作為一名教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、說課內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）五年級下冊第69頁例1、例2。

　　2、教材地位及作用：

　　學生在三年級已初步認識分數，但那時所學的分數都是分子小于分母的分數，所以，學習這節內容，使學生比較全面地理解分數概念與培養對分數的數感，起著重要的作用。

　　3、教學目標的確定：

　　當今時代是經濟全球化，文化多元化，社會信息化的時代，所以教育也要追隨時代發展的步伐。遵循課標提出的“為了每一位學生的發展”教育理念，確定本課教學目標如下：

　　①使學生理解真分數和假分數的意義；

　　②通過學習真分數、假分數，加深學生對分數意義的理解；

　　③使學生掌握真分數，假分數的特征；

　　④培養學生的觀察、比較、分析及概括的能力；

　　⑤使學生在思考中、討論中，體會學習數學的快樂，體驗成功的喜悅。

　　4、教學重點、難點：

　　理解、掌握真分數、假分數的意義和特征。

　　5、教學準備：

　　數張正方形紙片

　　二、說教法和學法

　　這是一節數學概念的教學，學生對于數學概念的認知建構都是從直觀到抽象的，所以我主要采用“激趣——探討——建構——深化”的教學主線進行教學，運用直觀教學法和引導發現法。

　　課標指出：學習方式的核心是思維方式，思維方式關系到人的生活方式。今天的學習方式就是明天的生活方式、生存方式。所以說學習方式是至關重要的。

　　本班學生活潑好動，表現欲、求知欲強，對分數有一定的認識。我大膽放手讓他們運用自主探究、合作交流等學習方式進行學習。

　　三、說教學程序

　　四 、 教學過程

　　（一）導入

　　1 ．復習：什么叫分數？

　　2 ．用分數表示出下面各圖的涂色部分。（出示教具）

　　請學生分別說出每個分數的意義。

　　（二）教學實施

　　1 ．提問：比較上面三個分數的分子與分母的大小？這些分數比1 大還是比1 小？并說明理由。

　　2 ．學生觀察后，試著回答。

　　學生：（第一個正方形）平均分成了4份，這樣的4份也就是一個整圓，表示1 ，而陰影部分只有1 份，所以比l 小。

　　再請學生分別說出另外兩個分數。

　　3 ．老師指出：像上面的4 個分數都是真分數。我們過去接觸過的分數，大都是真分數。那么，你能說說什么叫真分數嗎？

　　4 ．讓學生獨立思考后，與同桌交流一下，再指名回答。

　　5 ．小結：分子比分母小的分數叫做真分數。真分數小于1 。

　　6 ．老師再出示例2 中圖形的'教具。

　　7 ．請學生分別用分數表示每組圖形中的陰影部分。

　　提問：第一幅圖中，把一個圓平均分成幾份？表示有這樣的幾份？怎樣用分數表示？

　　老師強調：第二組圖和第三組圖中每個圓都表示“1”。

　　8 ．比較分數分子和分母的大小，再與1 比較。學生觀察圖，試著進行比較，與同桌交流。老師指名回答：所表示的陰影部分占據了整個圓，所以等于1 ;所表示的陰影部分占據了1個圓還多，所表示的陰影部分占據了2個圓還多，所以和都比1 大。

　　9 ．老師指出：像這樣的分數，叫做假分數。假分數大于1或等于1 。

　　請學生舉出一些假分數的例子，引導學生多舉一些分子和分母相等的假分數。

　　10 ．引導學生完成教材第70 頁的“做一做”。

　　(l）學生先獨立完成第1 題，然后訂正。

　　(2）學生再獨立完成第2 題，引導學生觀察：表示真分數的點和表示假分數的點，分別在直線的哪一段上？

　　（三）思維訓練

　　1、在分數中，當a小于（）時，它是真分數；當a大于或等于()時，它是假分數。

　　2、在分數 (a0)中，當a小于或等于()時,它是假分數; 當a大于（）時，它是真分數。

　　3、分數單位是的最小真分數是（) ，最小假分數是（）。

　　4、 寫出兩個大于的真分數（）和（）。

　　5、 判斷正誤.

　　(1)小于1的分數是真分數. ()

　　(2)假分數大于1. ()

　　(3)假分數大于或等于1. ()

　　(4)真分數小于1. ()

　　(5)大于1的分數是假分數. ()

　　(6)等于1的分數也是假分數. ()

　　五、課堂小結

　　通過本節課的學習，我們認識了真分數和假分數的特征，真分數的分子比分母小，真分數小于1 ；假分數的分子比分母大或分子和分數相等，假分數大于或等于1 。通過學習，要會正確區分哪個分數是真分數，哪個分數是假分數，并會正確應用概念靈活解題。

說課稿 篇2

　　今天我說教材的內容是青島版小學數學二年級下冊第一單元《萬以內數的認識》。下面我將從課程要求、在教材中的地位與作用、教學目標、及重難點的教學策略四個方面來說說本單元教材的內容。

　　一、課程要求

　　《萬以內數的認識》屬于數與代數板塊的內容，是有關數概念的教學，也是學生必須掌握的重要數學知識。這一單元包括千以內數的認識，萬以內數的認識，比較數的大小、求近似數，估計和整百整千數的加減五個信息窗。千以內數的認識和萬以內數的認識兩個信息窗理解意義、數數、讀數、寫數、組成、數位五個內容。比較數的大小、求近似數這一信息窗學會比較數的大小、求近似數的方法。估計這一信息窗理解估一部分推想全體這種估計方法。整百整千數的加減這一信息窗分為整百整千數加減和幾千幾百加減幾百兩個內容。

　　二、在教材中的地位與作用

　　小學階段，對整數的認識，分為20以內數的認識，100以內數的認識，萬以內數的認識，大數的認識四個階段，本單元是第三個階段。《萬以內數的認識》經過學生前面學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，這一學段的學生對100以內的數建立了初步的數感，理解了10個一是十，10個十是一百的十進制關系，掌握了簡單的讀寫技能，會比較100以內數的大小。總之，對數的認識，學生已經具有一定的經驗積累和理性認識。這一單元就是學生認數范圍的一次擴展。它不僅是學習萬以內數計算的基礎，也是以后認識萬以上數的基礎，對學生的數感，培養學生的估計意識有重要的意義。

　　三、教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識目標

　　能結合具體情景認識計數單位百、千、萬，并能說出各數位的名稱和順序，識別各數位上數字的意義，會讀、寫萬以內的數，能夠用語言和符號來描述大小，認識近似數、估計，正確口算

