- 相關(guān)推薦
作為一名教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》說課稿1
一、教材與學(xué)生分析
1、對教材內(nèi)容的分析
電磁感應(yīng)這一章作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶,不僅是電場和磁場知識的綜合和擴展,也是以后學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時代的意義，由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本章無論是在知識內(nèi)容上、還是在社會實踐中都具有極其重要的意義。
電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁感應(yīng)中的重要一節(jié),這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排為兩塊：第一塊為學(xué)習(xí)磁通量的概念及其變化;第二塊為學(xué)習(xí)產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件和電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒問題。第一塊磁通量及其變化又是后繼課程法拉第電磁感應(yīng)定律，楞次定律等的基礎(chǔ)，第二塊中教材要求運用磁通量的變化的概念來描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，這也是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生做好實驗，幫助學(xué)生建立概念，掌握規(guī)律。教材的重點是研究“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”，難點是如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎(chǔ)上，通過進一步實驗，使學(xué)生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”。雖然本節(jié)課的名稱叫《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，但這節(jié)課并不是一節(jié)“現(xiàn)象”課，而是一節(jié)“規(guī)律”課。
2、學(xué)生情況的分析
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的`條件是閉合電路的一部分切割磁感線。
學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的前提條件從知識角度看是：(1)知道電流的磁效應(yīng)(奧斯特實驗);(2)了解條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電螺線管的磁感線的分布;(3)知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線;從能力角度看是：(1)具有一定的空間想象能力;(2)具有一定的觀察、分析、比較、概括能力(3)具有一定的識圖、連接實物電路的技能。。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材對本節(jié)的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識目標(biāo)
(1)能說出磁通量的定義，會計算磁通量
(2)能根據(jù)實驗事實歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件
(3)會運用條件判斷有無感應(yīng)電流
(4)知道什么叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象
2、能力目標(biāo)
通過實驗，歸納、概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、猜想探究、概括能力。
3、情感目標(biāo)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)設(shè)想
1、在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生自己動手實驗，通過學(xué)生自主探究，提出猜想并比較不同實驗的結(jié)果修正猜想，從而得到產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
這節(jié)課每個學(xué)習(xí)小組都發(fā)了一份《實驗報告》整堂課幾乎都在圍繞實驗進行。上面既有教材要求的實驗步驟，又有學(xué)生自主實驗的空間，在每個實驗結(jié)束后我都在《實驗報告》上設(shè)置了這樣一個問題：利用這些器材我們還可以怎樣得到電流?這樣學(xué)生就有了自主活動的條件。我設(shè)計的實驗要引導(dǎo)學(xué)生按照：“實驗——猜想——再實驗——比較修正猜想——總結(jié)”這種科學(xué)研究的一般方法來進行。通過這個過程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師這樣做目的就是創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生自主實驗的空間，學(xué)生的主體性可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生在探索過程中，需要調(diào)節(jié)自己的思維，不斷改變研究問題的對象、角度、深度，對研究對象進行求同與求異思考，通過本節(jié)課，學(xué)生不僅學(xué)到了基本知識，也學(xué)會了一般的研究方法。
2、課本先介紹了磁通量的概念，再來講授電磁感應(yīng)現(xiàn)象。這體現(xiàn)的是一種傳授式教學(xué)的特點。但是歷史的研究并非如此。以前我按照這種順序來講授，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)磁通量的概念時很吃力。因為這個概念太抽象，盡管其物理意義很形象：穿過一個面的磁感線條數(shù)，但是學(xué)生抽象數(shù)學(xué)思維能力不高，對其理解不深，需要反復(fù)地訓(xùn)練。
因此在這節(jié)課中我做了大膽創(chuàng)新，采取了發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法。先總結(jié)出穿過閉合電路磁感線的變化產(chǎn)生感應(yīng)電流，讓學(xué)生知道現(xiàn)象直觀利用磁感線的判斷方法。然后提出一個問題：“1/3條磁感線如何用圖形來表示?”這個問題暴露了磁感線的缺點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生知道了磁感線盡管很現(xiàn)象，但不能機械的利用磁感線進行定量計算。為了科學(xué)地表示磁感線的條數(shù)，學(xué)生就理解了引入了磁通量的概念的目的：定量地科學(xué)地表示磁感線條數(shù)的。
這樣處理教材符合了人們認識事物的一般過程：先認識非常形象具體的磁感線，再抽象出磁通量這樣的抽象卻很科學(xué)的概念。實現(xiàn)了從感性認識到理性認識的飛躍!
