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在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編精心整理的一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,在設(shè)計(jì)兩只鳥(niǎo)蛋這課時(shí),我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材,包括利用自讀、互讀、評(píng)讀、配樂(lè)讀來(lái)完成這一目的,我還通過(guò)想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來(lái)達(dá)到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力這一目的。
二、說(shuō)教材
我說(shuō)的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元第9課《兩只鳥(niǎo)蛋》,這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥(niǎo)的明天,我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢,學(xué)生以前也有過(guò)接觸,他們比較喜歡這種形式,我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們識(shí)字的熱情。為后面詩(shī)歌及識(shí)字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
⑴認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。
⑵練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿_兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課
引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言,“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
4、教學(xué)重點(diǎn):
⑴引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言,“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
⑵識(shí)記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。
三、說(shuō)教法
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法,一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象,更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。因此,我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象,學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法,讀出感受,加上評(píng)讀,體驗(yàn)朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂(lè)彌補(bǔ)不足。
2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展小組合作交流活動(dòng),通過(guò)討論、交流完善自己的想法,學(xué)習(xí)識(shí)字方法。
3、通過(guò)靈活,有趣的練習(xí),如:利用識(shí)字比賽鞏固識(shí)字;自讀、指名讀、配樂(lè)讀等提高朗讀能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言,體驗(yàn)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一年級(jí)的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn),我想通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué):第一層利用音樂(lè)及實(shí)物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習(xí)提高能力。
信息資料:生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
〖第一層:利用音樂(lè)及實(shí)物切入主題〗
1、聽(tīng)音樂(lè):
放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》:
你聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?
指名說(shuō)。
師:在大自然中,鳥(niǎo)類是個(gè)大家族,無(wú)論是陸地、海洋還是天空,到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?
(板書(shū)課題)
2、出示實(shí)物:
教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物:
猜猜這是什么?
(鳥(niǎo)蛋)
你們對(duì)小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。
〖第二層:粗讀課文整體把握〗
小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,利于提高自學(xué)效果):
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評(píng)議:發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個(gè)字音讀得不太好,你就提醒他。
〖第三層:多種形式學(xué)習(xí)生字〗
識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)):
1、出示帶拼音的詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示去掉拼音的詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
3、出示帶拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。
4、出示去拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。
5、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。
〖第四層:細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗
朗讀(讀說(shuō)思議練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力):
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié):
⑴指名讀:
回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)(小小的`、涼涼的)體會(huì)著讀一讀。
⑵比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”:
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)
除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的?
⑶你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?
(如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái),教師可進(jìn)行指導(dǎo),把寫(xiě)有“花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):
⑴輕聲讀文,思考:
你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?
⑵出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件:
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
⑶啟發(fā)想象:
鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
⑷你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎?看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣?
⑸背誦:
練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。
(采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言。)
⑹朗讀。
(調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受能力。)
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié):
⑴自由讀:
邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
⑵學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語(yǔ)。
⑶小組練習(xí)演讀課文,體會(huì)我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié):
⑴組內(nèi)讀文,討論:
我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
(結(jié)合插圖理解“投向”)
⑵想象讀文:
假如你就是文中的我,聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么?
體會(huì)著讀讀這小節(jié)。
⑶“仿佛”一詞怎樣理解?
(可以和“好像”互換)
你還能用它說(shuō)句話嗎?
如:鳥(niǎo)兒仿佛……
5、配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī)。
(配樂(lè)渲染氣氛,情景交融,使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一,進(jìn)入物我同一的審美境界。)
6、背誦:
(競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。)
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
〖第五層:拓展練習(xí)提高能力〗
1、練習(xí)(延伸課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力):
⑴讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ),爭(zhēng)取記住它。
(這是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ),加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣,運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。)
⑵學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫(huà)面,并畫(huà)一幅畫(huà)。
⑶尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料,想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
2、寫(xiě)字(自主練習(xí)書(shū)寫(xiě)更易于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣):
學(xué)生自己描紅,練寫(xiě)“定、向”兩個(gè)字,并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字,教師相機(jī)指導(dǎo)。
〖伴教錦囊·詞語(yǔ)解釋〗
焦急不安:心里著急不安定。
仿佛:似乎、好象。
連忙:趕快,急忙。
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鳥(niǎo)蛋:世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛,大多數(shù)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫(huà)眉的蛋是純藍(lán)的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現(xiàn)。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
發(fā)現(xiàn)
取—趣 干—趕 方—仿 子—字,袋一代 活一舌 題一頁(yè) 張一弓
秋 禾--火 秒 禾--少 燈 火--丁 炒 火--少
會(huì)認(rèn)
字(zì) 代(dài) 舌(shé) 頁(yè)(yè) 弓(gōng) 秒(miǎo) 炒(chǎo)
日積月累
會(huì)讀:
奇怪 聰明 活潑 冰涼 可口 準(zhǔn)備 趕快 觀看 包圍 堆積
花花綠綠 干干凈凈 高高興興
背背
小鳥(niǎo)
小烏,小鳥(niǎo),你輕輕地跳,我栽的小樹(shù),它還太小太小。
小鳥(niǎo)、小烏,你輕輕地跳,可愛(ài)的小樹(shù),它還在睡覺(jué)。
小鳥(niǎo)你輕輕地跳啊,再輕一點(diǎn)兒,好不好,跳來(lái)跳去的小鳥(niǎo)。
口語(yǔ)交際
我們身邊的垃圾
1垃圾是從哪里來(lái)的?跟同學(xué)們交流一下你的發(fā)現(xiàn)。
2怎么處理生活垃圾呢?說(shuō)說(shuō)你的`想法。
3小組合作.把你們的想法畫(huà)一畫(huà)。
夏天就要到了。夏天里,會(huì)發(fā)生—哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
說(shuō)教材與學(xué)情分析:
本課是一首富有兒童情趣的詩(shī)歌。課文共有三節(jié),第一節(jié)講的是春天小樹(shù)發(fā)芽了,第二節(jié)講的是小樹(shù)開(kāi)花了,第三節(jié)講的是小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)唱的歌。課文用擬人的手法,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小樹(shù)在春風(fēng)里長(zhǎng)大,希望自己長(zhǎng)成大樹(shù)后讓小鳥(niǎo)在枝葉間筑巢。課文以樸實(shí)的語(yǔ)言,簡(jiǎn)明的節(jié)奏向我們展現(xiàn)了春天萬(wàn)物復(fù)蘇的美麗景色,同時(shí),結(jié)構(gòu)的反復(fù),疊詞疊句的運(yùn)用,讓孩子們讀起來(lái)瑯瑯上口。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“謠、搖、芽、召、喚、唱、歌、等、狂、倒、溫、暖”12個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)惜樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
1、識(shí)字是教學(xué)重點(diǎn)。
2、通過(guò)朗讀感受課文的韻味,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天和大自然的喜愛(ài)、對(duì)樹(shù)木的保護(hù),培養(yǎng)學(xué)生的想象力是難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:
以讀促思,重在體會(huì),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)各種形式的讀得到了落實(shí)。對(duì)學(xué)生的想象和體會(huì)訓(xùn)練扎實(shí)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、激趣引入,揭示課題
1.播放音樂(lè)出示美麗春景圖,小樹(shù)在風(fēng)中點(diǎn)頭,小鳥(niǎo)在樹(shù)上嬉戲的'圖畫(huà),讓學(xué)生仔細(xì)觀察,問(wèn):你看到了什么?能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?
2.揭題,釋題。齊讀題目,你覺(jué)得課文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?(小樹(shù)謠就是小樹(shù)的歌謠)小樹(shù)會(huì)唱些什么歌謠呢?
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1.自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字先停下來(lái)拼一拼,拼準(zhǔn)了再讀。問(wèn):在讀的時(shí)候如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,用什么辦法去認(rèn)識(shí)它。
2.邊讀課文邊標(biāo)出課文一共有多少小節(jié),并用橫線畫(huà)出生字詞,然后自己反復(fù)拼讀,把生字詞讀準(zhǔn)。
3.同桌的同學(xué)互相認(rèn)讀畫(huà)出來(lái)的生字詞,對(duì)方讀音不夠準(zhǔn)的要幫忙糾正。
4.開(kāi)火車選讀帶拼音的生字詞,再讀去掉拼音的生字詞;全班讀。
5.出示詞語(yǔ)寶寶,讓小老師領(lǐng)讀,問(wèn)小老師溫暖的意思,讓生說(shuō)出溫暖的什么,在指名生用溫暖造句。
6.玩對(duì)口令游戲,師說(shuō)出生字,讓生說(shuō)出這個(gè)字在幾號(hào)。同桌互相玩,全體同學(xué)搶答。
7.指名讀文,評(píng)讀,自薦讀。(他讀的有哪些地方值得你學(xué)習(xí)?哪些地方你可以超過(guò)他?)
三、再讀課文,讀中感悟
1.讀課文,你想怎樣讀就怎樣讀,邊讀邊想:課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2.選你最喜歡的一節(jié)反復(fù)讀好,想想:讀了這節(jié),你明白了什么?然后四人小組交流交流你的收獲。
3.檢查,你最喜歡讀哪一小節(jié),你讀懂了些什么?
