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作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《藏戲》一文是六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前,它是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文,頗具文學(xué)色彩。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。?
3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。?
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):通過(guò)了解藏戲的形成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的'文化內(nèi)涵,了解藏族的文化。
難點(diǎn):了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。???
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中我根據(jù)這篇略讀課文的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié):
1、課前布置學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通課文。完成練習(xí)冊(cè)的補(bǔ)充詞語(yǔ)題。
2、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課;
3、檢查預(yù)習(xí):課上四人小組進(jìn)行檢查,互相正音;完成練習(xí)冊(cè)的補(bǔ)充詞語(yǔ)題,課上二人小組邊看大屏幕邊檢查。然后齊讀加深影響,達(dá)到積累的目的。單獨(dú)拿出“不一而足”,指導(dǎo)學(xué)生在文中找出所在段落,并在大屏幕上出示,學(xué)生齊讀,聯(lián)系上下文,從“豐富多彩,不同”等詞語(yǔ)體會(huì)其意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,理清課文順序,了解課文內(nèi)容。
5、選擇自己感興趣的部分,靜心默讀,標(biāo)注感受,然后集體交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥,補(bǔ)充,總結(jié)。
6、總結(jié)寫(xiě)作方面的收獲:開(kāi)篇三個(gè)排比式三個(gè)反問(wèn)句,先聲奪人;語(yǔ)言生動(dòng);過(guò)渡自然······
7、布置練習(xí):可以運(yùn)用課上的步驟閱讀有關(guān)戲曲的文章,也可以仿照本文寫(xiě)一篇介紹某一劇種的文章。
五、說(shuō)教學(xué)反思:
課上,幾乎沒(méi)有給學(xué)生大聲朗讀的機(jī)會(huì)。
由于時(shí)間的關(guān)系,我刪去兩朗讀的環(huán)節(jié):一是理清順序時(shí),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)開(kāi)頭的前三段,每一段對(duì)應(yīng)后面一部分內(nèi)容,本來(lái)準(zhǔn)備師生合作朗讀感受前后照應(yīng)的寫(xiě)法,結(jié)果被刪去;二是在交流深入學(xué)習(xí)后的感受時(shí),每一部分都要在交流后帶著自己的理解朗讀一遍,結(jié)果由于時(shí)間預(yù)設(shè)不合理,被刪減了。
還有幾個(gè)地方也應(yīng)該朗讀:感受開(kāi)篇三個(gè)排比式反問(wèn)句的表達(dá)效果時(shí)過(guò)于倉(cāng)促,也應(yīng)該去朗讀;感受語(yǔ)言的生動(dòng)時(shí),比喻、排比的句子也應(yīng)該通過(guò)朗讀去進(jìn)一步感受表達(dá)效果,還可以積累語(yǔ)言。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材:
1.教材分析:《表里的生物》主要寫(xiě)“小時(shí)候的‘我’認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對(duì)父親的表極為好奇,并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面的話(huà)。從而表現(xiàn)了童年的我對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心,是個(gè)善于觀察、愛(ài)思考的孩子。本文不僅語(yǔ)言生動(dòng)有趣,而且內(nèi)容前后銜接自然,一步一步地把“我”對(duì)父親的表的“認(rèn)識(shí)”展示出來(lái)。
2.重點(diǎn):指導(dǎo)讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生從小就渴望知識(shí),養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。
3.難點(diǎn):抓住課文中對(duì)人物對(duì)話(huà)和心里的描寫(xiě),體會(huì)文章表達(dá)的意思。
二、說(shuō)教法:
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂。教學(xué)時(shí)我采用了引導(dǎo)法:結(jié)合自己實(shí)際導(dǎo)入課文題目為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究體會(huì)“我”小時(shí)候的童心童趣,最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行延伸,從而體現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。授課中以“讀促思”教學(xué)方式,“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”,使學(xué)生愉快融入教學(xué)內(nèi)容,更易領(lǐng)悟文章所表達(dá)的意思。
三、說(shuō)學(xué)法:
中國(guó)有句老話(huà)“授人以魚(yú),不如授之以魚(yú)”,所以要培養(yǎng)學(xué)生興趣,教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法是非常重要的'。我教學(xué)文本時(shí)要求學(xué)生以下方法逐步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
(1)默讀課文,自學(xué)生字;
。2)帶問(wèn)題,自行閱讀(如:本文在閱讀中可以抓住人物的對(duì)話(huà)及心里活動(dòng)描寫(xiě),自我勾畫(huà),自我評(píng)注,這樣可以較好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣)
(3)帶問(wèn)題,開(kāi)展小組討論;
。4)進(jìn)行師生互動(dòng)。(對(duì)學(xué)生的對(duì)文本知識(shí)的了解反饋?zhàn)隹隙ㄅc引導(dǎo))。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
我的授課結(jié)構(gòu)是:
1.揭示課題,激發(fā)興趣?
2.初讀課文,整體感知?
3.細(xì)讀課文,體會(huì)個(gè)性?
4.拓展延伸/課堂小結(jié)?/布置作業(yè)。
(一)揭示課題,激發(fā)興趣?:同學(xué)們,小時(shí)候,你一定會(huì)對(duì)自己不了解的事物產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)烈的好奇心吧,你們那時(shí)對(duì)哪些事物產(chǎn)生過(guò)那些不解之謎,做過(guò)怎樣的猜測(cè)呢?揭示課題,看看作者父親的懷表在“作者的眼里是怎樣的呢?(過(guò)度自然,引起學(xué)生閱讀欲望)
。ǘ┏踝x課文,整體感知?。
1.快速默讀,檢查預(yù)習(xí)情況,了解生字、詞掌握程度,為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于文章題目發(fā)人深思,好奇,所以接著引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑:讀了課題,知道了什么?課文主要寫(xiě)了一件什么事?課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?(讓這個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)全文,激起學(xué)生做進(jìn)文本)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,可以板書(shū):{我→父親的表},這樣學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了大致的了解。
2.接著,以學(xué)生自讀與文本對(duì)話(huà),整體感知課文內(nèi)容,明白文章脈絡(luò):1--6/7--18。
(三)細(xì)讀課文,體會(huì)個(gè)性:聯(lián)系上下文,理解詞句,體會(huì)文章表達(dá)的情感。根據(jù)高年級(jí)的閱讀特點(diǎn),要理解文本,必讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受文本。
1.在教學(xué)中,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀,邊讀邊思考邊勾畫(huà)(思:你讀了1-6自然段,讀懂了什么?)從學(xué)生反饋中,抓住關(guān)鍵詞、句,探究答案。
2.教學(xué)第一部分時(shí),我為了讓學(xué)生走進(jìn)文本啟示:我的開(kāi)始觀點(diǎn)是什么?(“能發(fā)出聲音的都是活的生物”但最后一句“哪有死的東西會(huì)自己走動(dòng),并且能自動(dòng)發(fā)出和諧的聲音呢?”,“可是”一詞又體會(huì)到了什么?)這樣讓學(xué)生一起感受到”小時(shí)的我的童心童趣。讓學(xué)生對(duì)文本重點(diǎn)問(wèn)題各抒己見(jiàn),表達(dá)各有千秋(既開(kāi)啟了學(xué)生的思維,又鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力)。接著,老師作引導(dǎo)并肯定體會(huì)到了我小時(shí)的個(gè)性:板書(shū){好奇心強(qiáng),渴望知識(shí)}。
3.教學(xué)7--18自然段時(shí),同樣給出問(wèn)題讓學(xué)生走進(jìn)文本,并抓住人物的對(duì)話(huà)與心里活動(dòng)描寫(xiě)再讓“小組討論”解決問(wèn)題,反饋問(wèn)題;同上的啟示方式:又讀懂了什么?又體會(huì)到了小時(shí)的我什么個(gè)性?(進(jìn)一步再讓學(xué)生感受到我除了“好奇心強(qiáng),渴望知識(shí)”,我還是個(gè):板書(shū){善于觀察和思考、富有探究精神}。
。ㄋ模┩卣寡由欤耗阌羞^(guò)類(lèi)似“我”的小時(shí)候的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生暢所欲言)
(五)小結(jié)。
。┳鳂I(yè)布置:
1.積累本文自己喜歡的詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文。
五、說(shuō)板書(shū):
表里的生物
好奇
我?→?父親的表
。ê闷嫘膹(qiáng)渴望知識(shí)善于觀察和思考、富有探究精神)
收獲:從小養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)動(dòng)腦······的習(xí)慣
部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿3
一、【說(shuō)教材】
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)第一課《北京的春節(jié)》,本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn),以人們的活動(dòng)為緯線(xiàn)結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開(kāi)始了:人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購(gòu)買(mǎi)年貨、過(guò)小年……做好過(guò)春節(jié)的充分準(zhǔn)備。緊接著,詳細(xì)描述過(guò)春節(jié)的三次高潮:除夕夜家家燈火通宵,鞭炮聲日夜不絕,吃團(tuán)圓飯、守歲;初一男人們外出拜年,女人們?cè)诩医哟腿,小孩子們逛廟會(huì);十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫(xiě)正月十九春節(jié)結(jié)束。
文中列舉了大量的老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗,情趣盎然,學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。全文內(nèi)容安排有序,脈絡(luò)清晰,銜接緊密,詳略得當(dāng),推進(jìn)自然。語(yǔ)言表達(dá)樸實(shí)簡(jiǎn)潔,生動(dòng)形象,耐人尋味,字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節(jié)的心情,反映出老北京人熱愛(ài)生活,追求美好生活的心愿。
在本課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
1.自主學(xué)習(xí)字詞,能正確讀寫(xiě)“蒜、醋、餃”等15個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“餃子、萬(wàn)象、鞭炮”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文,了解課文是按時(shí)間順序描寫(xiě)老北京人過(guò)春節(jié),能分清文章詳略,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
3.對(duì)比文中孩子們過(guò)春節(jié)的情景,能說(shuō)說(shuō)自己是怎樣過(guò)春節(jié)的。
4.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)朗讀體會(huì)老舍“京味兒”語(yǔ)言的特點(diǎn)。
5.拓展閱讀文段,對(duì)比舒乙、斯妤筆下的春節(jié)與老舍筆下的春節(jié)有什么不同。
本課的教學(xué)重點(diǎn):引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述,感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧,領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
本課的教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法。
二、【說(shuō)學(xué)生】
六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力和搜集資料的能力,學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí),查找有關(guān)老北京的各種習(xí)俗的資料。課上,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本篇文章。課后,學(xué)生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比或了解更多有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的信息,感受中華民族特有的民俗文化。
三、【說(shuō)教法與學(xué)法】
在這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
四、【說(shuō)過(guò)程】
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1.創(chuàng)設(shè)情境,回憶春節(jié)
上課伊始,我播放了一首老北京過(guò)春節(jié)的歌謠,學(xué)生對(duì)歌謠一定很感興趣,以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍,走進(jìn)老北京,重溫那京味兒十足的春節(jié),感受那獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的新年文化。
2.回顧寫(xiě)作順序,分清詳略
接著,我讓學(xué)生回憶:作者是按什么順序?qū)懙模恐饕獙?xiě)了哪些重要的日子的活動(dòng)?學(xué)生快速地瀏覽課文,看看在這些節(jié)日中哪些部分寫(xiě)得詳細(xì),哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略?并讓學(xué)生把詳寫(xiě)的部分做上記號(hào)。然后教師做板書(shū)。
3.深入詳寫(xiě)片段,感受民俗,體會(huì)表達(dá)方法。
為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有效,發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),我讓學(xué)生在老舍先生詳寫(xiě)的四天中,選擇最喜歡的一天深入地讀文,讀到印象最深的地方,就把它畫(huà)下來(lái),并結(jié)合自己過(guò)年的感覺(jué),簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,寫(xiě)完后在小組內(nèi)交流自己的`感受。整個(gè)交流過(guò)程要注意讀悟結(jié)合,在深入了解北京春節(jié)習(xí)俗的同時(shí),感受過(guò)節(jié)的熱鬧氛圍,體會(huì)老舍語(yǔ)言的魅力。
4.回顧全文,體會(huì)詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。
