- 相關推薦
作為一位杰出的教職工，時常需要用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《天安門廣場》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《天安門廣場》說課稿1
尊敬的備位領導， 各位老師, 大家下午好!
我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材北師大版四年級數學下冊第四單元第二課時 《天安門廣場》
說教材
北師大版四年級數學下冊第四單元 《天安門廣場》 的學習是在前面學生通過觀察 《節日禮物》， 體會了從高低、 遠近著同一景物， 看到的范圍不一樣, 今天這節課, 教材呈現了天安門廣場的一組照片,讓學生根據照片卟I建筑物的儡立置禾口形狀,確定照片的拍攝位置，體會同一景物在不同的位置看到的閨面不同， 從而進一步發展學生的空間觀念這部分內容是“空間與圖形”的知識, 是在一 年級從兩個方向觀察物體和二， 三年級從三個方向觀察物體的基礎上進行教學的， 它們為學生學習從不同的位置觀察物體做好了有力的知識支撐。
說學生
學生已有的能力是從三個方向觀察立體圖形, 學生已經具備了一定的觀察和想象能力, 在此基礎上教材給學生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面， 讓學生想象、 判斷這些畫面是從什么位置看到的,進一 步發展學牛的空間想象能力。
說目標
新課標指出數學學習是讓學生獲得適應未來社會和進一步發展所必需的數學知識, 數學思想, 數學方法和基本技能。 結合教材的特點和四年級學生的認知水平特制定以下教學口標
l.知識目標
通過觀察、 比較 些照片, 能夠識別和判斷拍攝地點與照片的對應關系:
2能力目標
通過觀察連續拍攝到的一組照片， 能夠判斷照片的拍攝位置和方位
通過觀察、 想象、 判斷與推理活動， 發展學生的空間觀念。
本節課的重難點是讓學生根據畫面的變化想象位置的變化。 由于這是讓學牛透視二維的廁面解決三維的問題， 對四年級的學生來說有一定的難度o
說教法與學法
教學過程中, 根據教材的特點我采用教師創設情境法， 指導學生通過學生通過親身體驗, 感受， 比較, 討論， 實際操作等活動獲得觀察經驗， 提升空間觀念, 來完成對知識點的突破。
為了提高學生的積極性, 發展他們的空間能力， 由學生被動接受知識變為韋動探究知識, 成為真正的學習的空人, 我采用探究式教學法， 反饋式教學法, 主要通過創設情境、 小組討論探究、 班內交流分享、 評價質疑問難, 總結概括升華、 拓展應用達標等六個環節展開教學的o
說過程
根據新教材的特點, 秉著 “將課堂還給學生, 讓課堂煥發生命活力” 的教學理念, 在教學設計上力求充分體現“以學生發展為本” 的理念， 我將這堂課設計成五個環節完成。
一、 創設情境 (5 分鐘)
我創設了這樣的 一個情景: 讓學牛觀看天安門廣場的 組照片,然后提問學生你觀察到了什么? 讓學生自由說口
設計意圖: 一方面鞏固以前學習的從三個方向觀察物體, 另一方面是借此提高學生的興趣。
二、 小組探究討論、 班內交流分享、 評價質疑問難 (15分)
教師多媒體出示課本 58頁的上半部分o
L師: 你發現了什么?
2你能提出那些與觀察有關的問題?
3.讓學閉上眼想象從止面、左面、有而看到的天安門廠場的.樣子。
教師出水鮑頁下面的四副圖片口
4讓學生討論分別是從于卜么位置看到的。
丘匯報交流你是怎樣想的, 讓學生說出判斷的依據和方法n
6評價學生的問答, 生評或教師評。
7.驗證猜想二禾口你前面的猜想有什么不同。
鼠你還有什么問題嗎?
設計意圖:通過這一系列的活動讓學生去感受數學在實際生活的中應用， 通過猜測、 想象、 判斷推理建立空間想象的意識, 培養想象能力， 止具體現 “做數學” 的理念o
三、 拓展應用達標 (10分)
課本S9 頁的第一題o
2課本60 頁的第二題。
讓學生說出是如何判斷的q
3游戲: 出示學校照片讓學生說出是從什么方位拍攝的。
四、 梳理總結, 課外延伸 (S分鐘)
五、 總結概括升華。 (S分鐘)
舉例說明生活中你見到過或感受到的因位置不同而畫面不同的現象o
板書上課題o 2板書 “位置” 二字。
以上是我的說課內容, 懇請各位領導給予批評和指正, 謝謝!
