作為一名教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《揠苗助長》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　《揠苗助長》說課稿 1

　　一、說教材

　　《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書二年七下冊第八單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。

　　安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準，課文特點，和低年級學生的認知規律，我確定了以下教學目標：

　　1、學會本課12個生字，認識12個生字。掌握由本課生字組成的詞語。

　　2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。

　　3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

　　結合本單元的要求，重點引導學生“體會寓言所表達的寓意”，我把本課的教學重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。

　　三、說教學思路

　　新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發學生質疑、朗讀、表演……努力營造寬松和諧的.教學氛圍,讓教師與學生平等對話,課堂上激發學生主動參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。

　　因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時完成本課教學。

　　課前準備：生字卡片、掛圖。

　　四、說教學設計

　　下面我就說說我的教學設計：

　　課前口語訓練

　　說一說，你知道哪些寓言故事？

　　（一）、初讀課文，了解大意

　　孔子說過：疑，思之始，學之過。一篇新的課文，在學生還沒有閱讀之前，他們肯定有很多疑問。那么，我就給學生充分的時間閱讀課文，并且給學生提出了兩個閱讀要求：

　　1、讀準字音，把課文讀正確，讀通順。

　　2、思考：這則寓言主要講了什么？學生邊讀課文邊思考問題，在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞，達到了初讀課文的教學效果。

　　（二）、指讀課文，學生字詞

　　在初讀課文過后，我指名學生分自然段朗讀課文，并且學習生字新詞。學生朗讀完一個自然段我會提出相應的問題以引出生字詞，再指導生字書寫，然后換一種朗讀形式讓學生再讀本段。讀完課文，也就學完了生字，最后復習鞏固生字，通過指名讀、男、女生讀、分小組讀來完成生字詞的教學。

　　（三）、齊讀課文，感知大概

　　通過回歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內容。

　　（四）、精讀品味，議中悟理

　　這一教學環節的設計我打破了常規的教學思路，采用了“逆推情節，順推結果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個問題，從結果推原因，從而深入理解課文內容。通過這一教學環節也使學生明白了學習方式的多樣性，滲透了新的學習方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語文的學習，一方面是學習語言，另一方面也是學習方法的過程。所以在我的課堂教學中我會在和學生一起學習語言的情況下，和學生共同探討學習方法，在不斷的學習中掌握越來越多的語言知識，找到越來越多的學習方法，擁有越來越多的創新精神。

　　（五）演演比比，加深理解

　　在學生對故事情節比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演這個寓言故事，充分調動了學生學習的積極性。小學生，尤其是低年級的小學生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環節的設計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現了課文內容，使學生加深了對課文的理解，兩全其美。

　　（六）勸導農夫，得出寓意

　　新課程標準上提到語文課具有工具性和人文性。要求教師在教給學生知識的同時注意培養學生的人文精神，這是語文教師所不容忽視的。在教學的過程的尾聲，我貼出了課文的插圖，圖上畫著一位農夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是順水推舟地提出：同學們，看著這位農夫在這么炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍心嗎？然后讓學生各抒己見，慢慢地他們由笑話農夫轉化為同情農夫，產生幫助他人的思想。這個過程就是本課人文性的體現。

　　《揠苗助長》說課稿 2

　　各位老師，大家好。今天我說課的課題是《揠苗助長》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學設計理念、教學流程、板書設計、教學反思等環節來展開我的說課。

　　一、說教材

　　揠苗助長一課選自人教版小學二年級下冊，是寓言兩則中的一則寓言故事。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有一定難度，特別是在總結領悟道理時。為此，須根據學生的認知心理特點，注意農民急性子的形象渲染，重

　　視揠禾苗、盼禾苗長高的情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的.情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，從而得出大道理。

　　而且二年級學生第一次明確的接觸寓言這種文章載體，如何讓學生在這則寓言中學會欣賞寓言故事，了解寓言故事的特點，為今后的寓言學習及課外讀書拓展打下基礎，為此我們做了以下教學目標及教法學法。

　　二、說教學目標

　　依據新課程標準和學生的認知發展水平，為有效實現教學對個人和社會的發展功能，設置如下教學目標：

　　1、認識本課的“寓、揠、焦、喘、截”五個生字，以及多音字“轉”；會寫“焦”字。

　　2、知道什么是寓言，了解寓言的特點，知道故事的寓意。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學重難點

　　為有效實現以上教學目標，實現教學行為的有的放矢，依據學生現有的認知水平，設置教學重難點。1、會講故事。2、知寓意

　　四、教法與學法

　　依據新課程改革精神與學生認知發展現狀，為突出重點，突破難點，有效實現知識的鞏固與遷移，我采用了多媒體教學法，講授法，問答法等常用的教學方法，并在教學過程中按方法引領，閱讀感悟的方法展開教學。在本課的教學中，著重引領學生通過圈詞語、悟心情的方法來學習寓言故事。抓住課文中的重點詞句展開閱讀和感悟。

　　五、說設計理念

　　“揠苗助長”是一則寓言故事。教學寓言故事，重在讓學生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節的解讀去落實。因此，本課教學設計注意了2個重視：重視故事情節的理解，重視重點詞句的感悟。

　　六、教學流程

　　一激趣導入

　　由學生已知的寓言故事引出本課小故事，由已知引新知，激發興趣。

　　二釋題

　　三初讀感悟

　　整體感知課文，了解課文的大概內容，并為生字學習打下基礎。

　　四圍繞“急”字對課文展開深入探討

　　以急為中心，通過詞語、來領悟人物性格，并學習寓言故事的表達特點，為今后寫話、寫文做好鋪墊。

　　五講故事

　　根據課文要求，寓言故事是通過人們口口相傳才得以保存下來，其中所蘊含的大道理也需要通過語言表達出來，所以學會講這個故事是本課的一個重點。

　　六推薦書目

　　課外延伸，提高學生的讀書興趣。

　　七板書設計

　　為突出重難點，便于學生識記，采用如下結構式的板書

　　揠苗助長

　　焦急辦法枯死

　　（ 急于求成違背規律）

　　寓言 小故事大道理

　　八教學反思

　　以上教學設計教學預設，在實際的教學過程中，根據學生的具體反饋做出調整，做到因材施教，真正的實現以學生為中心的教學，為學生的長遠發展負責，使語文教學更好的為生活生產服務。我的說課完畢，謝謝大家！

　　《揠苗助長》說課稿 3

　　一、說教材：

　　課文改編自《孟子·公孫丑上》中一文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有一定難度。為此，須根據學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，并讓他們在形象的想象和創造中培養創新能力。

　　二、說目標：

　　基于這樣的本文解讀，考慮二年級學生認知特點，本文本的教學目標設計如下：

　　1、會認4個生字，會寫4個字，能結合語境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學難點。

　　三、說流程：

　　基于寓言的人文性特點與教學目標，我把教案設計成：談話——初讀，——究因——感悟——明理——拓展六個環節。

　　第一環節：談話，印記寓言特點

　　讓小朋友們說說知道哪些寓言故事后揭題。目的在于印記寓言的特點：簡短，深刻。

　　第二環節：初讀，整體感知課文

　　這環節讓學生帶著課題中的疑問，反復讀課文，進行整體感知。

　　先從課題中的“苗、助、長”的理解入手，問，如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。先猜測，后查字典。

　　第三環節：究因，理解操之過急

　　通過對文本的閱讀，明確農夫操之過急的心態，為下文的'理解打下鋪墊。同時，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學。利用這些詞語帶動上下文閱讀，結合語境想象理解，借助關于“急”的成語小結內容，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實現隨文識字。

