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說課稿

更新時間：2025-05-08 09:09:55

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【必備】說課稿范文合集6篇

　　作為一名教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿6篇，希望對大家有所幫助。

說課稿篇1

各位專家、老師:

　　大家好！今天我說課的內容是《中國人要不要過圣誕節——信息搜索進階》。這一節的內容主要是學習信息搜索。下面，我將從教材分析、教法學法分析、教學流程、設計理念等方面闡述這節課的教學設計和理論依據。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《中國人要不要過圣誕節——信息搜索》是華師版初中《信息技術》第二冊第一章第二節的內容。

　　本章的主要內容是信息搜索與交流的基本概念與方法。這次課是在上一節課《信息就在你指尖——信息搜索入門》的基礎上對信息搜索的進一步的學習。本節內容是第一節內容的深化，同時為本章第三節（下載軟件）內容的學習奠定基礎。

　　在網上搜索自己所需要的信息，是我們獲取信息的基本途徑之一。學習本節，對于提高學生信息素養，提高學生自我學習、自我探究的能力具有十分重要的意義。

　　2、教學目標的確定及其依據

　　根據《中小學信息技術課程指導綱要》，信息技術課程的主要任務是通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息，處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養的理念,確定以下“知識與技能目標”

　　⑴進一步熟悉不同的“搜索引擎”。

　　⑵能正確使用各種符號縮小搜索范圍，準確搜索信息。

　　根據《指導綱要》中：要教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化，倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。注重培養學生創新精神和實踐能力，確定以下“情感態度價值觀目標”

　　① 增強學生在信息交流中的責任心和道德觀。

　　② 培養學生自主學習和合作探究學習的意識。

　　③ 在學習活動中，增強學生的集體榮譽感。

　　教學重難點：培養學生運用恰當的方法，快捷而準確地搜索信息的能力。能靈活運用搜索策略。

　　二、學情分析及學法指導

　　學情分析：學生目前已掌握了計算機操作基本知識，也具備了一定的邏輯思維能力，單從本節課知識性內容來看，并不復雜，學生能較快的掌握。但從信息技術的工具性及課程的實踐性來看，給學生“自主實踐”的機會是關鍵。為此：我將本課的學法指導設計為：

　　1、問題聯想、自主學習。利用“該不該過圣誕節”的辯論，指導學生發現生活中的問題，能運用信息技術解決問題。

　　2、綜合實踐、能力牽引。信息素養涉及到不同學科、不同知識。本節課借“過圣誕節”這一青少年學生中的.“新文化現象”展開辯論,使語言文字表達能力、數字邏輯推理能力、地理歷史中的試記能力、政治、美學中的不同文化的鑒賞能力，牽引到信息收集、整理、鑒別、發布等信息素養上。讓學生在實踐中自覺整合各學科知識和能力。

　　3、自主探究、貫穿練習。本節“辯論”必定涉及原有的計算機基本操作、涉及對上一節的“搜索工具”的應用。以及以后各章節的信息下載、信息發布等內容。指導學生對已經學習內容的應用以及沒有接觸的知識的探究是重要的學法指導之一。

　　三、教法分析

　　為適應信息課具有的發展性、綜合性、實踐性、創造性等特點，培養學生良好的信息素養，考慮到學生層次的個體差異，結合初中學生對外來文化的好奇心理，勇于競爭的博異心態，基于對教材的分析和對學科特點的理解，我采用了如下教學方法。

　　① 情境激趣法：如動畫導入，激發興趣等。

　　② 任務驅動法：本節課以“中國人要不要過圣誕節”為“任務”主題，整節課以一場“辯論賽”為活動主體，在辯論的過程中，正反兩方會不斷生成不同的“任務”。

　　③ 評比激趣法：“辯論”需要有說服人的材料，材料來自信息的“準確搜索”，辯論的過程就是評比的過程，只是評比的裁判不是老師，而是同伴、是對手、是學生。

　　④ 合作探究法：正反兩方的小組，只有通過組員的全力合作，才能在網絡上搜索到有利于勝辯對方而不重復的材料。

　　四、教學流程分析

　　㈠情境激趣,導入新課.

　　播放關于圣誕節的動畫,激發興趣,引導學生簡單討論:中國人要不要過圣誕節?從而導入新課。

　　設計意圖:動畫導入,能激發學生興趣,營造良好的課堂氛圍。

　　㈡教師引領,知識導航.

