作為一名教職工，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　1、教材地位

　　本節(jié)是人教版選修教材《文章寫作與修改》

　　第三章《認(rèn)識的深化與成篇》

　　第三節(jié)《培養(yǎng)創(chuàng)新意識》

　　本節(jié)是認(rèn)識深化的最高表現(xiàn)形式，設(shè)置目的在于指導(dǎo)學(xué)生寫出真正具有個性的、具有創(chuàng)新意識的文章。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識和能力目標(biāo)： 明確創(chuàng)新的內(nèi)涵，了解寫作上創(chuàng)新的途徑。

　　過程和方法目標(biāo)： 學(xué)會創(chuàng)新思維方法，從而寫出有新意的文章。

　　情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：語文教學(xué)要“為學(xué)生的自主協(xié)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”

　　這就要求我們在寫作教學(xué)中，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能使學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫出個性化作文。

　　3、教學(xué)重、難點：

　　培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生作文中在的模式化問題很嚴(yán)重，沒有真情實感，缺乏創(chuàng)新意識，不說自己的心里話，不會思考，形成千人一面的思路和價值觀。

　　三、教法與學(xué)法分析

　　教法分析：

　　在課堂教學(xué)中，需把寫作的主動權(quán)交給學(xué)生，激活其寫作思維，讓其充分思考教師提供的例子，充分放飛思維的翅膀，為提高創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。基于此，我將教法定為：

　　1、典例剖析法。通過具體例文的剖析，及教師對學(xué)生的點撥，讓學(xué)生體會寫作上創(chuàng)新的途徑。

　　2、講練結(jié)合法。通過具體寫作任務(wù)的設(shè)置讓學(xué)生獲得更多的創(chuàng)新的思路與方法，從而讓學(xué)生在具體問題中，自主地獲取知識。

　　學(xué)法分析：

　　古希臘人普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一只要被點燃的火把。”作文是一種創(chuàng)造性的心智活動，既是學(xué)生多種智能的綜合，又是學(xué)生心靈的展示和個性的表現(xiàn)。

　　所以我采用了學(xué)法：

　　1、討論探究法。

　　2、實踐歸納法。

　　四、教學(xué)過程

　　熱熱身

　　練練手

　　闖闖關(guān)

　　（一）、熱熱身

　　我將以一個故事導(dǎo)入新課，并且將這個故事貫穿全篇。

　　故事開始：

　　右手行善不必讓左手知道

　　一位德國老人家住農(nóng)村，二戰(zhàn)時期，一位身穿風(fēng)衣、頭戴禮帽、手提皮箱的男人在他院子的柵欄外徘徊。老人觀察了很久，上前說：“先生，您是否愿意幫我把柵欄里的這堆木頭扛到那邊角落里去？我老了，扛不動了。”

　　男人眼睛一亮，連聲答應(yīng)“好！好！”于是脫去風(fēng)衣，摘下禮帽，很賣勁地把木頭扛過去，擺放得整整齊齊。主人邀請滿頭大汗的客人共進(jìn)晚餐，客人心情愉快地吃完晚飯，踏上旅程。二戰(zhàn)期間城里逃難的人很多，老人的那堆木頭被無數(shù)次地從院子的兩頭來回扛過，而每搬一次，就會有一位客人與他共進(jìn)晚餐。其實那堆木頭根本不需要搬動。

　　教師追問：聽完這個故事，請談?wù)勀愕母惺堋Ｄ阏J(rèn)為這位老人仁慈嗎？為什么？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生在肯定老人仁慈的同時，會進(jìn)一步想到，一般人的觀點是要有善言善行，助人為樂，而此文則提出新觀點，助人時應(yīng)顧及對方心理，不要傷害對方的自尊心。當(dāng)一個人有能力幫助他人時，卻小心地把自身的優(yōu)越掩藏起來，給受助者創(chuàng)造一個機(jī)會，從而使他覺得自己受助是因為自己付出而得到的補(bǔ)償，這同樣是仁慈的。這個新觀點的提出，是緣于作者沒有從一般思路出發(fā)，而是另辟蹊徑，尋找到關(guān)于行善的補(bǔ)充性空間——保持受助者的尊嚴(yán)。引出

　　總結(jié)一：創(chuàng)新意識第一招開拓思路，善于尋找補(bǔ)充性空間。

　　此環(huán)節(jié)用故事告訴學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑，創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其持久的學(xué)習(xí)積極性和主動性。至此，知識和能力目標(biāo)“明確創(chuàng)新的內(nèi)涵”完成。

　　（二）、練練手

　　故事接龍：假如你是那位受助者，此時你心存怎樣的感想，請以受助者的口吻寫一段話。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生一定會從受助者的角度復(fù)述這個故事，然后再表達(dá)對老人或感激、或感動之情，此時教師及時抓住學(xué)生復(fù)述部分，與原稿相比，引出

　　總結(jié)二：創(chuàng)新意識第二招變換視角。

　　（三）、闖闖關(guān)

　　故事再接龍：二戰(zhàn)結(jié)束了，這位受助的逃難者再也不用過顛沛流離的生活了，此時，他想起了那位仁慈的老人，由于山水相隔，他想寫一封信給老人。

　　請你完成書信。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生在寫信的過程中自然會注意到文體的`要求，自覺主動地完成形式的創(chuàng)新，引出

　　總結(jié)三：創(chuàng)新意識第三招尋求新形式。

　　設(shè)置意圖：通過故事接龍，在講練結(jié)合中讓學(xué)生明確寫作創(chuàng)新的具體途徑，完成了由感性認(rèn)知到理性歸納的思維過程，將新知轉(zhuǎn)化為能力。由于使用了一個完整的故事，有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到更好的學(xué)習(xí)效果。

　　學(xué)生們在任務(wù)完成的同時進(jìn)行了理論的歸納與總結(jié)，至此，過程和方法目標(biāo)“學(xué)會創(chuàng)新思維方法，從而寫出有新意的文章”完成。

