作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的最新說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

最新說課稿1

　　一、教材分析

　　【教材所處的地位及作用】 《雨霖鈴》是人教版高中語文必修IV第二單元7首宋詞中的第二首，是柳永的代表作，更是宋詞婉約派的名篇。本詞無論在文學史中還是在教材中都占有重要地位。該詞上片寫一個秋天的傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景；下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。全詞通過虛實相濟、融情入景的手法集中反映了詞人復雜的內心情感，學習本詞有利于學生進一步掌握品賞詩詞的基本步驟和方法，通過把握詩詞的思想內容和藝術形式來品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現手法，提高詩詞鑒賞的能力和審美情趣。

　　【教學目標】根據本文感情細膩，情景相融的特點，結合學生的知識結構和心理特征，確定本課的教學目標為：

　　⑴知識與技能目標：借助對意象的分析,感受《雨霖鈴》的感情和意境，體會詞中情景交融，虛實結合的寫作特點，提高詩詞鑒賞的能力。

　　⑵過程與方法目標：合作學習進行探究，通過美讀、美賞、美說，品味局部語言，整體把握意境，掌握賞析詩詞的方法。

　　⑶情感態度及價值觀目標：感受詞中濃濃的別離之情，體會短暫與永恒的辨證關系。

　　【教學重難點】學生已經接觸過不少詩詞，對于詩詞鑒賞的方法和詩詞中情景交融的寫作手法有了一定的了解，所以了解本文融情于景的手法并不難，重點就在于抓住關鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和感情。而品賞這首宋詞的真摯感情和凄涼的意境，相對困難在于了解本詞中典型的情景交融、虛實結合的寫作特點的寫作手法。

　　二、教學方法

　　教學本身就是教師與學生的雙邊活動。據此采取以下教學方法：啟發誘導式教學法；學生討論與教師點撥相結合的方法。

　　三、學情分析

　　詩詞鑒賞歷來是學生學習中的一個難點，但在之前的詩歌學習過程中，學生已經掌握了一些詩詞鑒賞的基本方法，并且對詩詞有了一定的領悟能力，已經基本能理解詩句的意思。可是學生在對詩詞寫作手法以及意境方面的體會還難以達到一個較高的層次，所以教師應在教學時充分考慮學生的實際情況，盡量補充必要的知識和背景，加以引導，并構建一個合理的平臺,幫助學生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。

　　四、教學過程

　　導入 學生列舉幾句離別主題的詩句，教師補充導入：別離是一種常事，文人筆下的離情或深沉、或豁達、或豪放、或婉約，當然，將離情寫得最纏綿的當推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》。

　　作者與背景

　　學生回答自己所了解的柳永，教師補充。教師介紹本文寫作的背景：仕途失意后，不得不離開京都遠行，不得不與心愛的.情人分手，這雙重的痛苦交織在一起，使他感到格外難以忍受

　　明確：婉約詞共同的特點：哀婉、無奈、凄清。

　　朗讀課文：整體感知詞的內容和感情

　　上闋寫實，秋天的一個傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景；下闋寫虛，詞人想象別后羈旅生活的情狀。景是“清秋節”，情是“傷離別”；以清秋之蕭索，寫離別之凄惻。詞人即景抒情，融情入景，最終情景交融，后人稱之為“離人心上秋”

　　品賞：學生選取自己最喜愛的語句從意象、情景和色彩等角度入手進行欣賞，明確情景交融之妙，教師引導學生抓住本詞人美、景美、情美的特點，展開豐富想象，形成一幅別離之圖：

　　人物：柳永與心上人

　　背景： 長亭、蘭舟、流水、千里煙波、寒蟬

　　楊柳岸曉風殘月、良辰美景

　　感情：哀婉傷感

　　小結：柳詞之美，美在有景，有物，有人，有情。惟有景，才使萬物美麗；惟有物，才使萬物豐富；惟有人，才使萬物生靈；而惟有情，才使萬物富有神韻。作者筆下的情景是有機交融的（情景交融），作者將眼前之景與未知之景相融（虛實相濟），如此這般，才有了這份凄楚哀婉。

　　拓展延伸

　　賞析柳永的《蝶戀花》

　　點撥：這是一首懷之作。作者把流落異鄉的落魄感受與懷念情人的纏綿結合起來，上片登高望遠，“愁生天際”，把無形的愁寫得形象而具體。“無言誰會憑闌意”表現出一種相思，萬般愁怨而無法訴說的情態。下片寫想放縱一下自己，喝個一醉方休。然而對酒當歌仍然難解愁。苦中作樂，更覺無味。盡管這般苦悶有傷身體，可是“衣帶漸寬”“人憔悴”，都不算什么，絕不后悔。后兩句是全詞的高潮，是真情所在。

　　背誦練習背誦

　　課堂教師總結：重點讓大家把握詞融情入景，景景交融的特點。另外還讓大家品位詞中意象，體會作者感情。在此基礎上了解婉約詞的風格。

　　五、布置作業：

　　完成課后習題

　　六、板書

最新說課稿2

　　【說明】

　　這篇文章記述了墨子制止楚國攻來的故事。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。在論辯中，墨子引用了豐富的材料、通俗生動的故事來闡明自己的觀點，勸說巧妙，言辭犀利，具有很強的故事性和邏輯性。

　　教學時應以點撥為主，誦讀要貫穿始終，疏通著眼于理解重點詞句，強調整體感知。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　第一課時

　　一、導入課文

　　可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發展。從和平中聯系黑子的“非攻”思想，引出課題。

　　二、介紹作者、釋題

　　１、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的`言論總匯，現存５３篇。全書思想嚴密，自成體系，文章質樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學派的創始人，春秋戰國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節用”，基本上反映了勞動者、小生產者的利益和愿望。

　　２、公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。

　　三、教師范讀全文（或聽錄音帶）

　　要求學生在聽的過程中，初步熟悉文章的內容，畫出其中的難字生詞。

　　四、疏通字詞，讀準下列字詞的音

　　械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘

　　五、指名學生朗讀課文，進一步熟悉文章內容

　　六、討論劃分文章的結構層次

　　討論后明確：

　　全文分兩個部分：

　　第一部分（第１自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。

　　第二部分（第２～２２段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。

　　第一層（第２～１２段），墨子勸阻公輸盤；

　　第二層（第１３～１６段），墨子勸阻了楚王；

　　第三層（第１７～２２段），墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。

　　七、學習文章第一部分

　　１、學生齊讀文章第一部分。

　　２、注意幾個重點詞語：

　　子墨子聞之，起于魯 至于郢，見公輸盤

　　３、指名學生口譯全段。

　　４、思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？

　　明確：因為公輸盤為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰爭思想。

　　５、學生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。

　　八、學習文章第二部分第一層

　　１、教師范讀這一節內容。注意讀出語氣和感情，將學生帶入情境之中。

　　２、學生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。

　　３、學生結合注釋，自己翻譯這一節內容。如果有難點，標記出來。

　　⑴ 注意以下重點詞句：

　　夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之有 胡不已乎

　　吾既已言之于王 胡不見我于王

　　⑵ 請學生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類。”

　　學生翻譯時，教師注意引導：翻譯后要及時評價鼓勵。

　　⑶ 學生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。

　　４、思考：墨子是怎樣勸說公輸盤的？

　　明確：墨子首先巧設陷講，假意請求公輸盤幫他殺人，引出公輸盤“吾義固不殺人”的觀點，然后結合公輸盤的行為，雄辯地指明公輸盤的不智、不仁、不忠、不強、不知類，使之無言以對。

　　５、學生自由地誦讀幾遍，然后指名學生朗誦。

　　６、師生齊讀這一節內容。

　　九、布置作業

　　１、背誦所學的內容。

　　２、翻譯第三部分第一層。

最新說課稿3

　　[說教材] 《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文第二冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活。本單元以成長為主題，教學重點放在整體把握主要內容，并結合自己的經歷和體驗，深入體味文中的情感。

　　[說目標]

　　1.知識能力：掌握生字詞；學習準確生動的語言；抓住事物特征進行描寫。

　　2.過程方法：理解課文描寫百草園和三味書屋生活的方法；理解作者的思想感情。

　　3.情感態度：體會童年生活的情趣，關注自身的生活與成長。

　　[重點]

　　理解本文寫景的方法；

　　[難點]

　　作者的思想感情。

　　[教法]

　　點撥法、朗讀法、討論法、交流法。

　　[學法]

　　1、圈點批注。

　　2、誦讀法。

　　3、自主、合作、探究。

　　[教學過程]

　　一、導入：學生回憶童年最有趣的事，引入新課。

　　二、檢查預習：

　　檢查字詞掌握情況。

　　三、整體感知:

　　1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?

