作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《太陽》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《太陽》說課稿1

　　第一步：教學本課會認字

　　1．利用幻燈片，讓學生借助拼音、識字、說偏旁識字、組詞識字，并分別找出平、翹舌音的字和后鼻音、前鼻音的字。

　　2.利用生字卡片，以開小火車的形式鞏固本課會認字，比一比哪列小火車開的棒。

　　3.以摘果子游戲讓學生尋找識字方案，提高識字本領，并從游戲中體會識字的快樂。

　　第二步：歌曲導入。

　　激發興趣 興趣是最好的老師。所以，我在導入新課中注意－激發動機，入情入境。上課時，注意渲染一種與教材相一致的氛圍，先播放歌曲《神太陽》，以此撥動學生心靈的琴弦，打開學生想象的大門。緊接著我提問：歌曲中唱了幾個太陽？有一位小朋友在聽了這首歌后，也畫了四個太陽，分別送給春、夏、秋、冬四季（板書：春、夏、秋、冬，他畫了四個怎樣的太陽呢，他把這四個太陽分別送給了哪個季節）。

　　第三步：朗讀課文。

　　在這一環節中，教師要讓學生充分感覺課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象，在學習過程中，用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關鍵詞句，引導學生想象、品味，讓課堂彌漫著濃濃的`快樂氛圍。

　　在朗讀第一自然段時，結合多媒體畫面理解清涼一詞，感受到綠綠的太陽給大地帶來的陰涼，教師相機貼出綠綠的太陽圖片。在朗讀第二自然段時，結合豐收的多媒體畫面理解金黃一詞。

　　泛讀第二自然段中一個長句子金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜，引導學生談出豐收的喜悅心情，教師相機貼出金黃的太陽圖片。

　　學習第三自然段時，創設情境寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手腳會有什么感覺？，來理解凍僵一詞，感悟寒冷的反義詞就是溫暖。讓學生走上講臺，表演陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句，既讓學生過了一回表演癮，又在表演中培養學了的想象能力和口語交際能力。教師相機貼出紅紅的太陽圖片。

　　在學習第四自然段時，引導學生走入文本，讀清問的語言，展開想象，結合多媒體畫面領悟春天是個多彩的季節。 在學生學習中，指導學生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結合起來，有效落實教學重點，突破難點。

　　第四步：寫字之中亦有樂。

　　本課時指導寫陽、光二字。在寫字之前，教師先表揚學生：同學們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個太陽，我們一起來寫寫它們的名字。從而將寫字與課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單，教師可充分發揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結構、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。在學生寫字時，要注重學生的寫字姿勢。

　　第五步：拓展升華，令心飛揚。

　　本環節分兩步：首先讓學生在小組里練習背誦，可以背誦自己最喜歡的一個自然段；如果你有本領，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言；二是讓不同程度的學生在課堂是都能找到自信。然后教師深情小結：同學們，送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美好啊！我也送一個快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂。我想，你們一定也有很多心愿？你想畫一個什么樣的太陽送給誰？讓學生大膽想像，充分交流，教師適時贊揚孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界

　　四個太陽說課稿2

　　說教材

　　《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養學生的語文素質。同樣，這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排。《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人覺得親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　設計理念

　　愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養、發展想像力的最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養學生想像力的課文，《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創作潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學重點、難點，發展學生的想像力，培養創新能力。

　　教學目標

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、 通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創作想像，用口語表達自己喜歡的太陽。

　　教學設計

　　一、 抓教材，培養有意想像力。

　　有意想像力是根據一定的目的自己完成的想像。在本節課中，我立足教材的特點，引導學生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養學生們的有意想像力。

　　1、 朗讀感悟，再造想像。

　　再造想像是根據語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應新形象的過程。通過朗讀感悟文字，培養學生再造想像能力，很符合語文教學藝術，因為文字是以語言表現想像世界的藝術。在《四個太陽》的教學中，我引導學生將語言轉變為形象的過程就是想像力發揮作用的過程。

　　在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的'香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人們的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字重現的同時，又讓學生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識的聯系，又有再造想像的升華。

　　2、 發散思維，創作想像。

　　創造想像是指不依據現成的描述，在頭腦中獨立創造新想像的過程。在收尾處設計了個發散思維的過程――“說太陽”，經過本課的語言感悟、朗讀訓練后，學生的想像力插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我要畫個快樂的太陽送給媽媽，讓她永遠開心。”有的說：“我要畫個美麗的太陽，讓老師永遠都年輕美麗。”

　　這，是《四個太陽》點亮了學生們想像的明燈！

　　二、 抓學生，激活學習興趣

　　根據低年級學生年齡特點，運用多媒體，為四季的美麗景色配上音樂，用富有激情的話語，將學生帶入意境之中，增強了主題感受，調動了學生的情感參與。在引導學生閱讀課文時，讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性。文中寫了小作者的四個美好愿望，在學習理解課文時，學生讀懂哪一段就匯報哪一段。使課堂學習氣氛十分熱烈。這樣既保障了學生的主體地位，又體現了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。

　　想像是創造力的源泉。我們的語文教學就是要適時地啟發學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創新的沖動，培養學生的創新能力，這樣才使得課堂充滿靈性，創意迭出。

《太陽》說課稿2

　　大家好，今天我為大家說課的內容是人美版小學一年級美術第二冊第5課《太陽》。下面我就從教材分析、教法學法、教學過程和板書設計四個方面來說說我對本課的教學設想。

　　一、 教材分析：

　　根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定本課屬于“設計、應用”學習領域。即用泥塑的表現手法創作多種形式的太陽作品，既可以創設臉部的五官，又可以表現多種不同的光芒，通過揉一揉、滾一滾，以及簡單的粘貼組合，使學生體驗到設計制作活動的樂趣，既表達了學生的情感和思想，又美化了環境與生活。 通過對教材的把握與熟悉我把本課的教學目標定為：

　　1、熟悉泥塑制作的工具和材料并采用揉、捏、粘、壓等技法進行簡單地浮雕造型創作。 2、通過對太陽五官及光芒的多種設計和表現，強調培養學生的創新精神動手能力。 本課的教學重點是： 學習用泥塑的方法表現太陽的臉和光芒。 本課的教學難點是： 太陽五官及光芒的多種造型及色彩變化。

　　二、 教法學法：

　　在教學中，為了更好地突出重點，突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過欣賞互動、情景創設、評價激勵等教學方法，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力，提高學生的創造力。

　　三、 說教學過程：

　　為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我將教學過程設計如下：

　　導入

　　欣賞

　　授課

　　作業

　　評價

　　下面我通過這五個環節，向大家展示本課的教學流程：

　　第一環節：

　　導入

　　1、故事導入： 學生講故事：《后羿射日》的故事。 教師隨機板書出課題《太陽》，并在旁邊簡單畫出太陽的形象。

　　2、教師提出問題：太陽對我們人類有什么貢獻。學生共同思考回答，教師進行歸納，例如： 太陽的光芒給大地帶來了光明和溫暖。

　　小孩經常曬太陽能預防鈣的流失。 各種植物吸收了太陽的光芒會變得更加鮮艷，更加茁壯。

　　本環節設計意圖：故事激趣，簡筆畫抓神，以及講述太陽對人類的貢獻，都是為了激發孩子們的興趣，為下個環節做了充分的'準備。

　　第二環節：欣賞 世界上雖然只有一個太陽，但是在古今中外的藝術作品中，她卻千變萬化，充分顯示了人類非凡的創造力和想象力。本環節通過讓學生欣賞優秀的作品，了解美術作品中的太陽：

　　1、欣賞書上的兩幅古代藝術家們創作的作品，教師做簡單介紹，并讓學生說說作品中太陽和我們常見的太陽有什么不同。

　　（1）、馬王堆漢墓帛畫中的太陽（西漢）

　　（2）、墨西哥阿茲特克人的太陽歷石 教師總結歸納：古代的藝術家們用藝術的手法對太陽進行了裝飾賦予了太陽生命，創作出值得我們回味的藝術形象。

　　同學們，其實我們發揮想像，也能創作出與眾不同的太陽的形象，請欣賞小朋友們的作品。

　　2、欣賞范畫：（兒童畫、手工制作） 教師和學生共同評述這些作品中五官、光芒的造型及色彩的搭配。開闊學生眼界，為稍后的創作做鋪墊。

　　3、師生互動： 為了讓學生體驗美術創作的樂趣，激發學生的創作激情，教師在黑板上出示幾個沒有裝飾過的太陽并“求助”學生：同學們，我這里有幾個太陽寶寶還沒有漂亮的光芒呢，誰能為他們設計一下呢？ 學生想象太陽的光芒造型，教師隨機作畫并給予肯定評價。

　　本環節設計意圖：多種藝術表現手法創作的太陽造型充實了學生的眼睛，師生互動環節既鍛煉了教師的基本功，也激發了學生的創作欲望，使學生的創作意識由被動變成主動。

　　第三環節：授課 通過以上兩個環節的欣賞與體驗，學生已經了解了如何將太陽的形象藝術化，本環節將引領學生們用泥塑的方法把他們表現出來。

　　1、請同學們欣賞書上的作品（教師從顏色搭配，造型設計上加以引導），通過欣賞使學生產生動手的創作欲望。

　　2、為了復習泥塑的基本方法，教師帶領同學們一起做泥塑操。

　　教師示范：先跟著老師一起有節奏地把泥捏幾下至軟，接著動手邊說邊做：

　　動動小手揉一揉，一個小球揉出來， 動動小手搓一搓，一條小蛇搓出來， 動動小手壓一壓，一個小餅壓出來， 動動小手粘一粘，請同學們看看會出來什么造型呢？ 本環節設計意圖：欣賞泥塑作品，目的是讓學生有一個感官的認識，泥塑操加兒歌的形式引起了學生的興趣，中間的師生互動環節使學生興趣倍增，而且覺得好奇，玩的過程中復習了泥塑的基本手法，真正體現了寓教于樂。