學(xué)生學(xué)習(xí)了自己最感興趣的部分,也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美好生活的心愿,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)法的指導(dǎo)是非常重要的,于是我問(wèn)學(xué)生:中國(guó)的春節(jié)是個(gè)非常隆重的節(jié)日,從臘八到正月十九將近有一個(gè)月的時(shí)間,詳細(xì)說(shuō)起來(lái)恐怕一天一夜也說(shuō)不完,為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月初一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢?此處讓學(xué)生感受老舍先生寫(xiě)作的詳略得當(dāng),語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。
5.課后小練筆
學(xué)習(xí)文章的目的就是更好地幫助自己提高習(xí)作水平,所以,在本課的結(jié)尾我安排了一個(gè)小練筆:過(guò)年,講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日,有著濃郁的民族特色,是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜,天涯海角的中華兒女都會(huì)吃團(tuán)圓飯、守歲、拜年,帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來(lái)越淡,正在變成電視機(jī)前對(duì)一場(chǎng)春節(jié)晚會(huì)的觀看。請(qǐng)你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過(guò)的春節(jié),寫(xiě)一篇短文,談?wù)劯惺芑蛳M?/p>
五、【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),板書(shū)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了,具有概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。本課板書(shū)如下:
熬臘八粥
臘 八 泡臘八蒜
從人們活動(dòng)的角度 詳略得當(dāng)
北京的春節(jié) 除 夕
(真熱鬧)從味、色、音的角度
正月初一:人們的活動(dòng) 深刻印象
元宵節(jié): 觀燈(總—分—總)
部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,決不可三心二意的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
。1)掌握生字,正確讀寫(xiě):弈秋教誨俱學(xué)弗若曰矣。(2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。(3)根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)通過(guò)討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標(biāo)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法:范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)
2、學(xué)法:自讀自悟、合作探究
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、警句引路、導(dǎo)入新課
2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文
3、熟讀成誦、疏通文意
4、同桌互講、全班交流
5、合作探究、讀書(shū)明理
6、遷移訓(xùn)練、練讀古文“授人以魚(yú),更要授之以漁”,新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我先出示以下警句:三人行,必有我?guī)。讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。溫故而知新。學(xué)而時(shí)習(xí)之。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀,并說(shuō)出自己的理解,然后跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅,語(yǔ)意深遠(yuǎn)。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫(xiě)成的,用文言寫(xiě)成的文章就叫文言文,她是古代的書(shū)面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),誦讀文言文,能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。古人云:“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”,而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào):“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后,我先范讀課文兩遍,做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀,指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,讓學(xué)生自由練讀,達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟,并結(jié)合文后的`注釋理解每一話(huà),貫通全文。弄懂每一話(huà)的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn),在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思,再同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來(lái),留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí),我采用點(diǎn)撥教學(xué)法,適時(shí)加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名說(shuō)全文大意,我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。
學(xué)史可以明智,而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個(gè)道理,達(dá)到以古鑒今的目的,因此,在教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我先出示兩個(gè)問(wèn)題:(1)討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?(2)大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。然后分小組討論解決第一個(gè)問(wèn)題,弄懂兩個(gè)人學(xué)習(xí)效果的不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同,得出學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,絕不可三心二意的道理,達(dá)到讀書(shū)明理的目的。處理第二個(gè)問(wèn)題時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求,讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性,學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí),我在講完課文后將以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等文言成語(yǔ)故事,印發(fā)給學(xué)生,練讀文言文。這些文言成語(yǔ)故事性強(qiáng),內(nèi)容淺顯易懂,又為學(xué)生熟知,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五、板書(shū)說(shuō)明我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了,通過(guò)兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,得出兩個(gè)相反的學(xué)習(xí)結(jié)果,對(duì)比鮮明,具有深刻的教育意義,充分揭示了課文蘊(yùn)涵的道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)弈
專(zhuān)心致志——成功
三心二意——失敗
部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1.教材分析
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元第8課《匆匆》,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問(wèn)題:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問(wèn),實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫(xiě),具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾,照應(yīng)開(kāi)頭,突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。
本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候,先要讀通、讀懂,理解課文的思想內(nèi)容,還要想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,借以活躍思想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo),結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn),考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo):
1〉認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標(biāo):能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法,體會(huì)作者的思想感情,通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,能有感情地朗讀或背誦課文,欣賞文章語(yǔ)言文字的.美。
3〉情感目標(biāo):讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),教育學(xué)生不要虛度光陰,從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則”是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4.課前準(zhǔn)備
1〉有關(guān)朱自清的資料。
2〉《匆匆》課件。
3〉搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。
二、說(shuō)教法
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,為此,只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想,體會(huì)語(yǔ)言的美,所以采取情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀課文,觀察投影,展開(kāi)聯(lián)想,語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語(yǔ)言,感受時(shí)間的匆匆,體味作品的語(yǔ)言美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序:
。ㄒ唬┱勗(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,今天有這么多老師在我們課堂里,你們怕不怕?有沒(méi)有信心學(xué)好這節(jié)課?非常好,大家都是勇敢的好學(xué)生,這節(jié)課之后老師要好好地獎(jiǎng)勵(lì)你們!
1.今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張照片,大家有興趣看看嗎?
2.教師介紹
這是我兒時(shí)的照片,多么天真!
這是我進(jìn)師范時(shí)的照片,燦爛的笑容如花般綻放著。
這是我工作之后的照片,不過(guò)此時(shí)我已不是兒時(shí)天真的小孩子了,長(zhǎng)大了,多了幾分成熟。
3.照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了,大家想想,再過(guò)幾年,十幾年,幾十年后,老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢?
是!皺紋將會(huì)爬上我的額頭,眼角,時(shí)間會(huì)無(wú)情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步,留住青春歲月!可這個(gè)愿望是永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》。”
教師用談話(huà)激情創(chuàng)設(shè)情境,可集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。
。ǘ┱J(rèn)識(shí)作者
1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰(shuí)?(朱自清)(課件出示朱自清的照片),你們對(duì)朱自清了解有多少?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2.教師簡(jiǎn)介朱自清。
朱自清,原名自華,字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下,走上生活道路,開(kāi)始文學(xué)生涯,直到逝世。他的文學(xué)成就很高,著名的文章有《荷塘月色》《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
。ㄈ├首x課文,體會(huì)情感
1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2.教師范讀(出示課件)隨機(jī)教學(xué)本課生字。
3.這篇文章美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,作者是用心靈寫(xiě)下這篇文章的,那么我們也要用心靈去閱讀,去體會(huì),去感受,是不是?老師給同學(xué)們放上音樂(lè),同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。
4.剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好,F(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
。ㄋ模┚x課文第3自然段
1.剛才同學(xué)們讀得非常好,時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子,作者是如何具體地描述出它來(lái)去匆匆的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,找到有關(guān)文字,讀一讀,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2.(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的?
3.時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著,可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣?
4.是啊,朱自清并沒(méi)有說(shuō)時(shí)間珍貴,我們要好好愛(ài)惜,而是通過(guò)寫(xiě)洗手時(shí),吃飯時(shí),睡覺(jué)時(shí),時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走。將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫(xiě)法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
5.這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)賮?lái)讀讀,再次品味時(shí)間的來(lái)去匆匆。
6.作者的時(shí)間步履匆匆,你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法,抓住你生活中的一些具體的小事,賦予時(shí)間以生命,說(shuō)一說(shuō)?凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。
。ㄎ澹┰僮x課文,感受作者情感,感悟文章道理
1.是啊!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去;跳皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過(guò)去,時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子,并試著讀一讀。
2.說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子,談?wù)勛约旱母惺。(隨機(jī)介紹社會(huì)背景)
3.是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開(kāi)始能做些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚?xiě)下面的文字。
在逝去如飛的日子里,我能做_______________,我能做_________________,我還能做______________________。
(六)總結(jié)課文升華情感
1.同學(xué)們,時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,想一句你自己
的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎?