　　2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的`起止語句以及中間的過渡段。

　　四、合作探究:

　　1、朗讀第2段，引導學生進行分析。 ①提問：百草園中哪些景、物很有樂趣？樂趣體現在哪些詞語上？畫出這些詞語；②本段運用了什么修辭方法從哪些角度描寫百草園的景、物？③寫景的順序是怎樣的？從低到高、從靜到動、由動物到植物

　　2、默讀課文3至6段，思考：①這里寫了一件什么事？②這個故事與百草園是“我”的樂園有什么聯系呢？

　　3、指定學生朗讀課文7、8段，思考：①這兩段寫了什么？②畫出寫捕鳥的動詞，分析使用這些動詞的表達效果。如：能把“便罩住了”的“罩”換成“蓋”嗎？

　　4、齊讀第9段，引導學生進行分析。 ①這一段的三個“也許是因為……”流露了一種什么感情？

　　5、自讀課文第11、12兩段，邊讀邊考慮：“我”對三味書屋和先生的印象如何呢？

　　6、分角色讀課文第13段至末尾。一人讀“我”的語言，一個讀先生的語言，一人（讀敘述部分）讀敘述部分）讀完后概括：①這幾節寫了在三味書屋的哪些生活？流露作者怎樣的感情？②老先生是一個怎樣的人？作者對他的態度如何？

　　8、討論主題：課后練習一3

　　五、拓展延伸:

　　通過對本文的學習，你認為應該如何寫景？

　　六、布置作業：回憶自己的童年生活，寫一篇小作文

最新說課稿4

　　一、教材分析

　　自然界中充滿著神奇有趣的科學現象，就拿“風”這一自然現象來說，一年四季天天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現象。現在正值春天，是孩子們探索風的好季節。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會突然刮起大風來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在議論：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上；大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服 ?? 從孩子的話中，發現“風”是孩子需要的、感興趣的內容。追隨孩子的經驗和生活，就讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探索“風的奧秘”的活動。

　　二、幼兒情況分析

　　大班幼兒對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題。但孩子有時會對事物現象憑主觀臆斷，缺乏科學性。希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，培養幼兒對現象能進行客觀描述，以事實為依據得出推理，懂得科學存在于客觀事實，而不是教師的頭腦之中。 說目標：考慮幼兒對風的已有經驗水平和潛在的發展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發展區的目標：

　　1 、引導幼兒感受發現風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試制造風。

　　2、初步了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。

　　3、在活動中能和同伴能協調配合，會在合作中互相學習。活動準備：

　　1、知識經驗準備：

　　（1）幼兒每日記錄天氣預報，并著重關注風的內容；

　　（2）根據風力的不同，讓幼兒將自己的發現和體驗用圖畫的形式進行記錄；

　　（3）請家長予以配合，和孩子事先一起收集一些關于“風”的資料和知識，。

　　2、物質材料的準備：

　　（1）每組一塊分類板

　　（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等

　　（3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。

　　3、環境資源的準備：選擇有微風的天氣。

　　設計思路：

　　教師在幼兒探索活動中的一個重要作用，就是“把孩子引向一個明確的方向”。關于風，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的.所見所聞和親身感受來證明風的存在，通過實驗來證明風的大小、判斷風的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風，

　　使孩子真正接觸自然，發現自然界的奇妙。在這個活動中，遵循幼兒自主探索的原則，設置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息（書、網絡、實驗或詢問家長），讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關“風”的經驗，并自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識，習得方法。

　　三、活動過程：

　　（一）自然導入，激發興趣

　　師：過幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關心天氣情況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？

　　師：“偏北風2—3級”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風？（帶領幼兒到戶外觀察、感受）

　　我的提問可能會使孩子回憶以往的經驗會說“國旗、樹葉??”這時孩子的討論中對風的感受肯定還不充分，適時地帶孩子到戶外去感受風的存在，讓他們自己去發現風來的時候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風飛舞，池中的水會泛起波紋，彩旗會迎風招展。

　　（二）感受發現風力

　　師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？（讓幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家說說）

　　（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。 幼兒歸類、集體檢查。

　　在對微風進行探索的基礎上，激發了孩子關注風力變化的積極性。

　　這就自然地生成了以后的探索活動，在中級風、大風到來時，讓他們自發地到戶外去感受，然后將自己的體驗與發現用圖畫、表格的形式記錄并分類。

　　師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。

　　（三）探索判斷風向

　　師：天氣預報說今天是北風，這是什么意思？（北風就是從北邊來）（是風向）“用什么方法判斷？”用這樣的話題引發孩子的小組討論，然后到戶外活動，引導孩子用他們的方法證明風來的方向。如：觀察旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動 ?? 讓孩子通過活動，真正明白“風真的從北邊來”。了解風是有方向的這一特征后，鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論：可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學習使用科學的記錄方式。

　　（四）嘗試制造風的方法

　　師：（拿出風車）這些風車在活動室能玩嗎？

　　孩子們肯定會疑惑地說“怎么玩，沒有風！”我就一句話燃燒孩子制造風的熱情：“沒有風不可以制造點兒風啊？”怎樣制造風呢？帶著這個問題，讓孩子自己尋找材料，如吹風機、電風扇、扇子、氣球打氣筒 ?? 孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣 ?? 鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風。雖然他們沒有真正看到風的形成過程，但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今后的成

　　長將具有深遠意義。

　　四、活動延伸

　　師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？為什么？（幼兒討論）

　　課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發現風能幫人類做許多事情，利用風可以發電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。我想，了解風的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。

最新說課稿5

　　一、說教材

　　《泡泡找來的朋友》是中班“長大的我”里面的一個活動，故事里的大白鵝從沒有朋友的不快樂到交上朋友的開心，給孩子們留下了深刻的印象。它激發了孩子們與人主動交往，主動交流，從中感受到有朋友的快樂和歡笑。

　　二、說活動目標和重難點

　　《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，我制定了本次活動的目標：

　　1、理解故事的主要情節，感受找朋友的快樂。

　　2、能比較清楚地表達自己的想法，有交朋友的愿望。

　　本次活動的重點是理解故事內容，知道如何去找朋友。因此在整個活動中，我始終圍饒著這一目標進行教學。中班幼兒比較單純，不會察言觀色，不太會用語言和動作表達自己的.心情。根據幼兒的這一特點，我確定本次活動的難點是清楚地表達自己的想法。

　　三、說教學準備

　　為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動準備：

　　圖片《泡泡找來的朋友》、動物頭飾、幼兒用書。

　　四、說教法和學法

　　1、說教法

　　根據幼兒的年齡特征，本次活動我運用了直觀法、提問法等教學方法，直觀法是因為中班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。以直觀的畫面直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

　　采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。

　　2、說學法

　　活動中我將游戲法作為主要的學法，是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒注意力稍顯弱時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲活動中能充分地表現自我，大膽說話。

　　整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。 五、說活動過程

　　1、談話引出故事內容：

　　請幼兒介紹自己的朋友。

　　教師模仿大白鵝，引起幼兒聽故事的興趣。

　　2、幼兒聽故事，理解故事內容：

　　請幼兒聽故事錄音。

　　教師出示掛圖，引導幼兒討論：

　　“大白鵝沒有朋友時，它是怎樣的？”

　　“是誰幫助它找到朋友的？”

　　幼兒圍繞故事畫面內容進行討論：

　　“小姑娘是用什么辦法找到朋友的？”

　　“小姑娘為什么要找這么多的朋友？”

　　“和朋友在一起，大白鵝感覺怎樣？”

　　3、幼兒完整欣賞故事，表達自己的感受：

　　教師連貫地、有感情地講述故事，鼓勵幼兒練習角色對話。

　　請幼兒交流：

　　“聽了這個故事，你是怎么想的？”

　　“你有什么方法找到朋友？”

　　4、閱讀活動：

　　指導幼兒閱讀幼兒用書《泡泡找來的朋友》。

　　5、表演游戲：

　　幼兒扮演角色進行對話，鞏固對故事內容的理解。

最新說課稿6

　　尊敬的各位評委大家好！

　　我今天說課的題目是《信息資源管理概述》。下面我將本著新課標中"從問題解決出發，讓學生親歷過程，鼓勵創新"的原則，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教學方法，教學過程，板書設計和教學反思這幾個方面展開說課，請各位專家多多指導。

　　一：教材分析

　　普通高中信息技術新課標中規定，《信息技術基礎》是高中信息技術課程的必修模塊，是高中學生信息素養提升的基礎，也是學習各選修模塊的前提，具有普遍價值。《信息資源管理概述》是教育科學出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》（必修）第七章第一節的內容。本節內容對人類信息資源管理的概述，主要介紹了信息資源的分類和信息資源管理的標準化思想，旨在使學習者在宏觀上對信息資源的管理有一定的認識，為后繼的學習提供支持，因此本節課屬于本章的基礎內容，在整個章節中處于比較重要的地位。

