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作為一名教師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
以下,我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)《斑羚飛渡》的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明:
一、教材分析
1、教材的地位、特點(diǎn)和作用。
本單元編選了五篇描寫(xiě)人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆_@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),對(duì)人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
因此,從內(nèi)容來(lái)看這篇課文非常具有情感性,又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn),有如下特點(diǎn)與作用:
。1)課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息,緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。文章關(guān)注動(dòng)物世界,也就是關(guān)注自然,關(guān)注人類本身,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
(2)課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2、學(xué)情分析。
一課時(shí)完成文本教學(xué)任務(wù),并結(jié)合本課開(kāi)展一課時(shí)的“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)。
本文故事性強(qiáng),情節(jié)扣人心弦,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但蘊(yùn)含的哲理較深廣,初一學(xué)生思考的深度不夠,所以感悟起來(lái)有一定的難度。
同時(shí),學(xué)生已有兩年微機(jī)操作的經(jīng)驗(yàn),已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報(bào)的能力;并且社會(huì)課上及課后已做過(guò)比較規(guī)范的調(diào)查報(bào)告,只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開(kāi)展第二課時(shí)的活動(dòng)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則,我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:
知識(shí)與能力:
1、理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節(jié);
2、通過(guò)分析感人的片段,感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景,感悟文章的深刻主旨。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
2、有感情的朗讀文本片段,感受其中蘊(yùn)涵的思想感情。
3、通過(guò)“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文。(第二課時(shí))
情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)感受動(dòng)物自我犧牲、舍己為人的可貴精神,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
依據(jù)加德納的“多元智力理論”,既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo),又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文,通過(guò)分析感人的片段,感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景,感悟文章的深刻主旨。
二、教法
關(guān)于教法,我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。據(jù)此,我采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大教學(xué)的容量;幫助學(xué)生走近文本;并采用激發(fā)興趣法來(lái)激活學(xué)生的思想,開(kāi)拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。
為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組,這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助,共同提高。
為了加強(qiáng)文本與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系,擴(kuò)大知識(shí)面,讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文字的方式去感染更多的人,加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,第二節(jié)課領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房去上課,運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)資料的搜集和整理,語(yǔ)文教師要推薦內(nèi)容對(duì)口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè),為優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)多提意見(jiàn)。
授課過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣,組織展開(kāi)討論和交流,并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,主要貫穿以下教法。
1、情境設(shè)置法:在導(dǎo)入新課時(shí),教師先給學(xué)生觀看一段flash(斑羚飛渡這個(gè)故事的.前因),創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。
2、朗讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語(yǔ)句自由朗讀,分析之前個(gè)別朗讀,分析相關(guān)的語(yǔ)句后全班齊讀,重點(diǎn)語(yǔ)段請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀,一節(jié)課書(shū)聲瑯瑯,才能加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
三、學(xué)法
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況, 新課標(biāo)在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力! 本科課具體學(xué)法主要有:
。1)學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記,要用活頁(yè)紙做感悟筆記,便于整理歸類。
。2)學(xué)生反復(fù)朗讀感人語(yǔ)段,品讀與傾聽(tīng)。
(3)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求,設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié),就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性,還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng),所以確定以下教學(xué)步驟:
課前布置預(yù)習(xí):
(1)朗讀課文2-3遍。
。2)自學(xué)文中的生詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)。
。3)找出你認(rèn)為文中優(yōu)美生動(dòng)或令人感動(dòng)的語(yǔ)句,加以賞析做在預(yù)習(xí)活頁(yè)上。
。4)搜集斑羚的有關(guān)資料。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評(píng)委專家:
你們好!
今天我說(shuō)課的題目是《一厘米》,下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明:
一、 說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用 《一厘米》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元 比較與辨微中的第四篇課文。文章講述了一位艱辛的母親為
了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行,不倦而持久地努力,以微薄的心力構(gòu)造龐大的工程,描繪了這個(gè)母親內(nèi)心的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn) 知識(shí)與能力:
(1)記重點(diǎn)字詞,理解并掌握刻畫(huà)人物心理活動(dòng)的方法。
。2)通過(guò)分析人物形象把握小說(shuō)主題。
過(guò)程與方法:
(1)借助工具書(shū)掌握有關(guān)字詞。
。2)復(fù)述課文內(nèi)容,把握課文內(nèi)容,把握小說(shuō)的'情節(jié)。
。3)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)體會(huì)人物平凡中的偉大。
。2)學(xué)會(huì)寬容,努力做一個(gè)善良、正直、有責(zé)任感的人。
。3)學(xué)會(huì)體諒父母、熱愛(ài)
父母、理解父母,為父母分憂。
重點(diǎn)
1.理解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識(shí),在此基礎(chǔ)上加以記憶。
2.分析人物的性格特征。 難點(diǎn)
1.理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物所起的作用。
2.理解作者通過(guò)文中主人公來(lái)反映母親的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。
二、學(xué)情分析
①我班學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差;
、趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念、方式、方法較落后;
、蹖W(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力較弱,語(yǔ)文的素養(yǎng)較低。
三、說(shuō)教法: 我主要采用了以下幾種教法來(lái)展開(kāi)教學(xué):
1、誦讀法:文章不厭百回讀,這是一篇文質(zhì)兼美的文章,特別是一些重點(diǎn)段落,語(yǔ)言典范精美,字里行間飽含著真情,我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
2、點(diǎn)撥法:這篇課文我只在需要時(shí)稍加點(diǎn)撥,不做過(guò)多的分析,還課堂教學(xué)幾分空白,讓學(xué)生自己去體會(huì),去感悟。
3、情境設(shè)置法: 利用多媒體條件展示圖片,創(chuàng)設(shè)溫馨的教學(xué)情境, 活躍課堂氣氛。
四、說(shuō)學(xué)法 本課的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生,在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的新課堂中。教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)有感情地朗讀課文,品味賞析意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品主題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)一家人之間互敬互愛(ài)、寬容忍讓的真摯感情,體會(huì)中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.品讀文章之美。
2.能夠領(lǐng)悟作品主題,領(lǐng)悟文章樸實(shí)文字下豐富的意蘊(yùn)。
教學(xué)過(guò)程:
1.創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍
以“讓愛(ài)住我家”這首歌曲導(dǎo)入。家是一個(gè)多么溫馨的字眼,它是避風(fēng)的港灣,是幸福的搖籃。家,因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫暖,因?yàn)橛辛藵鉂獾那槎篮,所以人們才?huì)產(chǎn)生讓愛(ài)永遠(yuǎn)住我家的美好愿望。本節(jié)課,讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家,陪同他們一家三口去散步。
2.初讀課文,整體感知
老師配樂(lè)朗讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊感受這份親情,思考課文內(nèi)容,體會(huì)這是一個(gè)什么樣的家庭,初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。讓學(xué)生帶著下列問(wèn)題聽(tīng)教師誦讀課文。
(1)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。
(2)這是一個(gè)什么樣的家庭?
3.品讀課文,體味意蘊(yùn)
提出問(wèn)題:文章敘述了一家祖孫三代四口人,在初春的田野上散步的平凡小事。那么,你覺(jué)得這篇文章美在哪里?通過(guò)學(xué)生的回答總結(jié)出該文章有景物美、人情美和語(yǔ)言美。
(1)景物美
學(xué)生欣賞文章的景物美,找出文中的景物描寫(xiě)的段落,思考自己感覺(jué)在景物描寫(xiě)的句子中,作者通過(guò)什么樣的詞語(yǔ)、寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)春天的景色,品味景物描寫(xiě)的.作用。
學(xué)生找到第4段和第7段的景物描寫(xiě)很美,找出自己覺(jué)得最美的句子和詞匯,如“新綠”、“嫩綠”、“冬水”等這些詞匯中感受生機(jī)勃勃的春天,以及充滿詩(shī)意的田園風(fēng)光。
(2)人情美
提出問(wèn)題:文章為我們描繪了4個(gè)人,在這4個(gè)人中,你最欣賞哪個(gè)?找出描寫(xiě)的文字,簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的理由。
學(xué)生分小組討論,暢所欲言地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn),通過(guò)和他人交流,了解他人的觀點(diǎn),對(duì)文章有更加深入的體會(huì)領(lǐng)悟。
(3)語(yǔ)言美
提出問(wèn)題:文章的景色美,人情美,接下來(lái)進(jìn)入欣賞的第三個(gè)環(huán)節(jié)“語(yǔ)言美”。你從哪些方面感受到文章的語(yǔ)言美?
