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高中物理說課稿

更新時間：2024-10-18 17:32:31

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【熱門】高中物理說課稿15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的高中物理說課稿，希望能夠幫助到大家。

高中物理說課稿1

　　一、說教材

　　(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。)《離心運動》是人教版必修2第五章第七節的內容，本節課主要總結了因圓周運動條件變化而產生離心運動，它在生活中的運用及防止，充分體現了學以致用的思想。同時學生在本節課之前學習過圓周運動的相關知識點，對本節課起到鋪墊作用。

　　二、說學情

　　(過渡句：學生是學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。)

　　本節課我所面對的是高中的學生，學生之前已經對圓周運動有了較為全面的認識，同時在日常生活中接觸過大量的離心運動的事例，這都為本節課的學習奠定了基礎。

　　高中生在知覺和觀察事物時比以前更全面、更深刻。他們能發現事物的一些主要細節和本質方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有了很大提高，其思維具有高度的抽象概括性，喜歡懷疑、爭論。因此在教學中，要引導學生從實際問題出發，引導學生分析問題、解決問題，以期達到觸類旁通、舉一反三的效果。

　　三、說教學目標

　　(過渡句：根據新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標。)

　　1.學生能說出離心運動的原因和條件，舉出生活中常見的現象及離心運動的利弊。

　　2.通過多次實驗，觀察探究離心現象的成因及其軌跡特征;通過觀看生活中離心運動的實例，及老師演示的幾個小實驗，學生認識到離心現象在生活中的普遍性。

　　3.通過不斷地實驗，學生能提高對實驗現象的觀察和分析能力，增強探究意識，掌握科學有效的探究方法。

　　四、說教學重難點

　　(過渡句：明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重點是)

　　【重點】

　　離心運動的條件，應用。

　　【難點】

　　離心運動的兩種形式各自的條件以及運動軌跡的區別。

　　五、說教學方法

　　(過渡句：新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學方法。)

　　講授法、演示法、自學法、小組活動討論法。

　　六、說教學過程

　　(過渡句：教學過程分為以下四個教學環節。)

　　首先是導入環節：

　　我采用的是實驗導入，向學生展示如下實驗，將一個舊電池放在轉盤上，轉動轉盤，電池跟著一起做圓周運動。以此實驗為依據，引導學生復習之前學過的圓周運動及向心力的知識，同時提出問題：當轉盤轉速增加時，電池會如何運動，并實驗展示，從而引入新課——離心運動。【設計意圖：通過實驗導入，能夠讓學生更加直觀的感受離心運動的例子，同時復習前面的知識，為本節課的學習奠定基礎。】

　　其次是新課講授環節，也是教學過程的'核心。

　　結合之前所學知識引導學生分析上述實驗中離心運動產生的原因，即靜摩擦力不足以提供離心運動所需的向心力。

　　之后再演示兩個實驗：

　　實驗一：老師用一根繩子拉著小球水平方向做圓周運動;

　　實驗二：倒置開口玻璃瓶，在瓶口放一小球，在桌面上搖動玻璃瓶，讓小球轉動，然后拿起玻璃瓶，觀察小球的運動方向。

　　通過這兩個實驗，讓學生感受做圓周運動的物體，在向心力消失時，物體會沿切線方向做離心運動。

　　然后詢問學生除此之外還有沒有其他的離心運動的情況，引導學生說出合外力不足以提供向心力時，物體也會做離心運動，并且通過實驗三來演示這類情況，即：一根短管，中間穿一根較長的繩子，繩子兩端分別系一個球，手握短管，進行擺動，當轉的越來越快時，發現上面的繩子變得越來越長，下面越來越短。

　　通過這個實驗，學生可以觀察到合外力不足以提供向心力時，物體不會沿切線方向運動。

　　最后也讓學生觀看汽車轉彎是的離心現象，師生一起總結離心運動：圓周運動的物體，在受到的合外力突然消失，或者不足以提供物體圓周運動所需向心力的情況下，做逐漸遠離圓心的運動，叫離心運動。

　　并且提問學生離心運動的實質是什么?

　　通過之前的學習，學生可以想到是由于物體的慣性導致離心運動的產生。

　　【設計意圖：之所以這樣設計，實驗及問答的形式，能夠讓學生很好的融入課堂，主動思考，主動學習，提高對物理課堂的興趣。】

　　然后進入鞏固環節

　　在這個環節我會讓學生舉出生活中應用離心運動的例子，同時分析如何避免離心運動帶來的不便與危害。

　　【設計意圖：通過這樣的設計一方面能夠幫助學生鞏固所學知識，同時能夠檢驗學生本節課的學習情況，同時提高學生分析問題，解決問題的能力。】

　　最后是小結作業環節：

　　課堂最后，我首先會對離心運動的應用于防止做出總結，之后引導學生總結出本節課的知識點。并且要求學生課下思考如下一個問題：轉盤上有兩個相同的物體，一個在外，一個在內，轉動轉盤之后，哪個先滑離?

　　【設計意圖：通過這樣的方式，一方面能夠幫助學生系統的梳理本節課知識，同時能夠讓學生體會到物理來源于生活，應用于生活。】

　　七、說板書設計

高中物理說課稿2

　　一，教材分析

　　（1）教材的地位與作用

　　"機械波"是高中物理教材第一冊（必修）的第五章"機械振動和機械波"的第七節內容。

　　機械波是機械運動中比較復雜的運動形式。它作為周期性變化的運動，廣泛地涉及物理學的各個領域。上好這節課不僅可以鞏固以前學過的有關運動學和動力學的知識，還可為今后學習電磁振蕩，電磁波和光的本性打下良好的基礎。

　　通過本節課的教學，學生初步認識到學習波動知識時重要的是要會確定波的總的運動情況，即由波長，頻率和波速等物理量來表征運動情況，而不是確定單個質點在某一時刻的位置，速度和加速度。對培養學生科學的思維，研究方法，發展學生智力有著特殊的意義。

　　（2）教學目標

　　根據學生的認知基礎，心理特征及本節課教材大綱要求，擬定下列教學目標。

　　知識目標

　　明確機械波的產生條件；掌握機械波的形成過程及波動傳播過程的特

　　征；了解機械波的種類及其傳播特征；初步了解描述機械波的物理量。

　　能力目標

　　培養學生觀察分析，邏輯思維及歸納總結的自主學習能力；培養學生

　　的時空觀念。

　　3，德育目標

　　培養學生用辨證的觀點探究物理過程及其規律，對學生進行唯物主義世界觀和科學方法論的教育。

　　（2）重點，難點分析

　　機械波的形成過程及描述是本節課的重點和難點。因為波動過程的細節不容易體現出來，教學過程通過課件模擬物理過程的方法進行重點難點的突破，使學生獲得較直觀的信息，充分調動學生的主觀能動作用，以激發學生研究物理問題的濃厚興趣。

　　二，教法與學法

　　現代教育理論認為，科學教學必須讓學生們參與以探究為目標的研究活動，使他們同老師和學生一起在相互啟發相互促進。對從學生們所親歷的事物中產生的一些實際問題進行探究，是科學教學所要采取的主要做法。

　　基于這種理念，本節課主要采用指導——自主學習法，通過課件和實驗演示，引導學生進行問題探究和討論，以期達到教學目標。有著豐富生活體會的學生往往對波動形成的物理過程有著濃厚的興趣。為了使學生能認識機械波這一特殊的運動形式，教學中可以滲透"指導——自主學習"的教改思想，鼓勵學生積極參與，突出學法指導，思維啟發，和師生的情感交流。通過學生小實驗和教師實驗演示及課件模擬物理過程，逐層深入，讓學生分成小組在教師創設的問題中進行分析探究，總結波動特征。在此基礎上指導學生從功和能的角度去探究波動過程，進而搞清波動的成因。引導學生在討論中互相問答或自問自答，進入思維的遷移，每觀察到一個現象都去想想幾個為什么。真正培養起抽象思維能力和獨立的思維能力。

　　在教學的過程中，教師要對所有學生的各種不同見解，技能和經驗都有所尊重。逐步把全班學生培養成科學探究推理嚴謹縝密，思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于科學學習的科學學習者。

　　三，教學過程設計

　　新課引入

　　（課件）在生活中，我們是否見過此現象——向一滴水滴入平靜的水

　　面，會看到水面上蕩起圈圈漣漪，起伏不平的波紋向四周傳播出去，形成水波

　　（課件）曾記否，當進球后球迷此起彼伏所形成的波浪（讓學生按順序逐個相繼站起，坐下，這時全班的同學都有機會親身體會到作為波動中的一分子的運動情況，引導學生分組思考，討論波動的成因）

　　（課件）"敕勒川，陰山下，天似穹廬，……"連綿起伏的山巒構筑了

　　華夏民族的脊梁……

　　（小實驗：學生同桌兩人用手抖動課前準備好的繩子，會看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波。）