這樣處理磁通量的概念后，學(xué)生就會對它的物理意義印象深刻，再進一步討論磁通量的變化等知識難度就會降低很多。
3、本節(jié)課采用的教學(xué)手段
本課的一個難點是磁場的空間分布及磁感線的動態(tài)變化過程。為了突破這個難點，我用flash制作多個動畫。我利用多媒體課件的立體感，形象、生動的特點來突破這個難點。看完動畫后學(xué)生對電路圍成的面積、切割磁感線、磁感線條數(shù)變化等記憶深刻。
四、教學(xué)過程
1、新課引入
復(fù)習(xí)奧斯特實驗，引出如何用逆向思維，利用磁場來產(chǎn)生電流的課題。
2、新課教學(xué)
學(xué)生自主實驗：如何利用磁場來產(chǎn)生電流，由于學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，實驗中會通過切割磁感線來產(chǎn)生電流。
教師引導(dǎo)學(xué)生做課本上三個實驗，總結(jié)出得到感應(yīng)電流的條件。
為了克服磁感線條數(shù)在定量計算上的缺點，引入一個新的物理概念-----磁通量。
引導(dǎo)學(xué)生用磁通量來總結(jié)實驗現(xiàn)象，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的結(jié)論。
3、討論題(略)
4、布置作業(yè)(略)
五、教后感：
1、語言不夠簡煉流暢，影響了知識的傳授。
2、我設(shè)計表格讓學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象再提出猜想，進行討論，最后得出結(jié)論這種方式。這樣做發(fā)揮了教師作為一個組織者的作用，而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地進行學(xué)習(xí)活動。
在上課過程中學(xué)生會提出一些好的想法，可惜由于時間關(guān)系沒有能夠詳細地討論。
3、上課時采用“合唱”式的提問方式不好。提問個別學(xué)生可能要好一些，這樣更能了解學(xué)生的掌握情況。
4、學(xué)生形象思維能力較好，利用磁感線判斷感應(yīng)電流產(chǎn)生比較容易被學(xué)生理解和應(yīng)用，但是還要利用至少一節(jié)課的時間來討論磁通量的概念，學(xué)生才能牢牢掌握這個概念，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍!
《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》說課稿2
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
知識目標(biāo)
1、知道什么是磁通量，能在具體的問題中判斷磁通量的變化和計算磁通量；
2、知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生；
3、通過對實驗現(xiàn)象的分析和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和分析問題的能力。
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰头治鰵w納能力；
2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法動手操作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探索的精神,使學(xué)生學(xué)會如何從眾多現(xiàn)象的個性中發(fā)現(xiàn)共性，再從共性中理解個性。使學(xué)生進一步形成自然界的事物不是獨立存在的，而是密切互相、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。通過法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象讓學(xué)生感覺到只有通過艱辛努力，才能打開真理之門，取得成功。教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家堅持不懈，勇于探索的精神。
二、教材內(nèi)容及重點、難點分析
重點：
1、通過實驗分析得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和歸納能力。
2、學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗。
難點：
1、磁通量；
2、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探索歸納能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。
三、教學(xué)方法
2、實驗觀察、啟發(fā)學(xué)生思維（活動）和歸納演繹相結(jié)合。
四、教學(xué)媒體
蹄形磁鐵、條形磁鐵、導(dǎo)線、導(dǎo)棒、靈敏電流表、螺線管（大小各一個及鐵芯）、電鍵（開 關(guān)）滑動變阻器和電池（電源）；多媒體課件（能做演示實驗當(dāng)然最好）。
五、教學(xué)課時：
一課時、新課。
六、教學(xué)對象分析
在教學(xué)中過程中我主張要“以學(xué)生為中心來認識教材”而不是“以教材為中心來認識學(xué)生”，所以備課必須要分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際需要以及學(xué)生的認知過程來處理教材，讓課堂圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)。
1、學(xué)生情況的分析
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的前提條件從知識角度看是：
（1）知道電流的磁效應(yīng)（奧斯特實驗）；
（2）了解條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電螺線管的磁感線的分布；
（3）知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線；
從能力角度看是：
（1）具有一定的空間想象能力；
（2）具有一定的觀察、分析、比較、概括能力
（3）具有一定的識圖、連接實物電路的技能。
2、對教材內(nèi)容的分析
電磁感應(yīng)這一章作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶,不僅是電場和磁場知識的綜合和擴展,也是以后學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時代的意義，由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本章無論是在知識內(nèi)容上、還是在社會實踐中都具有極其重要的意義。
