作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一、教材分析：

　　我說課的內容是選自冀教版體育教程六年級的教材。

　　本節課的內容是隊列隊形變換，具有很大的實用價值，是一項深受高年級小學生喜愛的基本活動教材，小學高年級的隊列隊形教材，選擇了一些簡單的、實用性較強的變換方式，通過這些教材練習，促進學生身體各部分的肌肉及內臟器官和上下肢力量、靈敏與協調素質的發展。進一步提高基本活動能力，培養學生勇敢、果斷、堅韌不拔，克服困難的意志品質。充分發揮學生的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。

　　二、教學目標：

　　知識與技能：掌握隊列隊形的變換方法、步驟和要領。

　　過程與方法：通過講解示范讓學生懂得如何進行隊列隊形變換。

　　情感態度與價值觀：培養學生團結互助的精神。

　　三、教學重難點：

　　a．引導學生進行模仿練習，開發想象力，激發表現欲望。

　　b．培養克服困難，互相合作的心理品質。

　　四、教學方法：

　　在體育教學中，教師通過語言描述、實物演示，音樂的`渲染等手段創設課堂的教學情景，小學生們大都具有很強的好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗和社會實踐經驗，使學生大膽的表現自己、認識世界，我嘗試采用如下教學法。

　　（1）表現法：通過感知，使學生產生強烈的角色體驗和濃厚的學習興趣。大膽的表現對事物的了解。

　　（2）實踐法：通過教師有效的引導和親身的體驗，讓學生通過感悟去親身實踐。

　　（3）探究法：激發學生的思維活動，讓學生自主學習、主動探究、充分發揮學生的主動性和積極性。在實踐生活中更好的去體驗。

　　五、教學過程：

　　1、一列橫隊變成兩列橫隊：首先，一```二報數，然后，報一的同學不動，報二的同學向自己的右后方邁一步，站在數一的同學后面，成立正姿勢；向前看齊，即成兩列橫隊。

　　2、兩列橫隊變成一列橫隊：在一列橫隊邊變兩列橫隊的基礎上，原來報二的同學，向自己的左前方邁一步，回到原來的位置，即成一列橫隊。

　　3、一列橫隊變成三列橫隊：首先，一```二```三報數，然后，報一的同學向自己的左前方邁一步，站在報二的同學前面，成立正姿勢；報二的同學不動；報三的同學向自己的右后方邁一步，站在報二同學的后方，成立正姿勢；向前看齊，即成三列橫隊。

　　4、三列橫隊變成一列橫隊：在一列橫隊變成三列橫隊的基礎上。報一的同學向自己的右后方邁一步，回到原位；報二的同學還是不動；報三的同學向自己的左前方邁一步，回到原位。即成一列橫隊。

　　5、口令

　　一列橫隊變換兩列橫隊的口令為：“一列橫隊```變```兩列橫隊```走。”

　　兩列橫隊變換一列橫隊的口令為：“兩列橫隊```變```一列橫隊```走。”

　　一列橫隊變換三列橫隊的口令為：“一列橫隊```變```三列橫隊```走。”

　　三列橫隊變換一列橫隊的口令為：“三列橫隊```變```一列橫隊```走。”

　　讓學生充分理解口令，明白那些是預令，那些是動令。只有在聽到動令以后才能進行隊形變換。

說課稿 篇2

　　一．說教材

　　本課的知識目標是了解新型師生關系的基本內涵；能夠說出與教師交往與溝通的基本準則；了解、掌握與教師交往的幾種正確方法（技巧）。能力目標是能夠通過恰當的方法表達對教師的感情；能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠主動與教師進行有效的溝通。情感態度和價值觀目標是愿意與教師交往，積極與教師進行有效的溝通；認同教師職業所蘊涵的價值傾向，例如奉獻、敬業、愛；主動增進與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師；認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系。教學重點難點是學會與教師進行有效的溝通，創建和諧美好的師生關系。

