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作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的心理健康說課稿，歡迎大家分享。
心理健康說課稿1
一、說教材與學生
1.教材分析
《走進新生活》節選自湖南省教科院編寫的《心理健康教育》高一分冊。它從學生的知、情、意、行來提高其心理素質，培養其樂觀、向上的心理品質，而不是純粹要求學生掌握更多的心理健康知識。《走進新生活》又是高中階段心理健康教育課的開篇，因此還要激發學生對心理健康教育課的熱情與興趣。
2.學情分析
我校高一學生大部分是獨自一人，從落后的小學校到先進的示范性中學，從偏僻的瑤山深處到繁華的縣城中心，又加上學習上的變化，絕大部分都出現了“不適應”現象，普遍存在自信心不足，瑤族學生更是如此。
二、說目標與方法
1.教學目標
讓學生熟悉高一新生活是“新”在哪些方面，并找出“不適應”的原因及對策。教學的重點是增強學生在學校的安全感和歸屬感，為戰勝新生活中的困難樹立勇氣，切實提高學生的自信心，讓學生在“走進”新生活的.過程中保持良好心態。
2.教學方法
運用多媒體組合教學、體驗式教學、活動式教學、研究探討式教學、分組教學等
三、說教學程序
為了提高學生的適應能力尤其是心理適應能力，根據螺旋遞進式原則，這堂課我共設計了三個模塊，它們之間在邏輯上既相對獨立，又保持連續和遞進。同時三個模塊在教師引導、學生內化、知識發展上也保持連續性和完整性。
1.模塊一：身臨其境（感受新生活）（7分鐘左右）
（1）通過多媒體（圖片、視頻等）展示“新生活”中的變化，讓學生產生共鳴，同時對將要遇到的困難有一定的心理準備。
（2）讓學生討論后補充還有哪些“新”的變化。
在這個模塊中，重點是多媒體素材的選取，一是在反應“新生活”的內容上要有代表性、典型性，二要使學生感覺到“新生活”與原來的生活反差很大，也就是對比要明顯。
2.模塊二：刨根問底（探討“不適應”的原因）（11分鐘左右）
“刨根”游戲步驟：
(1)教師向學生展示事先做好的“紙板”，介紹其內容和操作方法。
（2）挑選一至兩名學生和教師一起做主持人，組織學生游戲。
（3）要求學生討論并補充其它原因。
（4）教師根據“游戲”和“補充”總結“不適應”的原因。
在這個模塊中，織組好學生成敗的基礎，師生互動是成敗的關鍵。
3.模塊三：各顯神通（找出“不適應”的對策）（21分鐘左右）
活動一：“我也有對策”：
（1）教師把學生分成五個小組（環境的變化，學習的變化，氣質、性格差異，心理準備的情況，家庭社會的壓力）
（2）請學生把“對策”寫在“我也有對策”紙上。
（3）教師收上后，邊展示邊講解。
活動二：高中階段自我設計：要求學生根據今天的學習和以往的經驗，給自己的高中階段做個設計，教師組織學生主動發言和寫在“自我設計”紙上相結合。
在這個模塊中，教師要準備了一些影視資料，當活動中出現“沉默”時，用來引導和啟發學生。
4.小結與課后拓展（1分鐘左右）
（1）小結，這堂課是高中心理健康教育的第一堂課，目的是讓大家樹立戰勝一切困難與挫折的勇氣和信心，我們以后還會針對具體問題具體分析。
（2）課后拓展，瀏覽學校網站，到學校論壇中的心理健康教育分壇提問并參與討論。
四、說教學反思
反思教學中的三個模塊是否實現了當初的設計構想，反思教學中“學生主體性”是否真正得到了實現，在加以修改后寫成《走進新生活》教學案例。
心理健康說課稿2
活動目標：
1、態度、情感目標：樹立尊師觀念進一步激發學生對老師的熱愛之情。
2、知識目標：讓生明白如何與老師溝通和交往;學會正確處理與老師之間的誤會;懂得老師既是良師也是益友。
3、行為目標：使學生能主動走近老師與老師交朋友。
活動準備：
1、準備能引起生共鳴的故事。
2、音樂帶《每當我走過老師的窗前》、《拍手歌》、《朋友》。
活動過程：
一、心靈深處的呼喚
1、在《每當我走過老師的窗前》的背景音樂下，學生進場。老師在門口與學生一一握手。
2、大家好，歡迎大家來到心理健康輔導俱樂部，我想問一下大家剛才所播放的這首歌的歌名是什么?
3、有誰懂得這首歌所表達的意思。
4、小結：是的，我們老師很辛苦，為了讓你們學到更豐富的`知識，經常整夜工作，深夜時分還在為你們批改作業、、、、、、
二、真情相約
1、下面，童老師想請大家跟我跳段舞《拍手歌》。
2、大家玩得開心嗎?
3、平時，在學校里，我們和老師要是也能這樣快樂的相處，成為好朋友，那該多好啊!可是現實卻不盡然。
三、友情對對碰
1、你認為與老師溝通和交往時，的困難是什么?
2、可以和你身邊的同學交流一下。
(學生匯報)
3、下面我想和大家一起分享我曾經歷過的一件事;
有一次，我和班上的同學正在大掃除，突然，一個同學報告說棟梁同學在石頭堆里玩火，我又急又怕跑到石頭堆旁，看到棟梁全身臟兮兮的站在火堆旁、、、、、、
問題：如果你是老師，你會怎么做、、、、、、
問題：如果你是棟梁，聽了老師不分青紅皂白的批評，你會怎么做、、、、、、
棟梁也是二話不說就走了，批評過程中，他一聲不吭。一直到一個月后，我到他家去家訪時，他才對我說出了真相;"那天他是想把掃除的工作做好，他掃樹葉時突然想到我們學校的清潔工徐伯都是把樹葉掃到石頭堆去，然后點火把樹葉燒干凈才不會有太多的垃圾，他不是貪玩，可我卻對他又兇又批評的，他很傷心。"聽了棟梁的話，我當時心里一陣發酸，也責怪自己當時疏忽大意，不了解事情真相就胡亂批評。于是我真城地向棟梁道了歉。最后棟梁笑了。
提問：當初棟梁應該怎么做，才能讓老師不會誤會呢?
4、小結：
其實，只要你主動與老師溝通，把你想表達的心里話說出來，老師就會多一份理解、少一份誤解;多一份關愛、少一份責怪。也許師生情誼就會情深似海。
5、在學習生活中你有沒有遇到被老師誤會的事情?請周圍的同學互相說說與大家溝通一下。
(請幾位學生與全班交流一下)
四、真情行動：
1、是的，在現實的學習生活中，我們經常會和老師產生誤會。今天，童老師特意請來了我們學校的幾位老師，讓我們一起來聽聽他們的心里話。掌聲有請老師。
2、老師們，歡迎你們到心理健康輔導俱樂部，我是小記者__
非常感謝你們的實話實說，讓我們掌聲歡送這幾位老師。
3、聽了老師的心里話，你有什么想說的，就大膽說吧!
4、其實對老師說心里話的方式很多，像我們每個班級都有一個悄悄話信箱。你可以把你想說的話寫在紙上然后投到信箱中;也可以找老師直接面對面的談心等等。只要你大膽地說出來，誤會一定會解決的。
5、你們說說要怎樣做才算和老師交朋友呢?
(請生回答)
6、和老師交朋友的方法其實很簡單我們一起來看一下大屏幕。
7、今天，我們很榮幸邀請到很多老師來參加這次活動，如果愿意與老師交朋友的同學，請行動起來到老師身邊去與老師握一下手，或來個擁抱。
五、真情共勉
在活動結束之前，我想送給大家幾句話：
①友誼是人與人之間交往的蒼石，珍惜友誼生活就會充滿陽光!
②多一個朋友，多一份真情;多一個機會，多一條路!
③師生情誼長，溫馨和諧萬萬年!
④人生的快樂，在于你是否擁有真誠的朋友!
⑤和老師交朋友的感覺真的很好!
活動到此結束，讓我們相約下次的心理活動!再見!!!
心理健康說課稿3
一、說教材
1、地位和作用
通過開展系列學習活動，讓學生體驗欣賞與贊美他人給別人和自己帶來的愉悅心情，感受真誠的贊美對改善人際氛圍、營造良好人際環境的作用，從而有針對性地引導和培養學生善于欣賞與樂于真誠地贊美別人的品質。因此，本節課在本單元中具有不容忽視的重要地位，為學生今后建立和諧的人際關系起著重要的作用。
2、教學目標
⑴認識懂得欣賞美好事物和人們的美好特性是積極的人生態度，懂得欣賞與贊美在人際交往中的積極作用。
⑵培養善于欣賞，善于發現別人的優點和長處的審美心態和能力，學習掌握人際交往的技巧和藝術。通過真誠的欣賞和贊美，主動去營造一個人心情愉快和積極向上的人際氛圍，形成人際關系的良性循環。
3、教學重難點
重點：欣賞與贊美在人際交往中的積極作用。
難點：學會欣賞與贊美他人的交往藝術。
二、說學生
八年級學生在評價他人時感情色彩較濃，易片面，往往容易看到別人的缺點，看不到別人的優點；這種傾向影響學生人際關系的和諧發展，甚至導致人際關系僵化、破裂。引導學生學會發現別人的優點，并能夠坦誠地贊美別人，掌握與他人融洽交往的藝術，培養寬和、愉悅的心境，是他們成長中不可缺少的一課。
認知結構方面：八年級學生渴望良好的人際關系，但怎樣做才能增進相互的感情，營造歡愉的人際環境，他們的認識和經驗還非常缺乏。他們渴望得到別人的肯定與贊賞，但卻不懂得別人也同樣有這樣的渴望，他們只知道一味地尋求贊賞而忽略了給予贊賞。
情感方面：學生不愿意欣賞別人，不善于贊賞別人，其中的原因各有不同。許多學生不是發現不了別人的優點，而是他們的感情太脆弱太敏感了，對別人的優點和自己的缺點都不愿意正視，深恐贊美了別人就否定了自己，因而對贊賞他人產生抵觸情緒。
生活背景方面：在當今的中學生群體中，在家中是受寵愛和被贊美的對象，受夸獎已經成了他們生活中的一個經常性的內容，成了他們的.一種習慣和需要。因而，欣賞別人的比較少見，自我欣賞卻是相當普遍。對別人的長處視而不見，對自己的長處到處宣揚，似乎成為一種時尚。
三、說教法
1、多媒體教學法。依據課程標準和教材的要求，從學生的實際出發合理使用現代化教學媒體，通過制作powerpoint演示課件，播放歌曲，顯示幻燈片，并與傳統的教學媒體合理結合，豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，從而提高教學效果。
2、小組討論法。針對教學重難點組織學生進行分組討論，形成生生互動、師生互動的場面，培養學生自主探究、合作學習的良好習慣，發展學生分析問題、語言表達的能力，促使學生在合作學習中解決問題。
3、情境體驗法。通過猜想活動、故事感悟、真情流露等，激起全班同學參與活動的興趣，引導學生感知、領悟，從感性體驗上升到理性分析，在活動中體驗、在體驗中升華。學生在活動中互相欣賞，互相贊賞，共同感受相互贊賞對營造良好人際環境的作用。
四、說學法
以學生自主、合作、探究為主，通過情境體驗、猜想活動、故事感悟、真情流露等各個環節，使學生在合作學習中分析和解決問題，在活動探究中體驗成功的愉悅，在事例分析中導出結論、解決問題，從而達到體驗認知——實踐導行的效果，促進學生道德的內化升華。
五、說教學過程
1、導入新課
多媒體播放歌曲《小草》，思考：這首歌表達了小草的什么精神？從中你得到什么啟示？學生回答后，教師點撥，從而導入新課。
2、情境體驗——“你的文章真棒”
第一步，多媒體顯示圖片，并出示問題：①小偉的心情為什么好了起來？②陳小力為什么要贊美李偉？他這樣做是阿諛奉承嗎？③陳小力從這件事中得到了什么收獲？④你愿意像陳小力這樣與人打交道嗎？
第二步，學生分組討論、交流，教師深入小組適當指導。
第三步，各小組長分別陳述本組同學的意見，并允許同學之間互相質疑和辯駁。
第四步，教師進行學生前面的討論，結合“心靈導航”第一節的知識，進行總結點評，突出贊賞在人際交往中的作用。
3、活動：猜猜他（她）是誰？
第一步，每組同學任意挑選班內某一同學，并詳細寫下他（她）的至少3個優點。
第二步，教師隨機點名，讓小組代表講出自己所寫的某個同學的優點，但不講出對方的姓名。
第三步，全班同學共同猜想所描述的優點屬于哪個同學。
第四步，讓被猜中的同學談感受。
第五步，教師總結，學習“心靈導航”第二節的知識，引導學生互相欣賞，互相贊賞，認識到欣賞他人對人生的重要作用。
4、故事感悟——《姚林的故事》
第一步，多媒體顯示故事內容，并出示問題：①如果常山老師當時采用極端的方法批評姚林，可能會產生什么結果?②常山老師對待搞惡作劇的姚林所使用的方法是什么?對此你是怎樣理解的?