　　二：學情分析

　　本課的授課對象為高一已經接觸過信息技術教學一段時間的學生，對于《信息技術基礎》已經有了一定的了解，但是對于信息資源的管理的理論基礎沒有系統的了解過，所以總得來說，學習者的信息資源管理的意識不強，對于日常生活中所涉及到的信息資源管理沒有一個全面的認識。缺乏信息資源管理的專業知識與技能。因此，在教學過程中，通過小組調查小組討論的方式，給同學們設置任務，讓學生在完成任務的過程中將教材的理論知識內化為自身的信息意識。

　　三：教學目標

　　根據信息技術課程標準的要求，結合本學科的特點及授課學生的情況，制定了以下三個維度的目標：

　　1.知識與技能：

　　（1）體驗信息資源管理的一般過程，理解信息資源管理活動的普遍性及其重要意義

　　（2）依據一定的標準對信息進行分類，了解信息資源管理的標準化思想

　　2.過程與方法：

　　通過學生對日常生活和學習的認真觀察，發現和歸納利用信息資源管理的事例，嘗試總結信息資源的分類方法，介紹信息資源管理的標準化思想的'作用。

　　3.情感態度與價值觀：

　　體驗自主探究的樂趣，激發和保持對信息技術的求知欲，養成積極主動學習的習慣，逐步形成自己的信息素養。

　　四：重難點分析

　　（一）教學重點

　　根據教學內容的組織和教學目標的要求，將本節課的教學重點確定為：信息資源的分類和信息資源管理化思想的認識與作用。

　　（二）教學難點

　　由于本課教學內容理論性較強，針對這種情況，確定本節課的難點為：學生自主整理有哪些分類組織，嘗試歸納總結信息資源管理標準化的思想。

　　五：教學方法

　　本節課屬于信息技術基礎的理論內容，純粹的理論講解，無法引起學生的興趣，也容易使理論與實踐脫節。信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。根據本課教學內容的特點，依據新課改理念，教學目標及重難點的分析，我主要采用"任務驅動"和"自主探究"等教學方法，讓學生在任務的驅動下，自覺完成知識的建構，在建構知識的同時，也發掘出理論與實踐的結合點。教學中，啟發、誘導學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。新課程理念也提出，培養學生的實踐能力和創新能力，發揮學生的主體地位和教師的主導作用。因此，在教學中，不斷引導學生通過自主探究和協作學習的方法進行學習。

　　六：教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　1.新課導入

　　讓同學們打開桌面上的瀏覽器，讓大家試著打開分類搜索引擎，分別存放著不同類型的文件，網頁、圖片，聲音，視頻等，引出信息資源管理。

　　一、 身邊的信息資源管理

　　課前會讓學生自學并書寫自修筆記的方式做課前準備，然后讓同學們談一談身邊的信息資源管理有哪些。整理課本，作業本，學習資料等；整理電話號碼；整理電腦中的資源；整理剪報；整理網站素材；整理圖書、圖片等。

　　用故事的方式給同學們講訴信息資源管理是人類在漫長的發展歷程中，對文獻、知識和信息管理的延伸和拓展，另一方面則是在社會經濟高度發展、信息已成為重要的經濟資源這個背景下所發展起來的信息管理思想和管理模式。

　　由同學們的回答中提煉出圖書館的例子，說明計算機被用于圖書館文獻信息加工與管理的同時，也被廣泛用于公司、企業等，并且隨著數據量不斷增大，內容日益復雜，不僅需要解決大量數據的處理和組織，還需要對數據進行存貯、保護，這就促使人們以系統思想為指導，全面考慮組織機構各類數據的采集、加工、存貯、檢索等，以此為契機，引出信息資源管理的重要性。

　　2.新知探究

　　二、信息資源管理過程

　　老師告知學生各種信息資源管理活動都是按照一定的方法和程序進行的：從具體需要出發，對信息資源按照一定的方法分類、組織和存儲，繼而提供方便的信息服務，與此同時還要不斷進行更新與維護。

　　讓同學們以圖書管為例說明信息資源管理的一般過程。然后讓小組代表總結發言。

　　由同學們的發言，老師和同學們一同整理出圖書館的工作流程，一般可以分為5步1.采，就是采購。2.分，就是分類。3.編，就是編目。4.藏，就是圖書的上架管理。5.用，就是圖書館向讀者提供各種服務，是圖書館進行前面基礎工作的最終目的。

　　三、信息資源的分類組織

　　根據學生們的課前準備讓他們分成小組進行討論，討論出信息資源有哪些分類。讓學生獨立思考，教師啟發學生的思考方向，老師可以提出"平時你們都有都有哪些整理信息的分類方法？"等問題，引導學生去思考、概括、總結。然后讓同學們通過小組討論得出信息資源可以采用標準和約定俗稱的方法進行分類。老師總結學生的分類，廣為使用的有學科分類和主題分類兩種方法。

　　同樣以圖書館為例，讓同學們小組內討論學習。說一說圖說管里都用到了哪些分類方法？同學們還能想到哪些分類方法等？激發學生的學習興趣。

　　四、信息資源管理中的標準化思想和意義

　　就像圖書館管理有一定的標準一樣，如《中國圖書館圖書分類法》，讓同學們自行閱讀第四小節，前兩個小組總結概括出標準化的重要意義：標準化是指國際、國家、地主或某行業通過制定和實施標準，統一規定社會活動中重復性的事物和概念，以獲得最佳秩序和社會效益。

　　后兩個小組總結概括信息資源管理標準化的作用主要表現在哪幾個方面？

　　1、縮短了信息資源開發周期，提高了勞動生產率；

　　2、使信息產品開發與使用等各個環節的技術銜接和協調得到保證；

　　3、有助于提高信息的使用率。

　　4、通過制定質量標準提高信息資源的質量，保護消費者利益。

　　七：板書設計

　　八：教學反思：

　　本課主要是以圖書館這一典型的事件為例，還應注意引導學生將圖書館的館藏圖書管理實例提升到對一般意義上的信息資源管理的認識。

最新說課稿7

　　一、說教材

　　《圓的周長》選自北師大版小學數學六年級上冊“圓”的第三節。本課教學是以長方形、正方形周長知識為認知基礎的，是對前面所學“圓的認識”的深化，也是后面學習圓的面積等知識的基礎。本課起著承前啟后的作用，是小學幾何初步知識教學中的一項重要內容。

　　根據課程標準和教材編寫意圖，確立本節教學目標如下：

　　1.知識目標：知道什么是圓的周長；理解圓周率的意義；理解掌握圓的周長的計算公式。

　　2.能力目標：會初步運用公式解決生活中一些簡單的實際問題。

　　3.思想目標：通過祖沖之與圓周率故事的介紹，激發學生作為中華兒女的自豪感。

　　教學重點：探究并發現圓的周長與直徑的關系。

　　教學難點：運用圓的周長知識解決一些簡單的實際問題。

　　二、說教法、學法

　　根據教學內容和學生的認識規律，我首先采取課件演示的方法幫助學生認識圓的周長，滲透轉化思想；然后利用實驗法引導學生認識、理解圓周率，并推導出圓周長的計算公式，培養學生操作技能，提高學生分析、比較、推理、概括的能力；最后運用自學輔導法，引導學生自己去思考、測量、計算，最終發現圓的周長與它的直徑和半徑的關系，從而學生提高自學水平。在教學中，注重學生的獨立思考及小組交流，交互運用各種學習形式，達到發展智力，培養能力的教學目標。

　　教學準備：

　　⒈多媒體課件。

　　⒉每個學生都準備三個大小不同的、直徑為整數的圓片，一根線條，一把直尺。

　　三、說教學過程

　　（一）創設情境，激情導入

　　課件出示阿凡提的小黑驢與國王的小花驢賽跑的故事。引導學生觀察并思考：要求小花驢所走路程，實際是求圓的什么？讓學生揭示課題：圓的周長。

　　（應用多媒體課件輔助教學，能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機。）

　　（二）自主合作，探究新知

　　⒈教具演示，直觀感知，結合認知認識圓的周長。

　　（學生獨立實驗，用繞線法、滾動法量出圓的周長，教師指導操作要點，培養學生的動手實踐能力。）

　　2。小組合作，完成實驗。

　　a。量一量、記一記：學生測量圓的周長、圓的直徑，然后記下數據，培養學生的實踐操作能力。

　　b。比一比：比較數據，揭示關系。

　　學生繼續實驗并算出每個圓周長除以它的直徑的商，把商記錄下來。通過計算學生發現：這三個圓中，每個圓的周長，都是它的直徑長度的3倍多一些。得出結論：所測量的其他圓的周長也是它的直徑的3倍多一些。