　　（四）當(dāng)堂檢驗

　　材料：據(jù)《桐城縣志略》和姚永樸先生《舊聞隨筆》記載，清朝大學(xué)士張英桐城相府與姓吳的鄰居之間有一空地，吳家修房砌墻越過了中界，張的家人寫信報告，本來想請在朝廷做大官的張英出來制止。誰知，張英批詩一首寄歸：“ 一紙書來只為墻，讓他三尺又何妨。長城萬里今猶在，不見當(dāng)年秦始皇。”家人得書，深感愧疚，立讓三尺；吳家被張家之舉所感動，也退讓了三尺。“六尺巷 ”由此得名，成為一段千古佳話。

　　要求：運(yùn)用本課學(xué)到的方法，寫作一篇創(chuàng)新小作文。

　　預(yù)設(shè)：經(jīng)過學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的消化，學(xué)生很容易想到以鄰居吳家老爺?shù)目谖墙o家里寫一封信這樣一種全新的視角及創(chuàng)新的形式來接龍故事。另外，由于這則材料的立意指向有很多,學(xué)生有可能避開第一立意包容，轉(zhuǎn)而開拓思路，得出謙讓、律己等等更為深刻的立意。如果能出現(xiàn)這樣的課堂效果，這節(jié)課就真正做到了學(xué)以致用。

　　學(xué)生們在熱烈的討論當(dāng)中完成了創(chuàng)新方法的認(rèn)知和梳理，并輔之以寫作實踐，至此，情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)“培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升學(xué)生思維品質(zhì)”實現(xiàn)。。

　　五、評價分析

　　本課在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計了三個有高度差的思維層級，其一是了解創(chuàng)新意識的內(nèi)涵；其二是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法，其三是利用創(chuàng)新意識成文。整個過程設(shè)計由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出重點、難點，從例文的分析出發(fā)，切實地做到讓學(xué)生自己找方法，并將此方法很好地應(yīng)用到實際操作中。由于這些知識來自于學(xué)生自身的體驗，他們就會因自己發(fā)現(xiàn)所感到愉快和成就欲的滿足而使學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大的動力，所得知識也會深刻而不易遺忘。并能廣泛應(yīng)用于實際，有助于智力的發(fā)展。學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了，能主動內(nèi)化為自己的知識體系，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

　　本節(jié)課的說課到此結(jié)束，請專家和老師們多提寶貴意見，謝謝大家！

說課稿 篇2

　　尊敬的各位評委、老師大家好！

　　今天我說課的題目是《實際問題與一元一次方程——銷售問題》，選自人教版實驗教科書七年級上第三章第四小節(jié)第一課時。

　　下面我從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)重點、難點的分析、教學(xué)方式與手段的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計四個方面來說明這節(jié)課的設(shè)計思路。

　　一、 教學(xué)目標(biāo)的確定

　　1、教材分析

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一元一次方程的解法，并已了解列方程解決實際問題的基本步驟的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

　　本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的生活關(guān)系密切，因而學(xué)生會很感興趣。本節(jié)課中，學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷列方程解決銷售問題的過程，既是對前面所學(xué)知識的鞏固、應(yīng)用和加深理解，又是今后學(xué)習(xí)其它應(yīng)用問題的鋪墊。

　　2、學(xué)情分析

　　小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用算術(shù)方法解應(yīng)用題，并能用借助方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。

　　根據(jù)課程要求和教學(xué)內(nèi)容的特點，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)理解進(jìn)價，售價，標(biāo)價，利潤，利潤率等相關(guān)概念含義及它們的關(guān)系；會根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系列方程解決實際問題。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生建模能力，分析問題、解決問題的能力。

　　(3)在用方程解決實際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生活。

　　二、 教學(xué)重點、難點的分析

　　重點：理解進(jìn)價，售價，標(biāo)價，利潤，利潤率等相關(guān)概念的含義及它們之間的關(guān)系；根據(jù)實際問題尋找等量關(guān)系。

　　難點：設(shè)未知數(shù)找等量關(guān)系。

　　三、 教學(xué)方式與手段的選擇

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，我在本節(jié)課同時采用講授式和啟發(fā)式的教學(xué)方法，并借助于多媒體展開教學(xué)。

　　四、 教學(xué)過程的.設(shè)計

　　具體教學(xué)過程分為：復(fù)習(xí)舊知；創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；探究學(xué)習(xí)；練習(xí)鞏固；歸納總結(jié)，布置作業(yè)。

　　（一） 復(fù)習(xí)舊知

　　問題：列方程解應(yīng)用題的一般步驟是什么？

　　設(shè)未知數(shù)，列方程 ，解方程 ，檢驗，求解其他未知量，答題。

　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)列方程解應(yīng)用題程序化步驟，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　（二） 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

　　閱讀本小節(jié)開篇引例，引出本節(jié)課課題——銷售中的盈虧問題。

　　學(xué)習(xí)銷售問題中的關(guān)系式：（通過設(shè)置三個小題，借助于題目得出公式）

　　問題1：某商品每件進(jìn)價是120元, 售價是150元，每件利潤是______，利潤率是_____

　　歸納公式：利潤＝售價－進(jìn)價；利潤率＝（利潤/進(jìn)價）*100%。

　　問題2：某種品牌的彩電進(jìn)價20xx元，商家要獲得20%的利潤,每臺售價應(yīng)為 ________元

　　歸納公式：利潤＝進(jìn)價×利潤率；售價＝進(jìn)價×（1+利潤率）

　　問題3：某種品牌的彩電按標(biāo)價打八折后，每臺售價為a元，則該品牌彩電每臺標(biāo)價應(yīng)為________元

　　歸納公式：售價＝標(biāo)價*n/10(打n折)

　　設(shè)計意圖：提出問題，引發(fā)學(xué)生思考打折銷售中常用銷售術(shù)語的含義，結(jié)合具體問題理解他們之間的數(shù)量關(guān)系，便于學(xué)生理解記憶公式，同時為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　（三） 探究學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)了銷售問題的一些基本關(guān)系，回來探究本節(jié)課的引入問題：例一