　　上述現象，都是我們平時所見到的波的情形，那么，波形成的條件

　　是什么呢波是什么前面我們學習過的機械振動是描述單個質點的運動形式。這節課我們來學習由大量質點構成的彈性介質的`整體的一種運動形式——機械波。

　　機械波的概念和產生條件

　　機械波的概念：機械振動在介質中的傳播就形成了機械波。上述的

　　水波和繩波都是機械波。

　　2，機械波的產生條件：振源和介質（引導學生思考探索所觀察的現象，歸納總結）

　　振源——產生機械振動的物質，如在繩波中的手的不停抖動。（如果沒有連續的振動，則質點很快停止下來。）

　　介質——傳播振動的媒質，如繩子，水。

　　機械波的形成過程

　　1，介質模型：把介質看成由無數個質點彈性連接而成，可以想象成

　　如右圖所示。

　　機械波的形成過程：

　　由于相鄰質點的力的作用，當介質中

　　某一質點發生振動時，就會帶動周圍的質

　　點振動起來，從而使振動向遠處傳播。（課件演示相鄰質點的相互作用）

　　（實驗和課件演示）繩波的形成過程。（引導學生觀察，思考，分析）質點間有彈力聯系著。開始時刻（t = 0），各質點都處在平衡位置。其中第一個質點受到外力作用將開始在垂直方向上做簡諧運動，設振動周期為T，則經過T / 4，質點1已經達到最大位移，正要開始向下運動。質點2的振運動較質點1落后一些，仍向上運動；質點3更落后一些，此時振動剛傳到了質點9。經過T / 2時，質點1回到了平衡位置，并繼續向下運動，質點9剛到達最大位移處，此時振動傳到了質點17。依此推論，演示經3T / 4，T和5T / 4后各質點排列成的波形。

　　機械波的特點

　　1，介質中各點都在各自的平衡位置作往復運動——振動。

　　2，各質點并不隨波向波的傳播方向遷移。

　　3，各質點在振動時有時間上的先后。

　　4，波是能量傳播的一種方式。

　　（小實驗：學生用手抖動繩子，形成繩波。如果不再抖動，則原位的質點很快平靜下來。它說明波動是伴隨著能量傳播的，要維持波的傳播，必須不斷地給振源提供能量。）

　　橫波與縱波

　　按波的傳播方向和質點的振動方向可以將波分為兩類：橫波和縱波。

　　1，橫波

　　質點的振動方向與波的傳播方向垂直。（凹凸相間的波形——波峰，波谷）

　　2，縱波

　　質點的振動方向與波的傳播方向在一條直線上。（疏密相間的波形——

　　疏部，密部）

　　例：聲波是縱波。其中振源是聲帶，介質是空氣，固體，液體等。

　　（課件演示兩類波的形成及其波形）

　　說明：地震波既有橫波又有縱波。（拓展學生的認知層面）

　　機械振動與機械波的關系

　　課件演示機械振動和機械波的圖象，啟發學生思考兩者的區別與聯系。

　　作為課后思考題。為下一節課作鋪墊。

　　課堂小結

　　1，只有振動才有可能引起波動。

　　2，只有通過介質，才能由局部的振動引起全局的波動。

　　3，每一局部都在平衡位置附近做住復運動——振動。

　　4，每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移。

　　5，每一局部的振運動在時間上有先后。

　　6，機械波是機械振動在介質中的傳播過程，它是一種振動形式，又是能量傳遞的一種方式。

　　（引導學生歸納總結，并對問題研究的方法做出評價，思考描述波動與振動的物理量有什么不同。）

高中物理說課稿3

　　各位評委、各位老師：大家好

　　我說課的題目是“自由落體”，教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須強調以學生為中心。接下來我將從教材分析，學情分析，教學目標，等幾個方面加以說明

　　一、教材分析

　　教材是聯系學生和老師之間的紐帶。

　　《自由落體》節選自人教版高中物理必修1第2章第5節，本章是在之前運動基礎上的補充，自由落體是一種特殊的勻加速直線運動。本節課主要講解了自由落體運動的規律和特點以及公式，為接下來研究特殊的運動打下鋪墊，在整個高中課程中都有舉足輕重的地位。

　　二、學情分析

　　了解學情，掌握學生的基本情況，才能具有針對性的進行教學任務。

　　我所面對的學生，對于自由落體運動，學生有一定感性和模糊的體會，但理解自由落體運動概念，還是有一定的困難。但是他們具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，在教學方法中以老師引導和學生自主探究為主，可以加深學生對于自由落體運動的理解。

　　三、教學目標

　　新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我確定了如下教學目標。

　　知識與技能目標

　　掌握物體做自由落體運動的條件及運動的特點和規律。

　　過程與方法目標

　　通過自由落體運動的實驗探究的過程，培養學生觀察思考的能力。

　　情感態度和價值觀目標

　　學生能夠在探究物體下落快慢的過程，樹立科學嚴謹的態度，并通過實驗操作激發學習興趣。

　　四、重難點

　　明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重點是，難點則是：

　　重點：物體做自由落體運動的`條件、特點和規律。

　　難點：自由下落快慢和重力大小無關。

　　五、教學方法

　　為了更好的完成教學任務，突出重點突破難點，我將采用師生問答法，小組討論法，課堂練習法等

　　六、教學過程

　　教學過程是教學設計最重要的部分，為此我將它分為導入，新課講授，小結和作業4個部分。

　　1.引入新課

　　為了使學生更好了解本節課的知識，我將采用故事導入的方式，向學生講述伽利略比薩斜塔實驗，進行提問引發學生思考物體下落的快慢是否與質量有關，激發學生的學習興趣進而導入新課。

　　意圖：之所以這么設計，是因為故事導入可以增加學生的學習情趣，同時設計了探究問題，讓學生帶著疑問進入課堂，可以加深印象，提升學習效果。

　　2.新課教學

　　上課之初，我將采用提問的方式引發學生思考：一張紙和一個石塊同一高度釋放誰落得快?探究落地時間與什么有關?學生可能會認為重的物體下落的比較快，有的也會認為兩者下落是一樣快的。

　　接著我將進行兩組對比實驗引導學生觀察，第一組實驗：將揉成團的紙和石頭同時同一高度扔下，發現二者幾乎同時落地。學生觀察得出不同質量的物體，落地時間相同。第二組實驗：將相同大小的紙，一張揉成團，一張平攤，同時下落。發現紙團下落得快。學生觀察得出相同質量的物體下落時間不同。以上兩組對比試驗與學生以往的認知形成矛盾，讓學生體會到阻力對物體下落的影響。以上實驗與學生以往的認知形成矛盾，讓學生體會到阻力對物體下落的影響。

　　為了驗證空氣阻力的影響，我將采用牛頓管進行實驗演示，引導學生進行觀察。我將進行如下操作，第一次直接將玻璃管倒置，觀察下落情況。第二次利用抽氣機抽取部分空氣，倒置觀察下落情況。第三次抽取全部空氣，變成真空狀態，觀察下落情況。通過實驗觀察分析得出小羽毛下落慢是由于空氣阻力，如果沒有空氣阻力，所有物體同時下落。接著引導學生總結自由落體定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動。以及自由落體運動條件：靜止只受到重力

　　3.鞏固(課堂練習)

　　為了檢驗學生的學習情況，我將在多媒體展示習題，讓學生區分哪種運動為自由落體運動。

　　習題的訓練可以檢驗學生的學習情況，有針對的進行接下來的作業布置。

　　知識歸納小結

　　在課堂的最后我將采用提問的方式，讓學生進行本節課的總結，之所以這么設計是因為教師需要給學生梳理好知識點，再章節最后才能給學生一個完整的知識構架，這樣學生才能有更好的理解所學的物理知識。

　　作業布置

　　對于課后作業，我將布置太空測量質量的方法，讓學生結合書上材料對本節課有個更深刻的認識。

　　七、板書設計

　　最后是我的板書設計，采用提綱式，重點突出，可以很好的幫學生梳理知識脈絡。

　　我的說課到此結束，謝謝各位考官的聆聽。

高中物理說課稿4

　　一、說教材

　　本節內容在課改之前是把它作為勻變速直線運動的特例處理的，即學過勻變速直線運動規律后才學習的內容。而新課標把這節教材作為引出勻變速直線運動規律的實例先學習，我認為這更符合學生的認知規律，即從特殊到一般，從簡單到復雜的學習過程。

　　本節教材以“理論探究”為主，結合具體的過程讓學生體驗研究問題、尋求規律的科學研究思想和方法。

　　教材從如何分析紙帶上記錄的各種信息得出結論出發引出問題，在有限的知識內運用一定的思想提出猜想。經過“理論探究”得出：不同物體在同一地點自由下落時的加速度相同，進而得出自由落體運動是一種初速度為零的勻變速直線運動的結論，進一步通過教師與學生的共同推導得出自由落體運動規律。教材充分利用學生實驗的過程信息——紙帶，通過對紙帶的研究將方法和思想貫穿在教材中，既體現了課標的要求，又符合學生的實際，同時將實驗探究與理論探究相結合。

　　為使學生更好地掌握自由落體運動的規律，教材精心設計了一道例題，計算在不計空氣阻力的情況下，雨滴從10米高處落到地面瞬間的速度。進而提出計算1.5千米高空形成的雨滴落到地面前瞬間的速度的問題，計算出的荒謬結果促使學生思考，在具體的問題中理解物理規律與實際生活相結合的思想。