　　第四環節：作業 此時，學生們已經迫不及待的想動手來試一試，用橡皮泥來塑造自己心中的太陽。教師提出創作要求：顏色搭配鮮艷，造型與眾不同。教師在學生創作的時候進行輔導 第五環節：評價 在舒緩的音樂聲中，學生完成作品。讓學生把作品貼在黑板上，教師加以肯定的評價，讓學生有自豪感，成功感，創作欲望更濃，動手能力強的學生還能做出好幾個不同造型的太陽。完成本課的教學目標。

　　四、 說板書設計：

　　根據教學活動的安排，板書設計如下：

《太陽》說課稿3

　　一、著眼目標定位

　　創設有效課堂教學目標的設定是教師進行課堂授課的一個重要依據；是教師完成教學任務的鑒定標準。我認真研讀了各種教參與文本后，制定了以下教學目標。

　　1、認識本課的兩個生字“彤、陪”，會寫生字“彤”，結合課文理解“紅彤彤”的意思。

　　2、正確、流利、有感情地誦讀詩歌1、2小節，并達到熟讀成誦的程度。

　　3、借助圖片、想象理解詩歌的內容美；通過朗讀感受詩歌的韻律美；在朗讀和拓展寫話中感受詩歌的情感美（感受太陽的無私及帶給我們的溫暖和快樂）。

　　著名的語文教師馮起德說：“如何確定教學目標是檢驗教師素質成熟與否的重要標志。”切實可行的教學目標，能激發學生的成就感，求知欲和創造力，最大限度地調動學生的主動性，積極性和創造性，開發學生思維的張力，活躍教學氣氛，促進教學活動朝著高效快速的方向發展。而課堂中孩子們演繹的無限精彩正是有力的佐證。而老師們的評價也印證了這點——正確的目標定位才能創設有效的語文課堂。

　　二、把握教材處理，打造精致課堂。

　　《太陽是大家的》是三下課文中的一首小詩，全文共四小節。優美凝練的語言，如詩如畫的意境讓我們感受到了太陽的美好與無私。剛開始，我想把全詩依次講完。后來，改成上1、2小節。這樣一來，學生自主學習的時間就變得寬裕，他們的感悟、體會就會更加的深刻與多元，學生的主體地位就會得到更好的體現。合理地處理教材是教師智慧的體現，也是學生有效認知的前提。雖然從四小節縮減為2小節可以說是一種“犧牲”，但課堂往往不能面面俱到，有舍才有得，只有合理把握了教材，才能打造精致的.課堂。

　　三、尊重學生主體

　　生成課堂精彩學生不是無條件的存儲器，教師傳授的知識只有通過學生自身的努力才能轉化為他本人的財富，沒有學生的思考和記憶，沒有學生主動的努力，他們的認識就無法實現，任何人也不能代替他們學習。也就是說學生是學習的主人，認知的主體。在教學真正放手讓學生自己去閱讀感悟，體會思考。如：在教學第二小節時，我以“自由讀讀第二小節，想想你讀懂了什么？”為統領問題展開教學，給了學生一個較大的展示自我思維過程的平臺，讓學生的思維可以充分地打開，因而學生的感悟也體現得非常多元，非常精彩。學生不僅抓住了詩中的重點字詞，更聯系到了自己的生活實際，將這種感悟體現得非常地多元，充滿了精彩。

　　不同的教學方式就會收獲不同的課堂效果，如果學生長期處于被動學習狀態，就不可能主動參與教學，就會缺少創造性思維的訓練和培養。著名教師魏書生說：“再聰明的人，被動時也就會變得十分愚蠢”。可見，沒有學生積極參與的教學活動是枯燥且低效的。我們應該充分地相信我們的孩子，給他們一對自由的翅膀，他們可以飛得更高更遠。

　　四、把握學科特點

　　提升語言訓練語文的核心問題是語言，語文訓練歸根結底就是語言訓練。語言是工具，學生在學習語文的過程中，如何把語言這個工具變成自己手里的工具，唯一的途徑大概就是訓練。閱讀教學中的朗讀、自我見解的表達、隨文練筆的實施都是語言訓練的重要手段。

　　在執教《太陽是大家的》一課時我給了學生一個較為輕松的語言訓練環境，讓學生暢所欲言，把對文本感性的理解內化為自己的語言進行表達，這便是語言訓練的有效提升。《太陽是大家的》是一首小詩，在語言上有著鮮明的特點，在引導學生領略詩歌的語言美，感受詩歌語言特點的基礎上，讓學生模仿著做一回小詩人，這讓學生的語言積累得到了充分的展示。讓學生在自由交流之后再自由寫。這樣一來，學生的思維就開闊了許多，寫得非常精彩。從說到寫，學生的語言規范了，豐富了，語言訓練的目標才算是真正落實了，而不是為寫而寫的形式主義。很多時候自己設計教案穿插寫話訓練純粹是一種擺設，質量得不到保證。現在終于明白有效才是第一，如果教學內容不能很好地給予學生提高與幫助，就完全沒有必要設計其中。

《太陽》說課稿4

　　一、說教材：

　　1、教材簡析

　　《太陽》一課是小學語文第六冊的一篇精讀課文，圍繞本組專題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。

　　2、教學目標

　　基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

　　（1）會認7個生字，會寫14個生字。

　　（2）讀懂課文，知道課文介紹了太陽的幾大特點，了解課文的說明方法。

　　（3）能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文最后一段。

　　3、教學重難點：本課教學重點是了解太陽的特點，知道太陽和人類的關系密切；教學難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。

　　二、 說教法

　　1、 抓住說明文的構段特點進行教學。

　　2、 抓住課文中語言，了解說明事物的方法。

　　3、運用多媒體課件，創設與教材內容相適應的情境，充分調動學生的視覺和聯想，在愉悅中完成學習任務。

　　三、 說學法

　　1、 整體感知，初步了解課文的大概內容。

　　2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。初步認識說明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。

　　3、 利用電化教學，激發學生的學習興趣。

　　四、講教學程序

　　（一）啟發談話，激趣導入。

　　興趣是學習的原動力。我利用談話，引導學生說說日常生活中對太陽的認識，并利用課件傳說導入課文，激起學生的求知欲。

　　（二）利用教具，理清層次。

　　1、摘錄。讓學生默讀課文，用小卡片摘錄有關太陽的知識點。摘錄的過程其實就是深入理解課文內容的過程。

　　2、質疑。當有關太陽的知識點無序地展現于學生面前時，提出疑問：我們看得明白嗎？使學生領悟到要說明一種事物必須按一定的順序進行敘述。

　　3、調整。讓學生動手擺一擺，歸歸類。這個過程操作性強，訓練面廣，培養了學生獨立思考、主動探索的精神。

　　4、再質疑，再調整。當材料比較有序時，提出一個層次問題，啟發學生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經過調整，全文材料已按幾方面清楚地呈現于每位同學的桌面。

　　（三）細讀課文，體會寫作方法。

　　讓學生劃出具體描寫太陽特點的句子，知道運用數據和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處。

　　(四)交流，拓展：

　　1、“說”太陽的`博愛、無私奉獻，感恩太陽的說話訓練。

　　2、課堂上，引導學生學習與人交流，學習傾聽，學習簡要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時，鼓勵學生開拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設想：怎樣讓太陽把我們這個世界變得更加美麗可愛。整個過程以學生的操作、探索為主，使學生從課內延伸到課外，拓寬學習語文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養創造性思維，鼓勵學生大膽探索、勇于探索，激發學生課外研究探索的興趣熱情。

　　五、說板書設計

　　遠 和氣候的關系

　　大 太陽和人類關系十分密切 和動植物的關系

　　熱 和疾病的關系

《太陽》說課稿5

　　一、教材分析：

　　《能量與太陽》是六年級上冊第三單元《能量》的第八課。本課是該單元的最后一課，在學生認識了電能，電與磁的關系后鏈接的一個相關知識點。其中涉及的能源為煤、石油、天然氣。課文的編排是為合理使用能源、節約能源、開發新能源奠定理論基礎。

　　二、學情分析： 六年級學生從生活中，從科學課學習中，對能量已經有了一定的感性認識，已經在使用“能量”這個詞。他們知道太陽的光和熱是太陽能，知道食物能供給我們身體需要的能量，甚至知道電能、水能、風能。但是在學生的頭腦里還沒有一個關于能量更一般意義的概念。 能量概念是抽象的，我們能觀察到的只是具體能量所產生的某種效應。本課不是從抽象的定義出發來演繹各種能量形式，而是選擇了學生較熟悉的煤來認識太陽能，了解我們現在使用的絕大部分能量都是來自太陽能的。

　　三、教學目標： 科學概念：

　　1、煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。

　　2、能源與我們的生活密切相關，人類正在開發新的能源。

　　過程與方法：

　　體驗探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性。

　　能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。 情感、態度、價值觀： 認同珍惜能源、節約能源的觀點。

　　教學重點：認識生活中的能源及來源，節約能源

　　教學難點：探究、邏輯推理、想象等能力的`培養

　　【教學準備】

　　學生準備：搜集有關能源的資料

　　教師準備：煤的化石、能源儲量資料等

　　四．教學過程

　　一．激趣導入，揭示課題

　　這節課我打算用下面這句話來導入新課：今天，我們一起進行一項“超級大偵探的活動”，看下誰是真正的“偵探家”，能夠找出能量與太陽的關系。

　　這一導入，可以激發學生的認知需要，形成學生的學習動機，引出本節課探究的主題。

　　二．偵探活動一：煤帶給我們的信息

　　用多媒體展示大量煤塊的圖片，讓學生認真觀察，找出煤塊上面的蛛絲馬跡，看看煤塊上有哪些“線索”。

　　接著出示有關信息：

　　在研究煤的過程中，人們獲得了一些重要信息：

　　（1）我們常常能在煤塊上看到植物枝、葉的痕跡，甚至還發現了具有完整樹干狀態的煤。

　　（2）埋藏的煤大多夾在古代沉積的泥沙變成的巖層中。

　　（3）煤在地下的巖層中是一層一層分布的。

　　（4）億萬年前地球上氣候溫暖，雨量充足，植物生長非常繁茂

　　充分利用這些證據，讓學生小組討論，推測一下煤的形成原因。

　　學生可能的回答，是植物和樹木變成煤。匯報時，對學生的每一項猜測都要追問一個“證據是什么”，“這樣想象的依據是什么”。讓學生經歷這個過程是很有必要的。

　　三．偵探活動二：儲存了億萬年的太陽能

　　1. 多媒體播放科學家研究的煤的成因——“煤的形成過程”的短片

　　2.了解石油、天然氣的形成過程。

　　課前，我讓學生利用書籍、網絡搜集能源的有關信息。現在，請學生根據課前收索的“線索”分組匯報說說石油，天然氣的形成過程。然后觀看視頻，了解石油、天然氣的形成過程。

　　小結：根據不少證據推測，石油、天然氣的生成也是古代低等動、植物，主要是繁殖量最大的浮游生物的遺體被沉積保存，經過細菌分解和高溫高壓而形成的。而天然氣比石油輕，所以常位于石油上部。

