作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的松鼠說課稿，希望對大家有所幫助。

松鼠說課稿1

　　一、教材分析：

　　這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴孩子花生是在地下結果的。全文共5個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了---小松鼠想摘花生果過冬---小松鼠始終沒見一個花生果---小松鼠懷疑花生果被人摘走了---蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。

　　二、學生分析：

　　架設生活與教學的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　三、教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，綠線內的7個生字只識不寫。認識1個偏旁，理解新詞的意思。

　　3.了解花生果長在地下的特征，激發學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。

　　四、設計思路:

　　我們教研組呈現給大家的這節課，主要是立足于日常的教學，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說：自讀自悟、主動探究認識生字、讀懂故事，另外，我們注重了低年級學生良好學習習慣的培養，讓好習慣伴隨孩子們的一生。

　　五、課時安排：

　　2課時，本課是第1課時。

　　六、教學過程：

　　一、創設情境，以趣導入

　　老師通過一個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個紅胖子”引出花生，然后問學生：你們喜歡吃花生嗎?小松鼠也喜歡吃，今天我們就來學習26課小松鼠找花生果。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文)

　　2、把生字圈出來讀兩遍，在課文中找出標出自然段。

　　3、檢查課文是否讀通順(生開火車讀)

　　4、帶拼音認讀生字組成的詞語。(齊讀、指名讀、開火車讀)

　　5、去掉拼音再讀。

　　(通過多種形式的讀，讓學生們把生字的音讀準，為學習課文做好準備，劉老師抓住了“結”這個字，這個字讀一聲，有許多孩子都讀錯了，只要出現了錯誤，劉老師就給予及時的糾正，起到了良好的效果。)

　　三、朗讀生趣，深入感知

　　1、小松鼠看見花生長的怎么樣呢?請同學們自讀第一自然段。

　　接下來，師講解“綠油油、黃燦燦”。先讓學生通過思考說出自己的理解，再運用直觀、形象的圖片創設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。教師指導：綠油油是說綠得發亮，像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目。最后引導學生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，將學到的知識運用到生活當中去，真正做到了學以致用。

　　這里我們還設計了一個小小的延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎?讓學生聯系到前面所學過的“藍湛湛、碧澄澄”，有些同學還能說到“綠陰陰、紅通通”等，這樣使學生大腦中有關于這一類的知識得到一個系統的整理。

　　2、這么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑問了。

　　⑴出示：第二自然段小松鼠和蚯蚓的對話。

　　兩人分角色配合讀。

　　⑵聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀?

　　學生轉變角色想象練習說話。

　　⑶(師引讀)小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想——等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。(生接讀)

　　[在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。]

　　3、于是它就行動起來了。小松鼠是怎樣做的?指名說。

　　4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!

　　用“每天”說話。

　　讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。

　　5、“可是，找的結果怎樣呢?”

　　(1)指名說。

　　此時的小松鼠心情怎樣?

　　生：失望

　　指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣。

　　出示第三自然段。

　　⑵師：“小松鼠心里可著急了!在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪!你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎?”出示第四段并指導朗讀第四段，通過言語神情來表現。

　　5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了?現在我是小松鼠，你能告訴我嗎?

　　生：在泥土里。

　　師：你是怎么知道的?

　　(學生有的回答是從書上知道的，劉老師評價說，你真是個會讀書的好孩子，從書中我們可以獲得許多知識;有的.說是自己就親自見到過，劉老師評價說：你是通過自己的生活經驗而獲得的知識，還有的說是問爺爺、奶奶，劉老師評價說：問知道的人，也是一種獲取知識的方法。這幾句看似簡單的評價，卻等于是給學生打開了一扇又一扇的窗戶，讓孩子們懂得了不管打開哪一扇窗戶，我都能看見蔚藍的天空。)

　　6、接下來，我們設計了這樣一個環節：小朋友們，聽完了故事，我有一個疑問，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道?教學是學生、教師、文本之間對話的過程，在學習語言過程中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐中去，課堂教學才能煥發生命與光彩。

　　四、指導寫字

　　學寫一個新字“油”。

　　大家都知道，蘇教版的生字比較多，如何利用有限的時間還讓學生自主的把生字學會呢?我們想了許多的方法，今天這個“油”字，我們主要是運用了熟字加偏旁的方法，但是劉老師又聯系了生活中的經驗，你在生活中哪里還見過空上字?生說醬油、花生油等等，通過“油”的形狀聯系到了“三點水”，記憶的更扎實。

　　五、拓展

　　其實還有許多植物的果實也長在泥土里，你們知道嗎?

　　這一環節的目的是因為，學習不僅是與書本結合，更重要的是與生活相結合，讓學生明白一切來源于生活，要學會細心觀察生活。

松鼠說課稿2

　　一、說教材

　　1．教材的地位與作用

　　法國作家布豐寫下的科學小品文《松鼠》精心安排在蘇教版初中語文教材七年級下卷第四單元，位列單元之首，就是延聘課文中的重點篇目，起至提綱挈領的促進作用。

　　二、說道目標

　　鑒于以上分析，我把這課的教學目標定為：

　　1、科學知識與技能：通過多媒體教學并使學生介紹松鼠的特征。

　　2、過程與方法：通過學生自主，合作學習，體會文章形象、生動地說明事物的方法

　　3、態度情感、價值觀：激發對小動物的興趣，培養熱愛動物，保護動物的意識。

　　三、說重點難點

　　根據教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確認為：學會把握住特點去表明事物的方法。

　　由于這篇課文用擬人方法說明事物，語言風格生動具體，屬于一篇文藝性說明文，由于學生是第一次接觸說明文，讓學生一下子就分清平實說明與文藝說明的區別有著一定的難度；讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確、生動，通過討論、比較等方式加深理解，所以我把教學確定為體會用準確、生動、形象的語言說明事物。

　　四、說教法與學法

　　我回憶起葉圣陶先生曾說道過“課文無非就是個例子，關鍵的就是憑這個例子必須并使學生能舉一反三,做為一篇文學創作訓練的課文，課文內容通常比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論順利完成教學任務”。所以在教學上，必須彰顯利用課文當好范文，為學生提供更多文學創作效仿的“范本”，以此去關上學生的文學創作思路，并使他們初步學會寫下通常的說明文的思路。

　　新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的教學方法定為以學生的自主合作學習為主，教師點撥、啟發為輔。

　　五、說教學過程

　　教學過程分成五個部分:新課引入——師生互動——科學知識開拓——小結課文——作業設計

　　1、新課引入

　　我先讓學生說出在自己喜歡的小動物以及它們的外貌、動作、生活習性,然后教師告訴大家今天我們即將認識一種人見人愛的小動物,勾起學生的好奇心,隨后教師說出謎語:(“形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。打一動物)

　　我的這種引入方式目的是:喚起學生對于小動物的鐘愛，同時鍛煉身體了學生的口語表達能力，這時學生的自學方式就從“必須我學”轉型為“我必須學”了。因為這就是自己討厭的事物，從而喚起學生的自學興趣，營造開朗的課堂氛圍。

　　2、師生互動

　　通過六個環節來完成這個過程。

　　①查一查目的就是檢查學生復習情況，協助學生培養提早念課文的好習慣。

　　②...學生自讀課文，初步把握住文章內容，達至整體認知的目的。

　　③想一想學生讀課文，使大腦存有一個思索體悟的過程，通過加三個問題增進對課文的認知。

　　a.松鼠具備可愛、馴良、調皮的特點，先行表述這三個詞就是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的？

　　（學生思考隨文解釋這三個詞的含義，分別就松鼠的外形、習性、性格來說的）

　　b.大家想一下這三個特點具體體現在文章的哪些段落呢？（進一步加深學生對課文的感悟，在文中找相應的自然段）

　　c.課文結尾第一段總寫下松鼠的`三個特點，下面幾段釋義這三個特點，本文就是按什么順序唐璜的？

　　（這個問題已明確了本文的說明順序，結構層次一目了然，學生理清文章的思路）

　　④議一議學生四人一組合作探究交流，談談自己的收獲與理解。

　　a.你討厭小松鼠嗎？你討厭小松鼠的那一點？（學生從多個方面談論自己的觀點。）

　　b.本文的語言除了準確以外，還有什么特點？（讓學生在閱讀中體味說明文的語言特點，主要把握說明文語言的準確性和形象性。）

　　⑤講一講

　　出具樸實表明的資料，展開樸實表明與文藝性表明比較分析，使學生體會至形象性表明可以并使讀者對松鼠可愛的外形遺留下深刻的印象。這樣教學的難點也能夠獲得較好的突破。（在這里，必須注重學生的主體地位，使學生認知體悟，充份發表意見，教師概括指點。）