《天安門廣場》說課稿2
尊敬的各位領導，各位專家，上午好！
我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材北師大版四年級數學下冊第四單元第二課時《天安門廣場》。
說教材
這部分內容是“空間與圖形”的知識，是在一年級從兩個方向觀察物體和二，三年級從三個方向觀察物體的基礎上進行教學的，它們為學生學習從不同的位置觀察物體做好了有力的知識支撐。
發展學生的空間觀念與發展他們觀察物體的直接經驗是相輔相成的，學好這部分內容能為五年級進一步學習從一個方向觀察由五個小正方體搭成的立體圖形積累知識經驗。
說學生
學生已有的能力是從三個方向觀察立體圖形，學生已經具備了一定的觀察和想象能力，在此基礎上教材給學生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面，讓學生想象、判斷這些畫面是從什么位置看到的，進一步發展學生的'空間想象能力。
說目標
新課標指出數學學習是讓學生獲得適應未來社會和進一步發展所必需的數學知識，數學思想，數學方法和基本技能。結合教材的特點和四年級學生的認知水平特制定以下教學目標
1.知識目標
讓學生能說出從不同位置觀察同一物體的不同形狀。
2.能力目標
讓學生經歷想象、猜測、判斷推理的過程，通過親身體驗，感受位置的變化導致的圖形或物體的變化，培養空間想象能力，發展空間觀念。
3.情感目標
培養學生良好的觀察，想象的習慣，提高學習數學的興趣。
本節課的重難點是讓學生根據畫面的變化想象位置的變化。由于這是讓學生透視二維的畫面解決三維的問題，對四年級的學生來說有一定的難度。
說教學法
教學過程中，根據教材的特點我采用教師創設情境法，學生通過親身體驗，感受，比較，討論，實際操作等活動來完成對知識點的突破。
為了提高學生的積極性，發展他們的空間能力，由學生被動接受知識變為主動探究知識，成為真正的學習的主人，我采用探究式教學法，反饋是教學法，主要通過創設情境、小組討論探究、班內交流分享、評價質疑問難，總結概括升華、拓展應用達標等六個環節展開教學的。
說過程
一、創設情境
我創設了這樣的一個情景：教師出示一個汽車玩具，教師展示從教室的門口平移到對面窗前。
師:你觀察到了什么？讓學生自由說。
設計意圖：一方面鞏固以前學習的從三個方向觀察物體，另一方面是借此提高學生的興趣。
二、小組探究討論、班內交流分享、評價質疑問難
教師多媒體出示課本58頁的上半部分。
1. 師：你發現了什么？
2. 你能提出那些與觀察有關的問題？
3. 讓學閉上眼想象從正面、左面、右面看到的天安門廣場的樣子。
教師出示58頁下面的四副圖片。
4. 讓學生討論分別是從什么位置看到的。
5. 匯報交流你是怎樣想的，讓學生說出判斷的依據和方法。
6. 評價學生的回答，生評或教師評。
7. 驗證猜想;和你前面的猜想有什么不同。
8. 你還有什么問題嗎？
設計意圖：通過這一系列的活動讓學生去感受數學在實際生活的中應用，通過猜測、想象、判斷推理建立空間想象的意識，培養想象能力，正真體現“做數學”的理念。
三、總結概括升華
1.舉例說明生活中你見到過或感受到的因位置不同而畫面不同的現象。
2.談談你的收獲。
四、拓展應用達標
1.課本59頁的第一題。
2.課本60頁的第二題。
讓學生說出是如何判斷的。
3.游戲：教師出示一個長方體紙盒，讓學生在自己的位置上動手畫出草圖，寫上自己的名字，然后交到教師的手里，讓學生判斷大概是那位同學的作品。
說板書
1.板書上課題。2.板書“位置”二字。
以上是我的說課內容，懇請各位領導給予批評和指正，謝謝！
《天安門廣場》說課稿3