第二步，教師在學生思考、回答的基礎上，進行點評總結，得出結論：①欣賞需要贊美來表達，真誠的贊美是一種促使人不斷完善的美好的途徑；②巧妙迂回的贊美也不失為一種好的批評方法。
5、活動：真情流露
第一步，多媒體顯示情境內容：值日生忘記擦黑板，班里一個學習成績不好的同學主動把黑板擦完，同學們議論紛紛。同學甲說：“他只配擦黑板。”同學乙說：“他擦得真干凈，以后輪到我當值日生，就讓他幫我擦好啦。”同學丙：“大驚小怪，這點雞毛蒜皮的事也值得議論？”
第二步，針對以上甲、乙、丙三個同學的觀點，引導同學進行辯駁：這時你會說：____________。
第三步，在辯駁的基礎上，教師讓學生明理，得出結論：贊美他人，必須是真心實意的。
6、課堂小結
多媒體顯示本課“心靈導航”的知識，教師進行課堂小結，釋疑解惑，使學生認識到欣賞與贊美在人際交往中的積極作用，掌握欣賞與贊美的技巧和藝術。
7、我思我行：我喜歡你……
與同學相互欣賞，培養自己欣賞和贊美別人的能力。
⑴以“我喜歡你……”的方式，用欣賞的語言給小組中的每一個同學寫下你對他（他）的欣賞。
⑵全組交換彼此的欣賞。
⑶以欣賞贊美的心態對待全班同學和其他人。幾天以后，看看你的人際環境有什么變化。
心理健康說課稿4
一、說教學內容
（一）課程定位
《大學生心理健康教育》是面向全院新生開設的一門公共必修課，其課程目標主要是幫助大學生樹立心理健康意識，預防和解決心理問題，優化心理品質，開發心理潛能以提升社會適應能力。只要當學生具備良好的心態、成熟的人格后，才能真正把握自己的大學生活，順利習得并提升職業技能，最終在職場生涯中實現自我價值。
（二）內容定位
自我意識是本課程第二章節的學習內容。關于教學內容的選擇與定位只要是出于以下幾個因素的考慮：
1、從理論上而言：
良好的自我意識是判斷個體心理健康與否的重要標準。健全的自我意識在一個人的的成長成才中起著導向激勵、自我監控和內省調節的重要作用。只有當學生樹立了正確積極的自我意識，他才能更科學的認識評價自己，規劃控制自己，最終實現自我優化和自我超越。
2、從實踐上而言：
在我的工作實踐中，如心理咨詢、心理普查、心理沙龍等，我發現學生普遍存在自我意識發展的障礙性問題：一是盲目自信和自卑的兩級化體驗；二是彌散的焦慮和迷茫，一方面渴望自我價值的建構，另一方面又遭遇自我價值的缺失（不知道自己能干嘛的等）；三是強烈的自我厭惡感，不能很好的接納自己。這些都表明：我院學生在“自我意識”的發展上需要有效的心理干預和科學引導，真正做到自主、自理、自控和自立。
結合以上分析，我將本次課的教學目標定位為知識目標、技能目標和情感態度目標三個方面：
（1）知識目標
使學生理解自我意識的內涵和結構，知道應該從哪些維度更好的認識評價自己；明晰自己在“自我意識”發展的存在的盲點和不足，并掌握樹立正確自我意識的的途徑和方法。
（2）能力目標
針對自身實際情況，有效提出悅納自我、優化自我的具體方案和可行性策略。
（3）情緒及態度目標
使學生對自身自我意識發展中存在的偏差產生強烈的共鳴，認同自我悅納，激發自我優化、自我完善的強烈意愿和積極心態。
2、教學重點
有效引導學生做深入的自我檢視、自我接納、自我超越。
3、教學難點
引導學生在實踐中完成切己性反思，最終建構自我優化的個性化方案。
二、說教學組織設計
（一）注重課程開發
大學生心理健康教育是一門主體性、體驗性、實用性和開放型都很強的課程。整個教學要以學生為中心，以問題為中心，緊密貼近學生實際需要，因此要注重課程內容的靈活開發，在實踐互動中及時捕捉學生的心理困擾，有針對性的幫助學生提高心理保健的能力。
（二）創新教學模式
根據課程特點，我采用了“在問題情景中學習，在實踐互動中提高”的實踐教學模式。具體的教學組織設計如下：
（三）教學組織設計
1、案例導入，設計問題情境，激發學生學習興趣。
通過典型案例分享，創設真實的問題情境引導學生自我關注，自我梳理，覺察自己在“自我意識”發展中存在的盲點和瓶頸，從而水到渠成的引出本次課程學習的內容框架。
a.你了解你自己嗎？你接納你自己嗎？
b.你是否能說出自己的優勢、潛能，以及制約自己發展的盲點和瓶頸？
c.你在評價自己時是否自卑？此時應如何自我調整？
2、通過開放式探討（分組討論和自由發言等），引導學生自我探索，自我修正，最后達成對自我意識的內涵和結構的共識，使學生認識到自我意識是一種多維度、多層次的心理活動系統，系統之間具有高度的統整性，大學生更應加強自我控制、自我管理。
a.成熟的個體應該從哪些方面認識自己——自我意識的內涵（生理、心理和社會自我）
b.衡量個體自我意識發展程度的標準——自我意識結構的統整性（自我認知、自我體驗和自我調節）
（三）引入實踐環節，充分調動學生的主動性和參與性，強化自我體驗和自我反思，使學生在實踐中深化認知和情感體驗，找出自我悅納、自我賞識的具體方法，并用這種領悟和收獲指導自己的實踐，增強自我實現的信心和動力。
a. 心理測驗——簡單的心理測驗“我是誰20問”，歸納出自我意識發展的5種類型及其特征和偏差，并選取樣本進行深度點評，為學生提供有效自我觀察和自我反思的路徑。
b.心理行為訓練——“新概念”作業：優點贊美法（找自己的優點，越多越好）、“怎樣找回良好的自我感覺”等。
（四）總結講授，針對心理測驗等活動中存在的普遍性問題，提出樹立正確自我意識的途徑和方法，幫助學生有效實現自我生成和自我建構。
a.全面客觀的認識自我（自我四分區）
b.積極悅納自我
c.科學自我規劃、自我超越
5、布置成長性作業，進一步鞏固學生收獲和感悟，縱向延伸課堂。要求學生根據自己自我意識發展的現狀，提出今后自我優化的具體方案和可行性策略。
在整個教學過程中，我僅僅抓住問題情境，使學生在實踐、互動、反思中激發情感體驗，促進學生心理素質的自主生成，使學生明晰自己的不足，最終找到自我支持的力量，實現自我完善。
三、說教學方法的選擇與用運
（一）教法
為有效達成教學目標，更好的突出重點，突破難點，本課程采用多種教學方法，如啟發式講授法、案例教學法、自由討論法、心理測驗法、情境訓練法等，幫助學生準確理解抽象的心理概念及理論，提高學生運用心理學的技術和方法去解決實際問題的能力。
（一）案例教學法。
在課程開始前，呈現典型案例（“我的心靈獨白”），創設問題情境引發學生積極主動參與教學；
"我已步入"花季"的年齡，我究竟是一個什么樣的人呢？我很愛美，我總希望自己擁有一個清純可愛的外表,但臉上的痘痘此消彼長，讓我不敢正視別人的眼光；我有時很瘋很快樂，但有時莫名的就感到傷感，不愿再講話，引起同學的誤會和猜疑。我討厭平庸，內心非常渴望成為一個成功的.人，報答父母養育之恩，為此我制定了很多目標，但我的意志力不是特別堅強，因為猶豫和擔心，我失去了太多的機會，所以總覺得離優秀越來越遠；我非常敏感，在意每一個人的評價，有時為了人家的一個眼神，我能翻來覆去煩惱很長時間，為此我總覺得活得很累；我有時覺得自己非常成熟，什么都明白，可有時又覺得自己傻傻的，完全不知道自己能干什么……我到底是個怎樣的人呢？
（二）自由討論法。
在學習自我意識的內涵和結構分析時，通過學生自由發言和分組討論，使其在團體智慧碰撞中得到有益思考。
（三）心理測試法。
在引導學生反思洞察自己在“自我意識”發展中存在的盲點和瓶頸時，主要通過簡單心理測驗，直觀呈現其自我意識發展的類型和特征，并選擇有針對性的樣本進行深度點評，為學生提供有效自我觀察和自我反思的路徑。
（四）情境訓練法。
為引導學生重構自我認識的視角，掌握自我接納、自我賞識的心理學技巧，通過情境設置，鼓勵學生主動嘗試行為訓練，找到自我重構、樹立自信的方法。
（五）啟發式講授法。
對學生中普遍存在的障礙性問題適當歸納升華，得出完善自我意識發展的方略。
（二）學法
1、自主學習，積極反思。通過設置問題情境，有效多維互動，在自由發言、團體探討老師點評過程中構建不斷生成的課程資源，使生生之間、師生之間成為一種有效的參照和支持系統，實現學生的“悟踐循環互動”，在團體的智慧中實現態度、認知的改變。
2、樂于實踐，強化體驗。通過心理測驗、行為訓練等實踐環節，引導學生對自我的積極探索，通過對照、反思、開放、交流、討論、分享與整合等方式，建構切合自己的有效經驗和行為模式。
（三）教學手段
使傳統課堂教學和多媒體教學相結合運用，利用現代化的教學設施和多媒體技術，通過多媒體課件的展現，豐富課堂內容，生動展現心理學知識。
四、說教學資源
（一）完善網絡教學資源
為豐富學生的學習資源，我將通過網絡教學平臺，在“湖南工藝美術職業學院心理咨詢中心”心理網站上上傳實現課件、教案等，實現教學資源的師生共享。同時推薦若干《大學生心理健康教育》的精品課程網站以利于學生進一步學習。
心理健康說課稿5
尊敬的評委老師：
您們好！
我是XX考生，今天我說課的主題是《健康快樂我做主》，教材選自人民教育出版社《體育課程標準》初中一年級水平四體育與健康教材，教學內容是：“心理健康與身體健康的關系”。下面我將從教學理念、教材分析、學情分析等幾個方面進行說課，望老師們提出寶貴的意見。
一、教學理念
本課依據《體育與健康課程標準》，以“健康第一”的教學理念為依據，以學生終身受益為宗旨，以發展學生為中心。通過教學向學生傳授體育與健康知識，樹立正確的健康觀，培養學生良好的鍛煉習慣，增進學生的健康。
二、教材分析
體育活動不僅有助于身體健康，也能增強心理健康，而身體健康和心理健康又是體育課程標準領域目標之一，在義務教育階段，應側重于使學生了解和體驗體育活動對健康狀態的影響，所以，本次課對提高學生身體，心理健康起著重要的作用。
三、學情分析
本次課的教學對象是初中階段的學生，他們正處于生長發育的階段，在心理上渴望求新、求異、求趣，不喜歡單調枯燥的課堂。所以，在組織教學時，要求新穎，學生興趣就會被調動起來。
四、目標分析
根據學情分析和教材分析，我將本次課學習制定了以下幾個教學目標
通過教學使學生了解什么是健康以及身體健康與心理健康的關系，樹立正確的健康觀；
使學生了解體育運動對身心發展的影響；
增強學生的健康意識，樹立自尊心和自信心以及情緒調控的能力。
五、重難點分析
本次課的重點：體育對健康的影響；難點：怎樣通過體育鍛煉來促進身心健康。
六、教法與學法分析
基于上述分析，本次課我將通過語言導入法，情緒激勵法、情境教學法，以提問的方式啟發學生積極思維。運用多媒體展示，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅中感受學習的快樂。