(1)讀了第一小節(jié),你明白了什么?(我明白了小樹(shù)在春風(fēng)里長(zhǎng)出了綠綠的嫩芽和樹(shù)梢)小樹(shù)長(zhǎng)出的嫩芽和樹(shù)梢,一定很可愛(ài),小樹(shù)也一定很高興(指導(dǎo)學(xué)生看小樹(shù)長(zhǎng)出綠芽的圖),你能把這節(jié)讀好嗎?指導(dǎo)讀,兩個(gè)“綠”字應(yīng)讀得稍重一點(diǎn),加上搖的動(dòng)作讀。
(2)讀了第二小節(jié),你懂得些什么?(我明白了小樹(shù)在春風(fēng)里長(zhǎng)出了紅紅的花蕊和花苞)小樹(shù)長(zhǎng)出的花蕊和花苞,一定很美麗,小樹(shù)也一定更高興了(指導(dǎo)學(xué)生看小樹(shù)長(zhǎng)出花蕊和花苞的圖),你能把小樹(shù)的美麗和高興通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎?指導(dǎo)讀,兩個(gè)“紅”字應(yīng)讀得稍重一點(diǎn),加上小樹(shù)在春風(fēng)中搖的動(dòng)作讀,讀出美和快樂(lè)的感情。
(3)讀了第三小節(jié),你又知道了些什么?(我明白了小樹(shù)很想長(zhǎng)成大樹(shù),然后讓小鳥(niǎo)來(lái)筑巢)小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)真好呀!誰(shuí)能把小樹(shù)說(shuō)的話讀好?再想想:小鳥(niǎo)聽(tīng)了小樹(shù)的話,會(huì)說(shuō)些什么?
(4)角色表演朗讀,學(xué)生扮演“小樹(shù)與小鳥(niǎo)”進(jìn)行對(duì)話。
四、背誦,誦中感悟
1.誰(shuí)能把課文準(zhǔn)確、流利地讀一讀?
2.練習(xí)背誦,全班同學(xué)站起來(lái)加上動(dòng)作背誦。
五、書(shū)寫(xiě),學(xué)會(huì)生字
1、仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械墓P畫(huà)所占的位置,邊書(shū)空邊說(shuō)說(shuō)筆順。
2.你發(fā)現(xiàn)了什么?
(比如你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)?哪些部首你認(rèn)識(shí),哪些是新出現(xiàn)的?這些字是什么結(jié)構(gòu)?你最快記住了哪個(gè)字?你是怎樣記住它的?這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要特別注意哪些筆畫(huà)?小組交流,互相說(shuō)說(shuō)。)
3.教師邊念筆順邊在田字格里示范,學(xué)生邊觀察邊在桌面上跟老師一起書(shū)空。
4.指導(dǎo)學(xué)生先描紅,再獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
5.引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞,看誰(shuí)寫(xiě)得工整美觀。
六、總結(jié),課外拓展
1、多么勇敢,多么堅(jiān)強(qiáng)的小樹(shù),它不僅保護(hù)小鳥(niǎo),給小鳥(niǎo)一個(gè)溫暖的家,還能凈化空氣,讓我們呼吸新鮮的空氣,我們要好好的保護(hù)小樹(shù)。
2、說(shuō)說(shuō)你將如何保護(hù)小樹(shù)。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,重難點(diǎn)突出
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
【說(shuō)教材】
《村居》是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)課本中一首普通的古詩(shī)。它是清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)春天景色的名篇,它的“春之景“和“童之樂(lè)”兩幅畫(huà)面給人留下了深刻的印象,這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩(shī)”中。它是寫(xiě)景詩(shī)歌的代表作之一。我用了一個(gè)課時(shí)來(lái)完成這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解詩(shī)歌的基本含義和詩(shī)歌的人景交融的寫(xiě)作方法。
2、在理解的基礎(chǔ)上背誦詩(shī)歌。
3、詩(shī)歌拓展:以這首詩(shī)為跳板,讓學(xué)生在課外去收集自己感興趣的詩(shī)歌,并背誦下來(lái),看誰(shuí)背的又多又棒。
【說(shuō)教法】
1、教授古詩(shī):
因?yàn)檫@首詩(shī)是一首描寫(xiě)春景的古詩(shī),描繪了春天特有的景物,每句詩(shī)仿佛都是一幅幅美麗的圖畫(huà),所以我讓學(xué)生采用畫(huà)“簡(jiǎn)筆畫(huà)”的方法,畫(huà)出古詩(shī)中的各種景物,這樣用來(lái)加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解。
2、古詩(shī)拓展:
這是這一節(jié)課的重點(diǎn),讓學(xué)生把課外收集的古詩(shī)詞進(jìn)行背誦和默寫(xiě),這樣讓學(xué)生既能把以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞進(jìn)行復(fù)習(xí),又能把沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞先一睹為快,這樣的效果也比專門為了背誦而背誦要好很多啊。
【教學(xué)過(guò)程】
1、初步學(xué)文:
先指導(dǎo)學(xué)生去初步了解每句詩(shī)的大概內(nèi)容,看看寫(xiě)了那些景物,分別是什么樣的。
2、畫(huà)圖學(xué)文:
在讓學(xué)生把這些景物結(jié)合詩(shī)句用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái),再把詩(shī)句寫(xiě)在畫(huà)的旁邊,做到畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)旁有畫(huà)。
3、拓展學(xué)文:
利用學(xué)生的古詩(shī)積累來(lái)說(shuō)說(shuō)有那些寫(xiě)春景的詩(shī),寫(xiě)景的詩(shī)……
【教學(xué)理論】
《村居》是一首寫(xiě)景的古詩(shī),再好的文字不如直觀的畫(huà)面,又是學(xué)生親手畫(huà)的,能畫(huà)出來(lái)的學(xué)生相信對(duì)古詩(shī)應(yīng)該有了相當(dāng)深刻的理解。在新課改的'春風(fēng)下用一種寫(xiě)生的方法來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)春景的古詩(shī),相信這本身就比較有趣味吧!
讓每一首古詩(shī)變成一幅幅美麗,充滿色彩的畫(huà)卷,讓可愛(ài)的學(xué)生在其中自由自在的玩耍,讓學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事!
一、教材簡(jiǎn)析《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋,詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉,詩(shī)文互照,情景同現(xiàn),的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。
課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去,觸景生情,吟詩(shī)抒情。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)xx年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩(shī)”這一類文章的特點(diǎn),以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬訂如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)本課生字新詞。
(2)能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思,并會(huì)背誦這首詩(shī)。
2、技能目標(biāo)
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。
3、情意目標(biāo):
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境,感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。
難點(diǎn)是:理解詩(shī)意,用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思。
四、教法與學(xué)法:
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,本課采用多媒體教學(xué)手段,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn),從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
【說(shuō)教材】
本說(shuō)課稿遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想,以讀為主線,由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”,由淺入深,循序漸進(jìn),讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。在教學(xué)方法上,試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合,再輔以多媒體課件演示的方式,讓學(xué)生自主讀,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題,并自主、合作地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級(jí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)“求異、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片、文字,舉辦拓展活動(dòng)——展覽,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)5~10自然段的5個(gè)生字及理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)塑料橋的輕巧簡(jiǎn)便。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)思維能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字、生詞,理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn):了解課文中介紹的兩種橋,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋?在哪里見(jiàn)過(guò)?快把你見(jiàn)過(guò)的橋說(shuō)給同學(xué)、老師聽(tīng)。(學(xué)生自由答)
2.課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向?qū)W生介紹:從古到今,橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,橋也在不斷地變化著。今天,我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書(shū)課題),課文里所講的橋會(huì)讓同學(xué)們大開(kāi)眼界。)
二、初步學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容
1.指名分段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋?各是什么橋?
(1)你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的.?
(2)鼓勵(lì)引導(dǎo):你很會(huì)讀書(shū),請(qǐng)?jiān)偻伦x課文,看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3.課文的哪段寫(xiě)潛水橋?誰(shuí)來(lái)讀讀?
4.課文的哪段寫(xiě)塑料橋?誰(shuí)愿意讀讀?請(qǐng)舉手的學(xué)生齊讀。
5.再讀全文,把課文讀正確、流利。
三、說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)采用文字式,把課文中關(guān)鍵詞句列舉出來(lái),簡(jiǎn)單明了,能讓學(xué)生更清晰理解、記憶課文內(nèi)容。
潛水橋:架在水里 玻璃磚造 像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子
塑料橋:架在小河上 塑料管子 像雨衣大小
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
【說(shuō)教材】
《胖乎乎的小手》是第二冊(cè)第二組教材中的一篇講讀課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排,教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,尊敬長(zhǎng)輩、敬愛(ài)父母等道理。這篇課文小中見(jiàn)大,通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德,文中充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼進(jìn)兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
這篇課文的內(nèi)容簡(jiǎn)單、富有童趣,所以學(xué)生不難理解,因此我計(jì)劃用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用多種方法識(shí)記本課生字,正確朗讀課文。準(zhǔn)備的教具主要有:①教學(xué)掛圖;②蘭蘭畫(huà)的小手圖;③生字卡片;④錄音磁帶;⑤小黑板等。
【說(shuō)目標(biāo)】
根據(jù)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn),我制定了本節(jié)課三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、
(1)認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“看、著”兩個(gè)字。
(2)能正確地朗讀課文。
(3)初步理解課文內(nèi)容,理解課文一、二自然段。
2、
(1)繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
(2)培養(yǎng)正確流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、
培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
【說(shuō)手段】
這堂課主要采用的教法與學(xué)法:是采用直觀教學(xué)法和情境教學(xué)法,運(yùn)用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入、小組合作學(xué)習(xí)、課堂表演等形式,為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地參與課堂中來(lái),引導(dǎo)學(xué)生以“看、說(shuō)、想、演”為主要方法,充分讓學(xué)生眼、口、手、腦并用,以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生自主能力和說(shuō)、寫(xiě)能力。
【說(shuō)流程】
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:
1、出示謎語(yǔ):兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。
能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà),天天干活不說(shuō)話。
讓學(xué)生猜猜這是什么?(手)
2、讓學(xué)生拿出課前的小手圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):我有一雙()的小手,說(shuō)的過(guò)程中,不要局限于書(shū)中的“胖乎乎的小手”也不要局限于說(shuō)是一雙勤勞的手,可以是能于的、可愛(ài)的、靈巧的等等。
3、教師出示蘭蘭畫(huà)的小手圖,問(wèn):這是一雙怎樣的小手?從而揭出課題,學(xué)習(xí)生字“胖“。(板書(shū):胖乎乎)
4、齊讀課題,問(wèn):讀了課題,你想知道什么?
