- 相關推薦
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的群落的結構說課稿，歡迎大家分享。
群落的結構說課稿1
一、說教材
《群落的結構》是高中生物必修3第四章《種群與群落》中的第三節。這節分為兩課時，第2課時是探究活動——《土壤中小動物類群豐富度的研究》，我所講的是第1課時，這節課內容包括群落的概念、群落水平上研究的問題、群落的物種組成、種間關系和群落的空間結構等內容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統這一思路，群落水平上研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關系和相互作用，既是種群問題研究的深化，也是學習群落演替、生態系統的基礎，因此在教材中具有承上啟下的地位。
二、說教學目標
《群落的結構》在課程標準中的具體內容標準為“描述群落的結構特征”，該條內容標準屬于了解水平。依據課標，我制定了如下的教學目標：
1.知識目標
(1)識別群落，說出群落水平上研究的問題
(2)說出區別不同群落的重要特征及什么是豐富度
(3)舉例說出群落中不同生物種群間的種間關系，識別數量坐標圖所表示的種間關系
(4)描述群落的垂直結構和水平結構，說出群落中動植物垂直分層分布的原因和意義，水平分布的原因。
2.能力目標
通過分析討論讓學生學會合作學習，培養分析問題、歸納總結的能力。憑借概念對具體的'生物學現象作出判斷和推理，訓練學生應用知識解決問題的能力。
3.情感態度和價值觀目標
通過對群落結構特征的學習，懂得合理開發利用生物資源、保護生態平衡的重要意義，從而進一步樹立環保意識。
三、說教學重點及難點
教學重點 1.種間關系。2.群落的空間結構
教學難點 1.種間關系。2.群落的空間結構
四、說教法
基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1.直觀演示法
通過多媒體課件展示圖片，為學生提供學習的素材，使學生獲得直觀、感性的認識，從而對抽象的概念、生物學術語能更快、更準確的理解。例如：在學生的生活經歷中，群落中不同生物之間的種間關系，群落的空間結構中動物的分層現象等，有時不容易觀察到，通過課件展示圖片可以讓學生看到這些生物現象;也可以通過課件展示本地沒有的多種生物群落，如熱帶雨林群落，凍原群落等，為學生運用概念解決未知的群落問題提供素材。
2.討論法
組織學生進行集體和分組討論，促使學生在交流中學習，在交流中獲取信息、解開疑惑，培養學生與人溝通交流的能力和團結協作的精神。
3.講練結合法
對于一些專業性較強、學生討論難以解決的問題，還需要老師進行深入、詳細地講解。學完一個知識點后立即進行對應的練習，可以鞏固所學內容，提高學習效率。
五、說學法
在本節課的學習中，我不斷引導學生討論、交流，進行自主合作學習，以調動學生學習的主動性和積極性。如在群落概念的學習中，讓學生結合圖片小組討論，理解概念的內涵，然后再由學生嘗試歸納概念，教師再進行糾正。通過觀察圖片，小組討論，分析歸納，學習種間關系和空間結構。
群落的結構說課稿2
一、說教材
“群落的結構”，包括群落基本涵義、群落水平上研究問題、群落的物種組成、種間關系和群落的空間結構等內容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統這一思路，群落研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關系和相互作用，既是種群問題研究的深化，也是學習生態系統的基礎。盡管學生對群落現象并不陌生，但由于生活經歷簡單性和生活環境差異性，學生對群落還僅停留在零散的、非系統的感性認識上，要理解群落的核心知識概念還存在著一定的困難，這就需要按照新課程理念的要求，在注重與現實生活聯系的基礎上，引導學生積極開展探究性學習，通過多種教學方法和手段，才能實現教學目標。