　　3、了解三大能源和太陽能的關系。

　　教師提出問題：煤、石油、天然氣是目前我們使用的主要能源，他們所具備的能量是從哪里來的？它們與太陽能有關系嗎？

　　學生小組討論交流。然后各小組匯報交流的結論。這里，應鼓勵學生充分表達，教師給予恰當評價。

　　通過研討，學生認識到：植物利用光合作用制造養料，長成“身體”，就是把太陽能轉化成了自己生長需要的能量，動物的食物結根到底也是植物，所以煤、石油天然氣最終是來源于太陽，是儲存了億萬年的太陽能。

　　4.引導學生用箭頭表示出“太陽能”、“動植物體具有的能量”、“煤、石油、天然氣的能量”三者轉化、儲存關系 .

　　設計意圖：使學生學會用能量轉化、傳遞、儲存的視角去解釋描述身邊物體的變化。從認識身邊的能量和能量轉化擴展到宏觀的太陽能及其轉化與儲存，從比較純科學的認識能量到結合社會生活認識能源。

　　四．節約能源，尋找新能源

　　教師出示最新的《20xx年世界能源儲量表》，了解目前人類探明的煤、石油、天然氣的儲量及最多使用年限，為了突出其有限性，我將數據設計成了醒目的紅色，旨在提醒學生，這些能源的儲量十分有限，不斷使用終將枯竭。

　　學生觀看后，教師提出問題：這個材料，告訴我們能源在如何變化呢？ 學生思考后得出：這些能源越用越少，無法再生。

　　那么如何科學合理地使用它們，讓它們為人類的發展服務更長時間呢？日常生活中應該怎么做？通過小組討論后，學生將認識到，節約能源是一個較好的辦法。

　　在這一課的學習中，為了豐富學生的知識，我還將展示相關資料；將能源分類。黑色能源：煤、石油、灰色能源：核能；未來的綠色能源,風電太陽能，潮汐；藍色的能源：天然氣。同時介紹各種能源的優缺點，這也是為學生節約能源，開發新能源做一個輔助的教學。

　　學生問答后我給予充分的肯定，再啟發學生：我們還可以怎么做，那就是尋找新能源，我適時加入以下的小結語，世界能源結構先后經歷了認薪紫為主 ，以煤、石油、天然氣為主的時代，現在正向天然氣為主轉變。同時，水能、熱能、核能、風能、太陽能也得到更廣泛的利用，未來在發展常規能源的同時，新能源和可再生能源將受到重視。

　　課的最后，請各小組交流匯報課前收集的有關新能源的信息。

《太陽》說課稿6

尊敬的各位評委老師：

　　大家好，今天我說課的題目是《“番茄太陽”》，下面我將從教材解讀、學情預測、教學目標的制定及重難點的把握、教學方法的確定、教學過程以及板書設計這六個方面進行我的說課。

　　一、教材解讀

　　只有深入的地解讀教材，合理選擇教學元素，才能破譯文章的語言密碼，發揮文章的語用價值。《“番茄太陽”》這篇課文講述了“我”在菜市場認識了一個小女孩明明，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她聰慧機靈，乖巧懂事，而且有一顆善良、懂得關愛別人的心，“我”和她雖然認識的時間比較短，但她帶給我很多的快樂和感動，她就像一個“番茄太陽”一樣，讓“我”感到溫暖。

　　縱觀全文，我發現以下三個特點：

　　1、本文是以“我”的所見所聞為主線的；

　　2、本文是按時間發展的順序記敘了盲童明明的言行舉止；

　　3、文中人物對話較多，字里行間都飽含著“我”對明明的喜愛之情，同時也抒發著自己內心的感受。

　　二、學情預測

　　只有沉浸在孩子的世界做老師，才能成為好老師，因此，充分了解學生的實際需要、能力水平和認知傾向就顯得尤為重要。四年級的孩子已經掌握了一定的識字記詞方法，能用普通話正確、流利地朗讀課文，但解讀課文的能力還不夠，而且對作者衛宣利也不夠了解，因此，我將布置學生課前預習，以便更好地完成我的課堂教學。

　　三、教學目標的制定及重難點的把握

　　1、學會本課9個正字，3個二會字只識不寫，理解由生字組成的詞語

　　2、能用普通話正確流利地朗讀課文，能結合課文內容，理解部分句子的含義。

　　3、通過朗讀、感悟、體會等方式培養和提高學生的朗讀能力，并從中體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的'童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教育。（重點以及難點）

　　四、教學過程

　　（一）激趣導入

　　番茄，太陽，太陽番茄，這個奇妙的組合看似沒有聯系，但卻告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進盲童明明的內心世界。

　　[激情，激趣，巧妙引入課題]

　　（二）學習生字詞

　　首先用課件出示帶有生字的詞語并加紅生字，通過齊讀、分角色讀的方式來讓學生記住讀音，然后小組討論在書寫這些字的時候應該注意什么，然后教師總結，要注意字的結構性和意義性規律，例如“脆”是形聲字，左形右聲，并且要做到字形正確，結構勻稱。

　　（三）整體感知理清脈絡

　　讀，既是手段，也是目的，我認為只有在通讀全文的基礎上才能有效的感知文章大意，把握性溫脈絡。

　　“同學們，現在快速地讀一讀課文，看看文中主要講了一個什么故事？注意讀準字音、讀順句子”。然后小組討論，教師總結：本文一共描寫了三個溫馨深動的畫面——相遇、了解、離別。

　　1——4寫“我”和明明的相遇

　　5——14寫“我”和明明相處了解的過程

　　15——17寫“我”和明明的離別

　　（四）精讀感悟

　　《新課標》明確指出：閱讀是學生的個性化行為。

　　首先讓學生自由輕聲地讀讀課文，找出描寫明明容貌和言行的句子，思考明明是個怎樣的孩子？。明明給你留下什么印象？你是從哪些詞句中能體會到？在學生暢所欲言的同時，引導學生從小姑娘的笑、言行，體悟明明的內心，感受明明的樂觀、好奇心、機靈、聰慧、善良、有愛心，并有情緒地朗讀這些句子。然后我再次啟發學生帶著問題“盲童明明給我帶來怎樣的心情變更？”再次走進文本，激勵學生選擇適合自己的學習方式進行有效地探究。找出課文中描寫“我”心情變更的語句。如：“生活很艱巨，心情無比灰暗”。“她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。”等句子，以學生的感悟為主，我適當點撥，以讀代講，與學生一起體會是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變更（灰暗——溫暖——快樂——感動）。

　　（五）課堂小結

　　同學們，明明和“我”都是殘疾人，都有很多的艱難，“我”的心是“疼”的，而明明卻笑得像個天使，她的快樂是從哪兒來呢？別急著回答，回去后再反復讀讀課文，相信大家一定會有收獲。下節課我們再來一起學習。

　　五、板書設計

《太陽》說課稿7

　　《太陽》是小學語文第一冊（北師大版）第10單元的第2首兒歌。依據教材和一年級兒童學習的心理特點，我在教學本課的第一課時，做了如下教學設計。

　　一、巧用故事激趣，揭示課題。

　　針對本課中描寫：大海上，太陽是從水里跳出來的。草原上，太陽是從草里冒出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。森林里，太陽是鳥兒唱出來的。兒童的意識理念中會產生天上有好幾個太陽的想法。課前，老師使用多媒體制作后羿射日的畫面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進而自然引入今天要學的兒歌題目就叫：太陽。學生在故事中知道了現在天上為什么只有一個太陽。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡太陽嗎？為什么？”學生敢于提出自己的看法，有的說：“我喜歡太陽，因為太陽給人們帶來光明。”有的說：“我不喜歡太陽，因為太陽太熱，夏天常常會流汗。”《后羿射日》的故事使學生學習的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“幫后羿摘太陽”游戲做鋪墊。

　　二、運用多媒體創設情境，以境生情，激發學生對美的追求。

　　多媒體在自主探究中發揮著優勢。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色。《太陽》這首兒歌短短6行就描繪了人們從不同觀察點看到的日出美，表達人們對太陽的喜愛、贊美之情。如何讓學生身臨其境感知兒歌的美麗情景，吸引兒童喜歡學習這首兒歌呢？課中，我設計了讓學生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課件，解決這一疑難。課中，（課件）聆聽著美妙的鋼琴聲，學生來到大海邊看到太陽慢慢兒升起、跳出海面；來到草原看到太陽悄悄地從草叢里冒出，光芒四射；來到山村里看到雄雞一叫天就明；來到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽；最后看到太陽照出了美麗的世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的`音樂背景，老師的范讀入于學生耳，印于學生腦。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現實生活接軌，把學生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學生在體驗日出的美麗意境，整體感知兒歌內容中感受到語言文字的美，激發學習的情感、興趣，自覺地參與到愉快的學習中去。

　　三、引導學生主動探究，突破識字教學重、難點。

　　廈門地區的學生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對這一難點，我在學讀兒歌中設計了：

　　1、學生仔細聽老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導學生真正把思維、感覺器官運動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。