　　主要過程如下：

　　1、農夫種了禾苗后是怎樣的心情？請學生從文中找依據。

　　2、你好像聽到了農夫對禾苗說什么？想象，進一步體會“巴望”的心態。

　　3、讀出焦急的語氣。

　　4、 “急”字換成語，（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急）一起讀一讀。既積累詞語，又能巧妙概括此段內容。

　　第四環節：感悟，換位發表看法

　　引導學生進入不同的角色情境，多角度展開想象，體會農夫做法的愚蠢，并表達自己的觀點。

　　第五環節：明理，表演創編故事

　　1、情境再現：如果你就是農夫的兒子，會怎么開導你爸爸呢？同桌想像一下，演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。

　　2、故事新編：到了第二年，農夫又種禾苗了，這回他會怎樣吸取教訓。

　　第六環節：拓展，延伸古文閱讀

　　《揠苗助長》這個寓言故事的原文只用了短短41個字，（宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。）足見古文的凝練。讓二年級的學生認識古文，是對今后學習古文的啟蒙。同時介紹國外的寓言，如古希臘的《伊索寓言》，俄國的《克雷洛夫寓言》，展示書籍，激起學生課外閱讀的興趣。

　　四、說理念：

　　在《揠苗助長》這課設計中，我著重于讓學生隨文識字，隨文理解，隨文創造。

　　首先是引導大膽猜測。對課文中的詞語解決，運用“猜想”的方法，要學生聯系課文內容，結合生活實際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調動學生的知識儲備，以培養學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。

　　其次是引導創造形象。為使學生深切感受和理解課文情境，一是引導展開豐富想象，還原具體形象。通過“從課文內容你好像看到了什么，聽到了什么”引導將課文的語言文字還原成具體形象。二是展開豐富想象，創造新的形象。注意隨機引導，促進學生拓展開去，創造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文的感悟。

　　再則是引導介入評價。小學生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。為此，教者引導學生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，說感受。這樣，能有效地調動學生的生活儲備和知識積累，引發學生的學習興趣和內在動力，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在課文內容的理解和課文蘊涵的領悟同時，得到創新能力的培養。

　　《揠苗助長》說課稿 4

　　一、說教材

　　《揠苗助長》是人教版第四冊第七單元第三篇課文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。

　　教學目標：

　　（1）語文課程標準指出，第一學段的學習重點是識字寫字，能結合上下文了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。由此我確立了教學目標

　　1．會認“寓揠焦”等5個生字，會寫“焦費算望”4個字，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。理解詞語是本課的重點。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這是本課的教學難點。

　　3.進行課堂說話練習，培養表達能力。

　　我把本課的教學重點定為集中識字，讓學生抓住重點詞語，以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品味。本課教學的難點是通過朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意。

　　二、說學情

　　學生是學習的主體，對學情的正確了解有助于實現本課教學目標，突破教學重難點。理解這則寓言所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有一定難度的。二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心里特點，能夠在情境中體驗，感受，達到情感的共鳴，這也是借助創設情境理解這則寓言所蘊含的寓意的有力因素。

　　三、說教法方法

　　在教法上，總的概括就是方法引領，閱讀品味。在本課的教學中，我著重引導學生抓住課文中的重點語句，并借助插圖、做動作來理解人物心理活動來讀懂課文。再通過“以讀代講法”品味課文，再現當時的'場景，理解人物特點。讓學生在對情節的感悟中，讀出理解，讀出個性。

　　教學是學生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法的指導。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后緊扣教學創設一系列的語言環境，使學生自主地思考、討論，從而解決問題。

　　四、說教學過程

　　“揠苗助長”是一則寓言故事。教學寓言故事，重在讓學生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節的解讀去落實。因此，本課教學設計注意了兩個重視：重視故事情節的理解，重視重點詞句的感悟。

　　本課主要分為兩大板塊：識記生字和朗讀品味。又分為四個環節：

　　環節一、談話導入，讓小朋友們說說都看過哪些故事后揭題，讓學生了解什么是寓言、寓意。從而引出課題，課題質疑。通過出示標注禾苗不同部位的圖片幫助學生分清揠和拔的區別。

　　環節二、學習字詞，奠定基礎。開火車讀帶拼音的生字，去拼音認讀詞語，男女生賽讀，調動學生參與課堂學習的積極性。讓學生對要求“我會認”的四個字提出識記方法和說說在書寫的時候你覺得有什么要注意的，進一步強化學生記憶。最后我運用字理重點幫助學生再次記憶“焦”字，并在田字格范寫后，讓學生自己動手在課文中的田字格練習寫一寫。至此，教學目標一達成。

　　環節三：初讀，整體感知課文，這環節讓學生帶著課文講了什么故事的疑問，自由讀課文，進行整體感知。

　　環節四：品讀課文，品詞析句。學習第一自然段究因，理解農夫的急，通過對文本的閱讀，明確農夫焦急的心態，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住農夫急這一主線，帶動“巴望、天天”“焦急地轉來轉去”等詞語的教學，然后有感情朗讀：第一自然段里這么多地方都體現了這個人很焦急，用焦急的語氣讀讀第一自然段。

　　在第2、3自然段，引導學生借助課文插圖，品析“一棵一棵”“筋疲力盡”體會農夫的累，再角色朗讀農夫一邊喘氣一邊說的話，農夫這么累，可他心情怎樣？（快樂）從哪里可以看出？（總算、沒白費）有感情朗讀：你是農夫，你怎么說這句話？體會農夫的花費了很大的力氣，但累并快樂的心情。

　　環節五、創設情境，揭示寓意。小學生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。因此，我在最后創設情境再現：如果你就是農夫的兒子，你有什么話想對老師這個農夫說的？同桌想像練說，師生共演。導出四人小組討論：農夫費了那么大的力氣，為什么禾苗反而都枯死了。學生在小組討論中自悟寓意。教學中我多次讓學生讀課文，初讀理解故事內容，理解自然段前熟讀文段，理解自然段后有感情、分角色讀，體會人物情感。至此，教學目標2和3達成。

　　五、說板書設計

　　板書設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學生復述。本課的板書我設計為線索式的板書，分別是原因急、經過累、結果死。將整個故事的發展脈絡有條理的呈現出來。相機板書學生抓住的體現關鍵詞“急、累、死”的課文重點詞句，例如“巴望、天天、焦急、一棵一棵、筋疲力盡”等詞語。板書簡潔明了，有助于學生對故事情節一目了然。

　　《揠苗助長》說課稿 5

　　一、教材分析

　　《揠苗助長》是長春版第六冊教材第五板塊寓言故事中的第一篇。本文選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高處拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。

　　鑒于此，確定教學目標如下：

　　1、學會本課會認會寫的生字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。

　　2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成。

　　3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

　　教學重點：引導學生“體會寓言所表達的寓意”

　　教學難點：抓住重點詞語，在讀中悟出寓意。

　　二、教法學法

　　在本課的教學中，我力爭做到：

　　引導學生在語言訓練中扎實基礎知識；在朗讀中體會人物心情；在想象中豐富文本內容……努力營造寬松和諧的教學氛圍, 激發學生主動參與, 積極探究, 在閱讀中培養語感、發展思維。