學法：本次課讓學生在討論中交流，自主探究，小組合作學習等方法下進行學習。通過教學讓學生達到會學、樂學、敢于創新，善于合作的目的。
七、教學程序
1、師生問好，通過提問的方式導入課題；
“同學們，你們知道什么是健康？”（教師）“身體沒有病就是健康”（學生）。“其實這種理解是不全面的，真正的健康是指身體健康與心理健康以及社會適應良好。”
2、板書課題：心理健康與身體健康的關系，多媒體隨機展示。
交流信息，了解學生收集資料的情況，安排學生分小組討論交流課前收集關于體育鍛煉與身3、心健康的相關圖片和文字資料，談自己對健康的認識，讓學生多渠道學習，體驗學習的喜悅。
4、講解身體健康與心理健康的關系；
首先講解身體不健康對心理健康的影響，通過講解讓學生了解身體不健康對心理的影響。多媒體展示“心理健康與疾病的關系”以及“六大疾病與精神壓抑”的相關資料分析，，進一步讓學生明晰心理健康與疾病的關系；
5、講解心理健康對身體健康的影響；
俗話說，笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭，充分說明了心理健康對身體健康的影響。當心理狀態良好時，就會食欲旺盛，精力充沛，使機體潛力得到充分發揮，提高學習效率。
在這一環節中我采用演示教學法讓學生觀察對比不同心理狀態對身體健康的影響，師生相互交流，讓學生懂得良好的心理狀態對身體健康有著積極的促進作用。
6、講解體育活動對身心健康的作用
提問學生平時都參加哪些體育活動？（學生回答），通過提問的方式讓學生積極思維，各抒己見，請優秀學生代表發言。針對學生回答進行補充，歸納，多媒體繼續展示一些體育運動項目的精彩鏡頭來激發學生積極主動參與到體育活動中感受運動帶給的快樂，達到增進學生健康的目的。
7、智力游戲：走迷宮
最后我以智力游戲“走迷宮”來強化身體健康與心理健康的關系。首先我讓學生自由組合分成若干個學習小組，安排小組長領取我事先密封好的'“運動是促進健康的通道”的學習任務卡片，讓學生帶著問題準備游戲。各小組通過自主探究合作學習，教師對最先完成的小組給予語言表揚之后學生暢談游戲后的收獲。
8、最后師生在“幸福拍手歌”游戲下結束本課。
八、教學特色
本次課，我改變以往課堂教學相對固定，獨立的課程結構，運用多媒體技術把課堂教學中的各個環節，如課題導入，知識的講解有機的聯系在一起，形成一個不可分割的整體，避免了機械傳授的教學方式，讓學生在寬松愉悅的課堂氛圍中，受到較好的教學效果。
總之，這節課的設計我力爭做到使整個教學過程體現出以學生為主體，教師主導的原則，讓學生學得積極主動，學有所得，對新課程的探討和嘗試順利地完成教學任務。我的說課完畢，謝謝各位評委老師！
心理健康說課稿6
大家好！我今天說的是高中心理健康教育課，題目為《挑戰障礙，生命精彩》
一、說選題（背景）：
以汶川大地震中出現的一系列創造生命奇跡的事件為出發點，以社會競爭激烈困難層出不窮，人們的心理承受力有限為切入點，根據《中小學心理健康教育指導綱要》中“培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展”和“使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力”的要求，引導學生正確地認識自我，正確地認識障礙，打破現實和心理的雙重障礙，樹立正確的人生觀和價值觀，體驗戰勝障礙的喜悅心情，體驗生命的價值就在于戰勝不能戰勝的，活出自己的尊嚴，活出信心，形成樂觀、自信的健康人格。
二、說教學目標：
1、認知目標：
①學會如何看待生命，如何樹立正確的生命價值觀。
②認識現實和心理的雙重障礙，努力打破畏懼、恐慌、害怕的心理。
③培養學生的自信、樂觀的心理。
2、態度和情感目標：正確對待自我，敢于面對現實與心理的雙重障礙，打破畏懼、恐慌、害怕的心理，勇于接受挑戰，形成自信、樂觀的心理。
3、能力或問題解決目標：通過在活動中對生命的認識，挖掘學生的潛能，激發學生追求成功的動機，勇敢地面對一切。
三、說教學方式：
本節課主要運用啟發式、討論式、體驗式、游戲式等手段，通過學生的全心投入，全情體驗，在各種環節中有序地升華情感，達到教學的效果！
四、說教學對象：
本節課要求具有一定的體力，更由于本節課帶有一定的危險性，所以對象的選擇是要慎重的，故而選擇高三的學生。他們的理解能力、判斷能力、協同能力、感悟能力等都相對較強，能在問題面前做出有效的解答。與此同時，也是為了更好地引導他們懂得面對挫折，堅持永不放棄的真理；懂得珍愛生命，努力體現生命的價值；懂得相知相識，攜手奮進。
五、說教學過程
第一環節：音樂放松，調動情緒
在音樂的節奏的引導下，拍手舞做四個動作：第一個動作是手由腰部位置伸出合著音樂的節奏一下一下的拍手，同時身體和腳隨著音樂的節拍晃動；第二動作是當唱到“三分天注定”時，兩手放下，同時左手放在背后成跨立的樣子，右手在胸前伸直并作出OK形狀，即大拇指和食指成圓圈，其它的三個手指伸直，由左向右畫弧；第三個動作是當唱到“七分靠拼搏”時，左手依然放在背后成跨立的樣子，右手大拇指向上，其它四指緊握，輕輕的放在心口，然后由左向右打開；第四個動作是當唱到“愛拼才會贏”時，兩手在胸前對拍一下，然后兩手打開緊握拳頭在胸前做一個很用力的姿勢。
學生聆聽與哼唱閩南語歌曲《愛拼才會贏》，合著音樂的`節拍拍手，感受音樂的動感并在音樂中放松，同時在歌唱中理解歌曲的內涵，從而粗略理解課堂的內容，在心中打破面對障礙不敢挑戰的怯弱、畏懼、恐慌的感覺。
第二環節：轉折導入主題
總結學生在第一環節中的表現，引入“朱（豬）堅強”的故事，目的在于是課堂的教學目的更為明確，也是為了讓學生能從感性體會在壓力、困難面前，打垮我們的不是困難而是自我的精神崩潰，是不懂挑戰自我。
第三環節：喊出口號，喊出自信
通過喊出“我是最棒的！我能行！我來做！我一定成功！”再一次增強學生的自信心，勇于面對一切，敢于挑戰一切，喚醒內在的潛能，激發追求成功的動機，進一步突破自我心理障礙。
第四環節：挑戰障礙，生命精彩
教師講解活動的規則和注意事項，并深入到學生的群體觀察學生的情緒變化，引導他們學會合作，學會面對。當活動開始后，又以《永不退縮》的歌曲激勵著學生激發他們的熱情和勇氣，努力地去戰勝現實的和心靈的障礙。
第五環節：資源共享
總結課程中出現的各種情況，也對在課程中學生的表現給予肯定與鼓勵，既表揚了先進也勉勵了后進。給予學生自我的反思和體驗，通過口頭的交流、書面的表達把他們的所思所感都展示出來。在這個環節中，教師能充分地給予每個學生發言的機會，關注到每個學生的成長需求，學生更夠依據本小組的情況作出不同形式的體驗表達，達到了教學的效果。
第六環節：情感升華，主題深化
通過《真心英雄》的手語操，在輕松中放松，在歌曲中升華情感。
六、說總結與體會。
本節課是以汶川大地震為背景材料，在學生自我看到了這次大地震中出現的種種奇跡為切入點，目的在于引導學生能夠面對一切的困難，能夠挑戰自我，活出精彩。教學環節中時刻的注意引導、注意觀察，是教學效果達到預想的目的。學生也能主動地參與、全情地體驗，無論勝敗，他們只在乎有過嘗試，有過體驗。教學中也有不足的地方，就是自我的表達及語氣語態要更柔和點，引導要做深入一點！
心理健康說課稿7
一、內容及學情分析：
大多數小學生從小嬌生慣養，刁蠻任性但他們的心理還不夠成熟，在情緒特征上表現為好沖動、不穩動、極端化等特點。對自己的不良情緒表現缺乏深刻地認識，也不善于調適自己的情緒。因此，教學內容應致力于豐富他們的情感體驗，調節他們不良的心態，讓他們保持健康穩定的心理狀態。另外，任何人的生活中都會遇到挫折，在挫折面前保持自己陽光的心態也是一種能力，而且這種能力將使學生受用一生。本節課讓學生在感受﹑體驗中去嘗試轉換角度，用積極的心態來改變情緒。關鍵在于學生在體驗中有收獲，并鼓勵學生將其作為一種人生態度，
二﹑根據教材的編寫特點以及學生的實際情況，我確立了如下的教學目標：
使學生能夠在欣賞﹑感受﹑體驗﹑嘗試﹑享受幾個環節中，積極參與活動，嘗試在事件不變的情況下，轉變認知角度，以積極樂觀的心態面對學習和生活中的困惑，從而提高自己的情緒管理能力。鼓勵學生在以后學習﹑生活中堅持操作，以便形成自己積極的人生態度。
三、說重點、難點
重點：理解保持良好心態的重要意義，嘗試在事件不變的情況下，轉變認知角度，以積極樂觀的心態面對學習和生活中的困惑。
難點：結合自身情緒體驗，分析情緒產生的原因，尋求控制、調適情緒的方法，在感受﹑體驗中去嘗試轉換角度，保持積極樂觀的心態。
四、教學方法
為了有效地開展活動，我在教學中采取了多種活動形式：情境游戲、、情境模擬、討論溝通、行為訓練等。本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素，指導學生如何面對煩惱，找到調整情緒的妙方，學會笑對人生。整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得，體現心理教育以學生為主體的原則。讓學生學會在生活、學習中遇到煩惱時能夠自我調節、自我疏導，甚至自我渲泄，以達到提高心理素質的目的。
五﹑教學過程：
依據新課程標準所追求的，真正源于兒童實際生活的教學活動才能夠引發他們內心的道德情感，真實的道德體驗與道德認識。因此，我設計了如下的教學流程：
我把整個教學過程分為五個板塊：
（一）游戲導入
1．搶凳子游戲：
2．游戲結束，采訪一些同學，聽聽他們在游戲中的感受。
3．小結。
（以小學生喜聞樂見的游戲形式導入新課既能為學生創設了一個生動活潑的教學環境，又能激發學生學習的興趣，使得人人參與到學習活動中，同時通過游戲使學生體驗自己的情緒變化，以便為下一步情緒輔導奠定基礎。）
（二）感受轉角
⒈講述漫畫
有個老太太，他有兩個兒子，大兒子賣雨傘，二兒子開洗染店。老太太每天都愁眉苦臉，晴天的時候，她想到那個買雨傘的兒子，下雨的時候，她想到她那個開洗染店的兒子，所以不管是晴天還是下雨她都不快樂。
有位智者看到老太太整天愁眉不展的樣子，就來出主意說：“只要換個想法便可：晴天，想開洗染店的兒子生意很好，很高興；雨天，就想賣傘的兒子生意不錯，也很高興。于是老太太每天都很開心。
⒉問題設計：
①天氣變了嗎？
②兩個兒子的工作改變了嗎？