　　⑥練一練

　　在教學重點、難點得到一定程度上的突破以后，讓學生根據自己熟悉的兒歌《小白兔》的語言形式，結合課文中松鼠的外形、習性、性格三個方面，為小松鼠編寫兒歌。（這種編兒歌的形式，大大調動了學生的積極性，使學生在編兒歌的過程中加深對課文的理解，進一步熟悉松鼠的特點，同時鍛煉了概括能力也啟發了學生的創新思維。教學重難點再次得到了落實。）

　　3.科學知識開拓

　　學習本文后，學生通過討論交流，及時歸納總結，明白了如何才能更好的介紹動物，為下一步學習寫作有關動物的說明文奠定基礎。

　　4.小結課文

　　目的就是協助學生認知精細的觀測就是表明事物的基礎，而精確、生動的語言就是闡明被表明事物特征的關鍵。

　　5.作業設計

　　學以致用，作業就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重點，布置學生回家自行觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

　　《松鼠》說課稿各位評委、老師：（先拿下幻燈片1）

松鼠說課稿3

　　一、說教材

　　1、教材簡析：《松鼠》是蘇教版語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文,本單元是關于動物的說明文單元，教材編者稱之為“動物世界”單元。我認為教材編者的目的是通過本單元的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態，激發我們人類關愛動物、保護動物的熱情。《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文。科學小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現手法來說明事物。《松鼠》這篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章，更是學生學習說明文寫作的一個“摹本”。

　　2、教學目標：

　　鑒于以上分析，我把這課的教學目標定為：

　　知識目標：學習和掌握抓住事物特征有條理的說明事物的方法。

　　能力目標：體會本文文藝性說明文的語言風格，初步學會采用擬人手法生動說明事物的寫法。

　　情感目標：感受小動物的可愛，培養健康的生活情趣。

　　思維目標：指導學生學習和運用比較、分析、歸納等方法，培養他們的觀察、思考、聯想和想象能力。

　　3、教學的重點和難點：

　　根據教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確定為：學會抓住事物的特征來說明事物的方法。

　　這篇課文語言風格生動具體，屬于一篇文藝性說明文，由于七年級學生接觸說明文還不多，讓學生一下子就分清平實說明與生動說明有一定的難度，而且學生又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫，所以我把教學難點確定為：體會本文文藝性說明文的語言風格，初步學會運用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。

　　二、說教法和學法

　　新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。

　　三、說教學過程

　　（一）、猜謎語，導入課文。

　　同學們，你們喜歡哪些小動物呀？（學生自由發言）看來同學們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準（多媒體展示動物謎語）。

　　第四個謎語把同學們給難住了吧，因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區，所以同學們不熟悉它，它是誰呢？你看它駕著一只小船來了。（多媒體展示松鼠的.圖片）今天我們就隨著法國著名博物學家布豐的筆端去結識這位新朋友。

　　【設計說明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識，又激發了學生學習的興趣。

　　（二）合作探究

　　1、快速閱讀課文，圈點出生字生詞，討論查證。

　　問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）

　　【設計說明】通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力。

　　問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結構）

　　【設計說明】幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式。

　　2、品讀課文

　　問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關內容，大膽發揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。

　　【設計說明】讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破。

　　問題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關松鼠的故事）“反串法”故事內容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。讓學生改正故事中的錯誤，并說說松鼠的“馴良”表現在那里，。

　　【設計說明】利用講故事的形式能夠激發學生的學習興趣，“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更扎實，通過對比學生對松鼠馴良的特點理解更深刻。

　　問題三：閱讀第4、5段內容請你以“我覺得松鼠是一種乖巧的動物，理由是……”的句式說話。鼓勵學生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。

　　【設計說明】利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性“乖巧”這一個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點再次得到落實。

　　3、能言善辯

　　多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學生與課文比較一下有什么不同。

　　【設計說明】通過對比使學生進一步體會本文生動說明的妙處，培養學生比較、分析、歸納的能力。

　　4、遷移訓練

　　那現在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！

　　【設計說明】“教材無非是個例子”，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口語訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。

　　（三）課文小結

　　提問：學了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示？讓學生暢所欲言之后，由學生自己來板書明確。

　　【設計說明】把黑板交給學生，讓學生來總結，會比由老師執筆的效果來得好。這更體現了本課以學生的自主學習閱讀探究為主，教師點撥、啟發為輔的教學方法。

　　（四）布置作業

　　布置學生課后去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

　　【設計說明】培養學生的觀察能力，養成仔細觀察事物的習慣。

　　（五）板書設計 （多媒體展示）

　　松鼠 啟示：

　　一、總說特征：漂亮、馴良、乖巧 1）說明要抓住事物特點

　　外形——漂亮 2）要言之有序（總——分）

　　二、分說特征 習性——馴良 3）運用擬人手法

　　性格——乖巧 4）仔細觀察事物

　　三、補充其它特征

松鼠說課稿4

　　教材分析

　　《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

　　大量識字是本冊教材的一大特點，如何讓同學們更好的識記生字呢？我們在進行教學設計時，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進，不斷復現本課要求認識的生字，以此幫助學生更好的讀準字音。并且鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字，根據記憶說說你還在哪里見過本課的生字。

　　學生分析

　　由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。

　　低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。

　　設計思路

　　根據低年級學生的'學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。

　　課堂40分鐘應該集中高效的教給學生一些學習的方法。在本課中，我引導學生采用多種手段理解重點詞語，高高興興可口光禿禿一棵棵挺拔茂密等，讓學生在朗讀中理解感悟。朗讀是語文課堂重要的組成部分，朗讀教學如何能做到扎實有效呢？而且課文較長，我們在教學設計時抓住了重點句子進行朗讀感悟。如松果那么香，那么可口。沒有了松樹，沒有了森林他們吃什么呢？到哪兒去住嗎？春天，幾場挺拔的小松樹。最后總結學習時，抓住問題以后會是什么樣子呢？咱們把它畫出來為了節省時間，讓學生事先畫好松樹，上臺貼一貼，通過這樣的形式、把一片茂密的松樹林展現在孩子們面前，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂。從而領悟到：在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

松鼠說課稿5

　　一、說教材

　　《松鼠和松果》是人教版小學語文第二冊第10課的內容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護生態平衡的故事。文章語言輕新明快，情節生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過學文使學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

　　知識目標：認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

　　能力目標：在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話。

　　情感目標：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認養樹木等活動。

　　教學重點：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：養成愛綠護綠的行為。

　　二、說設計思路

　　根據低年級學生的學習特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應該目標明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進行。根據本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。 在識字教學中，我把握“多識少寫”的學理依據，提高識字教學的效率。我采取先呈現帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環境中，看看學生“換了環境還能認識它們嗎?” 朗讀感悟是課文的`另一重點，我緊扣課文內容的情感線：高興、擔心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學生帶著高興的語氣朗讀，隨機出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓學生自讀自語。然后根據學生回答，出示兩個重點句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學生充分發揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領學生去發現森林其他動物的擔憂。當學生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機，再次出現中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”，讓學生再讀感悟，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內涵。

　　三、說教學設計(第一課時)

　　(一)創設情景、揭示課題

　　同學們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (CAI課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 板書課題：松鼠與松果 齊讀課題。 (一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進入學習情境中)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、大家想不想聽這個故事?先聽教師范讀課文。

　　2、自由讀課文，要求讀準音。

　　3、指名讀課文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。

　　4、試說說你讀懂了什么?如果學生不能復述課文內容，教師可引導進行。 (《新課程理念》十分強調引導學生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強學生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學生的獨特感受和個體差異。)

　　三、合作交流，學習新字

　　1、出示詞語

　　cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛

　　rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意

　　自己讀一讀，認一認。

　　2、指名讀。

　　3、去掉拼音“開火車”讀詞語。

　　4、出示生字卡，誰想當小老師來試著教同學們讀讀。

　　5、小組合作交流，討論如何記住這些生字?想交流哪個字就交流哪個字?