　　二、說教學目標

　　1．知識與技能

　　（1）理解什么是自由落體運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動。

　　（2）理解自由落體運動的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。

　　（3）掌握自由落體運動的規律。

　　2．過程與方法

　　（1）通過對自由落體運動紙帶的研究，學會分析和處理紙帶上記錄的運動信息。

　　（2）通過自由落體運動的相關物理變化規律的學習，培養分析、推理能力。

　　3．情感態度與價值觀

　　（1）經歷對自由落體運動的研究過程，體驗數學在研究物理問題中的重要性。

　　（2）經歷對自由落體運動的探究過程，體會人類對客觀世界發現之旅的樂趣。

　　三、說教學方法

　　1．實驗猜想為使學生猜想出自由落體運動的性質，啟發學生根據自由落體運動只受重力的事實，結合已有的知識進行大膽的猜想與假設：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。教學中要讓學生了解科學猜想與胡思亂想的本質區別，初步認識到這是科學研究中的一種方法。

　　2．理論探究在理論探究中，巧妙運用數學分析與邏輯推理，尋找解決平均速度與瞬時速度關系作為解決問題的突破口；同時運用第一章所學過的知識分別推導出a=2s/t2與Vt=2s/t，再結合上一節學生實驗得到的紙帶，從而證明上述猜想的正確性。

　　3．講練結合在自由落體運動的規律應用上，讓學生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發現學生的錯誤，并引導分析錯誤的原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，鞏固強化有關知識。

　　4．多媒體綜合教學法借助于多媒體平臺展示一些在實際實驗中無法精確的數據，同時展示一些實例，使課堂氣氛形象、生動，從而更能激發學生的學習欲望與興趣。

　　四、說學法

　　現代教學更重視在教學過程中對學生的學法指導。“教是為了不教”，在本節學法指導中，要注意引導學生通過實驗信息，結合自由落體運動物體的受力特點，猜想出一定規律，然后通過理論推導分析得出結論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。

　　五、說教學程序

　　1. 復習提問（3分鐘）：①什么叫勻變速直線運動？②勻變速直線運動的加速度有什么特點？速度有什么規律？③在勻變速直線運動中某段時間內的平均速度怎樣求？④加速度的計算公式怎樣？⑤什么叫自由落體運動？

　　2. 新課導入（1分鐘）：提問：自由落體運動是怎樣的運動？是否有規律？怎樣通過上節課探究實驗中打出來的紙帶分析自由落體運動的規律？

　　3. 新課講授：（約40分鐘）

　　（1）猜想：在指導學生利用信息和分析、處理信息時，教師不要預先設定方法，限制學生的思維。在收集信息時，要注意激發學生的學習興趣，要注意培養學生實事求是的思維品質，鼓勵學生大膽猜想。在處理信息的過程中，要引導學生從已有的知識出發去思考問題，如平均速度的概念，分析紙帶給出的運動信息：物體沿直線運動，自由落體運動的速度方向不變；相同時間內的位移越來越大，運動速度越來越大的直觀結論。同時結合自己已有知識，提出一些現有的知識無法對此進行研究的困惑，從而提出需要大膽假設進而求證的研究思路。那么如何進行猜想呢？啟發學生根據自由落體運動只受重力的事實，結合已有的知識進行大膽的猜想和假設：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。

　　（2）理論驗證：根據上一章的知識a =Vt/t和S/t = Vt/2推導出

　　① a = 2S/t2和② Vt = 2S/t

　　結合上節課實驗得出的紙帶信息讓學生分別計算出加速度和速度大小，從加速度大小是否不變和速度是否均勻變化兩個方面驗證上述猜想。

　　（3）自由落體運動規律：

　　在前面學習的基礎上直接由教師總結出自由落體運動規律。

　　關于重力加速度，教學中教師主要強調g是一個常量。它的大小不僅與位置（緯度）有關，還跟當地的地質結構、高度有關，這些結論教師可向學生進行介紹，不要進行討論，其中的具體內容要求學生自行在網上查閱。課堂上必須讓學生了解地球上不同緯度的地方g值是不同的，其方向總是豎直向下。g值的大小可直接給出，同時可回應前面實驗結果與實際值不同的原因，同時指出，粗略計算時取g=10m/s2的目的是為了計算方便，是一種簡化計算采用的近似研究的'處理。

　　對于g值取9.8m/s2與初中g值9.8N/kg的關系，不要進行討論，留待本冊書的最后一章的習題進行練習，讓學生在具有相應的知識后漫漫上升到自主建構知識，以免增加學生的負擔。

　　（4）講練結合：

　　為使學生更好地掌握自由落體運動的規律，這時指導學生分析解決課本上的例題，這個例題是規律的直接應用，難度不大，學生可以自主完成。

　　（5）討論與交流：

　　這部分的目的是通過具體的實例讓學生理解物理規律的適用范圍。可以讓學生計算在不計空氣阻力的情況下，雨滴從1.5km高空落到地面瞬間的速度（約為173m/s，與高速飛行的飛機速度差不多）。再引導學生分析討論計算結果，并交流各自的看法。通過分析荒謬的計算結果，促使學生思考在實際情況中自由落體運動規律的適用條件。要讓學生體會到注重對結果的物理意義的分析和討論，體會數學公式與物理規律間的區別。

　　（6）實踐與拓展：

　　城市中關于禁止高空擲物的調查問題，在這里可鼓勵學生關心、評價社會現象，并為以后動量定理的學習做準備。對此調查并不要求有一個統一的結果和認識，而是注重學習的過程，讓學生在過程中學會運用物理規律解釋一些生活中的現象。

　　測定反應時間，是一個有趣的實驗，可引導學生動手做一做，以激發學生的學習興趣，同時讓學生在活動過程中去運用所學的知識解決具體的問題，達到鞏固自由落體運動規律的目的。在指導中需要注意引導學生了解活動原理，這是活動的主要目的。在具體的操作中還可以培養學生的動手操作能力，如：尺子的起始位置應該在哪里？如何便于測量下落高度？怎樣測反應時間？可根據實際情況選擇讓學生在課堂或是在課外進行。

　　4。歸納總結：（見板書設計）

　　六、布置作業：P33練習3. 5題

　　七、板書設計：

　　ξ2.2自由落體運動規律

　　一、猜想：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動

　　二、理論驗證：（1）a = 2S/t2（2）Vt = 2S/t

　　三、自由落體運動規律：（1）Vt=gt（2）S=gt2/2（3）Vt2=2gS

　　其中g=9.8m/s2（重力加速度）

高中物理說課稿5

　　一、教材分析

　　1、本節的地位及主要內容

　　牛頓運動定律是動力學的核心，牛頓第一定律揭示了運動和力的關系，是動力學理論的基礎，是牛頓物理學的基石。通過本節的學習，學生把在第二章學習到的運動學知識和第三章學習到的力學知識有機地結合起來，同時為后面牛頓第二定律等知識的學習打下基礎，起到承前啟后的作用。

　　2、教學目標

　　《高中物理新課程標準》指出高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生，為學生終身發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。結合本節的教學內容和學生的實情，我確定了以下三維目標：

　　A、知識和技能

　　①知道亞里士多德對力和運動關系的觀點及其存在的錯誤。

　　②領會伽利略研究力和運動關系的思想方法。

　　③理解牛頓第一定律（慣性定律）并能運用其解釋有關的現象。

　　④知道什么是慣性，能舉例說明物體的質量是其慣性大小的量度，并能解釋相關慣性現象。

　　B、過程和方法

　　①在實驗探究牛頓第一定律的過程中，培養學生在實驗基礎上通過推理得到結論的方法。

　　②從伽利略的理想實驗中受到科學思維與方法的教育。

　　③通過對生活中慣性現象的解釋，樹立學生從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

　　C、情感態度與價值觀

　　①對學生進行嚴謹的科學態度的教育，了解人類認識事物的曲折性。

　　②通過介紹伽利略對力和運動關系的研究，培養學生科學探究精神。

　　3、重難點分析

　　本節內容的學習旨在讓學生首先明確運動與力的關系，為后面知識的學習做好鋪墊，所以學生理解并領會牛頓第一定律的含義，是本節的教學重點。為了突出重點可以結合生產生活中的實例來加深對重點知識的理解。

　　慣性這個概念比較抽象，難以理解，因此如何讓學生理解一切物體都具有慣性，以及質量是決定慣性大小的唯一因素是本節課的教學難點。對于教學難點，主要通過做實驗來加以突破。

　　二、學情分析

　　我所教班級學生知識水平在全市高生中處于中等偏下水平，對新知識有一定的接受能力。但更多的是被動接受學習，獨立思考問題，解決問題的能力不是太強。本節內容學生在初中階段雖然已經學習過，但還只是停留在認識的層次上，在高中階段學習中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強度，對牛頓第一定律有更深的理解。

　　三、教學方法的運用

　　為了順利地完成教學任務，根據本節教學內容、學校現有的教學條件以及所教班級學生的.實際情況，需要采取恰當的教學方法進行行之有效的課堂教學，這樣才能收到良好的效果。本節課可以采用演繹推理法、講授法、自學法、實驗教學法、多媒體教學法等多種教學方法。

　　四、學習方法指導

　　從本節教學內容來看，學生在初中階段已經學習過牛頓第一定律，但認識不夠深刻。在高中階段重新學習牛頓第一定律，學生首先需要溫故而知新，然后通過聆聽教師講解、觀看相關視頻、動手進行實驗探究，邏輯推理等途徑進一步加深理解，學生對本節課的學習可以采用觀察法、演繹推理法、實驗探究法等多種學習方法。