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用“猜手、畫(huà)手”導(dǎo)入新課,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣,又使他們積極地參與學(xué)習(xí)。扣題目質(zhì)疑設(shè)置懸念,有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
(二)初讀課文,自主識(shí)字:
1、邊聽(tīng)錄音邊認(rèn)真看書(shū)。
2、用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,用熟悉的符號(hào)畫(huà)出文中的生字多讀幾遍。
3、學(xué)習(xí)生字:
(1)首先出示生字,請(qǐng)“小老師”領(lǐng)讀,指出易讀錯(cuò)的音,再請(qǐng)同桌互讀,去掉音節(jié)認(rèn)讀,開(kāi)火車讀,齊讀等多種形式來(lái)認(rèn)讀生字。
(2)用已掌握的識(shí)字方法與同桌合作識(shí)記生字字形,再進(jìn)行全班交流。
(3)通過(guò)做“摘果子”游戲,鞏固學(xué)過(guò)的生字新詞。
(4)送生字寶寶回家。(指名分段朗讀課文,檢查他們是否讀準(zhǔn)字音,讀通課文。)
設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)里,安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)生字,交流識(shí)字方法,能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,教學(xué)中穿插游戲,能吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂的氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,更主要是讓學(xué)生在玩中鞏固識(shí)字。對(duì)生字的學(xué)習(xí),由字到詞,再回到課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,理解課文一、二自然段:
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段,指名讀課文第一自然段,問(wèn):讀了這段你知道了什么?再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己知道的內(nèi)容。最后通過(guò)指導(dǎo)觀看課文插圖,從全家人的表情,學(xué)生不難看出全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。
2、創(chuàng)設(shè)情境,理解課文第二自然段。
(1)我拿出示先畫(huà)好的小手圖,問(wèn):爸爸喜歡蘭蘭的這張畫(huà),他是怎么做的?課文里是怎么寫(xiě)的?讓學(xué)生在課文第二自然段里找一找,用橫線畫(huà)出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的回答,出示“爸爸剛下班回來(lái),拿起畫(huà),看了又看,把畫(huà)貼在了墻上。
(2)請(qǐng)學(xué)生拿出自己畫(huà)的小手圖扮演爸爸,并演一演爸爸當(dāng)時(shí)的做法,體會(huì)爸爸喜歡這張圖的心情和想法。然后請(qǐng)演得好的學(xué)生上臺(tái)演一演。有了體驗(yàn),學(xué)生們此時(shí)的心理情感完全和蘭蘭一家融于一體。
(3)引導(dǎo)學(xué)生想:蘭蘭看了爸爸這么做,她是怎么想的?又會(huì)說(shuō)些什么?根據(jù)學(xué)生的回答出示:蘭蘭不明白,問(wèn):“我只是畫(huà)了自己的小手!我有那么多畫(huà),您為什么只貼這一張呢?”最后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)里,充分利用課文插圖,幫助理解課文,讓學(xué)生扮演爸爸說(shuō)出蘭蘭的想法與做法,讓全班同學(xué)用“看、演、說(shuō)”來(lái)理解課文,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
(四)指導(dǎo)寫(xiě)字:
首先出示田字格里的范字,讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn),要怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字。讓學(xué)生暢談自己的寫(xiě)字方法。對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生我及時(shí)給予表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)他們愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)。
寫(xiě)字時(shí)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo),養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
課堂結(jié)束前,我布置了兩道作業(yè):
1、回家把課文讀給家人聽(tīng)。
2、想一想:蘭蘭全家人為什么都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)?
其目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確、流利地朗讀課文的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
最后我說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):之所以這樣設(shè)計(jì),圖是為了突出課題《胖乎乎的小手》,“?”為下節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)下懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
《春到梅花山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課的內(nèi)容,本單元共有五篇課文,按照內(nèi)容的由易到難順序排列。這五篇課文描述了春天的不同風(fēng)光,語(yǔ)句優(yōu)美而生動(dòng)。不斷向上的春筍、調(diào)皮的雨點(diǎn)、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草原,或讓我們永存記憶,或讓我們流連忘返。五篇課文就像一根紅線串連的五顆璀璨的珍珠,這根紅線就是“春天”,我們可以把這組課文稱之為春光篇。本課記敘了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。從整個(gè)小學(xué)階段來(lái)看,這讓學(xué)生感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象,激發(fā)他們熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課按計(jì)劃需要兩課時(shí)完成,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。理解由生字組成的.詞語(yǔ)。
3、感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)他們熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)則是讓學(xué)生感受梅花山的梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。本班孩子大多數(shù)對(duì)梅花山還是陌生的,甚至有些孩子還不認(rèn)識(shí)梅花,針對(duì)這一情況,我需要借助大量圖片,緊扣課文詞句,在他們的腦海中形成畫(huà)面,讓他們置身于梅花山中,入情入景,把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái),感悟意境美,培養(yǎng)其語(yǔ)感。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟、運(yùn)用”。“注重語(yǔ)文與生活的有機(jī)聯(lián)系”所以本課的教學(xué)難點(diǎn)我以讀為本,以情促讀,讀中感悟文章。
本課我的課堂將通過(guò)聯(lián)系生活,興趣導(dǎo)入;游戲激趣,初讀課文;入景入情,精讀感悟;自主學(xué)習(xí),識(shí)寫(xiě)生字;個(gè)性作業(yè),拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。
一、聯(lián)系生活,興趣導(dǎo)入
語(yǔ)文學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)生活是緊密聯(lián)系的,梅花山就在南京市,為了拉近課本與孩子生活的距離,激發(fā)他們閱讀的興趣,教學(xué)伊始,我便問(wèn):“在南京有一座山,每當(dāng)春天來(lái)臨,山上便開(kāi)滿梅花,小朋友,你們知道這座山的名字嗎?”學(xué)生自然會(huì)說(shuō)出梅花山,我便相機(jī)板書(shū),接著,由于本單元都和春天有關(guān),為了讓孩子們有一個(gè)系統(tǒng)的概念,我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián):“春姑娘喚醒了春筍和小池塘后又來(lái)到了梅花山,喚醒了山上的梅花,今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第4課(幻燈出示:春到梅花山)。
二、游戲激趣,初讀課文
我準(zhǔn)備采用讀詞、讀句、讀文,三級(jí)階梯引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知。根據(jù)低年級(jí)孩子游戲教學(xué)的特點(diǎn),我以孩子們都喜愛(ài)的闖關(guān)奪門票的方式進(jìn)行,讀詞以小組為單位,以小組喜愛(ài)的方式讀詞,重點(diǎn)指導(dǎo)“晶、瑩、盡、盛、藍(lán)”的讀音。讀句各請(qǐng)一位男女生代表,重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句的停頓。讀文則全班齊讀,通過(guò)循序漸進(jìn)的方法,在詞、句的掌握下,讀文起來(lái)則通順很多。闖關(guān)結(jié)束,我給孩子們播放了一組配樂(lè)梅花組圖,充分創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們身處梅花山去踏春尋梅,播發(fā)結(jié)束后整體感知梅花山,孩子們都能說(shuō)出他們的感覺(jué)——梅花山的梅花很美。
三、入景入情,精讀感悟
本文共有兩個(gè)自然段,第一段寫(xiě)早春梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象。本課的重點(diǎn)是感受第一段的梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。在第一段的教學(xué)里,我?guī)е⒆觽儺?dāng)游客,由遠(yuǎn)及近的去觀察梅花。讓孩子們邊讀邊想,邊談感受。由遠(yuǎn)處看去滿山的梅花,突出梅花開(kāi)得早,開(kāi)得多;走近一些放大鏡頭,讓孩子們感受梅花盛開(kāi)的樣子,通過(guò)想象,通過(guò)表演,再通過(guò)朗讀理解“你挨著我,我挨著你”直觀的圖片再現(xiàn),讓孩子們看到如“片片彩云”般的梅花樹(shù)。最后站在梅花樹(shù)下,讓孩子們仔細(xì)去看那“一朵一朵的美花”并出示一幅單朵梅花圖,讓孩子們?nèi)フf(shuō)看到了什么,聞到了什么。“晶瑩透亮”這一詞在直觀的圖中就能被學(xué)生所理解,并不需要做過(guò)多空洞的講解。然后讓孩子們?cè)俅握b讀這段,一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的景象,讓學(xué)生整體感受梅花的形、色、質(zhì)、味,從而用朗讀表達(dá)自己的真情實(shí)感。
第二段寫(xiě)休息日人們到梅花山觀賞梅花的情景。從“一到休息日,……海洋。”一句讓孩子們讀出人們對(duì)梅花的喜愛(ài)。扣住“涌動(dòng)”、“人流”結(jié)合插圖,想象大街上人多時(shí)的情景,讓學(xué)生直觀感受,“歡樂(lè)的海洋”是對(duì)梅花山花海人潮熱流場(chǎng)面的生動(dòng)比喻,我創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生在朗讀中有所體驗(yàn)。
四、自主學(xué)習(xí),識(shí)寫(xiě)生字
本文教學(xué)兩課時(shí),每課我將預(yù)留十分鐘的時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字,把課堂還給學(xué)生,讓他們自主交流如何記憶字形,我只從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)。記憶后通過(guò)小游戲及時(shí)鞏固字形。這個(gè)時(shí)候考慮到學(xué)生都學(xué)得有些疲勞,我會(huì)讓他們做一做寫(xiě)字操,隨后播放一段舒緩的音樂(lè)讓他們?cè)谝粋(gè)安靜的氣氛中專心寫(xiě)字。我巡視指導(dǎo),投影優(yōu)秀字做激勵(lì)。
五、個(gè)性作業(yè),拓展延伸
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,為此,我布置了自選課外作業(yè):
1、畫(huà)一幅你喜愛(ài)的梅花。
2、和爸爸媽媽去梅花山踏春賞梅。
語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,讓學(xué)生個(gè)性作業(yè),可以達(dá)到課堂向課外課外拓展、延伸的目的,真正作到在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,體會(huì)學(xué)之歡樂(lè)。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
1、說(shuō)教材
22課《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話故事。描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子,回家后不同的表現(xiàn)——白兔辛勤耕種,灰兔貪圖享受,結(jié)果也不同——白兔種的菜豐收了,灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng),才能有所收獲。文章共有5節(jié),采用了對(duì)比的寫(xiě)法,尤其是第三節(jié)和第四節(jié),把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外,課文中配有四幅生動(dòng)的插圖,充滿童趣,學(xué)生非常喜愛(ài)。
2、說(shuō)“學(xué)情”
通過(guò)上半學(xué)期的學(xué)習(xí),極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,在識(shí)記漢字方面也積累了一些方法,如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等,能有效地幫助識(shí)記漢字。在閱讀方面,學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣,在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章,初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(教學(xué)目標(biāo)見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì))