　　三、教學流程設計

　　（一）揭示課題，引發興趣

　　在課的開始開門見山，直接揭示板塊主題，引出課題，并讓學生就課題而質疑，如，你是怎樣理解“寓言”，“從題目中你能提出

　　什么問題”；從而培養學生的問題意識。

　　（二）檢查預習，整體感知

　　這一環節主要是了解、檢查學生預習任務完成的如何，以便更好地把握后續的教學。

　　（三）品讀課文，悟出寓意

　　在這一環節中，主要引導學生從課文內容和種田人心情變化兩個方面展開學習與討論。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關的詞語”，再如“此時，農夫的心情如何？請帶著這種著急的心情讀一下”課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的.父親說”“而農夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會說些什么呢？”。通過品詞析句、通過朗讀指導、通過想象補白等方法，逐步引導學生從中體會種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養學生的語言感悟能力；從中明白做事要遵循規律，不能急于求成的道理。

　　這樣設計與安排，能夠讓學生在朗讀中理解文本內容；在想象創造中加深對文本內容的感悟；將較深刻的寓意層層推進地展現在學生面前。

　　（四）文本延伸，訓練語言

　　在課末，通過“復述故事”、“運用詞語”的設計，既訓練了學生的復述能力，又培養了學生的創新能力。

　　（五）板書設計

　　板書設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學生復述。

　　《揠苗助長》說課稿 6

　　教學目標：

　　1、 學會本課生字新詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地，不可急于求成的道理。

　　教學重難點：

　　讀懂課文，感悟寓意。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，今天我們一起來學習24課《寓言兩則》。

　　2、課題里有兩個生字，誰能把他們讀一讀?

　　3、什么是寓言？寓言就是用一個小故事來說明一個道理。“寓言兩則”就是兩個寓言小故事。

　　4、這節課我們先來學習第一則：《揠苗助長》

　　二、初讀課文

　　1、學課文之前，我們先來認識課文里的生字詞。

　　課件出示“焦急、宋國、筋疲力盡、興致勃勃、納悶”等詞語，學生讀詞

　　2、請同學們默讀課文，邊讀邊想，《揠苗助長》這篇課文給我們講述了一個怎樣的故事呢？

　　三、指導讀文

　　1、課文的哪個自然段寫了農夫想讓自己的禾苗長得快些？

　　2、課件出示：第一自然段內容，師范讀

　　3、大家注意看“焦急” 的“焦”，我們應該怎樣記住它？

　　生描紅

　　4、同學們自己讀一讀這一段，邊讀邊想，哪些詞讓你感受到農夫的焦急？

　　5、課件出示：宋國有個農夫，他巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。

　　“巴望”是什么意思？

　　6、課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們把詞語換進去讀一讀，看一看。

　　課件出示：他巴望著自己田里的禾苗長得快些……

　　他希望自己田里的禾苗長得快些……

　　7、農夫巴望著自己田里的禾苗長得快些，所以就——（課件）天天到田邊去看。

　　8、這段中還有個地方表現出農夫很希望自己的禾苗長得快些，一起看句子：（課件出示）可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。

　　9、禾苗真的一點兒也沒有長嗎？農夫為什么覺得它一點也沒有長？

　　10、我們一起讀一讀這段話，體會一下農夫的焦急心情。

　　11、心里著急就得想辦法啊，于是就在那想啊想啊，終于想到了一個好的辦法。它的.辦法是什么呢？請同學們自己讀一讀課文的第二自然段，看看他想到了一個什么辦法？

　　12、同學們一起讀第二自然段。

　　13、想出了辦法應該很輕松才對，農夫怎么會“筋疲力盡”呢？

　　14、課件出示圖片：雖然是這么的累，你看看他臉上的表情：高興著呢，因為他算是看到了自己的禾苗生長了一大截。

　　15、看到自己的禾苗生長了一大截，雖然累，但還是高興，同學們試著把這種感覺讀出來。

　　16、農夫覺得自己的辦法怎樣?

　　17、讀第三自然段。

　　18、都這么累了，農夫怎么還這么興致勃勃的呢？

　　19、 齊讀這段話。

　　20、農夫這么急著讓自己的禾苗快快長高，得到的結果又是怎樣的呢？

　　齊讀第四自然段。

　　21、禾苗為什么都枯死了？如果你是這個農民的兒子，看到了這一幅情景，你想對農夫說些什么呢？

　　22、 現在你知道“揠苗助長”的是什么意思嗎？

　　四、 表演內化

　　1、這么精彩的故事，同學們想不想演一演啊？

　　2、表演結束了，老師想采訪一下他們。

　　（1）“農夫，看到你的禾苗長了一大截，心里怎么樣啊？”

　　（2）“小禾苗，被農夫拔了上來，你有什么感覺？你想對農夫說些什么嗎 ？

　　3、同學們，看到這樣的場景，你想對農夫說點什么呢？

　　4、學習完了這則寓言你們明白了什么道理？

　　5、我們不光要明白這個道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。

　　《揠苗助長》說課稿 7

　　一、說教材

　　《揠苗助長》位于本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富，意在引導學生通過學習，懂得做事要善于動腦思考，要正確地認識自己。《揠苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會這個故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成學習本課的重點和難點。本課我準備用一課時來完成。

　　根據新課程標準，課文特點和中年級學生的認知規律，我確定了以下教學目標：

　　1、認讀本課“焦、喘、截”3個生字，會寫“焦、望、費、算”4個字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。

　　2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。

　　3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

　　二、教法學法

　　1、自主識字法

　　新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。

　　2、情境教學法

　　我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源，為學生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學生的內心體驗，

　　3、朗讀感悟法

　　學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。引導學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。

　　三、教學流程設計

　　（一）創設情境、激趣導入

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。

　　所以上課伊始，我先播放《揠苗助長》的動畫視頻）有效地集中了學生的注意力。然后引出課題：同學們，我們剛才看的動畫片有個名字叫《揠苗助長》，是一個寓言故事。接著在學生討論什么是寓言的基礎上我簡單介紹：寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理。使人受到教育和啟發。那么揠苗助長這個寓言故事中包含這什么道理呢？就讓我們一起走進這個故事吧。以此激發了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入文本的學習中。

　　（二）自學字詞，整體感知

　　1、自主識字，交流方法。《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發他們的探究欲望。不過本課生字并不多，而且二年級學生已經有一定識字能力，所以先我引導學生先自主學習，然后通過小組討論，全班交流，互教互評，教師點撥等方式，鼓勵學生采用多樣方法來識記生字，如：區別比較法、部件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。

　　2．學生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學聽，師生共同評議。這一設計意在引導學生進一步熟悉課文，同時體現尊重學生選擇，以生為本，體現個性化閱讀。

　　3、出示古時候有個人，因為想讓禾苗___________，就把禾苗___________，結果___________________。引導學生用這個句式，說說自己對課文的初步理解。這樣學生對課文會有一個整體上的感知，有了這個淺層次的理解。為下面深層次的學習打下基礎。

　　（三）品讀課文，悟出寓意

　　《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環節中，我準備引導學生從課文內容和種田人心情變化兩個方面展開學習與討論。抓住幾個主要問題，讓學生自主學習基礎上交流討論，同時以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的'禾苗長得快些，畫出有關的詞語”，再如“此時，農夫的心情如何？請帶著這種著急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的父親說”“而農夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會說些什么呢？”。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導、通過想象補白等方法，逐步引導學生從中體會種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養學生的語言感悟能力；從中明白做事要遵循規律，不能急于求成的道理。