二、說教學目標
知識目標解釋群落的概念，識別群落類型，列舉群落水平上研究的問題，概述群落的結構特征，運用已建構的群落核心概念去分析未知群落問題。
能力目標使用一定的方法對群落現象開展調查，嘗試對土壤中小動物類群豐富度的研究，進行數據的收集和整理，學會運用辯證思維的方法。
情感態度與價值觀在探究活動過程中體驗分工協作的愉悅情感，積極參與討論交流，善于傾聽不同的意見，認同科學的思維方法對認識群落的價值，關注人類活動對群落結構變化的影響，在調查研究過程中自覺養成環保習慣。
三、說教學重點及難點
教學重點生物群落的涵義及群落的結構特征。
教學難點從結構與功能相統一的角度描述群落的結構特征。
四、說教法
4、1制作多媒體課件
在學生調查研究中，群落內的不同生物之間的種間關系，群落的空間結構中動物的分層現象等，有時不容易觀察到，可以利用課件中的圖片、視頻等手段展示；也可以通過課件展示本地沒有的多種生物群落現象，如熱帶雨林群落，溫帶草原群落，海洋群落，湖泊群落等，為學生運用概念解決未知的群落問題提供素材。
4、2結合“問題探討”的素材進行引導
為了使學生領會和把握群落的概念，教師可以結合“問題探討”的素材說明一個群落是共同生活在一個地區的生物大家庭，具有一定的組成和結構，其中的各種生物相互制約，又相互依存。為進一步說明在群落水平上研究的一些問題，可以通過剖析池塘生物群落，引出群落結構的話題。在進行這些內容的教學時，應聯系具體的事例，并盡可能讓學生自己比較、歸納和總結，避免教師直接“下定義，舉例子”的教學方法。
五、說學法
關于“群落的物種組成”的教學，主要讓學生認識到：物種組成是區別不同群落的重要特征。不同群落間，種群數量和種群中個體數量差別很大。認識一個群落的物種組成，要調查該群落分別有多少種植物、動物和微生物，列出它們的名錄。還要進一步搞清群落中各種群的相對數量和比例。在生態學上，描述一個群落中種群數量的多少是用豐富度來表示。關于“種間關系”的教學可以讓學生分析教材中提供的資料，然后教師進行歸納總結。
六、說教學過程
6、1創設情境，引發學習動機多媒體課件展示夏季校園荷塘的照片引入新課：荷塘中有許多生物，你都認識哪些？你能列舉幾種嗎？它們是同一種嗎？同種生物的全部個體組成的單位是什么？如果將荷塘中全部生物作為一個集合研究，這個集合應稱群落。
6、2建構群落的概念
學生匯報調查結果調查群落現象的4個小組匯報4個群落調查時間、面積范圍、主要的植物和動物種類和估計的數量。
教師設疑在你調查的時間和調查的區域內，這些生活著的生物屬于一個物種還是不同的物種？所有同種生物的全部個體的集合稱為什么？不同的種群集合在一起還能稱為種群嗎？
學生討論結果在調查的區域內生活著許多種生物，同一物種個體構成了一個種群，不同物種的生物個體構成了多個種群，這樣的集合要比種群要大得多，不能稱為種群。
建構群落概念同一時間內聚集在一定區域中各種生物種群的集合，叫做群落。
思維拓展如果用大小不同的圓表示不同種群的差異，請你畫出種群和群落之間關系的概念圖。
6、3建構群落結構的重要特征
6、3、1群落有一定的物種組成
學生匯報調查結果調查土壤小動物豐富度的4個小組匯報結果。
教師設疑不同的群落中物種的組成類型是否相同？數量是否相同？
學生討論結果不同類型的群落內的植物、動物種類和數量的是有差異的，取自不同地域土壤內小動物數量也有很大的差異，每個群落都是由不同的物種組成的。
建構群落特征1群落有一定的物種組成，不同物種的豐富度不同。
思維拓展你怎樣從外觀上區別兩個生物群落呢？分析導致群落中物種豐富度差異的原因。