22課是一年級(jí)第二學(xué)期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標(biāo)是讀課文識(shí)字。既是對(duì)前幾個(gè)單元識(shí)字方法的鞏固,又為下一單元讀課文查字典識(shí)字打基礎(chǔ)。這一課要求學(xué)生能在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,1個(gè)部首,一是借助拼音這根“拐杖”來(lái)降低學(xué)習(xí)難度,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣;二是在拼讀生字的過(guò)程中,對(duì)拼音起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音,對(duì)上海地區(qū)的學(xué)生來(lái)講比較不易,因此在生字教學(xué)時(shí)應(yīng)加以重視。“不加字,不漏字”是朗讀課文最起碼的要求,從一年級(jí)起就應(yīng)該重點(diǎn)抓,讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。抓住對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解能提高學(xué)生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用,互相促進(jìn),不能為閱讀而閱讀,重感悟是語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)之一,強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng),才有收獲。語(yǔ)文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的,而不是認(rèn)識(shí)性的,脫離語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng),語(yǔ)文能力的發(fā)展將會(huì)是一句空話。因此,把根據(jù)提示展開(kāi)想像練說(shuō)話當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。安排寫(xiě)字的任務(wù),目的是使學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)經(jīng)常化,做到課課寫(xiě)、天天寫(xiě),描摹生字,做到少而精,既體現(xiàn)了新教材識(shí)字分流的原則,也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān),不但讓學(xué)生寫(xiě)好字,而且逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
4、說(shuō)教法
教師們都知道,興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣,就會(huì)專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊“激發(fā)興趣,揭示課題”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的。課開(kāi)始出示兩只可愛(ài)的小兔動(dòng)畫(huà)給學(xué)生以形象的感受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,設(shè)懸念以激起學(xué)生的求知欲,產(chǎn)生許多遐想,立刻對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。最后一環(huán)節(jié)中,利用游戲來(lái)鞏固字詞,符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生在課結(jié)束時(shí)依然興趣盎然。
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此,在教學(xué)過(guò)程的第三板塊中,主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋、對(duì)比等形式,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí),及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo),當(dāng)好學(xué)生的引路人。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,語(yǔ)文課上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過(guò)程的第二、三板塊中,安排了較多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),如“找一找描寫(xiě)小白兔種菜的句子,用線劃出。看看動(dòng)畫(huà)(小白兔種菜的過(guò)程),做做動(dòng)作讀一讀,背一背。出示多媒體(小灰兔躺在床上吃菜的情景),用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用“疑惑”“自豪”來(lái)說(shuō)一句話體會(huì)含義。拓展說(shuō)話練習(xí):聽(tīng)了小白兔的話,小灰兔會(huì)怎么想,怎么做?”等等。在這些活動(dòng)中,教師不必用過(guò)多的框框去要求學(xué)生,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,積極發(fā)表自己的見(jiàn)解,落落大方地說(shuō)出自己的想法,學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方,適當(dāng)給予引導(dǎo),幫助學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心。通過(guò)這些活動(dòng),幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,積累比較規(guī)范的句式、語(yǔ)段,進(jìn)行知識(shí)遷移,從而逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、說(shuō)學(xué)法
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法:自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。生字的`字音字形、對(duì)課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過(guò)前階段的讀課文識(shí)字教學(xué),學(xué)生們已經(jīng)有了一定自學(xué)生字的能力,能比較熟練地運(yùn)用識(shí)字的方法識(shí)記漢字。對(duì)課文整體感知通過(guò)學(xué)生自讀課文完成,教師在學(xué)生朗讀完課文之后,通過(guò)指名說(shuō)說(shuō)大意,讀了課文后,你喜歡誰(shuí)?為什么?從哪里可以看出?”等簡(jiǎn)單的問(wèn)題,了解學(xué)生對(duì)課文的感知程度,并及時(shí)給予鼓勵(lì)。
對(duì)于生字字形的識(shí)記主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小組內(nèi),學(xué)生們各自闡述識(shí)記生字的方法,思維的火花發(fā)生碰撞,可比比誰(shuí)的識(shí)記辦法多,方法妙,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高識(shí)字效率。至于對(duì)課文內(nèi)容的理解,語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面,則需要在師生共同學(xué)習(xí),共同探討中得以實(shí)現(xiàn)。要深入學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處,光靠學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的,教師必須精心設(shè)計(jì)提問(wèn),讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí),讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說(shuō)一說(shuō),從課文中汲取文化營(yíng)養(yǎng),積累語(yǔ)言,提高能力。
6、說(shuō)實(shí)施
導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以從看圖創(chuàng)設(shè)情景著手,再設(shè)懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢?”導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí),教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),教師要耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng),用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生大膽說(shuō),放心說(shuō),說(shuō)出自己的所悟所得。及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛,讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識(shí),學(xué)本領(lǐng)。設(shè)計(jì)練習(xí)要照顧到不同層次的學(xué)錯(cuò)誤!未指定順序。讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、理論依據(jù)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的口語(yǔ)交際要求是:能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,努力了解講話的內(nèi)容。與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。口語(yǔ)交際是在真實(shí)的交際狀態(tài)下發(fā)展學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力,是為了達(dá)到與人交往的需要。一年級(jí)進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí),要在交際話題下,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境,激發(fā)學(xué)生的交際興趣,根據(jù)話題和情境交際應(yīng)對(duì)。要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)和交際習(xí)慣。
二、教材分析
《請(qǐng)你幫個(gè)忙》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的口語(yǔ)交際,也是本冊(cè)書(shū)的第二次口語(yǔ)交際活動(dòng),是一次交流類話題。書(shū)中通過(guò)三幅情境圖:?jiǎn)柭贰⒔韫P、請(qǐng)別人拿球,引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行交際,從不同角度引導(dǎo)學(xué)生如何請(qǐng)求別人的幫助。交際情境貼近學(xué)生真實(shí)生活,這樣有實(shí)際意義的交際任務(wù),能夠激發(fā)學(xué)生的交際興趣。插圖右下方提示的禮貌用語(yǔ),明確了交際習(xí)慣:請(qǐng)求別人的幫助時(shí)要使用文明用語(yǔ)。
三、學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生正處于口語(yǔ)交際的起步階段,他們喜歡表達(dá),但表達(dá)不夠規(guī)范,有時(shí)不能清楚準(zhǔn)確地說(shuō)出自己的要求。在交際時(shí),出現(xiàn)比較多的情況是“一問(wèn)一答”或者“你說(shuō)我說(shuō)”之后就結(jié)束了,交際過(guò)程不夠順暢。部分學(xué)生表達(dá)時(shí)不夠大方、自信。需要在老師的引導(dǎo)下,在真實(shí)的交際情境中,學(xué)習(xí)怎樣有禮貌地應(yīng)對(duì)。
學(xué)生雖然在一上的口語(yǔ)交際活動(dòng)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“要注意聽(tīng)別人說(shuō)話”“跟別人溝通時(shí)要看著對(duì)方的眼睛”等交際習(xí)慣,但要養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣還需在真實(shí)的交際情境中反復(fù)提醒,遷移運(yùn)用于學(xué)習(xí)活動(dòng)和日常交際活動(dòng)中,使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。
四、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)本次口語(yǔ)交際內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我制定的教學(xué)目標(biāo)是:
1.懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí),可以尋求別人的幫助。
2.學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙時(shí)使用合適的禮貌用語(yǔ),簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)。
3.能在請(qǐng)別人幫忙時(shí)說(shuō)清楚要求,看著對(duì)方的眼睛,態(tài)度誠(chéng)懇。
其中,能在請(qǐng)別人幫忙時(shí)使用合適的禮貌用語(yǔ),把要求說(shuō)清楚,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。能在交際的過(guò)程中有禮貌地應(yīng)對(duì)是教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
在這堂課上,我根據(jù)交際內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)不同類型的交際語(yǔ)境,注意聯(lián)系學(xué)生的生活,使學(xué)生帶著真實(shí)的情感與濃厚的興趣,積極主動(dòng)地進(jìn)行交際互動(dòng),落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
(一)巧設(shè)課堂情境,喚起交際動(dòng)機(jī)
(二)編織生活情境,實(shí)踐交際互動(dòng)
(三)延伸真實(shí)情境,提升交際能力
1.巧設(shè)課堂情境,喚起交際動(dòng)機(jī)
上課伊始,我邊準(zhǔn)備教具邊告訴學(xué)生:今天老師需要一些小磁粒,想請(qǐng)同學(xué)幫我貼到黑板上。學(xué)生們對(duì)于老師的請(qǐng)求非常熱情,紛紛高舉小手要幫助老師,在與學(xué)生的互動(dòng)中我有禮貌地感謝他們的幫助。就這樣,本次口語(yǔ)交際的“序幕”拉開(kāi)了,學(xué)生自然而然地進(jìn)入到我創(chuàng)設(shè)的“貼磁粒”的交際情境中,也為本節(jié)口語(yǔ)交際課“請(qǐng)你幫個(gè)忙”提供了一個(gè)良好示范,激發(fā)了學(xué)生的交際興趣。
2.編織生活情境,實(shí)踐交際互動(dòng)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。也就是說(shuō)應(yīng)當(dāng)具備貼近真實(shí)生活的特點(diǎn)。教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容,密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí),要重現(xiàn)學(xué)生生活中的真實(shí)場(chǎng)景,讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)的表達(dá)。
情境一禮貌尋求幫助
首先以教材中最貼近學(xué)生生活實(shí)際的“借筆”這個(gè)場(chǎng)景展開(kāi)交際活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)“李山”的過(guò)程中,學(xué)會(huì)有禮貌地打招呼。