今天我說課的題目是《天安門廣場》，我主要從教材、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程和板書設計這幾個方面進行闡述。
一、說教材。
這是一篇說明性的課文，課文共6個自然段。第一自然段用概括的語言總領全篇，介紹了天安門廣場的位置和特點。第二、三自然段按方位順序分別介紹了天安門、金水河、金水橋、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、中國國家博物館和人民大會堂的具體位置和壯觀景象，第四自然段介紹了天安門廣場特殊的政治地位，第五、六自然段著重描述了兩個典型場面——清晨時的天安門廣場和節日時的天安門廣場。特別是第六自然段通過對節日天安門廣場的景色和人們活動的描寫，表現了節日天安門廣場的五彩繽紛、燈火輝煌、熱鬧沸騰，讀來如臨其境，令人心馳神往。
二、說教學目標。
根據四年級學生的學習特點，我制定以下學習目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五、六自然段。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解天安門廣場的壯觀輝煌；知道天安門是新中國的象征，激發學生熱愛祖國的思想感情，增強民族自豪感。
三、說教學重難點。
通過閱讀能夠了解天安門廣場的壯觀輝煌和他所具有的特殊意義是本課教學的重點。認識天安門是新中國的象征以及理解“五星紅旗與旭日一同升起”這句話是本課的難點。
四、說教法學法。
“教學有法，教無定法”科學合理的教學方法能使教學事半功倍，使教與學達到和諧完美的統一，為了突破重點，解決難點，順利地達成教學目標，在新課標的指導下，我遵循教師為主導，學生為主體的原則，結合本課語言特點與四年級學生思維活躍，求知欲的學習特點，我將運用以下兩種教學方法。
朗讀法。
新課標指出“正確、流利、有感情地朗讀課文”既是學生的一項基本技能，也是平時課堂中需要練習提高的一個訓練點。結合本課的語言特色，我想采取以讀代講，以講促讀，讀中悟情的方式，讓學生讀出熱愛天安門，熱愛祖國的情感。閱讀是個性化的行為，因此針對學生自主閱讀能力的培養，我提供給學生充分的鍛煉機會，安排學生個人自由閱讀，比賽讀，齊讀等方式，以達到課堂個體與個體，個體與群體，群體與全體的互補。使學生深入對文本的認識，激發內在的情感。
2、想象法。
新課標提倡“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”、根據內容，我將引導學生抓住開國大典時的情景，節日時廣場的熱鬧氣氛展開聯想，讓學生感受到天安門廣場對于新中國的意義和它在全國各族人民心中的神圣地位。
五、說教學過程。
第一課時我準備以談話的形式導入課文后，讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書理解字詞，達到能正確、流利閱讀課文的目的。在讀準、讀順的基礎上，讓學生整體感知課文大意，知道課文的主要內容，使學生對課文有個初步的了解，為第二課時的學習打下基礎。
接下來我著重講講第二課時的設計：
一、精讀細品，讀中感悟。
教學第一自然段時，我主要以提問的形式讓學生找找概括寫出天安門廣場位置和特點的句子，然后抓住“中心、寬廣、壯觀”等詞語，體會其特點，指導學生讀好這句話。【這樣可以讓學生有目的的讀，也讓學生對天安門有個總體的.印象。】
在教學二、三自然段時，我主要采用讀、圈、畫、議、練、讀的方式讓學生理清廣場建筑物地方位關系。