如學(xué)生覺(jué)得文章第一句話很美。我們?cè)谔镆吧⒉剑何,我的母親,我的妻子和兒子。這句話很押韻,讀起來(lái)朗朗上口。
4.拓展延伸,激發(fā)情感
提出問(wèn)題:通過(guò)本文的學(xué)習(xí),我們一同在散步中進(jìn)行了一次感情的熏陶。這美麗的一幕時(shí)常發(fā)生在生活中。我們先來(lái)看一段視頻。
播放公益視頻《給媽媽洗腳》,讓學(xué)生對(duì)該視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5.小結(jié)作業(yè)
(1)反復(fù)朗讀課文,摘抄并背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
(2)結(jié)合自己的生活體驗(yàn),寫(xiě)一個(gè)關(guān)于親情的文章。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
今天的課題我說(shuō)課的題目是《采薇》,我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)反思等五個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《采薇》是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元的精讀課文,選自《詩(shī)經(jīng)。小雅》,描寫(xiě)了西周時(shí)期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想,這首詩(shī)雖然沒(méi)有《關(guān)雎》《蒹葭》等名氣大,但也是傳誦千古的名句,充分體現(xiàn)了《詩(shī)經(jīng)》“饑者歌其食,勞者歌其事”的現(xiàn)實(shí)主義精神,對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。我希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí),能夠豐富學(xué)生的古典詩(shī)歌文化常識(shí),提高他們的詩(shī)歌鑒賞能力。
根據(jù)新課標(biāo)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度,以及初二學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀,我制定教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)目標(biāo):了解《詩(shī)經(jīng)》文化常識(shí),反復(fù)誦讀,疏通文意。
能力目標(biāo):品味詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言美、音樂(lè)美;學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法。
情感目標(biāo):把握戍邊士兵思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜情感。
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)朗誦,賞識(shí)藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn):品味語(yǔ)言,把握情感
二、說(shuō)教法及學(xué)法
。ㄒ唬┱f(shuō)教法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn),我采用誦讀法、提問(wèn)點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。
雖說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,但如果學(xué)生一味死讀書(shū),不求甚解,最后仍是“過(guò)目皆忘”。這就需要我們?yōu)閹熣咴诮虒W(xué)過(guò)程中多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的、能讓學(xué)生受用不盡的讀書(shū)方法指導(dǎo)。如注意停頓、語(yǔ)速、重音、語(yǔ)氣等。
提問(wèn)點(diǎn)撥法可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對(duì)課文的思想內(nèi)容、藝術(shù)價(jià)值、現(xiàn)實(shí)中的戰(zhàn)爭(zhēng)、民歌題材進(jìn)行探究,體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的人文性。
。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
將在教學(xué)中貫穿自主探究,引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力及審美感受能力。將疏通文意和理清課文思路的任務(wù)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
三、說(shuō)教學(xué)流程
本課計(jì)劃安排一課時(shí),教學(xué)過(guò)程如下:
(一)、導(dǎo)入,了解《詩(shī)經(jīng)》常識(shí)
生活中少不了詩(shī),少不了歌,在我們這個(gè)小地方也有客家山歌,請(qǐng)大家欣賞兩首。在我們這個(gè)詩(shī)的國(guó)度里,詩(shī)歌長(zhǎng)河的源頭又在哪里?請(qǐng)大家跟老師一起去尋找。
你是一條旺盛的河流
2600多年來(lái)邊唱邊走
多少人翹首追溯你神秘的'源頭
哦到春秋再到西周
“風(fēng)”——土風(fēng)民謠,淳樸自然
“雅”——諸侯朝會(huì),貴族歡宴
“頌”——宗廟祭祀,樂(lè)舞翩翩
直陳、比喻、托物抒情
你的語(yǔ)言是賦、比、興
因了你,“風(fēng)騷”成為文學(xué)的雅稱
你就是《詩(shī)三百》
人們還恭敬地稱呼你《詩(shī)經(jīng)》
。ǘ、自主學(xué)習(xí)
朗讀要求:初讀正音,把握節(jié)奏,要讀得字正腔圓。再讀解意,把握行式,要讀得韻味深長(zhǎng)。吟唱詩(shī)歌,品賞詩(shī)情,要唱得情深意切。
自主學(xué)習(xí)一:請(qǐng)從以下活動(dòng)中任選一個(gè)完成。
一、自主完成。用現(xiàn)代漢語(yǔ)通順地翻譯全詩(shī)。
二、小組合作。把這首詩(shī)譯為現(xiàn)代詩(shī),語(yǔ)言流暢,能押韻更好。
三、交流活動(dòng)。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)作的內(nèi)容與表達(dá)的情感。
自主學(xué)習(xí)二:詩(shī)歌美好的詩(shī)情畫(huà)意讓人沉醉,走出詩(shī)歌,讓我們以探究的眼光,去尋覓本詩(shī)美的根源。請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中的美詞美句,體會(huì)篇章的美。
。ㄈ、提問(wèn)點(diǎn)撥:
問(wèn)題1:感情基調(diào)?悲傷
問(wèn)題2:為什么在歸家途中還要悲傷?
材料:宋之問(wèn):“近鄉(xiāng)情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人!
解析:詩(shī)人被貶在外,家人音訊全無(wú),終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂,另一方面擔(dān)心家人為自己所累,團(tuán)圓之夢(mèng)成為泡影,越接近家鄉(xiāng)越是擔(dān)憂。情更“切”變成了情更“怯”。
答案:歸家喜悅因?yàn)閷?duì)家人、自身命運(yùn)的擔(dān)憂而變得無(wú)比沉重。
路途艱難,又饑又渴的現(xiàn)狀。
回憶過(guò)去,痛定思痛。
問(wèn)題3:如何表現(xiàn)士兵的哀傷?
昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。
。1)以景寫(xiě)情,情景交融意象:楊柳、冬雪
(2)對(duì)比
以樂(lè)景寫(xiě)哀,以以往之虛襯眼前之實(shí),以凱旋之樂(lè)襯內(nèi)心的悲痛。
(3)大雪交加,行道艱難,饑渴難耐,情景凄涼,語(yǔ)調(diào)低沉、蒼涼。
。ㄋ模┞(lián)系現(xiàn)實(shí)
如果文中的戍卒穿越時(shí)空來(lái)到今天,遇見(jiàn)從伊拉克戰(zhàn)場(chǎng)歸來(lái)的美國(guó)士兵,他們會(huì)有怎樣的一番對(duì)話?
。ㄎ澹┳鳂I(yè):
一是朗讀背誦課文;
二是搜集本地民歌——客家山歌,與課文比較,體會(huì)《詩(shī)經(jīng)》民歌的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)思路是舉綱張目,以線串珠,就是在清理文章綱目的基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步研究綱與目及目與目是怎樣聯(lián)結(jié)起來(lái)的,讓文章思路變成了學(xué)生思路,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的背誦、理解、深化也就水到渠成了。
五、說(shuō)教學(xué)反思
參與本課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生為初二學(xué)生,對(duì)《詩(shī)經(jīng)》了解較少,沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》中任何一篇,古文知識(shí)也相對(duì)薄弱,因此對(duì)本文的教授我定位于誦讀欣賞,不要求過(guò)多糾纏于某一詞一句的辨析,只要求大致解意,能夠從讀準(zhǔn)、讀美、可唱的層面解讀本詩(shī)。對(duì)詞、句、篇章,也只是從聲音美、形象美、情感美方面淺層次探究。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,讓學(xué)生走進(jìn)文本,發(fā)現(xiàn)美、感受美,在不斷追尋美的過(guò)程中激發(fā)愛(ài)母語(yǔ)、熱愛(ài)生活的思想感情。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象,寫(xiě)出大潮這一壯麗的“天下奇觀”,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山感情。在這篇課文中,作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的詞語(yǔ)、生動(dòng)的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方描寫(xiě),逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢(shì)。
2、說(shuō)重點(diǎn):
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要內(nèi)容”的能力,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),了解敘述的順序,抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特點(diǎn)—聲音大、氣勢(shì)壯,抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)
依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求,和本課的教材特點(diǎn),我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
。1)理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
。2)學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫(xiě)作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的'習(xí)慣。
。3)學(xué)會(huì)生字新詞;通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
4、說(shuō)教具:在本課教學(xué)中,我采用了錄音機(jī)、投影片、錄像等教學(xué)教具,目的是充分用電化教學(xué)手段,幫助學(xué)生入情入境,理解課文內(nèi)容,縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、說(shuō)教法
教學(xué)中采用情境教學(xué)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,把學(xué)生帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中。讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受到大自然的偉大力量。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽(tīng)邊看,邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)生,即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看,仔細(xì)聽(tīng),在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想,并能做到聯(lián)系上下文,讀后想前,邊讀邊想,學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、思、品的方法學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文,首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?(結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū):潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后。)
。ǘ┲鸲畏治稣n文
1、學(xué)習(xí)第一自然段學(xué)生齊讀第一自然段后,我緊接著提問(wèn):錢(qián)塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀?(依據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):天下奇觀)
“天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明了什么?從哪里知道?(我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢(qián)塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象,教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。)
2、學(xué)習(xí)第二自然段在學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流,他們對(duì)“天下奇觀”的體會(huì)后,我隨后用充滿激情的語(yǔ)氣說(shuō)道:“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)就被稱為“天下奇觀”,那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒(méi)見(jiàn)過(guò),你們見(jiàn)過(guò)嗎?想不想去看看?”好,那我們就做好準(zhǔn)備。(接下來(lái)我以快速的動(dòng)作放好投影片,用語(yǔ)言渲染氣氛。)學(xué)生興趣勃勃地,迫不及待地觀看錄像。
農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日,這一天早上,我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群,登上了海塘大堤。這時(shí)潮來(lái)了沒(méi)有?我們看到了什么?隨著錄像的播放,我用生動(dòng)語(yǔ)言向?qū)W生介紹,并提出問(wèn)題,讓他們思考。
自由朗讀第二自然段。提問(wèn):說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(依照學(xué)生回答教師板書(shū):江面很平靜……)
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段
。1)同學(xué)們,潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢?現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番,不過(guò)要邊看邊聽(tīng)邊想,你看到了什么?聽(tīng)到了什么?此時(shí)此刻你又想到了什么?看完后小組討論。
。2)這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫(xiě)的?(板書(shū):聲音、形狀)潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到的?還是先看到的?為什么?聲音是怎樣變化的?請(qǐng)用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。(依照檢查學(xué)習(xí)情況,相應(yīng)板書(shū):“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂”)
(3)江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來(lái),它的形狀又是怎樣變化的?是怎樣描寫(xiě)的?學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查,老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并相應(yīng)板書(shū):“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。
。4)指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語(yǔ)氣由緩到急,語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂,讀出潮由遠(yuǎn)到近,由小到大的聲勢(shì)來(lái)。并引導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
4、學(xué)習(xí)第五自然段
大潮奔騰而去,這時(shí)的江面又是什么情景呢?學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第五自然段。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)讀、劃、議,明白潮過(guò)之后江面才恢復(fù)平靜,江水漲了兩丈來(lái)高。(板書(shū):恢復(fù)平靜)
5、總結(jié)全文
剛才我們一起去觀看了錢(qián)塘江漲潮,那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象,真不愧為天下奇觀。
6、布置作業(yè)(略)
五、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。本篇板書(shū)我按照觀察的順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后設(shè)計(jì)的。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
觀潮天下奇觀潮來(lái)前:江面很平靜
聲音:悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂潮來(lái)時(shí):
形狀:一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬潮來(lái)后:恢復(fù)平靜
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
教材地位:《靜夜》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī),是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章:有童話;神話;詩(shī)歌和寓言。它們通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡,表達(dá)對(duì)美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力,引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美。通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憂國(guó)、愛(ài)國(guó)的情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本文的教學(xué)目標(biāo)為:
1.能力目標(biāo)
使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力;學(xué)習(xí)詩(shī)的凝煉,含蓄的語(yǔ)言及修辭方法;學(xué)習(xí)朗讀,培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。
2.情感目標(biāo)
使學(xué)生獲得美的享受,體會(huì)詩(shī)人所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感,陶冶自已的情操,進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。;
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)
1、使學(xué)生體會(huì)詩(shī)所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感
2、使學(xué)生理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及修辭手法
本課的難點(diǎn)
使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
四、說(shuō)教法
1.明確目標(biāo),減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維;
2.指導(dǎo)朗讀,重在學(xué)生體驗(yàn);
3.提問(wèn)探究、小組合作探究、,引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格,學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的.手法;
4.小結(jié)鞏固,緊扣要點(diǎn),幫助學(xué)生形成思維整合。
5.練習(xí)提高,文字的聯(lián)想和想像,引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。
6.手段及依據(jù):用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)課件,以“文本學(xué)習(xí)為主,多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。
五、說(shuō)學(xué)法
1.朗讀感悟,感受音樂(lè)美。
2.探究?jī)?nèi)容,理解意境美。
3.探究寫(xiě)法,領(lǐng)悟情感美。
4.模仿學(xué)習(xí),拓展思維,培養(yǎng)想像力,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1.師生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍(2分鐘)
我將設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》激情導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生向他一樣開(kāi)動(dòng)腦子成為聰明的孩子!學(xué)生的心弦被扣動(dòng),有表現(xiàn)自己才智的欲望,營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
2.比較引入新課(3分鐘)
1同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎?
