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《高粱情》說課稿

更新時(shí)間：2024-01-17 09:03:19

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《高粱情》說課稿

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《高粱情》說課稿，歡迎大家分享。

《高粱情》說課稿1

　　一、說教材

　　《高粱情》是小學(xué)語文人教大綱版教材第九冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課文主要介紹了高粱根的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了高粱堅(jiān)韌不拔的品格。

　　從內(nèi)容上說，課文共有6個(gè)自然段，可歸納為三部分：第一部分為1—2自然段，開篇點(diǎn)明了高粱在“我”心中神圣的地位，描寫了高粱整體上給人留下的印象。接下來3—5自然段講高粱根的特點(diǎn)：氣根多；根味苦；扎根深。其中對(duì)氣根的描寫尤為形象。作者用了比喻句，先將氣根和“榕樹的根”作比較，再用打比方的方法，說“氣根”“像鷹爪一樣”抓住土地，說明氣根的堅(jiān)韌；說氣根“仿佛擒拿住一個(gè)寵大的活物”說明氣根有力。上述比喻，形象地寫出了高粱根的品性：堅(jiān)韌、有力。最后第6自然段寫高粱的堅(jiān)韌不拔的品格對(duì)“我”的意義，升華了中心。

　　課文采用了借物抒情的寫法，處處洋溢著濃濃的情意。細(xì)細(xì)品位，我們可以發(fā)現(xiàn)作者的情感線其實(shí)有明、暗兩條：

　　明線——作者對(duì)高粱的“情”。學(xué)生通過觀察課文配圖，反復(fù)朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子等方法可以了解高粱根的特點(diǎn)，從而感知作者對(duì)高粱的堅(jiān)韌不拔的品格的贊美之情。

　　暗線——作者對(duì)故鄉(xiāng)的“情”，對(duì)有著高粱品格故鄉(xiāng)人的“情”。要讓學(xué)生領(lǐng)悟到這份情，有一定的難度。首先，必須讓學(xué)生了解作者生活的背景——山西定襄縣一個(gè)窮苦的小村莊：那里土地灰茫茫的，十分貧瘠，高粱是唯一可以生長(zhǎng)的糧食作物。通過教師的解說，學(xué)生對(duì)圖片的觀察、對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，學(xué)生能了解生活在貧瘠土地上的人們和高粱有著不可分割的關(guān)系，從而感知作者對(duì)故鄉(xiāng)的“情”。一方水土養(yǎng)育一方高粱的同時(shí)，也養(yǎng)育了一方人。生活在這片貧瘠土地上的故鄉(xiāng)人同樣具有高粱的品格，他們也是作者贊美的對(duì)象。這份“情”更含蓄，更耐人尋味，通過對(duì)這種情感的剖析，學(xué)生初步了解借物抒情的表達(dá)方法，課堂延伸的小練筆無疑又加深了學(xué)生對(duì)這種表達(dá)方式的理解。

　　在設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，考慮到這是一篇略讀課文，本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“體會(huì)句子含著的意思”，結(jié)合語文新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段（5－6年級(jí)）的閱讀目標(biāo)，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下三點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力。

　　2、理解課文含義深刻的句子，了解高粱根的特點(diǎn)，體會(huì)作者的情感。

　　3、初步了解借物抒情的表達(dá)方法。

　　通過理解課文含義深刻的句子，了解高粱根的特點(diǎn)，體會(huì)高粱堅(jiān)韌不拔的品格是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。由于高粱這種事物對(duì)于學(xué)生來說比較陌生，單憑文字學(xué)習(xí)學(xué)生沒有直觀的認(rèn)識(shí)，很難理解高粱的特點(diǎn)，尤其是根的特點(diǎn)。因此在教學(xué)時(shí)，我從課文配圖出發(fā)，讓學(xué)生看圖說圖寫圖，同時(shí)又重點(diǎn)介紹高粱生活環(huán)境惡劣。這樣的設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生理解高粱的特點(diǎn)，從而感知高粱的品格。

　　讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，初步了解借物抒情的表達(dá)方法是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。在課文的教學(xué)重點(diǎn)解決的前提下，教師通過對(duì)作者生活背景的介紹，對(duì)高粱與生活在貧瘠土地上的人們的密切關(guān)系的揭示，層層利導(dǎo)，逐步揭開這層神秘的面紗。