　　五、教學過程設計

　　1、課堂導入：

　　先播放神舟飛船發射升空的剪輯視頻，讓學生知道動力學在科學技術上的應用，這樣引入課題可以激發學生學習物理的興趣，增強民族自豪感。

　　再呈現兩個常見的力和運動關系的問題，供學生討論如，通過討論不少學生會得到"運動靠力來維持"的結論，這正是古希臘學者亞里士多德得到的結論。采用這樣的教學策略有利于使學生認識到光靠直覺和思維去研究問題往往是不全面的，甚至是錯誤的，亞里士多德的這一觀點維持了近兩千年。他所犯的錯誤與當時的社會和科學背景有關，存在著歷史的局限性。雖然他在物理問題上犯了些錯誤，但他卻被恩格斯稱為是最博學的人，是西方文化的奠基人。通過對亞里士多德及其觀點的介紹，目的是使學生學會用辯證的歷史的觀點看待偉人的過錯。

　　2、領會伽利略的理想實驗

　　不少學生還存在疑問，為什么說亞里士多德關于力和運動的觀點是錯誤的？怎樣去推翻亞里士多德的觀點呢？不少學生會提出通過實驗來推翻亞里士多德的觀點，教師應當充分肯定學生的這種研究思路，這正是伽利略物理學家確立的新的研究法——實驗法，伽利略之前的物理學家大都通過形式邏輯推理得出結論。這樣便水到渠成地把學生注意力集中到伽利略對力和運動的研究上。

　　伽利略認為把人們引入歧途的是摩擦力，為了體現出伽利略關于力和運動的思想，可以創設情境，重溫初中物理中做過的斜面實驗，讓學生觀察小車從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運動的距離，分析小車為什么運動距離各不相同并最后都停了下來。

　　針對上述實驗現象，讓學生設想小車不受摩擦力時結果如何，再向學生介紹伽利略的理想實驗，這有利于使學生對伽利略的理想實驗充滿興趣和期待，因為是理想實驗，不能直接去做，所以最好通過多媒體動畫將伽伽利略的理想實驗呈現出來，這樣做能使學生加深認識。

　　3、慣性定律是多位科學家共同探索的結晶

　　接下來教師概括提升理想實驗的意義：理想實驗雖然是理想情況，但是以事實為基礎，實驗為依據，是一種科學思想方法。通過對伽利略的理想實驗的學習，學生能從中受到科學思想方法的熏陶。然后介紹笛卡爾對力和運動關系的認識的補充，最后由牛頓總結得出牛頓第一定理，課本做出這樣的安排符合學生的認知規律，同時使學生認識到人類對自然規律的認識是個逐步完善的過程，在潛移默化中對學生進行了敢于質疑，堅持真理，實事求是的情感態度價值觀教育。

　　介紹完牛頓第一定律后，可讓學生觀察冰壺比賽的視頻剪輯，可以看到，冰壺所受阻力很小，能以幾乎不變的速度繼續前進，直到它再一次受到其他冰壺的撞擊才改變原來的狀態。還可以觀看航天員楊利偉在神舟飛船中吃食物的視頻等，這樣能使學生獲得充分的感性認識，加深對慣性定律的理解，更好地突出本節課的重點。

　　4、慣性與質量

　　慣性概念比較抽象難懂，為了使學生容易理解，課本中用了比較形象的語言——"抵抗運動狀態變化的本領" 來描述慣性。學物理并不是閉門造車，本著從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念，學生對物理概念的認識應當與生活實際相結合。師生可以共同列舉身邊的一些慣性現象，并做一些有趣的慣性實驗來認識慣性。為了讓學生理解質量是決定慣性大小的唯一因素，教師可以引導學生這樣理解：即物體質量不同，從靜止達到某一速度或從某一速度達到靜止的難易程度不同。例如空載的汽車比滿載時容易啟動，用球拍很容易將乒乓球擋回，面網球因質量比乒乓球大卻不那么容易被球拍擋回，這些例子足以說明，質量大的物體運動狀態越不易改變，其慣性越大。這樣做一方面聯系了生活實際，突破了教學難點，同時也可以活躍課堂氣氛，提高學習的興趣。

　　5、知識鞏固與延伸

　　為了讓學生加深理解，需要布置一些合適的課后作業。為了擴大學生知識視野，學生課后可以閱讀本節后面的STS欄目中關于慣性系和非慣性系的介紹，還可以多閱讀一些與本節知識有關的其他資料，這樣有助于培養學生自主學習的良好習慣。

　　六、板書設計

　　黑板板書是對一節課內容的高度概括，教師在課堂上進行板書是必不可少的，黑板板書簡結精練，注重色彩搭配，會產生良好的藝術效果，整齊優美的板書會使學生對本節課的內容留下深刻印象。

　　一、牛頓第一律

　　1、理想實驗的魅力

　　（1）伽利略之前的錯誤認識。

　　（2）伽利略的理想實驗。

　　2、牛頓物理的基石——慣性定律

　　一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態，這就是牛頓第一定律。

　　（1）物體具有保持原來勻速運動狀態或靜止狀態的性質叫慣性，因此牛頓第一定律又叫慣性定律。

　　（2）力與運動的關系：力是改變物體運動狀態的原因。

　　3、慣性與質量

　　（1）慣性是物體的固有屬性，即一切物體都有慣性。

　　（2）質量是物體慣性大小的唯一量度。

高中物理說課稿6

　　各位老師好：

　　今天我說課的內容是高一物理《動量守恒定律》，下面我將從以下五個方面進行詳細匯報。

　　一、說教材

　　1、地位與作用

　　利用動量的觀點解決物理問題是高中物理重要的解題方法之一，它被廣泛的應用在力學、熱學、電學、光學及原子物理各章中，有很強的綜合性。而動量守恒定律是自然界最重要的普遍規律之一，也是動量一章的核心內容。動量守恒定律與機械能、電學知識的綜合應用，對訓練學生思維、培養解題能力有很大作用。

　　在初中教材中沒有涉及動量的概念，所以對高一學生來說動量守恒定律還是一個新知識。針對這種情況，教學中應注重對定律內容及適用條件的理解，幫助他們樹立動量解題的觀點，培養學生的分析、推理總結歸納能力,為綜合能力的培養奠定基礎。

　　基于以上分析，我確定本節如下教學目標：

　　2、教學目標的確立

　　教學大綱對動量守恒定律的要求是B級，本節教材內容包括守恒定律的導出和守恒條件的確定及對其適用的普遍性的理解。根據以上內容確定了本節的知識目標。

　　知識目標：

　　（1）理解動量守恒定律的內容及適用條件，會在具體問題中判斷動量是否守恒，知道它是自然界中普遍適用的規律。

　　（2）知道沿同一直線相互作用的兩物體的動量守恒定律的推導，進一步理解動量定理。

　　（3）初步學會用動量守恒定律解決簡單問題。

　　守恒定律的得出是建立在實驗驗證和理論推導基礎上的。在本節的教學中安排了氣墊導軌實驗和用動量定理、牛頓第三定律推導動量守恒定律。基于以上內容確定了本節的能力目標。

　　能力目標：

　　（1）使學生學會研究物理問題的基本方法，即實驗探索法和理論推導論證法。

　　（2）培養學生利用舊知識獲取新知識的能力。

　　（3）培養學生觀察實驗，總結物理規律的能力。

　　動量守恒定律是物體之間相互作用的規律，用動量建立起物體之間的普遍聯系，較好的利用普遍聯系的觀點去解決物理問題，能夠體現出學生良好的思維品質，因此我確立了本節的德育目標。

　　德育目標：

　　（1）幫助學生樹立普遍聯系的觀點

　　（2）培養學生良好的思維品質

　　3、重點難點的確定：

　　動量守恒定律的得出，一方面通過理論來推導，另一方面通過實驗來驗證，而這恰恰是我們認識物理規律的兩種基本方法。因此，守恒定律的得出應是本節課的重點，它不但可以培養學生實驗推理能力，也能使學生學會科學的研究方法。

　　動量守恒定律雖然是自然界中一個重要的普遍規律，但它的應用也要具備一定條件，初學者往往對守恒條件判定不準而亂套公式出現錯誤，尤其是對內力遠遠大于外力，判定更感覺困難，因此，守恒條件的判定是本節課的難點。

　　二、說教學方法

　　本節講的是新課，因此采取的主要方法是講授法，另外，配合本節課教學內容，還采用了實驗探索法、理論推導論證法、多媒體輔助教學法。通過啟發式教學充分體現學生主體地位。利用氣墊導軌實驗，它即能直觀反應動量守恒定律，同時也能使學生學會用實驗探索物理規律的科學方法，在多媒體輔助教學中，通過運動過程的模擬和實際物體碰撞錄像的播放，更能增加對動量實恒定律的感性認識，多種方法融為一體，使學生通過動腦、動口、動手、積極參與教學過程，最大限度的培養學生能力。

　　三、說學法指導

　　1、通過氣墊導軌實驗，教學生用實驗探索物理規律的方法。

　　實驗過程中應根據高一學生的認識和思維發展水平，注意根據研究的問題，確定觀察的重點，培養學生進行有序觀察。并對觀察現象進行合理分析，整理歸納形成理性認識，完成認識上的飛躍。

　　2、教學生用已學理論推導新的物理規律的方法

　　通過動量定理和牛頓第三定律，來推導動量守恒定律就是教給學生這種方法，這種方法即可以訓練學生思維，又可以培養學生歸納整理能力，在很多物理規律的研究中都采用了這種方法。