　　（在實驗操作過程中培養學生動手操作的技能、技巧，提高學生分析、比較、推理、概括的能力。）

　　3。介紹圓周率。

　　①先介紹表示這個3倍多一些的數，是一個固定不變的數，我們稱它為圓周率。用式子表示：圓的周長÷直徑=圓周率（π）

　　②介紹π的讀寫方法。

　　③最后結合畫像介紹古代數學家祖沖之與圓周率的故事，激發學生作為中華兒女的自豪感。同時指出：圓周率是一個無限小數，小學階段取它的近似值為3。14。

　　④學生總結歸納出圓的周長計算公式：

　　圓的周長=圓的直徑×圓周率，用字母表示為C=π×d。

　　課件顯示直徑50米的圓形跑道和它的外接正方形跑道示意圖。請學生觀察思考圓的直徑和正方形的邊長是多少，然后利用公式快速算一算，這兩個跑道的周長是多少？看看國王和阿凡提的比賽到底是不是公平。

　　4。課件出示：已知圓形草地的半徑25米，計算圓形草地的周長。引發學生思考，得出用半徑求周長的公式：C=2πR。

　　（應用多媒體課件教學能使課堂信息量加大，使學生易于接受所學知識，并主動參與教學，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果非常好。）

　　5。實踐應用。

　　阿凡提看到自家的圓形驢欄有點松動了，就決定用些粗鐵絲把驢柵欄圍上3圈加固一下。阿凡提想請你們幫忙，計算這個半徑是4米的'柵欄需用多長的鐵絲？

　　學生快速計算并交流：先求出圓的周長，也就是圍一周需多少鐵絲，然后再乘以3，就求出圍3圈共需用多少鐵絲。

　　（通過柵欄圍鐵絲的實例體現進行圓周長計算公式的實踐應用價值。）

　　（三）強化訓練，形成能力

　　課件出示必做題、選做題、拓展題。

　　必做題（找學困生匯報）：

　　1.選擇填空

　　a.車輪滾動一周，前進的距離是求車輪的（）

　　A.半徑B.直徑C.周長

　　b.圓的周長是直徑的（）倍。

　　A.3.14B.πC.3

　　c.大圓的周長除以直徑的商（）小圓的周長除以直徑的商。

　　A.大于B.小于C.等于

　　2.求下面各圓的周長

　　d=8dm；r=5cm；d=6m；r=3dm。

　　選做題（找中等生匯報）：

　　（1）汽車車輪的半徑為0.3米，它滾動1圈前進多少米？滾動1000圈前進多少米？

　　（2）花壇的周長是62.8米，你能求出這個圓形花壇的直徑嗎？

　　拓展題（找優等生匯報）：

　　從一張邊長為6厘米的正方形紙上剪下一個最大的圓，這個圓的周長是多少厘米？

　　（課件出示必做題、選做題、拓展題，針對性強，效果好：必做題有利于學困生消化所學知識，使之學有所得；選做題有利于學困生和中等生的提高：拓展題有利于優等生思維的拓展，使每個學生都能得到發展和提高。）

　　（四）總結提高，指導實踐

　　學生匯報本節課的收獲。（引導學生回顧、總結本節所學知識、學習方法及獲得的情感體驗。）

　　四、點評

　　這節課，教師通過數學教學與多媒體課件的有效整合，使課堂信息量加大，教學過程圖文并茂、生動活潑。在教學中，教師起組織、引導作用，根據學生實際情況進行有針對性的指導，并充分發揮學生的主體作用，提高了教學效率。

最新說課稿8

　　1.教材分析

　　1.1 本框題的地位與作用。從內容上看，本節課是人教版《生活與哲學》第二單元第四課《探究世界的本質》第二框"認識運動 把握規律"的內容。第四課介紹有關物質，運動和規律的知識，共分為兩目。第一目分析了運動是物質的存在方式和根本屬性；本節課內容是第二目，在認識了運動的知識后，進一步分析物質的運動是有規律的，而且規律是能夠被認識的，這為第五課埋下了伏筆。

　　從知識構成上看，第二框既是第四課第一框教學內容的邏輯發展，也是引出第五課教學內容的"中介"。同時，本節課內容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對于人們正確地認識世界和改造世界有著非常直接、現實的指導作用。

　　從地位上看， 本節課內容對于幫助學生科學地把握馬克思主義物質觀、運動觀有積極意義。因此，本節課具有非常突出的地位和作用。

　　1.2 課程標準的基本要求。內容目標：辨析實例，說明運動是有規律的，闡釋堅持從實際出發、"實事求是"的意義。

　　1.3 三維目標。

　　知識與技能目標：

　　（1） 通過學習，學生能夠準確表述規律的概念，正確判斷什幺是規律；

　　（2） 通過學習，學生能夠理解規律的特征；知道如何按客觀規律辦事；

　　（3） 學習從具體到抽象的'思維方式。

　　過程與方法目標：

　　（1）體會具體與特殊相結合的認識過程；

　　（2）采用并學會自主學習、合作學習。

　　情感、態度和價值觀目標：

　　（1）初步樹立求真務實的意識；

　　（2）激發學習哲學的興趣。

　　1.4 教學重點與難點。根據課程標準的要求，從學生的實際情況出發，對教學的重難點作如下設計：

　　（1） 重點：按客觀規律辦事。確立依據：該知識點是對規律認識的最后落腳點，對學生有重要的現實意義。

　　（2） 難點：發揮主觀能動性與尊重客觀規律。確立依據：該知識點教材中未有完整表述，但考試中卻常出現。且這二者關系具有一定的辯證性，對初學哲學的學生來講，理解起來有一定難度。

　　突破方法：要求學生在通過實例思考問題后，對二者關系有一定正確認識能做出正確表述。降低難度，不強調二者的"辯證"關系，經過后一階段的學習，學生的思辨能力有了更進一步的提高后，最終完全理解二者關系。

　　2.教學方法

　　2.1 學情分析。本節課學習者是油田一中高一九班學生。

　　2.1.1 學習者的一般特征。當代高中生的思維活躍，可塑性大。已初步具備了運用觀察、實踐、討論、閱讀等方法進行分析、概括、總結而獲取新知識的能力，但還需要通過訓練加以提高。經過前一段時間學習，學生初步具備了一定的哲學意識，但對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性思考。因而要注意從現象入手，培養學生透過現象看本質的抽象思維能力。

　　2.1.2 學習者具體特。高一九班共有學生41人，女生人數較多。學生學習態度較好，基本能完成教師布置的學習任務，但學習積極性差，主動性不足，不愿意主動回答問題。

　　2.2 教學理念分析。建設學習型社會，是新世紀新階段我國全面建成小康社會的任務之一。學習型社會要求人人都應該具有學習意識，具備自主學習，終身學習的能力。人本主義教育觀主張以學生為中心，選擇適當的學習內容，激發學生的學習動機。因此本節課我通過設計課前預習和課堂探究，充分發揮學生自主性，在獲取知識的同時訓練學習的能力。

　　2.3 教法學。

　　2.3.1 教法。閱讀法：通過預習要求指導學生閱讀教材，掌握基本知識。提問法：通過提出問題，激發學生思考。

　　2.3.2 學法 。自主學習法：按照預習學案要求進行自主學習，掌握基本知識，提高自學能力。合作探究法：通過合作探究，課堂展開討論，對教師提出問題的思考分析，進而提高發現問題，辯證認識事物和解決問題的能力，并在過程中學會傾聽，學會表達。

　　3.教學過程

　　3.1 課前準備。發放課前預習學案并引導學生完成預習學案。

　　3.2 課堂教學。發放課堂探究學案以及案例材料。課堂中教師引導學生探究，學生根據學案和教師提示進行探究，完成課堂學習。

　　3.2.1 導入：布豐公。學生根據課前預習學案，感受生活當中的規律，激發學生學習興趣。

　　3.2.2 新課學習：

　　（1）規律的概念的。第一步：學生完成探究。學生聯系實例理解規律概念，做到理論與實際相聯系，感受具體到抽象的思維方式，增強對規律概念的把握。教師注意關注學生的學習活動，提出適當的指導。第二步：鞏固加深對規律概念的認識。

　　（2）規律的特征的認。學生完成探究。要求學生結合實例理解目的是為了幫助學生理論與實際的結合，提高對知識的理解。要求學生結合規律概念目的是想讓學生能夠根據已有知識推導出新知識。

　　（3）方法論：按客觀規律辦。這是本節課的重點，同時也包含本節課的難點內容。學生完成探究三。本環節中，學生聯系正反兩則材料在已有知識的基礎上展開討論，教師點撥指導。通過這一過程，學生全面認識和理解方法論，知道如何按客觀規律辦事。明確按客觀規律辦事離不開發揮主觀能動性，發揮主觀能動性要尊重客觀規律。突出重點，突破難點。

　　3.2.3 鞏固知。學生對預習學案中的自測部分糾錯。通過課堂學習，學生對學習內容的掌握更加充分，通過對預習自測題糾錯，實現對課堂學習的鞏固，讓本節課的學習前后呼應，有始有終。