　　二．說學情

　　通過教學使學生知道新型師生關系的基本內涵，能夠正確處理師生交往中的矛盾沖突，與教師進行有效的溝通，引導學生樹立起師生交往的新觀念。

　　三．說教法

　　導入采用隨堂調查的方式調動學生的積極性，再通過學生采訪教師

　　活動來引出傳統師生觀念使師生間交往存在困難。通過兩張圖片進行對比，讓學生根據圖片說出新型師生關系的`基本內涵。

　　四．說學法

　　通過學生小品表演展示案例，運用小組合作探究來分析案例，并使學生掌握一些教師交往的技巧，再結合自身的經歷，談談自己當時是怎么處理的？如果以后碰到會怎么處理？把所學的只是運用到生活實際，以此來突破教學重難點。最后，通過“教師，我想對你說”這個活動，讓學生把心里話寫出來交給老師，使知識得到升華。

　　五．說教學過程

　　第一目：師生交往新觀念

　　導入新課：說說影視作品和文學作品中有關傳統老師的形象

　　（1）傳統師生關系的特點及負面影響

　　特點：老師是權威，學生是遵從者

　　負面影響：造成師生間的隔閡，影響師生間的交往

　　活動一：老師補充古希臘的蘇格拉底和我國古代孔子談話教學法，并就“學生新角色和師生交往的新行為”發表看法？

　　（2）新型師生關系的特點

　　基礎：新型的師生關系建立在民主平等的基礎上。

　　表現：在這種關系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。

　　通過活動一，引導學生發現師生新角色之間的對應關系，明確新型師生觀的精神，引導學生發現觀念轉變對師生交往行為產生的積極效應，鼓勵學生主動改變師生關系。

　　第二目：共筑師生情感橋梁

　　活動二：看圖說話P50

　　你有過這樣的煩惱嗎？遇到這樣的事，你是怎樣處理的？處在困惑中時，你主動與老師溝通了嗎？

　　（1）主動溝通是一切交往的前提。

　　化解與老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。溝通產生理解，理解產生信任。

　　活動三：情景再現，請幾組同學分別扮演老師和學生 （情境教學法）

　　數學課上，坐在副班長小強旁邊的幾含“搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說個不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強坐到教室最后面的一個空位上，老師不停地催促小強，小強氣呼呼地坐在那里就是不動，大家預感到一場沖突就要爆發…….

　　老師是怎么想的？

　　這種沖突會如何發展、如何解決呢？

　　他們解決問題的方式相同嗎？結果相同嗎？為什么會有不同的結果？

　　（2）主動與老師溝通的方法

　　①從老師的角度看問題。

　　原因：老師與學生角色的不同，看問題的角度的不同是產生師生矛盾、沖突和對立的主要原因。（補充盲人摸象的寓言故事加以說明）

　　怎樣：學生如果能夠從教師的角度、立場考慮問題，設身處地為老師著想，就能理解老師的想法，從而順利化解師生之間的沖突

　　②正確對待老師的表揚和批評。

　　老師的表揚是肯定，是鼓勵，是期待；老師的批評是愛護，是鞭策，是期待

　　當我們被誤解的時候，一定要建立在真實的基礎上向老師作出解釋

　　表揚要再接再厲，批評要有則改之、無則加勉

　　③原諒老師的錯誤。

　　活動四：補充故事，柏拉圖關于人的定義（人——雞）

　　原因：作為普通人，老師也不可避免地會犯錯誤。（人非圣賢，孰能無錯。）

　　怎樣：用恰當的方式指出老師的錯誤，不傷害老師。（你認為有哪些恰當的方式呢）

　　（3）師生交往禮儀

　　禮貌待師

　　注意場合

　　勿失分寸

　　六．教學反思：

　　以隨堂調查導入新課，激發學生興趣，調動學生的積極性。通過小品表演展示案例，培養學生的表演能力，強化學生的感知能力，并引起學生共鳴。聯系自己平時和老師交往的現狀，說說自己在師生交往方面存在的問題，使知識得到升華。