　　2、學生把翹舌的字找出來，老師相機點擊成紅色，視覺上引起學生的注意。

　　3、學生齊讀翹舌的字并讀準。

　　4、把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學習中讓學生自己去發現疑難，自得自悟。

　　學生在課前預習時能借助拼音進行生字學習，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學我設計如下：

　　1、師問：兒歌中哪些生字是我們今天要學的？學生找出兒歌中的生字，師相機點擊課件，相應的生字變為紅色，引起注意。字娃娃調皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。

　　2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學習。

　　3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學生也學得認真。

　　4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。

　　四、設計游戲，讓學生在快樂中參與學習。

　　游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。教學中，我設計“幫后羿摘太陽”游戲：看，這里就是傳說中的十個太陽，照得大地多熱呀。草不生，樹不長。小朋友們誰來幫后羿把太陽射下來呢？不過，有個要求：每個太陽后面都藏著一個字，如果你能讀出后面的字并回答老師提出的小問題，你就幫后羿摘掉太陽。9個太陽后面各藏有今天要學的生字：太、陽、從、跳、出、草、叫、林、鳥。學生在摘太陽，讀出太陽后面的字的同時，還要回答老師的問題，例如：“叫”字，小貓怎么叫，小狗怎么叫？早上，雄雞怎么叫？“跳”字，你能用動作表示這個字的意思？“太”字，你是怎么記住這個字的？“從”字，老師比個動作（老師從桌子上拿了一根粉筆），請你說個句子，句子里要有個“從”字。“鳥”字，動物園里有什么鳥？“出”字，你是怎么記住這個字？……

　　學生做游戲的同時，又進行了語言訓練。枯燥的生字變為學生游戲的伙伴。學生在積極、快樂的參與中，調動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學得主動，而且享受到學習的樂趣。

　　五、再現情景，讀中感悟，體味語言美。

　　人教版小學語文一年級上冊說課稿太陽：語文教學以朗讀訓練為經，語言訓練為緯。教學中應引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，在讀中體味語言美。課中，我把朗讀貫穿在整個教學過程中，并注重讀出層次。學生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動作讀等多形式讀準字音，讀懂課文。在朗讀指導上，我還通過再現課件，讓學生創設情境讀，讀出感情來。學生身臨其境，領略日出的奇妙，讀中感悟，讀得津津有味，讀出對太陽美的贊歌。

《太陽》說課稿8

各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是小小故事會，故事會包含的內容有多種多樣，廣義上說有動物故事會、故事大會等，狹義上有幾個簡單的故事組合而成的，針對大班幼兒的年齡特點及接受能力，我確定了我今天說課的內容是中班語言《調皮的太陽》。

　　一、教材分析

　　對大班幼兒來說，他的生活周圍充滿了各種通話故事，他們喜歡欣賞幽默、有趣的故事。故事《調皮的太陽》，它是一篇幽默、活潑、篇幅短小的故事。故事中用詼諧短語，讓幼兒感受了從早上到中午，太陽的變化，故事中語句工整，有規律，很適合中班幼兒欣賞，且中班幼兒的連貫性語言開始發展，能用較完整的語句表述自己對故事的理解。如何將故事用更好的形式供幼兒欣賞、理解，從而培養幼兒愛聽故事的興趣是成功開展此活動的關鍵。

　　二、教學目標

　　活動的目標是教學活動的起點和終點，是教學內容的歸宿，對整個活動具有導向作用，考慮到幼兒對太陽的已有經驗水平和潛在的發展水平之間的'距離，我從認知、情感、能力三方面制定了具體的目標，其中有相對獨立的成分，又相互融合的一面。

　　1、完整欣賞故事，理解故事內容，學說故事中的短語。

　　我認為，語言活動最主要的是理解故事內容并能學說，所以我將目標1作為本此活動的重點，考慮到幼兒的認知特點和發展水平，我將側重點放在學說故事中的短語。

　　2、能用較完整的語句表述自己對作品的理解。

　　目標2是從能力方面來制定的，因為中班幼兒雖然連貫性語言開始發展，但是用完整的語句表述對作品的理解還是有一定難度的，因此我將本目標作為本此活動的難點。

　　3、能用肢體動作表演故事內容，喜歡聽故事。

　　目標3是從情感方面入手來制定的。

　　整個目標的制定注重了整合性，解決重難點的方法，我采用了幼兒最觀看多媒體課件，讓幼兒在邊看邊說中解決難點。

　　三、教學準備

　　教學準備是實現教學目標，完成教學任務的必要條件。我為幼兒提供了前期的經驗準備和物質準備兩方面。為了更好的開展此活動，在活動前，我請家長陪同孩子一起感受太陽光照射在身上的感覺。在活動中，我為幼兒提供了多媒體課件和胸飾，通過繪聲繪色的多媒體課件，幫助幼兒創設寬松的語言環境，讓每個幼兒佩戴胸飾，幫助幼兒創設說的機會。

　　四、教學流程

　　每個教學過程都是很重要的環節，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程，根據教學內容和幼兒的教授能力，我將教學過程分四部分來完成。

　　創設情景，導入課題——完整欣賞，集中交流——分段欣賞，體驗愉悅——角色表演，拓展延伸

　　現在我來具體講講我的實施過程：

　　1、創設情景，導入課題

　　太陽寶寶今天來我班做客，你看看，它的表情是怎么樣的？

　　這一環節，我采用了幼兒感興趣的情景活動導入，能調動幼兒參與的積極性，導入話語簡短，目的性強，為幼兒進入下一環節做好了鋪墊。

　　2、完整欣賞，集中交流

　　讓我們一起去看看為什么太陽寶寶看上去有點調皮呢？配合音樂，結合多媒體課件，教師自己完整講述故事一遍。

　　這一環節教師用自己抑揚頓挫的語言感染幼兒，讓幼兒感受故事的有趣，通過多媒體課件的演示，聲形并貌，從而培養幼兒的傾聽習慣。

　　3、分段欣賞，體驗愉悅

　　逐一播放每一個畫面，提問：調皮的太陽到那里了？它做了什么？

　　這一環節，通過會說會動的多媒體課件畫面，牢牢吸引幼兒的注意力，逐一出示圖片是為了幫助幼兒更好的理解故事內容，只有在理解的基礎上幼兒才敢說，會說，想說，為幼兒創設的寬松的語言環境，問題的設置有層次，兼顧個體差異，體現以人為本的教學理念。

　　4、角色表演，拓展延伸

　　故事聽完了，那請你跟著故事一起來表演表演好嗎？

　　這一環節是在欣賞故事的基礎上用動作來表現，是鼓勵每一個孩子都動起來，也是幫助幼兒進一步鞏固對故事的理解。

　　五、活動特色

　　1、來源于熟悉的生活環境。

　　2、創設了良好的語言氛圍。

　　3、為幼兒提供“支架”。

　　教學反思

　　對教學過程的反思——我覺得整個教學活動設計的思路還是比較清晰，簡單的，通過情景導入，欣賞故事，動手操作，一個環節緊扣一個環節，過渡的也較自然，幼兒能隨著老師的思路，一步步近主題。尤其是前半部分的教學，自我感覺還不錯，與幼兒的互動也很親切，個別幼兒的回答還很出彩。可是，隨著教學活動的深入，后半部分的教學，明顯感覺有點混亂，教師底氣不足，對收藏的含義很多幼兒還不是太理解，教師在小結時，達不到言簡意又生動易懂的水平，使語言空洞平乏，缺乏說能力，給教學活動圓滿地完成留下了遺憾。

　　對幼兒的反思——整個活動中，幼兒的表現可以說是非常不錯的。注意力都很集中，思維也很活躍，常規紀律自覺遵守，大部分幼兒舉手發言很積極，思維至始至終都跟著老師，當然也有極個別幼兒雖然做似端正，卻沒有主動發言，他們應成為老師關注的焦點，要想辦法調動他們的學習積極性。

　　對自我的反思——作為教師上好一堂課前，不但要做好物質是準備，更主要的是左海心里準備，要調整好自己的心態。這次上課前，我就顯得有些緊張，腦子里總是在想下一步的環節該說謝什么話，一致與對幼兒回答不上來的問題，有些緊張，其實，我應該相信我們的孩子，用更明確的提示引導他們，幫助他們。另一個感覺不足的地方，就是教師對幼兒的回答應變能力不夠，回應的語言，不切要點。我將把本次活動中的不足，作為今后教學中努力改進的方向，希望自己的教學能力日益提高。

《太陽》說課稿9

　　一說教材

　　《四個太陽》是人教版小語第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨特的創造力，在四個不同的季節里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優美，充滿了兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。

　　二說教學目標

　　根據本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：

　　1認識掛、街等13個生字，會寫陽、光等6個字;

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;

　　3感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么;

　　4培養學生關于思考、關于創造、關于表達的能力，提高學生的審美情趣。

　　為了突出教學重點，突破難點，我結合教學目標，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。

　　三說教學方法

　　1、說教法

　　情境教學法：利用多媒體課件，創設課文情境，引導學生學習，激發他們學習的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。

　　以讀代講：讀是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和情境美。

　　2、說學法

　　與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動。讓學生在教師的引導下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結合的學習法，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

　　四說教學過程

　　第一課時，學生初讀課文，整體感知課文內容，學習要求會認的生字，并指導書寫一部分生字。現在我著重說說第二課時的教學過程。

　　第一步：檢查復習生字，教學新字

　　1、利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。

　　2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認識或讀錯的生字請小老師帶讀或糾正。

　　小學語文下冊一年級說課稿《四個太陽》：識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節課都要讓學生復習一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復現與鞏固、引導學生正確掌握字音同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落到實處，突出教學重點。

　　第二步：范讀課文，整體感知。

　　一年級的閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生學會讀書會起到積極的推進作用，教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學生給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。

　　讀完課文后，我說：這位小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎?接著請學生上臺張貼每個季節對應的太陽圖片。(請學生上臺貼太陽圖片能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。)

　　第三步：誦讀課文，說演結合，體會想象美。

　　1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽

　　2、以學定教，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段

　　A感悟綠色的太陽

　　我先讓學生說說喜歡的理由，再聯系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙!