　　讀懂題目，思考下面幾個問題：

　　1、猜一猜

　　2、如何用數(shù)學(xué)方法判斷？需要求出那些量？

　　3、依據(jù)計算結(jié)果，能對總的盈虧情況做出說明嗎？

　　4、回顧反思：通過解答上述問題，你有哪些體會？

　　設(shè)計意圖：問題層層遞進(jìn)，通過猜想——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題，讓學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維和科學(xué)的解決問題的方法、能力。

　　例2：某商場把進(jìn)價為1980元的商品按標(biāo)價的八折出售，仍獲利10%,則該商品的標(biāo)價為多少元？

　　分析：

　　（1）銷售問題中的基本量有哪些？

　　（2）根據(jù)已知，如何用數(shù)字或代數(shù)式表示基本量？

　　（3）你有幾種方式表示售價？分別是什么?

　　設(shè)計意圖：本小題主要訓(xùn)練學(xué)生對折扣問題的處理，通過不同類型題目的解答，訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問題的能力。

　　（四） 練習(xí)鞏固

　　練習(xí)1：某小家電的進(jìn)價400元，標(biāo)價600元，打折促銷時的利潤5 %.該商品是按幾折銷售的？

　　設(shè)計意圖：依然是銷售問題，所用關(guān)系式和前面練習(xí)相似，只是問題稍作改變，要引起注意！主要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

　　練習(xí)2：某商場將某種DVD產(chǎn)品按進(jìn)價提高35%, 然后打出“九折酬賓，外送50元打的費(fèi)”的廣告，結(jié)果每臺DVD仍獲利208元，則每臺DVD的進(jìn)價是多少元？

　　設(shè)計意圖：針對例2的配套練習(xí)，通過練習(xí)，熟練等量關(guān)系的表達(dá)以及公式的使用。

　　（五） 歸納總結(jié) 布置作業(yè)

　　1、本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？

　　2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你掌握了哪些方法，有什么體會？

　　3、通過今天的學(xué)習(xí)，你想進(jìn)一步探究的問題是什么？

　　設(shè)計意圖：以上設(shè)計通過對三個問題的思考引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，暢所欲言，加強(qiáng)反思、提煉，將新知納入自己原有的知識體系。

　　作業(yè)：目標(biāo)檢測

　　板書設(shè)計

　　課題：3.4.1實際問題與一元一次方程—銷售問題

　　銷售問題基本量之間的數(shù)量關(guān)系

　　教學(xué)反思

　　本課以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活中的實例入手引入新課。教學(xué)方式靈活化，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生年齡特點確定教與學(xué)的方式，在授課過程中，以學(xué)生自主探究為主體，弄清銷售中的盈虧問題。如學(xué)習(xí)問題探究時先讓學(xué)生猜一猜總的盈虧情況，采用自由發(fā)言的方式，目的是讓學(xué)生說出真實的想法，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，以便把問題引向深入。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《彎道跑》是水平二（四年級）的教學(xué)內(nèi)容，屬于田徑教學(xué)范疇。本課內(nèi)容是學(xué)生已在三年級初步學(xué)習(xí)耐久跑的基礎(chǔ)上實施教學(xué)的，為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)田徑中各類跑的教材作基礎(chǔ)。輔教材是以投擲為主的綜合類游戲《小小清潔工》，與主教材搭配，相輔相成。根據(jù)對本課教材的認(rèn)真分析和鉆研，結(jié)合小學(xué)中年級學(xué)生的生理、心理特點，確立的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、通過學(xué)生嘗試和探究，初步掌握彎道跑的正確技術(shù)并能簡單運(yùn)用。

　　2、鞏固肩上投擲技能，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、競爭意識和創(chuàng)新能力，主動體驗參加體育運(yùn)動的成功或失敗。把認(rèn)知彎道跑的身體姿勢及兩臂的擺幅特點作為教學(xué)的重、難點。

　　二、說教法

　　為達(dá)到教學(xué)目的，充分突出和突破教學(xué)的重、難點，我本著從教學(xué)的實效性和創(chuàng)新性原則出發(fā)，主要采用嘗試教學(xué)法、問題激勵法、情景教學(xué)法和音樂輔助法等教法。

　　三、說學(xué)法

　　現(xiàn)代教育理論表明，課堂教學(xué)最重要的是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。通過對學(xué)生進(jìn)行觀察比較、小組討論交流、游戲與比賽等學(xué)法的指導(dǎo)，使其掌握一些必要的體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和技能，其意圖就是激發(fā)學(xué)生的.運(yùn)動興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識做準(zhǔn)備的。

　　四、說場地器材

　　為解決場地小、器材少的弊端，教師精心準(zhǔn)備了一塊小黑板（展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)）；一個雙圓圈（R＝15ｍ；r=14ｍ既當(dāng)田徑場，又作游戲園）；學(xué)生人手一張廢報紙（紙飛機(jī)－－紙棒－－接力棒－－紙團(tuán)－－小船）；一臺錄音機(jī)；一張學(xué)習(xí)卡（填寫達(dá)成目標(biāo)）。

　　五、說教學(xué)程序

　　課伊始，教師從學(xué)生的精神面貌入手，通過表揚(yáng)激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。在學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)后，把學(xué)生的注意力始終拴在課堂之中。熱身活動中教師安排了《開飛機(jī)》游戲和棒操，并機(jī)智地結(jié)合《開飛機(jī)》游戲的情節(jié)（聽信號，學(xué)生成一路縱隊手持“紙飛機(jī)”在彎道上變速跑進(jìn)）和學(xué)生切身體會，巧妙創(chuàng)設(shè)情景，讓“小精靈”說出感受（放錄音：兒歌彎道跑，真奇怪，剛剛加速就外甩。我的速度一向好，今天咋就這么差？），從而巧妙提出問題，導(dǎo)出課題。