　　6、出示帶有生字的句子，學生試讀。 聰明活潑的小明學會了種花。 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。 如果明天天晴，我們就去春游。 學了這一課，我們以會更愛護樹木了。 我們有了一個美化校園的好主意。 (每個孩子的識字基礎，識字能力是不同的，改變反復齊讀方法，讓學生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語言環境中，加深記憶。)

　　四、朗讀感悟，理解課文

　　(一)學習第一段 (課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖? 2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒? 3、指名朗讀，評議。 4、指導朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃。

　　(二)學習課文二、三自然段 (課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個)

　　1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個?”

　　2、給學生充分的時間讓學生讀二、三自然段，自讀自悟。

　　3、交流感悟。體會松鼠的心情。

　　4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀，教師范讀，指導讀等多種形式體會松鼠的心情。

　　5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。”齊讀。

　　(三)學習課文5、6自然段

　　1、松鼠的愿望有沒有實現?多種方式讀讀課文第5、6自然段。 2、交流、匯報。 3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢? (通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語，有利于學生親身體驗，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力。)

　　五、拓展延伸，想象升華

　　1、如果你生活在這里，想象這里以后會是什么樣的?小組討論互相議一議，說一說。 2、以“畫未來”為題，畫想象中未來的松林。 3、討論交流：學了這篇課文，你明白了什么? (課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力，提升文本的價值。)

　　六、說板書：吃松果———埋松果—— 長松樹 高 興 擔 心 快樂(板書采用文字式書，簡潔明了)

松鼠說課稿6

　　一、說教材：

　　《小松鼠找花生果》是蘇教版小學語文第二冊的一篇科普童話，非常適合低年級學生閱讀和學習。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，讓學生了解花生的生長規律，學會細致地觀察生活。我在教學中以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學。

　　二、說教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、注重學生讀書興趣的培養，引導學生個性化地朗讀。

　　3、了解花生果長在地下的特征，激發學生認識自然的興趣。

　　4、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

　　其中培養讀書興趣，引導個性化的朗讀既是重點也是難點。

　　三、說教法學法：

　　《語文課程標準》強調，一年級的閱讀教學應把“讓學生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段，讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書，進而視讀書為一種興趣、一種享受，讓學生通過讀書實踐感受閱讀的樂趣。因此，根據教材的特點和學生活潑、富于想象的心里特點，在本節課的教學中，主要采用情境教學法和情感體驗法。采用分角色朗讀、表演等學生喜聞樂見的方法，主要通過抓住重點詞句品讀感悟的方法讓學生學會表達與欣賞，理解與思考。具體方法我將結合教學過程來談。

　　四、說教學過程：

　　本文的具體教學設計過程分以下三個板塊：第一部分為復習導入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學寫生字。

　　（一）第一部分、復習導入

　　通過詞語過關的形式讓學生以最快的速度進入到本課的學習，同時為下面正確、流利地朗讀課文做好字詞的鋪墊。

　　（二）跟隨小松鼠一起找花生果。

　　在第一自然段教學中主要讓學生通過朗讀感悟花開的美。結合插圖形象感知，讀好短語“綠油油的葉子、黃燦燦的小花”，然后以“綠油油”、“黃燦燦”為重點想象說話，調動學生的生活積累，引學生充分進入情境，進而讀好全段。

　　第二自然段主要是指導學生通過聯系上下文充分體會小松鼠因認識花生而產生一個美好愿望時的高興的心情，讓學生進入角色，跟著小松鼠一起經歷由好奇到高興的心情轉變，進而讀好課文。在此過程中，還引導說話“如果你是小松鼠，會有什么打算？”借此啟迪學生的思維，培養他們成為一個有思想的人，會打算的人，同時培養了有條理的說話能力。

　　第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”這些關鍵詞充分感知小松鼠找花生果時的急切以及始終沒見一個花生果時的失望、難過之情，在此基礎上指導朗讀，符合低年級兒童的理解規律。為了讓學生充分理解小松鼠急于吃到花生果的著急心情，我設計了說話的訓練，“在去和回來的路上，小松鼠會想些什么？”在滿足了學生的表達愿望的同時也幫助學生進一步揣摩人物的內心世界，深入理解課文。

　　第四自然段我引導學生抓住“睜大眼睛”“奇怪”“自言自語”等詞語，讓學生角色表演，體會小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小組比賽讀的'方式激發學生的朗讀興趣，提高朗讀技能。同時，滲透了“語”的生字教學，引導學生從偏旁了解了自言自語的含義是自己對自己說話。

　　第五段教學中，我抓住蚯蚓的表情讓學生表演朗讀，讀好蚯蚓的話語，感受到蚯蚓的熱情和友好，樂于助人的性格特征，暗示學生向他學習幫助別人。接著讓學生自悟其中的秘密，倡導主動參與、樂于探究。進一步了解花生的生長規律，積累豐富的語言。設計了說話訓練，”小松鼠會對蚯蚓說什么呢？”對學生進行感恩教育，學會感激。

　　在此基礎上運用填空和教師引讀的方式回顧課文內容，加強背誦指導，減輕學生的背誦負擔，將“減負”落實到實處。

　　（三）回歸拓展。

　　提問“你還知道什么也是生長在泥土里的？”引發學生的思考，激發學生的生活經驗，將語文課堂延伸到生活中，激發學生探究大自然的奧秘。

　　（四）生字指導對一年級的孩子來說很重要，我注重寫字姿勢的端正，引導學生注意到字的間架結構，從而把字寫漂亮。

　　總之我本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，在教學中著力以讀為本，讀中促思，以生動的情境創設為輔助，讓學生比較順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。

　　五、本課的教學有以下特色：

　　一、教學目標明確。

　　眾所周知，一節課中，目標太多就會浮光掠影，什么問題也不能真正地解決，制定目標要小一點，具體一點，不能大而無當。根據低年級語文教學的特點和本節課的具體的情況，我將目標確定為正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣和個性化閱讀的能力。在教學中我采用多種方法激發學生的閱讀興趣，富有童趣的評價語激起了孩子的朗讀欲望，使他們沉浸在朗讀的美好境界中。

　　二、課堂交流到位。

　　語文教學中，課堂交流環節是學生心得匯談的最佳平臺，更是言語操練的最主要的“時段”，在課堂，教師要為學生搭建交流平臺，有效組織學生開展對話，交流個體的體驗。本節課中，教者設計了多處學生交流的話題，如：1、你還看見過什么是綠油油的？黃燦燦的？2、假如你就是小松鼠，有很多很多的花生果，你會怎么吃？3、在去和回來的路上小松鼠的心里會想些什么？4、此時的小松鼠會對蚯蚓說些什么呢？5、你還知道哪些植物的果實也長在泥土里呢？這些話題的設計，讓學生充分進入情境，展開了學生的想象，鍛煉了學生的口頭表達能力，還滲透了思想教育。

　　三、教具選擇恰當。

　　現代教育技術是為課堂教學服務的，是學生學習的助手。在本課教學中恰當地使用了多媒體，突出了關鍵詞，加強了學生的直觀印象。如在教學第一自然段時，用直觀形象的圖片輔助教學，讓學生體驗花生地的美麗，指導讀好詞語，讀美段落。最后背誦時利用ppt的動畫逐段出示引導學生背誦。這樣的設計符合低年級兒童的認知規律，創設了愉悅、輕松、高效的課堂教學情境。

　　課堂是教師展示自己的舞臺，更是學生成長的舞臺。在學校領導和老師們的指導和幫助下，本人駕馭課堂的能力有所提高，但自覺還很不夠，有待進一步提高，我將不斷鉆研教法學法，提高教學水平，更好地為學生的學習服務。

松鼠說課稿7

　　教材分析：

　　這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學生花生是在地下結果的。全文共五個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。