然后我請(qǐng)同學(xué)們一起配樂(lè)背誦李白的《靜夜思》問(wèn):
1.詩(shī)人看見(jiàn)了什么?(月光)
2.詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng))
3.李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),聽(tīng)錄音。
3.指導(dǎo)朗讀(6分鐘)
1.放錄音,整體感知
低沉的音樂(lè)、輕柔、舒緩的節(jié)奏,把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中,仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。
2聽(tīng)完錄音后讓模仿聲音,齊聲朗讀
在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節(jié)奏。
3.學(xué)生自由朗讀,組織齊朗誦。
4.介紹作者和寫(xiě)作背景(4分鐘)
我在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)小組分工合作的方法查資料了解作者及背景。
5.賞讀靜夜。20分鐘)
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用以下問(wèn)題,提問(wèn)、探究并質(zhì)疑。讓同學(xué)們圍繞問(wèn)題小組合作探究領(lǐng)悟文章的中心及意境美
1.文中具體寫(xiě)了那些景物?其中哪些是詩(shī)人看到的真實(shí)景物?哪些是虛寫(xiě)的景物?
2.再請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié),回答第一節(jié)寫(xiě)的是哪些真實(shí)景物?
3.第一詩(shī)節(jié)實(shí)寫(xiě),此時(shí)詩(shī)人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩(shī)人的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面?誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)!
4.齊讀第二詩(shī)節(jié),看看寫(xiě)了哪些景物?這里有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物?
5.傳說(shuō)中的鮫人是住在仁什么地方?
6.面對(duì)茫茫的天河,詩(shī)人并不能真正看見(jiàn)什么,只能憑想像猜測(cè)會(huì)有鮫人在岸,孤獨(dú)地對(duì)月泣珠,這是一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面,在這月華滿天的美麗時(shí)刻,天上的鮫人為什么哭泣?請(qǐng)你想像鮫人泣珠的情景。
7.詩(shī)人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧?kù)o、輕柔而溫馨的夜景,寄托了詩(shī)人對(duì)美好生活的無(wú)限向往,在這美好的生活中,為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫(huà)面。
8.請(qǐng)學(xué)生自己找出好的詩(shī)句進(jìn)行賞讀、分析!再次領(lǐng)悟文章,全班交流發(fā)言。
總結(jié):
像這樣現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的在詩(shī)人頭腦中創(chuàng)造新形象的過(guò)程,叫想象。
而天河是詩(shī)人遙望夜空,看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天河,這叫聯(lián)想。
6.再次指導(dǎo)朗讀朗讀
1.學(xué)生先個(gè)人試讀說(shuō)說(shuō)自己的理解,再聽(tīng)讀感覺(jué)情感基調(diào)和節(jié)奏重音,接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用,學(xué)生再聽(tīng)配樂(lè)朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音,然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦。
2.有感情背誦全詩(shī)
小結(jié)鞏固今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)《靜夜》,也了解了什么是聯(lián)想和想象!其實(shí)呀,聯(lián)想和想象就猶如詩(shī)歌的兩個(gè)翅膀有無(wú)想象力是詩(shī)歌能不能飛的起來(lái)飛的高低的重要因數(shù),所以詩(shī)人艾青說(shuō)道:沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)!而想象的基礎(chǔ)就是觀察生活、理解生活、廣度博覽!因此在學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)代詩(shī)時(shí)有四個(gè)步驟:誦讀-----理解-------想象------回味。
7.拓展與遷移(5分鐘)
閱讀郭沫若的《夕暮》,回答下列問(wèn)題。
1.作者在這首詩(shī)里,是看到了什么而聯(lián)想到什么,最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的?
2.任何兩個(gè)詞語(yǔ),經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想,可以建立聯(lián)系。
如:鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想:
鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。
再如大海一小狗:大海一漁家一寵物一小狗。
請(qǐng)你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想:田野一汽車;人一木星;電腦一垃圾。
8.總結(jié):(1分鐘)
英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō):“讀史使人明智,讀詩(shī)使人聰慧。的確,詩(shī)歌能陶冶我們的情操,啟迪我們的智慧,凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們?cè)谠?shī)歌的廣闊天空中,展開(kāi)雙翅,任意翱翔,去追求人生那”真、善、美”的理想境界!
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
1.教材的地位及課文的特點(diǎn)
本課是人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元第20課。本單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容!渡绞小肥且黄难晕,它所涉及的自然現(xiàn)象與“海市蜃樓”相似,可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄俊Un文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過(guò)程,極富想象力。本文是自讀課文,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文又尚在初始階段(這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文),所以對(duì)文言字詞、語(yǔ)法的要求可以盡量放低,甚至基本不作要求。
2.教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求貫徹知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的教育,結(jié)合本單元的特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ),理解課文大意。
能力目標(biāo):探究山市形成的科學(xué)原理。
豐富想象,鍛煉口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)“山市”神奇、壯麗的幻景。
養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。
重點(diǎn):發(fā)揮想象,體會(huì)“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇,并再現(xiàn)“山市”。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,想象及口頭表達(dá)能力。
3.學(xué)情分析
初中一年級(jí)學(xué)生較活躍,形象思維較強(qiáng),有一定的概括能力,能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記,自我意識(shí)較強(qiáng),對(duì)事物有一定的獨(dú)立見(jiàn)解,但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過(guò)程中,可將積累詞語(yǔ)與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來(lái),請(qǐng)學(xué)生用畫(huà)筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。還要運(yùn)用電腦多媒體手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力,發(fā)展學(xué)生形象思維。
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生雖已初步接觸了文言文,對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象,但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文,根據(jù)要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度,所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書(shū)、課文下的注解疏通文意,能夠找出難詞難句,并對(duì)課文有初步的印象。
、蓬A(yù)習(xí)要求:①讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。
、诮柚ぞ邥(shū)和書(shū)中注釋疏通文意,準(zhǔn)備復(fù)述課文。
、祁A(yù)習(xí)步驟:①初讀:識(shí)記生字詞,分清停頓,標(biāo)出難詞難句。
、谠僮x:逐詞逐句疏通文意,補(bǔ)出省略的翻譯。
二、教法
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了以下教法:
1.情境設(shè)置法。
本節(jié)課中,我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動(dòng)畫(huà)片《阿拉丁神燈》片斷,激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲。其次整節(jié)課都在具有神秘氣息的中國(guó)古典民樂(lè)的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國(guó)古典山水畫(huà),字體采用楷書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)等書(shū)法字體。整體界面古色古香,充滿了濃濃的`中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味。從而幫助學(xué)生感受文言文中的物象,通過(guò)聯(lián)想與想象,在整體上把握課文的思想感情,自然地融入課文的意境中。
2.誦讀法
教法千變,朗讀為本。對(duì)文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō),誦讀尤為重要。要克服學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,就要從朗讀入手,讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏,體會(huì)其中的音樂(lè)美,感悟中國(guó)古代文化的韻味。
3.質(zhì)疑法
課前作好預(yù)習(xí),課上提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題,學(xué)生互相釋疑,教師適當(dāng)補(bǔ)充。
4.討論法
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。
5.畫(huà)圖法
《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲,比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此,我從三個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。①以創(chuàng)造性復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力。②以給景物畫(huà)插圖的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。③最后又給插圖配上文字,將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。
三、學(xué)法
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,始終貫徹了新課標(biāo)的精神,即注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的共同發(fā)展。
1.圈點(diǎn)勾畫(huà)法
此法主要用在預(yù)習(xí)以及檢索“山市”的變化過(guò)程中。預(yù)習(xí)中,圈出生字詞,劃出疑難句,注出自讀心得。在檢索“山市”的變化過(guò)程中,要通
過(guò)快速默讀,標(biāo)出“山市”的初生、發(fā)展、高潮與消失四個(gè)階段。
2.文言文閱讀法
在預(yù)習(xí)中使用“初讀通語(yǔ)句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”的閱讀方法,提高閱讀文言文的能力。
3.誦讀法
把握文言文的節(jié)奏,體會(huì)其中的音樂(lè)美,感悟中國(guó)古代文化的韻味。
4.討論法
充分討論,互相啟迪,有合作、有分工,感受團(tuán)隊(duì)的力量。
5.畫(huà)圖法
充分發(fā)揮想象力,用圖畫(huà)再現(xiàn)“山市”,描繪文中之景,想象言外之象。
四、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
先播放動(dòng)畫(huà)片《阿拉丁神燈》的片段:主人公阿拉丁為了向公主求婚,命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無(wú)數(shù)宮殿。然后,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片中最神奇的是什么?并適時(shí)引導(dǎo):現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎?讓我們走進(jìn)《山市》,去領(lǐng)會(huì)“山市”的神奇吧!