　　2、能力目標

　　運用數描述現實生活中的簡單現象，在具體情境中把握數的相對大小關系，在進行估計的過程中，發展數感。

　　3、情感目標

　　對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動；感受數學和生活的密切聯系；在他人幫助下，能嘗試克服困難，獲得成功的體驗。

　　五、重難點的教學策略

　　我確定了以下的教學重點和難點

　　重點：

　　1、計數單位千、萬的認識

　　2、數位的意義和順序3、萬以內數的讀寫

　　4、數的組成

　　難點：1.數數過程中，接近整百、整千時拐彎處的數如何數。

　　2.體會數位意義以及相鄰數位之間的十進關系。

　　3.如何讀寫中間、末尾有0的數。

　　各知識點的教學策略：

　　1、千以內數的認識和萬以內數的認識。

　　首先，結合學生的做操情景，來估計一下有多少人，然后再去數一數，算一算引入“千”這一計算單位，然后引導學生來這樣“一個一個的數”， “十個十個的數”， “百個百個的數”， “千個千個的數”的數學活動，知道10個一是一百，10個百是一千，10個千是一萬，體會相鄰計數單位間的十進制關系。并通過現實情境估計二年級學生人數、全校學生人數和“多少本書有一千張紙” “多少本書有一萬張紙”的活動來進一步感受大數千、萬。

　　在理解數位的意義時，由于生活中很難找合適的實物來代替，所以根據學生已有的對計數單位和數位的知識，充分借助計數器理解百位、千位、萬位等數位的意義

　　在數數時，對學生來說，拐彎處的數數，是一個難點，如： 989數下一個時，學生直接數1000，這時我先讓學生在計數器上撥一撥，體會相鄰計數單位的十進制的關系，認識到下一個應該是990.并再通過舉類似的例子（如：489數下一個，679數下一個等）進一步體會相鄰計數單位的十進制的'關系。同時板書時，我把989和990后兩位畫出來，讓學生體會到989下一個是990，就是和89下一個是90是一樣。

　　在讀數和寫數時，讀寫中間或末尾有0的的數是一個難點，如讀20xx時，出現兩千零三和兩千零零三兩種讀法，這是通過學生交流，學生知道讀兩個零重復了，讀兩千零三就可以。在寫一千零八時，有寫成108的，通過學生交流，并借助計數器來撥撥，認識到“1”在千位上，“8”在個位上，理解0占位的必要性。

　　在數的組成這里，與讀數和寫數來結合的，同時結合借助計數器和數位順序表來體會數位上數的意義。

　　練習題中涉及到的數的規律，實際是對數數和數位意義知識的延伸，對學生來說存在難度，在這里借助學生對100以內的數5個5個的數，10個10個的數這些已有的知識經驗，先讓學生說說方法，然后再解決問題。

　　2、比較數的大小、求近似數的方法

　　引導學生比較的方法多樣化，只要能比較出來就可以。引導學生研究，總結出下面幾種方法：

　　方法一：根據數位來比較，數位不同時，數位多的數大（例如：1008和987，1008是四位數，987是三位數，所以1008大于987）

　　數位相同時從高位比起。（例如：968和980，都是三位數，但是980的十位是8,968的十位是6 ，8大于6 ，所以980大于968）

　　方法二：借助一個標準來比較。（例如：1008和987 。1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987）

　　方法三：滲透近似數來比較（不易要求過高，重點培養學生數感）（例如895和806，通過學生想895和806離得哪個整百數近，得到895的近似數是900,806的近似數是800,900大于800，所以895大于806）……

　　3、估計估算

　　先讓學生獨立的估計，再組織交流估計的方法，允許學生用自己喜歡的方法估計，對結果同樣不要求精確、統一。在估算過程中引導學生按一定的策略進行估計，避免毫無根據的估計。通過情境圖，估計有多少人在做操？先輸出20個人來，然后圈一圈，再看看總人數中有幾個這么多，這樣就可以估計出總人數。

　　同時增加一些身邊的素材，估計一下一張書頁的字數、二年級學生的人數、全校的人數了……培養學生的估計意識。

　　4、整百整千數的加減

　　先復習100以內整十數加減整十數的口算，增加遷移效果。然后放手讓學生自主探索、小組合作學習口算方法。同時特別關注計數單位的個數相加減的方法，為學習整千數加減整百數的口算作鋪墊。在學生理解為什么要把120看成12個十時，可以借助計數器或者小棒很直觀的幫助學生理解。

　　我想：無論是數的認識的教學，還是其他知識的教學，只要從實施素質教育這個大處著眼，從教學目標、教學方法，教學手段這些小處著手，課堂教學效率必定會提高！

說課稿 篇3

　　我說課的題目是《發現問題》，我準備從教材內容、教學目標、學習者特征、教學過程這四個部分來進行陳述。

　　第一部分：教材內容分析

　　1、“發現問題”是《技術與設計1》第四章第一節的內容，發現問題是技術設計過程首要階段，是設計的起點，整個人類的發展史就是一部發現問題和解決問題的歷史，通用技術課程更是從發現問題、解決問題出發的。本節對學生理解設計的一般過程，建立發現問題，認識問題的意識，形成對問題的敏感性以及揭示與明確問題具有重要作用。

　　2、該節由“問題的來源”和“發現問題的途徑與方法”兩部分組成，在體現課程標準要求的基礎上，對“問題的發現”以及“問題的來源”方面作了適當的拓展。這樣做一方面有助于新課程標準要求的實現；另一方面，有助于提高學生的認識能力和歸納分析能力，是一種在日常生活中有廣泛運用、且可以形成能力遷移的課程內容。

　　第二部分：教學目標（三維目標）

　　知識與技能：明確發現問題的重要性，了解發現問題的途徑與方法，懂得發現問題也是有章可循的。并在發現問題的基礎上分析問題，提出有關技術設計的問題，養成發現問題的意識和能力，并嘗試解決它。

　　過程與方法：通過案例和學生自己的生活經歷體會“發現問題”的過程，掌握如何從生活中“發現問題”，理解并能運用三種發現問題的途徑與方法。

　　情感態度與價值觀：學生積極參與，自主探究，發揮他們的主動性，激發他們的創造性，培養學生的批判精神和熱愛自然、勇于探索的精神，體驗合作學習的快樂，享受成功的樂趣，使學生樹立實事求是的人生觀、世界觀。