　　教材配有兩幅插圖，再現了課文內容，可引起學生豐富的想象。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、培養學生感知生活的情感，以及學生親近大自然、熱愛大自然的'感情，學生在情景的語言文字中受到熏陶，訓練學生的閱讀。

　　教學重點、難點：

　　朗讀課文，了解花生結果的特點。

　　教學用具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、小松鼠喜歡花生果！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是

　　為什么呢？今天我們繼續來學習第26課。 小松鼠找花生果

　　齊讀課題

　　二、新授

　　1、自讀第一自然段。理解“綠油油、黃燦燦”寫的是什么意思？

　　同學們觀察圖畫，體會“真好看”的美麗景象。 指導朗讀

　　2、這么好看的花是什么呢？（學習第二自然段）體會小松鼠“很高興”的心情？“一個美好的打算——等花生結了果，留下來冬天吃”。

　　3、松鼠的打算破裂了，果子沒找到（自讀第三、四自然段）先寫“找”的做法，“每天”、“都”是關鍵詞。再寫“找”的結果，關鍵詞是“直到……也……”。最后寫小松鼠的疑惑，主要通過表情和話語表現的，關鍵詞是“睜大眼睛”和“奇怪”。指導朗讀要讓學生聯系上下文并抓住關鍵詞語展開想象，在頭腦中把課文語言變成小松鼠的動作、語言和神態。在此基礎上，還要讓學生一邊讀一邊跟著小松鼠去找花生果，去產生疑惑，使學生進入課文的情境，對小松鼠找花生果的動作和疑惑的心理有真切的體驗。

　　4、花生去哪里了（學生齊讀第五自然段）出示課件（花生在泥土里）

　　5、保存趣味，拓展延伸 你還知道這些東西長在哪兒呢？ （土豆、芋艿、紅薯、藕、絲瓜、青菜、桃子……）

松鼠說課稿8

　　《小松鼠找花生果》是國標本蘇教版小學語文第二冊的一篇科普童話。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，了解花生的生長規律，學會細致地觀察生活。我在教學中以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的.心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學。

　　整個教學過程分為四部分：第一部分為復習導入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學寫生字。其實教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，因此這里著重說說品讀感知部分。課文共五個自然段，文中語言通俗易懂，富有童趣。品讀課文時綜合各種手段，逐層深入，通過看一看、讀一讀、想一想、品一品等環節，引導學生由感性到理性，由學習到積累，充分促進學生綜合素質的發展。在第一段教學中主要讓學生按圖以“綠油油”、“黃燦燦”為重點練習說話，引學生充分進入情境，鍛煉學生口頭表達能力。第二自然段主要是指導學生通過聯系上下文充分體會小松鼠因認識花生而產生一個美好愿望時的高興心情，讓學生進入角色，進而讀好課文。第三、四自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、睜大眼睛、自言自語”這些關鍵詞充分感知小松鼠找花生果時的急切以及始終沒見一個花生果時的失望、意外、疑惑之情，在此基礎上指導朗讀，符合低年級兒童的理解規律。第五段教學中先讓學生自悟其中的秘密，讀好蚯蚓的話語，倡導學生主動參與、樂于探究。最后再讓學生聯系全文說說為什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒看見一個花生果？進一步了解花生的生長規律，從而學好課文，積累豐富的語言。

　　總之本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，教學中著力以讀為本，讀中促思，以生動的情境創設為輔助，讓學生比較順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。

松鼠說課稿9

　　各位評委、老師：(先打出幻燈片1)

　　大家好。我是安達市第六中學語文教師范偉華，說課的題目是《松鼠》。

　　(打出幻燈片2)愛默生說：“思想是行動的種子。”有怎樣的教學思想就有怎樣的教學實踐。

　　一.說教材：

　　1.教材的地位與作用

　　法國作家、博物學家布封寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用。(著眼于初中低年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節課教學目標。)

　　2.教學目標：

　　(1)知識目標：通過整體感知、閱讀賞析，掌握抓住特征描述事物的方法。學習用準確生動的語言描述觀察所得。前者為教學重點，后者為教學難點。

　　(2)能力目標：培養學生閱讀簡單說明文的能力，用準確生動的語言描述觀察所得的能力。

　　(3)德育目標：培養學生細致觀察、獨立思考的習慣，樹立科學求實的價值觀。

　　二. 說學法與教法

　　(說明文的寫作目的是給人以知識，“作者思有路，緣路識斯真。”遵循作者的寫作思路，結合教學目標，我采用了這樣的教學方法。)

　　1. 說學法 采用自主、合作、探究學習方式。

　　先整體感知--再閱讀賞析--后遷移訓練。閱讀賞析環節，我采用導讀引路法，重點賞析第二段，導讀點撥第三段，放手自學四、五段，從而突出教學重點，即學習抓住特征說明事物的方法。為了分散難點，每一段文字的閱讀，都輔之相應內容的幻燈圖片，引導學生觀察并描述觀察到內容。這樣安排的目的是讓學生懂得細致觀察是準確說明事物的基礎，而生動形象的語言是揭示被說明事物特征的關鍵所在。

　　2.說教法：

　　由講讀到導讀再到自學，學生始終處于學習主體地位。在師生互動和生生互動中，我設計了讓學生幫助老師改錯誤，動手幫助小松鼠搭窩，編寫小松鼠兒歌等教學過程和方法。我采用多媒體教學手段，制作了十多幅與課文內容密切相關的'幻燈片，放映松鼠的錄像，遷移訓練中放映長頸鹿的錄像，這樣更有助于生動，形象，直觀地進行教學，有助于創設輕松和諧的教學氛圍，增大課堂教學容量，提高教學效率。

　　三.說程序

　　1導入新課：同學們，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，……”這首兒歌從兔子的外形、習性等方面進行描述，語言生動、形象。你想學習這種抓住特征描述事的方法嗎?

　　根據初一學生的活潑，喜歡新奇事物的特點，采用兒歌導入法。激發學習興趣，營造輕松活潑的課堂氛圍，為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。)

　　2.整體感知：(1)作者介紹：

　　布豐：(1707——1788)法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，從小受教會

　　教育，愛好自然科學。用40年時間著成36卷《自然史》。

　　(2)明確文體：科學小品文

　　(3)檢查預習：讀準字音并解釋詞語。

　　馴良xùn：和順善良。馴，順服的。

　　矯健：強而有力。矯，強壯。

　　蟄伏：zhé 動物冬眠，潛伏起來，不吃不動。(有督促自學的效果)

　　(4)思考題：

　　你認為本文的結構層次是怎樣劃分的?

　　{作者為什么說松鼠是“討人喜愛”的一種小動物?

　　(整體感知課文，了解作者文體，學習詞語，理清文章脈絡，為進一步學習作準備。)

　　3. 閱讀賞析

　　l 精讀賞析

　　先指導朗讀，再觀看四幅幻燈片，讓學生在原文找到相對應的說明文字，然后選擇其中一幅做簡要描述。(于漪老師曾說“誰想成材，誰就要千方百計地學會用語言去分析課文這一基本方法。”)在分析松鼠“漂亮”的特點時，抓住“清秀”“矯健”“翹起”等極富表現力的詞語，學習抓住特征進行生動說明的方法。

　　(這樣設計可以突出教學重點。閱讀與觀察相結合，學習用生動的語言描述觀察所得，理解形象化描述對于揭示事物特征的作用，為下文的導讀和自學提供范例。)

　　l 導讀點撥

　　請學生先用自己喜歡的方式自由閱讀，再觀看幻燈片，讓學生用一句話概括圖片內容。然后聽老師用“反串法”講有關松鼠的故事，“反串法”故事內容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。讓學生說說松鼠的“馴良”表現在那里，并改正故事中的錯誤，用幻燈片輔助教學，顯示本段要點。(“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更扎實，理解更深刻。課堂氣氛活躍，學生思維活躍。)

　　l 放手自學

　　速讀課文，觀看幻燈片，讓學生根據課文內容給每一幅圖片擬題。說說松鼠的“乖巧”表現在哪里。重點學習描述松鼠搭窩的一段文字，圈點描寫松鼠搭窩的動詞，讓學生用簡單的道具模擬松鼠搭窩的動作，以小組為單位用“先”“再”“然后”等表示動作先后的詞語做簡要復述。