　　（一）、主教材的教學(xué)

　　第一次嘗試

　　對于彎道跑教學(xué)，教師摒棄傳統(tǒng)的“示范－－講解－－學(xué)練”模式，先讓學(xué)生帶著疑問去體驗彎道跑，首先解決彎道跑的“身體姿勢如何”這一問題。通過游戲《看誰先回大本營》（分四組，學(xué)生手持紙棒魚貫沿跑道逆時針方向快速跑回各“大本營”），初步體驗彎道跑。

　　第二次嘗試

　　教師并不急于讓學(xué)生說出體驗，而是組織學(xué)生認(rèn)真觀察騎自行車者的身體姿勢、車的傾斜變化（找一學(xué)生騎兒童自行車演示）。這樣學(xué)生就會形象地聯(lián)系生活實際并能得出結(jié)論：彎道跑時“身體要向內(nèi)傾斜”，解決了第一個問題。（放錄音：兒歌彎道跑，實在妙，身體內(nèi)傾別怕倒。兩臂擺動有區(qū)別，我卻一時分不清，分不清。）

　　第三次嘗試

　　教師進(jìn)而示范彎道跑技術(shù)，讓學(xué)生看一看“兩臂的擺動有何不同？”再讓學(xué)生在《看誰先回大本營》游戲中去主動體驗和探究，學(xué)生很快就能找準(zhǔn)答案，會得出“右臂擺幅及力量要大于左臂”的結(jié)論。

　　教師概括彎道跑的正確技術(shù)，安排小組進(jìn)行交流討論。讓“小精靈”再說一說（放錄音：兒歌彎道跑，實在妙，身體內(nèi)傾別怕倒。右臂擺動大于左（臂），跑速不比直道差！）。

　　第四次嘗試

　　通過組織《圓周接力跑》游戲，進(jìn)一步讓學(xué)生試著應(yīng)用并驗證所學(xué)的知識可信度，解決在彎道上跑如何取勝的實際問題。把學(xué)生分成八個小組進(jìn)行比賽，一是為加強(qiáng)練習(xí)密度，提高學(xué)生的運(yùn)動能力，二是為培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組的合作能力，小組間的競爭精神和創(chuàng)新能力。

　　（二）、輔教材的教學(xué)

　　組織游戲《小小清潔工》之前，教師統(tǒng)一口令指揮大家進(jìn)行原地側(cè)向投擲練習(xí)（把紙棒展開握成團(tuán)），先對個別學(xué)生進(jìn)行矯正和指導(dǎo)，然后宣布游戲目的規(guī)則及方法。因投擲物較輕，有的學(xué)生可能投不到規(guī)定“場區(qū)”，這并不是主要問題。此游戲目的，旨在鞏固學(xué)生原地投擲技能，并結(jié)合游戲向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保意識教育。

　　結(jié)束階段安排放松活動《讓我們蕩起雙槳》（放音樂，學(xué)生展開紙團(tuán)鋪在地上作“小船”，坐在上面模仿劃槳），讓學(xué)生自由表現(xiàn)和模仿，使之達(dá)到愉悅身心、益智收心的目的。

　　最后，教師指導(dǎo)各小組學(xué)生填寫學(xué)習(xí)卡片，把對本節(jié)課基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、基本技術(shù)及技能的掌握，小組合作情況，心理體驗和進(jìn)步表現(xiàn)等情況羅列出來，利于教師歸納總結(jié)，對今后如何進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量將大有裨益。

　　六、說教學(xué)設(shè)計特色

　　一是始終突出和體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神作為著眼點；二是注重落實新課程體系所賦予的內(nèi)涵，即力求學(xué)生的運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的和諧統(tǒng)一；三是大膽改革教學(xué)手段，巧用一張廢報紙解決了本節(jié)課教學(xué)器材的不足和體育課堂的安全因素制約的問題。

　　附練習(xí)密度預(yù)計：32%~40%平均心率預(yù)計：140~150次/分運(yùn)動強(qiáng)度預(yù)計：中

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《世界多美呀》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第二冊第五單元的一篇課文。它以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認(rèn)識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。第一自然段寫小雞在蛋殼中看到的世界是黃色的。第二、三、四自然段寫小雞所看到的美麗多彩的世界。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認(rèn)識的變化。這個童話故事字里行間充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀熏陶的好教材。

　　二、說目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點和一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，初定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識目標(biāo)：會正確書寫本課的9個生字，準(zhǔn)確認(rèn)讀兩條綠線內(nèi)的6個生字，認(rèn)識“田字頭”、“羊字頭”2個偏旁。理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、 能力目標(biāo)：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

　　3 情感目標(biāo)：通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點，目標(biāo)3是課文的重點更是難點。

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）揭示課題

　　1、（播放小雞的叫聲）同學(xué)們，你們聽，這是什么聲音？你們想知道她們在說什么嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《世界多美呀》（板書課題）齊讀課題。

　　老師板書，學(xué)生同時書空，教師強(qiáng)調(diào)“世”第二、三筆的兩豎第二豎長一些，第三豎短一些，第四筆的橫與它們連接。板書：“美”同時,學(xué)習(xí)偏旁羊字頭。比較羊字做偏旁和“羊”這個字的不同這處。板書：“界”同時,學(xué)習(xí)偏旁田字頭。請學(xué)生自己說說識字的辦法，有的會用熟字加偏旁的方法認(rèn)字，分析到“界”是田字頭加上一個“介”字，比較“介”界的不同。我們今天要學(xué)的課文的題目中就有這三個字。這個課題也是一句話。大家看一看可以在這句話的后面加什么樣的標(biāo)點？學(xué)生嘗試加上了感嘆號，讀課題。

　　（二）自讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1、這個世界究竟有多么美麗呢，請同學(xué)們自由讀讀這篇課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，句子讀順，不會讀的字，難讀的字圈出來反復(fù)多讀幾遍。

　　2、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況第一步：出示要求帶有拼音的生詞，學(xué)生自由練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)字音即可。第二步：出示黃乎乎、藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄這幾個表示顏色的ABB式的疊詞。第三步：去掉拼音讀一讀詞語。出示要求正確書寫和認(rèn)讀的生字，學(xué)生領(lǐng)讀。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生掌握識識字的方法，如“乎”和“平”進(jìn)行比較識記。

　　（三）理解課文

　　一、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、 動畫導(dǎo)入:(播放動畫)教師引讀，“母雞蹲著孵小雞，一蹲蹲了許多天。蛋殼里的小雞先是睡著的，后來它醒了看見四周黃乎乎的。” 小雞想-----蛋殼里的世界是黃色的呀！(出示：整個世界都是黃色的呀!)