接著讓學(xué)生依據(jù)教材中的情境,演一演在課堂上借筆的過(guò)程:同學(xué)們一定也遇到過(guò)沒(méi)帶鉛筆、橡皮的情況吧?你們是怎么做的呢?然后引導(dǎo)學(xué)生討論表演的同學(xué)什么地方做得好?以評(píng)促學(xué),以學(xué)定教,隨機(jī)出示禮貌用語(yǔ)。在初次交際的過(guò)程中,滲透要用文明禮貌的語(yǔ)言尋求別人的幫助。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中還會(huì)用到哪些禮貌用語(yǔ)。
情境二示范交際方法
口語(yǔ)交際具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,它需要在一定的情境中,通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用來(lái)形成交際能力。口語(yǔ)交際的核心是“交際”,不僅要認(rèn)真傾聽(tīng),還要適時(shí)地接話,和他人對(duì)話。在雙向互動(dòng)中,在演練過(guò)程中,學(xué)會(huì)用合適的語(yǔ)言和態(tài)度說(shuō)清楚自己的要求。
我利用教材中“問(wèn)路”這個(gè)情境,讓學(xué)生在生與師、生與生的交際實(shí)踐中,互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充。“李山是個(gè)愛(ài)運(yùn)動(dòng)又好學(xué)的孩子,在一次外出買書(shū)的時(shí)候,遇到點(diǎn)兒小麻煩。他是怎么向叔叔問(wèn)路的呢?他會(huì)怎么說(shuō)呢?”在真實(shí)的表演中,學(xué)生的情感自然流露,邊演邊說(shuō)進(jìn)行口語(yǔ)交際,強(qiáng)化交際互動(dòng),細(xì)化聽(tīng)說(shuō)要求,培養(yǎng)交際習(xí)慣。
(1)情境表演,初學(xué)應(yīng)對(duì)。
學(xué)生在與老師的`互動(dòng)引導(dǎo)下體驗(yàn):請(qǐng)別人幫忙時(shí),要把自己的請(qǐng)求說(shuō)清
楚,說(shuō)話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛,態(tài)度誠(chéng)懇,用上禮貌用語(yǔ)。
(2)相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì),滲透方法。
(3)評(píng)議討論,落實(shí)要點(diǎn)。
認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)清楚,有禮貌,并在獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)的過(guò)程中,明確要求,一步步達(dá)成目標(biāo)。
情境三實(shí)踐交際應(yīng)對(duì)
口語(yǔ)交際課是“聽(tīng)—說(shuō)—應(yīng)對(duì)”的交流場(chǎng),交際互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難的。有趣的活動(dòng)能使交際的情境活潑、生動(dòng),“請(qǐng)別人拿球”這個(gè)情境,更容易調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的積極性,學(xué)生們一聽(tīng)說(shuō)在課堂上可以踢球玩,立刻興致盎然。在情境中,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦、動(dòng)口,調(diào)動(dòng)多種感官參與交際,以聽(tīng)說(shuō)為基礎(chǔ),以評(píng)價(jià)為反饋,在愉快的氛圍中落實(shí):認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)清楚,有禮貌。學(xué)生的應(yīng)對(duì)交往能力得到鍛煉,口語(yǔ)交際教學(xué)的交際性得以逐步落實(shí)。
3.延伸真實(shí)情境,提升交際能力
口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)不同,發(fā)展有先后。第一學(xué)段評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際,應(yīng)以敢說(shuō)、
愿意說(shuō)為主,鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)。口語(yǔ)交際課就是要讓不敢說(shuō)的學(xué)生敢說(shuō),不愛(ài)說(shuō)的學(xué)生愛(ài)說(shuō),讓全班學(xué)生盡可能地說(shuō)。
因此,最后一個(gè)情境的設(shè)置,我通過(guò)自編兒歌幫助學(xué)生總結(jié)交際方法,讓他們以小組為單位自由選擇不同的內(nèi)容,演繹不同的場(chǎng)景,根據(jù)老師提供的校內(nèi)外不同情境,自選演練,交際體驗(yàn)。
(1)體育課后,找不到校服了。
(2)媽媽沒(méi)有按時(shí)接我放學(xué),想到傳達(dá)室給媽媽打電話。
(3)放風(fēng)箏時(shí),風(fēng)箏不小心落到了樹(shù)上。
(4)游戲時(shí),妹妹不小心摔傷了。
選取典型的以學(xué)生生活為場(chǎng)景的語(yǔ)境,具有實(shí)踐意義,提供恰當(dāng)、有實(shí)際意義的交際任務(wù),使學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)各種場(chǎng)合的交際行為,在真實(shí)的交際中學(xué)會(huì)有禮貌地應(yīng)對(duì),請(qǐng)別人幫忙。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
華東師范大學(xué)葉瀾教授指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)做到五個(gè)“實(shí)”即:真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)。我致力于做真實(shí)的自己,做一名樸實(shí)的語(yǔ)文教師,教學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí),努力讓孩子的心靈得到豐實(shí),這就是我平實(shí)的教學(xué)理念。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)開(kāi)發(fā),這六大方面來(lái)對(duì)本課做具體的闡述,不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
一、說(shuō)教材
部編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)單元,這套教材的編寫(xiě)圍繞人文主題和語(yǔ)文要素,雙線組織閱讀單元,每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰,努力做到難度適宜,梯度合理,銜接自然。
我們今天所說(shuō)的《荷葉圓圓》一課是本冊(cè)教材的第六單元中一篇課文,本單元的主題是“夏天”,單元語(yǔ)文要素訓(xùn)練重點(diǎn)是重視角色朗讀,抓住關(guān)鍵詞句品讀,從而讓孩子感受夏天,感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩(shī),通篇洋溢著童真、童趣,既有利于啟迪學(xué)生智慧,又豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)想象。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文第一階段的教學(xué)要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識(shí)“珠、搖、躺”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“朵、機(jī)”等7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思,通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
4、讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài),夏日的美好。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思,通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài),夏日的美好。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)的孩子對(duì)四季有了一定的感性認(rèn)識(shí),知道春天桃花開(kāi)了,夏天知了在樹(shù)上唱歌;但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語(yǔ)言,為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)快樂(lè)的夏天,在課堂上聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)
“成就師生夢(mèng)想,開(kāi)啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念,課堂是實(shí)施幸福教育的主渠道。“教學(xué)有法,教無(wú)定法”。“有法”,說(shuō)明教學(xué)需要遵循一定的流程;“無(wú)定法”說(shuō)明不能視流程為教條。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式,正是這種思想的產(chǎn)物。
本著這一理念,結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn),及我對(duì)教材的理解,我將本節(jié)課設(shè)計(jì)如下:1、謎語(yǔ)激趣,揭示課題2、初讀課文,掌握字詞3、朗讀感悟,互動(dòng)交流 4、拓展深化,放飛想象
(一)謎語(yǔ)激趣,揭示課題
我班學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ),所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好。開(kāi)課之初,我先出示謎語(yǔ):“一把大傘綠又圓,夏天站在水里邊。”讓學(xué)生邊猜謎語(yǔ)邊欣賞荷葉。再說(shuō)一說(shuō)荷葉的樣子。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)課題,荷葉圓圓。這樣,學(xué)生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。
(二)初讀課文,掌握字詞
識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),新課標(biāo)提倡:在語(yǔ)境中鞏固識(shí)字而不再是單字復(fù)現(xiàn),即讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、說(shuō)的過(guò)程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字,于是,我采用“三步法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,識(shí)記生字:
初讀:整體感知,圈圈劃劃,即慢速地、大聲地朗讀全文,并把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái)。
再讀:展示朗讀,自主識(shí)字。
多種形式識(shí)記生字:我主要采用游戲法來(lái)識(shí)記生字。“加動(dòng)作識(shí)字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動(dòng)作,還有“何老師戴了一頂草帽(荷)”
在識(shí)字過(guò)程中我還適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“朵”、“機(jī)”這兩個(gè)生字,寫(xiě)之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的相似之處和不同之處。為把漢字寫(xiě)得規(guī)范、美觀做好充足的準(zhǔn)備,并對(duì)容易出錯(cuò)的筆畫(huà)進(jìn)行書(shū)空,強(qiáng)化記憶。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中,教師適時(shí)提醒坐姿(頭正、肩平、身直、足安)和三個(gè)一:手離筆尖一寸、身離桌子一拳,眼離桌面一尺,規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)。
通過(guò)“耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫(xiě)”用肢體語(yǔ)言表演,全頻道運(yùn)作,多功能協(xié)調(diào),努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。
在良好的氛圍鋪墊下,我順利的`展開(kāi)教學(xué)的第三環(huán)節(jié):
(三)朗讀感悟,互動(dòng)交流
首先,老師配樂(lè)朗讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,故事里來(lái)了哪些小伙伴,他們把荷葉當(dāng)作了什么?讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上(小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒)。
其次,讓學(xué)生小組交流,通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。相機(jī)結(jié)合圖片理解:“搖籃、停機(jī)坪”等詞語(yǔ)意思。讓孩子們?cè)诮處煹膭?chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情并結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作再次有感情朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦。
最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中,孩子們很主動(dòng)、很樂(lè)意地去選擇、去展示,把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛(ài)讀”,提高學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感悟課文的情境美,文字美,增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神,落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
(四)拓展深化,放飛想象
新課標(biāo)指出:語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后,我啟發(fā)學(xué)生想象:孩子們,美麗的池塘,圓圓的荷葉,還會(huì)吸引誰(shuí)呢?他們會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢?這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,學(xué)以致用,落實(shí)本節(jié)課主題思想。在結(jié)課時(shí),我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言,本課我主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū),此板書(shū)圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
五、說(shuō)評(píng)價(jià)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),改善教師教學(xué)。
1、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生,讓評(píng)價(jià)適當(dāng)、合理、明確、有針對(duì)性。口頭評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段。在自讀課文時(shí),有的孩子會(huì)讀得很有感情,我就適時(shí)給以評(píng)價(jià):老師真喜歡聽(tīng)你讀課文啊,你的聲音真好聽(tīng),真有感情!