　　教師簡要講解本課知識點：

　　⒈ 閱讀搜索結果的前幾條信息.

　　⒉ 縮小搜索范圍.

　　① 合理運用關鍵詞.

　　② 運用高級搜索.

　　③ 使用邏輯操作符AND.

　　④ 使用引號連接字符.

　　⑤ 利用“+” “-”起限定作用。

　　設計意圖;緊緊扣住學生感興趣的話題展開學習活動,引導學生主動探求知識。老師的講解伴隨著示范,讓學生更快的了解相關方法。為后面的自主探究作鋪墊。

　　㈢自主探究,展開辯論

　　⒈分組合作,搜索素材

　　教師分發信息記錄卡,并在大屏幕上示范“如何合理運用關鍵詞”。

　　學生根據老師的講解,就本節課的話題,自己練習搜索。學習用不同的方法搜索信息。

　　設計意圖:以知識導航,讓學生對準確搜索的方法有所了解;教師起示范引導作用，學生練習為下面的自主探究做鋪墊。

　　⒉理性思考,各抒己見

　　學生加工整理搜集的信息,理性思考,得出觀點；教師適時評價點撥,把握學生辯論的方向。

　　本環節是學生展示自己才華和能力的關鍵環節,學生會爭先恐后的發言,教師特別要注意引導。幫助學生進行針鋒相對的辯論,學會根據對方的辯詞及時開始新的搜索,明確活動中生成的新任務。并能快速應對。

　　特別重要的是:提醒發言的學生說明信息的來源及其搜索方法。

　　設計意圖:以辯論會的形式展開活動,可以提高學生的搜索熱情,激發他們的集體榮譽感。且正反兩方各有合作,學生互幫互學,反復練習,有助于他們生成能力。教師要求他們說明信息來源及方法,可以幫助鞏固知識,也可以進行信息技術道德觀的教育。全面提高他們的信息素養。

　　㈣歸納小結，自主完善

　　請學生從本課的辯論話題和本課的學習內容兩方面作小結,用一句話談談自己的收獲。

　　設計意圖:對話題的小結關鍵是從價值觀的角度給學生一個正確的引導;學生談收獲,實際上是小結了本課的知識,起到鞏固知識點,實踐與理論相結合的目的。

　　㈤拓展延伸,關注生活

　　設計一項課外作業:在中外節日中,任選一個你感興趣的節日,搜索其由來、特色、風俗等,制作成一份電子板報。

　　設計意圖:給學生一個空間,繼續鞏固搜索的相關知識,同時鍛煉學生的創造性思維。引導學生把信息技術與生活實踐結合起來,把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

　　五、設計理念

　　在設計這節課的時候，我比較注重體現以下幾個思想：

　　⒈堅持“以學生為主體”的原則。讓學生在主動探究中反復練習，生成能力。

　　⒉堅持“情景與任務驅動相結合”的原則，創設了要不要過圣誕節的情景，讓學生在參與辯論的熱情驅使下主動積極去搜索。

　　⒊堅持“自主探究與合作學習相結合”的原則。在辯論中，學生既要自主獨立完成，又要根據辯論的內容，不斷調整搜索內容，操作能力強的學生幫助能力較弱的學生，達到共同進步的目的。

　　⒋堅持“信息技術與其他學科整合”的原則，本節課整合了信息技術、語言表述、邏輯推理等學科知識，能綜合提高學生素養。

說課稿篇2

　　各位領導、老師，你們好！今天，我說課的內容是，人教版七年級思想品德下冊第四單元第七課第一框《走近法律》，下面我就從教材、教法與學法、教學過程和教學板書幾方面進行說課。

　　一、說教材

　　本節課所授內容是第七課《感受法律尊嚴》的第一框《走近法律》，它主要從身邊的規則入手，讓學生能正確區分道德、規章、紀律和法律，體會法律的特征及法律的規范和保障作用。教育學生明確社會生活離不開規則，更離不開法律，從而使學生從小樹立法律意識，學會用正當的方法維護自己的合法權益，積極的學法、用法、守法。從中可以看出，這一框具有很重要的地位和作用，它是青少年在學習完心理品質知識后轉入法律知識學習的新的層次，可以說是中學階段青少年學習法律知識的入門課，為學生以后學習法律知識具有前導性作用。學好了它，有助于激發學生學習法律知識的興趣，促成學生法律意識的開啟。