　　在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發情感、培養語感。這樣設計與安排，能夠讓學生在朗讀中理解文本內容；在想象創造中加深對文本內容的感悟；將較深刻的寓意層層推進地展現在學生面前。

　　（四）演演比比，加深理解

　　在學生對故事情節比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演這個寓言故事，充分調動了學生學習的積極性。小學生，尤其是中低年紀的小學生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環節的設計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現了課文內容，使學生加深了對課文的理解，同時為學生復述課文降低了難度，三全其美。

　　（五）文本延伸，訓練語言

　　在課末，通過“復述故事”、“運用詞語”的設計，既訓練了學生的復述能力，又培養了學生的創新能力。

　　四、板書設計

　　板書設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學生復述。

　　五、說效果

　　在實現目標的過程中，我認為我的這課時設計注重培養孩子們的語文學習能力，突出了四個亮點：

　　1、引導學生在情境中識字，提高了認字能力。

　　2、注重書寫指導，培養了良好書寫習慣

　　3、以讀為本，提高了學生的閱讀能力。

　　4、注重語文實踐，培養了學生的聽說、表達能力。

　　《揠苗助長》說課稿 8

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學重點：

　　正確、流利地朗讀課。

　　教學重點：

　　能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入、寓言特點。

　　小朋友，大家以前都聽過很多成語故事，今天我們就來學習一個有趣的寓言故事。

　　什么是寓言？（出示）

　　板書課題：27 《揠苗助長》

　　二、嘗試學習、讀文識字。

　　1、自由讀課文：（出示自讀提示）

　　（1）、標出寓言有幾個自然段？每幾個自然段句話。用“△”勾出的生字。用“－”勾出生字組成的詞，多讀幾遍。不認識的字問同桌同學。

　　（2）、用“~~”畫出寫的`好的句子。

　　（3）、在不懂的地方加上“？”。

　　（4）、邊讀邊想：課文寫了一件什么事？

　　2、合作學習。

　　交流記字方法。

　　3、檢查自學效果。

　　（1）學生說一說有幾個自然段，第１、第3自然段有幾句話？

　　（2）指名讀課文。開火車讀、小組賽讀等。如有不準確，老師給予糾正。

　　（3）認字。教師（出示）生字詞，學生認讀。

　　（4）交流記字方法。

　　（出示）區分“截、裁”。

　　（5）質疑：你還不明白那個詞的意思？揠、巴望、焦急、筋疲力盡、白費……學生解釋，教師相機補充。

　　大家弄明白了字詞的意思，課文寫了一件什么事呢？下面我們就來學習。

　　三、理解課文，感悟寓意。

　　1、同桌讀課文，互評互糾正。讀后互相交流：課文寫了一件什么事？

　　2、再次讀課文，糾正讀音。(同桌互讀、接讀、指名讀、分角色朗讀、看讀)

　　3、交流：課文寫了一件什么事？（出示提示）

　　4、學了這篇寓言你懂得了什么道理？

　　5、學生選詞說話: 巴望、焦急、筋疲力盡、白費、自言自語……

　　四、感悟，換位發表看法

　　五、寫字指導。

　　1、學生交流記字方法。

　　“焦”上的“隹（ ）”字是四橫，不能少寫一橫。

　　“算”字中間是“目”，不是“日 ”，可以這樣提醒學生，計算要用眼睛。

　　“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。

　　“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點。

　　2、教師指導、范寫。

　　“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。

　　“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點。

　　六、布置作業，拓展延伸閱讀。

　　1、把這個寓言講給爸爸媽媽聽。

　　2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！

　　《揠苗助長》說課稿 9

　　一、教學設計思想：

　　寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子·公孫丑上》。這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。這則寓言執教者主要以學生自主的學習方式來完成教學任務的。教學時，先讓學生帶著問題看課文錄相，整體感知課文內容。接著學生根據閱讀要求自學課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。

　　再通過游戲勇敢者闖關，由小老師解決同學們的'問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學們理解了課文內容。跟著執教者設計小練習幫助學生鞏固了課文內容的學習。最后，讓學生通過校園網自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的學習和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文這樣既激發了學生的興趣，拓展學生的思維，又讓學生的語言表達能力。創新能力得到提高。

　　二、教學要求：

　　1、學習生字，理解詞語。

　　2、理解寓言含義，回答課后問題。

　　3、朗讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。

　　三、教學重難點：

　　理解寓意、培養學生閱讀寓言的興趣。

　　四、教學準備：

　　課件。

　　五、教學時間：

　　一課時。

　　六、教學過程。

　　（一）導入。

　　1、新課，揭題，以舊引新。

　　2、同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學過哪些寓言？這節課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。

　　（二）學習課文。

　　1、讀了課題你們想到了什么？

　　2、帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進入網站）

　　過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？

　　3、點擊課文自學。

　　（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。

　　（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

　　①游戲：勇敢者闖關，小老師回答同學提出的問題。

　　②完成課堂練習。

　　4、指導朗讀

　　（1）你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習朗讀。

　　（2）指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？

　　（3）指名讀全文，評議，全班齊讀全文。

　　（三）討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？

　　（四）理解寓意。

　　你們在學習和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今后該怎么做？

　　（五）表演寓言，鍛煉能力。

　　（六）課外延伸。

　　1、你還知道什么寓言？

　　2、欣賞寓言，說說明白了什么道理？

　　《揠苗助長》說課稿 10

　　教學目標：

　　1、認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內容，還要展開豐富想象。

　　2、根據《揠苗助長》這則寓言的內容，體會作者地寓意。

　　3、引導學生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達要真切恰當。

　　教學重點：

　　讀懂例文及其提示部分，領悟如何進行寓言改寫。

　　教學難點：

　　明確原文內容，展開豐富想象，形象改寫。

　　教學準備：

　　復習改寫的基本方法。課件

　　教學流程：

　　一、啟發談話，激發興趣。

　　1、同學們，改寫是一種根據原文內容，改變表達方式的習作練習。改寫，可以改體裁，如把詩歌改成記敘文：可以改人稱，如把第一人稱改成第三人稱：可以改結構，如把倒敘改成順序等等。記得我們在四年級時曾經練習了把詩歌改成記敘文。通過那次練習，大家對改寫有了一定的了解。那么，同學們還記得如何把詩歌改寫成記敘文嗎？

　　2、指名回答（教師相機啟發引導）

　　3、設置懸念：那么，我們如何去把寓言故事改寫成記敘文呢？我們來讀一讀范文《揠苗助長》就知道了。

　　二、學習例文，明確寫法。

　　1、學習例文，領悟寫法。

　　2、四人小組交流討論體會。

　　3、指名匯報感受。

　　4、齊讀例文提示，明確寫法。

　　5、小結：由此看來，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點：第一是把握原文內容第二是借助想象，生動描繪。

　　三、弄清要求，構思習作。

　　1、知名度這次習作的要求。

　　2、齊讀《揠苗助長》

　　（1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長這一故事的。

　　（2）如果你是禾苗，談談你的感受。

　　（3）如果你是這位莊稼人，你看到結果會怎么想？

　　（4）你想對莊稼人說什么？

　　小結：認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進想象和體驗，生動地再現原文的.情景，表達原文的感情。

　　如何用第一人稱來敘述《揠苗助長》呢？

　　（5）同桌交流體會。

　　（6）指名口述。

　　小姐：我們在進行改寫的時候，改寫成的作文不能違背寓言的寓意。

　　四、行筆成文，相機指導。

　　五、推敲打磨，修改習作。

　　《揠苗助長》說課稿 11

　　教學目標：

　　1、認識“焦、筋、疲、喘、截”5個生字，會寫“筋、疲”兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導學生從讀中悟出故事的寓意