2、即時(shí)評(píng)價(jià),適時(shí)發(fā)現(xiàn),捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),進(jìn)行激勵(lì)。
比如在識(shí)字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié),學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí),我就做了如下評(píng)價(jià):你認(rèn)字真有進(jìn)步,能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎?學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信,教師評(píng)價(jià)幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功。
3、培養(yǎng)合作意識(shí),重視小組評(píng)價(jià),以及小組之間的評(píng)價(jià)。
在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí),教師的評(píng)價(jià)往往只注重對(duì)匯報(bào)個(gè)體的評(píng) 價(jià),忽視了小組合作的其他個(gè)體的存在,導(dǎo)致了小組合作之后,學(xué)生仍然熱衷于個(gè)體競(jìng)爭(zhēng),我會(huì)利用小組得星星的方式促進(jìn)小組合作。如:在朗讀課文,全班展示環(huán)節(jié),對(duì)于表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行評(píng)價(jià):你瞧,這個(gè)小組的同學(xué),角色把握的真好,配合的也真好等。對(duì)于優(yōu)等生而言,應(yīng)注重評(píng)價(jià)他(她)對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)、幫助情況,通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。
六、說(shuō)開(kāi)發(fā)
1、挖掘教材資源。隨著課程改革的實(shí)施,新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性,例如在教學(xué)本節(jié)課時(shí),將課本中精美的插圖運(yùn)用到課件中,讓孩子們一邊看一邊聽(tīng),會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣做既營(yíng)造親切的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又鍛煉了學(xué)生的觀察能力。
2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),成為學(xué)生的忠實(shí)的聽(tīng)眾,并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差,再因勢(shì)利導(dǎo),進(jìn)行教學(xué)。
3、運(yùn)用媒體資源。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂,正顯示著它無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì),并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢(shì)下,在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體,把文本搬上頻幕,使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣,從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。
4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法,即講一篇課文,附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,讓學(xué)生自己讀,讀不懂也沒(méi)關(guān)系,慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當(dāng)月閱讀主題活動(dòng)為“夏季”注重學(xué)科之間的融合。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,感謝大家的聆聽(tīng),謝謝。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
[設(shè)計(jì)理念]本識(shí)字譚由三首猜字謎語(yǔ)組成,內(nèi)容生動(dòng)活動(dòng),語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),讀起來(lái)朗朗上口,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,開(kāi)發(fā)智力的好材料。為了發(fā)揮它在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)方面的多重功能。在設(shè)計(jì)本課時(shí)作了如下思考:從激發(fā)學(xué)生收集謎語(yǔ)、讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí),充分依托生動(dòng)有趣的文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué)(閱讀識(shí)字);同時(shí)注重啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,掌握猜謎小竅門,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)和技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)“團(tuán)、量、相、遇、及”等12個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“誰(shuí)、跟、量”等6個(gè)漢字。
2、過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)朗讀謎語(yǔ),能邊讀邊想并能說(shuō)出是怎么猜出謎底來(lái)的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。
[課前準(zhǔn)備]
1、教師準(zhǔn)備:猜字謎語(yǔ)3—5首,生字卡片(或生字演示課件);小黑板等
2、學(xué)生準(zhǔn)備:布置學(xué)生收集猜字謎語(yǔ)2—3首,自制生字卡。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、檢驗(yàn)課前準(zhǔn)備情況,讓學(xué)生在猜謎活動(dòng)中興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)。
師①:老師在課前布置大家收集幾道猜字謎語(yǔ),現(xiàn)在就讓大家展示展示。
生②:左有口,右有口,左為小口,右邊大口。(咽)……
2、針對(duì)展示情況進(jìn)行激勵(lì)性談話,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
師:看來(lái),小朋友們都喜歡謎語(yǔ)。謎語(yǔ)有很多種類,猜謎語(yǔ),還要會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)其中的生字,學(xué)習(xí)編謎語(yǔ)。大家有興趣嗎?有信心嗎?
生:有!
[設(shè)計(jì)意圖]猜謎語(yǔ)是最受學(xué)生歡迎的一種生動(dòng)化、趣味化、兒童化的學(xué)習(xí)形式,很多小朋友在幼兒園時(shí)就讀過(guò)謎語(yǔ),猜過(guò)謎語(yǔ)。由此,從組織學(xué)生展示在課前收集的謎語(yǔ)入手,既使學(xué)生感到親切、有趣,又能很自然地將學(xué)生引入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中;同時(shí),告訴他們本課學(xué)習(xí)的目的和任務(wù),能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的'自覺(jué)性。
二、熟讀謎語(yǔ),學(xué)習(xí)生字
1、初讀謎語(yǔ),感知漢字。
師:要猜出謎底,首先要學(xué)會(huì)讀謎語(yǔ)。現(xiàn)在小朋友的自己想辦法把課本上的兩則謎語(yǔ)讀通。
2、再讀謎語(yǔ),認(rèn)識(shí)漢字。
師:剛才小朋友的自讀了課本上的兩則謎語(yǔ),現(xiàn)在老師想考考大家,看準(zhǔn)讀得最好!
生①:讀第一則謎語(yǔ)(老師注意學(xué)生對(duì)字音的掌握情況,以便有針對(duì)性地指導(dǎo));
生②:讀第二則謎語(yǔ)(老師注意學(xué)生對(duì)字音的掌握情況,以便有針對(duì)性地指導(dǎo))。
生③:讀第二則謎語(yǔ)(老師注意學(xué)生對(duì)字音的掌握情況,以便有針對(duì)性地指導(dǎo))。
師:剛才兩位小朋友都讀得不錯(cuò),很流利。不過(guò),有幾個(gè)字的音要讀準(zhǔn)確些,先請(qǐng)小朋友們?cè)囎x以下漢字:
生:試讀(教師邊聽(tīng)邊點(diǎn)撥指導(dǎo):“尊、重、純”幾個(gè)要讀準(zhǔn)它們的聲母,區(qū)分平舌音與翹舌音;“量、相、令”幾個(gè)字要讀準(zhǔn)扣鼻音)。
3、鼓勵(lì)探究,巧記漢字。
師:剛才,小朋友們認(rèn)讀了漢字。怎樣才能把這些字記在頭腦里?現(xiàn)在老師給大家時(shí)間,可以個(gè)人獨(dú)立地想辦法,也可以與同桌或?qū)W習(xí)小組的伙伴一起想辦法,只要能幫助自己記住這些字都行。(學(xué)生準(zhǔn)備后給機(jī)會(huì)展示)
生①:特用比較的辦法(最——量、今——令、五——互)記住了“量、令、互”字。
生②:“團(tuán)、相”我是用編順口溜的方法記住的(因——大口里邊一個(gè)“才”;相——心字離開(kāi),木目相伴)。
生③:“怕、攻”兩個(gè)字是通過(guò)換偏旁的辦法(拍——怕、故——攻)記住的……。
師:剛才聽(tīng)了同學(xué)們的辦法,老師也很受啟發(fā),有的字我們還可以編成字謎來(lái)記。如:“團(tuán)”(字謎:國(guó)字玉出門,人才進(jìn)了門);“量”(字謎:元旦到,家里真鬧)。
[設(shè)計(jì)意圖]這篇識(shí)字教材內(nèi)容雖然是猜字謎,但作為教學(xué)來(lái)講,其重點(diǎn)仍然是識(shí)字。因此,當(dāng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展示收集的字謎進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之后,要注意依托文本(引導(dǎo)學(xué)生讀通,讀熟字謎)進(jìn)行字音、字形教學(xué),落實(shí)基本功訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、引導(dǎo)猜謎,培養(yǎng)能力
1、指導(dǎo)猜第一則字謎,總體猜謎小竅門。
師:請(qǐng)小朋友們讀一讀第一則謎語(yǔ),想一想謎底是什么?
生①:是“人”;生②:是“從”;生③:是“眾”……
師:到底是什么字呢?現(xiàn)在我們一起來(lái)猜。老師可以采用以下引導(dǎo)方法;①老師一邊說(shuō)謎語(yǔ)(讀謎面),一邊演示讓學(xué)生觀察(課前剪好3個(gè)紙人或當(dāng)場(chǎng)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)),一邊提示學(xué)生猜是什么字;②出示寫(xiě)有本則謎語(yǔ)的小黑板或投影片,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,并強(qiáng)調(diào)邊讀國(guó)思考;③組織學(xué)生表演,感悟謎語(yǔ),謎底及其有關(guān)字詞(團(tuán)結(jié)、力量)的意思(請(qǐng)3具小朋友上臺(tái),先分說(shuō)再齊說(shuō);分說(shuō)前兩句后再齊說(shuō):“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大,人多誰(shuí)也不離群“,并做手拉手往上舉的動(dòng)作,然后全班可模仿著做一遍),現(xiàn)在小朋友們知道謎是什么了吧!