　　指導(dǎo)朗讀，體會小雞的內(nèi)心活動，讀出小雞的可愛。

　　2、它怎么會認(rèn)為世界是黃色的呢？

　　那蛋殼外面的世界又是怎么樣的呢？它多想知道啊！

　　二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、 這不，你聽！（播放啄蛋殼的聲音）這是什么聲音？（小雞啄蛋殼）教師配旁白：小雞啄蛋殼，啄了好久，蛋殼上出現(xiàn)了裂縫，好不容易啄出了一個小小的洞眼。

　　2、小雞是怎樣啄蛋殼的？你能找出書上的句子讀一讀嗎？誰來告訴大家？（出示：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個小小的洞眼。）

　　3、你覺得小雞啄蛋殼容易嗎？你從哪里看出來的？

　　通過“用小尖嘴” “啄呀啄呀”“啄了很久”“才”體會是小雞才醒來不久，力氣是那么小，啄起來十分吃力,啄了很久。體會想象小雞啄蛋殼的情景和不易。在指導(dǎo)孩子朗讀時，恰到時機(jī)的補(bǔ)充了一些我查閱的'一些資料“你知道多久嗎？老師課前查了資料，小雞啄蛋殼整整啄了兩天呢，花的時間可長了，多不容易呀！”對指導(dǎo)孩子的朗讀起到了指導(dǎo)幫助的作用。

　　4、 小雞從這個小小的洞眼里看到了什么呢？引導(dǎo)孩子劃出小雞所見到的美麗景色。

　　通過出示兩幅天空的圖片讓孩子進(jìn)行對比，理解藍(lán)湛湛的天空就是指一望無際的，深藍(lán)深藍(lán)的。

　　通過讓孩子們想象你還見過哪些景物是綠茵茵的？如：草坪、剛發(fā)芽的小草……，理解綠茵茵就像這草坪一樣一大片一大片的，綠綠的、嫩嫩的顏色。

　　引導(dǎo)學(xué)生看小河的圖片，說說這是一條怎樣的小河啊？（碧澄澄）的，還有呢？什么樣的小河？（清澈見底的，碧清的，干凈的、清清的……）引導(dǎo)孩子通過自己的朗讀，感受大自然的美麗。

　　5、 小朋友，小雞從小小的洞眼里只看到了藍(lán)天、綠樹、碧河嗎？你從哪兒看出來的？引導(dǎo)學(xué)生通過“……”，想象小雞還會看到什么樣的景色。試著用像“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”這樣的詞來形容小雞還會從洞眼里看到的景色。

　　6、小雞奮力啄開洞眼，總算從洞眼里看到了外面的世界，真為它感到高興！讓我們試著背誦第二小節(jié)，一起欣賞這美麗的世界。

　　三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、 以前小雞在黃乎乎的蛋殼兒里，以為整個世界都是（引說）——黃色的，現(xiàn)在小雞從啄開的小洞眼里看到了（指黑板，引說）——天空是 藍(lán)湛湛的、樹木是 綠茵茵的、小河是碧澄澄的……它會怎么想呢？引導(dǎo)學(xué)生看課題《世界多美呀》。

　　小雞從小小的洞眼里看到的世界這么美麗，情不自禁地說——原來世界這么美麗呀！它多希望——迫不及待走出蛋殼盡情欣賞啊！讓孩子通過朗讀體會小雞心中高興又迫切的心情。

　　2、 那么它是怎么做的呢？

　　①出示3、4句。請小朋友們再讀讀這兩句話，嘗試配上動作、體會小雞高興而又迫切的心情。通過朗讀或表演從 “一撐”“嘰嘰嘰”“慢慢”體會小雞高興、迫不及待和勇敢

　　大家一起來做急著要出殼的小雞，一起演一演，讀一讀，背一背。

　　四、學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1、現(xiàn)在展現(xiàn)在小雞面前的世界美嗎？出示：第四小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受大自然的美麗。

　　2、出了殼的小雞看到的美景就更多了，見到這五彩繽紛的世界，小雞嘰嘰、嘰嘰地叫得可歡啦！它會說些什么呢？(指課題）世界多美啊！

　　（五）拓展說話

　　1、 小雞們，世界是那么美麗、那么廣闊，五彩斑斕，你們想不想四處走走、和我一起去尋找大自然的美好？

　　2、一邊展示畫面，一邊指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話：

　　我們看到（ ）的（ ），（ ）的（ ）。

　　嗯，你們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，捕捉到了大自然絢麗多彩的畫面。你們還想去哪兒欣賞美景呢？展示美圖：大海、果園、樹林、湖泊……

　　你喜歡什么地方？看見了哪些美景呢？課后，你可以選擇一個地方畫一畫你眼中的五彩世界，也可以寫一寫你看到的美麗景色，和大家一起分享，好嗎？

　　（六）總結(jié)全文

　　小朋友們，剛剛我們做了回快樂的小雞，感受到世界的美好，以后我們也要像小雞一樣用我們的小腳走向世界，用眼睛尋找美好，我們會發(fā)現(xiàn)（指著課題）——世界多美呀！