[說(shuō)明]:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲,為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備。
2.檢查預(yù)習(xí),整體感知
理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎(chǔ),因此,要在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是:①學(xué)生提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題,可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學(xué)生互相釋疑,教師適當(dāng)補(bǔ)充。②齊讀課文,解釋課后練習(xí)中的詞語(yǔ),反饋預(yù)習(xí)情況,教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正。③分別請(qǐng)兩位同學(xué)復(fù)述課文,并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機(jī)械的翻譯,倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述,為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。
3.合作探究,培養(yǎng)想象力
這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力,口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落,通過(guò)小組討論,分工合作,描繪文中之景,想象言外之象。步驟:
、倏焖倌x課文,檢索主要信息,并圍繞它展開(kāi)討論:可以將“山市”的變化畫(huà)成幾副圖,挑選一副圖思考:該圖中有哪些內(nèi)容?(文中之景學(xué)生可以說(shuō)得很好,主要引導(dǎo)學(xué)生想象言外之象)在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,多媒體出示板書(shū),并進(jìn)一步提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生深入思考:有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周圍還應(yīng)該有山、有樹(shù)、有小橋流水……把文中沒(méi)有提到,現(xiàn)實(shí)中有的事物畫(huà)進(jìn)去。那么請(qǐng)問(wèn)文中的孤塔、危樓都“直接霄汗”,我們?cè)谟邢薜漠?huà)紙上怎樣表現(xiàn)無(wú)限的“山市”呢?
②按小組活動(dòng)再現(xiàn)“山市”的奇幻場(chǎng)景,由小組長(zhǎng)組織分工,擅長(zhǎng)畫(huà)的畫(huà),擅長(zhǎng)作文的同學(xué)就用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪該場(chǎng)景,可以是描寫(xiě)性的文字,也可以是詩(shī)歌等形式。
、壅(qǐng)各小組派代表展示作品,并談?wù)剟?chuàng)作的設(shè)想及過(guò)程。
4.拓展延伸
這么奇妙的“山市”要是能經(jīng)?匆(jiàn)多好啊!那么它到底是怎樣形成的呢?通過(guò)這一問(wèn)題自然的將思考從課內(nèi)到課外,從文本遷移到自然科學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。
5.總結(jié)評(píng)價(jià)
“忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)縹緲間!彪m然我們無(wú)緣目睹海市蜃樓,但同學(xué)們能充分發(fā)揮想象,用手中的筆再現(xiàn)“山市”,真是棒極了!最后讓我們回歸文本,在朗讀中體會(huì)“山市”的神奇、壯麗吧!
[說(shuō)明]:此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì),并回歸文本,從整體感知到局部的活動(dòng),最終又回到對(duì)整體的把握上,體會(huì)文言文的音樂(lè)美、語(yǔ)言美,想象大自然的神奇。
6.作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽(tīng)。
[說(shuō)明]:通過(guò)講故事使“山市”的成因及其變化過(guò)程更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中,進(jìn)一步培養(yǎng)想象力,鍛煉口頭表達(dá)能力。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
1.目的明確。
總體上做到三個(gè)面向:即面向全體學(xué)生,符合學(xué)生實(shí)際,如老師提出的第一個(gè)問(wèn)題:"你對(duì)傷仲永了解多少?"根據(jù)認(rèn)知的水平高低都可尋找答案,激發(fā)了學(xué)生的興趣,面向?qū)W生的每個(gè)方面,既重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué),也重視智能的培養(yǎng)。文言文離不開(kāi)字詞的理解,但這種理解不是停留在分解肢節(jié)。陳老師把生字落實(shí)的同時(shí),又引發(fā)了更深層次的問(wèn)題給學(xué)生思考;面向教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),即注意發(fā)揮教材的主體作用,又注意學(xué)生的主體作用。在每個(gè)問(wèn)題的提出時(shí),都做到緩慢有梯度。從整體把握到字、詞、句,再到"你從中讀懂什么?"同意仲永曾是個(gè)天資過(guò)人的人嗎?……你又想到了什么?”一系列問(wèn)題不斷地用"努力"等鼓勵(lì)的話語(yǔ)讓學(xué)生想方設(shè)法跳一跳品嘗成功。在展示和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分層次進(jìn)行,使教學(xué)目標(biāo)讓師生明確,使各學(xué)生學(xué)有所得。
2.知識(shí)新,信息多。
在完成雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上,又新穎新鮮,如從網(wǎng)上查詢劉小源和仲永的相似點(diǎn),給學(xué)生思考,發(fā)散的余地大,提問(wèn)恰到好處,為學(xué)生制造"為學(xué)生制造"憤、悱"情境,激發(fā)學(xué)生探求的欲望與熱情。課堂的結(jié)尾用自制的動(dòng)畫(huà)課件結(jié)束,既生動(dòng)又耐人回味,首尾呼應(yīng)的讓大家惋惜傷仲永式的人物。
3.密度大,節(jié)奏快,設(shè)計(jì)精,結(jié)構(gòu)巧。
一節(jié)課學(xué)生三次朗讀課文:一次聽(tīng)音朗讀;一次有組織的小組討論;一次課件小制作,又把雙基夯實(shí),圍繞仲永的各種境展開(kāi)討論。這之中,緩急有序,起伏有致。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密,環(huán)環(huán)相扣,充分發(fā)揮每一分鐘的'作用,利用書(shū)本的有用資料,組織教學(xué),當(dāng)堂完成若干習(xí)題實(shí)屬不易之事。且整節(jié)課出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴,但卻不是各自為陣,有了爭(zhēng)議問(wèn)題暴露無(wú)遺之后才易找到方法解決。
4.氣氛和、方法活。
教師樸素大方,找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn),帶著激活課堂的意識(shí)去組織教學(xué),真正的把課堂還給學(xué)生,這是本校難以達(dá)到的境界,要么一放就無(wú)法收攏,要么小心翼翼地固守滿堂灌的授課方式。學(xué)生勤于動(dòng)腦,動(dòng)手,做到五種感官的協(xié)調(diào)配合,學(xué)生學(xué)得心情愉快,思想輕松,若有所思。我們的新課改需要這樣的課堂氣氛,不是繁而空,是精而實(shí),因此說(shuō)整節(jié)課師生相互作用得到充分發(fā)揮。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
《生物入侵者》是人教版八年級(jí)下第六單元的一篇科技說(shuō)明文,課文層次清晰地向我們介紹了“生物入侵者”的定義、危害、成因及對(duì)策,語(yǔ)言平實(shí)而不失生動(dòng),形象且又準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)這篇課文,我們要在科學(xué)與文學(xué)之間找準(zhǔn)契合點(diǎn),即:在科學(xué)中學(xué)習(xí)文學(xué)手法,在文學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)本課,我選用的課型是說(shuō)讀,讀讀、說(shuō)說(shuō);說(shuō)說(shuō)、讀讀,在讀與說(shuō)的活動(dòng)中,增長(zhǎng)知識(shí)(語(yǔ)文知識(shí)與科學(xué)知識(shí)),提高素養(yǎng)(語(yǔ)文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng))。
教學(xué)本課,我采用的教學(xué)思路是“板塊式思路”,將課堂教學(xué)過(guò)程有機(jī)切分為四個(gè)板塊,各板塊之間既互相獨(dú)立,又相互關(guān)聯(lián),保證學(xué)生在具體的“板塊”中有充分的語(yǔ)言活動(dòng),有充足的知能訓(xùn)練。
教學(xué)本課,我的教學(xué)創(chuàng)意是:“學(xué)習(xí)一篇、精析一段”,既關(guān)注整體,也突破局部。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)流程簡(jiǎn)說(shuō):
整個(gè)課堂教學(xué)我設(shè)想分為四個(gè)板塊,分別是:語(yǔ)言的感受活動(dòng)、梳理活動(dòng)、提煉活動(dòng)、欣賞活動(dòng),它們都是基于文本語(yǔ)言的活動(dòng)。
第一步:
語(yǔ)言的感受活動(dòng);顒(dòng)內(nèi)容:自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)什么是“生物入侵者”,本文向我們介紹了哪些“生物入侵者”。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng),目的是想讓學(xué)生初步感知文意,并迅速捕捉重要信息。我的課中小結(jié),是明確“打比方”、“舉例子”的表達(dá)效果。
第二步:
語(yǔ)言梳理活動(dòng);顒(dòng)內(nèi)容:快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)課文給我們介紹了關(guān)于“生物入侵者”哪些方面的知識(shí)。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng),就是想讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上,用分層概括的形式對(duì)課文進(jìn)行梳理。我的課中小結(jié)則明確課文“定義—危害—成因—對(duì)策”的行文思路。
第三步:
語(yǔ)言提煉活動(dòng);顒(dòng)內(nèi)容:輕聲讀課文,圈劃出各段的主句。學(xué)生逐段閱讀圈劃,不但能進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,而且,還能訓(xùn)練自己提取信息的能力。在學(xué)生交流各自圈劃的主句以后,我將進(jìn)行方法的`總結(jié):主句,就是一個(gè)段落的中心句、總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句。為了強(qiáng)化這種“提煉”的能力訓(xùn)練,我還將設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)“課文濃縮文”的活動(dòng),讓學(xué)生把提取的主句組合起來(lái),成為這篇課文的“濃縮文”。
“課文濃縮文”的范文是這樣的:
專家們把原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。一種物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約,它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁殖,它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí),也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種多樣性構(gòu)成極大威脅。許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸罪于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易,事實(shí)也是如此。生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程,然而更多的學(xué)者則持反對(duì)意見(jiàn),目前,世界上許多國(guó)家已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性,并采取了相應(yīng)的措施。
第四步:
語(yǔ)言欣賞活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容:默讀課文第7小節(jié),用“術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)”的方式寫(xiě)幾句賞析性的文字。這個(gè)活動(dòng)要預(yù)留出比較寬裕的時(shí)間,讓學(xué)生靜思默想,細(xì)細(xì)品味欣賞。這里的“術(shù)語(yǔ)”,其實(shí)就涵蓋了說(shuō)明文的一些知識(shí)性的要點(diǎn)。比如“結(jié)構(gòu)”:第7小節(jié)有兩次的并列式結(jié)構(gòu)運(yùn)用,使得說(shuō)明層次清晰;比如“擬人”:“為所欲為、難逃絕種厄運(yùn)”,擬人手法使說(shuō)明形象生動(dòng);再如“關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)”:在介紹不同的學(xué)者的觀點(diǎn)的時(shí)候,用了“因?yàn)、即使、因此、然而、如果、另外”等一系列的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),使說(shuō)明語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確……通過(guò)精析一段,在說(shuō)明文的知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用上,我們就可以達(dá)到“窺斑見(jiàn)豹”的效果。
整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì),以“說(shuō)讀”貫穿,力圖通過(guò)四次語(yǔ)言活動(dòng),讓學(xué)生在文本里面來(lái)回行走,積累知識(shí),增長(zhǎng)才干。
板書(shū)設(shè)計(jì),我力求簡(jiǎn)約。黑板正中寫(xiě)課題:生物入侵者;
第二行板書(shū)文章的思路:定義—危害—成因—對(duì)策;
第三行標(biāo)注本文的主要說(shuō)明方法:打比方舉例子。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個(gè)單元的敘事、寫(xiě)人的記敘文之后的一個(gè)寫(xiě)景散文單元。
本課是本單元的開(kāi)篇,正如俗話說(shuō)的好:一年之計(jì)在于春。有了《春》的優(yōu)美開(kāi)篇,才有接下來(lái)《濟(jì)南的冬天》的溫情敘述,竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹(shù)林和草原獨(dú)特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài),美不勝收。
此課設(shè)計(jì)為兩課時(shí),第一課時(shí)主要是認(rèn)知性朗讀,目的是讀準(zhǔn)字音,疏通字詞。還有感知性朗讀,目的是了解課文內(nèi)容,對(duì)課文有一個(gè)整體感知。下面是我對(duì)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)詳細(xì)說(shuō)明。
2、教學(xué)目標(biāo)
本單元的目標(biāo)就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美,并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品,作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象,并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。《春》在選材上,謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。據(jù)此,我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下。
○1知識(shí)目標(biāo)
A、掌握課文寫(xiě)景方法:①抓住江南春天特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物;②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。
B、理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C、準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò),經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練,要使同學(xué)們能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。
○2能力目標(biāo)
引導(dǎo)同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文的方法并運(yùn)用于寫(xiě)作中。
○3情感目標(biāo)
深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感與態(tài)度并重的教學(xué)理念。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn):
根據(jù)初一同學(xué)們的學(xué)情分析,他們雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文,但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次、因此要引導(dǎo)同學(xué)們懂得寫(xiě)景散文的寫(xiě)法要求。所以知識(shí)目標(biāo)1、2設(shè)為重點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)們自主合作來(lái)探究文章的語(yǔ)言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn),一是要指導(dǎo)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文,二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助同學(xué)們領(lǐng)會(huì)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美能力,應(yīng)多讀少講,以讀代講為主。
過(guò)去,不知多少人讀過(guò)《春》,讀了多少年,但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句,而有些人讀過(guò),那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果,主要取決于讀的方法!洞骸愤@樣的名篇,如果仍然是教師講,同學(xué)們聽(tīng),那么同學(xué)們永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以,我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法,帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入藝術(shù)境界,自己閱讀,讓課堂成為感知美,欣賞美,品味美,探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。
2學(xué)法指導(dǎo):
本文是抒情散文,要求同學(xué)們從課文出發(fā),采用邊看,邊問(wèn),邊想,邊讀,邊寫(xiě)、看:看課文,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn):指出問(wèn)題;想:思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題;讀:讀順,讀流暢,讀出感情;寫(xiě):通過(guò)本文的學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
三、說(shuō)教學(xué)程序
總的用一句概括:由表及里,循序漸進(jìn)。探究合作,構(gòu)建新課堂。
(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),激發(fā)美。(1分鐘)
先播放一組春光圖,在優(yōu)美旋律的中,教師激情導(dǎo)入:陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的春景,會(huì)讓你覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春,細(xì)細(xì)賞讀作者的生花妙筆奇在何處。
[說(shuō)明]此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們回憶春天美好的感受,為課文教學(xué)作情感鋪墊。導(dǎo)語(yǔ)通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、詩(shī)般的語(yǔ)言把同學(xué)們引入春天的佳境,引入激發(fā)對(duì)文質(zhì)優(yōu)美,簡(jiǎn)潔明快的散文學(xué)習(xí)興趣。將同學(xué)們由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的,急于求新知的心境上來(lái),主動(dòng)配合教師學(xué)。同時(shí)也交代了學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
。ǘ┨x課文、理清思路、歸納課文提綱。(2分鐘)
[說(shuō)明]葉圣陶先生說(shuō):作者思有路,遵路識(shí)斯真。理清思路是理解課文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)把握關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提綱挈領(lǐng),理清思路,,在教學(xué)處理上要簡(jiǎn)明扼要。這2個(gè)環(huán)節(jié)是3分鐘。
(三)同學(xué)們自讀,體會(huì)景物特點(diǎn),體會(huì)春色美。(10分鐘)
在初一階段,同學(xué)們往往只能直覺(jué)意會(huì)美而不能言傳美,所以我準(zhǔn)備讓同學(xué)們自讀課文,找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn),理解春究竟是怎樣美的,作者是如何構(gòu)思的,講究層次的。
此時(shí)教師作示范如:山朗潤(rùn),水漲,太陽(yáng)紅,小草鉆,要求同學(xué)們輕聲讀,邊讀,邊想,邊用筆勾畫(huà),自讀,自悟,自得,自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí),分析,整理、所得及所問(wèn),派代表參與板書(shū),盡可能讓每個(gè)同學(xué)們都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。視同學(xué)們的實(shí)際情況,教師也可設(shè)一些質(zhì)疑,等到同學(xué)們討論地差不多的時(shí)候用幻燈片出示,作為對(duì)同學(xué)們思考不足的補(bǔ)充。
○最后由教師總結(jié)歸納,讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面,將零散的景物及特點(diǎn)集中。
[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立閱讀,思考的能力,同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究,同學(xué)之間、師生之間,相互質(zhì)疑,相互啟發(fā),這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流,拉近師生之間的距離,有利于同學(xué)們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓同學(xué)們用心讀,用心賞,讀出美,增強(qiáng)審美能力,每個(gè)人都會(huì)有收獲,教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑,落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),完成知識(shí)目標(biāo)1。
(四)細(xì)讀課文、品味語(yǔ)言美。(10分鐘)
理清思路之后,就要抓住重點(diǎn)品味、理解、賞析作品了,要注重對(duì)語(yǔ)言的品味。《春》的語(yǔ)言非常精美,準(zhǔn)確生動(dòng),樸實(shí)鮮活,意味雋永,可品味的地方很多,如文中動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插都是很有味道的。這一個(gè)步驟,要注意突出重點(diǎn),抓住精彩的地方深入體會(huì)。
我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來(lái)描寫(xiě)不同的景物?你最喜歡哪些?
在同學(xué)們回答差不多時(shí),教師可依據(jù)回答情況挑選下面的問(wèn)題給以點(diǎn)撥、提示。
1、提問(wèn)法提示
(1)為什么用兩個(gè)盼望著?
。2)小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的綠綠的為什么不說(shuō)成嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)?
。3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的`蝴蝶飛來(lái)飛去,這句話的前后都描寫(xiě)花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?
。4)人家屋頂上全籠著一層薄煙,為什么要這樣寫(xiě)春雨呢?
(5)有的是工夫,有的是希望應(yīng)該怎樣理解?
(6)文章的結(jié)尾為什么用剛落地的娃娃小姑娘健壯的青年來(lái)比喻春天?