2.教師課件出示格言。
3.同學(xué)們,時(shí)間的列車(chē)是一去不復(fù)返的,過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去,我們要做得就是要珍惜時(shí)間,從現(xiàn)在做起,充實(shí)自己,好好地學(xué)習(xí)。
(七)板書(shū)設(shè)計(jì)
8.匆匆
一去不復(fù)返
。ㄕ湎r(shí)間)
部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿6
《兩小兒辯日》
一、說(shuō)教材
《兩小兒辯日》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事,文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此各持一端,爭(zhēng)持不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷,這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然,兩小兒勇于探索,大膽質(zhì)疑的品質(zhì),也說(shuō)明宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,再博學(xué)的人也有所不知,學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。
二、說(shuō)教案《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生感知文言文的好課例,因此我教授本課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)確定為:
1.感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的疑難字詞,能根椐課后注釋疏通文意。
3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識(shí)自然,探索真理而善于動(dòng)腦,大膽質(zhì)疑的精神,及孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
預(yù)習(xí):
1.熟讀課文大概了解文意。
2.搜索關(guān)于孔子的資料(生平、言論)。
3.思考課后練習(xí)題。
三、說(shuō)教法
本堂課因?yàn)槭呛⒆觽兂鯇W(xué)古文,所以在本文教學(xué)中,我主要采用的方法是讓學(xué)生樂(lè)讀趣學(xué),自主感悟。通過(guò)借助課后注釋理解文章,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,講解。重視古文的讀,要求學(xué)生讀出古文的韻味,讀懂文章的意思進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我主要以教師的導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線(xiàn),去營(yíng)造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,以接受變探究的演化形式,逐步深入,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑,積累。從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法,快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)古文。
五、說(shuō)過(guò)程
。ㄒ唬┮龑(dǎo)釋題,導(dǎo)入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法,由“辛”字入手,加部首說(shuō)“辯”字導(dǎo)入課題,解釋“辯”字的字義,從而以“辯”字貫穿全文,讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽(yáng),此時(shí)教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題,然后層層深入、質(zhì)疑,兩小兒辯論太陽(yáng)的什么呢?讓孩子深入思考,以此交待了學(xué)文的目的,學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文。
。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)法
由于學(xué)生學(xué)古文,較難理解,在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受,從而總結(jié)出古文不好讀,不好懂,明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目標(biāo),緊接著老師配樂(lè)范讀讓學(xué)生充分感受古文的美,學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)總結(jié)讀法。學(xué)生自由練讀,并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn),就是讓我們多讀,反復(fù)讀,緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn),學(xué)生各抒己見(jiàn),自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法,老師再一次強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的'就是讀懂意思,讀出韻味。
。ㄈ┮勒諏W(xué)法逐步解文
在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步質(zhì)疑:這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢?學(xué)生概述的過(guò)程中,交流孔子這一人物,為后面學(xué)習(xí)文章,揭示人文內(nèi)涵,做好鋪墊,并且在學(xué)生概述故事內(nèi)容的同時(shí),又緊接著質(zhì)疑:孔子在什么情況下遇見(jiàn)兩小兒的?無(wú)形中對(duì)文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑,學(xué)生解疑的過(guò)程中完成了學(xué)習(xí)。并在此強(qiáng)調(diào)“斗”的含義,過(guò)渡到第二節(jié)的學(xué)習(xí),明確兩小兒辯論的觀點(diǎn),通過(guò)分析“也”字,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,由此以“辯”為主線(xiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí),后合作學(xué)習(xí)的方式,完成三四節(jié)的學(xué)習(xí),通過(guò)抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式,讓學(xué)生體會(huì)兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針?shù)h相對(duì),互不相讓的,以理解促讀,讀出味道,讀懂意思,老師在這則起到的是穿針引線(xiàn)的作用,重點(diǎn)把握住了文本的內(nèi)容,體現(xiàn)了文本的工具性。
。ㄋ模┭凶x課文,讀后明理
最后,我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”,讓學(xué)生體會(huì)人文內(nèi)涵,讓學(xué)生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料,明白孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)無(wú)止境的道理,學(xué)習(xí)兩小兒勇于探索,善于觀察,勤學(xué)好問(wèn)的精神,并將兩小兒提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)成以教師提供資料,學(xué)生課后解決的方法,留給學(xué)生充分的探究空間。
(五)總結(jié)拓展,延伸課外
學(xué)古文不能只學(xué)不積累,積累什么?積累的就是我們的學(xué)法,“千里之行,始于足下”,在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上,老師總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法,對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ),這樣從開(kāi)始學(xué)生討論學(xué)法,到教師最后總結(jié)學(xué)法,無(wú)時(shí)不體現(xiàn)出我們的主動(dòng)不僅在學(xué)內(nèi)容,還在學(xué)方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念,最后布置學(xué)生回去講故事,排課本劇的形式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固,整堂課最終做到的是以理解促讀,以讀明理的辦法,一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。
六、說(shuō)板書(shū)
從字?jǐn)?shù)上看板書(shū)有些繁瑣,但我認(rèn)為板書(shū)總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,為了讓學(xué)生能直觀的理解,我從題眼“辯”字為主線(xiàn)到兩小兒辯論的觀點(diǎn),理由最后結(jié)果,讓學(xué)生觀其則明文意,梳理出文本的內(nèi)容。
我的這堂課中也有許多不足的地方(略,根據(jù)課堂反饋定論),但是,我最終能較好地體
現(xiàn)了我此次課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo),就是學(xué)生要學(xué)的有收獲,而我教的要扎實(shí),也希望各位老師能為我提出寶貴的意見(jiàn)。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的最后一篇課文。本單元是名著單元,湯姆·索亞是美國(guó)作家馬克·吐溫筆下著名的兒童形象,本課選取的是“找到湯姆和貝琪”這個(gè)精彩片段,講述了湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情,以及湯姆、貝琪回來(lái)后小鎮(zhèn)歡樂(lè)的晚上。先悲后喜,充滿(mǎn)了喜劇氣氛。接著通過(guò)湯姆的講述,介紹他和貝琪在洞中的歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò),最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪,從法官口中意外地知道山洞已被封上,喬埃被困洞中。
故事輕松、幽默而略有諷刺夸張,是作者語(yǔ)言的特點(diǎn)。浪漫有趣,有驚無(wú)險(xiǎn),是這部名著吸引孩子的地方。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
2.初步了解湯姆·索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷,感知他的性格特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望:
默讀課文,了解課文主要內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力是教學(xué)的重點(diǎn),初步了解湯姆·索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷,感知他的性格特點(diǎn)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力,能夠快速地瀏覽課文,找出課
文的主要內(nèi)容,初步理解課文。所以我在這課的教學(xué)中,主要是“導(dǎo)”的作用,扶與放相結(jié)合。有張有弛,既體現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用,也體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。更主要的是由點(diǎn)及面,由節(jié)選,再到整本書(shū),再到其他的兒童文學(xué)作品,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
回顧前面學(xué)習(xí)的名著作品,簡(jiǎn)介馬克·吐溫及《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1.默讀課文,標(biāo)出課文自然段,思考課文講了什么內(nèi)容。
2.小組討論交流,說(shuō)一說(shuō)哪些情節(jié)特別吸引人。
3.思考本文的場(chǎng)面描寫(xiě)有哪些特點(diǎn)。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.默讀第1-3自然段,作者是從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)人們找到孩子們時(shí)的激動(dòng)的?
兩個(gè)方面。一個(gè)方面是聲音,鎮(zhèn)上傳來(lái)發(fā)瘋、人們瘋狂地大嚷大叫、洋鐵盆子和號(hào)角的聲音、人們的歡呼等;另一個(gè)方面是動(dòng)作,街上擠滿(mǎn)了人、衣服還沒(méi)穿戴整齊、聚集成一堆、前后左右圍著、派頭十足涌過(guò)來(lái)等,都表現(xiàn)出人們迎接孩子非常激動(dòng)和高興的心理。
2.“想說(shuō)話(huà)又說(shuō)不出來(lái)——然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿(mǎn)地的眼淚!边@句話(huà)運(yùn)用了什么手法,你從中體會(huì)到人們?cè)鯓拥男那椋?/p>
提示:運(yùn)用了夸張手法,寫(xiě)人們的眼淚像流水似的涌出,又像下雨一般落了滿(mǎn)地,寫(xiě)出了人們喜極而泣、激動(dòng)得不能自已的心情。
3.概括段意:第1-3自然段是第一部分:寫(xiě)湯姆和貝奇失蹤后親人的悲痛以及他們回來(lái)后人們的激動(dòng)和高興。
4.讀第4-5自然段,從湯姆回來(lái)后的`表現(xiàn)中你感受到什么?
5.從湯姆幾次摸索尋找出路的歷程中,可以看出他是個(gè)怎樣的孩子?