　　第三部分：學習者特征分析

　　1．學生有一定的生活經歷和文化基礎，認識問題有自己的觀點，具備了發現問題的初步知識，但判斷能力較差，難以發現有設計價值的問題。

　　2．在傳統教育模式下的學生較多的是被動的接受問題，缺乏自己主動發現問題的意識，遇到實際問題總是退縮和回避。

　　3．從教育心理學上考慮，該年齡段學生有著“發現問題”的欲x，但對分散、零亂的問題，缺少合理性、科學性的分析，缺乏“發現問題”的能力，難以提出符合實際技術設計的問題，對發現問題缺少系統性的認識。

　　鑒于本堂課的教學目標和學生的實際情況，結合新課程理念我校的教學實際我準備從生活實例和經典案例引入，以小組討論、分組探究為主要形式，結合各種多媒體視頻、課件、網絡為輔助手段來組織教學。

　　第四部分：教學過程

　　（一）引入新課

　　首先講述小故事“價值一萬美金的粉筆叉”，讓學生思考為什么福特公司老總認為德國專家僅僅在一臺巨型發電機頂上劃了一條線，就值一萬美金？原因就在于他發現了產生故障的問題。通過這個實例，讓學生知道“發現問題”的重要性，且發現問題比解決問題更重要。如果沒有發現問題、不能提出問題，設計便無從談起。

　　（二）通過分組探究來研究問題來源

　　首先讓學生以小組的形式去嘗試有意或無意“發現問題”，結合自己的生活體會，說出學習、生活中發現了哪些問題。讓學生明確生活中的問題是多樣性的。并積極思考和開放性討論。結合新課程的理念，重點研究我們身邊的實例，從課堂走入社會，貼近生活，廣泛“發現問題”。讓學生打開思維的魔盒，體會“生活中處處可以發現問題”，探究問題的來源。使學生知道，人類進步與發展的過程就是不斷發現問題，不斷進行設計，從而解決問題的.過程。

　　引導學生將剛剛所討論總結的問題進行匯總分類，并讓學生做如下思考：1、哪些是技術問題？2、這些問題的來源是什么？通過這些活動，使學生懂得技術問題與其它問題的區分，和善于發現生活中有技術價值的問題,并為第二節內容作鋪墊。

　　進一步通過學生小組協作探究，結合之前的“問題匯總”，分析思考這些問題的來源。并歸納得出發現問題的三種情況：1、人類生存活動中必然會遇到的問題；2、別人給出的問題；3、設計者自己主動發現并想去解決的問題。并加以分析思考理解。讓學生不但會發現問題，而且可以有征對性的去研究發現問題，發揮他們的主觀能動性和合作探究能力。

　　（三）發現問題的途徑和方法

　　這是本節課的重點內容，我首先安排學生閱讀案例：天花疫苗的發現、鋼盔的發明、北京順義新大橋垮塌，讓學生主動思考：案例中的人物為什么會想到發現問題，又通過什么方法和途徑發現了問題，同時指出日常生活中問題的多樣性，需要解決問題很多，選擇靈活性強，把學生的思維更加開放得引向社會引向生活。

　　前面已經知道可以從日常生活的細心觀察中廣泛“發現問題”，讓學生了解這就是發現問題的途徑和方法之一：觀察日常生活；

　　下面老師以“教室里開空調能否同時開電扇”為問題讓大家思考，并通過電腦投影儀上網演示：利用Internet網絡強大的搜索功能尋找問題的原因。然后通過課件實例和科教視頻“探索發現”節目短片，結合片中的講解，給大家介紹如何收集和分析信息，充分利用各種資源去發現問題，懂得對資料的合理分析整理和提出問題。讓學生得出發現問題的途徑和方法之二：收集和分析信息；

　　然后讓學生觀察一個演示實驗：電磁感應現象，共同和學生來探究，讓學生在實驗中了解并體驗“發現問題”的過程。并通過各種條件分析，讓學生進一步開拓思維，不斷發現新的問題，懂得從各種技術研究與技術試驗中去尋找和探索問題。使學生懂得發現問題的途徑和方法之三：技術研究與技術試驗。

　　（四）拓展引申和概括總結

　　引導學生做進一步地討論和思考：發現問題的途徑與方法還可以有哪些？比如：做夢、聯想活動等。以幫助學生培養建立發現問題的意識，和質疑的科學精神，鞏固提高學習效果。

　　本節課我們解決了以下問題： 1、發現問題的一般有哪些情況，特別是要讓學生知道如何自己主動發現并想去解決的問題 ；2、歸納發現問題的途徑與方法，使學生能懂得從觀察生活、收集信息、研究實驗中廣泛的“發現問題”；3、課后思考：同學們課上發現的問題可以有哪些具體的解決方法。最后通過共同努力讓學生明白：問題存在于生活中，生活中也存在問題，問題處處在，時時有。發現了問題，只是初步有了一個設計的方向。但能否確定為一個設計課題，還需要作進一步的分析，并提出具體的設計任務。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　㈠教材分析

　　動物的行為是目前生物學研究中一個十分活躍的領域，動物行為的知識與人類生活和生產密切相關。動物的行為有其遺傳基礎，對動物個體的生存和繁殖后代是十分重要的。動物的行為多種多樣，大致可分為先天性行為和學習行為兩類。本節教材在講述這方面內容時沒有像以往教材那樣對動物的攻擊、防御、貯食和繁殖等行為進行羅列，而是通過“資料分析”、“探究菜青蟲的取食行為”、“探究動物的繞道取食行為”等活動，倡導學生開展探究性學習，引導學生認識動物行為形成的機理，理解行為形成的本質和意義。