　　(觀看松鼠的圖片，培養學生的觀察能力。擬題訓練，培養學生的概括能力。模擬松鼠搭窩，學生既動手，又動口，更動腦，通過自主學習與合作交流，領會松鼠“乖巧”的特點。)

　　4.歸納總結

　　觀看松鼠的錄像，歸納觀察的注意事項;要細致、要全面、要持久。鼓勵學生從知識點、能力點、思想教育點上進行一課一得的總結。最后，用合作、探究的學習方式，讓學生對準確、生動的說明語言進行總結。

　　(目的是幫助學生理解細致的觀察是說明事物的基礎，而準確、生動的語言是揭示被說明事物特征的關鍵。)

　　4. 遷移訓練

　　學習貴在學以致用，先讓學生觀看資料片《長頸鹿》，再引導學生用自己的語言描述長頸鹿的外貌、生活習性等方面的特點。

　　(“教材無非是個例子”，口語訓練，達到了由“內化吸收”轉為“外化表達”的目的。)

　　6.結束：我和學生一起為小松鼠編寫兒歌，兒歌舉例：

　　學生一：小松鼠，乖又乖， 學生二：小松鼠，討人愛，

　　長長的尾巴翹起來， 面容清秀，尾巴長，

　　當傘使，當被蓋， 吃松果，摘栗子，

　　樹上搭窩真可愛! 巧手搭窩真能干!

　　(詩歌編寫，打破文體束縛，寓教于樂。益于發展學生的創新思維。)

　　7.布置作業：觀察并收集你所喜愛的動物資料，寫成介紹性文字，以小組為單位辦一份圖文并茂的手抄報。

　　(將自主合作的學習方式由課內延伸到課外，培養學生收集資料、運用資料的能力。)

　　四.總結

　　通過本節課的學習，學生基本掌握了抓住特征描述事物的方法，大多數學生能用較為準確的語言分析課文，生動地描述觀察到的事物。對于部分基礎較薄弱的學生，我采用學生出自測題、和他測題的方法，進一步鞏固知識點，強化能力點，完善思想教育點。)

松鼠說課稿10

　　我說課的內容是湘教版小學語文第七冊第13課課文《那只松鼠》，本單元的教學目標是通過學習讓學生從課文中找到心靈的共鳴，可以從不同的視角去尋找問題的答案，讓學生受到熱愛大自然，尊重生命，呵護生靈的教育。

　　《那知松鼠》這篇課文作者按發現松鼠——逮松鼠——放松鼠的順序來敘述的。文中緊扣一“逮”一“放”塑造了一個心地善良的“我”和一只活潑可愛的松鼠。人物情感跌宕起伏，字里行間洋溢著作者對松鼠深深的喜愛之情。內容貼近學生生活，符合學生的心理，較容易激發學生的學習興趣。

　　結合課文實際，新課程理念以及學生實際，我擬定以下教學目標：

　　知識目標：

　　1、學會本課12個生字,理解"靈活勁、異乎尋常、躡手躡腳、逃之夭夭、俘虜、蔑視"等詞語的意思。

　　2、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　情感目標

　　體會松鼠的可愛和"我"對松鼠的喜愛之情，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到熱愛自然，尊重生命，呵護生靈的教育。

　　我認為本課的重點難點是理解課文內容，體會松鼠的可愛和作者的矛盾心理，感受人物的心靈美。

　　為了更好的突破重點難點，實現教學目標，我采用了情境教學法，朗讀感悟法，表演法來引導學生體會感受人物的心靈美，使他們受到美育熏陶，懂得“愛”不僅在于擁有，更重要的是給予付出。具體運用體現在我下面的教學流程之中。

　　一、導入新課，激發學習興趣

　　首先我運用多媒體展示松鼠的活動場面，把學生帶進歡快和諧的大自然之中，使學生更直觀的感受到松鼠的活潑可愛，從而激起學生的探知欲。隨后我提問：誰能用一兩個詞形容你所看到的松鼠？點將回答之后就導入新課：今天我們一起來看看課文里面的那知松鼠到底是怎樣呢？板書課題

　　二、初讀課文，整體感知，理清敘述順序，把握課文主要內容。在此同時指導理解生字詞，掃清障礙。

　　在這一環節中，學生在初讀課文，理解生字詞之后，去討論交流的敘述順序和主要內容，使學生在自主合作探究的過程中理解課文，同時得到團結合作能力的鍛煉。最后，我通過小結使學生明白主要內容的概括必須是完整的句子，讓人明白你是說誰在干什么或者什么東西怎么樣。因為本班學生在概括主要內容時，經常出現句子不完整的現象。

　　三、直入重點段——第四自然段逮松鼠，體會松鼠的可愛。

　　在這一環節中，我設計了兩個問題：松鼠是一種怎樣的動物？作者對松鼠懷著一種怎樣的情感？然后讓學生仔細閱讀課文，討論交流，教師再小結反饋情況，使學生明白作者對松鼠的喜愛。學生再讀課文，邊讀邊找出描寫松鼠及我的動作的詞語，在理解這些動詞的基礎上，讓學生表演逮松鼠的情節。這樣一來迎合了學生表現欲強的心理，進一步激發學生的興趣，鍛煉了學生的表演能力。二來使學生更好的掌握一些詞語，如躡手躡腳，躥，癱坐，喘著粗氣等等，三來使學生把文字描述跟場景再現統一起來，可以更好的理解課文，同時促進學生寫作能力的提高。

　　四、指導學生在朗讀中品味語言，進入作者的內心世界。

　　我先讓學生聽配樂朗讀，讓感情的朗讀和音樂氛圍把學生帶進文中的情境，使學生與進行激情交流，初步體會作者內心的跌宕起伏。然后出示相關句子，指導朗讀、交流感受，進一步體會作者的心理變化。

　　例如“逮住了一只松鼠的我，心里當然異乎尋常的高興。”

　　這一句的朗讀，要求學生讀出高興的語氣，體會作者對松鼠的`喜愛之情。

　　出示的第二個句子是“但我突然看到了兩道及其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對我的蔑視和抗議。”

　　引導學生把握作者的情感變化來朗讀，“絕望”“乞求”要感受到作者對動物的憐愛，“蔑視和抗議”是作者對自己行為的不滿，這一切情感變化都于作者對松鼠的愛。

　　第三個句子是：我的身體有點顫抖，手也像觸電般些縮回原處。

　　讓學生交流體會，作者為什么會有這種感覺？然后引導學生結合“松鼠的目光”去體會作者的心理，這時的“我”再也開心不起來了，在松鼠的目光中，我的心被震動了。

　　第四句：我長嘆一聲，終于把它放了。

　　在理解這一句時，我是這樣安排的:先提出問題“我因為愛松鼠而捉松鼠，可為什么現在又放了他？”讓學生討論。為了讓學生懂得“放”也是一種愛，而且是一種更深切，更高尚的愛。我又安排了松鼠活動場面和網袋里的松鼠兩個視頻，使學生親眼目睹重歸大自然后活潑可愛的松鼠和網袋里老實得想沒有了生命的松鼠，兩者進行對比。之后，出示一組補充句子的提型，

　　為了小松鼠能（ ），我把它放了。

　　為了小松鼠生活得（ ），我把它放了。

　　為了我們生活的大自然（ ），我把它放了。

　　這樣一來，學生就更容易理解“捉”一種自私的愛，而“放”是一種高尚的愛。學生在體會作者的情感變化的同時受到熱愛大自然，尊重生命，呵護生靈的教育。

　　作業布置是有感情地朗讀課文。

　　板書設計的立意是簡單明了，使學生一目了然。

　　捉

　　我 愛 松鼠

　　放

松鼠說課稿11

　　一、說教材：

　　《小松鼠找花生》是人教版一年級上冊第六單元的第一篇課文。本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應，又能引發學生的思考。課文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中。因此，我把第一課時的教學目標定為以下內容：