　　B感悟金黃的太陽

　　學生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢?誰來當落葉，邀請小伙伴到果園里做客?接著請學生帶上頭飾表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的場景。

　　C感悟紅紅的太陽

　　新課程強調聯系生活實際教語文，關注學生的生活世界，學生已有的經驗也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著后，我讓學生說說此時此刻的感受，體會凍僵這個詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的'溫暖，最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。

　　D感悟彩色的太陽

　　學生對于春天并不陌生，因此我讓學生聯系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學生帶進萬紫千紅的季節，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。

　　第四步：指導背誦，積累語言

　　背誦是讀書內化的重要過程，背誦可以幫助學生積累語言材料，增長知識，積淀語感經驗。

　　第五步：實踐活動，拓展思維

　　愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂種太陽，學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，強化理解;既訓練了學生的表達能力，又促進了學生個性化的發展，以及情感態度價值觀的良好構建。

　　第六步：布置作業

　　把你的心愿說給爸爸媽媽聽.

　　背誦課文。

　　五說板書設計

　　我的板書設計簡單明了直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，在于幫助學生理解課文內容，圖文直觀，便于學生背誦。

　　以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以發展與創新教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維，培養學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發展。

《太陽》說課稿10

　　一、說教材。

　　《太陽》是西師大版一年級語文上冊第六單元的第三篇課文，是一首兒童詩，它短小、活潑、優美。作者運用擬人的手法，寫出了神奇美麗的太陽給人類帶來了光明，給萬物帶來了生機，贊美太陽給世界帶來了美麗,讓孩子初步認識太陽的重大作用，以激發孩子對太陽的熱愛、贊美之情。本課優美歡快的詩文，形象生動的畫面，給學生留下了無限的想象空間：太陽還會從哪里出來呢？這對學生的觀察力訓練有很大的幫助。這首詩歌的語言優美歡快，有利于培養學生有感情地朗讀。

　　二、說學情。

　　通過生活的積累和前面的學習，學生已會借助拼音讀準字音，并有一些認字基礎。他們接受力強，求知欲旺，渴望豐富的信息刺激，也喜歡在眾人面前表現自己，但年齡較小，入學才兩個月，注意力易分散，學習的意識不是很濃。所以我在教學設計上，處處站在孩子的角度，盡量從激發孩子的興趣入手。比如，故事的引入，識字游戲，太陽卡片，太陽頭飾等。

　　三、說教學目標。

　　針對《語文課程標準》中低年級識字和閱讀教學的要求，我確立教學目標如下：

　　ɑ．認知目標：滲透性識字8 個，會寫的字4個，并能正確地組詞造句。

　　b．能力目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　c．情感目標：使學生產生熱愛太陽，熱愛大自然的情感，向往美好的情景和事 物，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　四、說重難點。

　　教學重點：

　　學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，激發對太陽的熱愛、贊美之情。

　　教學難點：

　　如何使學生掌握朗讀的技巧，產生熱愛太陽，熱愛大自然的情感體驗是本課 難點，同時理解課文內容，聯系生活實際，大膽想象，說出太陽還會從哪些地方出來。對于一年級的孩子來說，生活閱歷少，觀察能力不強，語言表達能力也有限，想象力也不夠豐富，所以“說出太陽還會從哪些地方出來”對于一年級的孩子來說，確實有一定難度。

　　五、說教法、學法。

　　1、教法：根據學生的實際情況和教材特點，我準備采用“創設情 境法”和“分層指導法”來教學本課，為什么要選用著兩種方法呢？ 因為本課描寫了不同的四副畫面，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的體會課文內容的優美。因此，我創設一定的音樂氛圍并配以相應的圖畫，讓學生表演，感受太陽升起的動態過程，體會出課文語言美。將這種情感融入對課文的朗讀中，配合自己的形體語言展示出來。這樣，學生在輕松的、愉快的的學習氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正實現了有效學習。

　　2、學法：學生是學習和發展的主體。教師在教學過程中，不可能關注到每一個學生的 學習需要和掌握情況。為了使每個學生都能參與到學習過程中來，擁有充分的活 動空間，我積極倡導小組合作探究的學習方式，將“合作探究法”貫穿課堂教學的始終，以小組為單位進行課文的朗讀，生字的記憶。鼓勵學生組內合作，組外競爭，學生一定能在互幫互學的基礎上促進自身表達能力的發展。

　　六、說教學過程。

　　依據教材和一年級兒童學習的心理特點，圍繞本課的教學目標與重難點，我設計的教學思路如下：

　　故事激趣，揭示課題→創設情境，以境生情→引導探究，主動識字→設計游戲，快樂參與→再現情景，讀中感悟→拓展延伸，加深理解

　　1、故事激趣，揭示課題。

　　針對本課中描寫：大海上，太陽是從水里跳出來的。草原上，太陽是從草里冒出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。森林里，太陽是鳥兒唱出來的。兒童的意識理念中會產生天上有好幾個太陽的想法。課前，我使用多媒體制作后羿射日的畫面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進而自然引入今天要學的兒歌題目就叫：太陽。學生在故事中知道了現在天上為什么只有一個太陽。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡太陽嗎?為什么?”學生敢于提出自己的看法，有的`說：“我喜歡太陽，因為太陽給人們帶來光明。”有的說：“我不喜歡太陽，因為太陽太熱，夏天常常會流汗。”《后羿射日》的故事使學生學習的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“幫后羿摘太陽”游戲做鋪墊。

　　2、創設情境，以境生情。

　　《太陽》這首兒歌描繪了人們從不同觀察點看到的日出美，表達人們對太陽的喜愛、贊美之情。如何讓學生身臨其境感知兒歌的美麗情景，吸引兒童喜歡學習這首兒歌呢?課中，我設計了讓學生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課件，解決這一疑難。課中，(課件)聆聽著美妙的鋼琴聲，學生來到大海邊看到太陽慢慢兒升起、跳出海面；來到草原看到太陽悄悄地從草叢里冒出，光芒四射；來到山村里看到雄雞一叫天就明；來到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽；最后看到太陽照出了美麗的世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的范讀入于學生耳，印于學生腦。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現實生活接軌，把學生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學生在體驗日出的美麗意境，整體感知兒歌內容中感受到語言文字的美，激發學習的情感、興趣，自覺地參與到愉快的學習中去。

　　3、引導探究，主動識字。

　　學生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對這一難點，我在學讀兒歌中設計了：1、學生仔細聽老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導學生真正把思維、感覺器官運動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。2、學生把翹舌的字找出來，老師相機點擊成紅色，視覺上引起學生的注意。3、學生齊讀翹舌的字并讀準。4、把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學習中讓學生自己去發現疑難，自得自悟。

　　學生在課前預習時能借助拼音進行生字學習，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學我設計如下：1、師問：兒歌中哪些生字是我們今天要學的?學生找出兒歌中的生字，師相機點擊課件，相應的生字變為紅色，引起注意。字娃娃調皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學習。3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學生也學得認真。4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。、

　　4、設計游戲，快樂參與。

　　游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。教學中，我設計“幫后羿摘太陽”游戲：看，這里就是傳說中的十個太陽，照得大地多熱呀。草不生，樹不長。小朋友們誰來幫后羿把太陽射下來呢?不過，有個要求：每個太陽后面都藏著一個字，如果你能讀出后面的字并回答老師提出的小問題，你就幫后羿摘掉太陽。9個太陽后面各藏有今天要學的生字：太、陽、從、跳、出、草、叫、林、鳥。學生在摘太陽，讀出太陽后面的字的同時，還要回答老師的問題，例如：“叫”字，小貓怎么叫，小狗怎么叫?早上，雄雞怎么叫?“跳”字，你能用動作表示這個字的意思?“太”字，你是怎么記住這個字的?“從”字，老師比個動作(老師從桌子上拿了一根粉筆)，請你說個句子，句子里要有個“從”字。“鳥”字，動物園里有什么鳥?“出”字，你是怎么記住這個字?……

　　學生做游戲的同時，又進行了語言訓練。枯燥的生字變為學生游戲的伙伴。學生在積極、快樂的參與中，調動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學得主動，而且享受到學習的樂趣。

　　5、再現情景，讀中感悟。

　　語文教學以朗讀訓練為經，語言訓練為緯。教學中應引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，在讀中體味語言美。課中，我把朗讀貫穿在整個教學過程中，并注重讀出層次。學生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動作讀等多形式讀準字音，讀懂課文。在朗讀指導上，我還通過再現課件，讓學生創設情境讀，讀出感情來。學生身臨其境，領略日出的奇妙，讀中感悟，讀得津津有味，讀出對太陽美的贊歌。

　　6、拓展延伸，加深理解。

　　拓展訓練：把你心中美麗的太陽畫出來，既培養了學生的想象力，又是一種情感的抒發和升華，讓孩子把對太陽的熱愛和贊美之情，通過畫筆流露出來，畫畫也是孩子喜歡的一種表達方式。所以這個環節的設計也是結合兒童本身的特點出發的

　　七、說板書設計。

　　板書設計抓住詩歌關鍵詞，簡潔大方，有畫面感，富有兒童特色。

　　板書設計：

　　3、太 陽

　　大海 水里 跳

　　平原 草里 冒 照出

　　山村 雄雞 叫 美麗的世界

　　森林 鳥聲 鬧

《太陽》說課稿11

　　一、教材分析：

　　俗話說“萬物生長靠太陽”可見太陽對地球，對地球上的生命是何其重要。通過地球上的一些表象，分析太陽對地球的影響，是本節的基本教學思路。本節雖然是第二節，但在高中必修中的地位卻非常重要。

　　1）它是第一節《地球在宇宙中》知識的延續，是對地球宇宙環境的進一步補充。對激發學生求知欲有很大裨益。

　　2）它與第一節不同，加入了大量的地理圖表，需要學生去分析理解、歸納總結，對學生能力的培養有很大幫助。

　　3）它為以后大氣、水的運動的教學做好了鋪墊，講好這節課，后面的知識學起來就會顯得得心應手，水到渠成。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：1）了解太陽輻射對地球的影響，重點放在太陽輻射對地球物質循環和對人類生產、生活產生的影響上，對太陽輻射的概念、來源只作簡單介紹，對于波長的學習作為能力培養的資料。