　　3.2.4 課堂小。小結第四課，并引出下節課內容，激發學生對后面學習內容的學習興趣。

　　3.2.5 拓展延。探究四：結合所學知識，探討如何解決敦煌生態環境問。目的是引導學生關注社會問題，學會對知識的運用。

　　3.3 布置作業

　　（1） 根據學生學習進度，布置作業，鞏固所學。

　　（2） 完成學案。提高學生自學意識和自學能力，學會客觀公正的評價他人和自己。

　　3.4 板書設計。

　　規律：事物運動過程中固有的本質的必然的穩定的

　　規律普遍性客觀性按客觀規律辦事不違背認識、利用（發揮主觀能動性）

最新說課稿9

　　一、說教材

　　《玲玲的畫》是統編教材，小學語文二年級上冊第三單元的一篇講讀課文。

　　課文講述了一個生動活潑的小故事：玲玲準備參加比賽的畫不小心被弄臟了，在爸爸的啟發下，玲玲開動腦筋，被弄臟的地方被“變”成了一只小花狗，不僅巧妙掩蓋污漬，還給作品平添幾分溫馨。通過這個故事，讓學生明白：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　二、說學情

　　課文內容簡單，主題明確，寓意深刻，對啟發學生處理生活中的類似事件較強的指導意義。剛升入二年級的孩子求知欲比較強，但理解能力欠佳。因此在教學中要引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，引導學生結合自己的生活實際，理解爸爸意味深長的話。

　　三、說教學目標

　　根據學情特點，結合本課內容，在三維目標基礎上，將本課目標設定為：

　　1、知識與能力：會認15個生字，會寫10個字，會寫四個詞語。

　　2、過程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，試著用關鍵詞了解課文內容。

　　3、情感態度與價值觀：讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　四、說教學重、難點

　　根據新課標要求和二年級學生認知特點，本課重難點設置為：

　　重點：學會本課生字新詞，正確流利、有感情的朗讀課文。

　　難點：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的'道理。

　　五、說教法、學法

　　教法：直觀教學法、朗讀教學法、合作研讀法。

　　（設計意圖：本課面對的是二年級學生，低段孩子對直觀教學比較感興趣；同時新課標要求要培養學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。）

　　學法：課前預習、朗讀感悟、合作交流。

　　（設計意圖：培養學生自主學習能力。）

　　六、說教學流程

　　圍繞以上教學目標，教學重、難點，我將教學流程設計為以下幾個環節：

　　環節一：激趣導入，培養興趣。

　　興趣是最好的老師，開課之初，我首先通過學生熟知、感興趣的問題“你們喜歡畫畫嗎？最喜歡畫什么？”將學生帶入情景，拉近學生與課文之間距離。隨后揭開課題，板書、齊讀課題，并簡要闡述課文，順勢進入第二環節。

　　環節二：初讀感知內容，了解大意。

　　1、新課標明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分讀，在讀中整體感知。”因此在導入新課后，我先讓學生自由大聲朗讀課文，通過多媒體展示自學要求：（1）、讀準字音，讀通句子（2）、你讀了課文知道了什么？

　　2、借助多媒體，檢查生字詞。幻燈片展示帶拼音生字，去拼音生字（指名拼讀、同桌互讀，賽讀、集體讀等），留適當時間讓學生說如何更好地記住這些生字，讓學生找出本課難寫的生字“候、獎、拿”，老師給予重點指導書寫，為了進一步鞏固生字詞，幻燈片再次展示生字詞摘蘋果游戲。

　　3、在學生標好自然段序號的基礎上，指9名同學分段朗讀課文，并再次思考：“你讀了、聽了課文知道了什么？”學生說，老師歸納概括。（配合幻燈片出示）

　　（設計意圖：

　　1、新課標第一段有識字、寫字要求，并讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能夠掌握漢字基本筆畫和偏旁，學習獨立識字的方法。

　　2、檢查學生生字詞認讀情況，能夠掌握學生是否對課文讀通、讀順，為研讀教學環節打下基礎。）

　　環節三：研讀課文，突破重難點，培養能力，德育滲透。

　　此環節為了照顧課文整體美，我摒棄了以往的傳統教學，直接引導學生抓住

　　課文關鍵詞展開教學。

　　1、首先讓學生默讀課文，找出玲玲情感變化的三個關鍵詞“得意—傷心—滿意”，教師順勢提問：“玲玲為什么會有這樣的情感變化？”通過小組合作探究，從文中找出分別描寫玲玲情感的段落，借助多媒體出示課前準備的三幅圖片進行對比，進一步了解玲玲的情感變化。

　　（設計意圖：培養學生自主學習能力，充分體現“以學生為主體”的新課標要求。）

　　2、在緊抓玲玲情感主線的基礎上，采用自讀、師范讀、指名讀、集體讀、分角色朗讀等多種方式，激發讀文興趣，體會玲玲的情感變化，深度感悟文本語言，讀出自己的獨特感受。例如，在玲玲把畫弄臟，傷心的哭泣時，我這樣設計：“同學們，畫弄臟了，她那么傷心，又是如何做的呢？聽老師讀課文，（7、8自然段）拿起筆劃下玲玲的做法，誰來說玲玲的做法”。教師適時指導朗讀。

　　（設計意圖：培養學生的動手、動嘴、動腦能力，力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思，有所悟。）

　　3、借助幻燈片出示重點詞句爸爸的話。采用多種形式讀，在讀中背，背中悟。理解爸爸的話，懂得好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

　　（設計意圖：再次借助讀書實踐，升華學生對課文內涵的認識。）

　　環節四：拓展延伸，走進生活。

　　為了更好的突出文本內涵，我對重難點進行了拓展延伸、—“幫幫老師”，教師出示一條布滿花朵的手帕，在手帕的一角卻破了一個洞，破壞了手帕的整體美感。教師順勢提問：“誰來幫幫老師？”學生發動思維、展開想象，說出修補手帕的方法，使手帕變得更美。

最新說課稿10

尊敬的各位評委老師：

　　大家好!

　　一、說教材內容

　　今天我說課的內容為義務教育課程標準實驗教科書小學語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文——《題西林壁》。

　　這組教材圍繞“觀察與發現”這一專題進行編排，都是關于觀察大自然景物和發現大自然奧秘的。《題西林壁》不僅寫出了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，可說是氣象萬千，不可勝數。奇怪的是這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態，談游廬山的感受。詩的前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉，目不暇接。是雄奇，是壯麗，是險峻，還是優雅?可詩人卻還說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢?作者在第三、四行作了解釋。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。

　　本著教材的特點和學生的實際我確立了本節課的教學目標如下：

　　認知目標：認識并會寫本課生字，能正確書寫“壁、緣”兩個漢字

　　技能目標：理解詩句的意思，明白詩人在廬山觀察時，因為地點和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。

　　情感目標：有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　本詩教學重點：是引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。

　　其教學的難點：為體會詩句所包含的人生哲理。

　　二、說教法、學法

　　我采用了閱讀感悟法，即在閱讀教學過程中，教師尊重學生閱讀的個性化行為，設計有目的、有層次的閱讀實踐。先引導學生融入詩境，領悟詩歌的意境，品味詩歌的語言，鼓勵學生表達自己對詩歌內容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探討疑難問題，然后逐步引導學生學習詩文，把握詩意。

　　三、設計理念

　　1、《基礎教育教育課程改革綱要》指出：要大國推進遠程教育設施與資源在教學過程中的普遍應用，促進遠程教育設施與資源與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，教師的教學方式、學生的學習方式以及師生互動方式的變革，發揮遠程教育設施與資源技術優勢，為學生的學習和發展豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

　　2、《語文課程標準》中3-4學年段目標對古詩的要求是：誦讀優秀古詩文，在誦讀中體驗情感，領悟內容。本節課中利用遠程教育設施與資源，去體現教學時自主、合作、探究的新理念。積極創設情境，引領學生走進詩歌世界，讓學生在讀——想——說的過程中感悟理解課文內容，加深對古詩的熱愛，從而繼承并發揚中國的燦爛文化。

　　四、說教學過程

　　1、創設情境、導入新課

　　用充滿激情的語言導入：同學們，生活中的事物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系，如果用心觀察，用心思考，就有可能發現萬物奧秘。老師今天帶同學們去看看那廬山風景，可也要細心觀察才會有發現。(多媒體展示廬山風光)

　　面對如仙境一般的廬山風光你是否想到了哪些優美的詞語呢?請說說。在學生的回答上師加以感慨，是啊，真美!這里山高水常，這里古樹參天，這里是鳥語花香，吸引了無數的文人墨客，宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學的古詩《題西林壁》(指導“壁”字的正確書寫)。