電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁感應(yīng)中的重要一節(jié), 這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排為兩塊：第一塊為學(xué)習(xí)磁通量的概念及其變化；第二塊為學(xué)習(xí)產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件和電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒問題。第一塊磁通量及其變化又是后繼課程法拉第電磁感應(yīng)定律，楞次定律等的基礎(chǔ)，第二塊中教材要求運用磁通量的變化的概念來描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，這也是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生做好實驗，幫助學(xué)生建立概念，掌握規(guī)律。教材的重點是研究“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”，難點是如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎(chǔ)上，通過進一步實驗，使學(xué)生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”。雖然本節(jié)課的名稱叫《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，但這節(jié)課并不是一節(jié)“現(xiàn)象”課，而是一節(jié)“規(guī)律”課。
七、教學(xué)策略及教法設(shè)計
說學(xué)法俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，“教是為了不教”。現(xiàn)代教育重視對學(xué)生 學(xué)法指導(dǎo)。在整個教學(xué)過程中，不僅老師做演示實驗，還要求學(xué)生做學(xué)生實驗，所以要求學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”。要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)和實驗的目的，認真觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，分析問題，最后在老師的'指引下，解決問題。所以在整個教學(xué)過程中，強調(diào)學(xué)生積極參與進來，發(fā)揮主觀能動性。通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展還要求學(xué)生之間積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；對于各人完成的任務(wù)進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提
高其有效性途徑。為解決教學(xué)難點，我借助于形象生動而又交互性較強的多媒體課件，學(xué)生完全可以借助于網(wǎng)絡(luò)，用這樣一個課件進行自主探究。為了教學(xué)目標(biāo)的更好實現(xiàn)，設(shè)計采取觀察歸納、實驗探究、提出問題、討論問題、解決問題的方式，把主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生主動參與到課堂中來。并鼓勵學(xué)生從各個不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
本課的一個難點是磁場的空間分布及磁感線的動態(tài)變化過程。為了突破這個難點，我用Flash制作多個動畫。我利用多媒體課件的立體感，形象、生動的特點來突破這個難點。看完動畫后學(xué)生對電路圍成的面積、切割磁感線、磁感線條數(shù)變化等記憶深刻。
八、教學(xué)媒體設(shè)計（什么媒體，何時運用）
1、圖片媒體：幫助學(xué)生歸納總結(jié)電磁感應(yīng)的概念，磁通量的定義等。
2、flash課件媒體：幫助學(xué)生歸納總結(jié)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的概念，探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生等。
3、視頻媒體：電磁感應(yīng)現(xiàn)象
九、教學(xué)過程設(shè)計與分析（40分鐘）
〈一〉 課題導(dǎo)入（5分鐘左右）
1、奧斯特實驗的啟示：電流在周圍空間產(chǎn)生磁場，磁場能產(chǎn)生電流嗎？
2、宇宙中的對稱“美”：宇宙中物理現(xiàn)象的對稱性（規(guī)律），讓學(xué)生體會宇宙現(xiàn)象中的對稱美學(xué)原理。法拉第就是堅信這一對稱規(guī)律，經(jīng)過10年不斷的努力，最終完成“磁”生“電”對稱規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的。今天我們就沿歷史的足跡，看一看法拉第是怎樣研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的。
3、法拉第其人其事：通過對法拉第的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)態(tài)度。
〈二〉新課教學(xué)（30分鐘左右）
（一）磁通量
教師指出：研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象，需要引入一個物理量———磁通量。
什么是磁通量呢？
設(shè)在勻強磁場中有一個與磁場方向垂直的平面，磁場的磁感應(yīng)強度為B，平面的面積為S。在物理學(xué)中，我們定義磁感應(yīng)強度B與面積S的乘積（BS）叫做穿過這個面的磁通量，簡稱磁通。如果用表示磁通量，則：=BS
磁通量的單位是韋伯，簡稱韋，符號Wb。1Wb=1T·1m2=1V·s。
教師解釋說明：磁通量可以理解為是穿過磁場中某一橫截面的磁感線的條數(shù)。可通過“水流量”和“人流量”來加以類比理解。提醒學(xué)生注意：在勻強磁場中
①當(dāng)磁場方向與平面垂直時磁通量最大max=BS；
②當(dāng)磁場方向與平面平行時磁通量最小min=0；