　　2）概況太陽活動對地球的影響，其中太陽活動的概念、標志、周期需要明確，太陽活動對地球電離層、磁場、氣候等方面產生的影響應作為教學的重點。

　　2、能力目標：1）本節許多地方要利用統計圖表，獲取相關的地理信息，而對于剛剛升入高一的新生來講，識圖能力很差。通過此節教學，指導學生讀圖方法和讀圖程序，培養地理基本技能成為教學中的重點。

　　2）本節涉及許多學生不具備的抽象知識，利用生動的案例資料，引發學生思考，提取地理信息，進行知識的分析、推理等邏輯思維能力的培養，是教學中能力培養的又一重點。

　　3、情感、態度價值觀：通過太陽對地球的影響的分析，引導學生感受事物之間的相關性，樹立探索精神和求真求實的科學態度。

　　三、教學重點、難點：

　　1）太陽輻射對地球的影響：生活中有許多事例，只要細心觀察體會，唾手可得，可以通過預習的方式由學生課前搜集、整理，在課堂上討論，得出太陽輻射為地球提供光和熱，影響著地理要素的發展變化，又和人類的生產、生活息息相關。

　　2）太陽活動對地球的影響：教學中涉及許多深奧的理化知識和學生很少接觸的領域，高一學生這些知識很欠缺，完全理解難度很大。既是教學的重點又是教學的難點，可以通過以下的方法化解難點。①在教學中多用比喻方式說明問題，淡化原理的探討。②配合課件輔助，以形象生動的事例化解教學難點。③精心設計學案，以問題層層深入，步步引導，使復雜的問題簡單化。

　　四、教學方法：

　　啟發式講授法、課堂討論法、合作探究法

　　五、課時安排：

　　1課時

　　六、教學過程：

　　【一】太陽輻射對地球的影響

　　引言：由于學生剛剛結束軍訓，對于太陽輻射有切身的體會（曬、熱）借此話題作為切入點，貼近生活，又很容易產生共鳴，學生感覺親切，有興趣。

　　1、引入太陽輻射的概念：太陽源源不斷地以電磁波的形式向宇宙空間發射能量。太陽輻射是一種電磁波，具有一定的波長（學生具有波長的物理知識），引導學生讀《太陽輻射的波長分布圖》，從中獲取信息，回答學案中預設的問題（即太陽輻射按波長分為紅外區、紫外區、可見光區，50％的能量集中在可見光區）此為第一幅地理圖，難度較小，作為引入非常合適。

　　2、太陽輻射對地球的影響是本節的重點，這部分知識學生并不陌生，生活中隨處都可以找到鮮活的例子，由于課時有限，我就在課前布置學生搜集整理生活中的實例，在課堂上討論，在發散的基礎上歸納總結。

　　太陽為地球提高光和熱，

　　其一：為人類提供大部分能量，既有直接能源即太陽能，又有間接利用太陽能的煤、石油、天然氣。

　　其二：影響著地理環境的形成和變化，既有直接作用于巖石而產生的風化作用，又有間接的作用即大氣、水、生物的運動是太陽能量驅動下完成的。

　　3、太陽輻射在不同緯度地區的總量不同，出示《太陽輻射的緯度分布示意圖》指導學生讀圖完成學案中預設的問題。

　　Ⅰ、不同緯度太陽輻射能有什么分布規律？

　　Ⅱ、相同緯度太陽輻射能量是否相同？

　　Ⅲ、世界上年太陽輻射總量最豐富和最貧乏的地方在哪里？

　　Ⅳ、影響太陽輻射強弱的.因素有哪些？

　　學生通過讀圖，可以學會閱讀方法，建立空間概念，培養地理思維，解決部分問題，但影響太陽輻射強弱的因素是多方面的，學生往往歸納不全，教師可以稍加點撥，但不可過于引申，可以留下一些懸念，激發學生繼續學習的欲望。

　　4、通過前面的學習，學生體會到太陽輻射的巨大貢獻，也感知了太陽輻射的巨大能量。設問思考：太陽輻射巨大的能量是從哪里來的呢？

　　播放視頻資料，讓學生認真觀察，了解太陽及其內部的核聚變反應，知道巨大能量來自4H→He的聚變過程中產生的質量損耗。此時，思維活躍的學生立刻就會想到太陽時刻都在釋放能量，而且已經歷時50億年，是否已經步入衰竭期了？在短暫的停留之后，出示另一組數據，即50億年以來，太陽質量只損失了0。03％，這些數據令學生唏噓，自感杞人憂天。

　　在學習一段時間之后，學生思維進入分散期，這一段豐富的視頻資料既將學生的注意力重新吸引回來，又為下一個問題的學習做好鋪墊。

　　保留一些表面出現黑子群的太陽圖片，引導學生觀察，設問引入太陽活動的概念，進入下一個環節的學習。

　　【二】太陽活動對地球的影響

　　引言：通過觀察學生發現，貌似平靜的太陽時刻都在發生著變化，太陽一旦活動起來，就會釋放更大的能量，勢必會波及地球。

　　1、引入太陽活動的概念：太陽大氣層發生突然變化的現象，黑子和耀斑是太陽活動的主要表現形式。利用多媒體課件演示現象、再現過程，既可以使學生獲得真切的感受，理解事物的演變規律，又可以化抽象為直觀，降低教學難度。在觀察、分析、講授之后，由學生自主填注學案上預設的表格，加深理解和記憶。

　　類型

　　概念

　　發生層次

　　現象

　　周期

　　意義

　　黑子

　　耀斑

　　教師點撥學生易出錯混淆的地方：黑子出現在光球層，耀斑發生在色球層，黑子和耀斑是有關聯的，它們是相伴發生，而不是先有黑子后有耀斑（這是一個誤區）

　　1、太陽活動對地球的影響：

　　這是本節的另一個重點，由于涉及許多深奧的科學道理，學生理解起來有一定困難，又成為本節的一大難點。為此在教學中要做的：

　　1）充分利用探索中《太陽黑子活動與降水量圖》，通過學案設問層層引導，步步深入，使學生理解黑子活動與降水量之間存在著相關性，當黑子處于峰值期時，地球上極易出現氣候異常現象。指導學生閱讀案例：太陽活動與旱澇的關系，布置問題，由學生課下探究完成。

　　2）搜集手機通訊中斷、磁暴、防曬霜脫銷等身邊的案例，使學生獲得真實的感受，通過合作討論，共同歸納、總結太陽活動對地球電離層和磁場產生的影響，明確太陽活動對電離層產生的擾動，使無線電短波通訊中斷，太陽活動對地球磁場的影響，產生磁暴現象，使磁針不能正確指示方向。也使學生認識到研究太陽活動是十分必要的。

　　3）播放精心剪接的視頻資料，呈現太陽活動的宏大場面，演示高能帶電粒子流沖出太陽大氣，沖入宇宙空間，直逼地球的大氣層和磁場，再現高能帶電粒子流如何擾動電離層，如何干擾磁場，欣賞絢麗多彩的極光……這段視頻既是對太陽活動對地球影響知識的回顧，又是鞏固所學，加深記憶的一個絕好的機會，還可以對知識加以引深，發現太陽活動對航空航天和流行疾病等其它方面的影響。

　　通過學習，學生知道了太陽活動對地球的影響是多方面的，也是十分復雜的，科學家們只是發現了一下相關性，至于究竟存在什么關系？為什么會有這種關系？至今還沒有一個公認的科學結論。這個重要的科學奧秘尚待天文學、物理學和地球科學等學科聯合攻關，才能逐步予以探明。

　　【課后小結】

　　本節教材內容復雜，涉及一些生澀難懂的理化知識，應淡化原理注重表象，還要充分運用多媒體手段，直觀展示，化解難點。本節知識龐雜，但由于課時所限，可以將教材內容重新編排，突出重點，對于以前涉及和以后要重點講解的知識需擺準位置，做好取舍。培養學生良好的學習習慣，提高課堂教學效率，是講好一節課的關鍵。為此，從學生剛進入高中開始，就要努力培養課前預習、課后復習和課堂積極思考的良好學習習慣，為以后的學習打下堅實的基礎。

《太陽》說課稿12

　　一、 說教材

　　1、教材簡析

　　《太陽是大家的》是義務教育課程實驗教科書第六冊第七組課文的一首兒童詩，全詩用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌的文辭雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人、關愛世界、關心和平，進行人文教育的一篇好教材。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。

　　2、本節課的內容充滿了“分享、和諧”這一人文關懷的思想，基于對教材的理解和對學生情況的分析，我將本節課的教學目標定位為：

　　認知目標：會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：理解詩歌的含義。

　　二、說教法

　　從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。本設計通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會各國兒童的.團結友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閱讀、感受、分析、聯想、創作詩歌為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創作詩歌的方法，激發學習語文和創作詩歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法： 啟發式教學、分享閱讀法、采用演示法教學。

　　三、說學法

　　整節課上，學生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。

　　四、說教學程序

　　一、激情導入

　　1、欣賞歌曲《七色光》

　　2、出示：太陽笑臉，和可愛的太陽打招呼。師生共同談談對太陽的感覺。導入課題，并指板書，

　　二、指導精讀一、二節，積淀感悟

　　學習第一小節

　　１、師：同學們,古人云：詩即是畫。一首優美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要一邊讀一邊想畫面，把看到畫面后產生的情感融入到你的語言中，你一定會有新的讀書收獲。大家試試看，讀一讀第一小節。（自由讀文）

　　２、指名讀并評議

　　3、師：同學們聽得真仔細是個好習慣，那自己在讀的時候，你仿佛看見了什么畫面了嗎？

　　4、藍藍的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀！（點擊圖片“朵朵白云”）夕陽西下，太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞）白云變成了？你們現在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？是呀！白云和晚霞各有各的美，誰能美美的把詩句讀一遍？（出示第一小節）（讀得怎樣？）