　　1、教學目標

　　認識12個生字；學寫三個漢字；正確、流利的朗讀課文；知道花生在地下結果這一特征；激發學生觀察植物的興趣

　　2、教學重點：

　　識記生字；學寫漢字；朗讀課文，注意讀出句子的語氣；知道花生結果的特點。

　　3、教學難點：

　　識字、寫字；朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　二、說教法

　　1、直觀教學法：依據教材特點和一年級學生感性認識較強的特點，通過幻燈片的直觀演示，讓學生識記生字，同時激發學生學習課文的興趣。

　　2、體驗法：讓學生體驗小松鼠的動作心情，使學生的朗讀更有感情。

　　3、以讀代講法：《語文課程標準》強調，一年級的閱讀教學要求是“讓學生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”，教學中采用多種手段，以學生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學生在讀中積累語言，讀中感悟。

　　三、說學法

　　（1）自主合作探究法：通過自主朗讀、小組合作研讀等方法解決字詞讀音，互相探究記字方法，體驗到合作、自主、探究學習的成功與喜悅，增強學習的主人翁意識。

　　（2）讀中感悟法：朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。本課教學以讀為本，形式多種多樣的讀字、讀文，使學生較好的掌握本課的生字詞，理解課文的內容。

　　四、說教學過程：

　　（一）創設情境激趣導入

　　一堂新課的導入設計是至關重要的。富有情趣的導入，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。《小松鼠找花生》開課時，我是這樣導入的：

　　1、在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，你們看它是誰？（課件出示：小松鼠）2、小朋友，你們看它好像在找什么，你們想知道它在找什么嗎？激情帶著問題讀課文。

　　運用直觀、形象的畫面演示，創設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間。

　　（二）初讀課文，識記生字

　　新課程標準第一學段的識字目標是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。所以，我采用多種形式識記生字。先隨課題認識“生”和“找”，然后為學生的自主學習提出建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音朋友。讀完課文后，可別忘了把１２個生字找出來自己拼讀讀準字音。首先是小組交流識字情況，然后小組把好的.識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，識字過程采用闖關的形式，讓學生體驗成功。最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發了學生識字的激情，在合作學習中輕松快樂識字。

　　（三）精讀課文、朗讀感悟

　　課文內容淺顯，我引導學生通過多種形式的讀來理解課文。

　　1、抓住重點詞句品讀

　　⑴理解“格外鮮艷”

　　（多媒體出示花生開花的畫面）指名說說畫面的景色。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？平常我們還可以說鮮艷的什么？（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？理解“格外”后再美美地讀一讀。直觀的畫面，在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語“格外鮮艷”。換詞理解“鮮艷的（）”的教學，注重了低年級詞語的積累與運用。

　　⑵理解“自言自語”

　　①師表演“自言自語”：咦，筆怎么找不到了？

　　②說說剛才老師在干什么呀？生用“自言自語”來描述。然后試著用“自言自語”來說話。

　　③把小松鼠自言自語說的話找出來讀讀，指導讀出奇怪的語氣，為畫面中的小松鼠配音。

　　通過實際情景再現，讓學生明白意思，并用說話來反饋自己的理解，能更好讀出句子的語氣。

　　2、表演中體會讀

　　課文第二自然段中有小松鼠和鼴鼠的對話，一問一答，怎樣讀好問句和感嘆句呢？我是這樣設計的：(多媒體出示畫面)他們在說什么呢？學生用不同線畫出松鼠和鼴鼠說的話自瀆。然后找自己的學習伙伴合作讀一讀，還可以加上一些合適的動作來表演。學生分角色朗讀課文，老師加以指導。然后請學生戴上頭飾上臺表演讀。通過分角色、表演讀的形式，理解課文，激發學生朗讀的興趣。

　　（四）、小組討論，解決疑問

　　1、是誰摘走了花生啊？小組討論結果。

　　2、花生究竟都到哪里去了？還是讓小花生自己說說吧。（動畫：花生自訴生長過程）

　　教給學生合作學習的方法，讓學生通過討論學會解決問題。

　　（五）聯系生活，拓展延伸　　

　　1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）2、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。目的是培養學生搜集使用信息的能力和想象能力，讓語文學習由課內延伸到課外。

　　五、說板書設計：

　　16、小松鼠找花生

　　小松鼠找花生

　　花（鮮艷）→　　花生(誰摘走了呢？)

　　|

　　（埋在地下）

松鼠說課稿12

　　一、說教材：

　　《看松鼠做巢》是鄂教版義務教育課程標準試驗教材四年級上冊的一篇課文它通過“我”認真地觀察，生動地再現了松鼠表演以及做巢的過程本文語言通俗、描寫生動，詳略得當對松鼠細致的觀察，躍然紙上閱讀這篇文章學生不僅從中感受到作者對松鼠的喜愛之情，感受到松鼠做巢的執著，還能引發他們思考人與動物的關系!

　　二、說目標：

　　四年級是小學階段由低向高發展的關鍵的階梯，語文教學，應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……且大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內容根據大綱目的要求，語文教學的規律以及《看松鼠做巢》這一課的特點，我準備分兩課時進行教學第一課時主要解決生字詞的識寫，正確流利的朗讀課文，理清文章脈絡、學習松鼠精彩的表演下面我重點說說第二課時的教學目標根據學生知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度，結合中年級學生形象思維占主導和本文情趣性強的特點，我制定了以下教學目標：

　　認知目標：1、學會本課的生字，認識5個二類字2、讀課文，找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落3、抓住重點詞句理解課文內容4、寫一段話介紹自己喜歡的動物

　　能力目標：1、能正確流利地朗讀課文2、讀課文時，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落3、能抓住重點詞句理解課文內容對課文進行理解

　　體驗目標：在學習的過程中讓學生感受到松鼠機靈可愛

　　情感目標：調動學生對動物喜愛之情，思考人與動物的關系

　　教學重點：弄懂松鼠是怎樣鍥而不舍自己找落葉做巢，了解松鼠做巢的執著

　　教學難點：在理解中體會感受作者對松鼠的關愛和贊美之情，思考人與動物的關系!

　　三、說教法和學法：

　　根據教材的特點和配合學生的年齡特點，通過多種形式的朗讀法，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、交流、體會、逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉注重討論、合作、交流等手段，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識教學過程中，創設愉悅和諧的情感氛圍，充分發揮以學生的`主體，老師為指導的作用，成功地完成教學目標

　　四、說教程(第二課時)

　　在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學應該是這樣的：讓課堂成為學生思想碰撞的場所;讓課堂成為學生激情燃燒的火場;讓課堂成為學生智慧的加工廠;讓課堂成為學生夢想開始的地方把訓練貫徹課堂，提高閱讀教學效率，活化課堂教學我的教學過程是這樣設計的：復習導入通讀，直奔重點品讀，會情悟意總結提升

　　一、復習導入：

　　導入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能我采用了復習導入，用引讀的方法，復習舊知識，過渡到新的內容.

　　二、通讀，直奔重點明確文中主要圍繞在小松鼠做巢時，“我”給了小松鼠的哪些幫助以及小松鼠時怎么做的我設計了讓同學們自由讀課文39自然段，想想：小松鼠做巢時，“我”給了它哪些幫助?為什么這么做?小松鼠的執著，文中其實通過了“我”幫助小松鼠后的得意與小松鼠的行為形成對比，襯托出了小松鼠的執著如何突破這一難點?我想首先必須把握“我”對小松鼠的幫助有哪些，以及我為什么要這樣幫讓學生在字里行間體會我對小松鼠的那份關愛，為后文體會小松鼠的執著做鋪墊

　　三、品讀，會情悟意領會“我”幫助小松鼠的得意之情、關心之情!悟小松鼠的執著、思考人與動物的關系

　　1、學習課文39自然段，感受我的得意閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐我設計了問題：請同學們默讀課文39自然段，勾畫出：每次幫助小松鼠時，我得意的想法的句子交流后讓自由讀讀這些句子，你從哪些詞語能體會到我很得意?閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力在學生的讀、議后，再進行全班交流，此時教師的點撥尤為重要最后讓學生通過感情朗讀再現我的得意!有點讀、男生讀、女生讀，全班讀，采用多種形式的讀，在讀中感受我的得意!

