作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的《哪吒鬧海》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《哪吒鬧海》說課稿1

　　一、教材分析

　　《哪吒鬧海》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文教材第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這是一則神話故事，講了小哪吒為民著想，不畏強(qiáng)權(quán)，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共5個(gè)自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結(jié)局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。

　　雖然在這則故事中，小哪吒要去對(duì)付稱霸一方的東海龍王父子不是件容易的.事，但課文寫得舉重若輕，寓幽默、諷刺于敘述之中，從而產(chǎn)生了輕松、愉悅的效果。而課文采用的是小學(xué)生們喜愛的動(dòng)畫人物，這樣學(xué)生就更有興致更能深入地學(xué)習(xí)理解課文。

　　二、整體設(shè)計(jì)

　　1、營造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上，要建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上敢讀、敢說、敢問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變呆板為生動(dòng)，變被對(duì)為主動(dòng)，真正讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人。

　　2、抓住關(guān)鍵詞語，讀中領(lǐng)悟感受

　　課堂上，要做到人人都發(fā)言不太可能，但可以做到人人都參與。把時(shí)間交給學(xué)生，“讀”就是一個(gè)最直接最有效的方式。而抓住關(guān)鍵詞語，學(xué)生就能更好地深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。在讀第一自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住“稱霸一方”、“興風(fēng)作浪”等詞語，體會(huì)龍王父子的可惡，抓住“治一治”、“出一口氣”等詞語體會(huì)哪吒為民著想，敢與邪惡作斗爭的精神。讀第三自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫哪吒動(dòng)作的詞語，體會(huì)哪吒的機(jī)敏和勇敢。

　　3、以讀帶說，延伸創(chuàng)新

　　在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文或故事片段，這樣既能使學(xué)生深刻把握課文內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生的口頭組織表達(dá)能力。

　　三、教學(xué)要求

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解生字組成的詞語

　　過程與方法：

　　（1）練習(xí)按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過。

　　（2）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)權(quán)、敢斗邪惡的精神。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)

　　（1）能按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過

　　（2）感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)權(quán)、敢斗邪惡的精神

《哪吒鬧海》說課稿2

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，你們一定喜歡看動(dòng)畫片吧？說說你最喜歡哪個(gè)人物，為什么？（指名說喜歡哪個(gè)人物，為什么？）2.看來你們了解的可真不少，今天老師也給大家?guī)�來一個(gè)動(dòng)畫人物，老師寫下他的名字，誰來讀一讀，你們認(rèn)識(shí)嗎？糾正字音，大聲叫出他的名字（師板書：哪吒）。

　　3.誰能講講哪吒的故事？（指名說）

　　4.說得真好，你們看，小哪吒多神氣！今天我們就一起來學(xué)習(xí)小哪吒大鬧東海的故事。

　　5.板書課題《哪吒鬧海》齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀順。

　　1、我們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，檢查字音

　　（1）、出示課文中的生字指名讀，讀不準(zhǔn)的出示拼音（強(qiáng)調(diào)"混、晃、叉、即、扔、縱"的讀音），開火車領(lǐng)讀。

　　（2）、出示新詞開火車讀，強(qiáng)調(diào)"胡作非為、興風(fēng)作浪"的讀音。

　　（3）、出示長句子，練讀。

　　（4）哪些生字你覺得較難寫呢？講解生字。生練寫。

　　3、同學(xué)們的課文讀得怎樣了呢？指名分段讀課文，正音。

　　三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解哪吒鬧海的過程。

　　1、師：這是一篇神話故事，它是按事情的發(fā)展順序講了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，現(xiàn)在請(qǐng)按大屏幕上的提示試著把課文分成三部分。（幻燈片5）2、匯報(bào)交流，理清脈絡(luò)。

　　（一）、哪吒為什么鬧海

　　1、哪一自然段講了哪吒鬧海的原因？（第一自然段）2、誰能用"因?yàn)?---所以----"的句型說一說哪吒鬧海的原因？

　　3、理解重點(diǎn)詞：稱霸一方、興風(fēng)作浪。

　　東海龍王父子經(jīng)常稱霸一方，興風(fēng)作浪，他們做了哪些壞事？（生想象說話）4、你覺得龍王父子怎樣？你讀到這是怎樣的心情？該怎樣讀這一句？

　　5、所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。你覺得小哪吒這個(gè)想法說明什么？

　　6、讀出哪吒的.決心。

　　（二）、哪吒鬧海的經(jīng)過

　　1、同學(xué)們，課文的哪些段落寫了哪吒鬧海的經(jīng)過呢？（指名答）現(xiàn)在請(qǐng)選擇自己最感興趣的一段讀一讀，并試著加一個(gè)小標(biāo)題，和小組內(nèi)的伙伴交換意見。