　　在上課過程中出現了跟預設不一樣的答案，有些地方處理的不是很好。在設置問題時不夠明確，導致學生回答出現偏差，整節課出現頭重腳輕的狀況。

說課稿 篇3

　　一、教材內容分析。

　　《愛因斯坦二三事》是上海二期課改實驗教材五年級第一學期第45課，講述了偉大的物理學家愛因斯坦在工作、生活中的三件小事，頌揚了愛因斯坦勤于思考、愛惜時間和生活簡樸的優秀品質。實際上，這也點出了愛因斯坦之所以成為當代偉大的物理學家的真正原因。本教材是這個單元的打頭文章，本單元課文都是寫名人，愛因斯坦是大家比較熟悉的。因此，從這樣的課文導入單元學習，學生感到親切。通過本課的學習，可以對學生進行愛科學方面的教育。相比較而言，這也是本單元最簡單的一篇文章，通過這篇課文的學習，學生應該明確這一類課文的基本學法，從而高質高效地完成本單元余下課文的學習。

　　本課內容比較淺顯，通篇采用“概述+具體敘述”的形式在寫人物，學生通過事例可以準確把握人物精神品質。如果說稍有疑難的問題，當屬課文第一節寫愛因斯坦偉大，他竟偉大在什么地方？從全文來看，愛因斯坦似乎又很普通，這個普通與他的偉大又有什么聯系，都是學生讀了課文后要感到困惑的。由此來看，結合學生實際，教學內容重點確定為：感受愛因斯坦的偉大與普通，概括幾件事，學習“概述+具體分述”的寫法；教學難點確立為：概括節意；理解愛因斯坦偉大的習慣造就了他的偉大成就。

　　二、教學對象分析：

　　1．學生在學習本課教學內容的知識（指原有知識）準備狀況：學生概括節意的能力具備一些，但是這當面的能力還不強，還需要教師加以點撥與引導；另外，學生對愛因斯坦這個人了解不多，因此理解愛因斯坦的偉大與普通都有一定的.難度，有必要讓學生在課前找有關資料，全面走進愛因斯坦。

　　2．學生在學習本課教學內容的學習（指學習積極性等）準備狀況：課文是寫偉人愛因斯坦的，學生應該都是感興趣的；在探究愛因斯坦如何能從普通走向偉大，更會引起孩子的學習興趣。對于愛因斯坦穿著方面的事情，可以在課余討論、交流。

　　三、教案設計思路：

　　何根據教材特點和學生實際組織編排教材，設計練習，選擇教學方法，根據課文特點以及學生實際，設計這樣的教學思路：

　　1．導入新課，學生默寫“愛因斯坦”，教師板書，學生自己批改；教師介紹愛因斯坦，讓學生初步感受愛因斯坦及其偉大，并多媒體出示愛因斯坦的照片，使學生識其人。

　　2．理解“二三事”，讀全文，概括課文寫了愛因斯坦幾件事，發展學生的閱讀概括能力。

　　3．學生繼續讀書，談自己佩服或感動之處，結合學生發言總結出愛因斯坦偉大之處：勤于思考；愛惜時間；生活簡樸。感悟的同時注意引導學生朗讀好課文。

　　4．結合課文探究愛因斯坦為什么穿得如此普通？適當拓展，教師提供幾則課外資料，學生閱讀后，對這個問題繼續發表自己的認識和看法。

　　5．理解“偉大”與“普通”之間的聯系。出示愛因斯坦的名言學習。

　　6．教師把自己閱讀《愛因斯坦傳》時的感動與學生分享。講述愛因斯坦生命的最后時刻還準備繼續研究演算，講述其葬禮的簡單，多媒體出示親人送別愛因斯坦的小詩，師生齊誦。

　　換畫沉思時， 勤于思考

　　從梯上摔下；

　　愛因斯坦 應約等學生， 愛惜時間

　　二三事 得到金點子；

　　穿戴很普通， 生活儉樸

　　回答有哲理。

　　說教學過程：

　　一、導入，走近愛因斯坦：

　　默寫：愛因斯坦。第一次給大家上課，送大家一份見面禮，想要嗎？我們來默一個詞語。教師板書：愛因斯坦。請學生自己批改。幫助學生分析原因。對的同學請舉手，老師還沒教，就能默對，說明你們善于學習，老師為你們豎一個大拇指，你們給自己一點掌聲。