　　2、學習課文39自然段，感受小松鼠的執著我如此得得意，那小松鼠是怎么做的?“興趣是最好的老師”學生會非常想知道每次幫助小松鼠，小松鼠是怎么做的!我設計了請同學們再次默讀課文39自然段，畫出寫小松鼠怎么做的句子!這樣我的得意和小松鼠的行為形成了強烈的對比，學生交流后，讓學生自己說說：這是一只怎樣的小松鼠?學生很深切感受到小松鼠的執著!此時，教師簡單介紹關于松鼠做巢的小知識，激發他們的學習興趣，同時為感情朗讀做準備，多次點讀體會小松鼠的執著!語文是實踐性很強的課程，讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律因此，在這一教學環節還設計了對學生進行語言文字的訓練，讓學生去掉“竟然、竟、依舊、想不到”這幾個詞語，感受“我”的意外，襯托了小松鼠的執著，再進行第二次感情朗讀，設計了練讀、點讀、師生對比讀，多種形式的讀，做到以讀悟情，以聲傳情

　　3、學習課文第10自然段，思考人與動物的關系學生對語文材料的反應是多元的，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗我為什么不再嘗試幫助小松鼠了?看似簡單的問題，卻讓孩子們不得不思考：人與動物的相處了!

　　四、總結提升

松鼠說課稿13

尊敬的各位考官：

　　大家好!(鞠躬)我是語文組*號考生。下面我將與各位分享一下我對課文《松鼠》的教學設想。

　　一、說教材

　　《松鼠》是人教版五年級上冊第三組的第二篇課文，這個單元都是說明性文章，要抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并試著加以運用。《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文。科學小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現手法來說明事物。《松鼠》這篇課文作者就是從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。是精讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用，所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章。

　　二、說學情

　　學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。五年級的學生語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說難度不是很大。此外，這一階段的學生已經有了一定的口語表達能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己遇到的事情、見到的現象，對于問題的看法還有自己的觀點，這為本課的學習提供了有利條件。

　　三、說教學目標

　　因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

　　1.知識與能力：認識“馴”等11個生字。正確讀記“乖巧”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法：通過朗讀課文，感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

　　3.情感態度與價值觀：體會作者對松鼠的喜愛之情，激發熱愛自然、保護動物的人文情懷。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，在讀中感受松鼠的特點，并通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的.表達方法為我的教學重點，激發熱愛自然、保護動物的人文情懷為我本堂課的教學難點。

　　五、說教法學法

　　為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)揭示課題，談話導入

　　著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”為了激發學生的積極性，更好地獲取新知識。我的導入將會用談話導入，上節課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見面，請看大屏幕。看過之后，請你用簡潔的語言說說你喜歡它的什么特點。你喜歡它的什么特點?想知道松鼠更多的秘密嗎?有一位法國博物學家寫了一篇有關松鼠的說明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛的小動物。然后讓同學們齊讀課題。旨在讓學生帶著興趣學習本篇課文。

　　(二)初讀課文，學習生字新詞

　　依據教參中略讀課文的教學要求，略讀課文的教學第一步是先讓學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導入方法，讓學生讀導讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個問題，使學生有了學習的目標。從而做到學習不盲目。這樣，既節省了教學時間，又使學生很快的走進文本。為后面的教學做好了鋪墊。

　　(三)默讀課文，整體感知

　　《語文課程標準》中指出：五年級要求學生默讀要有一定的速度。所以此環節，讓學生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的。”這一問題默讀課文，整體把握課文的主要內容。默讀時給學生一定的默讀時間，讓他們有思考的時間。這樣才能做到讀有實效性。通過學生充分的讀課文，打開學生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報。抓住問題的主線，使學生整體把握文章。

　　(四)自主閱讀，體會喜愛之情

　　此環節教學，讓學生自由的讀課文，圈畫出作者對小松鼠喜愛的語句。抓住重點詞語，體會句子。教學時，我把介紹松鼠外形特點和搭窩過程兩個內容作為重點，多媒體出示內容和松鼠圖片，使學生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時再一次讀書，使學生對課文已經有所了解的基礎之上，通過教師的點撥，鼓勵，使學生和作者產生共鳴。

　　(五)再讀課文，感悟寫法

　　小學生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢?學生獨立思考之后，小組進行合作、探究學習。學生匯報時可以從說明的角度(內容)、表達方法、語言風格三方面進行比較。此問題是三個大問題中比較難理解的一個，所以，教學此環節時，采取自主、合作、探究的方式進行學習，集思廣益，最大程度地發揮學生的小組力量，使問題迎刃而解。

　　(六)拓展延伸

　　小松鼠非常可愛，相信大家都很喜歡。誰能給大家介紹一下你眼中的小松鼠?也可以把你眼中的小松鼠話出來，給大家10分鐘時間，一會兒我們一起交流討論。

　　(七)小結作業

　　小結：小動物非常可愛，我們都非常喜歡，在生活中我們要保護它們，不能傷害它們。

　　作業：請同學們學習本文的寫法，生動而有條理地向同學們介紹你喜歡的小動物。

　　七、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

松鼠說課稿14

　　一、說教材:

　　《小松鼠找花生》是義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學生花生在地下結果這一常識，教育學生遇事要發揮自己的聰明才智，仔細觀察，勤于觀察，善于思考。課文以生動形象的童話形式講授知識，是活躍學生思維，開發學生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。

　　二、說教學目標：

　　根據《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：

　　1、引導學生朗讀課文，培養自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。

　　識字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定的教學目標：

　　2、是認識12個生字，能準確認讀。

　　閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標：

　　3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

　　三、說學習重點、難點

　　1、重點：

　　（1）通過《小松鼠找花生》這個故事，啟發學生明白遇到事情要動腦筋，仔細觀察，善于思考道理。

　　（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　2、難點：

　　（1）理解“奇怪”“自言自語”的意思。

　　（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　（3）知道花生在地里結果的這一特點。

　　四、說學生

　　1.一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。

　　2、一年級下學期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經有自己的.一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養他們自主學習的能力。

　　五、說教學方法

　　根據學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據教材特點，我擬定以下教學方法：

　　1、直觀教學法:讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。

　　2、體驗法:通過表演對小松鼠的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。

　　3、以讀代講法:在課堂中充分體現教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學生在讀中感,在讀中悟。激發興趣，培養語感，感受祖國語言文字的優美。

　　4、探究法:引導學生去仔細觀察，積極探討。讓學生懂得去觀察思考、學習。

　　六、說教學流程：

　　（一）創設情景，激趣導入。

　　一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

　　《小松鼠找花生》開課時，我是這樣導入的：

　　1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰啊？———（多媒體課件出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！

　　通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離，仿佛這個故事就發生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。

　　2、誰還愿意和它說說話？他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？聽他在跟你們說什么？

　　3、（多媒體課件出示小松鼠的話---謎語）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你知道是什么嗎？

　　如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

　　4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》，讓學生想辦法記住“鼠”“找“字。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、對低年級學生來寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會內容；圖文對照，再次讀，重點語句，體會讀；對話分角色讀，體會人物心理。讀書百變，其義無需再講就會自見。比如：小松鼠和鼴

　　鼠對話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒看見一顆花生“，從重點詞語的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學生朗讀能力，出讓學生隨小松鼠一起思考。

　　2、老師指導有些長句的朗讀。

　　3、誰愿意來比賽？（各小組選一個學生分自然段進行朗讀比賽）

　　三）、精讀課文、朗讀感悟

　　第一、二自然段

　　1、（多媒體出示花生開花的畫面）隨機教學第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？

　　課文里的“格外”一詞，應怎樣理解？可以換成哪些詞？

　　設計意圖：直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語。換詞理解“格外”“鮮艷的（）”的教學，注重了低年級詞語的積累與運用。

　　2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？

　　3、帶上你做好的頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠（學生分角色朗讀課文，老師加以指導。）

　　4、哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢？（請學生表演讀。）

　　5、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時它可能想些什么呢？（啟發學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

　　6、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

　　設計意圖：在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯系實際想象說話，師生互動，以讀代講

　　第三、四自然段

　　看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結果又怎樣呢？

　　1、理解“每天”

　　設計意圖：承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規律。

　　2、等了多久啊？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？

　　第五自然段：

　　等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？理解“自言自語”

　　通過實際情景再現，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。同時讓學生理解運用“自言自語”這個詞。

　　1、是誰摘走了小松鼠的花生啊？幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。

　　2、各小組說說自己小組的討論結果。

　　3、花生究竟都到哪里去了？出示資料：花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發育成繭狀莢果。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。

　　（四）、再讀課文、回歸整體

　　指導學生朗讀，要讓學生自悟自得。通過讀，讓學生理解體會小松鼠心情的變化。

　　教師在指導朗讀時，要避免逐段逐句地進行，應尊重學生的閱讀感受和學習的主體性.