　　2、生合作讀書，師巡視。

　　3、指名說自己喜歡的段落并加小標(biāo)題。（補(bǔ)充板書：大鬧水晶宮、打死夜叉、大敗三太子）

　　（三）、哪吒鬧海的結(jié)果

　　1、師：經(jīng)過哪吒正義的一"鬧",從此，東海龍王再也……（引讀最后一段）2、理解胡作非為。（生想象，說東海龍王再也不敢做什么了？）3、小結(jié)：課文最后一個(gè)自然段寫了鬧海的結(jié)果，這樣我們就清楚、完整地了解了整個(gè)故事的內(nèi)容，同學(xué)們也要學(xué)會(huì)按事情的發(fā)展順序來寫一件事情。

　　四、精讀課文第一小節(jié)

　　1、哪吒為什么要鬧東海呢？你能從課文里找到答案嗎？（因?yàn)闁|海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣）齊讀第一小節(jié)（多媒體出示）2、老師還聽到了兩個(gè)詞用得特別恰當(dāng)，一個(gè)是"稱霸一方"（字體變色，齊說），另一個(gè)是"興風(fēng)作浪"（變色，齊說）。

　　3、讀到"興風(fēng)作浪"這個(gè)詞語，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？能用這樣的句式來說說嗎？選擇其中的一句就好。（龍王有呼風(fēng)喚雨的法力，當(dāng)海邊人們出海捕魚的時(shí)候，他就刮大風(fēng)，下大雨，有時(shí)一個(gè)浪頭還會(huì)把人們的漁船淹沒掉）我們讀書的時(shí)候就要讀出畫面來，這樣就能把靜止的文字讀活。

　　4、龍王父子興風(fēng)作浪，經(jīng)常胡作非為，欺壓老百姓，老百姓是人見人怕，他們簡直就是這個(gè)地方的霸王，這就叫——"稱霸一方"（齊說）7、所以害得人們——引讀：不敢下海捕魚 9、可恨嗎？讓我們用朗讀表現(xiàn)這對(duì)可惡的龍王父子。

　　11正因?yàn)檫@樣，哪吒決定————引讀第二句"治一治他們，為老百姓出一口氣。"三、精讀二、三、四小節(jié)感受哪吒的英勇

《哪吒鬧海》說課稿3

　　一、教材分析

　　這是一個(gè)家喻戶曉的神話故事，改編自古典小說《封神演義》“鬧”是故事的文眼和主線，先講鬧的原因——龍王父子稱霸其中，一方。再講鬧的經(jīng)過——搖動(dòng)龍宮、打死夜叉、降服三太子，最后講鬧的結(jié)果——人們過上了太平日子。表現(xiàn)了哪吒勇敢正義、除暴安良的英雄形象。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，遣詞用語活潑傳神。

　　“鬧海”作為課題的題眼，揭示了文章的中心，暗含著教學(xué)的主線。細(xì)讀之，就是故事發(fā)展的邏輯性。哪吒為什么鬧海，這是起因。哪吒怎么鬧海，這是經(jīng)過。哪吒讓老百姓過上了太平日子，這是結(jié)果。這篇課文和前面出現(xiàn)的《蒲公英》《三袋麥子》組合搭配，共同構(gòu)成了一個(gè)故事專題。旨在引領(lǐng)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受童話和神話故事中豐富的想象和鮮活的形象。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級(jí)是小學(xué)語文的中間學(xué)段，具有承上啟下的作用。學(xué)生已經(jīng)形成了基本的識(shí)字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學(xué)生在讀書的時(shí)候，往往會(huì)在不經(jīng)意間從文本表面滑過去。特別是對(duì)于課文中表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，還缺乏深刻細(xì)致的理解。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的分析。小學(xué)生思維活躍，想象豐富，特別喜歡讀故事，對(duì)新奇有趣的神話故事更是情有獨(dú)鐘。學(xué)生在二年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過《沉香救母》的故事，對(duì)神話這種文體比較熟悉。此外，學(xué)生看過《哪吒傳奇》的動(dòng)畫片，已經(jīng)對(duì)哪吒有了比較充分的感知，為學(xué)習(xí)課文做好認(rèn)知鋪墊。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和年段目標(biāo)的要求，以及文本特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1.運(yùn)用識(shí)字策略學(xué)會(huì)生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“混”、 “興”、 “稱”，、通過觀察字形和辨析字義識(shí)記“扔”、“即”等字，結(jié)合課文情境理解““稱霸一方、興風(fēng)作浪”等詞語。

