高尚”

　　在充分交流展示之后，我引導(dǎo)孩子們梳理整篇課文，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)《窮人》作者只字未提一個(gè)“窮”字，可處處能讓人讀到可以流淚的貧窮，只字沒有提一個(gè)“美”字，可處處能讓人讀到感動(dòng)的同樣可以流淚的`人性之美。這樣的發(fā)現(xiàn)既是對(duì)前面學(xué)習(xí)的小結(jié)，又能引發(fā)學(xué)生對(duì)作者寫作方法的探究，從而總結(jié)出環(huán)境描寫和人物心理活動(dòng)描寫等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。此時(shí)讓學(xué)生回到課題，交流寫作背景，作者以桑娜、漁夫?yàn)榇�表，展現(xiàn)沙皇俄國(guó)時(shí)期窮人高尚的品德、人性的光芒這一意圖在學(xué)生的頭腦中會(huì)更加清晰、深入。

　　教師作為課堂的參與者，文本的閱讀者，應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。在一遍遍閱讀課文時(shí)，字里行間窮人善良的舉動(dòng)，高尚的人格無時(shí)無刻不震撼著我的心靈，因此，我深情地告訴孩子們：“窮人是社會(huì)最底層的小人物，但是他們的心靈深處卻永遠(yuǎn)閃爍著鉆石般的光芒。讓我們?cè)俅巫呷胝n文，在合作朗讀中感受他們熠熠生輝的人性之美吧！”師生合作朗讀文章的高潮部分（12-27自然段），使窮人的勤勉、樸素、善良、博愛等高尚的品質(zhì)躍然紙上，躍上心頭。

　　（四）讀寫結(jié)合，深化“窮人”品質(zhì)

　　當(dāng)窮人帶給我們的溫馨氤氳在每個(gè)人的心頭時(shí)，我出示：衣衫襤褸的老人將積攢的錢捐給災(zāi)區(qū)孩子，問：她窮嗎？新疆買羊肉串的小販阿里木將掙得的錢捐贈(zèng)給失學(xué)兒童，他窮嗎？貧困的四川農(nóng)民工杜勇德為尋找丟失數(shù)十萬元的失主不停奔波，他窮嗎？讓孩子在活生生的現(xiàn)實(shí)中感悟什么是真正的貧窮與富有，并動(dòng)筆書寫心聲。最后，孩子們?cè)谒枷肱c思想的交流碰撞中奠定正確的人生觀。

　　五、設(shè)計(jì)板書，數(shù)點(diǎn)梅花天地心

　　板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。本課板書我以“生活貧窮精神高尚”為主要內(nèi)容，以環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫為副板書，配以窮人簡(jiǎn)筆畫為襯托，使板書凸顯窮人形象，體現(xiàn)作者寫作特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻印象。

　　結(jié)束語：

　　走進(jìn)窮人，我們方知高尚的另一個(gè)稱呼叫善良；走進(jìn)窮人，我們方知高尚的美德蘊(yùn)藏在每一個(gè)平凡人的身上。聚焦窮人，探尋高尚的過程是師生心靈成長(zhǎng)的過程，也是語文教育探賾索隱的過程，愿我們?cè)谖馁|(zhì)兼美的課文中，撐一支長(zhǎng)篙，引領(lǐng)孩子向青草更青處漫溯，去領(lǐng)略語文天地中的無限風(fēng)光。

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