首先讓學生自己默讀課文的二、三自然段，邊讀邊圈注一些方位詞，然后畫出天安門廣場周邊的示意圖，構建天安門廣場的示意圖，畫好后可以四人一組進行討論，看看誰畫的最符合課文中的介紹，議論結束后完成課后的練習4，在此基礎上讓學生再讀課文，然后選擇自己喜歡的景觀來進行介紹，這也是對朗讀的一種即時訓練。那么在學生朗讀的過程中，我可能會同時出示一些相關的圖片，讓學生對天安門廣場的建筑形象產生清晰深刻的印象，尤其是當學生介紹天安門時，更加可以抓住重點詞語“紅墻黃瓦、雕梁畫棟、雄偉壯麗”讓學生感受到天安門裝飾的華麗，并及時指導朗讀，其他建筑也可用類似的方法指導學生有感情的朗讀，抒發內心的熱愛、贊嘆之情。結束朗讀訓練后我還會穿插有關按照方位循序的寫作方法。【我這樣設計的目的是要培養學生自讀自悟的習慣，從而養成良好的讀書習慣，同樣，這樣的設計業有助于幫助學生認識按照方位順序的寫作方法。】
教學第四自然段時，有個難點需要突破，那就是讓學生認識天安門是新中國的象征，重點幫助學生理解象征的意思。然后針對難點提問，為什么說天安門是新中國的象征？接著讓學生自讀這一自然段，引導他們發現開國大典在這里舉行，新中國在這里誕生，這也使天安門有了特殊的政治地位，再帶領學生回到文本，通過具體的詞句來體會，通過反復誦讀來感受抒發民族自豪感，那么這一自然段的最后一句話也可以帶學生進行朗讀體會，以讀促講，抓住“無比向往”讓學生感受天安門廣場在全國各族人民心中的政治地位。最后再結合自己的體會指導學生朗讀。【這一環節的設計是一讀為主，讀中促悟，通過朗讀來逐步突破難點，幫助學生理解天安門的特殊地位。】
教學五、六自然段時，這里又有一個難點，就是理解“五星紅旗與旭日一同升起。當然我不會一上來就和學生來理解這句話，我會先放手讓學生自己讀，然后提出要求：邊讀邊在腦海中想象畫面，接著讓學生用自己的語言描述自己通過閱讀看到的畫面，這里可以讓學生暢所欲言，互相補充。抓住時機出示有關升旗儀式畫面或視頻，讓學生受到感染，進而讓學生再來說說看著這樣畫面，聽者雄壯的國歌，你的內心怎么樣？想說些什么？我會根據學生的回答讓學生回歸到文本中，將自己的感受融入朗讀，指導學生讀好第五自然段。在學生情感有所感染的基礎上再回過來解決第五自然段地難點，這一難點的突破，可以讓學生結合平時學校里的升旗儀式，感受那一刻的莊嚴和神圣，再對比天安門廣場的升旗儀式，這里也可以出示相關的視頻或圖片，引導學生找到不同之處，再來理解紅旗與旭日一同升起的含義，這里可以提問：五星紅旗代表什么？你對太陽又有什么特殊的理解？太陽又象征什么？為什么五星紅旗要與太陽一同升起？一系列的小問題引導學生將五星紅旗與太陽聯系起來，我覺得這里學生能比較有道理的說出自己的理解就可以了，不要用機械的答案去匡死。難點解決了，再帶領學生走入文本，去感受天安門廣場在節日時熱鬧的場面，這一小節我會采用導讀的方法，讓學生先齊讀這一小節，再出示節日時天安門廣場的熱鬧場面的視頻或圖片，觀賞后馬上提問：節日時，天安門廣場又是怎樣一種景象？你覺得這樣的場面怎么樣？引導學生感受廣場在節日時五彩繽紛的景象和入夜后熱鬧的場面。緊接著讓學生通過朗讀，讀出這種場面的熱鬧、喜氣和祥和。當然，教學的過程中也要讓學生發現這段文字中的一個比喻句和對偶句，通過這兩個修辭手法的運用，讓學生對節日時的廣場產生向往和喜愛之情，在學生的情感得到充分的體驗后，讓學生有感情地朗讀這段文字，這里可以采用賽讀的方法，讓學生先評，我再給予指導性的意見，在這種朗讀氣氛中再讓學生齊讀，應該會讀得更好。【這一環節，我預設了很多，主要是希望學生能全面而透徹的理解課文，認識天安門廣場，由此愛上北京天安門，激發學生的熱愛祖國的思想感情，進而產生強烈的民族自豪感。通過想象畫面，聯系生活來突破本課的另一個難點，同時也是訓練學生閱讀理解課文的好方法。
六、板書設計。
天安門廣場
最寬廣、最壯觀
天安門
新中國的象征
以上只是我對課堂的預設，在教學的過程中我會處理好預設和生成的關系，以學定教，順學而導，最大限度的發揮學生的主動性和創造性，使課堂達到最優化。