　　㈡教學目標

　　1．知識目標：

　　（1）學會區分先天性行為和學習行為．

　　（2）了解先天性行為和學習行為對動物維持生存的意義．

　　（3）明確先天性行為的局限性及不同動物學習能力的差異．

　　（4）認識人類自身學習的重要性．

　　２．能力目標：

　　（1）培養學生分析資料（文字、影像資料）的能力．

　　（2）提高學生綜合概括、語言表達的能力．

　　３．情感目標：

　　（1）樹立學生在活動中的自信心．

　　（2）養成良好的學習態度對自身的重要性，提高學習的自覺性和主動性．

　　（3）建立辨證唯物主義觀，對動物行為的劃分不能絕對化．

　　（4）懂得生存的法則：通過不斷的學習去適應新的環境，免遭淘汰．

　　㈢教學重點：

　　（1）學會區分先天性行為和學習行為．

　　（2）了解先天性行為和學習行為對動物維持生存的意義．

　　（3）探究動物行為的成因．

　　㈣教學難點

　　（1）學會區分先天性行為和學習行為．

　　（2）使學生懂得學習行為的復雜性和遺傳性．

　　（3）探究動物行為成因的實驗及其組織教學．

　　二、說教法

　　本節課的導入可以從給學生展示生物的行為相關圖片入手，結合學生的感性認識，引導學生分析動物行為的概念，區別動物的先天性和學習行為；也可以通過錄像片、VCD展示教師搜集和整理的有關動物行為音像資料，引入課題。本節主要采用設置情景法，課件演示法，資料分析法，探究實驗法，分析比較法，討論交流法。

　　三、說學法

　　采用討論法，探究實驗法，思考法，資料分析法。重視對學生的探究方法的指導，注意引導學生端正學習態度，養成嚴謹的科學品質。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　同學們，我們知道想象的魅力是無窮的。下面就請大家插上想象的翅膀，任憑你的思緒遨游在藍天白云、青山綠水之間，盡情地去遐想自然界中千姿百態、奧妙無窮的動物行為。

　　目前世界上已知的動物種類約150萬種，幾乎遍布每一個角落。因此，通過CAI展示幾幅風景迥異的圖片，有助于引導學生充分的發揮各自的想象力去想象多種多樣的動物行為。學生描述自己所了解的動物行為，在教師與學生的交流中，讓學生切實感受到動物的行為確實很多，為后面的學習作好鋪墊。

　　待學生介紹完，教師也舉例介紹動物的行為，營造師生共同切磋的氛圍。教師舉的例子就是家里養的小狗的某些行為，詢問學生中養過寵物的人有沒有類似的體驗，大部分學生肯定深有感觸。此時，教師詢問學生狗會吃飯和睡覺、會在指定的地點大小便和會做簡單的加減法是不是一出生就具有的，引發學生思考為什么有些行為天生就有，有些卻要后天的訓練。借此引出課題：第二節先天性行為和學習行為。

　　（二）講授新課

　　1．先天性為和學習行為的概念

　　通過課題名稱，讓學生說說劃分兩種行為的依據，基本上學生都能理解兩者的.主要區別，也就容易理解兩者劃分的依據是行為獲得的途徑不同。然后就讓學生把前面提及的狗的三種行為歸類，學生非常輕松就能完成此任務，學習興趣自然大增。

　　接著播放一段關于蜘蛛織網和黑猩猩摘香蕉的Flash，讓學生在愉悅的同時加深了對兩種行為的理解，進而讓學生根據自己的理解試著用自己的語言闡述兩種行為的概念。在聽取了幾位同學的回答后，由教師總結，學生分成兩大組分別朗讀一種行為的概念，教師同時指出需要著重注意的地方。

　　1．學會正確區分先天性行為和學習行為

　　在對兩個概念初步掌握的基礎上，同桌之間相互交流（對于每種行為分別舉兩個例子），教師巡視指導，看看學生舉的例子是否恰當。接著教師通過一張表格進一步檢測學生的掌握情況，表格下方共有六幅圖片描述了六種動物的行為，讓學生通過拖動鼠標把每幅圖片移到相應的位置。由于學生與電腦間的互動性，所以學生的積極性很高，他們很愿意去思考，去修改別人的觀點，在不同觀點的相互碰撞中體會到學習的樂趣，此時教室中學生的氣氛高漲，非常想知道正確的答案。教師緊接著依次分析，可以從學生沒有爭議的圖片入手，一張張達成共識。在這個過程中，教師適當補充關于狗的嗅覺靈敏的資料，擴展學生的知識，提高學生的興趣。

　　對于鳥類的遷徙行為，學生還存在不同的觀點，教師因勢利導，再出示一個關于鳥歌唱的例子，從此例中讓學生明白鳥歌唱曲調的不同的原因，深入分析得出對動物行為的劃分不能絕對化，尤其是成年動物的絕大多數行為都是兩者的結合。此時，再讓學生回答鳥類的遷徙屬于哪一類，他們頓時恍然大悟。

　　3．兩種行為的意義、局限性

　　前面都是對兩種行為的初步理解，接著通過一些圖片資料、文字資料和影象資料的分析，讓學生深入探討兩種行為。

　　（1）出示三種動物的行為的資料：小袋鼠爬向母袋鼠育兒袋、蚯蚓取食實驗、烏鴉設法吃堅果。先讓學生說出各屬于哪一類行為，再小組討論分析各自的意義。最后，全班交流匯報，明確先天性行為的意義是維持動物生存的基本保證，學習行為的意義是為了動物更好的適應外界的環境，更好的生存。由于兩種行為都有各自的意義，所以學生自然就會意識到兩者缺一不可。

　　（2）出示小鳥喂魚和大山雀喝牛奶的資料，在說出各屬于哪一類行為后，讓學生通過對比分析得出先天性行為的局限性。這點對于學生來說較難理解，教師可著重讓學生分析小鳥喂魚的例子，用具體的例子彌補抽象思維的不足，利于學生分析問題。由小鳥哺育后代的意義（為了延續自己的種族）談起，一步步引導學生分析其局限性。

　　（3）在了解了先天性行為的局限性后，學生肯定會產生疑問：學習行為有局限性嗎？此時，出示大山雀與紅知更鳥偷喝牛奶的資料，通過對比分析之后，學生肯定會達成共識，不同動物的學習能力有差異。接著教師繼續提問：同種動物的不同個體學習能力有差異嗎？學生聯系人類自身，不難得出結論，同種動物的不同個體的學習能力同樣是有差異的。學生深入思考為何學習能力會有差異。教師略做點撥，學生領會到學習能力的差異取決于環境因素和遺傳因素，正是這兩種因素的制約，也透露出了學習行為的局限性。

　　（4） 既然學習能力有差異，那么一般來說存在什么規律呢？出示四張黑猩猩學習行為的圖片，告訴學生黑猩猩屬于靈長類動物，比較高等。觀賞完圖片后，學生肯定產生這種感受：黑猩猩的學習能力真強。再聯系人類自身的學習行為，學生意識到動物越高等，學習行為越多，對其生存越有意義。（學生舉例說明）

　　4．深入認識人類自身的學習

　　出示狼孩的資料，先讓學生分析狼孩所表現出來的行為屬于哪一類。根據學生經驗的積累（日常生活中所見到的小孩的一些行為），他們認為狼孩的一些行為與狼相似，是從狼那里學到的，因此屬于學習行為。教師在加以肯定之后，讓學生談談對人類學習存在的新的認識。這個問題可讓學生暢所欲言，從不同的角度去深入剖析，如學習環境的重要性、大腦不同發育階段學習的適時性等。

　　在此基礎上，讓學生根據本堂課對先天性行為和學習行為的了解，聯系實際，暢談自己今后的學習道路該如何邁下去。（情感的升華）

說課稿 篇5

　　一,說教材

　　1,說課內容:

　　九年義務教育人教版六年制小學數學第三冊《角的初步認識》.