6.概括段意:第4-5自然段是第二部分:湯姆講述他和貝奇在山洞中歷險(xiǎn)獲救的經(jīng)過(guò)。
7.默讀第6-16自然段,了解湯姆一行人回到村子后發(fā)生的故事。
明確:第6-16自然段是第三部分:湯姆探望好朋友哈克和貝奇,得知法官把山洞鎖住了,而喬埃還在洞中。
(四)探究課文重難點(diǎn)
1.根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)湯姆是怎樣幫助自己和貝奇離開(kāi)山洞的?提示:①獨(dú)自進(jìn)行三次摸索找到出口;②說(shuō)服絕望的貝奇去往出口;③鉆出小洞,幫助貝奇出去;④遇到劃船的人請(qǐng)求幫助;
2.學(xué)完本課,你覺(jué)得湯姆是一個(gè)什么樣的人?提示:從湯姆獨(dú)自三次摸索尋找出口可以看出湯姆是一個(gè)堅(jiān)持、不放棄、不畏懼、細(xì)心的人,從他說(shuō)服貝奇去往出口、幫助貝奇鉆出小洞說(shuō)明他是一個(gè)機(jī)智、負(fù)責(zé)、講義氣的人,從他遇到劃船的人請(qǐng)求幫助說(shuō)明他是一個(gè)勇敢大方的孩子。
。ㄎ澹┱n文小結(jié)
本課選取了《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中“找到湯姆和貝奇”這個(gè)片段,該部分描寫(xiě)了湯姆和貝奇失蹤時(shí)人們的悲痛、回來(lái)時(shí)人們的激動(dòng),以及湯姆講述的脫險(xiǎn)經(jīng)歷,展現(xiàn)出湯姆堅(jiān)強(qiáng)勇敢、毫不放棄的個(gè)性特點(diǎn),贊揚(yáng)了他的機(jī)智、義氣和善良。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本次板書(shū)根據(jù)故事的主要情節(jié)展開(kāi),圍繞湯姆的主要行動(dòng),提煉故事的情節(jié)轉(zhuǎn)折,幫助學(xué)生感受作品的特點(diǎn),體會(huì)人物的形象。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿8
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并默寫(xiě)。
2、體會(huì)詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,感受朋友依依惜別的情誼。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
古詩(shī)是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī),就蘊(yùn)含著一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無(wú)窮。這一節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》。
二、初步詩(shī)歌,感知詩(shī)題。
1、關(guān)于詩(shī)人王維你知道多少呢(學(xué)生交流)
。ń處熀(jiǎn)要介紹王維)
2、解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩(shī)題,說(shuō)說(shuō):你從題目中讀懂了什么怎樣理解使(從詩(shī)題可知這是一首送別詩(shī),送名叫元二的人出使安西;使是出使的意思。)
王維知道老朋友要去安西,特地從長(zhǎng)安趕來(lái)送他。多么深厚的友誼啊!我們一起再讀讀詩(shī)題。
3、請(qǐng)大家自由朗讀《送元二使安西》這首詩(shī),要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,同時(shí)注意詩(shī)句中的生字和多音字。
三、再讀詩(shī)歌,整體感知。
1、剛才我們從題目中已經(jīng)知道,王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送什么時(shí)候送呢(送別地點(diǎn):渭城;時(shí)間:早上。)
2、能把時(shí)間和地點(diǎn)說(shuō)得更具體一些嗎你是從詩(shī)的哪幾句知道的(從渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新得知是清晨在旅店送別。)
3、我們說(shuō)王維的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),那么讀這兩句詩(shī),你仿佛看到了什么景象呢(渭城清晨一場(chǎng)如酥小雨,濕潤(rùn)了路上的塵埃,旅店旁的棵棵柳樹(shù)被雨水洗得翠綠欲滴。)
4。多么美的渭城!可就是在這樣的一個(gè)清晨,就是在這如詩(shī)如畫(huà)的美景之中,詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢(從詩(shī)句勸君更盡一杯酒中可知是為友人設(shè)宴送別。)
5。讀了后兩句,你又仿佛看到了什么在酒席上,他們除了喝酒,還會(huì)干什么王維會(huì)說(shuō)些什么(離別在即,千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮于酒中,把別愁、祝福融為一杯杯美酒,明為勸酒,實(shí)為訴離愁。)
。1)他們只喝了一杯嗎你從哪里能看出來(lái)為什么要一杯接一杯地喝(從勸君更盡一杯酒得知不止喝了一杯,一杯接一杯地喝是因?yàn)槲鞒鲫?yáng)關(guān)無(wú)故人。)
(2)創(chuàng)設(shè)情境,讀出詩(shī)情。
①指導(dǎo)讀(引讀)、再指名讀。
、谌绻闶峭蹙S,你還會(huì)說(shuō)什么呢
、廴绻闶窃,你又會(huì)說(shuō)些什么呢
。3)總結(jié)升華。
、偈前,朋友之間有多少知心話(huà)要說(shuō)呀!又有多少說(shuō)不完的話(huà)呀!千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話(huà):勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
、谠倏纯创巴,小雨還在下著,楊柳依依,是想挽留友人的腳步嗎而朋友終將離我而去,怎能不傷別離!(師引讀后兩句)
、鄱嗌倩貞洠嗌匐x愁,多少牽掛,都化作了這一杯濃濃的酒。(師引讀,齊讀后兩句)
就這么說(shuō)呀,喝呀,喝呀,說(shuō)呀,已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了,這哪還是一杯酒,這分明就是情朋友之間的依依惜別之情。
四、課堂小結(jié)
是啊,他們是多么舍不得分開(kāi)!看,喝完酒后,王維牽著馬兒,送了一程又一程?伤途Ю,終須一別。此刻,元二就要起程了。今日一別,不知何時(shí)才能相見(jiàn)。同學(xué)們,你們有沒(méi)有被這份真摯的友情打動(dòng)呢背誦這首詩(shī)并細(xì)細(xì)體會(huì)。
送元二使安西情深義重
本次課程中,我邊朗讀邊讓學(xué)生想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。初讀古詩(shī)后,就讓學(xué)生想象在春天看到的景色,朝雨、柳樹(shù)、旅館想象渭城的景色,與后面將去往安西的凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。最后我通過(guò)讓學(xué)生想象他們二人分別時(shí)說(shuō)的話(huà),激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣和對(duì)真摯友情的向往。
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教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)閥、避等12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)埋頭、整理等37個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,抓住李大釗的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài),體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
4。查閱相關(guān)資料,結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)過(guò)程
—第一課時(shí)—
一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、著名詩(shī)人臧克家有這樣的詩(shī)句:有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一位雖死猶生的革命先輩。請(qǐng)同學(xué)們觀看屏幕。(播放李大釗簡(jiǎn)介)
2、板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)李大釗的印象。
3、導(dǎo)入新課,F(xiàn)在,我們翻開(kāi)課文第58頁(yè),跟隨李大釗的女兒的回憶,了解李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上和被害后的情形,體會(huì)李大釗臨危不懼、視死如歸的革命精神。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1、提出讀書(shū)要求:自由出聲朗讀課文,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。
2、指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):瞅(chǒu)瞅暫(zn)時(shí)
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
三、再讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,說(shuō)一說(shuō):這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容(通過(guò)作者對(duì)李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上和被害后的情形的回憶,展現(xiàn)了李大釗面對(duì)敵人的兇殘暴行時(shí),臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì),以及他忠于革命、忠于黨的偉大精神,表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深深的懷念之情。)
2、通讀課文,想一想:課文是按什么順序?qū)懙闹饕獙?xiě)了李大釗哪幾個(gè)時(shí)期的事給你印象最深刻的是哪件事(時(shí)間順序;主要講了四個(gè)時(shí)期的事:被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后。在法庭上,李大釗表情依舊安定、沉著,并極力為家人開(kāi)脫,保護(hù)家人。)
四、交流探討,學(xué)習(xí)語(yǔ)言、神態(tài)和對(duì)比描寫(xiě)的手法。
1、品析人物語(yǔ)言。從語(yǔ)言訓(xùn)練入手,著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說(shuō)的一句話(huà):你小孩子家知道什么!
2、體味人物神態(tài)。從父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小玩具,就向外走。
3、感知被捕前被捕時(shí)兩部分內(nèi)容。
、偾昂髴B(tài)度的對(duì)比。把父親燒文件時(shí)對(duì)我提出的問(wèn)題的含糊、敷衍的態(tài)度,與父親平時(shí)對(duì)我耐心的態(tài)度作比較,使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同,有力地突出了父親忠于革命的精神和事態(tài)的緊急。
、诿鎸(duì)敵人,我與父親的態(tài)度對(duì)比。我是瞪著眼睛恐怖,父親是不慌不忙嚴(yán)峻態(tài)度。
4。全班交流。(重點(diǎn)關(guān)注被捕前被捕時(shí)的態(tài)度對(duì)比。)
五、課堂小結(jié)。
這是一篇李大釗女兒在李大釗英勇就義十六年后寫(xiě)的回憶錄,也是一篇倒敘文。作者通過(guò)回憶父親被捕前、被捕時(shí)、法庭上以及被害后的情景,表達(dá)了對(duì)父親的敬仰和深切的懷念之情。
—第二課時(shí)—
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2、請(qǐng)按文章的順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。(課文主要通過(guò)回憶李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上以及被害后的情景,表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰和深切的懷念之情。)
3、導(dǎo)入新課。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了李大釗面對(duì)敵人的兇殘暴行時(shí),臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)以及忠于革命事業(yè)的偉大精神。下面這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)課文,深入了解,細(xì)致體會(huì)李大釗的偉大精神和高貴品質(zhì),學(xué)習(xí)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。
二、體會(huì)重點(diǎn)句子,學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。
1、父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),從這句話(huà)可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥。
。ㄆ届o說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng);慈祥充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。)
2、父親瞅了瞅我們,沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話(huà)。他臉上的表情非常安定,非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的.他對(duì)于革命事業(yè)的信心。
。ɡ畲筢摬坏跀橙说膰(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖,而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂(yōu)傷;在極端危險(xiǎn)和困難的情況下仍能夠坦然自若,說(shuō)明他有著堅(jiān)定的信仰,對(duì)革命的事業(yè)充滿(mǎn)了必勝的信心。)
三、交流探討,學(xué)習(xí)前后照應(yīng)。
1、請(qǐng)大家朗讀課文第五部分(第31~33自然段),并思考這一部分講了什么內(nèi)容。(李大釗被害后,全家無(wú)比悲痛。)
2、小組交流,并引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭的關(guān)系。(呼應(yīng))
3、文章除了開(kāi)頭和結(jié)尾做到了首尾呼應(yīng),還有很多前后照應(yīng)的句子,請(qǐng)大家用波浪線(xiàn)畫(huà)出和下列句子相照應(yīng)的句子,并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)好在哪里。
。ㄊ孜埠魬(yīng):①首:1927年4月28日,我永遠(yuǎn)忘不了那一天。②尾:過(guò)了好半天,母親醒過(guò)來(lái)了,她低聲問(wèn)我:昨天是幾號(hào)記住,昨天是你爹被害的日子。我低聲對(duì)母親說(shuō):媽?zhuān)蛱焓?月28日。)
。ㄎ闹姓諔(yīng):①前文:我蹲在旁邊,看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。②后文:后來(lái)聽(tīng)母親說(shuō),軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞,父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉。)
。ㄎ闹姓諔(yīng):①前文:工友閻振三一早上街買(mǎi)東西,直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。②后文:在軍警中間,我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。)
(這些句子相互照應(yīng),使人讀了會(huì)對(duì)事情的來(lái)龍去脈了解得更加清楚,印象和感受也會(huì)更深。)
四、總結(jié)課文,拓展延伸。
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了什么除了李大釗,你還了解哪些革命先烈的英雄事跡呢
。ㄈ~挺、董存瑞、劉胡蘭、趙一曼)
2、教師小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)對(duì)親人充滿(mǎn)慈愛(ài),對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng),與敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的李大釗。讓我們繼往開(kāi)來(lái),牢記革命先烈的遺志,把我們偉大的祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛。
五、布置作業(yè)。
1、收集有關(guān)李大釗的故事或者他寫(xiě)的文章,并和同學(xué)交流。
2、有感情地朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1、課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集革命先烈為了民族解放和人民的幸福,浴血奮戰(zhàn),前仆后繼的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并交流文章的語(yǔ)言特色和表達(dá)方法,同時(shí)結(jié)合實(shí)際,激發(fā)學(xué)生樹(shù)立努力學(xué)習(xí),報(bào)效國(guó)家的理想。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《騎鵝旅行記》是享譽(yù)世界的童話(huà)作品。課文節(jié)選了小男孩尼爾斯變得很小很小后,遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報(bào)復(fù),對(duì)自己以前的所作所為感到懊悔,試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。想象奇特有趣,告訴我們要善待身邊的事物。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)快速默讀課文,概括故事大意,能對(duì)人物建立初步印象。
2.能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因,對(duì)尼爾斯的性格進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.通過(guò)閱讀指導(dǎo),使學(xué)生會(huì)讀童話(huà),樂(lè)于讀童話(huà)。
學(xué)習(xí)快速默讀課文,概括故事大意,能對(duì)人物建立初步印象是教學(xué)的重點(diǎn),能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因,對(duì)尼爾斯的性格進(jìn)行評(píng)價(jià)是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
為了解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我采用多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、分角色朗讀入景體驗(yàn)法,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟法,仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句、段,體會(huì)文中的情感,做到讀中悟,悟中讀,既鍛煉學(xué)生的思維能力,也鍛煉學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)課題導(dǎo)入
以動(dòng)畫(huà)片《騎鵝旅行記》片段導(dǎo)入,激起學(xué)生閱讀的興趣。
。ǘ┏踝x課文,整體把握
讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),解決生字詞,讀通課文。我檢查預(yù)習(xí)情況,出示課文注音的字和詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀
接著讓學(xué)生默讀課文,理清層次,概括段落大意。
啟發(fā)思考:小男孩尼爾斯變成小狐仙之后,他的世界發(fā)生了什么樣的變化。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.讀第1-3自然段,小男孩發(fā)生了怎樣的變化?他覺(jué)得最聰明的做法是什么?