③老太太的心情改變是因為什么呢？
⒊引導學生回答：看事情的角度發生了變化
⒋引導學生明確：用轉換角度的方法，積極樂觀的態度去看待事物，就能改變我們的情緒，讓我們轉憂為喜。
（以一個通俗易懂且意義深遠的漫畫，激發了學生的興趣，引出本文主題。）
（三）、欣賞轉角：
請同學們看下面一個小故事（教師打開幻燈片1）
案例1：據說在推銷員中流傳著這樣一個小故事，兩個歐洲人到非洲去推銷皮鞋，第一個推銷員到非洲人都打赤腳，立刻失望地說：“這些人都習慣打赤腳，怎么能買我們皮鞋呢！于是沮喪而回。另一個推銷員看到非洲人打赤腳、驚喜萬分：“這些人都沒有鞋穿，看來皮鞋市場大的很呀”。于是想方設法，向非洲人推銷自己的皮鞋，最后發了大財，這就是心態導致的天壤之別（配以動畫和錄音）。
師：請問同學們你怎么看待這個問題（思考片刻）。環境沒有改變，人也沒有改變，改變的是人的心態。當人遇到困難時，壞心態讓你退縮，并陷入悲觀的深淵，好的心態讓你樂觀，并能獲得成功的喜悅，可見成功與否取決于一個人的心態的好壞。良好積極的心態是樂觀、熱情、大度、奉獻、進取、自信、必勝、有強烈的成就感，這就要求我們以滿腔的熱忱對待學習和生活。
欣賞：《老婦變少女》《青蛙變白馬》
（由于學生年齡小，閱歷淺等多種因素的影響，生活中的真實體驗相對來說較少，特別是一些難以身臨其境的體驗、經驗、常識等。針對學生的這一特點和現代信息技術的廣泛應用，在教學中，運用現代教育信息技術為學生創造一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的學習環境，既能為教師教學實施提供了形象的表達工具，又能使課堂生動活潑，使學生自主參與，樂于學習。本設計從視覺感觀入手，讓學生在形式上欣賞到如果轉換了角度，會有不同的發現。）
（四）嘗試轉角
⒈討論：一個市場營銷員接到去和尚廟里賣梳子的任務時，他非常無奈，絕望。你能轉個角度為他設計一下，將梳子推銷給廟里的和尚嗎？
⒉學生交流后老師小結。
（當對于轉變認知角度有了積極性后，設計一個具有挑戰性同時又可以引導學生全員參與的問題，引導學生嘗試從各個角度去發現問題和解決方法。使用討論法，需要每個同學的頭腦風暴。此處設計運用了體驗式學習。）
3、師：我的一位鄰居，幾年前跟人合伙做生意。運貨船突遇風浪，他們所有的財產包括夢想都沉入了無邊的海底。他經不起這個打擊，從此一蹶不振，成天神思恍惚，如丟魂魄。當他看到另一個跟他一起遭受變故的伙計活得有滋有味，就去問他。那人對他說：“你咒罵你傷心，日子一天天地過去；你快活你高興，日子也一天天地過去。你選擇哪一種呢?”
師：你有什么想法？你贊同誰的做法？
（五）享受轉角
⒈說說煩惱事
播放錄音故事，讓學生思考有了煩惱該怎么辦？接著引導學生訴說感到不愉快的事。
（故事的安排，目的在于讓學生敢說，甚至連深藏在內心深處的秘密也敢于透露。這一環節中，學生的互動面比較廣，而教師始終做到引而不發，接納學生任何的觀點與述說，鼓勵學生說真話，訴真情。）
⒉小組討論，解決煩惱
很多學生對自己所面臨的挫折不能很好的正視，但是對于別人所遇到的問題，卻往往能夠“侃侃而談”，甚至是“對癥下藥”。針對這一點，我設計一個“出謀劃策”的活動情節，讓同學們以小組為單位，交換自己的煩惱卡片，請小組的同學們幫忙，“換個角度想一想”，讓自己消除煩惱。這時候，學生們各抒己見，個個興奮的出謀劃策，而當局者在大家的幫助下，也認清了挫折的積極意義和消極影響。
“給同學出謀劃策”這一環節活動后，大多數的學生都能認識到，正視挫折，才能解決問題，控制自己的情緒，才能更好地進行學習和生活。（這一環節中，教師以情景創設、角色扮演、討論溝通等活動為主要形式，開展各種活動。既不是單純的心理學知識的傳授，也不是單項心理品質的'訓練，而是以學生個人的直接經驗為中心，以感悟體驗為主要形式，讓學生認識到生活中難免會遇到不順心的事，關鍵在于你如何去面對。師生關系像大朋友和小朋友、平等、真誠、親密。）
我設計了“問題樹”這樣一個實踐活動，通過讓學生“面對生活中的小挫折，換個角度想一想”的方法，幫助他們解決可能會面對的問題。例如：“媽媽失業了，家庭經濟特別緊張起來了。（原來的認識——糟了，我沒零花錢用了）（換個角度想一想——我長大了，該體諒媽媽，學會勤儉節約，是對家庭最好的幫助）”等等一系列的問題，在討論中，逐步培養學生的耐挫能力，并消除情緒的困擾。當然，不同的學生可能對同一事件有不同想法和認識，會引起不同的情緒反應。在“換個角度想一想”的過程中，也有可能會出現一些比較消極的想法，因此，在課堂教學中，教師要適時地引導，使學生更好的正視挫折，找到最好的解決方法，調控好情緒。
在此基礎上，我又設計了一個“OK，我真行！”活動，讓學生談談自己在生活中是如何正視挫折，解決問題的，活動目的在于，希望每一個學生通過這節課，嘗試成功的體驗。（頭腦風暴后，學生思路已經打開，此時把學習、生活中最有代表性的心理困惑拋給他們，引導他們用轉換角度的方法來解決，調動大部分同學來參與，使大部分同學能享受改變角度后的快樂。）
六﹑感謝轉角
flash：幸福拍手歌
教師總結：今天大家都找到了快樂的小竅門，學會了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學做一個為別人排解煩惱的“快樂天使”。要在平時留心身邊的小伙伴和家人，發現誰有不快樂情緒的時候，設法找到原因，試著為他送去快樂。讓我們一起敞開心扉，讓快樂展翅飛翔！（全課結束）
總之，對本課的設計，我始終努力貫徹這樣的指導思想，整個教學思路以“認知發展為主線，情感發展為內容，交往互動為呈現形式，恰當運用多媒體與學科整合，著眼學生心理發展，激發學生的學習興趣，使其在活動中學習、體驗、發展。”
心理健康說課稿8
【主題背景】
想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用：人的想象力越強，思維能力越強；想象力強的人，記憶能力一般也較強。調查資料顯示，想象力特別強的學生，學習成績也比較好。而且，想象力強的兒童個性鮮明，他們思維活躍、敏捷，求新求異，有獨立見解，尋根問底，記憶力強，知識面較廣，聯想豐富，學習新事物快，對感興趣的問題專注。然而現實生活中，兒童的想象力卻經常被嚴重幽閉，或者被繁重的課業負擔所禁錮。
兒童時代是一個人想象力迅速形成和發展的時期。在心理輔導活動課中對低年級小學生開展激發想象力的輔導活動，有利于促進兒童想象力的發展。本節課的目的就是通過多種途徑的訓練拓展學生的思維，有意識地培養學生的想象力。
這節課針對二年級學生的年齡特點和心理特點，以圓為載體，通過一些和圓有關的活動的創設，激發學生的想象能力，讓學生張開想象的翅膀，感受想象的快樂和神奇魅力。
【活動目標】
1、激發學生想象的興趣，使學生感受想象的快樂和魅力。
2、創設情境，展開想象，培養學生的想象能力。
【活動準備】
多媒體課件、打印好的圓、白紙、剪好的圓、彩筆、剪刀、圓的繪畫作品
【活動過程】
一、熱身游戲——我做你猜
老師做出敲門、拍手、招手、彈琴、拍拍等動作，學生猜老師在干什么？
這樣設計的目的是用頭腦風暴的方式，調動課堂氣氛，激發學生的參與意識，不拘于一種答案，引導學生大膽的進行猜測。引出這種聯系生活和以往經驗的思考，其實就是一種想象的過程，告訴學生想象這種心理活動在一個人2歲左右就開始萌芽，它真是陪伴我們成長的好朋友，引入課題《張開想象的翅膀》。
二、神奇想象
這部分主要分為三個環節：“○”的初想象、“○”的再想象、“○”的深度想象
在“○”的初想象活動中，先出示畫好圓的A4紙，讓學生交流一下，看到這份禮物之后，你想到了什么，你覺得它能變成什么？激勵學生大膽想象，展開想象的翅膀，在想象的天空自由翱翔。
然后進行“○”的再想象
讓學生拿出自己神奇的筆，涂一涂畫一畫，將剛才的想象變成一幅畫，想讓它變成什么就變成什么。
畫完后進行“奇妙的圓”的繪畫展，首先展示學生的作品，在充分肯定學生的想象力和創造力的基礎上，老師再展示自己的創作，和學生一起感受想象帶來的神奇魅力。
再進行“○”的深度想象
一個圓我們能想象、創作出這么豐富的作品，如果是兩個圓、三個圓、更多的.圓呢？
學生在空白的A4紙上進行多個圓的創作，進行第二輪畫展。
畫展結束后，老師用多媒體課件展示由一個圓、兩個圓、三個圓、四個圓……更多的圓的動畫創作，進一步升華想象的神奇魅力，引導學生認識到：想象無時不在、無處不在，它能千變萬化，無窮無盡，比大海還寬廣，比天空還遼闊，值得我們用心探究。
三、玩轉想象
分兩步來玩。1、剪剪“○”2、穿穿“○”
1、剪剪“○”
請發揮你的想象，把手中的“○”變成一個大大的圓環，讓它能穿過你身體的某個部位。
學生們有的穿過手腕、有的穿過手指、還有的男生穿到了膝蓋，有的女生頂到頭頂當做花環。在展示中自然就比較出大小。
2、穿穿“○”
老師有一個和同學一樣的圓，卻能穿過自己的身體。更神奇的是另一個圓還能穿過小組同學的身體。師生不同大小圓的對比，激發了學生的探究和想象欲望，同樣的圓，老師的為什么比我的大？帶著這樣的疑問揭曉答案：沿螺旋形畫了許多圓，剪下來。然后首尾相接就變成了一個大圓環。
這樣的結果讓許多的孩子感到詫異，這就是展開想象的翅膀，從不同的角度思考、想象帶來的益處。
四、想象有益
想象不僅僅體現在游戲中，在生活中處處可見想象的影子，只要善于觀察，善于思考，善用想象，生活也會變得更加豐富多彩。
1、課件展示生活中的想象創意，這是一個關于刷牙用具的創意作品，隨視頻的進展相機暫停，讓學生想象是什么？有什么用？怎么用？
在學生不可思議的驚嘆聲中，再一次感受想象帶來的快樂和魅力，這樣一件富有情趣的設計，將刷牙變成了一件非常快樂和享受的事情。
2、生活中這樣充滿想象的創意還有很多呢！展示生活中的創意圖片，創意勺子、創意鐘表、創意自行車、創意沙發、創意的建筑，學生交流感受想法。進一步認識到想象來源于生活，服務于生活，它就像魔術師一樣，能把平凡變有趣，能把平凡變神奇，人類正是憑著這些海闊天空的想象，開拓視野改變生活，進行了許多的發明創造，把很多的不可能變成了現實。
五、課后延伸
讓學生課后仔細觀察身邊的事物，或者查閱網絡等資料，了解生活中的哪些東西是人類想象的結晶。同時，就學習或生活中的某個物品進行創意想象和設計，將這節課激發的想象火花，張開的想象翅膀進一步升華，使生活更便利、充滿更多的樂趣。
心理健康說課稿9