　　2.根據(jù)邏輯，抓住人物性格，理解課文內(nèi)容，體會(huì)哪吒不畏強(qiáng)暴的精神，并能用朗讀表達(dá)情感。

　　3.展開合理想象，豐富文本語言，凸現(xiàn)人物形象，流暢、生動(dòng)地復(fù)述故事。

　　4.課外閱讀神話故事，體味神話人物，感受傳統(tǒng)文化。

　　四、教法學(xué)法

　　我認(rèn)為，教法和學(xué)法不是對(duì)立的，而是統(tǒng)一的。要以學(xué)法為中心，教法要服務(wù)于學(xué)法。本課教學(xué)，按照“以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，以感悟?yàn)橹髦肌钡脑O(shè)計(jì)理念，主要采取情境教學(xué)、讀中感悟、角色體驗(yàn)等教學(xué)方法，使學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。在充分朗讀的基礎(chǔ)之上，以小組合作為主要方式，組織學(xué)生圍繞課文后面的問題進(jìn)行討論、交流，將學(xué)生引向自主、探究性的學(xué)習(xí)之路，讓他們?cè)谟淇斓姆諊�中解決問題，發(fā)展能力。

　　因此，設(shè)計(jì)這些方法的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，是學(xué)生的心智水平，落腳點(diǎn)還是學(xué)生，是學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用的'過程中，逐步習(xí)得和掌握這些方法。

　　五、教學(xué)過程

　　為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，豐富語言積累，提高閱讀能力和語言表達(dá)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生借助字、詞典，各種直觀材料和已有學(xué)習(xí)方法，通過“讀——議——讀——說”的方法全面理解課文。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(一)前置性學(xué)習(xí)：

　　1.認(rèn)真讀課文，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形并擴(kuò)詞。

　　2.朗讀課文：

　　(1)給課文標(biāo)好自然段;

　　(2)劃出生字在文中組成的詞語，查字典、詞典，弄清不理解字詞的意思;

　　(3)把課文讀正確，讀連貫。

　　3.對(duì)課文不理解的地方提出疑問。

　　(二)形象展示，問題引路

　　《封神演義》的故事家喻戶曉，哪吒的故事更是同學(xué)們喜聞樂道的。開課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出示內(nèi)容為“三頭六臂”的哪吒教學(xué)掛圖，問題引導(dǎo)：認(rèn)識(shí)畫面上的人物嗎?想知道他的故事嗎?今天老師和大家一起走近哪吒，了解他的故事——《哪吒鬧海》。這樣通過直觀感性的材料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　(三)多層次、多形式朗讀，感悟交流

　　“讀書百遍，其義自見”，閱讀是語文學(xué)習(xí)中最基本最重要的手段。因此，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中獲得知識(shí)、獲得感悟、獲得快樂是十分重要的。

　　1.設(shè)疑促讀。

　　根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生暢談自己知道的關(guān)于“哪吒”的知識(shí)。這一過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在交流中初步認(rèn)識(shí)哪吒。接著，我出示放大的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才交流中獲得的知識(shí)來判斷插圖中誰是哪吒?你又是怎樣看出來的?學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)，他們紛紛舉手搶著要答。“我一看就知道，圖上左邊那個(gè)小孩模樣，身上有兩件法寶的是哪吒，你看，他目光堅(jiān)定，眼睛炯炯有神;而旁邊那個(gè)站在海里，手拿斧頭，長相丑陋，氣勢(shì)洶洶，咬牙切齒的肯定是書上寫的夜。”幾乎全班每一位學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅。“那么，誰又能說得再具體點(diǎn)?把哪吒和夜*交戰(zhàn)時(shí)的情景像講故事一樣說出來。”面對(duì)我的發(fā)問，學(xué)生一時(shí)語塞，不知從何說起。看著他們期待的目光，我深知此時(shí)他們是多么希望老師能給他們以啟發(fā)和引導(dǎo)。于是，我告訴他們答案就在課文中。學(xué)生的注意力一下子被引入課文，讀書的興趣被激發(fā)起來。我相信學(xué)生們將會(huì)以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)去朗讀課文。