提示:這三個(gè)自然段是第一部分,講的是小男孩發(fā)現(xiàn)自己變成小人,決定去找小狐仙講和。
過(guò)渡:讓我們一起來(lái)看看他找小狐仙的過(guò)程中都發(fā)生了哪些有趣的事。
2.讀第4-9自然段。從家禽們的對(duì)話(huà)中,你覺(jué)得小男孩是個(gè)怎樣的人?(調(diào)皮搗蛋)
3.分角色朗讀家禽們的對(duì)話(huà),感受童話(huà)語(yǔ)言的趣味性。
4.分角色讀第10-21自然段貓和小男孩的對(duì)話(huà),體會(huì)課文描寫(xiě)貓發(fā)怒的場(chǎng)面。概括段意:這一部分寫(xiě)男孩被貓給打敗了。
5.讀第22-30自然段,這三頭牛為什么這么討厭小男孩?(因?yàn)樾∧泻⒃?jīng)惡作劇捉弄過(guò)它們)
6.男孩想對(duì)她們說(shuō),過(guò)去他對(duì)她們不好,現(xiàn)在后悔了,只要告訴他小狐仙在哪里,以后他就再也不搗蛋了。這句話(huà)反映出了什么?(小男孩本性善良,只是有些淘氣,現(xiàn)在他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤)
7.讀第31自然段,這里的描寫(xiě)寫(xiě)出了男孩怎樣的心理?(這里細(xì)致描寫(xiě)了男孩環(huán)顧自己的家,房屋、耕地、牛棚的景象,表現(xiàn)出男孩對(duì)家的留念,寫(xiě)出了男孩失落和傷心的心理。)
8.這天天氣好極了。水渠里流水潺潺,樹(shù)上嫩芽滿(mǎn)枝,小鳥(niǎo)在耳邊歡唱。這句話(huà)屬于什么描寫(xiě),有什么作用?
提示:這里屬于環(huán)境描寫(xiě)和對(duì)比描寫(xiě),用優(yōu)美歡快的環(huán)境與男孩的沮喪難過(guò)形成鮮明的對(duì)比,突出表現(xiàn)了男孩內(nèi)心的難過(guò)和失落。
9.讀第37自然段,引導(dǎo)學(xué)生注意老母鵝說(shuō)的話(huà)。老母鵝的.話(huà)為后文男孩遇到許許多多的困難埋下伏筆,推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。
10.讀第44-45自然段,探究尼爾斯騎鵝飛行的原因。因?yàn)槟釥査辜鼻械叵胍柚剐垸Z飛走,所以他忘記了自己弱小無(wú)力。他想到了父母親發(fā)現(xiàn)雄鵝飛走了后會(huì)很傷心,他不想他們傷心。
11.概括第31-48自然段主要內(nèi)容。(這一部分寫(xiě)男孩與雄鵝一起飛向北方)
12.深入探究,分析人物形象。在課文中尼爾斯的性格發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)換?為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)換?
提示:課文開(kāi)始時(shí)的尼爾斯是兇狠、喜歡惡作劇、非常調(diào)皮的孩子,后來(lái)變成了一個(gè)安靜憂(yōu)郁的孩子,再后來(lái)變成了一個(gè)能為父母著想的勇敢的孩子。他變小之后在雞的嘲笑下變得禮貌,在與貓爭(zhēng)斗后感到羞愧,又在牛的數(shù)落下認(rèn)識(shí)到自己從前的錯(cuò)。
(四)課文小結(jié)
本文節(jié)選了小男孩尼爾斯變得很小很小后,遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報(bào)復(fù),對(duì)自己以前的所作所為感到懊悔,試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。告訴我們要善待身邊的事物。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。本課板書(shū)我圍繞故事的主要情節(jié)發(fā)展,分別概括各部分的內(nèi)容,表現(xiàn)尼爾斯的心情變化,展現(xiàn)童話(huà)想象的趣味。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿11
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!
今天,我執(zhí)教的是一首古詩(shī)《石灰吟》,F(xiàn)在我來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)我備課的一些想法。
我選擇這個(gè)教學(xué)內(nèi)容,出于這樣幾個(gè)原因:1.我們的語(yǔ)文課本中,教學(xué)內(nèi)容的體裁豐富多彩,我想,作為一個(gè)語(yǔ)文老師,必須適應(yīng)各種體裁的教學(xué);2.平時(shí),我也觀摩過(guò)不少執(zhí)教古詩(shī)的課,很是羨慕大師們的揮灑自如。而自己在公開(kāi)課的教學(xué)中,也從未嘗試過(guò)古詩(shī)的教學(xué)。于是,就有了這一次的嘗試。
《石灰吟》這首詩(shī)大家一定耳熟能詳,對(duì)于文本的分析,我就不多說(shuō)了。我主要和大家說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
對(duì)于這堂課,我根據(jù)課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際,以及自己的理解,制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī);并能理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者托物言志的表達(dá)方法。
2.過(guò)程與方法:聯(lián)系詩(shī)人的生平,通過(guò)多種形式、不同要求的反復(fù)誦讀,讓學(xué)生真切而深入地感受詩(shī)人高潔的品格。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:憑借具體的文本材料,讓學(xué)生在潛移默化中受到立志、做人的情感熏陶。
基于這樣的目標(biāo)預(yù)設(shè),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程:
第一步,整體通讀
把詩(shī)歌讀正確、讀通順是學(xué)習(xí)古詩(shī)的前提。對(duì)于本首詩(shī),在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,指名學(xué)生進(jìn)行朗讀,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把生字“焚”讀準(zhǔn)、讀懂。“焚”這個(gè)字是前鼻音,以往的教學(xué)實(shí)踐告訴我,學(xué)生很容易讀成后鼻音。在我看來(lái),詞語(yǔ)教學(xué)在高年級(jí)段依然要扎扎實(shí)實(shí)。同時(shí),對(duì)于“粉骨碎身”這個(gè)詞,和我們現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣不大一樣,學(xué)生感到不明白,這很正常,因?yàn)槲易x這首詩(shī)時(shí),對(duì)為什么是“粉骨碎身”也很疑惑,我通過(guò)查資料整合了其中的原因,所以提出來(lái)強(qiáng)調(diào),一是提醒學(xué)生讀正確這個(gè)詞。二是通過(guò)直接告訴的方法,讓學(xué)生能消除心中的疑惑,以加深對(duì)這個(gè)詞的了解。
第二步,理解詩(shī)意
學(xué)習(xí)一首古詩(shī),理解詩(shī)歌的含義無(wú)疑是教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于司空見(jiàn)慣的石灰,不要說(shuō)學(xué)生,就是我自己,如果不看相關(guān)的資料,對(duì)于采制石灰的過(guò)程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制過(guò)程,當(dāng)然能有助于詩(shī)歌的理解。試教時(shí),我用“石灰的自述”介紹了一段文字,讓學(xué)生自己讀了一下。課后,我發(fā)現(xiàn)如此的做法不僅是蜻蜓點(diǎn)水,而且沖淡了語(yǔ)文課的味道。那如何讓學(xué)生用語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)言文字的品讀中了解石灰的采制過(guò)程呢?于是,我反復(fù)讀教材,讀著讀著,驚喜地發(fā)現(xiàn)“千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身”正是石頭鍛造成石灰的三個(gè)步驟。我就緊扣這三個(gè)詞語(yǔ),通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意思給讀出來(lái)。在進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)后,指導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“若等閑”和“全不怕”,這樣,學(xué)生不僅了解了采制石灰的過(guò)程,同時(shí)對(duì)詩(shī)歌的前三句也就能準(zhǔn)確地理解了。讓學(xué)生交流對(duì)石灰是否有新的認(rèn)識(shí),學(xué)生通過(guò)反思,就能很自然地對(duì)習(xí)以為常的石灰有了深入的認(rèn)識(shí),知道作者吟誦石灰,就是要吟誦石灰高潔的品格。
第三步,了解詩(shī)人
生活在當(dāng)代的孩子,要真正讀懂時(shí)隔甚遠(yuǎn)的古代詩(shī)歌,當(dāng)然必須結(jié)合詩(shī)人的`生平來(lái)理解。對(duì)于于謙,學(xué)生有所了解,但了解得不是很全面,于是,我在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,指名一生把于謙的相關(guān)事跡進(jìn)行介紹。對(duì)于這份介紹材料,我是自己根據(jù)教參提供的相關(guān)材料進(jìn)行了重新組合和加工,使于謙的生平介紹變得充實(shí),同時(shí),介紹的語(yǔ)言直白、生動(dòng),使學(xué)生易于接受。介紹之后,讓學(xué)生交流對(duì)于謙的認(rèn)識(shí),在相互的交流中,同學(xué)們對(duì)于謙這個(gè)人就有了深入、全面地了解。
第四步,指導(dǎo)朗讀
朗讀也是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),在我看來(lái),對(duì)于詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音處理不該是老師直接的告訴,不能僅停留在技巧的層面,而應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)品讀文本,深入到情感的內(nèi)核,這樣,學(xué)生才能與文本產(chǎn)生共鳴,朗讀才能情動(dòng)而辭發(fā)。在學(xué)生讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,我結(jié)合先前于謙的生平介紹,按照于謙年少時(shí)——步入仕途——走上刑場(chǎng)這樣的經(jīng)歷讓學(xué)生想象于謙的感受,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生朗讀,看得出來(lái),因?yàn)樽呷肓擞谥t的內(nèi)心,學(xué)生的朗讀深情并茂,我想:在這樣的朗讀訓(xùn)練中,學(xué)生或多或少會(huì)受到一點(diǎn)立志和做人的情感熏陶。
第五步,課堂總結(jié)
體會(huì)、理解托物言志這種寫(xiě)作方法應(yīng)該是本課的教學(xué)難點(diǎn)。課堂中,我兩次讓學(xué)生反思是否有新的認(rèn)識(shí),其實(shí)就是促進(jìn)學(xué)生自己思考與表達(dá)學(xué)習(xí)所得,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積淀和情感體驗(yàn)。此時(shí),出示托物言志這個(gè)寫(xiě)作方法,學(xué)生可以自然地接受。這時(shí),再把無(wú)限的感動(dòng)化作深情的誦讀時(shí),學(xué)生的朗讀完全是一種自然、真切情感的流露。因?yàn)楸痴b也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一,課上,讓學(xué)生互相背,指名背,齊背,就給了每一個(gè)學(xué)生均等的機(jī)會(huì),從效果看,還是比較好的。
第六步,書(shū)寫(xiě)古詩(shī)
在平時(shí)的公開(kāi)課教學(xué)中,老師很少讓學(xué)生在課上書(shū)寫(xiě)詩(shī)。因?yàn)閷?duì)于一首詩(shī),讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)背這是我們老師很注重的,對(duì)于書(shū)寫(xiě)一般放在課后。今天,我之所以要放在課上,出于這樣幾個(gè)原因:1.寫(xiě)字教學(xué)也應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要方面,平時(shí),學(xué)生的書(shū)法要考級(jí);考試時(shí),試卷上有卷面分。2.從我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,學(xué)生在課堂上書(shū)寫(xiě)一定會(huì)比課后認(rèn)真得多,長(zhǎng)此以往,學(xué)生就能習(xí)慣成自然。而且在課上書(shū)寫(xiě),也便于老師進(jìn)行指導(dǎo)。3.平時(shí),讓學(xué)生抄寫(xiě)古詩(shī),學(xué)生都把它看作是一種作業(yè),興致不是很高。現(xiàn)在,我提供了這兩種書(shū)法樣式,讓他們完成一幅作品,學(xué)生感覺(jué)很新鮮,同時(shí)配上舒緩的音樂(lè),更讓他們覺(jué)得這樣的書(shū)寫(xiě)是一種藝術(shù)的享受。 4、我提供的范字就是我們班的學(xué)生寫(xiě)的,因?yàn)槲矣X(jué)得寫(xiě)得字要比電腦直接打印的更有一種書(shū)法的味道,雖然學(xué)生寫(xiě)得還比較幼稚。
古詩(shī),是我們民族文化的瑰寶,從某種意義上說(shuō),中華文化的傳承,才意味著真正的立人,我想:這也應(yīng)該是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師非常神圣而又十分艱巨的使命。今天,我就嘗試著讓孩子們?cè)谧x讀寫(xiě)寫(xiě)中受到文化的浸潤(rùn),期待能將文化的種子自然地植入學(xué)生的心田。