生:(爭(zhēng)先恐后地)眾!眾!眾!……
師:現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)猜字謎的小竅門:“猜謎語(yǔ),動(dòng)腦筋,會(huì)觀察,抓特征,跳出謎面想一想,謎底就在話里藏。”聽(tīng)后讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō),記一記,猜謎語(yǔ)有哪些小竅門。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜謎語(yǔ)的小竅門猜第二則字謎。
師:請(qǐng)小朋友們讀第二則謎語(yǔ),想一想謎底是什么?學(xué)生讀后,教師設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)句子聯(lián)系起來(lái)思考:
讀第一句,想一想:什么東西是“綠的”?什么東西是“紅的”?
讀第二句,想一想:什么時(shí)候起“涼風(fēng)”?
讀第三句,想一想:哪些“綠的”“喜歡及時(shí)雨”?
讀第四句,想一想:哪些“紅的”“怕水來(lái)攻”?
把幾句話連起來(lái)想一想,謎底會(huì)是什么?
生:是“秋”。(當(dāng)學(xué)生猜出來(lái)時(shí),老師出示彩色的“秋”字卡片或用紅綠筆板書(shū)“秋”字讓學(xué)生認(rèn)讀;并同時(shí)提示學(xué)生回想猜謎的過(guò)程,說(shuō)說(shuō)猜謎的過(guò)程)。
3、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),共同探究第三則字謎。
師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友與同桌或?qū)W習(xí)小組的伙伴一起共同學(xué)習(xí)探究第三則謎語(yǔ)的謎底;比一比,看哪一個(gè)小組猜得又對(duì)又快。
生:同桌或?qū)W習(xí)小組自主活動(dòng)(老師可根據(jù)學(xué)生的程度作以下點(diǎn)撥:①出示“請(qǐng)、情、晴、清、精、睛”讓學(xué)生現(xiàn)觀察思考,找出異同;②請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演互用禮貌用語(yǔ)的情景,讓全班觀察思考,發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好,互尊重的特點(diǎn),還可創(chuàng)設(shè)情境表演后面幾個(gè)字;③看完表演,引導(dǎo)學(xué)生再讀謎語(yǔ),要求他們說(shuō)出自己的體會(huì)或見(jiàn)解;④當(dāng)學(xué)生猜出謎底“青”后,再讓他們說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的,用了什么小竅門)。
[設(shè)計(jì)意圖]猜謎語(yǔ)是一種寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體的活動(dòng),本識(shí)字課采用謎語(yǔ)的表現(xiàn)形式,目的是讓學(xué)生在閱讀生動(dòng)有趣的謎語(yǔ)中,在積極開(kāi)動(dòng)腦筋猜謎底中,使學(xué)生受到語(yǔ)言文字,思維情趣等綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。因此,在設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜謎這個(gè)環(huán)節(jié)中,側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生參與,引導(dǎo)學(xué)生思考探究,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和運(yùn)用猜謎的方法和技巧,不急于給出結(jié)論(謎底)。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),引導(dǎo)實(shí)踐
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律。
師:(利用小黑板,生字卡片或多媒體課件出文本課生字)小朋友,這6個(gè)要學(xué)會(huì)寫(xiě)的生字中,看看結(jié)構(gòu)相同的漢字有幾個(gè)?這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么相同點(diǎn)?
生①:我發(fā)現(xiàn)“誰(shuí)、跟、怕、涼”是左右結(jié)構(gòu)的字;
生②:我看出它們都是左窄右寬……
師:大家觀察得真仔細(xì),說(shuō)得很對(duì)。現(xiàn)在大家在寫(xiě)字本上把每個(gè)字試寫(xiě)兩遍,寫(xiě)前要把每個(gè)字的結(jié)構(gòu),在田字格中的位置先想想,再動(dòng)筆。
生:試寫(xiě)繩子(老師邊巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥:“足”作偏旁時(shí),最后兩筆“撇、捺”寫(xiě)前要變成“豎、提”,并進(jìn)行示范)。
師:“量、最”兩個(gè)怎么寫(xiě)才好看,請(qǐng)小朋友們想想、試一試。
生:試寫(xiě)生字(教師可作點(diǎn)撥示范:中間一橫寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn),橫與橫之間挨緊一點(diǎn))。
2、鼓勵(lì)學(xué)生像上兩位小朋友一樣,在課外多收集、自編謎語(yǔ)(多開(kāi)展交流活動(dòng))。
[設(shè)計(jì)意圖]寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)難點(diǎn)(學(xué)生難以把握結(jié)構(gòu),把字寫(xiě)得規(guī)范)。突破這一難點(diǎn)的辦法之一,就是在書(shū)寫(xiě)之前要引導(dǎo)觀察思考、掌握每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生收集謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)、編謎語(yǔ)的興趣和能力,不是一節(jié)課能完成的,因此要引導(dǎo)課外實(shí)踐。
[特別建議]
猜字謎的活動(dòng)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),但教學(xué)不能追求熱鬧,只讓學(xué)生簡(jiǎn)單讀讀,告訴謎底就了事,要在引導(dǎo)學(xué)生多讀、識(shí)字寫(xiě)字的同時(shí),要注重啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)他的得出方法,鼓勵(lì)他們多去實(shí)踐。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
本篇課文以童真、童趣的方式描寫(xiě),無(wú)論是一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩、四個(gè)人玩、五個(gè)人玩,還是許多人玩,都是能夠使人快樂(lè)的。不管是很多人一起玩還是只有一個(gè)人自己玩,都應(yīng)該從中找到快樂(lè)的方式。意在啟示同學(xué)們應(yīng)該感受生活的美好,發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣。
二、說(shuō)目標(biāo)
1.會(huì)拼寫(xiě)、拼讀本課13個(gè)會(huì)認(rèn)字,能按正確的筆順寫(xiě)出本課的七個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
2.能夠正確流利地朗讀課文。
3.感受并理解不管是很多人一起玩還是只有自己一個(gè)人玩,都應(yīng)該從中找到快樂(lè)的方式,感受生活的美好,發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)課文的學(xué)習(xí),讓同學(xué)們都能感受生活的美好,發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教法
對(duì)初入學(xué)兒童,應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái),兒童就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣。兒童的.注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持,采用游戲的形式吸引孩子,讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來(lái),主動(dòng)地輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使課堂步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。
四、說(shuō)過(guò)程
為完成本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,游戲感悟
1.本節(jié)課教師帶領(lǐng)同學(xué)們到操場(chǎng)上做游戲,教師設(shè)定游戲有:折紙、踢毽子、跳繩(自己?jiǎn)为?dú)跳或者兩人甩繩子一人跳)、搭積木、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、拔河、老鷹捉小雞、打籃球。每個(gè)同學(xué)都可以選擇自己喜歡的游戲,找到小朋友一起完成,但是每個(gè)小朋友都必須玩兩到三個(gè)游戲,不能只玩一個(gè)游戲。
2.學(xué)生玩游戲,教師也參與進(jìn)去和同學(xué)們一起玩。(設(shè)定時(shí)間25分鐘)
3.游戲結(jié)束后,教師把學(xué)生帶回教室。
4.教師提問(wèn):你們快樂(lè)嗎?為什么快樂(lè)?哪些游戲你最喜歡,為什么?(學(xué)生交流)
5.教師點(diǎn)評(píng):不管是通過(guò)折紙、踢毽子一個(gè)人自己玩,還是通過(guò)下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友們一起玩,大家都感受到了快樂(lè)。自己一個(gè)人的時(shí)候要享受靜靜地快樂(lè),一群小朋友玩的時(shí)候要享受團(tuán)體的快樂(lè)。玩游戲和我們的生活一樣,我們?cè)谏钪幸材芨惺艿礁鞣N各樣的快樂(lè),我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣,快樂(lè)的學(xué)習(xí),快樂(lè)的游戲,快樂(lè)的生活。
在本環(huán)節(jié)意在通過(guò)游戲使同學(xué)們感受快樂(lè),聯(lián)系生活實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣,進(jìn)而達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí),快樂(lè)游戲,快樂(lè)生活的效果。
(二)重點(diǎn)品讀,理解感悟
1.教師播放朗讀課文的錄音。學(xué)生感受課文。
2.教師講解本課的動(dòng)詞:
踢、跳、搭、打、聽(tīng)、講、坐……
踢毽子,踢足球 跳繩 搭積木 打羽毛球 聽(tīng)音樂(lè) 講故事 坐蹺蹺板……
3.教師活動(dòng):通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事有了更深層次的認(rèn)識(shí),(老師有感情的示范朗讀課文)下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文,要求讀準(zhǔn)、讀通。
在本環(huán)節(jié),品讀課文和字詞的同時(shí),注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟,都是精心設(shè)計(jì),使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)感受各種各樣的快樂(lè)。
(三)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字,識(shí)記會(huì)寫(xiě)字
1.學(xué)生圈劃課文中的生字。
2.教師拼讀生字,學(xué)生跟讀。
3.以小組為單位,討論會(huì)認(rèn)字的巧記方法。
4.教師點(diǎn)評(píng):本課的會(huì)認(rèn)字中“得”是一個(gè)多音字,可以讀“děi”,組詞得有,也可以讀“de”用在動(dòng)詞后,也可以都“dé”,組詞得到、得失;“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”,要注意等等。
5.出示7個(gè)生字。
6.讓學(xué)生觀察生字的筆順,書(shū)空,記住筆順。
7.怎樣寫(xiě)才好看?學(xué)生交流寫(xiě)字的要領(lǐng)。
8.師范寫(xiě),生練寫(xiě),再投影作品展評(píng)。
9.引導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字,比如:“玩”記為王+元=玩;上立下日為音;“講”是對(duì)著井說(shuō)話等等。
在寫(xiě)字教學(xué)時(shí),發(fā)揮教師的示范性作用。通過(guò)展示平臺(tái),教師一筆一畫(huà)的來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)。雖然,這樣的書(shū)寫(xiě)速度很慢,但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
(四)課后鞏固,布置作業(yè)
1.熟記會(huì)認(rèn)字,掌握會(huì)寫(xiě)字。