　　下面我來具體說一下教學過程：

　　四、說教學過程

　　1、引入

　　通過對動量定理內容的提問，鞏固上一節課知識并通過它反映的是一個物體所受的外力沖量和動量變化的規律，提出問題，如果兩個物體發生相互作用，它們的動量變化是怎樣的呢？冰面上兩個靜止的小孩互推后，他們的動量都發生變化，他們的動量變化又滿足什么樣的規律呢？由一個物體動量變化引入到相互作用物體動量變化，創設物理情境，引出本節知識。

　　2、新課教學

　　在教學安排上，我沒有完全按講義的做法，由簡單實驗現象分析得出初步結論，然后再用理論推導，而是做了以下調整：首先是把粗糙的小車實驗改為較精確的氣墊導軌上兩滑塊相互作用實驗，其次是采用了先用理論推導后再用實驗驗證的'方式。

　　首先提出研究的問題：光滑水平面上兩物塊發生碰撞，它們總的動量是怎樣變化的，由學生自己推導。由牛頓第三定律和動量定理推出它們前后總動量是相等的，然后實際真是這樣嗎？把學生的注意力引導到氣墊導軌的碰撞實驗來，這樣即可以培養學生利用舊知識獲取新知識的能力，又能通過理論結果，激發他們實驗的興趣。

　　實驗分三種情況：

　　（1）兩等質量靜止滑塊由中央彈片彈開。

　　（2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起。

　　（3）兩質量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運動。

　　從多種情況的分析，驗證動量守恒定律

　　從理論推導到實驗驗證，既滲透了研究物理問題的基本方法，也有效的突出了本節課的重點。

　　知識內容的最后一部分就是動量守恒定律，守恒定律的內容通過前面的結論由學生自己總結，以便更好地培養學生的總結歸納能力。在守恒條件的教學上，教師應講授好內力和外力的概念，在內力遠遠大于外力的問題上，應滲透理想化的觀點以突破難點，在守恒定律普遍性的教學中，讓學生們觀看錄像，其內容包括：臺球的碰撞（正碰斜碰）、貨車的結合、炸彈爆炸、火箭升空、微觀粒子的碰撞，意圖在于通過直觀生動的畫面加深對守恒定律的條件及其普遍性的認識，并激發學生的學習興趣。

　　3、鞏固練習：

　　分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定，其中（1）、（2）小題是有關外力是否為零的問題，（3）是內力遠遠大于外力的問題，（4）題則是論證多個物體組成系統的動量是否守恒問題，逐層加深，強化對守恒條件的認識。

　　第二部分通過人跳離船后對船的速度方向及大小的分析，初步練習用動量守恒定律解題，為下一節動量守恒定律的應用做鋪墊。

　　4、小結：由同學歸納本節主要內容

　　五、板書設計

　　為了更好的體現本節教學內容、突出重點，便于學生理解和記憶，板書設計如下：

　　第三節動量守恒定律

　　一、理論推導：二、實驗驗證

　　結論：水平氣軌上，相互作用的兩滑塊

　　碰撞前后動量不變

　　動量定理三、動量守恒定律

　　F1t=m1V1 `－m1V1 1、內容：一個系統不受外力或者所受

　　F2t=m2V2`－m2V2 外力之和為零，這個系統的總動量不變

　　牛頓第三定律

　　F1= －F2 2、守恒條件：

　　整理得（1）不受外力或所受合外力為零

　　m1V1`-m1V1=－（m2V2`+m2V2）（2）內力遠遠大于外力

　　m1V1+m2V2= m1V1`+m2V2`

　　3、動量守恒定律的普遍性

高中物理說課稿7

　　說教材：

　　《超重與失重》是司南版必修1第六章“力與運動”第4節的內容。是本章的重點內容之一；本章主要研究力與運動的關系，是高中物理的基礎，所以本章內容教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節的主要教學內容有：1.超重現象；2.失重現象。自從人造地球衛星和宇宙飛船的發射成功以來，人們常談到超重和失重。與生活、生產緊密聯系。結合教材的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從新課程的“三維目標”培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

　　知識與技能：

　　1.通過實驗認識超重和失重現象

　　2.知道超重和失重產生的條件

　　3.能用牛頓第二定律解釋超重和失重的現象

　　4.能用超重和失重現象解釋有關問題

　　過程與方法

　　培養學生用牛頓第二定律分析和解決問題的能力

　　情感態度與價值觀

　　滲透“學以致用”的思想，激發學生的學習熱情

　　高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點是：超重和失重現象的.實質；教學的難點是：利用牛頓第二定律計算有關超重和失重問題。

　　說教法

　　物理教學重在啟發思維，教會方法。學生對牛頓第二定律有了一定的認識，教師指導學生了解生活中的超重、失重現象。通過演示實驗，指導學生分析分析超重和失重的實質，并利用實例來引導學生對超重和失重現象分析。用例題的形式，用牛頓第二定律解釋其本質。使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節課綜合運用直觀講授法、演示實驗法、例題講解法，歸納總結并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。

　　說學法

　　學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課教學過程中，在學習了牛頓第二定律的基礎上，來引導學生分析超重和失重現象，在教師進行演示實驗，分析。并通過實例講解，使學生能利用牛頓第二定律解釋超重和失重現象的本質。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環境下完成學習任務。

　　說教學過程

　　從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向；緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

　　1.導入新課：（大約需要5分鐘的時間）

　　教師通過提問復習：牛頓第二、第三定律的內容；并利用視頻展示：翻滾過山車錄像片段。學生注意觀察、思考、討論。教師小結，提出有兩個物理現象（超重和失重）與本節課有關。并把學生的思維帶入課堂。

　　2.新課教學（大約需要35分鐘的時間）

　　教師做課本118頁的迷你演示實驗，學生注意觀察。教師讓學生描述實驗現象，并引導學生把實驗轉化為物理模型，進行受力分析，利用牛頓第二定律進行計算，并比較。引出超重的概念（物理學中把物體對懸掛物體的拉力大于物體所受重力的現象）。進而利用119頁例題講解，鞏固受力分析的解題思路，利用牛頓第二定律計算。

　　教師舉例（人在電梯里，電梯上升時；電梯下降時），人有不同的感覺？引導學生分析電梯的上升與下降時，人的受力情況。知道上升時，是超重現象；通過類比方法，來解決電梯下降時，得到人受到的合力比重力小。引出失重現象的概念。并通過例題的講解來分析、鞏固超重和失重現象。教師總結本節的內容，（有時間的話）再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性。最后布置作業。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

　　結束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。

高中物理說課稿8

　　一．說教材

　　《功率》是普通高中課程標準實驗教科書物理必修2第七章《機械能守恒定律》的第3節內容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現了力的作用在空間上的效果積累，同時功又是能量轉化的量度，功率和功的教學既是延伸了前面所學的力的相關知識，又為后面即將學習的能得相關知識做好了鋪墊，所以本節課在第七章中占有重要的位置。《高中課程標準》中對《功率》的教學要求為：理解功率的概念，會用功率的公式進行平均功率、瞬時功率的計算，會分析機車的兩種啟動模式。

　　功率的概念廣泛應用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達式P=W/t、單位等學生在初中已經學過，教材中首先通過兩臺起重機做功相同，時間不同引入了功率的概念和定義式，在學生已有的知識基礎上，通過對動力機械的分析，討論了額定功率和實際功率，并說明了物體做功、機器做功的功率等說法實質都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據對物體做功的公式和運動學公式導出了功率與速度的關系，既P=FV。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時功率的概念。最后教材結合例題討論了汽車兩種啟動模式的相關問題。

　　針對上述內容，本節課安排1個學時，并制定了如下的教學三維目標。

　　二．教學三維目標

　　（一）知識與技能

　　1、理解功率概念及額定功率和實際功率的定義

　　2、會利用P=W/t，P=FV進行相關的計算。

　　（二）過程與方法

　　通過討論，體會物理學研究問題的方法，了解功率的物理意義。

　　（三）情感態度與價值觀

　　感知功率在生活中的實際作用，提高學習物理的興趣和意識

　　三、教學重點與難點

　　1．重點：理解功率的概念，并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。

　　2．難點：正確區分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率。

　　四、教學方法

　　本課整個教學是按照情景導入新課、學生自學、討論質疑、教師精講、反饋練習的思路設計的，這種“自學輔導”式教學法，充分體現了“三為主”的原則，即以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線。從而很好地培養了學生的自學能力和創新意識。從學生自學的感性認識出發，到學生討論質疑的深入，當學生出現疑難問題走頭無路的時候，教師精講，點明主旨，給學生來一個柳暗花明，完成從感性到理性的飛躍。最后反饋練習，作以小結。這種教學方法符合學生認識規律，符合素質教育的要求。