　　根據新課程標準的要求，結合本校學生的實際，本框的教學目標：

　　1、知識目標：讓學生知道社會生活離不開規則，法律是一種特殊的行為規范及它的作用。

　　2、能力目標：逐步形成自覺按照社會要求規范自己的能力。

　　3、情感目標：幫助學生樹立尊重規則，尊重法律的觀念。

　　因此，我認為本框的教學重點是：了解法律的特征和作用。教學難點是：培養學生遵守規則，熱愛法律的意識。

　　二、說學情

　　七年級的學生大部分是少年，他們的身體特征和心理特征處于向青年轉型的.初始階段，無論是知識水平、能力判斷，還是對社會的是非辨別能力都不成熟、比較弱。特別是他們對一些行為是違紀還是違法是相當模糊的，不能正確理解道德、紀律、法律之間的關系，尤其是對法律的認識比較陌生。因此，讓學生掌握本課知識就顯得尤為重要和迫切，有利于學生正確認識法紀，，初步形成法律觀念。

　　三、說教法與學法

　　鑒于這一框的地位和作用，采用科學合理的教學方法尤為重要，并能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統一，完成教學目標。基于此，我準備采用的教學方法是：運用多媒體、討論、列舉事例、引導等方法，發揮教師的主導作用。學法上，要把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探索”的學習方法，充分體現學生的主體性，將采取討論、自主探究等方法。

　　四、說教學過程

　　（一）導入新課

　　良好的開端是成功的一半，導課在整個過程中式非常重要的環節。本節課的導課，我先創設一個案例情景：殺死了自己的妹妹的案例（演示幻燈片）。讓學生閱讀、思考，分析造成這一悲劇的原因：駱紅由于不知法，不懂法。從而導入新課：第七課感受法律的尊嚴——走近法律。

　　（二）、我們身邊的規則

　　（1）、首先，我通過幻燈片出示：上課要有紀律、籃球賽要遵守比賽規則……，引導學生說一說我們身邊還有哪些方面需要規則？——讓學生明白我們的生活要有規則。

　　接著又讓學生思考、分析這些方面假如沒有規則會怎樣？結合教材88頁圖片。（演示幻燈片），讓學生思考，發表看法。——沒有規則就會混亂。

　　通過以上活動，師生共同總結出：社會生活要有規矩，沒有規矩不成方圓。否則，社會生活就會混亂不堪，陷入無秩序之中。

　　（2）、接著，我出示不守規矩的事例和圖片，讓學生議一議單有規則而不守規矩會造成什么后果。從而使學生進一步認識到：有規矩，要懂規矩，更要守規矩。教師出示規矩的概念。

　　（3）、在學生了解了我們的生活離不規則重要性之后，讓學生思考：我們的生活中是不是只有一種規則？。討論思考后，教師啟發，引導。

　　在社會生活中，調節我們行為的規矩、規則有很多種。但歸納起來，大致有三種類型，即“道德、紀律規章、法律”，并讓學生看書了解他們的含義。

　　（4）、指導學生教材87頁下面的三張圖片，讓學生討論、思考它們說明了什么？討論時教師要點撥，引導，最后師生共同歸納法律的三個特征。然后，讓學生完成教材88頁的填表（出示幻燈片）——使學生更清楚地認識到三種規則的區別。導入第二幕。

　　（三）、生活離不開法律

　　1、在學習這一幕時，我先讓學生結合教材案例“小鄭的煩惱”（演示幻燈片），讓學生討論遇到這種事該怎么辦？假如沒有法律會怎么樣？通過討論得出：我們的生活離不開法律。

　　2、教師講解法律的兩個作用

　　第一是：法律的規范作用。它規定人們可以做什么，不可以做什么，必須做什么，應當做什么，不應當做什么。法律為我們的行為提供了是否合法的準繩。為了讓學生理解法律的規范作用，我設置了一個活動：“小疑問”（演示幻燈片）。