　　5、藍藍的天空中飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。

　　6、有進步！就像他這樣，讓我們一齊美美的讀讀第一小節。。

　　5、原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中嗎，試著背背第一小節。

　　學習第二小節

　　1、師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事？請同學們自由的讀第二小節，用筆畫一畫。

　　2、生自由讀文

　　3、師：太陽都為我們做了哪些好事？聰明的孩子誰來說說？（結合學生的回答板書：灑---鮮花，拔---小樹，陪---小朋友）

　　4、師：你認為這一段哪個字或哪個詞用得好？

　　5、師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？在這里可以用哪個詞代替？（照、射。。。）為什么用灑？（均勻，輕）是啊，多么溫柔、細心的太陽，正是有了它的普照，每朵鮮花才開得這么艷麗。

　　6、她還把小樹往高處拔呢，你們是怎么理解這個拔的？是不是太陽拉著小樹讓它長高。

　　（是指太陽給小樹輸送營養，讓它快快長大）

　　7、最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么？（準備好相關圖片，以備不時之用“那讓我們看看小朋友們在海邊一般會做什么？”）

　　8、那你（他們）當時的情一定很高興、快樂吧？那你就把這種快樂的心情讀出來吧？

　　9、指名讀。

　　10、指導朗讀：你高興時有什么樣的表情？（面帶笑容地讀）

　　11、師：你們喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛這情表達出來吧！和同桌比比，看誰能讀出對太陽的喜愛之情？（自由練讀）

　　12、師：哪兩位同學愿意來比比？

　　13、師：同學們，注意到了嗎這里有一個標點符號，你們還認識嗎？（板書省略號）“省略號”在這表示什么？（太陽還做了很多好事）聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（出示相關句式：“她把：-----------------”讓我們也當回小詩人，像書上那樣用優美的詩句來表揚表揚它做的好事吧）

　　14、學生練寫并交流

　　15、為我們班的小詩人鼓掌。（她把溫暖的陽光送到世界各地。太陽讓春天變得更加燦爛美麗！她讓柳樹長出漂亮的綠頭發，她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機！）

　　16、太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節

　　三、學習三、四節情感體驗，深化主題。

　　1、師：太陪我們一天了，要走了，你舍的嗎？

　　2、師：那就我們去送送它吧，用自己喜歡的方式讀讀第三節，把你的舍不得讀出來喲！（生自由朗讀）

　　3、師：太陽就要從西山落了！它要去哪兒？生齊答：它要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。

　　4、師：人們睡覺了，此時，應怎樣讀？（指導朗讀）生：輕輕地，悄悄地。

　　5、師：說的真好，讓我們再來一遍。（及時評價：這時讀得很好。）太陽要走了，她去哪里？去干什么呢？

　　6、師：讓我們分角色來讀讀第四節。思考：那里的小朋友、鮮花等太陽干什么了？

　　7、師：他們也渴望太陽吧金光往鮮花上灑，把小樹往高處拔，陪小朋友玩耍…… 太陽不僅幫了我們國家的小樹……，還幫了別的國家的小樹……它使屬于全世界的，太陽是大家的。

　　四、拓展

　　1、師：太陽馬上就要去別的國家，陪外國小朋友，你有什么話想對外國小朋友說，趕快說出來，讓太陽幫我們帶去？

　　生：外國小朋友，你們好！歡迎你們來中國玩。希望我們能在一起玩。希望我們能團結友好相處……

　　2、師：同學們真善良，都有一個美好的愿望：希望人們團結友好相處，希望世界永遠和平。是啊，我們生活在同一個世界，有著同一個夢想，讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿，讓和平鴿把和平之花、團結之花帶到世界的每一個角落。讓我們在陽光的照耀下，攜手并肩，去創造更加美麗的世界。共同祝福吧，讓我們把祝福融入到我們的朗讀中，一起朗讀詩歌《太陽是大家的》。

　　五、作業超市

　　1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

　　2.我想把這首詩畫出來。

　　3.我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。4.我也來當小詩人，寫一首小

《太陽》說課稿13

　　一、說教材

　　1、中職語文教材的分析

　　教材充分考慮了職業教育的特點,側重了學生自主學習能力的訓練和社會文化意識、人格素養的培養。淡化“學科本位”，彰顯職教特色，以服務學生的專業學習為主，語文的實用功能進一步體現。

　　2、說教材

　　《離太陽最近的樹》是畢淑敏女士的作品，選自高等教育出版社課程改革新教材（基礎模塊）上冊第二單元，本單元學習重點是理清文章思路，語文綜合實踐活動主題是“我們熱愛大自然”。課文表達了作者珍愛生命，保護自然的強烈心聲，是落實單元學習重點的載體，也是語文綜合實踐活動的先導。

　　二、說學生

　　中職學校的學生從身心發展來看，他們正處于青春期，在這個時期他們的身心急劇的發展、變化、趨向于成熟；智力方面，正處在開發潛力，發展創造力的最佳時期。他們具有強烈的求知欲和好奇心，敢想、敢說、敢干、敢于標新立異，善于改變思維方向，從新的角度提出問題且勇于探索解決問題的新方法。但由于他們還不夠成熟，又往往暴露出成長過程中的許多不足。主要表現在：情緒多變，情感不穩定；憧憬個性發展，敢于自我表現；世界觀、人生觀、價值觀正逐步確立，但可塑性很大；有基本的倫理道德觀念，但尚不成熟。

　　大多數學生在學習上主要表現出以下特點：基礎相對薄弱，并且呈現參差不齊的現狀；缺乏學習興趣；目標不明確，沒有進取心；沒有良好的學習習慣和學習方法；學習的自制力差。大多數學生抵觸傳統意義上的課堂教學模式，中職語文教學更要重視學生個性發展、興趣的滿足以及感情的宣泄等人文目標，并且課堂形式也應該多樣化，激發學生學習興趣,豐富學習過程的體驗。

　　三、說教學目標

　　通過以上對教材和學生現狀的分析，我把本文的教學目標確定如下：

　　知識目標：

　　1、掌握文中的生字、詞，例如“遒勁”、“逶迤”、“盤根錯節”等。

　　2、整體感知文章，把握作者思想、理清文章思路，。

　　3、理解課文融平靜的敘事和描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。

　　能力目標：

　　1、借助多種語文學習方法，提高學生閱讀理解能力

　　2、掌握速度的要領，能夠在快速閱讀中迅速找出關鍵詞、中心句。

　　德育目標：

　　培養學生珍愛生命、保護環境的意識，增強社會責任感。

　　四、說教學重點、難點

　　根據以上分析，我確定的教學重點是：從文章結構入手，理清思路，探究作者的感情脈絡。感悟紅柳的悲劇更是人類的悲劇。教學難點是：理解課文融平靜的敘事和描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。

　　五、說教法、學法

　　在全面掌握了解教材內容、充分了解學生情況，確定了教學目標和教學重點、難點的情況下，我準備采用的教法是講授法和點撥法。講授法的使用可以讓教師系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

　　學法上，我主張的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，教學過程中將采用的具體學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成良好的閱讀習慣。此外我準備用多媒體手段輔助教學。

　　六、說教學過程

　　（一）導入

　　在導入環節，我采用創設情境來吸引學生注意力，激發學生興趣。首先展示一組青藏高原和紅柳的圖片，配合語言描述，引領學生理解紅柳生存環境的惡劣和它堅韌的特點。讓學生對課文背景有一定了解，第一時間融入課文情境，并自然進入新授環節。

　　（二）文本解讀

　　本文是一片情理交融的敘事散文，作者在平靜的敘述中講述了一個殘酷的故事，娓娓道來中讓人回味和反思。課文篇幅不長，教學中不求咬文嚼字，在整體把握文章內容的基礎上，根據教學目標進行重點探究，關鍵是滲透強烈的環保意識。

　　1、整體感知

　　首先，簡單介紹作者情況。之前學生并沒有學過畢老師的作品，為了讓學生對本篇文章的寫作背景有個初步的了解，我將簡單的介紹一下作者的生平情況。

　　其次，讓學生快速瀏覽課文，初步感知文章，并分小組完成以下問題：

　　a、結合工具書和課文注釋，自主解決生字詞問題。 b、紅柳是什么樣的？結局如何？ c、能夠口述文中所講的故事。分小組派代表發言b、c兩個問題。我則有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　2、課文精讀

　　對課文，主要研讀如下內容：紅柳之美、紅柳之悲、紅柳之誡。研讀這些內容，既能理清作者的行文思路，又能引導學生層層深入地理解紅柳的悲劇，進而領悟文章主題。

　　我帶領學生一起精讀課文，并借助圈點法勾畫出描寫紅柳的關鍵句子，再經小組討論，概括出：

　　A、紅柳之美

　　紅柳之美：秀美的外形，強大的生命力，保護環境，是高原美麗的精靈。它美得秀麗、美的強悍。同時對這些語句的修辭和作用進行分析，引出作者對紅柳頑強的生命力和不屈的精神的贊頌，以及熱愛自然、珍愛生命的情感。

　　B、紅柳之悲

　　再讀課文，帶著以下問題，讓學生了解挖紅柳事件，體會蘊涵在文章平靜的敘述下的深刻意義。

　　①、找出文中記敘紅柳遭難，消亡的語句，并體會作者熱愛自然、珍愛生命的感情以及對生態環境遭受破壞的強烈的憂患意識。

　　②、作者詳寫司務長和“我”算帳的過程有何用意？

　　這個問題的設置是為了讓學生體會到紅柳的悲劇都是人類造成的。同時引導學生思考：紅柳在被掘凈燒光后，又給了人類怎樣的懲罰與告誡？在這個問題的引領下，學生向課文深處進發。學生齊讀課文，小組合作，完成如下內容：

　　a、描述紅柳被挖后，沙丘觸目驚心的景象。b、描述紅柳被掘凈燒光后，人類遭遇沙塵暴等災害的情形。從中引出人類的可悲。

　　③、作者為什么要詳細描寫人們挖掘紅柳的艱難過程？

　　通過這個問題的解決可以讓學生從中體會到紅柳頑強的`生命力，再次回到上個環節——紅柳之美。同時也讓學生體會到人類破壞自然的可怕、可悲。

　　通過對紅柳之美、紅柳之悲的理解，以及學生積極主動的思考和討論，將加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考之后，從而受到情感熏陶、獲得思想啟迪，進而將解決教學重點。