　　【設計意圖】：從學生感知的畫面入手，喚起學生對景的遐想，激發學生對詩文的閱讀期待，從而使他們逐漸進入詩的意境，帶著極大的興趣投入到本節課的學習中。

　　2、交流資料，讀中感悟

　　A.讓學生展示在課前去查閱關于本課的資料，此時讓他們踴躍發言，進行交流，從而了解作者及本課的部分知識。

　　B.精心讀書可是獲得個性體驗和獨特感受的過程——課件出示錄音范讀，讓學生嘗試著說說讀得怎樣?自己也能讀得這么美嗎?指三|、四名學生進行讀詩，師進行指導讀詩應具有的層次感、節奏感,如：注意每行之中字間適當的拉長與停頓，遠近高低都是重音，要讀出起伏，讀好韻腳“ng”。

　　C.告訴學生一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要用心，你就能看到這幅畫，讓學生在音樂聲中齊誦讀，并把所感受到的畫面說出來。

　　【設計意圖】：朗讀就像一位出色的導游，會把我們帶入神奇美妙的語文世界，興趣是朗讀最好的老師，學生對朗讀產生了興趣，就能全身心投入。

　　3、組織自學，理解詩意

　　(1)在學生述說畫面的基礎上，去尋尋詩人蘇軾眼中的廬山是怎樣的。(從而導出詩的前兩行：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。)

　　(2)想想為什么同是廬山一會兒看到的是嶺一會兒看到的又是峰呢?分組合作學習，并在組內各自交流自己對詩句的理解。(原來是因為所處的位置不同而導致了所看到的不同，同學們認為還可以按什么的不同來看廬山。(出示課件展示廬山的不同風采)

　　【設計意圖】：葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可以拓展兒童的想象。”讓學生觀看畫面，可以培養他們的'觀察力、想象力以及思維和表達能力，激發他們的學習熱情，提高他們的審美情趣。在此讓學們明白了看廬山確實每處都有著各自的特點，同時還直觀地感受到了看景還可以從季節、氣候、心情上看。

　　(3)全班交流作者筆下的廬山之所以有著不同樣子是因為正如他所說——只緣身在此山中(對于緣字提醒學生把字寫正確，并理解其含義)，在對詩文有所感悟的情況下，再次與朗讀有機結合，師適時點拔啟發、出示課件——你認為怎樣才能看清廬山的真面目?使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上有感情的朗讀，從中去明白其中的奧秘。

　　4、領悟道理，拓展延伸

　　A、啟發談話：廬山千姿百態，身處山中會看不清真面目，就像剛才同學們所說對一個事物只有多方面去觀察全面去認識才行。詩人首先向大家描述的是：生回答出(廬山有著不同的面目)然后詩人再向同學說明了：原來是因為——(只緣身在此山中，闡明道理。)

　　——對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

　　B、拓展延伸：在生活中你是否也碰到過類似的情況呢?說說好嗎?

　　多媒體展示《盲人摸象》，讓學生想想事中的人物錯在哪?

　　【設計意圖】：當書本上的知識已無法更好地證實猜想時，當學生們的學習熱情還高漲時，我適時地點撥，使他們的探究很自然地從課內延伸到課外，這樣，一個更廣闊、更豐富的學習語文的世界展現在他們的面前。

　　5、誦讀鞏固，總結全文

　　同學們,你們還想再讀讀這首詩嗎?好的,一起來。在結尾之處，我設計了讓學生再次以飽滿的情感和著樂曲去誦讀這一過程。讓學生懂得其實啊，在生活中詩歌就是美的畫面。(多媒體展示幾篇關于描寫廬山的古詩讓大家欣賞)

　　【設計意圖】：我們中華民族在五千年的悠久歷史中，創造了光輝燦爛的東方文明，給我們留下了難以計數的瑰寶。在這浩如煙海的文化中，古詩一直閃耀著璨燦的光芒，引導學生去誦讀、賞析，加深他們對詩歌文學的熱愛，從而繼承并發揚中國的燦爛文化。

　　最后師作以總結詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物得全面觀察。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活，學習中找道理、學道理。好嗎?

　　板書設計：

　　題西林壁

　　橫(嶺) 側(峰)

　　遠近高低(實寫)

　　(不同)

　　只緣身在此山中 明理

　　五、說遠程教育設施與資源應用

　　在剛才以上的環節中，本節教學巧妙地將遠程教育設施與教學內容相結合，以資源中的范讀去使學生懂得詩要讀出詩韻、讀準詩意，獲得自己對古詩情感體驗，發揮創見性。通過利用遠程教育設施中的資源——(廬山的風光片及盲人摸象之圖)攻破了本節課的重點及難點，為思維訓練提供了良好的氛圍，充分調動了學生學習的主動性和創造性，使學生創新思維和實踐能力在遠程教育資源與教學的整合過程中得到了有效的鍛煉。

最新說課稿11

　　一、教材分析：

　　本課選自鄂教版第八冊第七單元第20課所在的單元是以“人與自然”為話題闡述人與自然的關系的。本文屬于寫景、抒情相結合的散文，文章構思非常巧妙，作者站在兒童的視角，以輕松活潑的筆調，運用詩一般精美的語言繪聲繪色地展現了豆花莊充滿詩情畫意的自然環境，動物們在這里過著安樂、祥和幸福的生活。文章有很高的品位價值，可能性強，是一篇可以提高學生語文素養和思想內涵的經典文本。

　　通過探究課文，深切感受豆花莊優美的自然環境，給小動物們帶來的快樂幸福生活，并讓學生有物及人展開聯想，體會人與自然，熱愛生命的情感。

　　依據《課標》對中段語文閱讀的要求針對本單元的訓練重點及本課的特點，我將本課的教學目標預設為：

　　知識目標：掌握生字新詞，學習課文內容，理解人與自然和諧共處的重要性；

　　能力目標：品味課文重點詞句，培養學生理解、想象、綜合實踐以及積累和運用語言的能力；

　　情感目標：通過學習課文，感受大自然的風光，人與自然和諧共處，激發學生熱愛自然、生活的情感；

　　教學重點：引導學生感受豆花莊優美的自然環境；

　　教學難點：理解幾個重點句子的.含義，體味為什么這樣描述以及怎樣描述的。

　　二、設計理念：

　　《小學語文課程標準》指出，語文教學要培養學生的語文素養，全面提高學生的語文綜合實踐能力，注重人文性和工具性的統一，珍視學生閱讀中的個性體驗，倡導自主合作，探究的學習方式。本課的教學設計力圖體現課標精神，注重三個維度，以讀為本，引導學生在讀中明意，讀中入情，讀中悟理，讀中學法，彰顯人文性與工具性的統一。

　　三、教法與學法：

　　教法：為了突出重點，突破難點，我抓住課文重點句子“多么美麗的村莊啊，真是個童話般的世界”，直奔重點，組織引導學生在讀中明意、入情、悟理、學法 。

　　學法：根據以上提示方法，學生可采用讀一讀，畫一畫；讀一讀，說一說；讀一讀，評一評；讀一讀，唱一唱；讀一讀，背一背；讀一讀，談一談等來完成本節課的學習任務，讓學生在讀中寓情趣，讀中求發展。

　　四、教學流程：

　　為達到教學目標，本課我分兩課時進行教學，第一課時：引文析疑，初步感知全文內容，自主理解豆花莊的優美自然環境；第二課時，重點探究小動物們在優美的自然環境中過著怎樣快樂的生活。

　　下面我著重介紹第二課時的教學流程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　新課前播放美麗的田園風光圖片，以及小蟲蟲們各種美妙的歌聲。師邊放邊說：上節課我們在豆花莊里欣賞了美麗的風光，它把我們帶進了童話般的世界里，在這個童話世界里，有哪些幸福的小家伙們？他們在豆花莊里過著怎樣的幸福的生活呢？

　　我們先來聽聽它們的聲音吧！從歌聲中能聽到都有誰嗎？聽后說一說。

　　（創設情境，讓學生得到美的陶冶、美的享受，激發探究欲。）

　　二、直奔重點，初讀明意

　　將學生帶入情境后，引導學生直奔重點引入本課時的學習，然后提出學習任務。默讀課文8—18自然段，從文中畫出寫了哪些小動物？

　　學生邊讀邊圈畫，做上記號，還可以作旁注。

　　在這些小動物中，誰給你留下了最深刻的印象？為什么？學生帶著問題，再讀課文，引導學生讀出了寫蟲蟈蟈的句子，自讀后交流：課文以蟲蟈蟈為例，寫出了豆花莊蟲蟲們的快樂生活。（通過這一大環節的設計，抓住重點，學生初讀后就能明白這一部分課文的大致意思，這便體現了讀的第一個層次。）