　　2,教材分析:

　　角的初步認識這一教學內容是學生在已經初步認識長方形,正方形和三角形的基礎上進行學習的教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形,再通過學生實際操作活動,如折疊,拼擺,測量,制作學具等加深對角的認識和掌握角的基本特征.教材中不要求掌握角的定義,只要求學生認識角的形狀,知道角的各部分名稱,會用直尺畫角,教材中還特別注意讓學生動手操作,折紙,制角,畫角等,以促進學生空間觀念的發展,學生熟練掌握這部分內容就為以后進一步學習三角形,長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎,起著承前啟后的作用.

　　3,教學目標的確定:

　　根據教材編寫的特點以及學生的認知水平,我從素質教育的三個方面知識,能力,思想情感方面制定了教學目的:

　　(1)初步認識角,知道角的各部分名稱;會初步比較角的大小;學會用尺子畫角.

　　(2)通過讓學生觀察,操作分析,比較,培養學生的觀察能力,動手操作能力和抽象思維能力,發展學生獨立學習能力和創造意識.并對學生進行事物的運動發展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育.

　　(3)創設平等和諧,積極向上的學習氛圍,培養學生互相協作的精神,形成良好的心理素質.

　　4,教學重點,難點:

　　學生對于角的.認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段,對角缺乏系統的認識,所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學會用直尺畫角.難點是引導學生畫角的方法,使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關.

　　二,說教法學法

　　角對于二年級學生來說比較抽象,學生接受起來較為困難,因此為了幫助學生更好地認識角,整個課時將觀察,操作,演示,實驗,自學討論等方法有機地貫穿于教學各環節中,引導學生感知的基礎上加以抽象概括,充分遵循了(從)感知→(經)表象→(到)概念這一認知規律,采取了找一找,看一看,摸一摸,折一折,做一做,畫一畫,比一比,想一想,說一說等教學手段,讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力.并充分發揮現代教學多媒體組合的優勢,通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力,把靜態的課本材料變成動態的教學內容,讓學生在動手中思維,在觀察中分析,把外在可見和內在不可見的角印在大腦里.從而進一步調動他們的學習興趣,努力做到教法,學法的最優結合,使全體學生都能參與探索新知的過程.

　　三,說教學過程:

　　心理學研究表明,人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一.說明人的認識活動和情感是緊密相連的因此,在整堂課中,我除充分發揮多媒體計算機的教學功能,通過它的形,聲,色,動,靜的變化,形成鮮明的表象,吸引學生的注意力,啟迪學生的思維,還想方設法,創設生動活潑的教學情境,讓學生整堂課都處在"好奇","好學"的高昂學習情緒中, 按照觀察感知,操作成象,抽象概括,實踐創新這一模式進行,使教學過程始終吸引他們主動去探索問題,發現規律.

　　〈一〉激趣導入

　　(媒體應用)屏幕出示:長方形,正方形,圓,三角形的實物圖.引導學生回顧復習,依次回答出各個圖形的名稱.

　　教師指著三角形說,早晨上學的時候,粗心的"小馬虎"卻把一條邊忘在了家里,(媒體應用)〈計算機將三角形的一條邊移走〉大家看這還是一個三角形嗎 ——不是.這就是今天我要和大家一起來認識的——角.

　　教師指著角問:關于角你想知道些什么呢

　　教師歸納學生的回答.這些問題,在今天的學習中我們將逐漸解決.

　　〈揭示課題:角的初步認識〉

　　心理學研究表明,兒童在上課前10—15分鐘的注意力是最集中的,所以導入這個環節我盡量簡化,開門見山,但又明確了學習目標,直入課題.

　　〈二〉引導探究

　　1,影像激趣,整體感知.

　　(1)在我們的日常生活中,經常會看到角.

　　(媒體應用)〈屏幕依次出示:紅領巾,三角板,鐘面和折扇實物圖〉.

　　學生討論找角.

　　(媒體應用)在學生找到實物圖中的角后,屏幕上出現閃動角.

　　(2)舉例

　　其實在你身邊就有很多角,仔細觀察,你發現周圍哪些物體的表面上也有角

　　(3)啟發學生用紙片折角.

　　(媒體應用):利用計算機的動畫功能教學折角的方法,讓學生理解對折的含義.

　　學生討論折角,(媒體應用)到實物投影儀上展示作品,說折角的過程并指出角所在的位置.然后同桌兩人互相比較角的大小.

　　你能折得再小些嗎 用這種方法可以折出多少個角

　　(4)做活動角

　　引導學生用兩根硬紙條和一個圖釘,做活動角(兩人為一組).讓學生邊操作邊思考邊討論:怎樣可以得到一個角 怎樣可以得到一個較大的角 怎樣可以得到一個較小的角

　　(媒體應用)實物投影儀上展示作品.

　　組織學生討論角的大小與紙條張開大小的關系,角的大小與紙條長短的關系.

　　學生分組討論并匯報討論結果.

　　(媒體應用)多媒體演示制作過程,討論過程及結論.

　　讓學生通過觀察,對比找出最終結論:角是有大有小的,但角的大小與紙條長短沒有關系.

　　新課標提倡做數學,要解決數學抽象性和學生思維形象性之間的矛盾,關鍵是靠具體的操作與觀察.因此教學中我重視形象直觀的作

　　用,充分利用和創造各種條件,提供大量的感性材料,學生通過找角,折角,做角等操作實踐,及觀察電腦的動態演示,使學生在動手操作中觀察,在觀察中動腦過程中,得到大量的感性認識,形成角的正確表象,掌握角的本質特征.讓他們親身感受學習的樂趣,成為學習的主人.