　　愛因斯坦，當代偉大的物理學家。你們見過他嗎？百聞不如一見，現在，我們就來一睹他的風采，（多媒體出示：愛因斯坦一生的照片。）

　　愛因斯坦，1879年出生于德國。小時候的愛因斯坦不善于說話，卻有著強烈的好奇心。1905年，26歲的愛因斯坦發表了狹義相對論、布朗運動和量子論三大理論，震撼了科學界。1921年，愛因斯坦因在光電效應方面的研究而獲得諾貝爾獎。1955年，愛因斯坦在美國去世。他的一生是光輝的，猶如劃過夜空的星星，留給人類無限的遐想和懷念，也給我們留下了寶貴的精神財富。

　　學文，走進愛因斯坦。

　　今天，我們一起走近愛因斯坦的世界，走近愛因斯坦的生活，板書：二三事。齊讀課題。

　　課文究竟寫了愛因斯坦哪幾件事？請你拿起講義，瀏覽全文，試著用自己的話概括。（教師相機完成板書：）

　　換畫時沉思，

　　從梯上摔下；

　　應約等學生，

　　得到金點子；

　　穿戴很普通，（朋友勸添衣，回答“沒關系”）

　　回答有哲理（回答有意思；回答很幽默）。

　　這幾件事似乎都那么微不足道，這就是生活中的愛因斯坦，這就是愛因斯坦的生活。請大家再細讀這幾件事，看看什么地方打動了你，讓你深深地佩服？（學生默讀。）

　　學生自由發言。

　　過渡：來吧，我們先來看第2、3兩節，交流一下：你覺得愛因斯坦什么地方打動了你，讓你深深地佩服？

　　第2節：我佩服愛因斯坦，愛因斯坦做家務還在思考；我佩服愛因斯坦，當他梯子上摔下來馬上想到自己的問題，得到答案后又馬上一瘸一拐地記錄下來。

　　A.出示第二節，[結合學生發言進行]抓住“沉思”來理解。請給“沉思”換一個意思相近的詞語？（深思）愛因斯坦怎么樣深思的呢？我們來讀書，引讀：有一次，愛因斯坦要把墻上的一幅舊畫換下來，就（ ），然后（ ）。突然，他又想起了（ ），就沉思起來，忘記了自己（ ）。你讀“沉思”這個詞語，仿佛看到了當時愛因斯坦怎樣的神情和動作？

　　小結：這就是愛因斯坦，時時思考，處處思考，事事思考。板書：勤于思考。

　　B.結合學生發言進行。這里出現了兩個“馬上”，聯系上下文，說說你讀懂了什么？（遇事愛思考，探究很投入，足見對研究的專注、投入，忘我）。

　　C.來吧，請大家自己讀吧，把你體會到的讀出來，指名讀。

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　　第3節：

　　過度：愛因斯坦勤于思考，善于思考，這無疑會讓我們深深地敬佩。來，我們來看讀第3節，讀了這一節，你又有什么新認識？（多媒體出示第3節）

　　我佩服愛因斯坦，佩服愛因斯坦應約等一個學生，等了很長時間，他沒有虛度這段時間，思考問題，得到出色的想法。（見機板書：愛惜時間）

說課稿 篇4

　　一、依據課標，說理念

　　語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎．因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位．我在教學中盡可能引導學生隨文識字，借助語言環境識字，將識字教學融入閱讀教學．我要引導學生理解課文時，采用以讀代講，來幫助學生們理解課文內容及體會角色心理和人物的個性特點．另外，指導學生說了課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受．整個過程中盡量做到了簡簡單單的教語文，扎扎實實的求發展，完完全全的為學生．

　　二、緊扣特點，說教材

　　＜從現在開始＞是義務教育課標實驗教科書二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事．講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王．我要引導學生理解課文時，采用以讀代講．貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。

　　教學目標：

　　識字：認識９個生字，會寫１０個漢字，學會欣賞認字，在寫字中體會漢字的形體美。

　　朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理，結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。

　　明理：對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會，懂得尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重難點：