　　第二是：法律具有保護作用。先讓學生看書中89頁的漫畫，體會法律的作用。然后通過幻燈圖片和數據，使學生形象直觀地理解法律的保護作用，之后總結法律的保護作用。

　　（1）、國家的生活離不開法律，法律是國家生活的保障。

　　（2）、公民的生活離不開法律，法律懲治犯罪，解決糾紛，保護人民的合法權益。

　　3、要求：學法、守法、護法，是我們應盡的責任；愛法，是我們應取的態度；以守法為榮，以違法為恥，是我們應樹立的價值標準。

　　（四）、課堂探究與思考

　　1、駱紅受到法律的懲罰嗎？怎樣才能避免駱紅悲劇的發生？

　　2、馬麗生活中遇到的一些疑惑（演示幻燈片）。

　　（五）、課堂小結

　　本節課我們主要講了我們生活離不開規矩，我們認識了法律和其它規則的區別，了解了法律的特征及法律的作用，我們要樹立學法、守法、懂法的意識。

　　五、說板書設計

　　好的板書設計就像一份微型教案，能給學生對授課內容有個清晰直觀、層次結構明了的系統認識。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　《畫家鄉》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉的事。通過五個孩子不同的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。

　　第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個孩子所畫的家鄉。濤濤的家鄉在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。山山的家鄉是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉在城市，一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉的特點，充分反映了他們對家鄉的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學中，教師應結合當地情況，引導學生讀文感悟，并激發學生發揮想象，畫出自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感在課堂中回蕩。

　　二、說教學目標：

　　針對這篇課文的特點，根據低年級學生的年齡特征，我設計了這樣的教學目標。

　　1、認識本課6個字,會寫“貝、蝦”兩個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、研讀第2自然段，感受大海的美。

　　教學重點：

　　（1）認識本課6個字，寫好兩個生字。

　　（2）能正確、流利地朗讀課文。

　　（3）研讀第2自然段，感受大海的美。

　　4、教學難點：通過朗讀感受大海的'美。

　　三、說教法、學法

　　1．說教法：在教學這篇課文時，我將課文配以形象、生動的課件，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去游覽。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣.

　　2．說學法：根據課文段落的特點，精讀一段，明白學習方法后，指導學生自主學習，培養學生的自學能力。創設情境引導學生通過找找、讀讀等多種方式，并用生動、有趣的語言調動學生的積極性，通過自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語言都走進了學生的心里。

　　四、說教學程序

　　圍繞教學目標，依據學生的實際情況，本課時教學過程分為四大環節，分別是：

　　（一）談話導入

　　（二）初讀課文，學習生字

　　（三）再讀課文，整體感知

　　（四）研讀第2自然段，感悟大海的美

　　（五）學生自學其他段落

　　（六）指導寫字

　　下面我將從這五個方面進行說明。

　　（一）談話激趣，揭題引入

　　上課一開始，我以談話的形式導入：小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么？請幾位學生說。有幾位小朋友畫下了自己美麗的家鄉，這時出示課題，生齊讀。

　　（抓住兒童好奇的心理特點，讓孩子們說說自己想畫什么，調動孩子的學習積極性，使孩子們在迫不急待、躍躍欲試的心態下進入閱讀。〕

　　（二）初讀課文，學習生字

　　我讓學生自由朗讀課文,要求讀準生字，讀通句子，讀好課文。不認識的字多讀幾遍，想辦法記住它們。再出示生字，讓學生說說自己認識了哪些字，是怎么認識的。最后出示帶生字的詞語讓學生認讀。通過指名讀、齊讀、小老師帶讀等多種形式，讓學生不斷地鞏固生字的學習《畫家鄉》第一課時說課稿相關內容:夏夜多美說課稿識字二《雪地里的小畫家》說課稿《語文園地六》教學設計之一《ao ou iu》教學設計方案《雨點》說課稿識字5教案《ao ou iu》第一課時教學設計查看更多>> 小學一年級語文教案

　　〔識字教學是低年級的教學重點，《課標》指出：小學低年級要讓學生“喜歡漢字，有主動識字的愿望”。所以我讓學生通過認認、讀讀等識字方法，調動學生的積極性，同時又在游戲中培養了學生的識字能力，寓學于樂，學生學得輕松、愉快。〕