③當(dāng)磁場方向與平面的夾角為θ時=BSsinθ。
（二）電磁感應(yīng)現(xiàn)象
在什么條件下才能產(chǎn)生電流呢？
人們最初的研究：把繞在磁鐵上的導(dǎo)線和電流表連接起來組成一個閉會電路，看能不能產(chǎn)生電流！法拉第就是這樣開始研究的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)電流表的指針并不發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
法拉第進一步研究發(fā)現(xiàn)，無論換用怎樣強的磁鐵或者換用多么靈敏的電流表，閉合電路中都沒有電流產(chǎn)生。
演示實驗一：導(dǎo)線切割磁感線運動，導(dǎo)線中有電流產(chǎn)生。
教師提問：在這個實驗中導(dǎo)線是運動的，如果反過來讓磁體運動，而導(dǎo)線不動，會不會在電路中產(chǎn)生電流呢？
教師演示實驗，驗證學(xué)生的回答（猜想）
演示實驗二：條形磁鐵穿過閉會的螺線管，導(dǎo)線中也有電流產(chǎn)生。
師生共同總結(jié)：不論是導(dǎo)線運動，還是磁體運動，只要閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線運動，電路中就有電流產(chǎn)生。
教師提出：我們還可以從另一個角度來分析上面兩個實驗的現(xiàn)象“閉合電路的一部分導(dǎo)線切割磁感線運動時，穿過閉合電路的磁通量發(fā)生了變化”
由此猜想：如果導(dǎo)體和磁體不發(fā)生相對運動，而讓穿過閉合電路的磁場發(fā)生變化，從而引起閉合電路中磁通量發(fā)生變化，會不會也在閉合電路中產(chǎn)生電流呢？
演示實驗三：一個大螺線管與靈敏電流表組成閉合電路，小螺線管與電源開關(guān)和滑動變阻器組成回路。
①小螺線管與大螺線管相對運動，回路中有電流產(chǎn)生（這正是我們前面看到的情形）；
②開關(guān)閉合（或斷開）的瞬間，回路中有電流產(chǎn)生；
③開關(guān)閉合后，改變滑動變阻器觸頭的位置，回路中也有電流產(chǎn)生；
④開關(guān)閉合后，不改變滑動變阻器觸頭的位置，且讓小螺線管穿進大螺線管內(nèi)，將鐵芯
從小螺線管內(nèi)抽出，回路中也有電流產(chǎn)生。
師生共同總結(jié)：由②③④可見，即使導(dǎo)體與磁體不發(fā)生相對運動，只要閉合電路中的磁場發(fā)生變化，因而穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。
法拉第和前人經(jīng)過大量實驗研究表明：
產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。
（三）電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化
教師分析和總結(jié)以上現(xiàn)象（物理過程）中的能量轉(zhuǎn)化和守恒問題。
1、本課時小結(jié)（2∽3分鐘）
（一）磁通量=BS
①當(dāng)磁場方向與平面垂直時磁通量最大max=BS；
②當(dāng)磁場方向與平面平行時磁通量最小min=0；
③當(dāng)磁場方向與平面的夾角為θ時=BSsinθ。
（二）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。
2、鞏固與練習(xí)
十、板書設(shè)計
第十六章 電磁感應(yīng)
一、電磁感應(yīng)現(xiàn)象
一、磁通量
（1）定義：磁場（B）與面積（S）的乘積——磁通量（符號：）。
（2）公式：
（3）單位：韋伯（Wb）1Wb=1T·m
二、電磁感應(yīng)現(xiàn)象
1、定義：利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。
2、條件：(1)電路必須閉合；
(2)磁通量發(fā)生變化
三、電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化
機械能 電能 發(fā)電機原理
《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》說課稿3
一、說教材
1、教材分析
奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明了磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，使電能的大規(guī)模利用成為可能，為發(fā)電機的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，因此這一章是本章的教學(xué)重點之一。學(xué)生學(xué)好這一節(jié)知識是非常必要的，同時也是為升入高中學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ)。
重點：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，感應(yīng)電流的方向與那些因素有關(guān)。
動卷式話筒的原理
難點：法電機的結(jié)構(gòu)原理。
關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊試驗，探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其規(guī)律
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)：知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件；知道動卷式話筒的和發(fā)電機的結(jié)構(gòu)原理。
（2）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的觀察、歸納和概括能力以及解決問題的能力。
（3）素質(zhì)目標(biāo)：通過介紹科學(xué)家法拉第的事跡，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，探索真理的精神。滲透物理學(xué)研究方法的教育，訓(xùn)練學(xué)生研究問題的能力
二、說教法
采用改演示實驗為學(xué)生探究性實驗，邊設(shè)疑，邊討論，啟發(fā)誘導(dǎo)，指導(dǎo)實驗探究的教學(xué)方法；介紹科學(xué)家的事跡，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
三、說學(xué)法