　　（七）指導(dǎo)書寫

　　這節(jié)課所學(xué)習(xí)的三個生字。“世”的第一筆長橫在橫中線上，從左上起筆稍向右傾斜，第二、三筆的兩豎第二豎長一些，第三豎短一些，第四筆的橫與它們連接，最后一筆是豎折，轉(zhuǎn)折處有停頓。“界”書寫時注意第六筆撇和第七筆捺不相連。“美”比較四橫中第三筆橫在橫中線上而且是最長的橫。

說課稿 篇5

　　《核舟記》是省編語文教材第三冊第一單元的第三篇課文。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四方面加以說明。

　　一.說教材

　　(一)教材概述

　　《核舟記》是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅400余字，卻描述了整個核舟的全部景物。語言見解生動嚴(yán)密。在教學(xué)時應(yīng)采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)文言語感。同時，要引導(dǎo)學(xué)生體會文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。

　　(二)課型 演示活動課

　　(三)課時 兩課時

　　(四)教具 投影片 多媒體課件

　　(五)教學(xué)目標(biāo)

　　1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：練習(xí)誦讀，培養(yǎng)語感。品味、積累語言，提高文言文閱讀能力。

　　2.閱讀能力目標(biāo)：領(lǐng)會介紹核舟的順序和詳略，理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。

　　3.寫作能力目標(biāo)：掌握握抓住事物特點進(jìn)行說明，詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　4.思想情感目標(biāo)：了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養(yǎng)民族自豪感。

　　(六)重點、難點

　　重點：目標(biāo)1，2，4

　　難點：目標(biāo)3

　　(七)課型、教學(xué)目標(biāo)及重難點確定的依據(jù)

　　《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教學(xué)新大綱》第二部分第一款：整體感

　　知課文對課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。這是初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容。第三部分第三款、四款、五款在教學(xué)中要重視的問題中指出：要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生語文實踐的機(jī)會，提倡靈活多樣的教學(xué)方式。因此將課型定為演示活動課。

　　大綱在教學(xué)目的中明確提出：在教學(xué)過程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情提高文化品位和審美情趣。第三部分在教學(xué)中要重視問題中明確：要從語文學(xué)科的特點出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想修養(yǎng)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品核舟。文章抓住了核舟的特點，細(xì)致地描述了它的藝術(shù)形象，贊揚(yáng)了雕刻家的精巧構(gòu)思和高超技藝，也顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。是培養(yǎng)民族自豪感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標(biāo)4。

　　省編語文教材第三冊第一單元的教學(xué)要求是抓住事物特點進(jìn)行說明，從而提高這方面的聽說讀寫能力。本單元是學(xué)生在初中階段集中學(xué)習(xí)說明文的起始單元。《核舟記》是本單元的第三篇課文，是第三冊所學(xué)的第一篇文言文，而我們前兩冊所學(xué)的文言文主要是記敘性的文章，第三冊卻以說明性為主，因此這篇文章可說是兩者的過渡，對于學(xué)習(xí)古代文章的文體有很重要的意義。從整個單元的教學(xué)要求來看，《核舟記》是前兩篇課文《中國石拱橋》和《祖國的大豆》的深化。由于本文是一篇文言文，因此在理解文句的基礎(chǔ)上，了解課文是怎樣抓住特點進(jìn)行說明也就成了本課應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)此文后，要求學(xué)生能鑒賞、能翻譯、會寫。所以確定了目標(biāo)2、3、4。

　　二.說教法

　　這是一篇具有濃厚文學(xué)色彩得的小品文，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點難點，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。

　　課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生通過教師適時、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識。這種觀察與思考是有計劃有目的的積極思維過程，是一種思維知覺。也決定了教學(xué)過程必須遵循雙主原則。鑒于此，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意注意;提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，比較，激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與。

　　除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。

　　具體做法：

　　(1) 我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是填鴨式的，但現(xiàn)在的學(xué)生不是鴨子，個個是精靈，所以我們的教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮精靈的精和靈，發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，以提高課堂效率，向45分鐘要效益。但是，文言文的特殊的語言形式可能使學(xué)生的積極性受挫。

　　俄國大教育家烏申斯基曾指出：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。教育實踐證明：學(xué)生對學(xué)習(xí)本身、對學(xué)習(xí)科目有興趣，符合他的由活動動機(jī)產(chǎn)生的認(rèn)識傾向，就可以激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性，推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績。

　　那么,如何在語文課堂上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望呢?我認(rèn)為,對于有些課文，在通讀全文之后,引導(dǎo)學(xué)生形象地重現(xiàn)課文所描繪、敘述的情景，(即，演課本劇)之后，再一次統(tǒng)觀全文、整體感知，是一種行之有效的方法。因為，學(xué)生平時是靠視覺來感知客觀，同時他們又善于運(yùn)用面部表情和體態(tài)語來再現(xiàn)事物。在語文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過表演來再現(xiàn)課文中的內(nèi)容，這易使他們獲得成功的滿足感，從而產(chǎn)生主動挖掘課文內(nèi)容的內(nèi)在動機(jī)。(內(nèi)在動機(jī)是指人的行動出自于人本身的自我激發(fā)，由于做某種事能引起興趣，令人愉快，做這種事情無須外力推動它本身就是行動者所追求的目的。)而學(xué)生從自覺的讀懂課文到再現(xiàn)課文內(nèi)容的這一過程，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

　　《核舟記》一課詳細(xì)地描繪了核舟上五個人物的造型。在通讀了這篇文言文后，給學(xué)生制定出分析對象，自學(xué)范圍。然后讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。學(xué)生為了準(zhǔn)確地重現(xiàn)核舟上的五個人物，團(tuán)結(jié)起來，主動地，解詞、翻譯課文，體會文中詞句的含義。之后，他們自己找來了白胡子，精心制作了峨冠、手卷裝扮東坡;為了表現(xiàn)佛印的大肚子，(佛印絕類彌勒)他們在毛衣里塞滿運(yùn)動服，還身披窗簾，腰間系上跳繩，以表現(xiàn)佛印身批袈裟，袒胸露乳;演舟子的同學(xué)用紙作了椎髻，脫了鞋和襪子，以更好地表現(xiàn)右手攀右趾;他們用水桶倒置做爐，茶缸做壺，還特別聲明沒有找到蒲葵扇，只能用折扇代替;最后，他們還把課桌擺成了船的形狀，在上面演示。