　　（三）再讀課文，整體感知

　　出示第1自然段，學生讀后質疑，讓學生帶著問題再讀課文，整體感知課文內容。讀完后進行交流。

　　用“——的家鄉在——”的句式進行說話訓練，隨著學生的回答相應做出板書。

　　濤濤海邊

　　山山山里

　　平平平原

　　青青草原

　　京京城市

　　（四）研讀第2自然段

　　1、濤濤的家鄉美在哪里？請學生找找有關的句子。根據學生的回答，隨機學習這三句話。

　　指導朗讀

　　（1）他畫的海那么藍，那么寬。

　　指導朗讀這一段，讀出大海的藍和寬。

　　用“那么......那么......”練習說話。（那么……那么……”這個句式，是打好語文基本功，積累語言，培養語感的好素材。）

　　（２）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

　　指導朗讀重點詞句“一艘艘”、“裝滿了”，要讀出船多、魚蝦多。

　　讓學生讀后，說說自己體會到了什么。

　　（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。

　　出示貝殼圖片，讓學生夸夸這些貝殼，再齊讀句子。

　　（說明:通過多種方式的朗讀訓練，讓學生在讀懂課文內容的基礎上，感受家鄉的美，感受語言文字的美，并積累語言。）

　　（五）學生自主學習

　　學生按照老師剛剛的學習方法，自己學學其他的段落。找找其他小朋友畫家鄉畫了什么，他們的家鄉美在哪里。

　　（從扶到放，讓學生按照老師剛剛的學習方法，自己學學其他的段落，培養學生的自學能力。）

　　（六）指導寫字

　　認讀生字“貝、蝦”，組詞。再讓仔細觀察生字，說說寫字時要注意什么?教師范生字，學生在書空，學生練寫時提醒學生正確的寫字姿勢。

　　〔《課標》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”小學生寫字姿勢不正確，會影響寫字質量，養成不良的習慣。所以在寫字時，我先給學生仔細觀察生字,說說寫字時要注意什么。范寫生字后，學生再寫生字，寫完后師生評議。這樣不但培養了良好的寫字習慣，還發展了學生的觀察能力和評價能力。〕

說課稿篇4

　　有一張紙，按滿了村民的手印，這一個個手印改變了他們的命運。這就是我今天要說課的內容——《按滿手印的契約》。

　　一，說教材：

　　北師大版《品德與社會》小學六年級上冊的第三單元名為《騰飛的中國》，這個單元分為兩個主題——《春天的故事》和《國家的主人》。本課題是《春天的故事》中的課題2《按滿手印的契約》。它主要呈現了1978年12月安徽鳳陽小崗村的實施家庭聯產承包責任制的史實。以按滿手印的契約為切入點，通過小崗村實行包產到戶前后巨大變化的對比，使學生了解我國改革開放二十多年來農村發生的巨大變化及原因。這個單元的主題是對學生進行愛國主義教育和民族自豪感教育。通過對本課題的學習，使學生萌發民族自豪感和自信心，樹立奮發圖強的志向。

　　二，說學情：

　　1978年發生的事情距離現在已經很遠了，學生對當時的社會背景了解很少。所以課前我布置作業讓學生通過查資料和詢問長輩了解這段歷史。我班約大多數的學生家住農村，家里裝了電腦并聯網的不到5人，能熟練上網的學生也很少。所以我想提前把我班學生分為四組，每組都會安排1－3名上網比較熟練的學生，并組織他們到學校機房去查閱資料。

　　三，說教學目標及教學重難點：

　　結合本課特點及本班學生實際情況，我制定本課的教學目標及重點、難點如下：

　　知識目標：知道我國的改革開放開始于安徽省鳳陽縣小崗村的改革；了解家庭聯產承包責任制的含義。

　　能力目標：知道實施家庭聯產承包責任制給小崗村帶來了巨大的變化，并能夠用簡單的話說明原因。

　　情感目標：萌發民族自豪感和自信心，樹立奮發圖強的愛國志向。

　　在這三個目標中，知識目標學生很容易掌握；能力目標對學生來說要稍微難一點，在必要時老師要給學生講解；情感目標是建立在對能力目標理解的基礎上，是內容的升華。

　　知道實施家庭聯產承包責任制給小崗村帶來了哪些巨大的變化，并能夠用簡單的.話說明原因為本課的教學重點。萌發民族自豪感和自信心，樹立奮發圖強的愛國志向為本課的教學難點。