　　三、研讀課文，入情悟理

　　1、抓重點詞句，自探引導

　　蟈蟈在豆花莊里過著怎樣快樂的生活呢？讀一讀課文，從中找出相關的重點語句。

　　學生自瀆后，小組交流，指名反饋

　　師隨機出示四個重點句子：

　　①早晨，他們的歌聲，像豆葉上的露珠一樣，圓潤、晶亮。

　　②午后------那歌聲，像清涼清涼的渠水，流到了豆棵旁，也流進了我的心田里。

　　③傍晚，他們的歌聲，帶著豆花的香味，飄著晚霞的色彩，伴送鄉間小路上歸去的牧笛------。

　　④他們唱的是一支綠色的歌，在綠色的歌里，好像還飄著金以的夢，那么優美，那么令人向往--------。

　　2、加強朗讀，讀中入情

　　同學們，能不能通過朗讀，感受蟈蟈的快樂？讀四個句子，這里給學生充分的讀書時間，采用多種形式讀：個人自讀，學生評讀，同桌競賽讀，師生合作讀，比較示范讀等，加強學生語感，讓學生在讀中入情，受到感染啟迪。

　　學生邊讀邊想象四個重點句子描述的情景。（充分發揮學生想象力，讓學生進入一種詩畫般的意境中，培養想象力，在讀中求發展。）

　　3、合作探究，細讀悟理

最新說課稿12

　　一、說教材

　　我說課的內容是全日制義務教育課程標準實驗教科書小學美術上冊第十一課《鮮花送老師》，本課屬低學段設計﹒應用領域的內容。本學習領域是使學生了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基礎知識和方法，進行有目的的創意、設計和制作活動。本課教材的設置，充分體現了新美術教學課程標準的要求，貼近學生的生活實際，從學生感興趣的事物入手，使學生主動觀察、大膽探究，充分發揮想象力，將各種生活中的材料變廢為寶，制作成工藝品，送給敬愛的老師。在學習活動中，激發對美術學習的興趣，培養學生從生活中發現美的意識和自主探究精神，以及對師長的敬愛之情。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準的要求和低年級學生的年齡特點及認知規律，制定了以下教學目標：

　　1、學生在自由寬松的教學環境中，能積極主動地參與到學習活動中。

　　2、通過觀察、分析、探究等活動，引導學生自主探究，培養學生豐富的想象力，發展創新意識和創新能力。

　　3、培養學生對師長的敬愛之情，并養成友好合作的優良品質和集體主義觀念。

　　三、說教學重難點

　　本課的教學重點是嘗試使用各種廢舊材料，大膽創造和組合，制作出一棵與眾不同的植物。本課的教學難點是培養學生對美術學習的興趣，激發學生的想象力和創造力。

　　四、說教學準備

　　1、學生準備：課前觀察：你家附近有哪些植物?它們是什么顏色，什么形狀的?

　　2、師生準備：各種廢舊材料(如：掛歷紙、吸管、彩紙等)、膠棒、剪刀

　　3、教師準備：圖片資料、各種材料制作的植物范作等

　　五、說教法學法

　　教法：

　　為了更好的實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，突出低年段美術學科的特點，我才用了以自主探究為主線的教學方法，首先創設問題情境，使學生初步感知用彩紙制作紙花的形式美感，指導學生通過觀察、分析、討論、交流等自主活動進行探究和發現，總結歸納紙花的制作方法步驟，充分發揮學生的主體作用，培養小組活動意識和美術學習能力，這種教學方法貫穿教學始終，符合低年級學生的年齡特點和認知規律，有利于培養學生的創新意識和創新能力，激發學生對美術學習的興趣。

　　學法：

　　在教學過程中，通過對紙花結構的觀察了解…在跟老師邊做邊學的基礎知道單層紙花的折法。。并在此基礎上進行大膽創新。使自己的花更漂亮美觀…。

　　六、說教學過程

　　在美術課上為了力求讓學生在寬松和諧的氛圍中享受創造的快樂，讓學生自覺地參與到學習過程中來，真正成為學習的主人，全面準確的引導學生達到本節課的教學目標，我設計了如下教學程序：

　　(一)、激情入境

　　在本環節中，教師首先創設問題情景：“同學們，老師想請大家幫個忙，教師節那天，我想送給老師一件禮物，可是送什么好呢?”學生紛紛給老師出主意，有的說送蛋糕，有的說送煙酒，還有的說送鮮花??這時，老師肯定提議送鮮花同學的想法，讓學生認識到自己親手制作的禮物才更有意義，并想要親手制作一束鮮花送給老師，并引導學生觀察探討：鮮花是用什么材料制作的?紙做的.鮮花美不美?

　　(二)、探究嘗試

　　教師出示圖片，分析花的的結構，演示幾種基本的制作方法，并引導學生大膽想象：還能用哪些材料制作美麗的鮮花?本環節的設計旨在發揮學生的主體作用，讓學生在學習活動中進行自主學習，由學生自主探究、自主學習制作方法、大膽自由的表達自己的想法，培養學生的美術學習能力。教學設計注重學科知識的整合，融自然知識與其中，采用分組活動、集體探究等學習方式，通過觀察、分析、研究等活動，使學生自主探究學習紙花的制作方法，培養小組活動意識和認真觀察的習慣，限度的調動學生的積極性，使每個學生都能成為課堂的主人;而教師只起“扶、幫、帶”的作用，幫助學生在各個學習環節的過渡，組織他們進行自由、有序的學習，促進他們盡情發揮各自的才能和本領去創想，自由大膽的表現自己對事物的感受，激發學生的創造欲望。

　　(三)、展示評價

　　在展示作品時，我設計了不同的評價方式，讓學生對自己和同學的作品進行評價。首先引導學生說一說，這么美的鮮花捧在手里，你最想對老師說什么?在平等愉快的氣氛中，主動表達對師長的敬愛之情。然后，在事先設置在教室中央的展示臺上，展示全班同學的作品，引導學生有秩序的進行欣賞。師生對不同個性、能力的同學所創造出的，自己喜愛的作品進行廣泛而善意的評議，引導學生積極的交流創作體會，鼓勵每個學生根據自己的特點，充分感受美術活動的樂趣，提高美術學習的興趣和能力。最后，教師對學生的學習態度給予肯定性評價，鼓勵學生把鮮花送給自己的老師。

　　七、說板書

　　根據一年級教材特點和低齡學生的年齡特點，本課以生動直觀的方式直接展示學生創作作品及教師范作，貼近學生的生活實際，有利于學生輕松自由的學習和評價活動，激發學生參與的熱情。

最新說課稿13

各位尊敬的評委老師：

　　大家上午好！大家辛苦了！

　　我是語文組14號，我今天說課的題目是-(板書：7尊嚴)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。

　　一、說教材（3分鐘）

　　《尊嚴》是人教版小學語文四年級下冊第二組第3篇精讀課文。本組課文是以“以誠待人”為專題編寫的（板書：人）。整組課文充滿豐富的人文內涵。

　　《尊嚴》題目簡單卻含義深刻，它講述了石油大王哈默年輕時以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴。尊嚴是一個人最大的財富。

　　本文中，尊嚴是貫穿全文的一條暗線，雖然學生并不能從課文中一下子想到尊嚴，但課文對年輕人外貌、動作、語言的描寫散見于課文中，這些語句生動地表現了年輕人自尊的品質。因此讓學生體會什么是真正的尊嚴，讓學生學習通過描寫人物外貌、動作、語言，表現人物的品質是本文教學的重點，也是本文的難點。

　　根據以上教材分析，再結合學生實際，我預設以下三個學習目標：

　　1、知識目標：認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、樸實、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；學習運用“從內容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的.外貌、動作、語言體會人物的品質。

　　3、情感目標：從描寫年輕人外貌、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　基于以上學習目標的設定，我認為理解杰克遜大叔的話“別看他現在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”是本文的中心所在，也是本文的另一個教學重點和難點。

　　二、說教法和學法(1分鐘)

　　《語文課程標準》強調：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。教學中我會將“讀”貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗。讓學生在閱讀中

　　主動地、富有個性地學習，從而培養學生的語文學習興趣和信心，不斷提高學生的語文素養。

　　在學法上，因為學生是學習的主體，所以本課的學法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創設法。教師在課堂上充當的是情境創設者、組織者和引領者，要以一個平等的身份參與學生讀、品、悟、寫的過程。

　　三、說教學過程：（5分鐘）

　　圍繞以上教學目標，我這樣設計教學過程：

　　第一板塊：創設情境，導入新課。

　　興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，出示課文插圖，請同學們用兩三句話描述插圖內容。老師根據學生的回答，相機提出問題：年輕人為什么人拒絕食物？隨后揭開課題，順勢進入第二環節。

　　第二板塊：自讀自悟，小組討論交流。

　　新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生自由讀課文，并要求一邊讀一邊想剛才提到的問題，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。

　　在小組討論時，老師巡視，適時指點小組的學習。

　　第三板塊：了解學情，以學定教。

　　先請每組派代表匯報：讀懂了什么？是從哪些詞句段落讀懂的？還有什么不懂的？（通過這一環節，引導學生初步理解課文內容，同時確定施教重點，做到教學有的放矢，簡簡單單教語文，實現高效課堂，同時也是為了落實中年級閱讀訓練的目標：“能對課文中不理解的地方提出疑問。”）