　　學(xué)生表演的時候，我就在板書上勾勒出他們表演得正確的地方，以示表揚(yáng)。表揚(yáng)包含著給被試以關(guān)于他自身的.能力和自我主動性的反饋，從而使本人完成工作是愉快的，而且覺得自己是有能力完成工作的。因此，學(xué)生們并未因為有錯而感到沮喪。通過第一次排演，學(xué)生很快理解了左手執(zhí)卷末右手執(zhí)卷端等較易掌握的語句。但東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足是怎么回事呢?佛印臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。又是怎樣一種姿勢呢?同學(xué)們又一次投入到緊張，歡快的探討中去。他們聯(lián)系了核舟上人物所處時代的潮流，想到東坡、魯直所穿的是長袍，現(xiàn)右足、現(xiàn)左足自然就理解了。于是，同學(xué)們又用窗簾作長袍，補(bǔ)足了這一細(xì)節(jié);通過，問老師，他們弄清了躺為仰，臥為側(cè)。終于準(zhǔn)確地塑造了佛印的造型當(dāng)他們第二次表演后，已經(jīng)完全理解了課文中這一部分內(nèi)容的含義，同時體會到了說明語言的準(zhǔn)確性、生動性。既然文中的大部分內(nèi)容都靠他們自學(xué)理解了，那么，剩下的部分自然在愉悅的氛圍中迎刃而解。最后，在同學(xué)們成功的喜悅下，再一次統(tǒng)觀全文，使他們對文章的認(rèn)識從整體到局部再到整體，完整而清晰。

　　這樣，教師只是對一節(jié)課的整體目標(biāo)和內(nèi)容作宏觀上的把握(整體把握)，再根據(jù)學(xué)生的臨場情況，隨機(jī)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考。而學(xué)生饒有興趣地根據(jù)自身水平按照自己設(shè)計的程式、方式討論，學(xué)習(xí)的過程，正是學(xué)生理解能力，自學(xué)能力不斷提高的過程。這樣一來，原本枯燥乏味的文言文字詞學(xué)習(xí)在學(xué)生主體活動和教師引導(dǎo)下不知不覺地完成了。

　　(2)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，一般須遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由表及里，由淺入深、完整、生動地呈現(xiàn)事物或事理本身的美學(xué)價值。在整體感知課文的藝術(shù)美和解決文字障礙之后，通過動手做核舟、改寫評點解說詞 ，使學(xué)生在動手做、動手改、動口說中，理清課文層次和說明順序。

　　最后，學(xué)生們再一次通讀全文，使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動的表象，再到語言文字的完整過程。幫助他們將語言形式和語言內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

　　吉爾伯特·海特在其《教學(xué)的藝術(shù)》一書中曾談到：如果我們不能獲得一聲出自內(nèi)心的笑，那么這一天的教學(xué)就白費(fèi)了。通過演課本劇，加深了學(xué)生對課文的理解和記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。也正是獲取一聲聲出自內(nèi)心的笑的一種行之有效的方法。

　　三.說學(xué)法

　　有人說，課堂好比戰(zhàn)場，老師是統(tǒng)帥，學(xué)生是士兵，統(tǒng)帥要指導(dǎo)士兵怎樣去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，士兵如何領(lǐng)會統(tǒng)帥的戰(zhàn)術(shù)，尤為關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有主觀能動性的。教學(xué)相長，鑒于老師的教法，學(xué)生可有如下學(xué)法：

　　朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下這方面實施朗讀訓(xùn)練。

　　讀出節(jié)奏

　　文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式，如倒裝句等，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

　　實踐法 ：我們都知道實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)該在課堂上做到口到、心到、手也到，通過訓(xùn)練，通過實踐，以真正完成教學(xué)目標(biāo)。教法既學(xué)法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過是作引導(dǎo)和點撥。

　　教室，作為學(xué)校教育的一個重要場所，其環(huán)境構(gòu)成包含著三個主要方面：物理部分、人際部分、教育部分。教室不是一般的空間或場地，它是開展教育的環(huán)境，應(yīng)是一個全面的環(huán)境。從物理部分看：它有一定的空間形狀，有一定的光線。視覺要求、溫度要求等。從人際部分看，教室是一個小社會，教室中的人際關(guān)系、角色地位、空間行為模式等構(gòu)成了教室的人際內(nèi)容。從教育部分看，教室作為教育教學(xué)活動的主要場所，有教學(xué)活動的組織方式等。

　　在我國，傳統(tǒng)的教室空間安排一律按照學(xué)生面對教師的方向，由許多排課桌椅組成的格子形式，這種排列形式，國內(nèi)稱作秧田式，國外稱為演講廳式、教育式，有的人稱為雞蛋筐式。它反映了傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)知識傳授的特點，師生關(guān)系是演講者與聽眾的關(guān)系，信息是單向傳遞的，不利于課堂教學(xué)的改革，也不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。各地在實施素質(zhì)教育過程中，也改革傳統(tǒng)教室課桌椅排列方式。本節(jié)課的課型是演示活動課，因此本人在借鑒外國的實踐的基礎(chǔ)上，嘗試了一種新型教室空間安排形式圓圈式。(如圖)

　　圓圈式安排徹底改變了師生間的傳統(tǒng)的地位和關(guān)系，體現(xiàn)了師生合作、教學(xué)相長的新關(guān)系，強(qiáng)調(diào)和突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體意識和參與精神，把教師和學(xué)生的新型關(guān)系以一種新的空間形式加以保證，這是一種多向型的信息交流結(jié)構(gòu)。在這種空間安排中，上課可以是教師講學(xué)生聽，更多的是師生之間、學(xué)生之間平等的討論、切磋。留出空間可以用來設(shè)置不同場景，供學(xué)生進(jìn)行模擬活動、角色扮演、戲劇表演等。