各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是《父愛母愛親情進行時》。下面我就從教材、教法、學法、教學過程、教學反思等五個方面來向各位老師說課。
一、說教材
（一）、地位、作用和特點
《父愛母愛親情進行時》選自俞國良教授主編的《心理健康》生活篇第十八課。
培養和造就與社會主義現代化經濟建設相適應的高素質技能型勞動者，除了要具備良好的文化素質、專業技能和身體素質外，心理素質也是至關重要。《心理健康》是中等職業學校德育課程改革中創設的一門新課程，教師如何運用專業知識，利用每一個課時，指導和解決學生心理與行為問題，是有效提高中等職業學校心理健康教育教學質量的關鍵。本課的重要內容是幫助學生正確理解父母的愛，建立良好的親子關系。
（二）、教學目標：
中職生的自我意識迅速發展，獨立性逐漸增強，對父母的教育方式有自己的評價，但是心理的不成熟又導致他們看問題有失偏頗，從而引起了與父母交往中的許多問題。在這個特殊的時期里，引導學生正確理解父母，改善與父母的溝通的方法，幫助他們學會消除自己在親子關系中的煩惱，將有助于學生自我意識的健康發展。據此我確定以下教學目標：
（1）、知識目標
通過身邊同學事例啟發學生體會父母的辛勞，知道父母也需要孩子的理解和關懷。
（2）、能力目標
通過自我剖析和角色扮演讓學生分析代溝產生的原因，進而理解父母、體諒父母。加強學生與父母的溝通意識，鼓勵學生與父母主動交流。
（3）、情感態度與價值觀目標
通過插入音樂、討論會、寫信等方式，讓學生感受父母無微不至的愛，理解父母、熱愛父母。
（三）、教學重點難點
重點：引導學生從多方面去感受父母的愛，探索和父母相處之道，在生活中能理解父母、熱愛父母。
難點：培養學生對父母的感激之情，指導學生努力減少與父母的矛盾和沖突，建立良好的親子關系。
二、說學情
我校的學生所學專業是煤電煤化工，在注重理論夠用，技能過硬的教學理念的基礎上，加強心理與行為的輔導尤為重要。因為，這些孩子雖然經濟條件差，但大多數是獨生子女，仍然是衣來伸手，飯來張口，不理解父母，不體諒父母生存的辛苦。同時，從小生活在偏僻的農村，心理比較自閉，羞于與人溝通，所以，本節課就針對這一現狀引導學生理解父母，學習表達感情，學會與父母溝通的方法。
三、說教法
為了讓我校的中職生能感受到父母的愛、培養學生對父母的感激之情，指導學生努力減少與父母的矛盾和沖突，建立良好的親子關系，我在本堂課教學設計中特別注重以下兩個方面問題：
（一）、尋找適合中職生身心發展特點和接受能力的教學方法。
本人認為，《心理健康》課要貼近學生的實際，讓學生感到愉快、可信、親切、有用，就要注重增強課堂的吸引力和感染力，深入淺出、寓教于樂、循序漸進。一節成功的《心理健康》課，應該是一堂充滿生命活力的課，在課堂上教師能與學生精神和脈搏一起歡跳，能讓學生在課堂上“豁然開朗”、“茅塞頓開”或者“怦然心動”、“百感交集”，能幫助學生達到內心澄明、視野敞亮。為此，我采用了多媒體教學，運用情景教學法、討論法、頭腦風暴法、角色扮演法、案例法等方法，重視學生的參與，重視學生的實踐活動，強調學生在活動中體驗和感受。
例如:1、用《燭光里的媽媽》引課，給父母寫信時配背景音樂《父親》，課程結尾時共唱《感恩的心》，激發學生情感，體味人間真情。
2、針對我校學生和父母的主要矛盾是夜不歸宿，亂花錢，不理解父母的關愛，不珍惜父母掙錢的艱辛，本課選取了這兩個事件作為案例，讓學生分角色扮演，解決親子矛盾。在表演中感受、加深自己對父母愛的理解。
（二）、課堂教學充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用
在教學中如何“貼近實際、貼近生活、貼近學生”，突出學生主體作用，改變“重理論傳授，輕學生體驗”的教學方式，不單單讓學生曉之以理，還要讓學生動之以情、導之以行，持之以恒，所以我特地設計了以下教學環節：
新課導入：創設情境，激發共鳴
新課教學：
1、提出問題討論分析原因學生探索
2、案例探索表演解決問題
3、對比歸納得出結論
4、師生共情抒發情感
四、說學法
學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得《心理健康》課不應是單純地、直接地向學生說教灌輸知識，而應采用活動型的學習方式，讓學生在教師的引領下，通過參與、合作、感知、體驗、分享等方式，促進學生自我覺察和自我成長。在課程中，活動只是一個載體，重要的是學生在活動中的體驗，并能在同伴之間相互反饋和分享的過程中獲得成長。
（一）、我們的學生雖然經濟條件差，但大多數是獨生子女，仍然是衣來伸手，飯來張口，不體諒父母生存的辛苦，所以用討論分析的學習方法，讓大家參與問題的活動中。如：A、你知道父母的生日嗎？B、你知道自己的生日嗎？Ｃ、當你接受父母的生日禮物時有誰說過爸媽感謝你，是你冒著生命危險帶我到這個世界？Ｄ、你們家的月收入是多少？Ｅ、你的月開支是多少？體諒父母的給予，反省父母也是需要理解關愛的。此環節的安排就是讓學生在參與這項活動中，體會父母的辛勞，知道父母也需要孩子的理解和關懷。
（二）、我校學生大多從小生活在偏僻的農村，心理比較自閉，羞于與人溝通，培養他們大膽主動的表達感情，把對父母的情感說出來，唱出來，演出來，喊出來，回家做出來（幫父母洗洗碗打盆洗腳水等）。此環節的安排就是強調學生主體參與的活動、體驗、探討、分享等，學生在的體驗和分享的基礎上有所領悟并產生行動。
五、說教學過程
本課采用活動型的教學模式，讓學生在教師的引領下，通過參與、合作、感知、體驗、分享等方式，學生在活動中的體驗，在同伴之間相互反饋和分享的過程中獲得成長。
（一）、課題引入
教師創設音樂畫面情景：播放《燭光里的媽媽》，激發調動學生的情感，引出課題《父愛母愛親情進行時》
（二）、新課教學
1、學生聽完歌曲，處于感動，回憶最幸福的一刻。設計問題，學生活動尋找親子矛盾產生的原因，討論交流應該關心父母，理解父母。
2、針對案例，引導學生參與表演活動，學習主動溝通的方法，解決親子矛盾。討論、交流溝通的意義。在此基礎上放背景音樂《父親》，師生共情，將對父母之愛用書信的方式寫出來，師生互相交流，真正感受到：同學們的幸福是建立在父母的無私付出之上。并及時引導全體學生大聲喊出對父母的愛！懷著激情，懷著感恩，師生共唱《感恩的心》。布置作業：請同學回家做出來：幫爸爸媽媽洗洗碗，做做飯等。
（三）、實施反饋
1、課堂反饋：體會和體諒父母的愛
2、課后反饋：在今后的生活中學著表達、學著溝通。
六、說教學反思
以下是我對《父愛母愛親情進行時》這節課的認識和對教學過程的設計：以生活中親子關系的小問題為突破口，引導學生找出原因，討論分析問題，演練解決問題的方法。在這幾個環節中恰當插入歌曲《燭光里的媽媽》、《父親》、《感恩的心》來深化本課主體——父愛母愛之親情，渲染課堂愛的教育的氣氛，最后師生共情，將課堂情感掀起高潮。課堂上圍繞著本節課的教學目標，巧設鋪墊，突出重點、化解難點，讓學生在活動中參與、體驗、感知并獲得成長。
（一）、對教師自身教學狀況的反思
1、本節課我努力創設一種寬松、民主、平等的課堂教學氛圍，教師不是高高在上、空洞的`、單純的說教，而是放下架子，與學生平等地交流。我用現身說法，動情地回憶起我很遺憾的往事及我現在為人母的心情，讓學生更易感受父母的愛，理解父母、熱愛父母。在整堂課中，我很注意自己的語言表述，用“我們”一詞，而盡量不采用“你們”字眼，把自己放在學生的位置上，真心和學生交流和溝通。
2、我感到教學設計最自豪的是，我特別注重學生課堂的參與、合作、感知、體驗、分享等方式，把教師教學的主導作用和學生學習的主體作用很好地結合起來，課堂氣氛活躍，學生參與活動的積極性非常高漲，學生在活動、體驗、探討、分享中，有所領悟并產生行動。
3、授課后我對這堂課教學效果感到滿意。在課堂上通過創設情境，激發共鳴；師生共情，抒發情感等環節的鋪墊，我感覺我與學生的精神和脈搏一起歡跳，能讓學生在課堂上有種“豁然開朗”、“茅塞頓開”或者“怦然心動”、“百感交集”的感覺。在愉悅、輕松的課堂環境中促進學生成長。
4、假如我的普通話講得標準些，情緒渲染再濃郁些，效果會更好。
（二）、對學生學習狀況的反思
通過本次活動，許多學生都哭了，原因很復雜，有感動，有內疚，有悔恨，達到了預想的教學效果，呼喚了學生的愛心，讓他們感悟到父愛母愛的偉大，感受到親情的溫馨。讓他們從愛自己的父母親開始，學會尊重父母親和感激身邊最親近的人，懂得愛他人、愛社會是一種幸福。學會感恩，懂得愛與被愛。
做學生的思想工作往往不是一蹴而就的，一個學生的轉化是一個長期的過程。課雖結束了，課后需要反復抓、抓反復。
（三）、對課堂整體狀況的反思
對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的分析能力、語言情感表達能力、解決問題能力、學會實際生活中與父母溝通的能為指導思想。并且能從各種實際出發，充分利用多種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生加強活動和體驗的培養。
教學設計取得了預期效果，本人認為這節課上成功了。
結束：各位領導，老師，我的說課完畢，謝謝大家！
心理健康說課稿10
活動主題：
孤獨的小兔
活動適合年齡班：
幼兒園中班
活動目標：
1、通過故事，幼兒初步理解什么是孤獨。
2、能夠正確認識獨孤，并學習如何遠離獨孤，走向合作。
3、通過連體人、背靠背、兩人三足這三個相關合作的游戲，幼兒感受與人合作的快樂。
4、通過此次課程學會分享與合作。
活動準備：
一組講述孤獨兔子故事的幻燈片，幾張挖了兩個洞的報紙以及廢舊的紙盒皮等等。
活動過程：
1、活動引入：
教師：小朋友們，這天老師給你們帶來一個關于小兔子的故事，小朋友們以前必須是沒有聽過的，因為這個故事是最近才剛剛發生的哦。所以接下來小朋友們就要認真聽清楚啦，因為小兔子最后需要小朋友們的熱心幫忙。
教師邊播放幻燈片邊從其中的圖片講述小兔子的性格遭遇。故事概況：從前有一個小兔子，由于平時自己一個人在家，所以都很少出去和別的小伙伴們做朋友。但是有一次森林里面突然起了大火，大家都在互相幫忙思考逃生的辦法，但是小兔子卻是孤獨的一個人在大火中掙扎著，如果當時小朋友正好在小兔子的身邊，會怎樣幫忙小兔子順利逃離火災現場呢?