　　四，說教法，學法：

　　弘揚學生的主體意識，是思品課在實施新課程改革中最需要解決的一個根本性問題。在學法上，學生主要運用探究學習這種學習方式。探究學習主要通過探索性活動，使學生獲得探求知識的學習方式。對于學生來說，探討和把握獲得科學結果的方法和途徑，往往比學習和記憶知識，結論更有價值。因此，在課前，我讓學生對自己感興趣或者不懂的問題進行查閱資料和詢問長輩，在課堂上分小組提出問題，再分小組合作交流，共同探究解決問題；

　　在教法上，老師在學生課前搜集資料時予以指導。在導入時采用談話法。因為談話法能充分調動學生是積極性、主動性，還能發展智力、提高能力，特別是語言表達能力。在學生交流的過程中起到組織和引導的作用，組織學生圍繞著關鍵問題展開討論，對問題進行補充升華。體現“以教師為主導，學生為主體”的原則。

　　五，說教學過程：

　　為了更好地落實教學目標、突出重點、突破難點，充分調動學生學習的主動性，我設計了以下五個教學環節：

　　（一）導入。

　　巧妙的新課導入是一節課成功的良好開端。導入時我采用談話法導入。對于六年級的學生而言，常能聽到大人們說起改革開放，而究竟改革開放始于哪一年，始于什么地方，改革開放是什么，學生未必答得上來。但這些知識又是學好本課的基礎。所以上課前，我就布置作業，通過查閱資料和詢問長輩寫一寫對改革開放的認識。有了這個基礎，上課時老師就提出問題，“你知道改革開放是怎么回事嗎？”通過學生的回答，他們的心里對改革開放有了一個大致的了解，并明確改革開放開始于1978年安徽省鳳陽的小崗村。

　　（二）激發學生對“按滿手印的契約”的興趣，提出疑問。

　　在改革開放以前的小崗村是什么樣的呢？書上有一句話形象、具體地概括了——“吃糧靠返銷，用錢靠救濟，生產靠貨款。”正是這樣一個有名的“三靠村”卻因為一張按滿手印的契約而發生了巨大的變化（出示這張按滿手印的契約）。這樣激發起學生對這張契約的興趣與重視。自然而然地讓學生提出對于這張契約自己想要知道的問題。

　　（三）匯報交流。

　　《品德與社會課程標準》提出要“珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利。”我充分關注學生個性差異，注重學生在開放式的課堂活動中的感受、體驗、領悟，讓其獲得多元發展的機會。全班有四個小組，每個小組搜集到的信息可能有相同的，也有不同的。如何讓每個小組把自己搜集到的信息與別人交流，分享呢？于是我讓每個小組派代表提出他們這組想要解決的問題或者還不明白的問題。老師把重點的問題寫在黑板上，然后分小組交流并回答問題。這樣，就能把學生搜集的信息進行匯總。

　　我估計學生會提出以下這些問題：“這張協議書的內容是什么？”，“它的意義、作用？” ，“協議書是由誰制定的？”，“在簽了協議書后，小崗村發生了怎樣的變化？”，“發生變化的原因是什么？”等等。可對于書上有一個概念“包產到戶”也許忽略掉。老師可以用相機補充對“包產到戶”這個概念的理解。

　　在這些問題中，“協議書的內容是什么？”，“協議書是由誰制定的？”，學生很容易理解并回答。當學生回答到協議書是在嚴宏昌的帶領下村民制定的時候，老師引導學生講述“小崗村實施包產到戶的故事”，了解嚴宏昌這個人物形象，為學生樹立奮發圖強的愛國志向打下基礎。

　　對于“實施了‘包產到戶給小崗村帶了怎樣的巨大變化”這個問題，是本課的重點。書上59頁有一段話很概括地進行了介紹。可是光有這段文字是很不具體、形象的，給學生留下的印象也是模糊、膚淺的。所以當學生在回答這個問題時，老師作出引導，用出示一組1979年小崗村家業情況的數據來體會小崗村的巨大變化。再結合以前的小山岡村和現在的小崗村的圖片進行對比，讓學生直觀地感受這種巨大的變化。

　　可對于“為什么‘包產到戶’能給小崗村帶來巨大的變化”這個問題，學生能從書上找到一句話來作為答案。這句話是“土地承包明確了每一家、每一戶的責任，生產的好壞和個人的利益緊緊聯系在一起，極大地調動了村里人的積極性。”這句話并不錯，它能簡單地概括小崗村發生巨大變化的原因。可這個問題是本課的重點，所以老師應在此基礎上作比較具體的講解，并給學生舉個比較貼近生活的例子來幫助理解。例如現在有些行業工作人員的工資由底薪加提成組成，如賣化妝品，賣保險等。他們的賣的產品越多，提成就越高。