1、通過猜想、討論、答疑、設(shè)計試驗方案，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強意志，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
四、說手段
利用多媒體或投影儀學(xué)習(xí)提綱，歸納實驗結(jié)論，討論練習(xí)。學(xué)生實驗操作歩驟、探究的問題，印刷在紙上課前發(fā)放在課桌上，這樣可以提高課堂效率
五、說教學(xué)程序設(shè)計
1、設(shè)疑引學(xué)
前面我們學(xué)習(xí)了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電能生磁，電流和磁場是不可分割的，那么我們可不可以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢？讓學(xué)生猜想。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，教師進一步提問：怎樣才能使磁生電呢？
板書：
一、實驗?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆姡鯓邮勾派?/p>
2、討論實驗方案，選擇實驗器材
師問：根據(jù)實驗?zāi)康模驹囼瀾?yīng)選擇哪些實驗器材，為什么？
師生討論認同：根據(jù)研究的對象，需要有磁體和導(dǎo)線，檢驗電路中是否有電流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開關(guān)等。
3、突出重點，突破難點
根據(jù)實驗方案，將矩形線圈，電流表，開關(guān)，導(dǎo)線連入閉合電路，矩形線圈先不要放在磁場內(nèi)。
第一階段：研究磁場產(chǎn)生電流的條件
提出問題：如何做實驗?其步驟又怎樣？
引導(dǎo)學(xué)生做如下設(shè)想：電能生礠，反過來，我們把導(dǎo)體放在磁場里觀察是否產(chǎn)生電流，那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場中呢？導(dǎo)體在磁場中是靜止？還是運動？怎樣運動？
（1）投影學(xué)習(xí)提綱
按課本圖14—41裝置，利用矩形線圈的一條邊作為直導(dǎo)體做如下實驗：
ａ、閉合開關(guān)，讓導(dǎo)體在蹄形永久磁鐵中不動；讓導(dǎo)體在磁場中上下移動；讓導(dǎo)體在磁場中前后左右移動；觀察電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄。
ｂ、斷開開關(guān)，重復(fù)上述實驗，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄
（2）學(xué)生實驗研究
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱的要求邊學(xué)邊實驗，邊看書邊討論，教師進行巡回指導(dǎo)。
（3）思考討論
在指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用投影儀出示下列問題，組織學(xué)生思考討論
ａ、在實驗中觀察到了什么現(xiàn)象？在什么情況下導(dǎo)體中有電流產(chǎn)生？
ｂ、通過觀察實驗和自學(xué)課文，你能否歸納出磁場產(chǎn)生電流的條件有哪幾條？
（4）在學(xué)生討論和答問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出規(guī)律
教師板書
教師講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象最早是由英國物理學(xué)家法拉第在1831年發(fā)現(xiàn)的，所以我們把電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做法拉第現(xiàn)象。進一步介紹法拉第的事跡發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的意義，給學(xué)生以教育和激勵。
第二階段：動圈式話筒的原理和發(fā)電機的原理
（1）動圈式話筒的原理就是依據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖14—42所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著一個由細漆包線繞成的線圈，它能隨著膜片一起運動。膜片的后面有一個環(huán)形的永磁體，并使線圈置于它的磁場中。線圈的兩端用導(dǎo)線引出。你能說出它的工作原理嗎？學(xué)生討論后回答。
（2）發(fā)電機的原理也是根據(jù)電磁感應(yīng)的.原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖14—44、14—45所示，學(xué)生看書后討論回答下列問題：
ａ、什么是交流電的頻率？頻率的單位是什么？我國交流電的頻率是多少？
4、鞏固強化
（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀材料”
通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“法拉第的故事”，使學(xué)生加深對感應(yīng)電流的認識，而且可使學(xué)生認識到物理實驗的設(shè)計與操作是否符合客觀實際，對于研究物理問題的重要意義，從而有機的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。
（2）找學(xué)生對本節(jié)知識小結(jié)。明確本節(jié)課采用了什么方法，探索研究了哪幾個問題？
（3）完成本節(jié)的練習(xí)題（投影顯示）
練習(xí)題的設(shè)計目的在于使學(xué)生對知識形成持久的記憶，由認識的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運用物理知識解決問題的能力。
【《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》說課稿】相關(guān)文章：
物理說課稿《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》01-07
離心現(xiàn)象及其應(yīng)用說課稿高二物理03-03
奇怪的現(xiàn)象作文10-30
有趣的現(xiàn)象作文05-13
奇妙的現(xiàn)象作文10-12
社會現(xiàn)象作文 談?wù)撋鐣F(xiàn)象作文03-30
生活中的現(xiàn)象作文12-14
現(xiàn)象作文400字12-14
現(xiàn)象作文300字07-28