　　五、教學過程設計

　　1、引入新課

　　結合具體實例，提出幾個與做功快慢有關的問題，引入本課內容。

　　（學生思考、回答、師生共同評析、讓學生體會功率的`含義，從而順利地進入新課的學習環境中。）

　　2、進行新課

　　組織學生觀察教材中插圖，討論與做功快慢有關的問題，并在學生討論的基礎上采用與電功率、速度類比的方法引導學生建立起功率的概念。

　　3、組織學生閱讀教材與功率有關的內容，了解功率的概念、計算公式、單位及其換算。

　　4、引導學生閱讀“小資料”，了解額定功率是機器的主要技術性能之一，了解機器的額定功率和實際功率的區別與聯系。

　　5、組織學生討論“想想議議”，在物理中或生活中，還有哪些場合需要表示一個物理量變化的快慢？我們是怎樣表示的？

　　6、師生一起根據對物體做功的公式和運動學公式推導功率P=FV表達式，并說明式中各符號的物理意義。

　　7、教師出示例題，引導學生分析、解答并強調解題的思路及注意的問題。

　　8、例題講解和反饋檢測

　　9、布置作業

　　課后習題1、2、4題

高中物理說課稿9

　　一、說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　"力的分解"是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節的內容，是在學生學習了前一章"力的基礎知識"及"力的合成"之后而編排的。由于分解法是處理力的運算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應用奠定了基礎。并且它對矢量運算普遍遵從的規律"平行四邊形定則"作了更加深入的應用。所以說本節內容具有基礎性和預備性。

　　（二）教學目標

　　根據新課程標準，我設計如下的三維目標。

　　1.知識目標：

　　（1）認識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無數組解。

　　（2）知道力按作用效果分解，并能根據具體情況運用力的平行四邊形定則根據幾何關系求解分力。

　　2.過程與方法：

　　（1）在過程中觀察合力與分力關系，會分析物體受力及作用效果。

　　（2）通過具體實例，了解力的分解。

　　（3）知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可大很多。

　　3.情感目標：

　　培養分析觀察能力，物理思維能力和科學的研究態度。

　　（三）教學重點和難點

　　教學重點：

　　掌握力的分解方法對學生運用牛頓第二定律，特別是為以后學習動力學知識更為重要。因此我確定本節的重點內容為：力的分解方法。

　　教學難點：

　　目前學生的主要困惑是：如何正確分解一個已知力？因此我把本節課的難點內容確定為：如何根據力的作用效果確定兩個分力的方向

　　二、說教法與學法

　　在教法上采用實驗演示、師生討論的教學方法。學法上讓學生觀察實驗、實驗探究、分組交流等，使學生主動、積極參與到學習中來，充分體現了學生的主體地位，讓學生在動手探究的過程中體驗和發現成功的喜悅。

　　三、說學情分析

　　學生通過前面知識的學習，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法認識了力的平行四邊形定則，為本節課的探究學習奠定基礎。

　　四、教學設計流程圖

　　五、說教學過程

　　基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。

　　（一）新課引入

　　創設情景（視頻播放）

　　為什么人從繩子的中間用力拉時能夠容易把車拉動呢？

　　設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發學生的好奇心，活躍課堂學習氛圍，同時能培養學生學習物理的興趣。

　　（二）新課教學

　　⑴復習力的合成，便于學生學習新課。

　　⑵提出問題：力的`分解應如何進行？

　　結論：力的分解是力的合成的逆運算。

　　⑶如何確定兩個分力的方向呢？根據平行四邊形定則來分解又如何呢？

　　這樣設計是使學生明確已知一個力，如果根據平行四邊形定則可以作出無數多個分力。

　　如果給定兩個分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎？

　　⑷探究Ⅰ（演示實驗）

　　觀察在斜面上的小車，其重力產生的效果。

　　步驟一：傾角不變情況下，在小車上一大鉤碼，待穩定后引導學生觀察。

　　步驟二：在小車重力不變情況下，改變傾斜角，引導學生觀察。

　　設計意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯；用彈簧是讓學生更容易觀察小車重力產生沿著斜面向下滑的作用效果。

　　課堂訓練：已知一個力，根據這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據平行四邊形定則計算分力的大小。

　　目的：讓學生及時的應用知識。

　　⑸探究Ⅱ（分組實驗）

　　設問：如圖，大人斜向上拉車的力產生哪些效果？

　　（每兩個學生一套）臺秤、木塊（一側面帶羊眼）、夾有滑輪的支架各一個，鉤碼細線若干。

　　①把木塊放在臺秤上，如圖，在實驗記錄表中第一行記錄臺秤的讀數。

　　②用細繩一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼，在表中記錄臺秤相應的讀數。

　　③保持鉤碼不變，改變滑輪的高度h,在表格中記錄臺秤相應的讀數。

　　滑輪的高度懸掛鉤碼的重力臺秤的讀數豎直向上拉的效果力結論

　　1──── ──

　　2h1

　　3h2

　　4h3

　　5h4

　　設計意圖：通過探究實驗，讓學生親自體驗科學探究過程，并在探究的過程中突破教學重點和難點。使學生明確斜向上的拉力產生兩個作用效果，一個是豎直向上拉物體的作用效果，另一個作用效果是使物體向前滑動。

　　課堂訓練：已知一個力，根據這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據平行四邊形定則計算分力的大小。

　　結論：確定兩個分力的方向后，根據幾何知識就能計算分力的大小。

　　設計意圖：培養學生利用知識去分析問題、解決問題，同時提高學生應用知識的能力。

　　⑹利用力的分解知識解釋下列現象

　　①呼應新課引入（視頻播放）

　　設問：為什么人從繩子中間拉車時更容易把車拉動呢？

　　為什么將繩子逐漸拉開時，繩子會斷呢？

　　②動畫演示。

　　設計意圖：創造一個充滿活力的課堂，培養學生應用物理知識來解決生活問題，讓學生從生活走進物理，從物理走進生活。同時使用動畫演示，使課堂教學的效率大大提高。

　　⑺小結與作業

　　小結：

　　①根據力的實際效果進行力的分解。

　　②根據力的平行四邊形定則計算分力的大小。

高中物理說課稿10

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　1、本章教材簡析

　　本章講述運動學的一些基礎知識，主要內容是勻速直線運動和勻變速直線運動的基本規律。這些內容是進一步學習動力學知識和研究比較復雜的運動規律的基礎。

　　2、自由落體這一節教材分析

　　自由落體運動是一種非常重要的運動形式，在現實生活中有許多落體運動可以看成是自由落體運動，同時自由落體運動是一種簡單基本的運動形式，這一節有承上啟下的作用，承上，可強化學生對勻變速直線運動規律的認識；啟下，為以后學習拋體運動（例如上拋運動、平拋運動等）打下基礎。

　　教材先是通過生活中常見現象提出落體運動的運動情況，然后通過實驗對現象進行定量探究分析，研究落體運動的規律，進而得出科學結論。

　　（二）、教學目標要求、重點和難點

　　目標要求：

　　1、認知目標

　　（1）、了解什么是自由落體運動

　　（2）、自由落體運動產生的條件

　　（3）、認識自由落體運動的特點

　　（4）、掌握自由落體運動的規律

　　2、能力目標

　　通過觀察演示實驗，概括出自由落體運動的規律，從而培養學生的觀察問題，概括問題，分析問題及推理歸納能力。

　　3、德育和情感目標

　　掊養學會認識事物時善于抓主要矛盾，讓學生掌握知識的同時，了解物理發展史，學習伽利略的科學方法和刻苦鉆研的精神，體會研究物理問題的方法，通過實驗加強師生互動和培養同學間的團結協作的精神，對學生進行科學素質和科學態度等方面的教育。

　　重點和難點：

　　1、重點是使學生掌握自由落體運動的條件和規律

　　2、難點是演示實驗的技巧把握和規律的得出

　　二、說教法

　　1、關于教學方法

　　鑒于當前教學現狀，很多學生受應試教育影響，只注重知識本身，而忽視主動探求知識能力的培養，為全面提高學生科學素質，我將采用實驗啟法式和問題討論式教學方法來實現各項教學目標，可采用“提出問題實驗探究分析討論理論推導歸納概括”的教學思路。

　　2、關于演示實驗

　　實驗的目的是讓學生建立伽利略關于落體運動的正確觀點，而實際實驗時有很多實驗現象符合亞里士多德的錯誤觀點，這些實驗要做，不能回避，因為真理是不怕考驗的，這樣可培養學生實事求是的態度，培養學生觀察事物一定要全面，抓主要矛盾，透過現象看本質，并且培養歸納總結科學規律的能力。

　　三、學法

　　這一節就知識本身而言很簡單，學生易掌握，我覺得這一節最重要的是在對各種情況的落體運動過程表現出不同現象的研究中掌握物理學的分析問題和解決問題的方法，培養學生形成良好的學習習慣和正確的學習方法。

　　四、教學過程

　　第一步：提出問題，引入新課

　　列舉幾個常見落體運動的生活實例，并介紹亞里士多德（前384—前322年），古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學家、科學家和教育家和伽利略(1564～1642) 是意大利文藝復興后期偉大的天文學家、力學家、哲學家、物理學家、數學家對落體運動的不同看法，引起學生的興趣和討論。

　　第二步：實驗驗證，觀察現象

　　[演示1] 一張紙片和一小硬幣從同一高度落地，硬幣先落地

　　說明亞里士多的觀點也是有實驗基礎的，并非憑空想象，從而培養學生實事求是的態度。

　　[演示2] 一張紙片和一張同樣的紙片擰城的紙團從同一高度落地，紙團先落地

　　[演示3] 把上面第二個實驗中，紙片擰成的紙團，再與硬幣做實驗，發現兩物基本同時下落。

　　說明物體重量不變或變小有時下落會變快，亞里士多德觀點出現破綻，培養學生探研問題的興趣和決心。

　　[演示4]觀察空氣中的金屬片、紙片下落運動和玻璃管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的.輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。