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,以上的想法是我的一些不成熟的思考,今天的課堂教學(xué)也是我一次不成功的嘗試,期待大家的批評(píng)指正。謝謝!
《竹石》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《竹石》這首詩(shī)是六年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī),它是一首托物言志的詩(shī),托巖竹的堅(jiān)韌頑強(qiáng),言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)是:閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描述的意境,體會(huì)是詩(shī)人的情感,受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。
本節(jié)課學(xué)目標(biāo)是:
1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2.通過(guò)誦讀古詩(shī),感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神,感悟詩(shī)人的人格魅力和高尚情操。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)古詩(shī)的方法,借助工具書(shū)或注釋能理解古詩(shī)的意思,在教學(xué)中我采用的是讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī)理解詩(shī)句的意思。能從表面上理解詩(shī)意,但要從作者的內(nèi)心世界獲得自己的人生價(jià)值觀和審美取向是一個(gè)難點(diǎn)。要解決這個(gè)難點(diǎn),需要從作者的資料、時(shí)代背景入手,感悟詩(shī)人的人格魅力和高尚情操,逐步引導(dǎo)學(xué)生形成積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,體會(huì)古詩(shī)詞的魅力和文化蘊(yùn)涵,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)。
1.教法。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),首先讓自學(xué)、朗讀、感悟、想象等方法,再讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī),感悟作品的內(nèi)在蘊(yùn)涵,感受古詩(shī)詞的魅力。
2.學(xué)法。學(xué)生結(jié)合注釋理解古詩(shī),反復(fù)吟誦,來(lái)感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神。結(jié)合作者的生平,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。從中明白做人的道理。這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生背誦《石灰吟》,再交流學(xué)古詩(shī)的方法。
。ǘ⿲W(xué)生根據(jù)方法自學(xué)古詩(shī)。學(xué)生結(jié)合注釋理解古詩(shī)。書(shū)上僅有兩個(gè)注釋?zhuān)褪侨危喝螒{,爾:你的意思,原以為學(xué)生都知道,沒(méi)有做過(guò)多的強(qiáng)調(diào),結(jié)果在測(cè)評(píng)時(shí),大部分學(xué)生能夠完成。然后讓學(xué)生抓住一個(gè)“咬”字:像用牙齒咬住一樣,極為有力,理解竹子的剛毅性格。任:任憑。讓小組合作練習(xí)說(shuō)話(huà),體會(huì)任憑這個(gè)詞語(yǔ)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
。ㄈ┱b讀古詩(shī),體驗(yàn)情感。
這首詩(shī)通過(guò)竹子的品格來(lái)寫(xiě)人,在教學(xué)中我先讓學(xué)生想象竹子生長(zhǎng)的環(huán)境,總結(jié)竹子的品格,再由竹子到人,結(jié)合作者的生平資料,知道作者是一個(gè)什么樣的人,受到人格魅力的感染和熏陶。
。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)背誦、默寫(xiě)《竹石》。
。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
竹石
咬定不放松
立根破巖中
千磨還堅(jiān)韌
任爾南北風(fēng)
部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿12
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)閱讀文章時(shí)評(píng)價(jià)人物的方法以及評(píng)價(jià)人物的不同角度。
2.了解比喻與夸張的表達(dá)特點(diǎn)。
3.了解自古以來(lái),我國(guó)各個(gè)年齡段的不同稱(chēng)謂。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。
同學(xué)們還記得我們本單元學(xué)的幾篇文章嗎
1.展示課文中的插圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)文中人物的評(píng)價(jià),并說(shuō)一說(shuō)從哪里可以看出來(lái)。
2.出示文中重點(diǎn)的語(yǔ)句。抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)討論人物性格特點(diǎn)。
3.探討評(píng)價(jià)人物的角度。《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯是個(gè)怎樣的男孩除了頑皮、淘氣,你覺(jué)得他還是個(gè)怎樣的孩子(從他擔(dān)心父母發(fā)現(xiàn)雄鵝不見(jiàn)后會(huì)傷心可以看出他其實(shí)也是個(gè)好孩子。)
4.教師總結(jié)閱讀名著的方法。
(1)我們要結(jié)合事件,對(duì)人物作出評(píng)價(jià)。例如,湯姆索亞是一個(gè)熱愛(ài)自由、喜歡冒險(xiǎn)的人,這是從他五次歷險(xiǎn)的經(jīng)歷中分析出來(lái)的。從他敘述歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)時(shí),添加了許多動(dòng)人的情節(jié),大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有點(diǎn)兒虛榮心的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)人物要立體、全面。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯有淘氣、頑皮的一面,也有有孝心的一面。經(jīng)歷了騎鵝旅行之后,他更是變成了一個(gè)具有正義感、真誠(chéng)、智慧、勇敢、善良的小英雄。
(2)評(píng)價(jià)人物還要注意結(jié)合文化背景和時(shí)代特點(diǎn)!遏敒I遜漂流記》(節(jié)選)中的魯濱遜,正是由于受當(dāng)時(shí)英國(guó)的航海和冒險(xiǎn)熱潮的鼓動(dòng),而參加的冒險(xiǎn)活動(dòng)。
(3)塑造人物可以用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)方法,通過(guò)這些描寫(xiě)可以分析出人物性格,這樣就能更好地評(píng)價(jià)人物。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中如果這只大雄鵝飛走,可是一個(gè)很大的損失,他想,父母從教堂回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)雄鵝不見(jiàn)了,他們會(huì)傷心的。當(dāng)他這樣想的時(shí)候,他又忘記了他是多么弱小無(wú)力。他一下子從墻上跳下來(lái),跑進(jìn)鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。這些心理、動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)致地刻畫(huà)了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用。
(一)第一題。
1.讀下面的例句,說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。
課件展示:學(xué)生自由讀后交流:加點(diǎn)部分的共同特點(diǎn)是都運(yùn)用了夸張的修辭手法。第一句話(huà)運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了人們的喜悅和激動(dòng)。第二句話(huà)運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了春節(jié)到來(lái)的速度之快。第三句話(huà)運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了八兒的高興程度。這樣寫(xiě)的好處是什么(更形象生動(dòng)地表達(dá)出人物的不同心情。)
2.從盼望、餓、安靜、喜歡、厚中選擇一兩個(gè),發(fā)揮想象,仿寫(xiě)句子。
示例:(1)盼望:漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來(lái)了,母親覺(jué)得一天的等待仿佛過(guò)了一年。
(2)餓:已經(jīng)一天沒(méi)有吃東西了,他覺(jué)得自己的前胸已經(jīng)貼在了后背上。
(3)安靜:校園里安靜極了,連樹(shù)葉落到地面的聲音都能聽(tīng)得清清楚楚。
(4)喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書(shū),恨不能把那本書(shū)都裝進(jìn)自己的肚子里去。
(5)厚:東北邊陲的.雪下得可真厚啊,一腳下去直接沒(méi)過(guò)了腰。
(二)第二題。
課件展示句子:下面是《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)。
1.學(xué)生自由讀,同桌交流。
2.全班交流。
這天晚上的偉大場(chǎng)面是這個(gè)小鎮(zhèn)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的寫(xiě)出了場(chǎng)面的偉大,同時(shí)給人無(wú)盡的遐想,可以是輝煌的,也可以是激動(dòng)人心的
想說(shuō)話(huà)又說(shuō)不出來(lái)然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿(mǎn)地的眼淚語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了人物激動(dòng)的心情。
三、學(xué)習(xí)日積月累。
1.出示日積月累的內(nèi)容,并讀一讀。
2.小組內(nèi)交流自己的理解。(題目中涉及的詞語(yǔ)都是我國(guó)古代對(duì)不同年齡的特定稱(chēng)謂。)
3.全班交流每句話(huà)的意思。
(1)13歲:豆蔻年華。釋義:出自唐代杜牧《贈(zèng)別》詩(shī):娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初。后來(lái)稱(chēng)女子十三四歲的年紀(jì)為豆蔻年華。
(2)15歲:及笄之年。釋義:笄:古代束發(fā)用的簪子。古時(shí)女子年滿(mǎn)十五歲把頭發(fā)綰起來(lái),戴上簪子。及笄指女子年滿(mǎn)十五歲。
(3)20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮,即戴上表示已經(jīng)成人的帽子,以示成年,因?yàn)轶w猶未壯,所以叫作弱冠。
(4)30歲:而立之年。釋義:出自《論語(yǔ)為政》:三十而立。指年至三十就可自立于世。后來(lái)就用而立指人三十歲。
(5)40歲:不惑之年。釋義:出自《論語(yǔ)為政》:四十而不惑。指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。后來(lái)用不惑指人四十歲。
(6)50歲:知天命之年。釋義:出自《論語(yǔ)為政》:五十而知天命。指年至五十,能了解上天的意志和人的命運(yùn)。后來(lái)就用知天命指人五十歲。
(7)60歲:花甲之年。釋義:舊時(shí)用干支紀(jì)年,錯(cuò)綜搭配,六十年周而復(fù)始,故稱(chēng)六十歲為花甲之年;,形容干支名號(hào)錯(cuò)綜復(fù)雜。
(8)70歲:古稀之年。釋義:出自唐代杜甫《曲江》詩(shī):酒債尋常行處有,人生七十古來(lái)稀。后來(lái)就用古稀指人七十歲。
(9)80~90歲:耄耋之年。釋義:耄耋:指老年,高齡。出自漢曹操《對(duì)酒》:人耄耋,皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲(chóng)。后多用耄耋指人八九十歲。
(10)100歲:期頤之年。釋義:出自《禮記曲禮上》:百年曰期,頤。指百歲高齡的人需要頤養(yǎng)。后來(lái)用期頤指人一百歲。
4.嘗試背誦。
教學(xué)反思
1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得閱讀名著的方法。
2.通過(guò)詞語(yǔ)比較,了解通過(guò)夸張和形象的比喻表達(dá)人物心情的方法,并嘗試運(yùn)用。
3.了解我國(guó)古代對(duì)不同年齡的不同稱(chēng)謂,并積累背誦。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿13
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)文章中好的開(kāi)頭和好的結(jié)尾,并在習(xí)作中能加以運(yùn)用,讓自己的文章更加精彩。
2.了解古詩(shī)詞中借他物來(lái)表達(dá)志向、情感的寫(xiě)法托物言志,并加以運(yùn)用。
3.學(xué)習(xí)課文中主人公外貌描寫(xiě)跟文章主題的緊密關(guān)系,以及在整個(gè)文章中的表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.(談話(huà)導(dǎo)入)同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文,想一想:每篇課文的最后都有什么要求(用較快的速度默讀課文,查看課后練習(xí),并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言流暢地回答課后習(xí)題。)