　　１、隨文識字，加強寫字指導。

　　２、通過朗讀指導，體會角色心理讀出了人物的個性特點。

　　３、通過朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　三、聯系實際，說策略

　　根據課標精神，結合教材特點和學生實際，采取“一法為主，多法想輔”的教學策略，優化結合，采用教法和學法如下：

　　一、說教法

　　根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學把幾種小動物輪流當萬獸之五時給動物下了不同的命令為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由讀，自由表達，打好自主學語文的基礎，真正做到扎扎實實的求發展。再有低年級學生喜歡直觀形象，生動的畫面，為貼近學生實際，動畫圖片及新穎的`板書等手段，激發學生學習興趣，依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力，努力做到完完全全為學生，來實現語文學科人文性和工具性的統一。

　　二、說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍，一是由學會變為會學；二是由被動地學變為主動的學，達到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學生主體精神被大大的激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍的效果。學無定法，貴在得法，結合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學習方法，真正過到教是為了不教，這種簡簡單單的教語文這種新理念。

　　三、情感互動，說流程

　　四、形象直觀，說板書

說課稿 篇5

　　《彩色的雨》是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。

　　一、說教材

　　1、教材分析《彩色的雨》是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻構成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時，散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發幼兒動手制作彩色的雨的強烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進行教學。

　　2、幼兒情況分析我班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入大班以來已學會了一些散文，如《云彩和風兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對散文的語言美，意境美有了一定的了解，學習散文有一定基礎，但由于幼兒年齡小，生活經驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學會用散文中的優美語句來回答問題，更好的發展幼兒的口語表達能力，培養幼兒的藝術思維。同時，我班幼兒的動手操作能力較強，在藝術方面的發展比較協調，為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內容，發揮幼兒的想象力和思維力會恰當運用各種材料制作"彩色的雨"，展現雨中即景來符合散文優美的意境，因此我設計了這節綜合教育活動課。

　　3、重點、難點熟悉散文內容，感受散文中的優美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維能力。

　　4、教學目標a.幫助幼兒學習的散文，感受散文中的`優美語句，體驗散文的優美意境。

　　b.幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維。

　　c.通過講講、做做的活動，會恰當的運用各種草料制作"彩色的雨"，展現雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂。

　　5、教學準備a、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機。

　　b、學具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。

　　二、說設計

　　1、教法我采用直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學，通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優美語句，發展幼兒的口語表達能力，通過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力更好的體會作品的意境，通過動手操作法，培養幼兒的動手能力和相互合作精神。

　　2、學法根據"循序漸進，層層深入"的教學原則，我通過"晴天、雷雨"的天氣變化來到如課題；"視聽結合--整體感知"；"啟發引導--分段理解"；"激發愿望--大膽制作"的學法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識，達到教學目的。

　　3、教學程序A、導入活動師生律動出場1）教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。（放音樂進場）2）教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？

　　教師總結：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。

　　B、請幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？

　　讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。

　　幼兒欣賞散文，教師提問。

　　（1）這篇散文的題目叫什么？（《彩色的雨》）（2）在散文《彩色的雨》中，你都聽到了些什么？

　　（讓幼兒初步感受散文的內容）C、欣賞散文，感受散文中的優美意境和有趣的比喻。

　　（1）教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現在，我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。

　　（2）幼兒欣賞散文。

　　（3）教師提問*教師：雨衣象什么？為什么說雨衣象云？

　　*教師：雨傘象什么？為什么說雨傘象花？

　　*教師：雨鞋象什么？為什么說雨鞋象船？

　　（引導幼兒用散文中的優美的句子來回答）*教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？

　　D、教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？

　　E、再次完整的欣賞一遍散文，體驗散文的優美意境。

　　教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們再來欣賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟著錄音機朗誦。

　　4、幼兒動手操作，會恰當的運用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗合作的快樂。

說課稿 篇6

　　一、說在前面

　　悠悠歲月，上下五千年。中國浩如煙海的古詩詞，有著如此燦爛的文化，博大而精深。唐時就有人人會吟詩的風尚。古詩文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂性的節奏，至今，仍煥發出不息的藝術生命力。