2、用同義替換法指導(dǎo)同學(xué)們品味、咀嚼課文的語(yǔ)言。
、僬{(diào)換詞語(yǔ)。如小草偷偷地從土里鉆出來(lái)改為小草一下子從土里鉆出來(lái)。
、谠鰟h詞語(yǔ)。如舒活舒活筋骨句改為舒活筋骨,抖擻精神,各做各的事去。
、鄹淖冋Z(yǔ)序。如野花遍地是句忙改為遍地的各種各樣的有名字沒(méi)名字的野花,散在草叢百像眼睛,像星星。
、芨挠闷綄(shí)說(shuō)法。如不錯(cuò)的句改為不錯(cuò)的,春風(fēng)是十分柔和的。
[說(shuō)明]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)落實(shí)了知識(shí)目標(biāo)B和能力目標(biāo)。設(shè)計(jì)的依據(jù)是新課程所倡導(dǎo)的:閱讀是同學(xué)們的個(gè)體行為,不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐,珍視同學(xué)們獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解、老師要巧妙設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)同學(xué)們積累知識(shí),充分發(fā)揮同學(xué)們的主體性,給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)心靈的自由,行動(dòng)的自由、同學(xué)們就可以展開(kāi)聯(lián)想,想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。
。ㄎ澹┘(xì)處研讀,感悟?qū)懛。?0分鐘)
引導(dǎo)同學(xué)們討論:你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫(xiě)?(風(fēng)景難寫(xiě))
此環(huán)節(jié)可引導(dǎo)同學(xué)們重點(diǎn)分析春風(fēng)一段:
如,①特有的性格;②特有的氣味;③特有的音響;④大自然特有的和煦。
此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說(shuō)相結(jié)合的方式,有利激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣,提高審美能力。有利全體同學(xué)們的參與,對(duì)不同層次的同學(xué)們都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程,這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、
(六)從文學(xué)作品和記憶中總結(jié)美、尋找美,創(chuàng)造美。(10分鐘)
引導(dǎo)同學(xué)們從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納,主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力,因?yàn)槌跻荒甑耐瑢W(xué)們還處于自覺(jué)的適應(yīng)階段,通過(guò)本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。
讀完《春》,同學(xué)們會(huì)受到了美的感染和熏陶,請(qǐng)同學(xué)們從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句,并且試著運(yùn)用它去說(shuō)一段描述春天的話。
目的是將同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外,引向豐富多彩的更大空間,使課內(nèi)外結(jié)合,教師可用多媒體投出有關(guān)詩(shī)詞名句。
(七)分層作業(yè),美的訓(xùn)練,美的遷移。(2分鐘)
1、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)秋景的文字。
2、通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。
3、古今中外寫(xiě)春的作品很多,教師可引導(dǎo)同學(xué)們廣泛閱讀,開(kāi)闊視野,拓展思路。
可采用詩(shī)文朗誦(如《春之聲》詩(shī)文朗誦會(huì))等形式引導(dǎo)同學(xué)們搞活動(dòng),激發(fā)同學(xué)們興趣,培養(yǎng)同學(xué)們的審美情趣。
[說(shuō)明]設(shè)計(jì)第一道主要是學(xué)習(xí)的遷移、聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě),初一年的同學(xué)們寫(xiě)作水平難以當(dāng)堂完成,所以放在課外。另外,又因本文的教學(xué)時(shí)間是在秋季,所以只得由本文寫(xiě)春季的內(nèi)容遷移到寫(xiě)秋景上。第二、三道是選做題,第二題同學(xué)們完成之后貼于作業(yè)欄上,這樣布置是根據(jù)同學(xué)們的多樣性,有利調(diào)動(dòng)一切同學(xué)們可調(diào)動(dòng)的因素,積極參與課堂教學(xué)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
昐春 宏觀勾勒:山朗潤(rùn) 水漲 太陽(yáng)紅 教師示范完成
繪春(微觀描繪)
特點(diǎn) 層次
春草圖 鉆 鮮嫩
春花圖 繁茂 艷麗 樹(shù)上-花下-遍地
春風(fēng)圖 和煦 輕盈 觸覺(jué)-嗅覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)
春雨圖 細(xì)密 平和 植物-人
迎春圖 趕趟兒
贊春 新、美、力
此示意圖在教學(xué)時(shí)由同學(xué)們完成。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇11
一、說(shuō)教材
人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元《五柳先生傳》是一篇文言文。它是陶淵明托五柳先生而作的一篇小傳。文章篇幅短小,僅從性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位“不慕榮利”“守志安貧”的隱士形象,贊美了他安貧樂(lè)道的精神。在教學(xué)中想方設(shè)法去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論氛圍。指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究,把握作者塑造的“不慕榮利”“守志安貧”的五柳先生形象,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀讀中認(rèn)真體會(huì),提高其感悟的能力,解讀五柳先生獨(dú)特的個(gè)性。
二、說(shuō)目標(biāo)
課標(biāo)要求,對(duì)文言文的教學(xué)要在多層次誦讀的基礎(chǔ)上,加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。為此我設(shè)定的三維教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)生自主誦讀,識(shí)記文言文字詞音、形、義,能夠掃清文字障礙,自主疏通文意,把握內(nèi)容,使學(xué)生能夠掌握相關(guān)文言知識(shí),形成學(xué)習(xí)、分析文章、把握主旨的能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):分層三步讀書(shū)法,即通過(guò)初讀—品讀—誦讀的程序,采用學(xué)生自主合作探究的方式,教師巧加點(diǎn)撥,讓學(xué)生了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)陶淵明“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”的精神風(fēng)貌;教會(huì)學(xué)生辨證認(rèn)識(shí)事物的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。因而我把本課的重點(diǎn)定為:
(一)、疏通文意,積累文言詞語(yǔ)。
(二)、了解人物形象,把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以認(rèn)知基礎(chǔ)上的體驗(yàn)、感悟、熏陶為主的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”為了引導(dǎo)學(xué)生整合資料、與文本對(duì)話,讓學(xué)生用自己的閱讀體驗(yàn)來(lái)把握人物性格及精神。這就是本節(jié)課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。學(xué)文言最有效最經(jīng)濟(jì)的方法就是讀,因而我安排了三個(gè)層次的誦讀:第一層次,初讀,疏通文意;第二層次,品讀,探究文理;第三層次,誦讀,加深理解。
在此過(guò)程中,我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,并通過(guò)學(xué)生的自主合作探究式學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、分析學(xué)生
根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際,應(yīng)注意安排好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),關(guān)鍵是字詞的掌握。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目,要求他們自己利用工具書(shū)及資料,解決字詞難點(diǎn)。保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)詞、特殊用法、句子,分門(mén)別類,便于學(xué)生掌握。
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一)由談話導(dǎo)入新課后,首先讓學(xué)生回顧陶淵明生平,老師及時(shí)補(bǔ)充陶淵明生平,特別是“不為五斗米折腰”的故事,目的是為了激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了對(duì)陶淵明的理解,讓學(xué)生學(xué)會(huì)知人論世。然后引導(dǎo)學(xué)生析題,并思考兩個(gè)問(wèn)題:他為什么稱“五柳先生”?“五柳先生”是個(gè)什么樣的人?進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣和熱情。
(二)采用三步讀書(shū)法,全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,并從深度廣度兩方面拓展文本內(nèi)容,力求讓學(xué)生達(dá)到由文及人、由人推己的讀書(shū)境界。
第一層次:初讀,正音,疏通文意。
1、聽(tīng)錄音范讀,要求學(xué)生和自己預(yù)讀的進(jìn)行比較,在比較中準(zhǔn)確把握句子的字音和節(jié)奏。
2、指名讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況,正音明節(jié)奏。
3、自主學(xué)習(xí),落實(shí)雙基,理解文意。
使學(xué)生自己完成預(yù)習(xí)題目,目的是使他們自己養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此本課我設(shè)置了有關(guān)文言的基礎(chǔ)知識(shí)方面的預(yù)習(xí)任務(wù):重點(diǎn)字音、重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子。這樣有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,有利于學(xué)生文章內(nèi)容的理解,為新課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在這里我安排學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)“請(qǐng)讓我來(lái)幫助你”。讓學(xué)生邊自由讀邊將文中不懂的詞句找出來(lái),向大家質(zhì)疑問(wèn)難,由學(xué)生互幫互助來(lái)完成,困難教大的由老師指點(diǎn)。借此充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì),為學(xué)生提供了一個(gè)展示才華的空間。
第二層次:品讀。
1、合作討論,全體參與,讓課堂“活”起來(lái)。
學(xué)生可以四人一組,圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn),討論四個(gè)問(wèn)題:文中哪些語(yǔ)句從哪些方面表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣?.陶淵明好讀書(shū)為什么不求甚解?他喝酒為什么要“期在必醉”?作者常寫(xiě)文章,目的是什么?這四個(gè)問(wèn)題是一個(gè)有機(jī)的整體,學(xué)生結(jié)合文章的背景和已積累的陶淵明的有關(guān)知識(shí),就可以對(duì)文章深入的探究,因此氣氛較為熱烈,學(xué)生興趣高漲,踴躍發(fā)言,討論熱烈,回答切題。切實(shí)改變了以前沉悶的課堂模式,完成了“從要我學(xué),到我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用,有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng),從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、啟迪想象,啟發(fā)情感,培養(yǎng)審美情感。