　　教學重點：

　　識字、寫字。

　　教學難點：

　　在朗讀中悟出故事的寓意。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、故事導入，激發興趣

　　1、寓言故事圖片導入。

　　2、揭示并板書課題。

　　3、釋題，理解“揠”。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、課件出示要求：

　　（1）將課文標出自然段序號。

　　（2）圈出文中的生字，把字音讀準，把課文讀通。

　　2、檢查識字。

　　（1）出示帶拼音的`生字詞語。

　　（2）學生交流。

　　（3）游戲鞏固字詞。

　　3、指名分自然段朗讀課文。

　　三、學習文本，理解寓意

　　讀完師質疑：小朋友們，這個人為什么要拔苗呢？

　　（一）巴望

　　1、輕聲讀課文第一自然段，用筆劃出關鍵句子或詞語，師巡視。

　　2、交流反饋。

　　重點理解句子：他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　（二）辦法

　　1、課件出示填空：他想出的好辦法是（）

　　2、學習“筋疲力盡”

　　（1）理解“筋疲力盡”

　　（2）指導書寫“筋、疲”

　　3、此時，他又在想些什么呢？

　　4、指導朗讀。

　　（三）結果

　　1、師生合作讀。

　　2、你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？

　　3、齊讀最后一段。

　　（四）理解寓意

　　1、師補充資料講述禾苗的成長規律。

　　2、此時，你會對農夫說什么呢？

　　四、小結全文，拓展延伸

　　1、教師小結。

　　2、搜集寓言故事，交流體會。

　　五、作業：練習復述課文，講給別人聽。

　　板書設計：

　　揠苗助長

　　巴望長快

　　拔禾苗

　　禾苗枯死了

　　《揠苗助長》說課稿 12

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、注重語言的積累和運用，培養學生的語感。

　　3、能在讀、說、想中悟出故事的寓意：按規律辦事，不可急于求成。

　　教學難點：

　　理解課文內容，領悟故事的寓意。

　　教學過程：

　　一、營造氛圍，確定角色。

　　1、老師寫兩個字，你們認識嗎？跟老師一起寫。（板書寓、則）誰能給它組詞。

　　2、補詞。什么是寓言？寓言兩則是什么意思？

　　3、讓我們先來學習其中一個故事。跟老師一起書寫課題《揠苗助長》。

　　二、初讀課文，研讀教材，進入角色。

　　1、要求：把課文讀正確、流利，并標上小節號

　　2、學生自由大聲讀課文。

　　3、指名讀課文。

　　4、交流初讀情況。

　　（1）這篇寓言中有四個生字都是寫人的心情的，老師把它寫出來聽聽同學們能否讀正確？

　　板書：焦急、筋疲力盡、興致勃勃、納悶

　　（2）學習“焦急”

　　·“焦急”是什么意思？你見過誰焦急過？能換一個成語或者諺語嗎？（熱鍋上的螞蟻——團團轉、坐立不安、心急火燎、心急如焚、如坐針氈、迫不及待、寢食不安等）

　　·農夫真的很急嗎？你從哪里讀出來的？（巴望、天天、總覺得）·指導朗讀。·農夫這么急，會怎么想呢？·指名讀原句，相互評價。

　　（3）學習“筋疲力盡”

　　·你筋疲力盡過嗎？做個樣子？·農夫筋疲力盡的樣子是怎樣的？·他怎么會筋疲力盡了呢？ ·農夫此時此刻會想些什么呢？·教師引導，有感情地讀筋疲力盡的語段。·再想一想，農夫累的僅僅是身體嗎？你從哪兒讀出來的？·齊讀。

　　（4）學習“興致勃勃”

　　·誰能讀一讀“興致勃勃”所在的句子。這個詞寫出了什么？（高興）·換詞語讀，加句子；·質疑：禾苗真的是長了一大截了嗎？·齊讀

　　（5）學習“納悶”

　　·納悶就是什么？你來做個納悶的表情給同學們看看。·禾苗為什么會枯死？

　　·想象：農夫的兒子看到禾苗枯死，兒子會對農夫說些什么呢？為什么？農夫又會說些什么？

　　三、細讀感悟，體驗角色

　　過渡：這篇寓言主要將的是一位宋國農夫種田的事，知道他的名字嗎？有人說他叫宋可愛，有人說他叫農可笑，你覺得哪個才是他的真名？請你在去讀讀課文，好好體會體會。

　　1、學生自由讀課文。

　　2、圍繞“他的名字是什么？為什么？”組織學生交流匯報。

　　3、相機圍繞有關問題繼續深入學習課文內容。

　　（1）可結果禾苗都枯死了，同學們，記得前蘇聯作家高爾基先生曾說過：我們世界上最美好的東西，都是由勞動，由人的.聰明的手創造出來的。可在這里，農夫辛勤勞作，怎么沒有創造出最美好的東西呀？為什么？

　　（2）要讓禾苗能長的快些，正確的做法是什么？

　　（3）農夫這么大年紀了，每年都在種田，難道他不知道禾苗不能拔嗎？

　　3、小結學生的學習情況。

　　4、同學們，也許這兩個名字都對，也許這兩個名字都不對，如果你來取個名字，會是什么呢？

　　四、內蘊升華拓展角色

　　1、農夫好心幫助禾苗長大，結果卻造成禾苗枯死是一件新聞，引起了大家的關注。你認為誰會對農夫說些什么呢？

　　2、課外拓展，生活中你發現有這種揠苗助長的事例嗎？

　　3、學了這個故事，你想對自己說些什么呢？用筆寫下來。

　　4、交流感受。

　　五、課堂作業。復述《揠苗助長》寓言故事。

　　《揠苗助長》說課稿 13

　　一、說教材

　　1. 教材地位和作用

　　《揠苗助長》是一則經典的寓言故事，收錄在小學語文教材中。它以簡潔生動的語言，講述了一個農夫急于求成，違反事物發展規律，最終導致禾苗全部枯死的故事。這篇課文對于培養學生的閱讀理解能力、思維能力以及從中汲取生活道理有著重要意義。它不僅能讓學生感受寓言故事的趣味性，更能引導學生明白尊重自然規律和客觀事實的重要性。

　　2. 教學目標

　　知識與技能目標

　　學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　掌握文中的生字詞，理解“揠苗助長”“筋疲力盡”等重點詞語的含義。

　　過程與方法目標

　　通過朗讀、表演等方式，讓學生理解故事內容，體會農夫的心理變化。

　　引導學生發揮想象，拓展思維，培養學生的語言表達能力。

　　情感態度與價值觀目標

　　讓學生明白做事不能急于求成，要遵循事物發展規律的道理，培養學生腳踏實地的品質。

　　3. 教學重難點

　　教學重點

　　理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。

　　掌握文中的生字詞，能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點

　　引導學生體會農夫揠苗助長的原因，理解違背事物發展規律會帶來不良后果這一深刻道理，并能聯系生活實際談體會。

　　二、說學情

　　二年級的學生已經具備了一定的識字能力和初步的閱讀理解能力，但對于寓言這種文學體裁的理解還處于起步階段。他們思維活躍，喜歡聽故事、表演故事，但對于故事背后深層次的道理可能理解起來有一定難度。在教學過程中，要根據學生的這些特點，采用生動有趣的教學方法，引導他們積極參與到學習中來。