二、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。
1.現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有哪些特點(diǎn)
(學(xué)生自由交流,并推選出迅速舉手要回答問(wèn)題的學(xué)生。)
(1)《十六年前的回憶》的開(kāi)頭是直接點(diǎn)題(離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了),結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭(媽,昨天是4月28日)。
(2)《為人民服務(wù)》的開(kāi)頭是直接點(diǎn)題(徹底地為人民的利益工作的),結(jié)尾升華主題(使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái))。
(3)《金色的魚(yú)鉤》開(kāi)頭是交代事情的起因(指導(dǎo)員派炊事班長(zhǎng)照顧我們),文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用(在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒)。
2.表?yè)P(yáng)回答正確的同學(xué),讓學(xué)生交流如何寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾。
3.如何寫(xiě)好文章中的開(kāi)頭和結(jié)尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學(xué)習(xí),請(qǐng)女生、男生分別讀出開(kāi)頭和結(jié)尾。
三、學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用。
(一)第一題。
1.細(xì)細(xì)品味詩(shī)句,現(xiàn)在我們就先來(lái)看看下面的詩(shī)句。
課件展示:千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。
學(xué)生齊讀后思考:詩(shī)句的主要意思是什么(詩(shī)人托竹言自己正直、倔強(qiáng)的性格,決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。)
2.品味課本詞句段運(yùn)用中的其他詩(shī)句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩(shī)句的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)不要人夸好顏色,只留清氣滿(mǎn)乾坤。(贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德。詩(shī)人借梅自喻,表達(dá)自己的人生態(tài)度和高尚情操。)
(2)荷盡已無(wú)擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。(荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開(kāi)敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩(shī)人蘇軾借用傲霜枝來(lái)歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細(xì)品的語(yǔ)句,找出來(lái)與周?chē)耐瑢W(xué)交流、品味,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句的主要意思。
5.學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。
(二)第二題。
聯(lián)系課文想一想:下面的外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物有什么作用如果刪去這些內(nèi)容,是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果
1.教師展示:父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(作用:通過(guò)外貌描寫(xiě)可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥。平靜說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng);慈祥充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。如果刪去,則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì),會(huì)影響文章的表達(dá)效果。)
2.教師展示:扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來(lái)的兩個(gè)耳朵,向兩邊拉。
(作用:通過(guò)外貌描寫(xiě),扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前,讓讀者由衷開(kāi)始擔(dān)心雨來(lái)的命運(yùn)。刪去,就沒(méi)有這個(gè)效果了。)
3.他沒(méi)有什么模樣,使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒(méi)有多余的.肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。
(這段話(huà)是對(duì)祥子的外貌描寫(xiě),表現(xiàn)了他的健碩和無(wú)限的活力。外貌描寫(xiě)能夠很好地表明人物的特點(diǎn)。如果刪去,就沒(méi)這種表達(dá)效果了。)
4.學(xué)生齊讀這三段話(huà),體會(huì)人物的外貌描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象,表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。
5.拓展練習(xí)。
(1)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出成功的外貌描寫(xiě)的段落。
(2)一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌,其他同學(xué)猜一猜他說(shuō)的是誰(shuí);ハ嘟涣,教師點(diǎn)撥。
四、學(xué)習(xí)日積月累。
1.學(xué)生齊讀日積月累的句子,注意讀準(zhǔn)栽柳逆等的讀音。
2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。
第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無(wú)意間插在土里的柳樹(shù)苗卻在不知不覺(jué)中長(zhǎng)成了一片綠蔭。告訴我們有時(shí)刻意為之不能稱(chēng)心如意,順其自然反而比較容易成功。
第二個(gè)句子出自《孔子家語(yǔ)》。這句話(huà)是說(shuō)良藥多數(shù)是帶苦味的,但卻有利于治病;而教人從善的語(yǔ)言多數(shù)是不太動(dòng)聽(tīng)的,但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教育人們要勇于接受批評(píng),現(xiàn)在常用來(lái)說(shuō)明應(yīng)該正確對(duì)待別人的意見(jiàn)和批評(píng)。
第三個(gè)句子出自《漢韓嬰韓詩(shī)外傳》。樹(shù)欲靜而風(fēng)不止是以樹(shù)欲靜,而風(fēng)不休不止吹之為喻說(shuō)明事與愿違,或客觀情況與主觀愿望相悖。子欲養(yǎng)而親不待則是嘆人子欲孝敬雙親時(shí),其父母已亡故。
第四個(gè)句子出自《名賢集》。意思是在過(guò)富有的生活時(shí)要想到以后可能會(huì)過(guò)貧窮的日子,不要到了一無(wú)所有的時(shí)候再來(lái)回想以前的美好生活。在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏時(shí)的日子,不要到了缺乏時(shí)才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約,不要浪費(fèi)。
第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是,所學(xué)知識(shí)只有到用的時(shí)候才后悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。
(學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說(shuō)對(duì)就好。)
3.你還積累了哪些名言警句全班交流。
(盛年不重來(lái),一日難再晨。己所不欲,勿施于人。)
4.結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)剬?duì)一些名言警句的理解。
教學(xué)反思
1.詞句段運(yùn)用中,學(xué)生關(guān)于外貌描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會(huì)不夠深刻,應(yīng)多舉事例,讓學(xué)生加以體會(huì)。
2.學(xué)生對(duì)日積月累中的名句體會(huì)較深刻,能快速組織背誦。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿14
《學(xué)弈》
一、說(shuō)教材
1.教材內(nèi)容:九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元第14課《文言文二則》中的第一篇文言文《學(xué)弈》。
2.教材簡(jiǎn)析:《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子上》,通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了做事必須專(zhuān)心致志,決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人,然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同,最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介,雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別,但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開(kāi)始,在學(xué)習(xí)成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上,讓學(xué)生接觸一些文言文,初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn),了解古人的思想道德觀點(diǎn),對(duì)加強(qiáng)人文教育,提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn):一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志,有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng);二是因?yàn)樗绦【罚淖州^為淺顯,適合小學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法,為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3.教學(xué)要求:
知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn):學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)以及小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。能有感情地朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
過(guò)程方法引導(dǎo)點(diǎn):通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)
情感態(tài)度滲透點(diǎn):學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
4.教學(xué)重難點(diǎn):
古文與現(xiàn)代白話(huà)文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地?cái)嗑,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話(huà)的意思,整體感知課文內(nèi)容,所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見(jiàn),兩者相輔相成,互相滲透,而利用CAI課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
二、說(shuō)學(xué)情
為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì),必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué),是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生非常好奇,但遇到困難如何消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終有學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮是組織教學(xué)的關(guān)鍵,因此在“備教材”的同時(shí),我也在“備學(xué)生”上下了功夫。
1.利用舊知遷移,游戲激活興趣。