2、針對故事中的問題，讓幼兒自由進行回答，然后教師再歸納出幾個有好處的回答讓幼兒參與討論。并從討論中得出幼兒的回答是否可行，以后如果自己遇到這樣的事情的時候，會不會用同樣的方法進行合作。
3、設計游戲讓幼兒體會合作的.快樂。
游戲一：連體人。
游戲規則：幼兒自選同伴，兩人一組。將挖好兩個洞的報紙分別套在兩個人的脖子上，將兩人連在一齊。兩人一組沿著教師指定的路線走、跑、過障礙物等。如果報紙中途破碎則停止游戲，以報紙不破碎者為優勝。
說明：障礙物能夠是某個特定的紙盒鋪成的小路，或者是教師自行畫的圈圈之類的。
游戲二、背靠背。
游戲規則：幼兒自選同伴，兩人一組。讓幼兒兩兩背對背坐下，兩腿伸直，雙手臂向后互相鉤住，然后試著站起來。
說明：這個游戲教師能夠劃定一些范圍，首先把全班幼兒分成幾個大組，然后每個大組派出兩個小朋友進行游戲，剩下的小朋友為自己的組員加油。輪流著進行。
4、通過上面的游戲，小朋友們在玩完之后分小組分享感受。
教師叫幾個小朋友代表進行講述自己小組的體會。教師：小朋友們剛才玩游戲的時候都很開心，都明白怎樣去跟自己的小伙伴好好合作與溝通，所以呢，能夠看出我們班的所有的小朋友都不是孤獨一個人的。那么剛才故事中的小兔子呢，在你們玩游戲的時候悄悄的告訴老師它通過你們熱心的幫忙已經找到自己的小伙伴啦，所以不再孤獨一個人了，于是呢，最后就能夠安全的和小伙伴互相合作逃離火災現場了。它呢，要老師謝謝小朋友的熱心幫忙!
活動結束：
5、總結：
教師：這天，我們又是聽故事又是玩游戲的玩的很開心，那么小朋友們是不是都能夠想得到自己不是一個人做事情呢?在家里面，有爸爸媽媽的幫忙，在幼兒園里面，和小朋友們、老師們在一齊，大家相親相愛，是不是不會感到孤獨了呢?所以呢，小朋友們在家里面能夠幫忙爸爸媽媽拿拿拖鞋，端端水，在幼兒園，和小朋友們合作搬搬桌子之類的，于是，什么事情都難不倒我們啦，對不對?
6、活動自然結束。
讓小朋友們去喝水，去洗手間。
個人總結：此次活動設計的個人感想：鑒于在這天獨生子女盛行的年代，越來越多的孩子在生活中都會不知不覺的習慣孤獨。并不是說孤獨是一件壞事，只是在這孤獨包裝下大多數人都有著一顆敏感容易受傷的心，于是，以前讓我們熟悉的合作精神漸漸風吹云散。縱然是在這樣一個分工精細的年代，我們更加是需要遠離孤獨，走向合作，這是一個需要從小就就應培養的心理素質，要明白，通常一個人的狂歡無力挽救一切狂瀾。
心理健康說課稿11
大家好，今天我說課的主題是心理健康活動課《無敵風火輪》。
一、說教材
1、教材分析:
由于沒有現成的教材，我們根據學生的心理特點和發展需要，結合我校學生的實際情況，獨生子女較多，在家庭、學校生活等多層面中表現出不合群，不善于與人合作的弱點。
心理學認為，合作是個體和個體，群體和群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種行為。學會合作是未來工作、社會適應的基礎。在中學階段，合作和協調精神是學生進行良好的人際交往所必須的心理品質，也是教師塑造良好的學生班集體所必須加以培養和訓練的。因此，培養中學生的合作意識，合作精神和合作能力非常必要。為此，我設計了《無敵風火輪》這一心理活動課。
2、教學目標：
我設計了以下三個目標：
（1）認知目標：使學生初步認識到學會合作的重要性，增強合作意識。
（2）態度和情感目標：培養學生的合作意識，體驗合作的快樂和意義。正確對待成功與失敗。
（3）能力或問題解決目標：通過合作體驗，培養學生初步的合作能力，為他們在以后的工作和學習中積累經驗。
二、說教法學法：
在本節課的教學中，我設計了兩個游戲，一是“有緣相識”，讓學生通過游戲“有緣相識”促成團體成員初步的互動，二是“無敵風火輪”，這是本課的主體心理活動，為學生設置了一個貼近生活實際、反映學生成長困惑的活動或情境，引導學生在參與活動的過程中，進一步感受、體驗、思考。
學生每參予一個游戲，都會思考完成游戲的辦法，然后在游戲中體驗，在討論的環節中聯系實際，自由發言。教師從學生遇到的問題入手，啟發學生進行討論，對討論過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。在設計游戲時要注意游戲的趣味性，以活躍課堂的氣氛。
三、說過程：
1、開場導入：
教師簡單的開場導入，讓學生明確上課的主題。
2、分組熱身游戲：有緣相識
在歡快的背景音樂《相親相愛一家人》中，為學生營造一種輕松、溫暖、安全的氛圍，讓學生根據要求迅速地組建自己的團隊，并完成完成三項任務：
在《相親相愛一家人》背景音樂的歡快氣氛下，教師將紙片隨機分發給每個學生。請學生根據自己所選紙片的'顏色與形狀，到群體中尋找能與自己手中紙片顏色一致的“一家人”。找到“一家人”之后，幾個人圍在一起，把手中的紙片拼成一個心形，一家人就組成一個隊。
組隊之后，要完成以下三個任務：（1）每個隊要選一個隊長。（2）每個隊要取一個隊名。（3）每個隊要有一句響亮的口號。
完成任務后，每組必須集體大聲地說出本隊的隊名及口號，如：大家好，我們的隊名是……我們的口號是……
3、為了讓學生增強完成主體活動——“無敵風火輪”的信心，我設計了學習自我激勵手勢語這一環節，既激勵自己也激勵同伴，為接下來的活動做好鋪墊。
4、無敵風火輪
活動之初，先向學生介紹活動規則和注意事項，確保讓每個學生明確活動規則，以便活動的順利開展。
1）每隊隊長到老師處領取20張廢報紙、一卷封箱膠帶、兩把剪刀。
2）每一隊要利用這些材料做成一個大紙圈，然后隊長要把隊員分成人數相等的兩組進行迎面接力賽。兩組分別站在兩條標志線（距離約8米）后，聽到信號后，一組同學成一縱隊站立在圈中先出發，當到達另一條標志線后（圈必須全部過標志線），從圈中走出，另一組隊員也成一縱隊站立在圈中，推動大圈滾至另一標志線，當紙圈全過標志線時比賽即結束。
3）比賽開始，時間分為兩個階段統計，制作風火輪的時間和風火輪滾動的時間、兩個時間加起來耗時最少的隊為勝利者。（老師計時并公布成績）
在準備風火輪的階段放一些輕柔的音樂，在正式比賽開始時，以《加油歌》為背景音樂，增強比賽的氣氛營造。
5、學生討論階段：
引導學生總結本次活動的收獲，鼓勵團體成員之間交換不同觀點的，在支持與面質之間取得平衡。在整個過程中，教師要注意調控，引導學生關注目標，鼓勵學生相互傾聽，共同探討有效對策。
6、教師總結
四、小結
本節課，通過心理游戲，讓學生在游戲中體驗、感悟，并讓學生集體討論，分享感受體會，增強學生合作意識，促使其心理健康發展。
心理健康說課稿12
一、教學目標；
1、什么是價值和價值觀？
2、價值觀的導向作用是什么？
3、意識的正確與否判斷的標準是什么？
二、教學過程
1、在我們內心深處有一個藏了十幾年的夢，這個夢，這個愿望讓我們歡欣鼓舞，為了這個夢，我們在汗水中走過十幾載春秋。夢沒有變，擺動著的只是我們不停前進的腳步，舞動著的只是我們美麗的流蘇，在通向學習的旅程中，誰能說得清什么是苦，什么是甜，但是如果認準了前進的目標，就讓我們義無反顧，持之以恒。為了學習，咱拼了！
2、荀況在《勸學》中這樣講道：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，在我們學習的道路上，又何嘗不是這樣呢？我們只有做到鍥而不舍才能獲取勝利的果實。踏上第一千步的時候，仍然可能遭到失敗，但成功或許就躲在第一千零一步。或許我們只要再前進一步，勝利之花就屬于我們啦！也許這最后一步走起來真的很難、很苦、很累，但只要我們有恒心，有永不言棄的信念，持之以恒，我相信這一步不會阻礙我們夢的起飛，因為我們一直都知道“帶棘的玫瑰往往更紅，雨后的天空往往更藍”。
3、人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌，在學習的.路不是一帆風順的，更不是順流而下的航程。它是一部跌宕的交響樂，是一條荊棘密布的險途，是波濤洶涌的大海。在這段旅程中，當我們面對風雨急驟的天空，面對波濤洶涌的大海，面對坎坷，面對不幸，讓我們高呼“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”讓我們謹記“夢想有多遠，我們就能走多遠”。讓我們用恒心去戰勝高考途中的每一道坎坷，讓我們用恒心去描繪生命最美的樂章。命運掌握在我們自己手中，相信自己，我們是最棒的。
4、有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。即使有落寞的失意，我們也不輕言放棄，為了年少純真的夢境，我們一起努力。完美的結局，或許有點遙不可及，只是夢還在心依舊，沿著努力學習的軌跡，我們攜手并進。
小學心理健康教育說課稿4
今天我說課的內容是小學五年級心理健康教育課《快樂每一天》。我將從以下幾方面進行說課：說學情，說教學目標及重難點，說教學方法，說資料來源，說教具準備，說教學設計。
情緒伴隨著人的成長過程。小學高年級的學生已經具有比較豐富的情緒體驗，也能夠比較明確地分辨自己的喜怒哀樂，但相對來講調控情緒的能力還很弱。根據學生的這些特點我確定以下教學目標：首先是幫助學生了解自己的情緒狀況，認識調節情緒的重要性。其次，能正確區分積極情緒與不良情緒，知道情緒是可以調節和控制的，初步掌握情緒調控的方法。最后，讓學生明確情緒是一個人心理活動的正常表現，樹立正確的情緒態度。
本次活動的重難點在于引導學生學會運用多種方法正確對待、轉化不良情緒。
根據學生年齡特點，以及學生對情緒的認知，我采用游戲、情景設置、心理劇表演等教學方法，使學生能更自如地掌握調控情緒的方法。
本課所采用的資料來源于學生和家長的實際生活，表現的是學生的真實情緒。