　　新課程標準如是說：

　　1、誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。--全日制語文課程標準。

　　2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。--課程總目標。

　　3、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。--一、二年級階段目標中的閱讀目標。

　　《詠鵝》這是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時就會誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動作，自解其意，培養學生學習古詩的興趣。

　　二、說教材

　　這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。

　　首句連用三個鵝字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個鵝字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲鵝、鵝、鵝。

　　次句曲項向天歌，描寫鵝鳴叫的神態。曲項二字形容鵝向天高歌之態，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。

　　三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：

　　白毛浮綠水，紅掌撥清波。浮撥兩個動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態。白毛紅掌綠水等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構成一幅美麗的白鵝嬉水圖，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

　　本課教學目標定為：

　　1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。（語感目標）

　　2、會認鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波，會寫向、白、毛。（技能目標）

　　3、逐步培養自學古詩，自吟古詩的`興趣。(情感目標)

　　三、說教法

　　一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用自學探究式教學方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。

　　四、說學法

　　向學生傳授學法。讓學生會學是教學這節課的真正目的、根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

　　五、說教學程序

　　認識一位新朋友，激起學生興趣。

　　從圖到字再到整首古詩，抓住時機進行語言文字的訓練，為下文學習埋下伏筆。讀出詩的味道，又讓學生趣味盎然。

　　繼續督促學生形成良好的學習習慣。在學習兒歌的階段中，學生有認真聽記的習慣。在整體感知語言以后，要求學生能夠讀讀劃劃，認識詞語，再對照課后的要求檢查自己的掌握程度。教師依然要重視孩子已經形成的學習詞語的方式，不要用強硬的形式讓孩子去認記詞語。詞的大量認讀是現語教材的一個明顯特點，在此處設計靈活多變的形式，使詞語的認讀不顯枯燥，又有實效。

說課稿 篇7

　　《小數乘小數》的教學基礎無非是四年級中因數的變化引起積變化的規律和五年級小數乘整數的知識，我們的老師都以這兩點為突破口，教學細節存同求異各有方法，可以看出五位老師都是對教材進行了深入的研究的。五節課的基本思路大同小異常，都是緊緊依托學生已有的知識和經驗，通過教師引導、學生自主探索、討論交流，在不斷產生疑問中，自然而又流暢的進行新知識的學習，基本環節大致都分為：

　　1、創設一定的生活情境，引出可探索的“數學問題”。“生活即教育”，數學的知識只有來源于貼近學生的生活實際，那么學生的學習才有可能是積極的主動的。五節課，五位老師分別通過新校園教室面積的計算、籃板面積的計算、房屋面積的計算，從小數乘整數的式子引出小數乘小數的計算式子。學生認識到這樣的計算確實是一種需要，從學生個體的內心產生急于需要弄明白怎樣計算的沖動，而自然過度到小數乘小數的教學中。學生對新知識的學習產生興趣，為進一步學習探究創造了良好的心理準備條件。

　　2、嘗試計算、自主探索，主動獲得小數乘小數的算理。這一環節大致都是讓學生估算，掌握估算的技巧，然后聯系原由的學習經驗學生獨立嘗試小數乘小數的計算，然后重點都放在對小數乘小數的算理的理解上，都做到了不僅讓學生學會怎么計算，更讓學生理解為什么要這么計算。在這一環節中，五位老師的組織形式是多樣的，有個人獨立自學嘗試，有同桌交流相互探討，有大組合作動手實踐的。學生的思維在這段教學中得到了鍛煉與發展。

　　3、運用計算法則，實踐聯系解決問題。數學來源于生活，必然又回歸于生活并高于生活。五位老師在學生初步掌握小數乘小數的計算法則與算理的基礎讓，應用生活化的練習讓學生的知識得到系統的整理與鞏固，并不斷拓展提高學生的思維能力。

　　我是最后一個評課的，前面評課的老師比較全面的對課進行了評價，我只有幾點思考和大家一起共免：

　　1、關于估算。

　　估算的方法比較多樣，根據不同的算式，正確的答案可以在估算結果的左右，也可以在兩個估算結果的中間，只要學生能說出估算的方法，那么這樣的估算都是有效的。而有的老師在課中的估算只涉及到一種，似乎有所缺陷。