　　2,通過感知并利用媒體,建立概念.

　　讓學生用剛才所折角的頂點扎手心,感知角的頂點是尖尖的;摸一摸角的兩條邊,感知角的兩條邊是直直的從而揭示了角的本質屬性.

　　(媒體應用)屏幕出示:四個實物圖的角.

　　四個圖的角閃動,淡化實物外形,留下閃爍著的角.

　　讓學生嘗試歸納出角的組成.

　　教師訂正,講解角的各部分名稱.

　　學生練習,指出角的各部分名稱.

　　在學生對角有了一個感性的[說課稿]認識后,馬上利用多媒體的演示功能,讓學生自己歸納角,使學生的認識上升到理性的高度,有利于學生系統地掌握知識.

　　3,指導學生正確的畫角.

　　我們剛才看到了許多實物上存在的角,若要把它畫下來,該怎樣畫呢

　　讓學生討論: 并嘗試畫角.

　　(媒體應用)展示作品,講畫法.

　　學生交流角的畫法,討論后老師歸納:畫角的時候,一般都是先畫頂點,再向不同方向畫兩條直線.

　　(媒體應用)計算機出示畫角的全過程,學生在本子上練習畫角.

　　(媒體應用)展示作品,說畫法并指出角的各部分名稱.

　　4,歸納角的本質特征.

　　用學生所畫的角,引導學生討論,歸納,這些角的相同點及不同點.

　　5,練習:(屏幕出示練習)

　　判斷下列圖形是不是角

　　根據信息反饋的理論,在學生接觸新知時通過鞏固練習,辨析練習及時反饋,在師生間雙向交流的過程中,不斷解決新矛盾,使認識得到深化,升華.

　　〈三〉歸納小結

　　通過這節課的學習你學到些什么

　　〈四〉鞏固練習

　　1, 找出下列圖形中的角:

　　2,要下面的圖形中,各有幾個角 (媒體顯示)

　　3,(發展思維)一個長方形剪去一個角剩下幾個角

　　素質教育要求我們要面向全體學生.為此,我將根據問題的不同難度,教學時兼顧到不同層次的學生,使每一位學生都有所得.都有機會體會到成功的喜悅.設計練習也注意坡度,既有基本練習,也有發展性練習,盡最大努力體現因材施教.并通過教法,學法的使用促進學生個性發展,并在時間,空間諸方面為學生提供發展的充分條件.

說課稿 篇6

　　說教材：

　　本文的體裁是童話故事，以“建設開發與保護環境同等重要”為主旨，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續搬走，環保人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的事！

　　位于山豬潭邊的坪林村，住著幾十戶人家，棲息著好多美麗的白鷺鷥，昔日的那里有綠茵茵的草地，無邊的相思林，迷人的山豬潭。在這種生命綠洲里，人們也一直引用潭里的水，世世代代以耕種為生，過著平靜愜意的生活。而今這一切不復存在。是誰造成了這樣的悲劇？

　　缺乏環境保護意識，濫用自然資源，最終一定是導致破壞生態環境，釀成嚴重的生態惡果。正是因為缺乏環保意識所造成的悲劇。

　　說目標：

　　知識與技能目標：

　　1、學會6個字；理解“痛心疾首”的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能充分品讀重點詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　過程與方法目標：

　　在文章中尋找答案，在品讀重點詞中理解文章，在反思中感悟主題。

　　情感、態度、價值觀目標：

　　在學生已有的環境保護認識的基礎上，明白社會發展和環境保護并重的道理。

　　說教學重難點：

　　理解課文內容，體會白鷺鷥心理變化的過程，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　說教學設計

　　一、 導入：

　　同學們，我這兒有一則獨特的遺失啟事（出示遺失啟示的燈片），哪位同學愿意為我們讀讀！你認為它獨特在什么地方呢？

　　（預設：坪林村的湖泊、山林、鷺鷥不見了，人們感到很痛心，想把它們找回來。人們遺失的是大自然的景物，而不是一般的物品）

　　究竟是怎么回事呢？我們就從第22課中尋找答案吧！（出示課題燈片和板書）

　　二、 初讀課文，整體感知：

　　1、（出示生字燈片）認準文中的`生字，準確、流利的朗讀課文。

　　2、讀完后檢查生字掌握情況。

　　（坪林村、山豬潭、售房、湖泊、域）

　　三、再讀課文，初步理解：

　　瀏覽全文，想想：寫了一件什么事情？

　　學法指導：抓線索歸納內容

　　（燈片出示鷺鷥的變化：議論紛紛—都先搬走—急著飛走了—立刻就搬家）

　　四、品讀課文，深入體會：

　　1、你看，多么可愛的鷺鷥呀！多么美麗的景色呀！（欣賞美麗風景圖片和鷺鷥短片）

　　（過渡語：真是兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含坪林滿山翠，天光云影映碧潭呀！）

　　2、（出示燈片）現在，藍色的湖泊不見了，綠色的山林不見了，美麗的白鷺鷥不見了。撿到的人還給了坪林村，還給了山豬潭，還給了大自然沒有？（沒有）是沒有還？還是不可能還呢？請大家默讀課文，通過對文中語句的體會，談談自己的看法。

　　（學生默讀時，老師提示學生邊讀邊找句子時，可以在旁邊寫上自己的感受，學習寫批注）

　　3、學生談看法。

　　預設1：工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚……巨大的看板擋住了鷺鷥回家的路線……整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。

　　（引導學生從找到的句子的重點詞語中讀出的感受，得出因為環境被嚴重破壞，而且還有人類的威脅，所以白鷺鷥不可能回來了的結論。學生體會一句就指導讀一句，特別是“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”和“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。”）

　　（過渡：請你給我們讀遺失啟示的第3句：我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥。教師接：是呀，白色的鷺鷥是不可能還給我們了！）

　　預設2：加上工人抽取潭里的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了……水田不見了，潭邊筑起了堤防，堤邊正在修建環潭公路……潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。

　　（引導學生抓住“藍色”一詞，從找到的句子的重點詞語中讀出的感受，得出山豬潭會變為一潭死水、一潭黑水、一潭臭水，會干涸，會消失，所以藍色的湖泊也不可能回來了的結論。學生體會一句就指導讀一句；教師可根據學生的回答，相機進行追問，比如：一個月后呢？半年后呢？此時的山豬潭是什么顏色呢？）