　　綜上分析，定性、粗略實驗有時不能說明和解決實質問題，須有精確定量的實驗和對實驗的全面歸納分析總結，從而使學生養成分析問題要全面，尊重事實和客觀規律的科學態度，并養成勤思考，好探索的習慣。

　　第三步：定量分析，得出結論

　　利用打點計時器做紙帶實驗，讓學生根據以前做過的“研究物體勻加速直線運動”的實驗，分組定量測定，分析出落體運動的規律。

　　第四步：對比分析，總結規律

　　自由落體運動的條件：（1）初速度為零（2）只受重力

　　自由落體的運動規律：是初速度為零，加速度大小為g的勻加速直線運動。

　　自由落體加速度g的特點：在同一地點g的值不變；通常：g=9.8m/s2或10 m/s2，方向豎直向下。

　　第五步：反饋練習，鞏固知識

　　（題目略）

　　第六步：學以致用，深化主題

　　課外實驗：1、一個秒表、一個小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2, 用以上器材測量教學樓1-3樓的高度。

　　2、P 48測量反應時間。

　　第七步：本節小結

高中物理說課稿11

　　根據新課標理念，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎，從教材分析、學情分

　　析、教法學法以及教學過程設計等幾個方面對本節內容進行說明

　　一、首先是教材分析

　　本節是高中物理必修__第__章第__節的內容，本節的主要內容是__。本節編排在__之后，學

　　好本節課，將為接下來__的學習奠定知識基礎。

　　二、接下來是學情分析

　　高一學生已經具備一定的分析能力、邏輯思維能力和抽象概括能力。

　　在知識上，本階段學生已經掌握__(本節內容學生在初中階段已經學習過，但只是停留在認

　　識的層次上)，教師應在此基礎上進行引導和深化，以加深學生對本節內容__的理解。

　　三、根據以上分析，我確定了教學三維目標

　　知識與技能：

　　過程與方法：學生通過師生共同探究，掌握物理學研究問題解決問題的.方法。

　　情感態度與價值觀：激發學生對__的興趣，培養學生的科學求知欲和科學探究精神以及交流

　　合作精神。

　　四、為達成以上目標，我確定了本節的重難點

　　重點

　　難點

　　五、為突出重點，突破難點

　　在教法上，我運用多媒體輔助，采用啟發教學法，小組討論法和演示實驗法。

　　在學法上，確定學生的主體地位，啟發學生主動參與、積極思考、自主探究、合作交流。

　　六、接下來將是我本次說課最重要的部分—教學過程設計，我采用教學四步曲

　　第一步創設情境引入新課

　　大屏幕展示（播放視頻）

　　實例引入

　　激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學習積極性，使學生的注意力集中到課堂上來，從

　　而自然過渡到下一環節

　　第二步新課講授

　　我將新課講授分為__個環節

　　1、讓學生理解__內容

　　我會

　　通過本環節設計，使學生主動參與，積極思考。

　　2、讓學生理解__。（實驗）

　　我會

　　這一環節的體現了教師主導性和學生主體性，學生自己探究得出而不是由教師直接給出，使

　　學生更有成就感，并能更深刻的理解此內容。

　　3、讓學生深刻理解__,能夠靈活運用。（例題）

　　大屏幕展示例題，讓學生結合所學知識進行獨立思考，然后進行小組討論。對兩種方法進行

　　比較，第二種方法具有優越性。

　　培養學生的計算能力，邏輯推理能力。促進學生對本節知識的靈活應用。

　　第三步鞏固提高（填表格）（討論）

　　大屏幕展示基礎題，先讓學生獨立完成，隨后教師規范解答，這樣既能鞏固本節所學知識，

　　讓學生知道自己存在的問題，及時改正；通過檢測，教師也可知道學生在哪些地方還存在問

　　題。

　　第四步小結作業

　　小結：大屏幕展示表格，請學生填表格的形式復習本節的主要內容，教師補充完善，并解答學生對本節知識仍存在的疑問。之所以這樣設計是運用新課標理念，老師是指導者，學生是學習的主人。

　　作業（實驗，收集資料）

　　3-5個基礎題，體現重視基礎，部分中難題，以滿足學有余力學生的需求，從而達到分層教學的目的

　　七、板書設計

　　為體現教材知識點，以便于學生能夠理解掌握，我采用脈絡式板書，重點突出，層次分明，這就是我的板書。

高中物理說課稿12

　　本章從機械運動入手，講述運動學的基礎知識，是高中物理的基礎，所以本章的教學關系到高中物理教學的好壞。本節的主要教學內容有：平均速度、瞬時速度、加速度。

　　本節速度、加速度是描述運動的重要物理量，理解速度和加速度概念是學習勻變速直線運動規律的基礎，所以學好本節內容有利于為后面的學習做準備。結合本節的內容和特點，為提高全體同學們的科學素養，從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面培養同學們。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

　　知識與技能：

　　1。知道物體運動的快慢（即位置變化的快慢）可以用平均速度和瞬時速度來描述。

　　2。理解平均速度和瞬時速度，知道瞬時速度的大小簡稱速率

　　3。知道平均速度和瞬時速度在描述運動快慢方面的區別和聯系

　　4。理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向。

　　5。理解直線運動中加速度方向與物體運動方向及其加速或減速運動之間的聯系

　　過程與方法：

　　初步了解極限思想在建立瞬時速度概念時的作用，了解比值定義法在科學研究中的作用

　　情感態度與價值觀：

　　培養同學們區別物理概念的能力，培養同學們的抽象思維能力。

　　如果能抓住平均速度和瞬時速度的區別，理解加速度的概念，也就把握了本節的要領。高一同學們的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，他們容易接受相對形象的平均速度和瞬時速度的概念，而對相對抽象的加速度普遍感到困惑。所以本節教學的重點是平均速度、瞬時速度以及它們的區別；教學的難點是：加速度概念的理解。

　　說教法

　　物理教學重在啟發思維，教會方法。物體的運動是日常生活中最為常見的現象，同學們對物體的勻速運動已有自己的認識，作為教學的起點。讓同學們在教師的指導下，知道速度、加速度的概念；并引導同學們分析平均速度、瞬時速度，體驗它們的'區別，利用類比的方法指導同學們理解加速度的概念，使同學們全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節課綜合運用講授法、類比法、討論法并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，引導同學們的積極思維。

　　說學法

　　同學們是課堂教學的主體，現代教育以“同學們為中心”，更加重視在教學過程中對同學們的學法指導，引導同學們主動探索新知識。本節課的教學過程中，要注意以初中的知識為基礎，引導同學們簡要復習位移的概念后，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬時速度的概念，指導同學們利用類比的方法研究速度的變化的快慢來理解加速度的概念，體驗類比的方法，體會比值定義法在物理中的運用。通過巧用提問，評價；激活同學們的積極性，調動課堂氣氛，讓同學們在輕松、自主、討論的課堂環境下完成學習任務。同學們主動接受新知識，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。

　　說教學過程

　　從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點。先進行速度的教學后進行加速度的教學，把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎，再用類比的方法理解加速度的概念，符合簡單到復雜的認知過程。設計如下教學程序：

　　1。導入新課：（大約需要5分鐘的時間）

　　復習位移的概念后，教師舉例（物體有各種各樣的運動，不僅不同的物體運動的快慢程度不一樣，且同一物體在不同時段的運動快慢程度也可以不同。并請同學們舉例：如蝸牛爬行，飛機起飛等）引導同學們思考：如何比較變速直線運動的物體的運動快慢？激發同學們學習的興趣。

　　2。新課教學（大約需要35分鐘的時間）

　　（1）平均速度：教師提出問題：物體做機械運動時位置發生了變化（即發生了位移），但運動的快慢如何描述？引導同學們思考，和具體討論兩種簡單的運動快慢的描述：位移相同比較時間，運動的時間相同比較位移。在討論位移和時間都不同時采用位移和時間的比值來描述（比值大，運動快；反之則慢）。從而引出平均速度的概念及公式（或），這樣同學們知道為什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2—22和表2—3，讓同學們明確求的是哪一段時間，哪一段位移的平平均速度。

　　（2）瞬時速度：讓同學們討論與交流：得出平均速度只能粗略描述一段時間或一段位移內物體運動的快慢，但不能描述某一時刻或某一位置的運動快慢，在給出瞬時速度的概念。體會極限思想在物理中的運用，了解實驗室怎樣測瞬時速度，并總結平均速度和瞬時速度的區別。

　　（3）加速度：通過平均速度的引入方法來引入速度變化的快慢（加速度），利用教材的例題，幫助同學們理解加速度的概念和公式，知道加速度是矢量，加速度有正、負之分，并理解正、負號的意義；進而突破加速度概念的教學難點。通過交流，教師總結：再進行例題的講解與鞏固，使同學們學習的知識具有穩定性。最后布置作業。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

　　結束語：在以上設計中，我力求“以同學們為中心”，以物理概念為基礎，積極倡導同學們積極思考、自主學習。同時還要根據同學們的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。