2.以記日記的方式寫(xiě)一寫(xiě),你的生活中有哪些趣事,而這些趣事都是和誰(shuí)一起發(fā)生的。
五、 說(shuō)板書(shū)
由于本課課文的主體部分都是學(xué)生在操場(chǎng)感受并總結(jié),所以本課的板書(shū),教師以會(huì)寫(xiě)字為主要板書(shū)內(nèi)容。按筆順依次寫(xiě)出本課的會(huì)寫(xiě)字,教師適時(shí)講解。
六、說(shuō)效果
本節(jié)課教師采用寓教于樂(lè)的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),本節(jié)課的前半節(jié)在操場(chǎng)開(kāi)展,通過(guò)做不同的游戲,讓同學(xué)們感受不管是一個(gè)人的游戲,還是需要同學(xué)間合作完成的游戲都能夠使人快樂(lè)。本節(jié)課的后半節(jié)把學(xué)生從操場(chǎng)拉回教室,同學(xué)間交流做游戲的感受,同時(shí)師生合作探究會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字,讓同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、教材分析
《小魚(yú)的夢(mèng)》是北師大版第二冊(cè)第五單元“動(dòng)物”中的一篇主體課文。本單元以“動(dòng)物”為主題,編選了兩篇主題課文,另一篇是《大熊貓》。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,一方面可了解有關(guān)魚(yú)兒和大熊貓等動(dòng)物的知識(shí),另一方面可感受動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分,是人類的朋友,從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。《小魚(yú)的夢(mèng)》是一首優(yōu)美的兒童歌謠,描繪了魚(yú)兒睡覺(jué)的情景,充滿著詩(shī)情畫(huà)意。兒歌把小魚(yú)、星星、風(fēng)兒、波浪擬人化,文詞優(yōu)美,貼近兒童生活,打開(kāi)了兒童想象的大門,為其創(chuàng)造了巨大的思維空間。
二、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中還明確指出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”《小魚(yú)的夢(mèng)》一課正是體現(xiàn)落實(shí)以上課標(biāo)精神的好課文。本課采用個(gè)性化教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的感悟性朗讀能力和想象力。教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn),讓學(xué)生以自己對(duì)兒歌的領(lǐng)悟取代老師的講解分析,為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象力服務(wù)。
三、教學(xué)目標(biāo)及策略
根據(jù)新課程提出的教學(xué)理念“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀、誦讀兒歌、童話和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”我將本課的研究主題確立為:在美文朗讀中邊讀邊想象,激發(fā)閱讀興趣;把教學(xué)目標(biāo)定位在:
①知識(shí)目標(biāo):鞏固識(shí)字16個(gè);掌握多音字“曲”;背誦課文。
②情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,邊讀邊想象,體會(huì)小魚(yú)做夢(mèng)時(shí)的優(yōu)美情景。
③能力目標(biāo):培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力;滲透性識(shí)字“池、塘、蓋、珍、珠、催、眠、咂”等。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)小魚(yú)睡覺(jué)的甜美情境。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)孩子一邊閱讀,一邊想象,激發(fā)閱讀興趣。
為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)中共設(shè)計(jì)了三個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié),即“激趣導(dǎo)入,整體感知”、“感悟性朗讀背誦”、“個(gè)性朗讀,拓展延伸”。在課堂教學(xué)中,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣和想象能力。我用優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)和動(dòng)畫(huà)課件,把學(xué)生帶入課題情境,使學(xué)生想去讀書(shū);閱讀過(guò)程中,采用多讀少講的策略,引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,講求趣味性,采用學(xué)生喜愛(ài)的'方式,有小聲跟讀,讀準(zhǔn)字音;跟課件朗讀,學(xué)習(xí)生字;看書(shū)自讀,讀中思考;同桌互助,合作學(xué)習(xí);還把想象讀、表演讀融入課堂,讓學(xué)生主動(dòng)嘗試去品讀兒歌;閱讀后注意發(fā)散延伸,讓學(xué)生在討論交流中激起想象的火花。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)自始至終是圍繞“學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟、想象”來(lái)設(shè)計(jì)的,充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這些新理念,培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀能力和創(chuàng)造性想象能力。最后,還進(jìn)行了鞏固識(shí)字練習(xí),通過(guò)“給小魚(yú)找泡泡“、“摘蘋果”、“開(kāi)火車”等識(shí)字游戲,檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅、寬松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,達(dá)到了讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的目的,培養(yǎng)了學(xué)生多角度識(shí)字的能力。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、教材分析:
《美麗的丹頂鶴》是教科版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材中第八單元的一篇講讀課文。文章圖文并茂,栩栩如生地講述了丹頂鶴的美麗外形以及它的逗人喜愛(ài)之處,字里行間流露著丹頂鶴的美和作者對(duì)它的喜愛(ài),滲透了保護(hù)珍稀動(dòng)物的教育。
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的.要求,我制定以下的教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦二、三自然段,圖文對(duì)照展開(kāi)合理想象,感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說(shuō)美、生活美。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,使學(xué)生喜愛(ài)閱讀,在閱讀中懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,初步樹(shù)立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
三、重、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,落實(shí)入境悟情,感悟重點(diǎn)詞句,感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說(shuō)美。
四、教學(xué)流程:
一、以情導(dǎo)入激發(fā)情感
上課伊始,我播放丹頂鶴展翅高飛的畫(huà)面,同時(shí),順勢(shì)引導(dǎo):春天到了,一群美麗的鳥(niǎo)兒,唱著嘹亮的歌兒從南方飛回來(lái)了,誰(shuí)知道這種鳥(niǎo)叫什么?進(jìn)而引出課題并引導(dǎo):看到課題你還能提出哪些問(wèn)題?此時(shí),學(xué)生定會(huì)圍繞課題紛紛質(zhì)疑。 這樣,通過(guò)直觀形象的畫(huà)面以及對(duì)課題的質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),引起他們的讀書(shū)欲望。
二、初讀課文整體感知
接下來(lái)進(jìn)入初讀課文這一環(huán)節(jié),我有層次的設(shè)計(jì)了自由讀、難讀的句子多讀幾遍、指名分段讀、邊讀邊想:通過(guò)讀文,你都知道了什么?引導(dǎo)學(xué)生概括出課文的主要內(nèi)容, 為順利進(jìn)行精讀奠定基礎(chǔ)。
三、以情析文體驗(yàn)情感
言為心聲。我充分挖掘文中優(yōu)美的語(yǔ)句,精彩的片段引導(dǎo)學(xué)生入情地感悟,入境地誦讀,讓文章所抒發(fā)的情感溢于學(xué)生之言表,從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一,依據(jù)課標(biāo),說(shuō)理念
《春雨沙沙》是一篇短小的寫(xiě)景散文,描寫(xiě)了春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象,具有詩(shī)一般的韻味。本文的設(shè)計(jì)理念:自主識(shí)字,朗讀感悟,語(yǔ)言實(shí)踐。
二,緊扣特點(diǎn),說(shuō)教材
《春雨沙沙》一課通過(guò)描繪了一幅美麗的春天圖畫(huà),展現(xiàn)了春天的美景。學(xué)習(xí)課文,了解大自然春天的景象,體會(huì)春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天,熱愛(ài)大自然。
知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)“提土旁“,正確認(rèn)識(shí)課文中的9個(gè)生字,積累9個(gè)詞語(yǔ)。
能力目標(biāo):
正確,流利地朗讀課文;能在田字格中正確描寫(xiě)4個(gè)左窄右寬的字;能用一二句話說(shuō)說(shuō)春天的'迷人景象。
情感目標(biāo):
體會(huì)春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象。
教學(xué)重點(diǎn):
1,能運(yùn)用多種方法識(shí)記本課9個(gè)生字,積累9個(gè)詞語(yǔ)。
2,正確,流利的朗讀課文,并能讀出感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1,體會(huì)春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象。
2,用一二句話說(shuō)說(shuō)春天的迷人景象。
三,聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)策略
教法
創(chuàng)境法
誦讀法
學(xué)法
自主學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)
四,情感互動(dòng),說(shuō)流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,感受春天
1,欣賞春圖,感受春意。
2,指導(dǎo)朗讀第一,二節(jié)。
3,揭示課題。
(二)讀文學(xué)字,感知春天。
1,聽(tīng)課文錄音,整體感知課文內(nèi)容。
2,看課文圖片,交流聽(tīng)后收獲。
3,讀課文,小組合作學(xué)習(xí)字詞。
4,交流識(shí)字方法,反饋朗讀課文。
(三)精讀課文,走進(jìn)春天。
1,自讀課文,挑選喜歡的句子讀讀。
2,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)春天的迷人景象。
3,贊美春天,配樂(lè)感情朗讀全文。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一,二句。
小組自由合作讀第三節(jié)
(四)拓展訓(xùn)練,描繪春天
1,說(shuō)春天:春天還有哪些迷人的景象,向同學(xué)介紹一下。
2,賞詩(shī)歌:《春天》
(五)復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)寫(xiě)字。
1,游戲:燕子報(bào)春
2,指導(dǎo)寫(xiě)字:織,坡,播,植
(六)實(shí)踐活動(dòng):找春天
1,收集與春天有關(guān)的詞語(yǔ),成語(yǔ),歌曲或詩(shī)句等。
2,走到校園,公園,到大自然中去找春天,用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái),如:畫(huà)一幅畫(huà),寫(xiě)一二句話等。
春雨沙沙,春雨沙沙……沙沙的春雨,像千萬(wàn)條絲線飄下……
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