　　三、說教法

　　1. 情境教學法

　　通過創設生動的教學情境，如播放動畫視頻、展示圖片等，幫助學生更好地理解課文內容。在講解農夫揠苗的過程時，可以利用動畫展示，讓學生直觀地看到農夫的行為，激發學生的學習興趣。

　　2. 朗讀感悟法

　　以讀為本，讓學生通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、分角色讀等，在朗讀中感悟課文內容，體會農夫的心情變化，理解寓言的寓意。在朗讀過程中，引導學生注意語調、語速的變化，讀出故事的趣味性。

　　3. 問題引導法

　　在教學過程中，設置一系列有針對性的問題，引導學生思考。例如，在分析農夫為什么要揠苗助長時，提出問題讓學生討論，激發學生的思維，培養學生自主學習的能力。

　　四、說學法

　　1. 自主學習法

　　鼓勵學生在預習階段自主識字、讀通課文。在課堂上，讓學生自主思考問題，發表自己的見解，培養學生的自主學習意識和能力。

　　2. 合作探究法

　　組織學生進行小組合作學習，共同討論問題，如農夫的做法對不對、如果自己是農夫會怎么做等。通過小組合作，培養學生的團隊協作精神和探究能力。

　　3. 表演體驗法

　　讓學生分角色表演故事，通過表演，深入體會人物的心理和情感，加深對課文內容的理解。這種方法能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高學習的積極性。

　　五、說教學過程

　　1. 趣味導入（3分鐘）

　　通過展示一些植物生長的圖片，提問學生：“植物是怎樣生長的呢？有沒有什么辦法可以讓它們快速長大呢？”引導學生自由發言，從而引出課題《揠苗助長》。

　　解釋“揠苗助長”的字面意思，激發學生的好奇心，為學習課文做好鋪墊。

　　2. 初讀課文，整體感知（7分鐘）

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。同時，圈出生字詞。

　　教師檢查學生的初讀情況，出示生字詞卡片，采用指名讀、開火車讀等方式進行認讀，及時糾正讀音錯誤。對于“揠”“喘”等易錯字，進行重點指導。

　　讓學生再讀課文，思考課文主要講了一件什么事情，初步了解故事內容。

　　3. 精讀課文，理解內容（20分鐘）

　　學習第一自然段

　　引導學生朗讀第一自然段，思考：農夫種的禾苗長得怎么樣？他的心情如何？從文中哪些詞語可以看出來？

　　學生回答后，教師總結，板書關鍵詞“焦急”，并指導學生讀出農夫焦急的心情。

　　學習第二自然段

　　播放農夫揠苗的動畫視頻，讓學生仔細觀察，然后說說農夫是怎么做的。

　　學生自由朗讀第二自然段，找出描寫農夫揠苗動作的`詞語，如“一棵一棵”“往高里拔”“筋疲力盡”等，引導學生體會農夫的辛苦和急于求成的心理。

　　讓學生通過表演農夫揠苗的動作，進一步理解課文內容，感受農夫的行為。

　　學習第三、四自然段

　　引導學生朗讀第三自然段，思考：農夫忙了一天后，心情如何？他對第二天禾苗的生長有什么期待？

　　教師提問：“可是，結果怎么樣呢？”讓學生朗讀第四自然段，找出描寫禾苗結果的句子，體會農夫看到禾苗枯死時的失望和后悔。

　　4. 揭示寓意，拓展延伸（10分鐘）

　　組織學生小組討論：農夫的做法對不對？為什么？引導學生從農夫的出發點、做法和結果等方面進行分析，讓學生明白農夫急于求成，違背了禾苗生長的規律，所以才會導致禾苗枯死。

　　教師總結并揭示寓意：做事不能急于求成，要遵循事物的發展規律。然后引導學生聯系生活實際，說說自己有沒有遇到過類似急于求成的事情，結果如何。

　　拓展延伸：讓學生發揮想象，給這個故事續編一個結尾，比如農夫以后會怎么做，或者如果有神仙來幫助農夫，會發生什么。通過續編故事，培養學生的想象力和語言表達能力。

　　5. 課堂總結，布置作業（5分鐘）

　　回顧課文內容，再次強調寓言的寓意。

　　布置作業：

　　背誦并默寫課文。

　　把這個故事講給爸爸媽媽聽，并和他們一起討論其中的道理。

　　六、說板書設計

　　我的板書設計簡潔明了，重點突出。主要內容如下：

　　揠苗助長

　　焦急 - 拔苗（筋疲力盡） - 枯死

　　寓意：遵循規律，不能急于求成

　　《揠苗助長》說課稿 14

　　一、說教材

　　1. 教材分析

　　《揠苗助長》是一篇富有教育意義的傳統寓言故事。它短小精悍，通過一個生動有趣的故事，深入淺出地闡述了一個深刻的道理。這篇課文在培養低年級學生的語文素養方面有著重要作用，它有助于提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力，同時引導學生樹立正確的價值觀。

　　2. 教學目標

　　知識目標

　　學生會認“揠、焦、喘”等生字，會寫“筋、疲、枯”等生字。

　　理解“揠苗助長、巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思，積累詞匯。

　　能力目標

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講述這個故事。

　　通過學習課文，培養學生的觀察力、想象力和邏輯思維能力。

　　情感目標

　　引導學生懂得做事要遵循事物發展的客觀規律，不能急于求成，培養學生耐心細致的品質。

　　3. 教學重難點

　　重點

　　學習生字詞，掌握生字的音、形、義。

　　理解課文內容，把握故事的起因、經過和結果，體會農夫的心理變化。

　　難點

　　引導學生領悟寓言所蘊含的深刻道理，并能在實際生活中運用，避免犯類似的錯誤。

　　二、說學情

　　小學二年級的學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對故事有著濃厚的興趣，但對于故事中所蘊含的道理可能需要教師的引導才能深入理解。在識字方面，他們已經掌握了一些基本的識字方法，但對于一些較復雜的生字仍需要加強學習。在教學過程中，要充分考慮學生的這些特點，運用直觀形象的教學手段，幫助學生學習。

　　三、說教法

　　1. 直觀演示法

　　利用圖片、動畫等直觀手段，展示禾苗的生長過程和農夫揠苗的場景，幫助學生理解課文內容，尤其是對于一些抽象概念，如“揠苗助長”的行為和后果，通過直觀演示能讓學生更清晰地認識。

　　2. 講解法

　　在講解生字詞時，結合字源、字形結構等，向學生講解生字的讀音、書寫和意義。在講解課文寓意時，通過分析農夫的行為和結果，深入淺出地向學生講解其中蘊含的道理，使學生明白為什么做事不能急于求成。

　　3. 比較分析法

　　引導學生比較農夫揠苗前后禾苗的狀態、農夫的心情變化等，通過比較分析，讓學生更深刻地理解故事內容和寓意。同時，可以將這個故事與學生生活中的類似情況進行比較，加深學生對寓意的理解和運用。

　　四、說學法

　　1. 自主識字法

　　鼓勵學生在預習課文時，運用已有的識字方法自主學習生字。在課堂上，通過小組合作、互相交流等方式，進一步鞏固生字的學習。如可以讓學生說說自己是怎樣記住某個生字的，分享識字經驗。