在教學準備方面，我在課前準備一些相應的視頻資料及課堂上所需的教具等等，下面我主要說說教學設計
一、游戲導入，體會情緒。
游戲不僅可以活躍課堂氣氛，拉近師生之間的關系；又能讓學生在快樂中體驗各種情緒。所以教學開始，我通過做拋糖果的游戲讓學生體會情緒。老師背對著學生向學生拋糖果，然后相繼采訪得到和沒得到糖果的同學的感受。由于游戲中有真切體驗，學生會說出：“我接到了糖果，很高興”、“我唯恐得不到糖果，很著急”、“我沒得到糖果，很失望”等。教師小結：你們的這種感受就是情緒。
二、觀察辨析，認識情緒
我在課下收集學生及家長在學習與生活中表現情緒的素材，所選取的素材來源于學生的實際生活，能激起孩子情感上的共鳴，讓學生舉一反三，認識各種情緒，為下面突破難點作鋪墊。我先逐一播放收集的視頻材料讓學生觀察，辨析情緒。
邊觀看邊思考：他們的情緒怎樣？（是高興、傷心、生氣、害怕還是煩惱？從什么地方看出他們的情緒？想象一下，他們為什么會產生這種情緒？
然后：再讓學生列舉生活中表現出的其他情緒。如憤怒、緊張、難過、好奇、興高采烈等。
三、實踐體驗，表現情緒
為了讓學生知道每個人都有情緒，不管是積極的情緒，還是消極的情緒，并且時刻都在表現著自己的情緒，因此我設計表現情緒這一環節，目的是承上啟下，為下一步突破難點——有效調控不良情緒做鋪墊。
第一個游戲是畫一畫
以小組為單位比賽：以小組為單位，老師把事先準備好的一個信封發個坐在第一位的同學，老師喊開始，第一位同學打開信封，拿出一張紙，紙上畫六個圓，每人在一個圓上畫一個東西，看哪一組最快。然后說說比賽過程中的情緒。（如：高興、快樂、緊張、失望、難過等等。）
第二個游戲是嘗一嘗
老師準備一些杯子，杯子里準備一些無色液體：白水，白糖水，白酒，白醋，白鹽水，芥末水通過品嘗表現情緒。
通過猜一猜體會好奇、著急的情緒。通過選一選體會緊張、期待的情緒。通過嘗一嘗體會興奮、疑惑、緊張或害怕的情緒。）
四、情景表演，調控情緒
心理劇的表演，不但直觀，而且充分體現了學生的主體地位，學生特別有成就感，孩子們本身就產生了積極情緒，在學生們的表演中尋找轉化情緒的方法。知道如何調控情緒。提高解決實際問題的能力。因此本環節我讓同學們以小組為單位，每個小組選一個所提示的內容，排演心理情景劇。
1、有一天，你偶然發現媽媽偷偷看你的日記（親子關系）
2、你和同學因為意見不合，產生了矛盾（同學關系）
表演之后，老師著重讓孩子們談談自己的感受：表演者表演時的心情如何？其他同學遇到過這種情況嗎，你當時的情緒是怎樣的？
然后小組合作討論，集思廣益，想一想：面對不良情緒我們應怎么做？
五、總結方法，拓展延伸。
學生想出的辦法是零散的，這時我們師生合作總結調控情緒方法，讓學生知道，消極情緒和不良情緒是時刻存在的，但只要我們調整心情，情緒是可以調控的。最后我讓學生寫體會寫名人名言，并把它貼到收獲樹上，以此時刻激勵自己。達到升華情感的目的。
六、作業練習，鞏固方法。
這項作業設計的意圖是鞏固調控情緒的方法，在今后的學習生活中，知道遇事不激動，少生氣，調控好自己的情緒，真正做到快樂每一天。
一周情緒晴雨表
時間
我遇到了這樣的事情
我的情緒
調節方法
周一
周二
周三
周四
周五
周六
周日
心理健康說課稿13
尊敬的各位評委、老師：
上午好！我說課的內容是小學心理健康教育活動課《陽光總在風雨后》，屬于動機理論范疇。
一、主題選定
從心理學的觀點看，挫折是指人們在從事有目的活動時，由于受到阻礙和干擾，其需要得不到滿足時出現的一種消極的情緒反應，如果處理不當，它會給人造成心理壓力，從而影響學習和生活，損害身心健康。從教至今，我一直擔任班主任工作，我發現現代物質生活的舒適安逸、家長的過度保護以及學校疏于這方面的教育，造成了小學生耐受力較差，經不起挫折，吃不了苦頭，受不了委屈。美國兒童心理衛生專家認為，"有十分幸福童年的人，常有不幸的成年"，這是因為很少遭受挫折的孩子長大后會因為不適應激烈競爭和復雜多變的社會而深感痛苦。因此，為使他們在未來的競爭中成為能夠經受挫折，勇于開拓創新的強者，我們教育工作者必須從現在做起，讓孩子走出溫室，經受艱苦生活的磨練。
二、目標解讀：
1、引導學生正視挫折，它是生活中常見的現象，關鍵在于怎樣正確認識挫折。
2、通過經典故事使學生懂得挫折也是人生可貴的財富.
3、通過身邊同學的事例，使學生知道戰勝挫折需要有迎難而上、堅韌不拔的意志。
4、通過創設的情境介紹減輕心理壓力，調節情緒的幾種方式。
三、教學重難點：
1、通過學習和探討加深學生對“挫折”的認識。
2、辨證地看待“挫折”，從而樹立正確的人生觀。
2、能運用一些恰當的方式方法疏通“挫折”帶給自己的心理壓力，變壓力為動力。
四、教學環節：
（一）活動導入，拉近你我
利用“開心詞典”的活動方式，讓孩子競猜問題“猜猜他是誰？”，如遇到困難的問題，可以求助場內同學和場外老師。我選取了三個典型的人物：張海迪、桑蘭和貝多芬，在提示語的設計上，我先給出他們在經受挫折前的經歷，接著再給出他們遭受的重大挫折，最后是挫折過后取得的`成績。活動過后總結問題中的人物共有的特點是什么？那么學生們不難發現這三人都是在經歷過挫折后依然憑借著堅強的毅力笑對人生，并切取得了更為矚目的成績。從而把“挫折”引入正題，讓學生自由談對挫折的認識。
通過這個環節主要達到舒緩一下課堂氣氛，拉近師生之間的距離，從感知上幫助學生形成初步對挫折初步了理解。
（二）情感分享，吐露心聲
因為挫折對一般人來說都是一次痛苦的經歷，所以也是一個避諱的話題，為了讓學生能勇敢地面對它，我先講了發生在自己身上的故事，讓同學們知道老師也曾有過挫折，但正確面對后，經過不斷地自我暗示，克服了焦慮心理和不安的情緒。接著讓同學們靜下心來回憶一下在成長的道路上，肯定遇到過不少的挫折失敗，在你記憶中，印象最深的一次挫折或失敗是什么？當時你的心情怎樣？把這些填寫在“心靈絮語”這張問卷上，在問卷最后一項：當時你的心情怎樣？這個問題設計中，我讓學生可以用顏色來表示，也可以畫一幅簡單的畫。因為有些時候的心境是無法用言語來表達清楚的，而顏色和繪畫可以使一些心理活動用最直接形象地投射出來。
通過這個環節，我想了解不同學生對挫折的感受能力、承受能力和應急能力，讓學生也能靜下心來反思一下挫折在自己人生道路上產生的影響，找到存在的共同問題，尋求輔導的突破口。
（三）測試調查，故事啟迪
當學生對挫折有了更加清醒的認識后，我先進行了一個簡單的挫折體驗測試，目的是想讓學生辨證地看待挫折。
（1）你是否認為挫折就意味失敗？
（2）當困難落到自己頭上時，你往往會認為這是個鍛煉的機會嗎？
（3）如果有令你很擔心的事發生時，你通常都能安心學習嗎？
對于挫折大多數同學們希望越少越好，希望自己的人生如那些祝福語那樣，一帆風順，萬事如意。如果一個人的成長路上真的沒有挫折，沒有失敗，又會怎樣呢？觀看多媒體課件演示——蝴蝶的故事，之后交流故事給我們什么樣的啟迪。
該環節設計讓學生認識到在成長道路上都留下過挫折和失敗的印記，通過測試讓孩子反思了自己在生活中出現失敗或挫折時，會以怎樣的心態去面對？而蝴蝶蛹因為人為幫助反而失去飛翔能力的故事有很強的感染力和說服力，不需老師多講，學生的心有所動。
（四）案例分析，交流方法
學生對挫折有了正確的認識，積累和交流經驗方法就成了以后面對挫折困境時的一劑良藥。
1、請大家觀看一段根據同學真實經歷拍的錄象。
討論交流：主人公失敗的原因、產生了什么樣的不良情緒及幫主人公擺脫不良情緒，進而反思遭受到失敗或挫折后，我們應該如何做？
對于真實的案例，同學們作為第三者去看，或多或少都能找到自己的影子，引起共鳴。從案例中找到自己失敗的原因，進而在交流中找到恰當的方式去疏通挫折帶來的危害。
2、教師給學生看一份林肯失敗檔案記錄（22歲生意失敗；23歲競選州議員失敗；24歲再次生意失敗；27歲精神崩潰；29歲競選州議長失敗；34歲競選國會議員失敗；35歲當選州議員；39歲競選國會議員再次失敗；46歲競選參議員失敗；47歲競選副總統失敗；49歲競選參議員再次失敗；51歲當上美國總統），再去感悟名人禁受更大的挫折，靠自己的意志取得成功，讓學生知道失敗并不意味著結束，成功者不過是爬起來比倒下去多一次。
最后在《陽光總在風雨后》的主題樂曲中教師做最后小結，讓學生在意味深長中品味收獲。
心理健康說課稿14
尊敬的各位領導、各位老師，大家好！今天我說課的題目是《學會贊美》，將從主題選定、活動目標、方案設計和活動過程四個方面進行闡述。
一、主題選定
心理學家研究證明：希望得到尊重和贊美，是人們內心深處最大的愿望。小學中年級學生已初步具有自我意識，十分關心同學對自己的評價，更希望得到同學的贊賞。依據教材和學生心理特點我確定設計了《學會贊美》一課。
二、活動目標
基于該階段學生在人際交往過程中的心理特點和本節課的內容，我將本次活動目標定為以下三點：
1、使學生能正確認識自己，評價別人。
2、學會恰當地贊美他人，真誠地贊美他人。
3、體會到贊美他人與被人贊美都是幸福、快樂的 。
三、方案設計
在教學中，我根據中年級心理健康教育課標的要求以及本節課的具體特點，注重營造平等、民主、寬松、和諧的氛圍，充分調動學生的積極性、參與性和情感性，體現學生的主體性原則。
四、活動過程：
小學中年級心理健康活動形式對于活動的參與性、情感性的要求更高。在設計活動時，我充分考慮學生的年齡及心理特點,設計了以下四個教學環節。
1、激發興趣，感受贊美
2、小品引路，學會贊美
3、參與體驗，分享贊美
4、總結延伸，升華贊美
下面，我具體說說是怎樣準備這一課的。
首先是課前活動
上課前，為了給學生營造一個寬松、和諧的氛圍，我有意識的對學生進行贊美，例如：“孩子們真精神！”“你今天穿的衣服真漂亮。”“你的聲音真好聽！”??提高學生的課堂情緒，自然的引出“學會贊美”這一話題。