課堂應(yīng)是學(xué)生積極參與的的課堂,應(yīng)是學(xué)生開(kāi)拓思維的課堂。因此,在把握文章的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思維達(dá)到一個(gè)活躍的高度,激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,我安排了“面對(duì)面”活動(dòng),讓學(xué)生假設(shè)陶淵明跨越了千年來(lái)到了我們面前,說(shuō)出你想對(duì)他說(shuō)的話。品頭論足說(shuō)陶潛,由古及今話隱士。這有一定難度,我是這樣啟發(fā)他們的:我們已經(jīng)對(duì)陶淵明的性格志趣、生活態(tài)度有了更詳細(xì)的'了解。他這種思想曾被后世很多人推崇、贊揚(yáng),可謂是“名垂千古”。其實(shí)呀,名利是一種很奇怪的東西!八偸嵌惚苤分鹚娜耍瑓s又追逐著躲避它的人!碧铡安荒綐s利”卻美名流傳至今,而當(dāng)時(shí)那些追名逐利的人,后人有誰(shuí)知道呢?但現(xiàn)在又有很多人并不贊成他的那種思想,認(rèn)為1500多年過(guò)去了,他的思想已過(guò)時(shí)了。同學(xué)們,你們有什么看法呢?請(qǐng)大家自由發(fā)言。有的學(xué)生說(shuō):“我認(rèn)為陶“閑靜少言”不行,當(dāng)今社會(huì)應(yīng)多說(shuō)話、多與他人交往,才能有更大發(fā)展”。有的學(xué)生說(shuō):“我認(rèn)為陶讀書(shū)‘不求甚解’不好,我們讀書(shū)應(yīng)深入體會(huì)每字每句的含義’’。有的學(xué)生說(shuō):“我認(rèn)為陶隱居是在逃避現(xiàn)實(shí)是懦夫行為!庇械膶W(xué)生說(shuō):“如果我們都像他一樣找個(gè)“世外桃源”躲起來(lái),那么誰(shuí)來(lái)建設(shè)我們的祖國(guó)呢?人類又怎么會(huì)有進(jìn)步呢?”有的學(xué)生說(shuō):“他淡薄名利的做法很好!庇械膶W(xué)生說(shuō):“我們要學(xué)習(xí)他的安貧樂(lè)道的精神!庇械膶W(xué)生說(shuō):我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的向往自由的精神,學(xué)習(xí)他高超的的讀書(shū)方式”。同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法,收到了很好的教學(xué)效果。
在此基礎(chǔ)上我又提出了一個(gè)更具又開(kāi)放性的題目。我是這樣啟發(fā)的:剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn),可謂是“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”大家的發(fā)言太精彩了。那么大家不妨再大膽地設(shè)想一下,如果陶淵明活在我們今天,就生活在我們的社會(huì)里,他會(huì)怎樣?會(huì)有何變化?請(qǐng)大膽發(fā)揮想象,同學(xué)們更活躍了,發(fā)言太精彩了。有的學(xué)生生說(shuō):“今日的五柳先生成了一名出色的農(nóng)業(yè)家。”有的學(xué)生說(shuō):“今日的五柳先生成了一名優(yōu)秀的作家。并獲得了“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。有的學(xué)生說(shuō):“今日的五柳成了一個(gè)醉鬼,流浪街頭,淪為乞丐!庇械膶W(xué)生說(shuō):“今日的五柳開(kāi)了一家酒店,做了總經(jīng)理!庇械膶W(xué)生說(shuō):“五柳先生又當(dāng)官了,而且是位反腐倡廉、為民做主的清官。”有的學(xué)生說(shuō):“由于他閑靜少言,找不到工作,最終被社會(huì)淘汰了”。這一問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)了他們的興趣,發(fā)散了他們的思維,因此出現(xiàn)了豐富多彩的答案。
總之,所有的教學(xué)活動(dòng)都要追求良好的教學(xué)效果,模式的展開(kāi)過(guò)程是學(xué)生艱辛又愉悅的智力勞動(dòng)過(guò)程,勞動(dòng)理應(yīng)得到回報(bào),而且豐厚的回報(bào)更能激發(fā)再學(xué)習(xí)再探究的主動(dòng)性和熱情。良好的教學(xué)方法,有助于這種教學(xué)模式的落實(shí)。有效地模式加科學(xué)的方法,最終目的是培養(yǎng)學(xué)生在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷的自主探究,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,敏銳的發(fā)現(xiàn)意識(shí),務(wù)實(shí)的探究態(tài)度,提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第三層次,誦讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。積累背誦經(jīng)典文章及段落,既有助于加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解,也有助于學(xué)生在熏陶感染之中完成個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)。根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了試背這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試背誦,加深對(duì)文本的理解。
第三環(huán)節(jié):作業(yè)安排。
1、翻譯課文,F(xiàn)在大多公開(kāi)課講究花樣,忽視雙基。認(rèn)為只要是講詞語(yǔ),就是傳統(tǒng),就是守舊。一味創(chuàng)新的結(jié)果是忽視了本該應(yīng)有的語(yǔ)文生命。這個(gè)設(shè)計(jì)就是對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的檢測(cè)和督導(dǎo)。也是落實(shí)雙基的保證。
2、課下整理課堂所聽(tīng),用書(shū)信的方式寫(xiě)給陶淵明,暢談自己的所感。
這樣設(shè)計(jì)的目的既可以檢驗(yàn)學(xué)生上課聽(tīng)課的專注性,又可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考,并鍛煉創(chuàng)新作文能力。做到知行統(tǒng)一。這也是李鎮(zhèn)西老師的“讀出問(wèn)題,讀出自己”的第二個(gè)要求。
六、說(shuō)板書(shū)
語(yǔ)文教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù),它的藝術(shù)性集中體現(xiàn)在板書(shū)上。板書(shū)的要求是力爭(zhēng)做到實(shí)、新、精。本課的重點(diǎn)是展示作者的志趣和人生追求,這也是作者對(duì)自己人生的一次重要對(duì)比,同時(shí)也是本節(jié)課教學(xué)的核心內(nèi)容。為了體現(xiàn)這一核心,我在上課時(shí)選擇了圖畫(huà)式板書(shū)的形式,引導(dǎo)學(xué)生從性格、愛(ài)好、生活三個(gè)方面去把握五柳先生的不慕榮利、守志安貧的隱士形象,學(xué)生可以借助板書(shū)這一形式,直觀而形象的解讀課文內(nèi)容,深入領(lǐng)會(huì)文中人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇12
一、說(shuō)教材
1、單元及教材分析
《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第三單元第四課,屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取了《春》、《濟(jì)南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文,易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩(shī)不長(zhǎng),僅三節(jié)。很精粹,但容量大,而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn);表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情;表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)
依據(jù)本單元本課的特點(diǎn),從“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮,預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下:
認(rèn)知目標(biāo):有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī);進(jìn)行語(yǔ)言積累;
能力目標(biāo):把握詩(shī)歌意境,感悟詩(shī)人思想感情;培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力;
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)
依據(jù)以上兩點(diǎn),我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句含義,體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
二、說(shuō)教法
1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力!彼晕腋鶕(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出:“語(yǔ)文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感!,而本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景詩(shī)歌,適于朗讀,所以講析文章時(shí),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。
2、學(xué)情分析
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是老師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力;對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,我盡量充分發(fā)揮老師的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。
3、教學(xué)方法
根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我采用的教學(xué)方法有:激發(fā)興趣法(引秋)、問(wèn)題導(dǎo)引法(品秋)、討論質(zhì)疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。
主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。
4、說(shuō)學(xué)法
我認(rèn)為老師教給學(xué)生學(xué)法,正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的:“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是老師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循“老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。
5、反饋調(diào)控措施
根據(jù)我所授課班級(jí)學(xué)生底子薄、認(rèn)知水平低、自覺(jué)性差的現(xiàn)狀,我估計(jì)學(xué)生可能會(huì)在“品秋”“寫(xiě)秋”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難,這時(shí)老師可根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況,就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié),以對(duì)話的方式談?wù)勛约旱目捶ǎM(jìn)師生距離,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節(jié)課我是按“引秋——誦秋——品秋——寫(xiě)秋”進(jìn)行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié);在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
。ㄒ唬┮铮2分鐘)
老師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片,想到了什么?有什么感受?由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。(出示課題)
設(shè)計(jì)意圖:輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
(二)誦秋(8分鐘)
本環(huán)節(jié)以讀為主,使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
初讀課文,劃出文中的生字、詞。
老師范讀,學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
學(xué)生自讀與賽讀,并在學(xué)生中互評(píng),老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節(jié)朗讀,也可找出你認(rèn)為詩(shī)中用得好的詞語(yǔ),做適當(dāng)?shù)呐ⅲ⑴c同學(xué)交流。老師也可找出自己喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流,對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖:這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧,培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí),還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng),使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升,鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
。ㄈ┢非铮20分鐘)
在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生組成小組,主要圍繞老師給出的三個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑,探究全詩(shī)。
、僬页雒抗(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。
、谠(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景,請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
。ɡ蠋煾鶕(jù)學(xué)生的討論發(fā)言,板書(shū)。)
③這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍?