　　2. 誦讀感悟法

　　通過反復誦讀課文，讓學生在朗讀中感受語言的韻律美，體會農夫的情感變化。在朗讀過程中，引導學生注意語氣、語調的變化，如讀農夫焦急的心情時，語速可以稍快，語調稍高；讀禾苗枯死的結果時，語氣要沉重。

　　3. 聯系生活實際法

　　引導學生將課文中的道理與自己的生活實際相聯系，回憶自己在生活中有沒有急于求成的經歷，結果如何。通過這種方法，讓學生更好地理解和運用寓言的寓意，培養學生學以致用的能力。

　　五、說教學過程

　　1. 導入新課（5分鐘）

　　談話導入：同學們，你們見過禾苗嗎？知道禾苗是怎樣生長的嗎？今天我們要學習一個關于禾苗的故事，這個故事里的農夫有一個特別的想法，他想讓禾苗快點長大，那他是怎么做的呢？引出課題《揠苗助長》。

　　板書課題，讓學生齊讀課題，然后提問學生：“揠苗助長”是什么意思呢？引導學生根據字面意思進行猜測，激發學生的學習興趣。

　　2. 初讀課文，學習生字（15分鐘）

　　學生自由讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子，邊讀邊圈出生字詞。

　　教師利用多媒體課件出示生字詞，帶領學生認讀。對于容易讀錯的.字，如“揠（yà）”“喘（chuǎn）”，要重點強調讀音。同時，通過字源演變、字形結構分析等方法，幫助學生理解生字的意義和寫法。例如，講解“疲”字時，可以結合“病字旁”，說明和身體勞累有關。

　　開展識字游戲，如“摘蘋果”（將生字寫在蘋果圖片上，讓學生認讀正確后摘下蘋果）、“開火車讀”等，鞏固生字的學習。然后讓學生再讀課文，檢查生字的掌握情況，要求讀得正確、流利。

　　3. 精讀課文，理解內容（20分鐘）

　　學習第一自然段

　　引導學生默讀第一自然段，思考：農夫為什么要幫助禾苗生長？他當時的心情是怎樣的？

　　學生回答后，教師引導學生抓住“巴望”“天天”“焦急”等關鍵詞，體會農夫急切盼望禾苗長高的心情。并指導學生有感情地朗讀這一自然段，讀出農夫的焦急。

　　學習第二自然段

　　讓學生輕聲讀第二自然段，邊讀邊找出描寫農夫揠苗動作的語句，并用橫線畫出來。

　　教師引導學生交流畫出的語句，如“把禾苗一棵一棵往高里拔”，然后提問：“從這些動作描寫中，你能體會到什么？”讓學生體會農夫的辛苦和急于求成。

　　結合動畫演示，讓學生直觀地看到農夫揠苗的過程，進一步理解課文內容。同時，引導學生理解“筋疲力盡”這個詞語的意思，可以讓學生結合自己累了的感受來理解。

　　學習第三、四自然段

　　指名學生朗讀第三自然段，思考：農夫拔完禾苗后，心情如何？他是怎么想的？

　　學生回答后，教師引導學生體會農夫自以為是的心理。接著讓學生齊讀第四自然段，思考：結果怎么樣？禾苗為什么都枯死了？

　　引導學生討論，讓學生明白禾苗的生長需要一定的時間和條件，農夫違背了禾苗生長的規律，所以導致了禾苗的死亡。

　　4. 揭示寓意，拓展延伸（10分鐘）

　　組織學生小組討論：這個故事告訴我們一個什么道理？讓學生在小組內充分交流自己的想法，然后每組推選一名代表發言。

　　教師總結寓意：做事不能急于求成，要按照事物發展的規律去做。同時，引導學生聯系生活實際，說說自己在生活中有沒有類似農夫這樣的行為。比如，有的同學為了快點完成作業，字跡潦草；有的同學為了早點學會騎自行車，不按照正確的方法練習等。

　　拓展延伸：讓學生續編故事，想象農夫看到禾苗枯死后會怎么做，他的家人和鄰居會對他說些什么。通過續編故事，培養學生的想象力和語言表達能力。

　　5. 課堂總結，布置作業（5分鐘）

　　回顧課文內容，再次強調寓意，鼓勵學生在今后的生活中要遵循規律，腳踏實地地做事。

　　布置作業：

　　把《揠苗助長》這個故事講給家人聽，并和他們一起分享其中的道理。

　　寫一寫自己從這個故事中得到的啟示。

　　六、說板書設計

　　我的板書設計如下：

　　揠苗助長

　　起因：巴望禾苗長高 - 焦急

　　經過：把禾苗往高里拔 - 筋疲力盡

　　結果：禾苗都枯死了

　　寓意：遵循規律，不能急于求成

　　《揠苗助長》說課稿 15

　　一、說教材

　　1. 教材地位和作用

　　《揠苗助長》是一則經典的寓言故事，它以生動有趣的情節向學生傳達了深刻的道理。這篇課文在小學語文教學中具有重要地位，它不僅能培養學生的閱讀理解能力，更能引導學生明白遵循事物發展規律的重要性，為學生的思想道德教育奠定基礎。

　　2. 教學目標

　　知識與技能目標

　　學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　掌握課文中的生字詞，理解“揠苗助長”“筋疲力盡”等重點詞語的含義。

　　過程與方法目標

　　通過朗讀、表演等方式，讓學生體會故事中人物的心理變化，提高學生的理解能力和表達能力。

　　引導學生學會從故事中提取關鍵信息，總結寓意。

　　情感態度與價值觀目標

　　讓學生明白做事不能急于求成，要遵循事物發展的客觀規律，培養學生腳踏實地的做事態度。

　　3. 教學重難點

　　重點

　　指導學生朗讀課文，理解課文內容，掌握生字詞。

　　引導學生體會農夫揠苗助長的過程和心情。

　　難點

　　讓學生理解寓言所蘊含的深刻道理，并能在實際生活中運用，避免類似錯誤。

　　二、說學情

　　二年級的學生已經具備了一定的識字能力和初步的閱讀理解能力，但對于寓言這種文學體裁的理解可能還停留在表面。他們思維活躍，喜歡聽故事、表演故事，但在總結寓意和聯系生活實際方面需要教師的引導。

　　三、說教法

　　1. 情境教學法

　　通過創設與課文內容相關的情境，如農田場景、農夫勞作畫面等，讓學生仿佛置身于故事之中，更直觀地理解課文。

　　2. 朗讀感悟法

　　以讀為本，讓學生通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、分角色讀等，從讀中感悟農夫的心情變化和故事的發展，體會寓意。