　　（過渡：請你給我們讀遺失啟示的第1句：我們在這里遺失了一個藍色的湖泊。教師接：是呀，藍色的湖泊是不可能還給我們了！那么，還會有白色的鷺鷥嗎？白色的鷺鷥是不可能還給我們了！教師引讀遺失啟示的第1、3兩句。）

　　預設3：……草地不見了，相思林被砍光了。

　　（引導學生抓住“綠色”一詞，從找到的句子的重點詞語中感悟，得出山林被開發建山莊了，綠色的山林也不可能回來了的結論。）

　　（過渡：請你給我們讀遺失啟示的第2句：我們在這里遺失了一片綠色的山林。教師接：是呀，綠色的山林也是不可能還給我們了！那么，還會有白色的鷺鷥嗎？白色的鷺鷥是不可能還給我們了！教師引讀遺失啟示的第2、3兩句。）

　　4、再看看現實社會中，我們人類的所作所為吧！

　　（燈片放映破壞環境的資料：干涸的河床、受污染的湖泊、砍光的山林、焚燒垃圾、日本捕鯨）

　　5、（出示遺失廣告的燈片），此時，你覺得我們僅僅遺失了藍色的湖泊、綠色的山林、白色的鷺鷥嗎？

　　6、說說：你此時心情如何？本

　　（預設1：氣憤、著急、沉重、憂慮、無奈）

　　（預設2：學生答到“痛心疾首”一詞，先理解，在著重指導學生朗讀遺失啟示的最后一句，體會痛心疾首的感情，采用指名讀、教師補白（不可能啊）與學生個別對讀、教師補白與全體學生對讀、換讀）

　　五、情感升華：

　　1、當最后一只白鷺鷥被迫離開自己家園的時候，我非常同情它，可同時我又有些疑惑：它怎么當初不和其他鷺鷥一起走，而要等到再也不能住下去的時候才離開呢？

　　預設1：生答“如果這里變成了山莊，那我們不是更熱鬧了嗎？”

　　（過渡：哦，原來鷺鷥認為建“鷺鷥灘山莊”不僅對坪林村的人有好處，對白鷺鷥也有好處呀！所以，它才沒那么緊張呀！）

　　預設2：生答：廣告語讓鷺鷥認為人類會在開發的時候能保護環境的。

　　（出示廣告語）追問：從這則廣告你讀懂了什么？（人類開發與動物、與大自然會和諧相處。）

　　2、可人類只想著發展，而肆無忌憚的破壞環境，讓鷺鷥們一次次的失望，乃至最后只能絕望的離開自己的家園，此時，最后一只鷺鷥最想對人類說什么呢？

　　（引導學生的發言最后落在本文“和諧相處”的主旨上。）

　　六、 結束語：

　　鷺鷥有美好的愿望，我們人類也有美好的愿望，本文的作者用童話故事告訴我們：人類的發展和環境保護同等重要，人類和大自然要和諧相處。最后，讓我們飽含激情朗讀這則能代表我們共同心愿語段吧（燈片：將廣告語的最后一句改為：給我們一個和諧的家園！）

　　我相信：如果最后的鷺鷥聽到了，它一定會回來的！

　　說板書設計：

　　最后一只白鷺鷥

　　沒那么緊張 實在太可怕了 和 諧 相 處

說課稿 篇7

　　說教材：

　　一、滬教版高中語文第三冊第六單元，主要內容是詩詞元曲。從整個高中語文教學和考試來說，詩詞元曲的重要性是不言而喻的。原因如下：

　　1、在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，特別是直接題較多，如：

　　（1）作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等；

　　（2）風格流派、文體；

　　（3）名句填空；

　　（4）對相關背景的了解、對主要內容和重點字詞的理解；

　　（5）對寫作特點及藝術手法的鑒賞。

　　2、詩詞元曲教學從培養人文素養提高文化品味來說，也有舉足輕重的作用，大到人生態度，小到言談舉止，都有影響。

　　二、《元曲二首》中所選編的兩首小令，都是元曲中的名篇，也是本單元的重要篇目之一。

　　馬致遠的《壽陽曲?遠浦帆歸》描繪了一幅江村漁人晚歸圖，意境開闊，舒朗淡雅。張養浩的《山坡羊?潼關懷古》，借古喻今，揭示了歷代封建王朝的興亡給老百姓造成的極大痛苦，感情真摯深沉。兩首散曲主要表達的主旨和創作風格雖然不同，但在寫法上都是借景抒情，融情于景。兩首散曲抒情性強，適合于學生通過朗讀的方式感知作者的情感。

　　三、 基于以上認識，我確定的教學目標是：

　　1、繼續深入了解元曲的有關常識

　　2、通過朗讀、對比鑒賞，理解這兩首元曲所要表達的思想感情。

　　3、理解這兩首元曲融情于景，情景交融的寫法，并能按要求進行初步鑒賞。

　　說教法

　　1、這節課主要采用朗讀法、討論法、問題導引法、啟發式及講解法。詩歌是借助于形象表達感情的，所選兩首散曲也是如此，所描繪的景物典型生動，給人以很大的想象空間。但同時這些景物的選取以及對它們的描寫，也都帶有作者自身的思想感情，有濃厚的主觀色彩和時代特征，這就造成了學生理解上的難度。所以，引導學生通過朗讀感知，通過分析景物描寫，聯系時代背景和詩人生平經歷，逐步把握這兩首散曲所蘊含的思想感情。在這其中，教師要設計合理的啟發式問題，啟發、引導學生理解好這兩首小令。

　　2、采用多媒體來輔助教學。采用多媒體可以快速地展示授課過程中的板書及課堂設計的思考題，大大地縮短了教學的時間，增加了課堂的容量。

　　說教學過程：

　　1、在導課時，注意新舊知識的聯系，特別是注意與前面所學的元雜劇《竇娥冤》聯系起來，使之形成知識的.系統化，為以后的學習大下基礎。

　　2、在作者及背景介紹時，要做到簡要而精煉，但是又重點突出，有利于課堂學生對文本的理解。因為說得越多，學生可能反而記不住。

　　3、 范讀正音。朗讀是詩詞元曲教學的重中之重。朗讀有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講。朗讀時要注意指導學生讀出節奏、讀出輕重音、讀出感情。

　　4、賞析、理解部分 。一是把握對字詞的賞析；二是抓住作者描寫的景物，引導學生把握住作者是如何通過意象來創造意境的；三是通過對比朗讀、分析，找出兩首元曲在寫法上的異同。