　　2.以讀感悟。

　　在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個(gè)“鬧”字來引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海?通過朗讀，學(xué)生體會(huì)到東海龍王父子的可惡，也體會(huì)到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生朗讀這一自然段，并適時(shí)在投影片上標(biāo)示出重點(diǎn)詞;“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學(xué)生邊讀邊感悟，引導(dǎo)學(xué)生可以用語氣，也可以用手勢(shì)來加強(qiáng)朗讀表現(xiàn)力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學(xué)生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。

　　通過朗讀，學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因，于是，我又設(shè)置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學(xué)生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答，而是放手讓學(xué)生充分自讀，圈畫出關(guān)鍵詞語，弄清各自然段主要寫什么?接著，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，并由學(xué)生自己評(píng)說。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對(duì)描寫哪吒機(jī)敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢(shì)來。這樣安排，不但訓(xùn)練了學(xué)生口語交際，也加深了他們對(duì)課文的感悟。

　　最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)“胡作非為”這個(gè)詞語的意思，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢(shì)力作斗爭的精神。

　　讀完課文，我讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一段練習(xí)朗讀，再指名朗讀，同時(shí)讓其他學(xué)生仔細(xì)聽，找出他讀得好的地方表揚(yáng)他，或者對(duì)不足的地方提出意見，并自己來示范，把它讀得更好。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極、主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來，給其他學(xué)生起一個(gè)示范作用，促使他們深入地感悟，更好地朗讀。

　　3.賞讀積累

　　賞讀是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受課文語言的精準(zhǔn)、優(yōu)美，積累好詞佳句。我打算引導(dǎo)學(xué)生以多種形式讀：自由讀、齊讀、分角色讀等，細(xì)細(xì)來體味課文語言的優(yōu)美。同時(shí)找出自己喜歡的詞句，抄一抄。使學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，發(fā)展閱讀能力，也豐富了語言積累。

　　(四)鞏固拓展，發(fā)展能力

　　學(xué)習(xí)語文是為了運(yùn)用語言，在感悟原文語言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，而復(fù)述是積累語言的有效方法。學(xué)完全文，指導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。我讓學(xué)生自由朗讀課文，注意圈畫出關(guān)鍵詞語，并理清順序，弄清各段間的聯(lián)系;然后讓學(xué)生同桌練習(xí)復(fù)述，同時(shí)出示關(guān)鍵詞語，要求學(xué)生注意用上這些詞語，如：第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進(jìn)大海”、“取下”、“擺”、“掀起”、“搖晃”等，第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機(jī)靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等;最后指名在班中練習(xí)復(fù)述，要求學(xué)生復(fù)述得有條理，盡量運(yùn)用書上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　為了概括課文內(nèi)容，突出重點(diǎn)，集中學(xué)生注意力，整個(gè)板書設(shè)計(jì)力求簡潔明了，能加深學(xué)生印象。另外，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，顯現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的思維，所以板書設(shè)計(jì)也要靈活多樣，要依據(jù)學(xué)生提出的問題和給出的答案來完善板書設(shè)計(jì)。

《哪吒鬧海》說課稿4

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，大家上午好！我說課的題目是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文教材第五冊(cè)第三單元的一篇神話故事《哪吒鬧海》。之所以選擇這篇課文，主要是為了拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，聾校傳統(tǒng)的題材沒有神話故事，而在我們開展的晨誦午讀中，我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡閱讀這類故事。《哪吒鬧海》講了小哪吒為民著想，不畏強(qiáng)*，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共五個(gè)自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講哪吒三次鬧海，掀起巨浪、打死夜叉、把三太子打得現(xiàn)出原形。第五自然段是故事的結(jié)局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。

　　我們準(zhǔn)備安排四課時(shí)學(xué)完。今天說課的內(nèi)容是第三課時(shí)。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受哪吒的本領(lǐng)高強(qiáng)，了解神話故事的神奇之處，體會(huì)哪咤為民著想、敢斗邪惡的精神。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述故事。