一、激發興趣，感受贊美
興趣是最好的老師。所以第一個教學環節是激發興趣，感受贊美。我運用多媒體創設情境，讓學生看動畫，聽《稱贊》這個故事。這個故事主要講的是：在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；而小獾稱贊小刺猬的`蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。聽完故事后請孩子們說說：“你喜歡這兩個小動物嗎？為什么？”孩子們觸景生情，暢所欲言。
這樣孩子們就可以初步感受到贊美不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。
二、小品引路，學會贊美
贊美是一門學問，也有一定的技巧。那么如何去贊美別人呢？第二個環節小品引路，學會贊美我是這樣設計的：播放錄像短片《誰最會夸》，看后讓孩子討論交流：你認為誰最會夸？為什么？以小品為載體，讓學生認識到贊美別人最重要的是真誠的發自內心的贊美。接下來播放兩個生活情景，引導孩子發現其中人物的閃光點進行贊美，讓孩子在“潤物細無聲”之中學會了贊美。
三、參與體驗，分享贊美
有位兒童心理學家曾說過：“贊美是兒童精神世界地陽光！”。所以我設計地第三個環節是參與體驗，分享贊美。通過一個活動“我來點亮那顆星”來調動孩子地積極性，盡量讓每個孩子都有機會體會到贊美他人與被人贊美地幸福和快樂 。活動是這樣地：在一個盒子里放著一些紙條，每張紙條上寫著一位同學地名字，我先從中抽出一張紙條，然后請全班同學幫忙找一找被抽到同學地優點，（此時引導學生多角度地發現別人地優點，不光學習，還有勞動、紀律、衛生、文明禮貌等），最后請被贊美地同學談談受到贊美后地心理感受。此時，老師點亮一顆星。接下來請一個孩子抽出一張紙條，大家一起來找找被抽到同學地優點，點亮第二顆星。最后是小組間同學互相贊美。教師相機點亮所有星星。
這樣，參與地人員由點到面，發揮了學生地主體作用，使每個人都能感受到贊美地愉悅，清醒地認識到每個人都有自己地閃光點，從而能正確地認識自己、評價別人。
四、總結延伸，升華贊美
為了讓學生的心靈再次受到強烈的震撼，充分感受贊美的魅力。在本節課最后一個環節總結延伸，升華贊美中，我配樂朗誦《贊美》：同學們，請不要吝惜你的贊美，因為贊美是春風，它能使人溫馨和快樂，
請不要小看贊美，因為贊美是力量，它可以激發自信和希望。贊美也是心靈的陽光，沒有陽光，我們便不能生長。愿贊美的力量激勵每個人進步，愿贊美的陽光普照在每個人的身上。
最后總結延伸：同學們，在我們的日常生活中，還有許許多多的人值得我們去贊美，（相機出示圖片）：辛勤的園丁、勤勞的清潔工、盡職的警察、還有保家衛國的解放軍??慷慨地送出我們的贊美吧，這樣我們的生活將充滿和煦的陽光，我們的社會將變得更加和諧。
通過準備這節課使我深深的感受到贊美的巨大力量。作為一名老師，我們更應該持之以恒的用我們的實際行動去贊美我們的學生。一句真誠的話語，一個甜蜜的微笑，一道贊許的目光，一個豎起的大拇指??都可以給我們帶來意想不到的收獲。
以上是我對本節課的教學設想和反思，可能會有一些不足之處，懇請各位專家、老師批評指正，謝謝！
心理健康說課稿15
各位尊敬的考官：
大家好，我是今天的xx號考生。
我說課的題目是《學會溝通》。根據指導綱要，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開始之前，我將先談一談對教材的理解。
《學會溝通》是北師大版初中心理健康教育八年級下冊第36課的教學內容。本課由我訴我心、心海導航、活動在線、體驗課堂、方法指南和我的感悟與收獲六部分組成。我訴我心講述了四位同學借籃球時不同的溝通方式;心海導航闡述了溝通常用的方法;活動在線設置了兩個活動，活動你說我畫中學習全局思維、清晰表達、準確回應、多角度找原因和主動承擔責任，活動二讓同學們體驗溝通的必要性，提高人際交往的能力;體驗課堂中設置了兩個體驗活動，都是通過案例分析感受溝通的重要性;方法指南提出哪些行為可以幫助清晰、禮貌地與人溝通;我的感悟與收獲中通過分享感受，總結一堂課的內容。
二、說學情
要想上好一堂心理健康課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。
對于初中階段的學生來說，學習人際交往的藝術，可以幫助學生采取更好的方式與人相處，其中溝通能力在人際交往中尤其重要。
三、說教學目標
新課程標準是制定教學目標的出發點和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。
【心理目標】
認識到有效溝通的重要性;
通過活動學會換位思考、體會對方的感受。
【能力與方法目標】
學會全局思維、清晰表達、準確回應，學會多角度找原因，主動承擔責任。
四、說教學重難點
在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點。
【重點】
溝通技巧的重要性;
【難點】
換位思考、全局思維、清晰表達、準確回應，多角度找原因。
五、說教學方法
托爾斯泰說過：“成功的教學需要的'不是強制，而是激發學生的學習興趣。”因而，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學方法有游戲法;小組討論法;談話法等。通過啟發式的教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學目的。
六、說教學過程
接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。
環節一：熱身活動——說一說
一堂心理健康課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學習內容中去。為此我會通過案例分析的方法引入課堂內容。
首先我會在PPT中呈現一個因溝通不暢導致的“50年的誤會”的故事，讓同學們讀完故事后談一談感想，回想一下自己是否有過缺乏溝通導致誤會的經歷，并進行分享。
這個故事的內容是，一對老夫妻，在他們結婚五十年后，準備舉行金婚紀念慶典。就在這天吃早飯的時候，老太太想：“五十年來，每天我都在為丈夫著想，早餐吃面包圈時，我都把最好吃的面包圈的頭讓給他吃。今天，我該自己享受享受這個美味了。”于是，她切下了帶奶油的面包圈的頭給自己，把剩下的部分給丈夫。不料她丈夫很高興，吻了吻她的手，說：“親愛的，今天你給了我最大的享受。五十年來，我從沒有吃過面包圈的底部，那是我最愛吃的。我一直想你也一定喜歡吃這個。”五十年相敬如賓，都以為把面包圈的最好吃的位置讓給了對方，結果竟是一場誤會，誤會了五十年。
通過交流討論，學生能夠感受溝通的重要性，溝通也是咱們人際交往過程中的主要內容，但是在現實
生活中，我們有部分同學不懂溝通的藝術、技能和技巧，不僅不能贏得友誼和朋友，辦不好事，反而給人留下不好的印象。
【設計意圖】用案例作為一堂心理健康課的開端，有利于烘托課堂氣氛，激發學生的學習興趣，從而
進入新課的學習。
環節二：主題活動
主題活動一：我說你畫
為了使學生在活動過程中體驗溝通的方法，我會用設置主題活動一你說我畫。在這個游戲之前，我會準備好兩張樣圖，要求每位同學一張紙和筆。
A.第一輪請一名自愿者上臺擔任“傳達者”，其余人員都作為“傾聽者”，“傳達者”看樣圖一兩分
鐘，背對全體“傾聽者”，下達畫圖指令。
B.“傾聽者”根據“傳達者”的指令畫出樣圖上的圖形，“傾聽者”不許提問。
C.針對“傾聽者”所畫的圖形，“傳達者”和“傾聽者”談談自己的感受。
D.第二輪再請一位自愿者上臺，看著樣圖二，面對“傾聽者”傳達畫圖指令，其中允許“傾聽者”不斷提問，看看這一輪的結果如何?
完成游戲之后，學生進行交流討論：比較兩輪的過程和結果的差異，談談你認為溝通中最重要的是什么?
學生回答問題之后，教師進行總結：只有學會全局思維、請你先表達、準確回應，學會多角度找原因，并且能夠主動承擔責任，才能溝通的更好。
【設計意圖】在該活動中，學生輪流扮演“傾聽者”和“傳達者”，通過這種方式，學生可以體驗到溝通在完成活動中的重要性，以及如何進行溝通，突破的教學重點和教學難點。
主題活動二：溝通備忘錄
①提出問題：分小組討論與人溝通時，怎樣可以幫助你清晰、禮貌地與人溝通?
②交流討論：學生經過討論之后，得出以下結論。
大聲說話，讓別人能夠聽清楚;表達清晰、用詞妥當，使別人容易理解;用健康的方式表達感受;說到做到，不要讓別人感到困擾;仔細傾聽別人說話，并理解他們;注意同你說話的那個人的動作，因為人們不僅通過語言進行溝通，也會通過動作進行溝通;務必讓別人知道你在仔細聽他們說話;記住別人對你說了什么;重復別人說過的話，確信你已經理解;不要說出別人的秘密，除非這個秘密是違反規則的行為。
【設計意圖】第一個主體活動那種學習到了學會全局思維、請你先表達、準確回應，學會多角度找原因，并且能夠主動承擔責任。第二個活動在第一個活動的基礎上，更加深化，由學生通過小組討論提出更多溝通的小妙招，體現了學生的主體性。
環節三：總結升華
教師總結：溝通是一門藝術，也是一門學問，它能反映一個人的修養和水平。如果大家把溝通當作生活中的一件重要事情去注意，并在生活中加以學習，你就會欣喜地發現，你已經成為一個懂得溝通技巧的人。
【設計意圖】通過教師總結，升華課堂內容，鼓勵學生將所學溝通技巧應用到日常生活中。
七、說板書設計
我的板書設計以直觀、簡潔為原則，以下就是我的板書設計。
學會溝通
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