　　C、紅柳之誡

　　為進一步觸動學生的心靈，我將展示由于環境遭到破壞，人們的生活現狀的圖片。讓學生深深體會到植被遭到破壞給我們的生活所帶來的危害。趁機引導：自然中的生命與人類是唇齒相依的關系，為了我們唯一的家園，請珍愛生命，保護自然。至此，把握了作者思想，理清了文章思路，教學重點得以完成。

　　（三）板書設計

　　離太陽最近的樹

　　畢淑敏

　　美：秀美的外形，強大的生命力，保護環境

　　紅柳 悲：被人類掘凈燒光，沙塵肆虐

　　誡：珍愛生命，保護自然

　　（四）布置作業

　　好處：充分發揮學生想象力，將理論與實踐緊密結合，做到學以致用。

　　（五）課堂小結

　　本文融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想。借著平靜的敘事、細致的描寫和大膽的比喻，作者為我們暢想了一曲悲歌——為紅柳傲然不屈的英魂而悲，更為人類的物質和殘酷而悲。

　　七、說教學反饋與評價

　　通過本次教學活動，我主要引導學生分別從“紅柳之美”——“紅柳之悲”——“紅柳之誡”三個主要環節進行探究，來對文章的思路、作者感情的脈絡進行呈現，使學生感受到作者珍愛生命、保護環境的強烈心聲。從而幫助學生樹立環保意識。在整個教學過程中，我采用了講授法、創設情景法、討論法、朗讀法和勾畫圈點等教學方法讓學生更好的理解本文內容，并使他們養成良好的閱讀習慣。

《太陽》說課稿14

　　一、說活動目標：

　　1、閱讀第12頁圖畫，觀察到太陽公公紅彤彤的臉龐和下方的小字點，能大膽猜測小字點旁邊紅心的含義。

　　2、在觀察圖畫的過程中喚起天氣變化與冷、暖的感知經驗。

　　3、學習主題字“太陽”，練習使用“暖和”。

　　二、說活動準備：

　　1、《啟蒙閱讀》第二冊《太陽公公》大范例，錄音機，磁帶。

　　2、圖片：睛天、下雨、下雪、刮風、陰天等。天氣變化轉盤。

　　3、太陽笑臉牌子，字卡“太陽”。

　　三、說活動過程：

　　一、導入：猜一猜

　　教師：“天空中有一個圓圓的、亮亮的東西，照到人的身上很暖和，你們知道是什么嗎？”

　　二、閱讀圖畫

　　1、教師：“你們知道嗎？有一幅太陽的畫就在這本書里。”（出示幼兒讀本第12頁面）

　　2、“老師的`大書里也有這一頁。”（出示全頁彩圖大范例）

　　3、請幼兒觀察圖畫。

　　4、閱讀后提問

　　（1）指一指太陽在哪里？（出示字卡“太陽”）

　　（2）紅彤彤的太陽像誰的臉？我們稱太陽是誰？（太陽公公）

　　（3）圖畫中還有誰？小字點在做什么？仔細看看她旁邊有什么？猜一猜這幾顆紅心是什么意思？

　　（4）咱們給這幅畫起個名字吧。（出示字卡“太陽”）

　　5、請幼兒完整描述圖畫。

　　三、游戲：冷和暖

　　玩法

　　（一）感受“冷和暖”

　　1、教師出示一張圖片：陰天刮大風，一片寒冷的景色。

　　2、請幼兒說說看了這張圖片有什么感覺。

　　（二）太陽公公笑了

　　1、教師指著墻上的圖片（晴天、下雨、下雪、刮風、陰天等）問：“什么天氣我們會感覺很暖和，什么天氣感覺很冷，說得對，太陽公公就會笑。”（出示笑臉牌：一面寫有“太陽”，另一面是太陽公公的笑臉圖）

　　2、幼兒指著相應的圖片說：“xx我感覺很暖和（不暖和或很冷）。”說得對，教師出示太陽的笑臉牌以示鼓勵。

《太陽》說課稿15

　　一、設計意圖

　　在自然界中存在著各種神奇而有有趣的科學現象。就拿物體褪色這一現象來說，就曾經在我班和另外幾個平行班中引起一番爭議。有一次在生活活動中，幾個孩子在盥洗時發現紅色小毛巾在水中洗過之后，水變成紅色的了，幼兒對這一現象大為不解，爭論不休聽到孩子的對話，我發現孩子對毛巾的褪色現象產生了興趣。我覺得這是一個很好的教育契機所以我設計了此活動——《小兔找紅色》。因為中班幼兒好奇好問，對周圍事物喜歡探根究底，更樂意親手去嘗試一下。而有些幼兒已能初步運用各種感官動手動腦探索問題。但有時孩子還是會憑主觀臆斷，缺乏科學性，而此教材著實能讓幼兒在探索的過程中，發揮幼兒的思維能力和動手能力，探索出更多褪色的物體在活動中我創設了迎接兔奶奶給兔奶奶送紅手帕這一情境，我提供了豐富的操作材料，讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協調活動，去發現問題、解決問題。同時，在活動中使孩子產生了愛兔奶奶的親情。正如《綱要》中所述：“既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的生活。

　　二、說目標

　　1、探索物品的褪色愿意參與實驗，樂于探索

　　2、能有序分配材料、互相合作，記錄自己的實驗結果

　　《綱要》中明確指出：“要讓幼兒對周圍的事物、現象感興趣激發幼兒好奇心和求知欲”。所以結合目標我把目標1作為重點。

　　我班孩子對科學記錄這一方式平時接觸比較少，幼兒操作起來可能有一定的難度還有是如何進行有序的對實驗材料的分配及人員的分配對中班孩子來說還是有點難度在這個活動中我著重體現孩子之間學習互助、分配合作和分享，”所以我把它作為難點。

　　三、說準備

　　材料是實現目標的載體、而任何一個科學活動都離不開豐富的操作材料。

　　1、各種紅色的物品是我選擇的主要活動材料。有會褪色的縐紙、不會褪色的積木、塑料袋、毛線等，都是幼兒生活中常見的，綱要中也一再強調：要合理的運用幼兒身邊的事物和現象對幼兒進行科學教育。讓幼兒親自對這些物體進行擺弄、，經過一番探索之后，得出最后的結論。

　　2、輔助材料----表格也有著不可取代的作用，它已特有的功能幫助幼兒整理經驗，理清思緒，是對整個探索的一種特殊的陳述方式。

　　四、說教學法：

　　方法是實現目標的手段，為了能讓幼兒愉快的學習，并在學習中學會合作，具體我用了以下幾種方法：

　　1、情境法：

　　很多人都說科學教學很枯燥或著是以一種嚴謹的態度去對待，而我認為幼兒畢竟是幼兒，如何用一種他們喜愛的方式去激發他們的興趣是很重要的，因此，我設計了小兔為了迎接兔奶奶找紅色的紙，以小兔講述染色這個好辦法的方式引出主題，不但避免了說教，更增加了活動的趣味性。比較符合中班幼兒的心理特點。

　　2、探索練習法：

　　進行探索和練習能充分的體現幼兒的主體地位，能充分發揮幼兒的內在動力，能充分調動幼兒的興趣和動機，是科學活動最基本的活動方式，

　　3、圖表法：

　　我為本次活動設計了一張合理又清晰的圖表，圖表上用事物代替圖文，記錄方式有十分簡單，幼兒只要在會褪色的物體上打上勾就可以了，清晰有合理。為成功的.解決本次活動的重點服務。

　　4、驗證法：

　　驗證是幼兒在分組探索后的一次信息的交流和分享，通過教師現場的驗證，幼兒將自己的探索結果在此時作了一個比較和整和，讓幼兒體驗了活動帶來的成就感。增加了幼兒的自信心。

　　五、活動流程

　　激發興趣——教師示范操作、提要求——分組、交流探索——延伸（染手帕）

　　（一）手偶表演、激發興趣：

　　俗話說：興趣是最好的老師。它是認識和從事一切活動的巨大動力，在活動一開始帶幼兒到小兔家做客為導入，以幼兒熟悉的小兔形象吸引幼兒，而后又以小兔煩惱找不到紅布來為線索，激起幼兒的興趣，激發了幼兒解決問題的迫切心理。

　　（二）教師示范并提操作要求。

　　教師先在集體前示范，并強調材料的取放問題讓幼兒知道操作要求為后面幼兒有序操作作鋪墊。然后教師給幼兒以自主的機會，引發幼兒如何進行材料的合理分配、合理操作在這方面也是怕幼兒迫不及待想去嘗試把材料都放進去亂了套所以引導幼兒讓孩子有序進行。使孩子產生合作意識這是活動難點體現及突破過程。

　　（三）幼兒分組、交流探索

　　在幼兒的探索欲望充分被調動起來的時候，幼兒都想試試自己的猜測對不對，看看到底能不能自己猜測的東西能不能褪出紅色來。幼兒在動手操作中感知，在互相合作中分享，幼兒在無形中學到了知識和技能。

　　1、分組交流在幼兒原有知識經驗基礎上進行探索。在互相合作中分享運用各種感官參與科學活動。

　　2、集體交流在幼兒探索基礎上我又集中了幼兒進行了再一次的驗證，比較同伴的實驗結果，是一種信息的相互交流，知識的整合。在這方面我個人覺得可以讓孩子上來驗證再一次的進行展示可能會更好的提高孩子的積極性。

　　（四）延伸（試染手帕）

　　教育有共可持續發展性，往往并不是通過一個教學活動或新領域可以完成，它可以通過各種途徑來為這個目標服務，這也體現了教育的整合性。在整個活動中，我一直創設輕松愉快的學習氛圍寓教于樂，讓幼兒原本無序的經驗變為有序。

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