　　（五）聯系生活，拓展延伸

　　1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）

　　2、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。

　　總之，在本節課的教學中，我力圖以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，遵循由易到難，由簡單到復雜的教學規律，調動學生學習的興趣，及時予以點撥指導，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，學會給別人以補充和幫助，形成有效的師生、生生互動。但由于能力有限，會有許多遺漏與不足，希望各位同行批評指正，我一定會虛心接受。

　　七、說板書設計

　　看到——花生開花了

　　小松鼠等啊，等啊——沒看見一個花生（花生長在地底下）

　　自言自語——誰偷走了花生

松鼠說課稿15

　　大家好。我是安達市第六中學語文教師小華，說課的題目是《松鼠》。（打出幻燈片2）愛默生說：“思想是行動的種子。”有怎樣的教學思想就有怎樣的教學實踐。

　　一.說教材：

　　1．教材的地位與促進作用

　　法國作家、博物學家布封寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用。（著眼于初中低年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節課教學目標。）

　　2．教學目標：

　　（1）科學知識目標：通過整體認知、閱讀賞析，掌控把握住特征描述事物的方法。自學用精確生動的語言敘述觀察所得。前者為教學重點，后者為教學難點。

　　（2）能力目標：培養學生閱讀簡單說明文的能力，用準確生動的語言描述觀察所得的能力。

　　（3）德育目標：培養學生細致觀察、獨立思考的習慣，樹立科學求實的價值觀。

　　二.說學法與教法

　　（說明文的文學創作目的就是散發出科學知識，“作者思有路，緣路識斯真。”遵從作者的文學創作思路，融合教學目標，我使用了這樣的教學方法。）

　　1．說道學法使用獨立自主、合作、探究自學方式。

　　先整體感知——再閱讀賞析——后遷移訓練。閱讀賞析環節，我采用導讀引路法，重點賞析第二段，導讀點撥第三段，放手自學四、五段，從而突出教學重點，即學習抓住特征說明事物的方法。為了分散難點，每一段文字的閱讀，都輔之相應內容的幻燈圖片，引導學生觀察并描述觀察到內容。這樣安排的目的是讓學生懂得細致觀察是準確說明事物的基礎，而生動形象的語言是揭示被說明事物特征的關鍵所在。

　　2．說教法：

　　由CX480至編者按再至自學，學生始終處在自學主體地位。在師生互動和硬是互動中，我設計了為學生協助老師改為錯誤，動手協助小松鼠乘窩，撰寫小松鼠兒歌等教學過程和方法。我使用多媒體教學手段，制作了十多幅與課文內容密切相關的幻燈片，播放松鼠的.視頻，搬遷訓練中播放長頸鹿的視頻，這樣更有利于生動，形象，直觀地展開教學，有利于創設隨心所欲人與自然的教學氛圍，減小課堂教學容量，提升教學效率。

　　三．說道程序

　　1導入新課：同學們，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又黑，兩只耳朵舉起去，”這首兒歌從兔子的外形、習性等方面展開敘述，語言生動、形象。你想要自學這種把握住特征描述事的方法嗎？

　　根據初一學生的活潑，喜歡新奇事物的特點，采用兒歌導入法。激發學習興趣，營造輕松活潑的課堂氛圍，為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。）

　　2．整體認知：（1）作者了解：

　　布豐：（1707—1788）法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，從小受教會教育，愛好自然科學。用40年時間著成36卷《自然史》。

　　（2）明晰文體：科學小品文

　　（3）檢查預習：讀準字音并解釋詞語。馴良xùn：和順善良。馴，順服的。矯健：強而有力。矯，強壯。

　　沉寂：zhé動物休眠，躲藏出來，吃不顫抖。（存有嚴格執行自學的效果）

　　（4）思考題：

　　你認為本文的結構層次是怎樣劃分的？

　　｛作者為什么說道松鼠就是“討伐人鐘愛”的一種小動物？

　　（整體感知課文，了解作者文體，學習詞語，理清文章脈絡，為進一步學習作準備。）

　　2．閱讀賞析

　　3．l精讀賞析

　　先指導朗誦，再觀賞四幅幻燈片，使學生在原文找出相對應當的表明文字，然后挑選其中一幅搞詳細敘述。（于漪老師曾說道“誰想要成材，誰就要千方百計地學會用語言回去分析課文這一基本方法。”）在分析松鼠“可愛”的特點時，把握住“俊俏”“矯健”“下垂”等極具表現力的詞語，自學把握住特征展開生動表明的方法。

　　（這樣設計可以突出教學重點。閱讀與觀察相結合，學習用生動的語言描述觀察所得，理解形象化描述對于揭示事物特征的作用，為下文的導讀和自學提供范例。）

　　l導讀點撥

　　懇請學生先用自己討厭的方式民主自由寫作，再觀賞幻燈片，使學生用一句話歸納圖片內容。然后聽到老師用“扮相法”談有關松鼠的故事，“扮相法”故事內容就從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。讓學生說說松鼠的“馴良”表現在那里，并改正故事中的錯誤，用幻燈片輔助教學，顯示本段要點。（“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更扎實，理解更深刻。課堂氣氛活躍，學生思維活躍。）

　　l放手自學

　　速讀課文，觀賞幻燈片，使學生根據課文內容給每一幅圖片擬題。說道說道松鼠的

　　“調皮”整體表現在哪里。重點自學敘述松鼠乘窩的一段文字，圈點描繪松鼠乘窩的動詞，使學生用直觀的道具演示松鼠乘窩的動作，以小組為單位用“先”“再”“然后”等則表示動作先后的詞語搞詳細讀出。

　　（觀看松鼠的圖片，培養學生的觀察能力。擬題訓練，培養學生的概括能力。模擬松鼠搭窩，學生既動手，又動口，更動腦，通過自主學習與合作交流，領會松鼠“乖巧”的特點。）

　　4．歸納總結

　　觀賞松鼠的視頻，概括觀測的注意事項；必須精細、必須全面、必須長久。引導學生從知識點、能力點、思想教育點上展開一課一得的總結。最后，用合作、探究的自學方式，使學生對精確、生動的表明語言展開總結。

　　（目的是幫助學生理解細致的觀察是說明事物的基礎，而準確、生動的語言是揭示被說明事物特征的關鍵。）

　　4．遷移訓練

　　自學貴在學以致用，先使學生觀賞資料片《長頸鹿》，再鼓勵學生用自己的語言敘述長頸鹿的外貌、生活習性等方面的特點。（“教材無非就是個例子”，口語訓練，達至了由“內化稀釋”變為“外化抒發”的目的。）

　　6．完結：我和學生一起為小松鼠撰寫兒歌，兒歌舉例：學生一：小松鼠，調皮又調皮，學生二：小松鼠，討伐人快樂，長長的尾巴翹起來，面容俊俏，尾巴短，當傘并使，當被砌，喝松果，剝栗子，樹上乘窩真可愛！刺繡乘窩真能干！

　　（詩歌編寫，打破文體束縛，寓教于樂。益于發展學生的創新思維。）

　　7．布置作業：觀測并搜集你所鐘愛的動物資料，譯成介紹性文字，以小組為單位籌辦一份圖文并茂的手抄報。

　　（將自主合作的學習方式由課內延伸到課外，培養學生收集資料、運用資料的能力。）

　　四．總結

　　通過本節課的自學，學生基本掌控了把握住特征描述事物的方法，大多數學生能夠用較為精確的語言分析課文，生動地敘述觀測至的事物。對于部分基礎較脆弱的學生，我使用學生出來自測題、和他測題的方法，進一步穩固知識點，加強能力點，健全思想教育點。）