　　雖然哪吒這個(gè)小英雄的形象在學(xué)生心中早已扎下了根，因?yàn)闊o論是動(dòng)畫片還是連續(xù)劇，小朋友都很熟悉。但由于這些聽力有著不同程度損傷的孩子語言的貧乏，如何引導(dǎo)他們把故事講清楚、講生動(dòng)是這堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)程導(dǎo)航，自主學(xué)習(xí)。

　　為了有效地提高課堂教學(xué)的效率，我在本次教學(xué)時(shí)將會(huì)采用學(xué)程導(dǎo)航的.范式進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持先學(xué)后教，以學(xué)定教，同時(shí)又結(jié)合特殊教育學(xué)校自身的特點(diǎn)，先扶后放，扶放結(jié)合。主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)單”上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)；二是小組合作探究，即小組合作解決自學(xué)中沒能弄懂的問題；三是展示交流，展示小組合作學(xué)習(xí)的成效及存在的問題。

　　二、強(qiáng)調(diào)朗讀，發(fā)展語言。

　　我班是語言康復(fù)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)班，有香港英華漁人協(xié)會(huì)贊助的無線調(diào)頻助聽設(shè)備，每個(gè)孩子都配有助聽器。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，有4名學(xué)生具備了良好的口語表達(dá)能力，在整個(gè)教學(xué)中我堅(jiān)持個(gè)別化教學(xué)的原則，讓口語能力好的同學(xué)通過朗讀訓(xùn)練、情境演練、復(fù)述故事等方式，進(jìn)一步提高口語表達(dá)能力，讓其余同學(xué)借助手語、口型、表演等方式理解課文內(nèi)容。

　　三、緊扣關(guān)鍵，理解課文。

　　在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)中，我緊扣《哪吒鬧海》的 “鬧”字，在學(xué)生理解哪吒為什么鬧的基礎(chǔ)上理解怎樣鬧和鬧的結(jié)果。我采用學(xué)習(xí)單導(dǎo)學(xué)的方式，出示學(xué)習(xí)單，放手讓學(xué)生自由朗讀課文第二至第四自然段，邊讀邊思考小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？接著讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論，最后全班交流。在整體感知了哪吒鬧海的過程后再進(jìn)行精讀，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀，注重朗讀與想象的結(jié)合，體會(huì)哪吒的本領(lǐng)高強(qiáng)和神話故事的神奇。在哪吒一鬧東海掀起巨浪的時(shí)候，我主要抓住“滔天巨浪”，通過觀看直觀的畫面，來感受一擺掀起滔天巨浪的威力和哪吒的本領(lǐng)高強(qiáng)。哪吒二鬧東海打死夜叉，我通過“機(jī)靈”一詞開展教學(xué)，先讓學(xué)生找找描寫哪吒動(dòng)作的詞，通過朗讀、演示，還文本形象，還文本以畫面，再通過找出文中神奇的句子，讓學(xué)生感受小哪吒的機(jī)靈、乾坤圈的神奇。哪吒三鬧東海使三太子現(xiàn)原形，在前一自然段抓住關(guān)鍵字詞讀活文字的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去朗讀，在朗讀中感悟。再通過龍王的“嗷嗷直叫”，三太子的“氣沖沖”來反襯哪吒的勇敢，本領(lǐng)大，并滲透聯(lián)系上下文理解課文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟混天綾的神奇。之后讓學(xué)生欣賞三太子現(xiàn)原形動(dòng)畫片段，給學(xué)生和文本之間架起一個(gè)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)造和想象，借助圖片，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述故事。理解鬧海結(jié)果讓學(xué)生齊讀第五自然段，體會(huì)哪吒鬧海是為民著想，讓老百姓過上太平日子，進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢(shì)力作斗爭的精神。從哪吒的一擺、一扔、一抖體會(huì)神話故事的神奇和哪吒的勇敢及本領(lǐng)之大。最后通過夸一夸哪吒和唱一唱《少年英雄小哪吒》培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)哪咤機(jī)靈、勇敢的品質(zhì)。

【《哪吒鬧海》說課稿】相關(guān)文章：

哪吒鬧海說課稿12-15

哪吒鬧海作文12-11

關(guān)于哪吒鬧海的作文08-08

哪吒鬧海的故事（通用10篇）05-18

說課稿06-09

說課稿范文說課稿 范文10-04

籃球說課稿08-22

嫦娥說課稿11-04

燕子的說課稿08-29