　　3. 直觀演示法

　　利用圖片、動畫等多媒體資源，展示揠苗的.過程，幫助學生理解抽象的詞語和復雜的情節。

　　四、說學法

　　1. 自主學習法

　　鼓勵學生在預習階段自主識字、讀通課文，培養他們的自主學習能力。

　　2. 合作探究法

　　在課堂上組織學生小組合作，討論農夫的做法是否正確，以及故事的寓意，培養學生的合作意識和探究精神。

　　3. 表演體驗法

　　讓學生分角色表演故事，在表演中體驗人物情感，深入理解課文內容。

　　五、說教學過程

　　1. 導入新課（3 分鐘）

　　通過展示一幅農民在田間勞作的圖片，提問學生：“農民伯伯在田里種莊稼，怎樣才能讓莊稼長得好呢？”引導學生思考，引出課題《揠苗助長》。

　　解釋“揠苗助長”中“揠”的意思，激發學生的學習興趣。

　　2. 初讀課文，整體感知（7 分鐘）

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈出生字詞。

　　教師檢查生字詞的認讀情況，利用多媒體出示生字卡片，采用指名讀、開火車讀等方式進行鞏固練習。

　　指名學生分段朗讀課文，其他學生認真聽，思考課文主要講了一件什么事。

　　3. 精讀課文，理解內容（15 分鐘）

　　引導學生再次朗讀課文，找出描寫農夫拔苗過程的語句，如“他把禾苗一棵一棵往高里拔”。

　　讓學生結合圖片或動畫，想象農夫拔苗時的動作和表情，體會農夫的心情。教師提問：“農夫為什么要這樣做？他當時是怎么想的？”引導學生理解農夫急于求成的心理。

　　接著，讓學生找出描寫農夫拔苗后結果的語句，“禾苗都枯死了”，并討論農夫看到這個結果后的心情。通過對比農夫拔苗前后的心情變化，讓學生更深刻地理解故事內容。

　　4. 小組討論，領悟寓意（10 分鐘）

　　組織學生小組合作，討論農夫的做法錯在哪里，這個故事告訴我們什么道理。

　　每個小組派代表發言，教師引導學生總結寓意：做事不能違反事物的發展規律，急于求成反而會壞事。

　　引導學生聯系生活實際，說說在生活中有沒有見過類似揠苗助長的事情，加深對寓意的理解。

　　5. 總結全文，拓展延伸（5 分鐘）

　　教師與學生一起回顧課文內容，再次強調寓意。

　　布置課后作業：讓學生把《揠苗助長》的故事講給家人聽，并和家人討論生活中還有哪些事情需要遵循規律。

　　六、說板書設計

　　我的板書設計簡潔明了，重點突出。

　　揠苗助長

　　農夫：巴望（焦急）→拔苗（高興）→結果（枯死）

　　寓意：做事不能急于求成，要遵循規律

　　《揠苗助長》說課稿 16

　　一、說教材

　　1. 教材分析

　　《揠苗助長》是小學語文教材中的經典寓言，它短小精悍卻蘊含深刻哲理。這則寓言通過講述一位農夫為了讓禾苗長得更快，而采取了不恰當的揠苗方法，最終導致禾苗枯死的故事，讓學生明白事物發展有其自身規律，違反規律必將受到懲罰。教材內容生動形象，適合低年齡段學生閱讀和理解。

　　2. 教學目標

　　知識目標

　　學生能準確認讀、書寫課文中的生字詞，理解“揠苗助長、焦急、喘氣、白費力氣”等重點詞語。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　能力目標

　　通過對課文的學習，培養學生的閱讀理解能力和語言表達能力，能夠用自己的話復述故事內容。

　　引導學生學會分析故事中的人物形象和情節發展，提高邏輯思維能力。

　　情感目標

　　讓學生在理解故事的基礎上，深刻體會到遵循事物發展規律的重要性，養成做事腳踏實地的良好品質。

　　3. 教學重難點

　　重點

　　幫助學生理解課文內容，掌握生字詞的讀寫和含義。

　　引導學生體會農夫揠苗前后的心理變化，感受故事的趣味性和教育意義。

　　難點

　　引導學生深入理解寓言所蘊含的哲理，并能將其運用到日常生活中，指導自己的行為。

　　二、說學情

　　小學低年級學生對故事充滿興趣，他們的好奇心強，想象力豐富。但他們的認知水平有限，對于抽象的道理理解可能有一定難度。因此，在教學過程中要注重通過直觀的方式引導學生理解課文內容，從具體的故事中逐步引導他們領悟寓意。

　　三、說教法

　　1. 趣味導入法

　　利用有趣的`謎語或與莊稼生長相關的小問題導入新課，激發學生的學習興趣，為課堂營造輕松愉快的氛圍。

　　2. 講解示范法

　　對于課文中的生字詞和一些難以理解的語句，教師通過詳細的講解和示范，幫助學生掌握。例如，對“揠”字的字形、字義分析，以及對農夫拔苗動作的描述講解。

　　3. 啟發引導法

　　在教學過程中，教師通過提出一系列具有啟發性的問題，引導學生思考。如“農夫為什么要揠苗？他在揠苗過程中有什么想法？結果如何？我們能從中學到什么？”等，逐步引導學生理解故事的內涵。

　　四、說學法

　　1. 自主識字法

　　鼓勵學生在預習過程中自主學習生字，通過查字典、問家長等方式，了解生字的讀音、字形和字義，培養自主學習能力。

　　2. 朗讀體會法

　　讓學生通過反復朗讀課文，從不同的語氣、語調中體會農夫的心理變化和故事的情節發展，加深對課文的理解。

　　3. 討論交流法

　　組織學生在小組內討論問題，如農夫的做法對不對、如果你是農夫會怎么做等，培養學生的合作意識和表達能力，同時拓寬思維。

　　五、說教學過程

　　1. 導入（5 分鐘）

　　教師提出謎語：“彎彎藤兒架上爬，串串珍珠上邊掛。（打一水果）”（葡萄），然后引導學生思考：“葡萄從種下到結果需要一個過程，那其他農作物呢？如果想讓它們快點長大，有沒有什么好辦法呢？”引出課題《揠苗助長》。

　　在黑板上寫下課題，帶領學生讀題，強調“揠”字的讀音和寫法。

　　2. 初讀課文，識字學詞（10 分鐘）

　　學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。同時，用自己喜歡的方法標記出生字詞。

　　教師利用多媒體課件出示生字詞，采用多種方式讓學生認讀，如指名讀、男女賽讀、齊讀等。對于易錯字，如“焦”“疲”等，進行重點講解和示范書寫。

　　讓學生在小組內互相認讀生字詞，互相檢查，確保每個學生都能準確認讀。

　　3. 精讀課文，理解內容（15 分鐘）

　　教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文講了一件什么事？

　　學生再次默讀課文，找出描寫農夫心情的詞語，如“巴望”“焦急”等，教師引導學生理解這些詞語的含義，并通過朗讀體會農夫的心理。

　　重點分析農夫揠苗的段落，讓學生找出描寫農夫揠苗動作的語句，通過做動作、想象畫面等方式，理解農夫是如何揠苗的。同時，引導學生思考：“農夫這樣做，禾苗真的會長高嗎？”

　　學習描寫結果的段落，讓學生談談看到禾苗枯死時農夫的心情，進一步理解農夫的錯誤做法帶來的后果。

　　4. 領悟寓意，拓展延伸（10 分鐘）

　　小組討論：農夫為什么會犯這樣的錯誤？這個故事告訴我們什么道理？每個小組推選一名代表發言。

　　教師總結寓意：做事要遵循事物的發展規律，不能急于求成，否則會把事情弄糟。然后引導學生聯系生活實際，舉例說明生活中哪些事情需要遵循規律，如學習、成長等。

　　拓展活動：讓學生嘗試改編故事，可以改變故事的結局或者人物的做法，然后在小組內分享，培養學生的創新思維和語言表達能力。

　　5. 總結與作業（5 分鐘）

　　教師與學生一起回顧課文內容，強調重點生字詞和寓意。

　　布置作業：背誦課文；把《揠苗助長》的故事畫成一幅畫，并在旁邊寫上自己對這個故事的理解。

　　六、說板書設計

　　我的板書圍繞故事的主要情節和寓意展開，如下：

　　揠苗助長

　　農夫：巴望→焦急→拔苗（高興）→禾苗枯死（傷心）

　　寓意：遵循規律，不能急于求成

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