　　5、教學遷移部分，我各選了馬致遠和張可九的一首小令。兩首小令在寫法上與課內的比較相似，目的是讓學生運用剛剛學過的分析方法對元曲進行理解，以使學生牢牢地掌握借景抒情的手法。

　　（1）馬致遠《壽陽曲·瀟湘夜雨》魚燈暗，客夢回，一聲聲滴入心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚。

　　①、請問作者通過哪些景物來抒情？抒發的是一種怎樣的感情？

　　②、你感覺曲中哪個景物最富表現力，為什么？

　　（2）張可久《賣花聲·懷古》，美人自刎烏江岸，戰火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關。傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長嘆。

　　1、試分析這首懷古作品的主旨。

　　說板書及作業

　　1、板書力爭做到精煉、簡單、實用。具體為：

　　遠浦帆歸：

　　景物：夕陽、酒旆、航船、落花、茅舍、斷橋、賣魚人散

　　抒情：追求寧靜的生活

　　潼關懷古：

　　景物：峰巒、波濤、西都、宮殿

　　抒情：表達了對百姓的深切同情

　　二曲異同

　　⑴、相同點：由寫景入手，景中含情。

　　⑵、不同點：①第一首全篇寫景；第二首曲由寫景轉入抒情、說理。

　　②第一首抒發的是個人情感；第二首則胸懷天下百姓。

　　2、作業：主要結合課堂教學和本單元教學的重點，設置為背誦這兩首小令和課堂遷移的兩首元曲。

說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的一篇科普文，本單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，以對自然界進行科學探索為內容組成。《看云識天氣》這篇課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。從寫作上看：層次清楚，有綱有目；能抓住云的特點來進行說明；語言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動形象。

　　二、教學目標

　　新課標指出，要以“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀”建立立體化的教學，因此，我設定了如下教學目標和教學重難點。

　　教學目標：

　　1．了解云和天氣的密切關系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；

　　2．抓住關鍵語句，深入體會本文條理清晰的結構特點，品味準確生動的語言特色。

　　3．培養良好的觀察習慣和熱愛大自然、熱愛勞動人民的.感情。

　　重點難點：

　　考慮到《看云識天氣》是七年級學生第一次接觸到的說明文，閱讀此類文章，學生會無從下手。于是，我決定從文章內容入手，將重點確定為概括內容要點、理清寫作思路，把說明文和記敘文緊緊銜接起來。十一二歲的孩子，對種類繁多的云可能會眼花繚亂，因此，本課的教學難點就在于學會怎樣看云識天氣。

　　三、學情分析

　　《看云識天氣》一文，選取的對象是學生們熟知的一種自然現象——云，對于這一熟悉的自然現象所包含的科學知識，初一年級的學生們了解得甚少；再者這篇文章也是他們初次接觸的說明文，對學習說明文沒有經驗上的儲備。但他們有一個突出的優勢就是活潑好動、爭強好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學習要多鼓勵，告訴他們學習的方法，多引導他們“自主”學習，培養他們的“合作”意識，告訴他們“探究”問題的方法！

　　四、教學方法

　　導讀法――創設情景，指導、點撥。圖表法——篩選信息，完成表格，把握內容。

　　圈點勾畫法——抓住重點語句，品讀賞析。合作探究法——自主學習，合作展示，質疑交流。

　　五、教學過程

　　（一）課前熱身，激趣導入

　　1. 猜猜下面這則謎語，說說它打的是哪幾種自然現象？你最喜歡哪一種？請簡要說明理由。

　　“大哥最愛跑，二哥最愛哭，三哥最愛叫，四哥把燈照，五哥摸不著，模樣最花哨。”

　　大哥____ 二哥____ 三哥_____四哥____ 五哥____

　　最喜歡的是_____________理由________________

　　2.根據你的生活積累,請準確指出下列天氣符號所代表的天氣。

　　﹙二﹚明確目標，提出任務

　　（三）初讀文本，整體感知

　　欣賞課文朗讀視頻，理清文章的思路。（多媒體播放視頻）

　　出示問題：

　　（1）哪句話能概括出云和天氣的關系？

　　（2）自主學習，完成晴天云簡表；雨雪冰雹云層變化簡表；光彩和天氣情況簡表。

　　晴天云彩簡表

　　名稱 形態變化 位置 厚度 天氣征兆

　　卷云

　　卷積云

　　積云

　　高積云

　　雨雪冰雹云層變化簡表；

　　名稱 形狀變化過程 位置 天氣征兆

　　卷層云

　　高層云

　　雨層云

　　積雨云

　　光彩和天氣情況簡表。

　　光名 產生和分布情況 色彩 天氣征兆

　　暈

　　華

　　虹

　　霞

　　（設計意圖：這一環節通過完成圖表的過程，了解各種云的特征，重點訓練學生抓住內容要點，篩選信息的能力。了解云的特征可以從三方面入手：一是摘錄關鍵詞語，二是根據具體描述進行概括，三是聯系上下文進行歸納；在掌握了這一閱讀方法的基礎上，學生自學完成表格，進一步訓練這種閱讀能力。）

　　﹙四）問題引領，合作探究

　　1.模擬講述：

　　自讀課文，認識各種云的特點及其和天氣的關系，并任選一種云，以第一人稱的方式作自我介紹。

　　溫馨提示：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

　　教師示例：“大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”

　　2.品味欣賞：

　　（1）本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的? 你能從課文中找出有關語句嗎?

　　（2）本文語言準確嚴密，生動形象，請同學們從文中找出相關的語句進行印證分析。

　　（設計意圖：本文雖是一篇科普文章，條理清楚，此題目一方面引導學生體會文章總分總的結構特點，另一方面體會分類別的說明方法的有效使用。同時作為一篇說明文，本文語言既有準確嚴密的特點，又不失生動形象，學習時自然少不了引導學生從語言上來品味。此環節重在鼓勵學生自主學習，感受本課寫作特色。在此過程中，教師有的放矢進行指導，讓學生了解一些令文章語言生動起來的方法，為自己今后的寫作服務。）

　　（五）讀寫訓練，拓展延伸

　　1.交流課下搜集的反應天氣變化的諺語。

　　2. 有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很有趣味。仿照下面的示例造句。

　　示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

　　造句：

　　(1)夜幕四合，周圍的群山，……

　　(2)遠處的霓虹燈亮了，……

　　﹙六﹚總結：本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

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