　　（四）了解今日的小崗村。

　　通過各小組的匯報與交流以及老師的引導，解決了本課的重點問題。但是既然這是一節《品德與社會》課，除了要了解1978年小崗村實行改革開放的史實，還要和社會相聯系。于是在學生匯報交流完以后，學習書上59頁的最后一段話，知道小崗村大實施“包產到戶”給我國其他地方帶來的影響。并用出示今日小的圖片，這些圖片呈現出小崗村欣欣向榮、繁榮富強、農民安居樂業的一種景象。通過學生談感受，萌發發民族自豪感和自信心。

　　（五）總結。

　　我認為總結是對一課內容的概括與提升。所以，我先對本課的學習內容進行總結，然后用總結性的語言對小崗村的改革及其對全國農村改革的重大意義進行概括，再問學生從小崗村實施“包產到戶”這個故事中，你有什么想說的？學生可能會感慨“包產到戶”的作用，老師還要引導學生從嚴宏昌身上看到，為了改變全村人的命運，他敢想敢做，任勞任怨，為了村民的利益付出了自己的一切，甚至是犧牲自己的生命這種精神。談自己可以為家鄉，為社會做什么。要想使家鄉，使中國變得強大，自己現在應該怎樣做。讓學生樹立奮發圖強的愛國志向，進一步完成本課的教學難點。

　　六，說板書：

　　本節課的板書簡潔扼要地概括了課文的重點、難點，使它能成為認知情感目標和行為目標的達成構建視覺框架。我的板書如下：

　　內容

　　按滿手印的契約由誰制定的自豪自信

　　（包產到戶）巨大的變化？奮發圖強

　　變化的原因？

說課稿篇5

　　說教材：

　　今天我說課的題目是《一個蘋果》，它是北師大版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。本篇課文講述了發生在抗美援朝戰爭中的一個動人故事——防炮洞里的志愿軍戰士在異常干渴的情況下分吃一個蘋果，最后還剩下了一大半，生動地體現了戰友之間深厚的關懷與友愛之情。根據教材內容與單元主題，我認為本課的教學應該在落實讀書、識字等常規目標的同時，著重引導學生體會人物當時的內心世界，讓學生透過人物的語言、動作、表情、心理及當時的背景深入理解、感受志愿軍戰士相互關懷的深厚感情，進而使他們懂得“團結才有力量”這一深刻道理。

　　說教學目標：

　　1、理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及志愿軍戰士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。

　　2、有感情地朗讀課文，體會人物的內心活動。

　　3、學習生字新詞，積累好詞佳句。

　　說教學重難點：

　　理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及志愿軍戰士關心他人比關心自己更重要的高尚品格

　　說教學過程：

　　1、情境導入，激發情感。

　　課堂尹始，我將先向學生提出這樣一個問題：同學們，你們曾經有過口渴的感受嗎？能說一說你當時的感受是怎樣的嗎？學生通過回憶自己的切身經歷，將會很自然地進入“干渴”的體驗，那種“嗓子冒煙”的感覺就必然成為理解課文思想情感的重要基礎。然后我將采用“激將法”，這樣對學生說：“你只是幾個小時最多不過半天沒喝到水，那算不上什么干渴，連續幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會是什么樣的滋味？”學生對此可能感到難以置信，緊接著我將給他們播放一個電影《上甘嶺》的片斷，然后我就直截了當地告訴他們，這就是當年志愿軍生活的真實寫照，由于敵機的封鎖，防炮洞里的戰士們已經連續幾天幾夜沒喝到一滴水了。今天我們要學習的《一個蘋果》這篇課文正是發生在這個時期的一個真實而感人的故事。學生有了這樣的間接性體驗，對干渴的滋味感受得就會更加深刻，對課文的理解也就會變得水到渠成。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　課程標準中明確規定：小學高年級階段閱讀敘事性文章要能夠“把握文章的主要內容，了解事情的梗概。”逐步具備“略讀”的能力。依據課標的這一要求，我將趁熱打鐵，在學生有了“干渴”的具體感受之后，讓他們帶著下邊的問題快速閱讀課文：圍繞“一個蘋果”講了件什么事情？這一問題看似簡單，但真正回答起來并非容易，學生需要通過扎實的閱讀，才能弄清事情的來龍去脈。通過這一問題的思考回答，不僅有助于學生概括能力的培養，同時也將為精讀階段的深入理解奠定基礎。隨著學生的概括回答，我將通過相機引導，揭示出事情的基本脈絡：火線運輸員把路上撿到的一個蘋果送給連長，這時防炮洞里的戰士們已經幾天沒喝過一滴水了。這一個蘋果先后在8個人手中轉了兩圈，第一圈原樣回到了連長的手里，第二圈還剩下大半個。教師隨機板書。