。w結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)。)
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,老師輔助引導(dǎo)為輔,使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí),檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì),語(yǔ)言的歸納、整合能力,并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)(老師有感情的朗讀),展開(kāi)想象的翅膀,看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面,并把它描繪出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋。老師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景,了解到學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度,若學(xué)生理解有不足之處,老師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力,還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美,以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。
。ㄋ模⿲(xiě)秋(15分鐘)
這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí),也以“秋天”為題寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)。并給大家展示出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理,進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練,注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。也可提高學(xué)生的文化品位和思想觀念。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。
2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天(試背)
設(shè)計(jì)意圖:老師可在學(xué)生試背過(guò)程中,在此出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片,讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文,進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉,同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。
3、布置作業(yè):①查找描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、名句。
設(shè)計(jì)意圖:在積累字詞句篇的同時(shí),鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。
、谕瓿烧n后“研討與練習(xí)”三:比較《秋天》與《秋景》,說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情有什么異同。
設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。
。ㄎ澹、板書(shū)
在這節(jié)課的授課過(guò)程中,我能夠擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中以老師分析、講授詩(shī)歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實(shí)例及校本意境,盡量使課堂充滿活力,把課堂還給孩子,積極努力嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中互相合作,共同探討直至最后能獨(dú)立品詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)或作畫(huà),以突出語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)我認(rèn)為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過(guò)讀詩(shī)來(lái)感悟生活,通過(guò)聯(lián)系生活,更好的品味詩(shī)意,領(lǐng)悟意境,我認(rèn)為這充分體現(xiàn)出了語(yǔ)文的人文性,為孩子營(yíng)造了一個(gè)“大語(yǔ)文”的氛圍。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇13
說(shuō)教材:《海底森林》是冀教版語(yǔ)文教材第五單元的一篇小說(shuō)。它節(jié)選自《海底兩萬(wàn)里》,是法國(guó)科幻小說(shuō)家儒勒凡爾納的代表作之一,是一部出色的懸念小說(shuō)。小說(shuō)從海面上“怪獸”出沒(méi),頻頻襲擊各國(guó)海輪,使市民人心惶惶開(kāi)始,到鸚鵡螺號(hào)被大西洋旋渦吞沒(méi)為止,整部小說(shuō)懸念迭出,環(huán)環(huán)相扣。
[教學(xué)目標(biāo)]
指導(dǎo)學(xué)生感受幻想的海底世界的特點(diǎn)。
追隨人物的行蹤,把握小說(shuō)情節(jié)。
讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)提高他們的記憶力,表達(dá)能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
把握小說(shuō)情節(jié)。
感受“把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙”的藝術(shù)魅力
[教學(xué)難點(diǎn)]
感受藝術(shù)魅力
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
(一)、導(dǎo)入:作者、作品簡(jiǎn)介,故事梗概教參P178
(二)、自主、合作、探究
[活動(dòng)設(shè)計(jì)]
1、理清文章結(jié)構(gòu);
點(diǎn)撥
按照“我”在海底森林中的經(jīng)歷為線索組織材料。
主要內(nèi)容:
(1)海底森林中有豐富而奇異的動(dòng)植物;
(2)“我”在海底異常的生理反應(yīng);
。3)我們遇到了多種海洋動(dòng)物。
活動(dòng)設(shè)計(jì)二:學(xué)習(xí)文中對(duì)海底森林的景色描繪,理解描寫(xiě)的作用。
在描繪海底森林的自然景觀時(shí),作者著力表現(xiàn)其“最美麗”和奇異的特點(diǎn)。
問(wèn)題設(shè)計(jì)
1:找出奇異的關(guān)鍵詞。
“垂直無(wú)目”“垂直向上”“只求有個(gè)支撐點(diǎn)”
完全不同于人們所見(jiàn)到的陸地植物的生長(zhǎng)狀況,這樣一個(gè)世界,令人感到新鮮而好奇。
2:表現(xiàn)最多的是“我”和尼摩艇長(zhǎng)等人與海洋動(dòng)物的接觸。
問(wèn)題設(shè)計(jì)二:描寫(xiě)了哪些奇異動(dòng)物?
為數(shù)甚多,比比皆是的動(dòng)物,一米高的巨型還蜘蛛;各種各樣的小魚(yú);漂亮的海獺;非常美麗的信天翁;令人毛骨悚然的角鯊。
作者不僅展示了海底生物的千奇百怪,也描繪了海底的'地況。這些想象進(jìn)一步突出了海底森林的奇異,也照應(yīng)了文章開(kāi)頭所說(shuō)的海底森林“黑暗”的一面。
活動(dòng)設(shè)計(jì)三:
領(lǐng)略凡爾納科幻小說(shuō)把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙的不同凡響的藝術(shù)魅力。
賞析:小說(shuō)所描寫(xiě)的海底森林是人完全陌生的世界,作者豐富的海洋知識(shí),非凡的想象力和高超的文學(xué)造詣,使他的描繪既給人以神奇之感,又會(huì)產(chǎn)生如見(jiàn)其景,如歷其事的感覺(jué)。
例:對(duì)各種海洋生物的介紹,如海蜘蛛龐大的體態(tài),角鯊“暗淡無(wú)神”的目光,可以將“整個(gè)人咬成肉醬”的“鐵牙床”,它通過(guò)吻周圍的小孔分泌出的一種含磷的物質(zhì)等。
作者選擇文學(xué)的形式表現(xiàn)自己所的想象的一切,故事情節(jié)起伏跌宕,人物形象個(gè)性鮮明,環(huán)境描寫(xiě)神奇多姿……他充分發(fā)揮了形象思維的優(yōu)勢(shì),把一個(gè)幻想的世界寫(xiě)的如此逼真,如此感人。難怪俄國(guó)大文豪列夫托爾斯泰評(píng)價(jià)凡爾納“在構(gòu)思發(fā)人深省,情節(jié)引人入勝方面,是個(gè)了不起的大師”。
活動(dòng)設(shè)計(jì)四:感受凡爾納超超時(shí)空的憂思。
問(wèn)題設(shè)計(jì)3:憂思表現(xiàn)在那幾個(gè)方面?
如:武器的發(fā)明給人類帶來(lái)的傷害,表現(xiàn)在本文中尼摩艇長(zhǎng)及其同伴在海底的活動(dòng)中對(duì)海洋動(dòng)物的戕害。
三、小結(jié):
盡管課文所選部分內(nèi)容篇幅并不長(zhǎng),僅僅是“我”的海底之行中一朵小小的浪花,但他會(huì)給讀者以“管中窺豹”之感,讓人領(lǐng)路到凡爾納科學(xué)幻想小說(shuō)“把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙”的不同凡響的藝術(shù)魅力。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇14
說(shuō)教材
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋,詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉,詩(shī)文互照,情景同現(xiàn),的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。
課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去,觸景生情,吟詩(shī)抒情。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會(huì)背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助課文語(yǔ)言,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
4、學(xué)習(xí)本文文包詩(shī)的寫(xiě)作方法,改寫(xiě)古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境,感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。
難點(diǎn)是:理解詩(shī)意,用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情;學(xué)習(xí)用文包詩(shī)的方法改寫(xiě)古詩(shī)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、圖片、部分送別的詩(shī)句
說(shuō)教法與學(xué)法
“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文。因此,在教學(xué)過(guò)程中,主要采用以下教學(xué)方法:
一、詩(shī)文對(duì)照,理解詩(shī)詞大意
文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度,因而采用詩(shī)文對(duì)照來(lái)進(jìn)行教學(xué),能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意。
二、品詞析句,體會(huì)詩(shī)詞情感
在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上,循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文,使學(xué)生能夠入情入景,深刻體會(huì)詩(shī)人的感情,進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。
三、以朗讀為主線,發(fā)展學(xué)生的能力
對(duì)于詩(shī)詞的理解,體會(huì)詩(shī)人的情感采用朗讀的方法:個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀,使學(xué)生在讀的過(guò)程中,產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的.同時(shí),啟發(fā)學(xué)生想象,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。學(xué)生在課堂中,通過(guò)讀一讀,背一背,想一想,說(shuō)一說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))
一、引言揭題,導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生背誦李白和孟浩然寫(xiě)的古詩(shī),采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩(shī),并即時(shí)給予表?yè)P(yáng),這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離,融為一體。
2、讓我們一起來(lái)見(jiàn)證他們動(dòng)人的友誼。齊讀課題。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。
3、點(diǎn)出送別的時(shí)間:暮春三月。聽(tīng)到“春”字,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到什么?聽(tīng)到什么?想到什么?“長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙,繁花似錦”我們把暮春三月,又可以成為“煙花三月”。注重培養(yǎng)學(xué)生想象能力和概括能力。
二、自主感悟,學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師述:在這美好的季節(jié),兩個(gè)好朋友要分別了,心情有點(diǎn)
?板書(shū)(傷感)理解“餞行”(設(shè)酒送別,借酒作詩(shī),符合詩(shī)人的身份)齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
讓學(xué)生讀課文思考,李白、孟浩然在干什么?(仰望……、遠(yuǎn)眺……)活動(dòng)的主題是送別,為什么一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色?請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边B貫說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景。相機(jī)板書(shū):依依惜別。他們無(wú)心欣賞景物,此時(shí)此刻,心里可能想些什么?(該走的還是要走,該說(shuō)的還是要說(shuō)。)
3、學(xué)習(xí)第三自然段
學(xué)生默讀課文第三自然段,在話別中你體會(huì)到了什么?讓學(xué)生在讀中體會(huì):孟夫子的人品令人敬仰,詩(shī)篇譽(yù)滿天下;感受到他們的依依惜別之情;體會(huì)到他們情深似海。板書(shū)“敬仰”
幫助學(xué)生理解“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的意思。相機(jī)板書(shū):永世不絕。在學(xué)生細(xì)讀兩人對(duì)話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀,找好朋友對(duì)讀,并分角色表演。通過(guò)學(xué)生的感情朗讀,體會(huì)依依惜別之情。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段.
師述:天下沒(méi)有不散的宴席。岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭。李白……(學(xué)生讀)
討論“凝視”的意思,能不能換成看?凝視的背后還包涵著什么?(凝視遠(yuǎn)方,目送友人,感情的見(jiàn)證。)討論還有什么流向天?(李白的心、思念、一片深情……)此時(shí)此景,李白按捺不住激動(dòng)的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。出示古詩(shī)。
指名讀古詩(shī),理解古詩(shī)的意思。注重理解“廣陵”、“故人”、“煙花”、“西辭”等詞。簡(jiǎn)要介紹黃鶴樓。到文中有關(guān)詩(shī)句意思。了解“文包詩(shī)”的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的惆悵心情。
三、內(nèi)化積累、拓展延伸
1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再背一背古詩(shī),使之成為自己的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦,完全抒發(fā)詩(shī)人的情感,并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng),讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。
2、學(xué)生交流其它的送別詩(shī),旨在讓課堂知識(shí)得到延伸。
3、作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn),改寫(xiě)一首古詩(shī)(以敘事為主)。
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