《天安門廣場》說課稿4
一、說教材
北師大版四年級數學下冊第四單元《天安門廣場》的學習。是在前面學生通過觀察《節日禮物》，體會了從高低、遠近看同一景物，看到的范圍不一樣，今天這節課，教材呈現了天安門廣場的一組照片，讓學生根據照片中建筑物的位置和形狀，確定照片的拍攝位置，體會同一景物在不同的位置看到的畫面不同，從而進一步發展學生的空間觀念。
這部分內容是空間與圖形的知識，是在一年級從兩個方向觀察物體和二，三年級從三個方向觀察物體的基礎上進行教學的，它們為學生學習從不同的位置觀察物體做好了有力的知識支撐。
二、說學生
學生已有的能力是從三個方向觀察立體圖形，學生已經具備了一定的觀察和想象能力，在此基礎上教材給學生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面，讓學生想象、判斷這些畫面是從什么位置看到的，進一步發展學生的空間想象能力。
教學目標：
1.知識目標：通過觀察、比較一些照片，能夠識別和判斷拍攝地點與照片的對應關系；
2.能力目標：通過觀察連續拍攝到的一組照片，能夠判斷照片的拍攝位置和方位。
3.情感目標：通過觀察、想象、判斷與推理活動，發展學生的空間觀念。
教學重難點：
讓學生根據畫面的變化想象位置的變化。
三、說教法與學法
教學過程中，根據教材的特點我采用教師創設情境法，指導學生通過學生通過親身體驗，感受，比較，討論，實際操作等活動獲得觀察經驗，提升空間觀念，來完成對知識點的突破。
為了提高學生的積極性，發展他們的空間能力，由學生被動接受知識變為主動探究知識，成為真正的學習的主人，我采用探究式教學法，反饋式教學法，主要通過創設情境、小組討論探究、班內交流分享、評價質疑問難，總結概括升華、拓展應用達標等六個環節展開教學的。
四、說教學過程
根據新教材的特點，秉著將課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力的教學理念，在教學設計上力求充分體現以學生發展為本的理念，我將這堂課設計成五個環節完成。
（一）創設情境
我創設了這樣的一個情景： 讓學生觀看天安門廣場的一組照片，然后提問學生。
師:你觀察到了什么？讓學生自由說。
設計意圖：一方面鞏固以前學習的從三個方向觀察物體，另一方面是借此提高學生的興趣。
（二）小組探究討論、班內交流分享、評價質疑問難
教師多媒體出示課本58頁的上半部分。
1.師：你發現了什么？
2.你能提出那些與觀察有關的問題？
3.讓學閉上眼想象從正面、左面、右面看到的天安門廣場的樣子。
教師出示58頁下面的四副圖片。
4.讓學生討論分別是從什么位置看到的。
5.匯報交流你是怎樣想的，讓學生說出判斷的`依據和方法。
6.評價學生的回答，生評或教師評。
7.驗證猜想;和你前面的猜想有什么不同。
8.你還有什么問題嗎？
設計意圖：通過這一系列的活動讓學生去感受數學在實際生活的中應用，通過猜測、想象、判斷推理建立空間想象的意識，培養想象能力，正真體現做數學的理念。
（三）拓展應用達標
1.課本59頁的第一題。
2.課本60頁的第二題。
讓學生說出是如何判斷的。
3.游戲：出示學校照片讓學生說出是從什么方位拍攝的。
（四）梳理總結，課外延伸
（五）總結概括升華。
1.舉例說明生活中你見到過或感受到的因位置不同而畫面不同的現象。
2.談談你的收獲。
五、說板書設計
1.板書上課題。
2.板書位置二字。
【《天安門廣場》說課稿】相關文章：
《天安門廣場》教學反思03-20
北京天安門廣場的導游詞02-14
說課稿06-09
說課稿范文說課稿 范文10-04
離騷說課稿11-11
《功率》說課稿11-21
背影說課稿11-20
小班說課稿11-20
《春曉》說課稿11-18