　　總之，我們優(yōu)化教室環(huán)境，目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，充分地將教室的物理部分、人際部分和教育部分的三個方面融合在一起，體現(xiàn)了教學(xué)觀念的一種轉(zhuǎn)變，開拓了課堂教學(xué)改革的一個新的領(lǐng)域，也為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提供了一個良好環(huán)境。

　　四.教學(xué)程序

　　(一)布置預(yù)習(xí)(必須在前一節(jié)課加以指導(dǎo))

　　1.文言文的生字詞、古今異義、省略現(xiàn)象、語感等方面要加以提示，讓學(xué)生帶著問號進(jìn)課堂，以對課堂更感興趣。

　　2.做核舟模型。

　　(二)新課導(dǎo)入

　　1.請學(xué)生在一長2.9厘米，寬2厘米的長方形內(nèi)寫十個漢字，要求筆畫清晰。

　　(這一設(shè)計的目的有二：一是設(shè)置懸念，激發(fā)興趣;二是：讓學(xué)生實際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。)

　　2.出示單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影)

　　(教學(xué)目標(biāo)定向，引起學(xué)生有意注意。)

　　(三)新課學(xué)習(xí)

　　1. 自讀課文，思考課文詳細(xì)描繪了核舟上的哪五個人?(板書五人姓名)

　　(以速讀方式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容)

　　2.給學(xué)生制定出分析對象，自學(xué)范圍。讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。(學(xué)生演示、糾錯;教師引導(dǎo)思考、探索、拓展)

　　(此時完成目標(biāo)1)

　　3.齊讀課文

　　(使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動的表象，再到語言文字的完整過程。)

　　4.動手做(課外)

　　①每桌發(fā)一張8k白紙，按課文介紹的內(nèi)容折一只烏篷船。然后按課文的說明開上小窗，題上字。

　　②用小紙片剪成三個小人形，要求為東坡畫上胡須，在船頭用膠水等固定位置。(注意方位)

　　(鍛煉學(xué)生的動手能力，空間想象力，同時熟悉課文的說明順序。)

　　③根據(jù)譯文將課文主體內(nèi)容改成解說詞。要求通俗、形象，抓住核舟的特點。依照本文的說明順序。

　　(能力遷移的重點有二，一是說明順序，二是語言特點)

　　5.解說(教師板書)

　　每組推薦一名學(xué)生拿核舟到臺上解說，其他人指瑕。教師打分評點。

　　(訓(xùn)練學(xué)生的膽量和書面、口頭表達(dá)能力;激發(fā)其團(tuán)隊精神和集體榮譽(yù)感)

　　6.討論(教師板書)

　　① 作者向我們詳細(xì)地介紹了核舟，這核舟有什么特點值得他寫?

　　(體積小、容量大)

　　② 圍繞這些特點，作者介紹了核舟的哪幾個方面的內(nèi)容?

　　(船艙船頭船尾船背)

　　③ 作者怎樣贊美這只核舟的雕刻技藝?

　　(總分總)

　　④ 作者花那么大的篇幅向我們介紹這只雕刻精美的核舟有什么目的?

　　(反映古代藝人技藝的奇巧靈怪)

　　(強(qiáng)化學(xué)生掌握閱讀課文的一般規(guī)律：寫什么、怎么寫、為什么這樣寫，

　　由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。由朗讀到演示，由動手到討論歸納，也是對學(xué)法的指導(dǎo)。)

　　(此時完成目標(biāo)2，3)

　　7.教師小結(jié)

　　我們今天學(xué)習(xí)了《核舟記》，請大家用自己的語言對這一小小的核舟發(fā)表一下意見吧!不錯，這一小小的核舟的確工藝精美，巧奪天工。實際上我們中華民族的工藝和智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。(投影更小更精美的微雕作品，如一根頭發(fā)上的唐詩五百首等)在學(xué)生的驚嘆聲中，教師不失時機(jī)地在黑板上寫上八個大字學(xué)無止境，精益求精

　　(文道統(tǒng)一)

　　(此時完成目標(biāo)4)

　　8.作業(yè)

　　① 熟讀全文，背誦二、三兩段(進(jìn)一步鞏固目標(biāo)1，2)

　　② 就你身邊的某一種工藝品，仔細(xì)觀察后用說明性的文字把它介紹出來。(能力遷移)

　　③ 分類整理相關(guān)詞語

　　要求：按通假字，一詞多義，古今異義，數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行整理歸

　　類。

　　(文言實詞和虛詞的積累是文言文教學(xué)的重點，應(yīng)該落實到實處。之所以要學(xué)生整理分類，一是便于記憶掌握;二是便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握語言積累的方法。)

　　9.教學(xué)小結(jié)

　　本教案提供的是一個運(yùn)用自主創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計注重教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生間的相互指導(dǎo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主拓展。同時，十分注重學(xué)生的心理需要和開發(fā)學(xué)生生命潛能的研究，把課堂真正還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機(jī)會，更好地使學(xué)生在不同程度上都有不同的發(fā)展。當(dāng)然在實際教學(xué)過程中，針對文理科的不同特點，同學(xué)科不同教材的特點，應(yīng)因情而異，可以省略或擴(kuò)展其中某個環(huán)節(jié)或調(diào)整環(huán)節(jié)之間的順序。目的是一個，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)會自主創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到會學(xué)習(xí)的目的。

　　附板書：

　　嘗貽余核舟一 (總)

　　核 ② ① ③

　　船頭坐三人 中軒敞者為艙 船尾橫臥一楫

　　舟 (居左)(居中)(居右)邊(分)

　　魯直 蘇軾 佛印 居左者 居右者

　　記 ② ① ③ ② ①

　　通計一舟 (總)

　　(這一板書主要想呈現(xiàn)出本文的說明順序，用①②等標(biāo)注的是文章中實際說明的順序，目的是更直觀地反映出一種對稱美。)

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