6、3、2群落內有一定的種間關系
學生匯報調查結果4種群落中的生物種群大致數量，在數量上占優勢的生物種類，列舉觀察到的`不同生物之間的關系。
教師設疑不同的種群之間是相互獨立的，還是有一定的聯系的？你所知道的不同的生物之間相互關系怎樣？種間關系有什么積極的意義？捕食、競爭和寄生是否會導致另一方完全消失？一種生物的數量變化會對其他生物種群數量變化產生影響嗎？
課件展示荷塘、灌叢、坡地、草地內典型的幾種種間關系，如大魚和小魚之間的捕食關系，兩種不同植物之間的競爭關系，魚類體內的寄生蟲和魚的寄生關系，豆科植物和根瘤菌的互利共生關系；大草履蟲、雙小核草履蟲單獨培養和混合培養時的種群數量變化曲線；猞猁和雪兔種群數量變化曲線。
學生討論結果一個群落中的物種不論多少，都不是隨機地聚集在一起的，而是通過復雜的種間關系，形成了一個有機整體，如捕食、競爭、寄生、互利共生等。
建構群落特征2群落內有復雜的種間關系。
思維拓展你能判斷下列曲線分別表示哪種類型的種間關系數量變化嗎？
6、3、3群落有一定的空間結構
學生匯報調查結果4種群落中的生物個體分別占據的位置情況，生物在群落內部的分層分布情況。
教師設疑你所調查的生物群落中的各個種群個體分布是否雜亂無章的？荷塘群落中的植物從上向下如何分布的？這對動物的分布有什么影響？灌叢群落中的植物從上向下是如何分布的？動物的在垂直結構上是否有分層現象？
課件展示池塘內四大家魚分層生活情況，灌叢鳥類的垂直分布情況，森林中植物水平分布情況等。
學生討論結果大多數群落都具有明顯的垂直分層現象，植物的垂直結構又為動物創造了多種多樣的棲息空間和食物條件，動物也有類似的分層現象。有的生物群落不同地段上往往分布著不同的種群，這就是水平結構。
建構群落特征3群落有一定的空間結構，包括垂直結構和水平結構。
思維拓展從結構與功能相統一的角度思考群落內的分層結構的意義。
6、4運用群落核心知識概念解決未知群落問題
學生已掌握了同一時間內聚集在一定區域中各種生物種群的集合是生物群落，所有群落都有一定的物種組成、種間關系、空間結構，不同群落主要表現在其具體特征上的差異。在此基礎上，為學生提供新的問題情境，利用多媒體課件，展示不同生態環境下不同生物群落問題，讓學生運用已建構的群落概念，通過分析、演繹和具體化等辯證思維的過程解決未知的群落問題，
課件展示熱帶雨林、溫帶草原、海洋、湖泊等生物群落。
學生運用概念說明不同的群落的物種豐富度差異，列舉不同群落的種間關系，分析不同群落的垂直結構和水平結構，研究造成不同群落重要特征差異的原因。評價人類的活動對群落的結構的影響。
七、說作業設計
課本P77練習，根據所剩時間的多少，適當補充本節練習題（內容見下面的練習題）。
1、下列三圖分別表示兩種生物種群隨時間推移而發生的數量變化。那么，甲、乙、丙三圖表示的關系依次是（）
A、共生、競爭、捕食B、共生、捕食、競爭
C、競爭、共生、捕食D、捕食、競爭、共生
2、下圖是處于平衡狀態的某草原上各生物種群間的關系，請據圖回答：
（1）圖中鼠與兔之間構成了xxx關系，貓頭鷹和蛇之間既是xx關系，又是關系。
（2）從進化角度看，鹿奔跑速度會越來越快。鹿奔跑速度的提高是通過xxx___之間的生存斗爭來實現的。鹿群個體間在奔跑速度上的xxx__為鹿的進化提高了選擇材料，而定向的xxx___決定了鹿的進化方向。
（3）由于人們連續地圍獵狼，使xxx大量繁殖，結果草原植被受到破壞。停止圍捕_ xxx__年后，狼的數量逐漸增多，該草原生物種群間又恢復平衡。
【群落的結構說課稿】相關文章：
《花的結構》的說課稿08-05
《地球的結構》說課稿12-25
動物體的結構層次說課稿09-16
說明文的結構07-26
結構崗位職責09-28
鋼結構工作總結10-22
鋼結構工作總結07-03
工程結構崗位職責10-12