高中物理說課稿13

　　一、說教材

　　牛頓第二定律是動力學的核心規律，動力學又是經典力學的基礎，也是進一步學習熱學、電學等其它部分知識所必須掌握的內容。所以，牛頓第二定律是本章的中心內容，更是本章的教學重點。為了使學生對牛頓第二定律的認識自然、和諧，本節之前的“運動狀態的改變”就是起到了承上啟下的作用。承上，使學生對第一定律的認識得到強化;啟下，即是通過實例的分析使學生定性地了解了牛頓第二定律的內容。本節教材是在前一節的基礎上借助電腦通過實驗分析，再進行歸納后總結出定量描述加速度、力和質量三者關系的牛頓第二定律。由實驗歸納總結出物理規律是我們認識客觀規律的重要方法。由于本實驗涉及到三個變量：a、m、F，因此我們用控制變量的方法來進行研究：先確定物體的質量，研究加速度與力的關系;再確定力，研究加速度和質量的關系。在以后學習氣體的狀態變化規律，平行板電容器的電容，金屬導體的電阻等內容中都用到了這一方法。控制變量法也是我們研究自然、社會問題的常用方法。通過教學，使學生學習分析實驗數據，得出實驗結論的兩種常用方法一列表法和圖象法，了解圖象法處理數據的優點：直觀、減小誤差(取平均值的概念)，及圖象的變換，從a-m圖(曲線)變到a-1/m圖(直線)，在驗證玻-馬定律中也用了這種方法。根據以上分析，我們知道本節課的教學目的不全是為了讓學生知道實驗結論及定律的內容和意義，重點在于要讓學生知道結論是如何得出的;在得出結論時用了什么樣的科學方法和手段;在實驗過程中如何控制實驗條件和物理變量，如何用數學公式表達物理規律。讓學生沿著科學家發現物理定律的歷史足跡體會科學家的思維方法。

　　通過本節課的學習，要讓學生記住牛頓第二定律的表達式;理解各物理量及公式的物理意義;了解以實驗為基礎，經過測量、論證、歸納總結出結論并用數學公式來表達物理規律的研究方法，使學生體會到物理規律的簡單美。

　　本節課的重點是成功地進行了演示實驗和用電腦對數據進行分析。這是本節課的核心，是本節課成敗的關鍵。

　　二、說教法

　　本節課采用以電腦輔助演示實驗為主的，知識教學與科學方法教育相結合的“同步調控”模式。

　　按系統論的整體性功能原理，整體功能要大于各要素功能之和。物理的知識、方法、能力、科學態度等都是教學的要素，如果把這些要素有機地聯系起來，達到共同促進的作用，則物理教學的效果會更好，更有利于提高學生的素質。“同步調控”模式中，沒有單純地就方法講方法，而是將知識的學習，方法的掌握，能力的培養，實事求是的科學態度的養成有機地結合起來，就是基于系統的整體性功能原理考慮的。

　　再則，按教學論中教為主導，學為主體的原則，教師的任務是制訂目標，組織教學活動，控制教學活動的進程，并隨機應變，排除障礙，并承認和尊重學生的'主體地位。“同步調控”的模式既注意了教的作用，將教師置于“調控”地位。同時，更注意了學生的主體作用，有意識地設置教學活動的環境，讓學生參與實驗的設計，邊演示、邊提問，讓學生邊觀察、邊思考，再從實驗數據總結出結論，最大限度地調動學生積極參與教學活動。在教材難點處適當放慢節奏，給學生充分的時間進行思考和討論，如從a-m圖象，猜想a與m成反比，然后畫出a-1/m圖，得出正確的結論。讓學生在教學活動中學習知識，掌握科學方法，培養探索精神和創造力及實事求是的科學態度，以達到規定的教學目標和最佳效果。

　　三、說教學程序

　　1.問題引入新課

　　光滑水平面上的物體受水平拉力作用而做加速運動，引導學生分析物體的質量，加速度，拉力三者之間的定性關系，鼓勵學生進行猜測，它們成正比、成反比、不成比例等。然后指明本節課我們大家一起來探索得出三者之間的定量關系，從而導出課題——牛頓第二定律。這樣導入的用意是提高學生學習的興趣和參于探索的積極性。

　　2.設計實驗方案

　　在引入課題后，啟發學生思考：我們如何來研究F、m、a三者之間的關系?引導學生得出用實驗法先確定m，研究a與F的關系;再確定F，研究a與m的關系，最后得出三者的定量關系。由于教材(必修第一冊，人教版)中牛頓第二定律實驗不足(夾子很難同時夾住兩細線;由于線的彈力，小車要反沖后才能停下，實驗誤差大)，我設計了用電腦輔助來探索a與F、m關系的實驗，如附圖。遮光片寬度L，通過光電門時間分別t1和t2，兩只光電門間距為s。當滑塊通過光電門時，光電門產生一個脈沖，通過計時器中的三極管放大后，從計算機LPT口輸入，調用計算機定時中斷來計算時間，然后利用公式

　　計算出加速度的值，結果顯示在表格中，同時在坐標圖上標上點，實驗結束后，程序提供一個畫直線模塊，可用光標來控制直線的斜率。

　　3.進行實驗探索

　　請兩位同學上臺操作，其他同學邊觀察、邊思考，教師控制電腦。先保持物體質量為200g不變，測出拉力分別為0.05N、0.10N0.15N和0.20N時的加速度，填入表中和a-F圖上，顯示投影在大屏幕上，引導學生得出a∝F的結論。然后再保持拉力為0.10N不變，測出物體的質量分別為200g、282g、332g和382g時的加速度，填入表中和a-m圖上。在a-m圖上可看到隨m的增大a逐漸減小，但它們的關系不明確。引導學生大膽猜測a與m成反比，再畫出 a-1/m圖，得到結論a∝1/m。

　　4.分析歸納結論

　　引導學生分析實驗結果，得出F=kma，在國際單位制中，定義1N=1kg·m/s2就可以得出牛頓第二定律F=ma。然于進行合理的外推，當物體受幾個力作用而做加速運動時，F應為合力。由于力和加速度都是矢量，引導學生通過實例得到加速度的方向與合外力的方向一致。

　　5.應用鞏固練習

　　通過三道典型的問答和計算題，鞏固學生對牛頓第二定律中各物理量的意義和加速度方向與合外力方向一致的理解，為進一步用牛頓第二定律解決實際問題打下基礎。

　　6.總結

　　告訴學生我們本節課學的牛頓第二定律是把力和運動聯系起來的橋梁，是我們解決許多力學乃至整個物理問題的一個重要武器，是我們學習物理的一個重點，要求大家很好地理解、掌握、應用它。而這節課所用的電腦輔助的實驗歸納法是人們研究自然、社會的一種常用方法，列表法和圖象法是處理實驗數據的常用方法，我們還學了用數學公式來表達物理規律的方法，希望大家熟悉并能運用這些方法。

高中物理說課稿14

　　【教材分析】

　　《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內容標準中涉及本節內容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關系”，該條目要求學生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉化的量度出發，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關系，同時在高中物理學習中，學生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學習對以后相關概念的學習至關重要。

　　“勢能的.改變”是下節“能量守恒定律”的知識基礎，是本章的一個重要知識點。本節進述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關系，為下節講機械能守恒定律做好準備。

　　【學生分析】

　　1.高一學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經驗直接相聯系，仍需具體形象的圖片畫面來支持。

　　2.學生在初中時已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學習重力勢能。

　　3.學生已學習了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化，通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化。

　　【教學目標】

　　㈠知識與技能

　　1.理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。

　　2.理解重力做功與重力勢能的關系，并能用這一結論解決一些簡單的實際問題，知道重力做功與運動路徑無關。

　　3.理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。

　　4.知道彈性勢能的初步概念。

　　㈡過程與方法

　　1.經歷發散思維和理論探究歸納能力，培養邏輯思維的能力。

　　2.體會用“實驗法”和“理論推導”相互驗證研究問題的方法

　　㈢情感態度與價值觀

　　1.滲透從對生活中有關物理現象的觀察，得到物理結論的方法，激發和培養學生探索自然規律的興趣。

　　2.體驗科學不僅僅是認識自然，挑戰自然，更在于能動的改造自然。

　　【重點難點】

　　重點：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關系。

　　難點：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關系的得出及應用

　　【設計思想】

　　本節課的教學方法采用：理論探究法、實驗法、講授法、歸納法。

　　通過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發學生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關系，讓學生通過演示實驗，來學習體驗應用“控制變量法”與“比較法”定性研究;通過設計物理過程體會“理論探究法”定量研究。通過實例計算來認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學難點。根據功和能的關系，推導重力做功跟重力勢能改變的關系，加深理解功是能量轉化的量度。

　　【教學流程】

　　1、開始，播放圖片，創設物理問題情境。

　　導出概念：重力勢能Ep。時間5分鐘。

　　2、教師引導，提出問題：Ep大小與什么因素有關。

　　師生交流互動，猜測，建立假設。

　　實驗定性檢驗，得出結論Ep與mg 及h 有關。時間5分鐘。

　　3、教師引導創設物理情景，學生思考,并從理論上定量推導Ep與mg 及h的關系。時間5分鐘。

　　4、教師創設實例，學生思考分析，教師輔導總結重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關系。時間10分鐘。

　　5、教師創設實例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關的特點。時間5分鐘。

　　6、最后讓學生自主討論多米諾骨牌現象及斜拋物體運動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題，使學生能結合生活現象深化知識應用，提升分析處理問題能力。時間10分鐘。

　　7、布置作業.

　　總結：“《重力勢能的改變》說課稿”就為大家介紹到這里了，希望能從最基本的地方幫助到大家，也祝愿每位老師工作順利!