　　第一圈——原樣回到手中第二圈——還剩下大半個

　　整體感知階段將隨著完成識字任務。高年級階段的學生已經具備了基本的識字能力，因此在這一環節上不必花費過多的工夫。本課的生字只有3個，其中有兩個字容易寫錯，一個是“卸”字，要提醒學生注意左邊的豎是一筆到底，不要斷開。另一個是“熏”字，要提醒學生不要跟“重”字混了。

　　3、仔細品讀，體會情感。

　　課標中明確指出：語文是工具性與人文性的統一；在語文學習過程中，要培養積極的人生態度和正確的價值觀。《一個蘋果》一文具有強烈的思想性，是一篇滲透價值觀教育的好教材。在整體感知的基礎上，引導學生抓住細節部分進行仔細品讀，從中體會志愿軍戰士那種相互關懷、團結友愛的思想情感，不僅會提高學生對語言文字的審美能力，而且可以激勵學生樹立為他人著想、為集體著想的價值觀，從而使語言文字教學與思想品德教育實現和諧統一。為此，我將以兩個問題為切入點，引導學生抓住課文的細節進行品味：第一個問題是“一個蘋果在8個人手中轉了整整兩圈還剩下大半個，難道是他們不渴？”借助這一問題把學生閱讀的目光引到有關“干渴”的細節上來。課文中這樣的`細節可以說是比比皆是，如寫連長干渴的語句：“說實在的，自從二十四日我連出擊開始，已經幾天沒喝過一品水了，只有前天晚上，營長給了我一塊兩寸長的蘿卜，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”再如寫步話員小李干渴的語句：“小李正用沙啞的聲音向上級報告戰斗情況，這些天一直沒休息，他的嘴唇干得裂了好幾道口子”，再像寫通訊員小藍干渴的語句：“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發紫。”等等，對于這些細節描寫，一方面要啟發學生抓住關鍵詞句體會出戰士們的干渴，另一方面要鼓勵學生運用恰當的語氣讀出“干渴”，實現“讀悟合一”。第二個問題是“既然戰士們那樣地干渴，為什么他們不肯吃掉這個蘋果？他們心里當時是怎么想的？”這個問題是對第一個問題的進一步深化，教學中我將引導學生透過人物當時的內心情感，去感受志愿軍戰士相互關懷、團結友愛的偉大胸懷。

　　4、總結深化，點燃激情。

　　本篇課文在體材上具有以小見大的特點，小小的一個蘋果折射出志愿軍戰士團結友愛精神的偉大光芒，反映出人民軍隊無往不勝的根本原因。在對課文的細節進行仔細品讀之后，我將抓住課文的最后一段，引導學生深入思考這樣一個問題：防炮洞里的戰士為什么都哭了？此時此刻，你的感覺又是如何？通過思考回答，喚起學生對志愿軍戰士友愛之情的強烈共鳴，此時，他們內心的情感將會從理解發展到敬佩，再由敬佩升華為感動，他們會不知不覺地變成防炮洞里的一名戰士，這種角色轉化將把他們的內心感情，從而使情感目標的落實達到瓜熟蒂落、水到渠成。隨著學生的回答隨機板書“團結就是力量”。

　　5、升華情感。

　　本課的教學設計以一個蘋果的轉移為“明線”，以戰友間的情感加深為暗線，緊緊抓住文中的細節部分進行品讀，著力引導學生走進志愿軍戰士的內心世界。學生在學習課文的過程中將會時時感受團結友愛的巨大力量，進而使情感價值目標的落實同語言文字的學習達到高度和諧，正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。