　　估算放在哪里？本節課許多老師都是把估算作為教學的一個環節，這個環節可以放在哪？算式初始，可以根據算式進行估算，大致把精確的結果框定一個范圍，也可以放在得出正確結果以后，對這個結果用估算的方法進行檢驗。所以有的老師即使上課中開始把估算這一環節遺忘了，也大可不必把那估算的環節生硬的插入教學過程中，讓其他老師都知道你是把教學環節給忘了，你現在是在補教學環節。忘了就忘了，可以在得出計算結果后補啊，用估算來檢驗，這樣補的環節自然也能很好的完成估算教學。

　　而且估算是學生的一種內在本領，不是在新課的時候當環節交了就好了，當學生在練習鞏固中出現錯誤時，也可以用估算迅速的`判斷結果的對錯。要讓學生把估算內化為自己的本領，自然而然的應用于自己的計算中。這點任陽的王芳老師做的比較好，她在鞏固練習中最后安排了一組判斷題：

　　（1）1.25*3.2=4……（ ）；

　　（2）8.05*1.2=4……（ ），這組判斷第一個需要學生去計算的，第二個計算不如去估算。讓學生的思維得到了提高，也讓學生明白估算真的很有價值。

　　2、教師的語言。

　　教師的語言體現的教師的情緒，而教師的情緒更是學生情緒的晴雨表，對帶動學生的積極性提高課堂效率有著舉足輕重的作用。我們很容易但到，何小吳津老師的課學生的情緒是飽滿的，上課是積極的，學生的回答發言既探究活動是活躍的，這和該老師的語言調動是分不開的。作為借班上課，課前的談話還是比較重要的，要讓課前談話既調動學生的積極性又能為課的開展做好鋪墊。同時教師的語言要科學簡潔。最起碼做到不羅嗦，教師說的少，目的是讓學生學生的表達更充分更自由。同樣是小數末尾“0”的處理，有的老師說“可以把小數末尾的0撇去”，有的說“可以把小數末尾的0劃去”，有的說“可以把小數末尾的0化簡”，數學語言需要表達的嚴謹和科學。再次教師的語言應該是平等賦予激勵的。我摘錄了何小吳老師的三句話：

　　1、同學們你做完后坐好，我就明白你完成了。

　　2、第一個發言的學生老師很滿意，第二個發言的學生說得完整老師滿意。

　　3、沒關系，我們聽聽別的同學的意見。教師不經意的語言可以給學生帶來深刻的體會，平等欽敬的人文關懷對學生心理品質的發展有著積極的作用！教師應該在今后的教學中不斷錘煉自己的語言。

　　3、傳統教學媒介與多媒體的比較。

　　五節課，大家不約而同的都使用了多媒體作為教學手段，將例題思考過程算式等都通過屏幕展示給學生，利用多媒體強悍的呈現力和靈活的交互性，讓課變的生動，提高了課堂效率。但有一節課老師還用到了7塊小黑板，掛在黑板上形成了獨特的板書結構。這幾快小黑板的作用不亞于多媒體的展示，最起碼多媒體展示后就沒了，而本課的重點利用小黑板始終呈現在學生面前。而且小黑板之間的相互移動與對比也能很好的讓學生發現新知、探究新知。至少在這節課上，小黑板的手段不輸給多媒體。其實有的課，特別是平時的家常課真的每節課都去做課件，那真的很費時間，而且使用的效果也不一定比小黑板等其他傳統教學媒介好，那么我們就要合理利用僅有的教學手段，上出有特色的好課。

　　4、課堂作業。

　　公開課不留作業似乎成了慣例。我們五節課都沒有布置課堂作業，我覺得作為計算課，在課堂上加強了計算訓練的話確實可以不留課堂作業，或者要留在課內也能完成。但我就在想，我們平時的課也能不留作業嗎？我們需要在提高課堂效率上不斷努力。作業可以直接寫在書本上，今天的課有3位老師直接用了課本將練習寫在書本，有1位老師設計了作業紙。

　　以上的想法比較亂，我是想到哪寫到哪，有許多不到之處請批評指正。

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