　　第四板塊：圍繞重點句理解課文，體會“尊嚴”。

　　首先出示重點句：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”（這一句也許學生在匯報不懂的句子時已經提出）我讓學生再細讀課文，找出描寫人物外貌、語言、動作的句子。再想一想，從哪里可以看出哈默有尊嚴。

　　本環節中的做法，是將抽象的概念化為具體的形象，讓學生形象地感知尊嚴的含義，突出重點，突破難點，同時也是落實四年級閱讀教學目標：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。”

　　實施的具體策略有：

　　1、哈默和其他難民行為對比

　　2、分角色朗讀哈默和鎮長的對話、談體會

　　3、課堂小練筆：加入人物說話前的心理活動

　　第五板塊：總結評價，拓展延伸。

　　學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：課文的題目為什么叫“尊嚴”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學到了什么？（板書：自尊自強、尊重他人）

　　尊嚴是無價的，無論什么時候，我們都要維護自己的尊嚴，你認為平時的學習和生活中，我們應該怎樣維護自己的尊嚴呢？請大家暢所欲言。

　　第六板塊：安排作業，復習強化。

　　為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文的思想內涵，培養學生自主探究的能力。我安排學生以下作業：

　　1、自創關于尊嚴的名言。

　　老師出示多媒體范例：尊嚴，就是自尊、自愛、自強。——張三

　　2、以“人窮志不短”為題，把這個故事講給家里人聽。

　　（這樣做的目的是激發學生的表現欲，深化對文章的理解，實現讀寫結合。）以上是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

　　四、說板書設計。（1分鐘）

　　故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自尊、自強；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風范。而一個大大的人“人”，則是暗示著人頭頂青天，腳踏實地，對自己要自尊，對別人要尊重，才是一個真正的人。板書設計：

　　最后，我談一下本節課教學效果。本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。

　　以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

最新說課稿14

　　一、 教材分析

　　《觀潮》是現行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學目標，在單元提示中已明確指出：學生要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。《觀潮》是全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇文章通過正側面描寫結合，白描與細描相結合，寫景與記事相結合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇偉壯麗，又展現了南宋都城的風景畫、風俗畫，表現了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。

　　本課的教學重點：

　　1、 準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。

　　2、 研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結構安排。

　　教學難點：

　　引導學生了解南宋時的觀潮活動。

　　二、 對教法及學法的處理

　　教學這篇文言文，要引導學生借助注釋和工具書理解課文大意，然后在反復誦讀中領會它豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學中采用誦讀、討論、比較拓展和合作探究的方法。同時教學的最終目標是培養學生的可持續學習能力。因此，我設計了疏通文意、了解內容、探討主題、拓展延伸當堂檢測幾個教學環節。在本課采用的'教法指導思想是把學習的主動權還給學生，每個環節都盡可能的發揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。

　　具體的教法有：

　　1、誦讀教學法，以“讀——講——讀”，以讀代講，以講促讀。

　　2、平等交流法。是指在學習過程中生生之間，師生之間的平等對話。在本課中，它包含本課教學目標的確定，完成目標時所需的學習方法和時間，對課文知識點的理解和質疑等。

　　3、 自主探究法。是指學生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學習。

　　4、交流合作法。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應。

　　5、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開闊學生視野，提高閱讀能力。。

　　本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，在本課中，學生將在教師的引導下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學目標。

　　三、 對教學程序的安排

　　（一）、導入新課。

　　1、作家作品簡介。

　　2、導語：同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請同學們觀看被前人稱為“壯觀天下無”的世界第一大涌潮——錢江涌潮。

　　多媒體顯示：錢江涌潮

　　教師作簡要講解。

　　（二）、背景簡介

　　（三）、確定目標。

　　充分調動學生以前學習文言文的舊知和經驗，在此基礎上師生共同商議本課所要達到的教學目標。達成一致后將教學目標板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 朗讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意。

最新說課稿15

　　一、說教材

　　我說課的內容是《難忘的八個字》的第二課時，是四年級上冊的一篇課文。這篇課文講述了“我”由于生來就是唇裂，而且先天左耳失聰，所以擔心沒人喜歡，非常自卑，上三年級時，在一次耳語測驗中，倫納德老師在“我”耳邊說：“我希望你是我女兒”，這八個字仿佛是一束陽光溫暖了“我”受傷的心，使我永遠難忘，是倫納德老師用愛改變了“我”對人生的看法。

　　二、說教學

　　根據教學內容，我設計了3條教學目標。

　　繼續學習聯系上下文理解句子的方法。

　　有感情的朗讀課文。

　　了解殘疾的“我”在一次耳語測驗中，受傷的心靈得到溫暖的故事，體會倫納德老師對“我”母親般的關懷，加深熱愛、尊敬老師的感情。

　　三、說難點

　　這一課時設計了2個重點：了解“我”是一個怎樣的孩子以及在耳語測驗中“我”是怎樣做的。

　　1個難點：聯系上下文體會倫納德老師對“我”說的八個字的特殊含義。

　　四、說過程

　　1、談話導入，引出課題。

　　學生質疑：是哪八個字？為什么難忘？帶著問題來學習課文，走進一個小女孩的內心世界。

　　2、初讀課文、整體感知。

　　默讀課文，用筆標畫出描寫女孩外貌的句子。你認為這是一個什么樣的女孩？殘疾、難看、受傷······）

　　3、品讀課文，走進小女孩的內心世界。

　　（第一次轉換角色）這是一個難看的、殘疾的、心里受傷的女孩，你是從哪看出來的'呢？假如你是就是這個有缺陷的小女孩，你的心情是怎樣？（不高興、悲傷、傷心指導朗讀）自己練習展示評讀（第二次轉換角色）假如你是這樣的一個小女孩，最渴望得到什么？在小女孩最渴望被人愛，被人關心的時候，倫納德老師在一次“耳語測驗”中，走進了小女孩的內心。默讀第三自然段，看看小女孩在這次的“耳語測驗”中是怎么做的？（以讀為本讀中體驗讀中感悟）我為什么這么做？老師怎么做？（第三次轉換角色）假如你就是這個殘疾的、不漂亮的、除了家里人以外，沒有人會喜歡的女孩，聽到這樣動情的八個字，你會有怎樣的感受？（高興、快樂、溫暖、幸福、感動······）指導朗讀。

　　比較句子：a這八個字令我難忘。 b這八個字令我永遠難忘。 c這八個字仿佛是一束燦爛的陽光溫暖了我受傷的心，令我永遠難忘。

　　讓學生通過比較，感受這八個字無限的力量。從而體會因為這八個字“我”發生了怎樣的變化？（受傷到溫暖）以及這種變化來源于什么·····？

　　最后這是一位怎樣的老師？在同學、小女孩眼中她又是什么樣的呢？朗讀第二自然段。匯報。外貌的描寫到心靈的描寫。通過朗讀，表達出“我”對老師這份深深地愛嗎？練習展示（指導）

　　4、拓展小結。

　　倫納德老師用她那博大的愛心改變了小女孩的一生。正是這難忘的八個字，使得昔日那個丑陋的、殘疾的小女孩成為了一位知名作家，就是這篇課文的作者———瑪麗·安·伯德。你們喜歡這位老師嗎？說出你的理由。如果你是當時的倫納德老師，在下一次的“耳語測驗”中，會對她說些什么呢？小組討論交流。把想說的寫下來，然后匯報。

　　5、教學方法。

　　在教學方法上我是這樣想的三年級的孩子已經有了一定的朗讀能力及語言感悟能力，能根據生活實際并聯系上下文理解文章內容，發表自己的看法。但他們對殘疾給人心靈帶來的傷害、痛苦感受還不深刻，教學中，我注意激活學生已有生活經驗（3單元第9課帽子類似的文章），注重師生之間、生生之間、師生和文本之間進行對話交流，在交流過程中“以己推人”，感受小女孩內心世界。引導學生結合生活實際展開想象，理解課文內容。重視學生的獨特感受和體驗，讓學生樂于參與、勇于參與，并且敢于發表自己獨到的見解。

　　總之：就是想通過“靜心默讀、動情誦讀”的讀味；“品詞品句、咬文嚼字”的品味；“我手寫我心（意在讓學生表達自己對小女孩的關愛之情，獻出自己的一份愛心）”的寫味；來突出語文課堂“語文味”的。

　　6、教學效果。

　　學習本文之后，學生應該能從倫納德老師的言語中，感悟到什么是真正對人的關心，什么是真正對人的愛。它不是光有一份心就可以的，還需要正確的表達方式，而這種正確的表達方式正是“關心”的體現，是“大愛”的體現，是“潤物細無聲”的。

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