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子上》,也是成語(yǔ)“專(zhuān)心致志”的'來(lái)源,利用此處切入點(diǎn),將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上,利用成語(yǔ)游戲開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2.發(fā)揮范讀榜樣作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)生初次接觸文言文,教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上,要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不易的,所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀的欲望,形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.自主合作,改變學(xué)習(xí)方式;團(tuán)結(jié)協(xié)作,減輕學(xué)習(xí)壓力。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程,是思維火花互相碰撞的過(guò)程,學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程,這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。因此,在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式,改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
4.創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新。
學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中,讀通、讀懂了課文,接下來(lái)是明理的環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”,大大激活了學(xué)生的想象,拓展了學(xué)生的思維空間,將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。而接下來(lái)的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng)模式,將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中,達(dá)到身臨其境,忘我境界。
5.以讀為主線(xiàn),教方法、養(yǎng)習(xí)慣。
以讀為主線(xiàn),初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的,這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂、熟讀成誦,感悟?qū)W習(xí)方法,同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說(shuō)教法
讀式教學(xué)模式的核心是讀,這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法,該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣――講究激勵(lì)性,初讀尋疑――提倡自主性,再讀釋疑――倡導(dǎo)探究性,細(xì)讀解析――主張創(chuàng)造性,精讀入情――講究情境性,美讀品味――提倡鑒賞性,熟讀成誦――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自主讀書(shū)”,又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法,它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀,拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細(xì)讀――精讀――美讀――熟讀的過(guò)程,在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外,為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,讀懂了課文內(nèi)容。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn),讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語(yǔ)與新知文言文成語(yǔ)故事相結(jié)合,從而揭示課題,導(dǎo)入新課。
2.讀通,整體感悟文章大意。
本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀,從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn),進(jìn)行體會(huì)交流,為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
3.讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。
本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴,自由組合,分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁,突破難點(diǎn),大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng),形成了開(kāi)放式課堂。
4.吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦。
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法,共創(chuàng)設(shè)了“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”“孟子講學(xué)”兩個(gè)情境,前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理,其中創(chuàng)造性問(wèn)題――――在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)上師徒三人會(huì)說(shuō)些什么,你們作為嘉賓能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎?拓展了學(xué)生的思維空間,體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間,將學(xué)生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦,改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局,促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率,積累了語(yǔ)言。
5.拓展,課內(nèi)外延伸積累。
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí),通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),這樣首尾呼應(yīng),成語(yǔ)貫穿始末,體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。
六、說(shuō)板書(shū)
學(xué)弈
專(zhuān)心致志
這一板書(shū)的設(shè)計(jì),內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約,布局合理,美觀大方,能體現(xiàn)文章的中心寓意,給學(xué)生留下深刻的印象。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿15
教學(xué)目標(biāo)
1.明確本次作文要寫(xiě)的是科幻類(lèi)題材的作文,展現(xiàn)的是新異神奇的未來(lái)世界。
2.科幻作文既豐富了作文訓(xùn)練的形式,又可以培養(yǎng)同學(xué)們豐富的想象力。
3.培養(yǎng)學(xué)生精益求精、不斷探索創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系課文,輕松導(dǎo)入。
1.同學(xué)們還記得我們剛學(xué)的《他們那時(shí)候多有趣啊》是什么類(lèi)型的文章嗎(科幻類(lèi))
2.文中瑪琪的機(jī)器人老師一次又一次地給瑪琪做地理測(cè)試,瑪琪非常痛苦,但是機(jī)器人老師知道嗎(不知道,它是一臺(tái)機(jī)器,只能按照設(shè)計(jì)好的程序去教學(xué)生。)
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎枷?托米的機(jī)器人老師為什么被搬走一個(gè)月(因?yàn)闅v史那部分內(nèi)容完全顯示不出圖像。)
4.我們來(lái)想象一下,假如現(xiàn)在讓你在一個(gè)機(jī)器人老師和一個(gè)真人老師中選擇一個(gè),你更希望是哪個(gè)老師我們來(lái)探討一下他們各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)在哪里(學(xué)生自由發(fā)言:機(jī)器人老師的優(yōu)點(diǎn)是可以就同一內(nèi)容反復(fù)講解,不知疲倦;而真人老師的優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)同學(xué)們的問(wèn)題,個(gè)別輔導(dǎo)。缺點(diǎn)也各不相同)
5.未來(lái)的學(xué)校是這樣教學(xué)的.,未來(lái)的工廠(chǎng)是怎樣生產(chǎn)的呢未來(lái)的農(nóng)場(chǎng)又是怎樣種植的呢未來(lái)的
同學(xué)們,請(qǐng)發(fā)揮你們的想象,讓想象插上科技的翅膀,帶領(lǐng)我們奔向未來(lái)的世界吧。(板書(shū):插上科學(xué)的翅膀飛)
二、自由討論,啟發(fā)思路。
1.各位小科學(xué)家們,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么要選擇這方面的內(nèi)容去寫(xiě)。(學(xué)生自由討論)
2.匯報(bào)討論成果。
(1)引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出自己所描寫(xiě)的領(lǐng)域、范圍或者方向等。
(2)同學(xué)們,我們勾畫(huà)的未來(lái)藍(lán)圖如此美好、如此神奇,那么,要怎樣把這些美好詳略得當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)出來(lái)呢(此處可作重點(diǎn)描寫(xiě)部分的探討和簡(jiǎn)略描寫(xiě)部分的探討。)
(3)歸納完這些細(xì)碎的信息之后,引導(dǎo)學(xué)生想象有沒(méi)有什么更好的典型事例可以體現(xiàn)。選擇一兩件比較有代表性的事例寫(xiě)下來(lái)。(注意:事件必須能夠突出想象的特點(diǎn)。)
三、整理思路,解析題目,自由習(xí)作。
1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫(xiě)什么內(nèi)容,想想神奇在哪里。學(xué)生先把思路整理出來(lái)。
2.老師講解標(biāo)題的重點(diǎn),給學(xué)生講解如何插上科學(xué)的翅膀飛起來(lái)。
(1)特點(diǎn)(學(xué)生歸納):
①科學(xué):指發(fā)現(xiàn)、積累并公認(rèn)的普遍真理或普遍定理的運(yùn)用,已系統(tǒng)化和公式化了的知識(shí)。
、诔岚:翅膀(或翼)是生物的一種飛行器官。翅膀的作用主要是飛行時(shí)提供前進(jìn)動(dòng)力和維持身體平衡。
、埏w:字面意思是非常迅速地快跑,像飛起來(lái)一樣,有風(fēng)馳電掣的意思。
(2)事例(學(xué)生思考):
插上科學(xué)的翅膀飛就是插上先進(jìn)技術(shù)飛起來(lái)。
3.結(jié)構(gòu)安排:選出三個(gè)典型的事例來(lái)表現(xiàn)飛起來(lái)特點(diǎn)的同時(shí),還要注意,文章必須做到有詳有略,詳略得當(dāng),三個(gè)事例可安排一個(gè)詳寫(xiě),兩個(gè)略寫(xiě)。
4.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚所寫(xiě)的是未來(lái)的某某領(lǐng)域的神奇,事例能體現(xiàn)神奇的特點(diǎn),語(yǔ)言通順流暢,等等。
五、課堂小結(jié)。
學(xué)生通過(guò)選擇自己熟悉的某個(gè)領(lǐng)域作為出發(fā)點(diǎn),運(yùn)用典型的事例來(lái)描寫(xiě)未來(lái)某個(gè)領(lǐng)域的形象特點(diǎn),掌握刻畫(huà)未來(lái)的技巧。
六、拓展延伸。
將你的作文與你的同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對(duì)方的文字描寫(xiě),畫(huà)出未來(lái)神奇的畫(huà)面。(看看是否刻畫(huà)到位)
板書(shū)設(shè)計(jì)
習(xí)作:插上科學(xué)的翅膀飛
大膽想象
詳略得當(dāng)
教學(xué)反思
1.通過(guò)這次習(xí)作,讓學(xué)生懂得了:生活中不是沒(méi)有寫(xiě)作的材料,而是同學(xué)們?nèi)鄙傧胂罅?缺少觀察生活中值得記錄的小細(xì)節(jié),缺少善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和創(chuàng)造性思維。通過(guò)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng),同學(xué)們受益匪淺。
2.在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,我在引導(dǎo)學(xué)生注意詞句積累和開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力方面不夠重視,學(xué)生的文章缺乏文采,語(yǔ)言不夠豐富多彩。
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