　　這是我對(duì)教材的分析理解，下面我談?wù)勎业慕谭ㄅc學(xué)法。

　　二、說教法學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時(shí)我牢牢抓住一個(gè)“情”字，把理解課文內(nèi)容，把握作者感情，領(lǐng)悟高粱精神的教育融為一體。并以課文配圖為切入點(diǎn)，從圖入手，著眼語言文字，通過組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流來抓特點(diǎn)，悟品性，由物及情，由情導(dǎo)行。這不僅體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，更體現(xiàn)了語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)程序

　　下面我從三方面來談一談本課主要的教學(xué)思路。

　�。ㄒ唬┯蓤D及文抓特點(diǎn)。

　　插圖往往能以形象直觀的畫面展示課文內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生看圖，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。所以本課的教學(xué)由插圖入手，首先讓學(xué)生看圖，完成下列作業(yè)，整體感悟高粱的特點(diǎn)。

　　（1）在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

　�。ǎ┑亩捵�

　�。ǎ┑乃腩^

　　（）的根

　�。�2）用自己的話說說高粱的樣子。

　�。ǘ┻呑x邊練悟品性。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)語文，首先要把握好語言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。作者對(duì)高粱的感情是通過具體的語言文字表現(xiàn)出來的。課文感情真摯細(xì)膩，語言富于哲理，要在反復(fù)朗讀中加深理解。既要注重朗讀的形式，更要注重朗讀的質(zhì)量，把高粱堅(jiān)韌不拔的精神，通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來。所以在學(xué)生探究的過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。

　　1、對(duì)比讀。高粱的品性，課文是運(yùn)用對(duì)比的方法來表現(xiàn)的。教學(xué)時(shí)，首先要求學(xué)生畫出有關(guān)對(duì)比的句子，然后分組（按內(nèi)容）指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)高粱的品性。

　　（1）“能夠種麥子的地極少”�！案吡缓梅N”。

　�。�2）“麥子、豆秧能用手連根拔起”�！昂茈y拔動(dòng)高粱”。

　�。�3）（高粱）“就像一個(gè)摔跤手”。（摔跤手要）“站得像高粱一樣”。

　　第一組句子寫出高粱“耐得住大自然折磨”，初步展現(xiàn)了高粱的“堅(jiān)韌”的.品性；第二組句子寫高粱的根，這是高粱為什么那么“堅(jiān)韌”的原因；第三組句子揭示高粱和摔跤手的辯證關(guān)系，由高粱“堅(jiān)韌”的品性過渡到高粱“堅(jiān)韌不拔”的品格。

　　2、尋因?qū)すx。課文多處前后照應(yīng)，且具有因果關(guān)系，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生尋因?qū)す首x，可以起到讀練結(jié)合的效果，同時(shí)解答了課文的疑問，并培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

　　（1）“高粱在我心里有著神圣的地位”——“它塑造了我的軀體和生命”，“高粱的全身沒有一處不具有鮮明的個(gè)性”。

　�。�2）“尤其使我驚異的是高粱的根”——“它不但……而且……像鷹爪一樣……”。

　　（3）“像鷹爪一樣”，“強(qiáng)有力地抓住土地”——“為了生存，為了爭(zhēng)取陽光和空間”。

　�。�4）“它那堅(jiān)韌不拔的品格”，“始終激勵(lì)我頑強(qiáng)地生活著、跋涉著”——“高粱情”。

　　（三）讀練結(jié)合品真情。

　　從傳統(tǒng)語文教學(xué)注重知識(shí)積累到現(xiàn)代教學(xué)注重能力的培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著語文教學(xué)從記憶層向理解和探究層的躍進(jìn)。而這種躍進(jìn)的實(shí)現(xiàn)，有賴于扎實(shí)的練習(xí)。練習(xí)是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地訓(xùn)練。通過練習(xí)“要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西�！闭Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文能力的形成必然經(jīng)歷一個(gè)在教師的指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)、連續(xù)不斷地練習(xí)過程。通過練習(xí)這一實(shí)踐手段，來不斷發(fā)展學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在本課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了三次課堂練習(xí)。

　　1、導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生看圖，完成口頭填空：

　　（）的稈子（）的穗頭（）的根

　　這樣的設(shè)計(jì)一方面檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的記憶能力，使學(xué)生對(duì)高粱的形象又了一個(gè)整體的感知；另一方面也訓(xùn)練了學(xué)生詞語的搭配與積累。

　　2、感悟高粱根的特點(diǎn)和品性時(shí)，讓學(xué)生通過朗讀感悟，了解高粱生長(zhǎng)的背景，完成練習(xí)：

　　當(dāng)狂風(fēng)暴雨來襲時(shí)，高粱挺著筆直的稈子，根緊緊地抓住土地，一動(dòng)也不動(dòng)。

　　當(dāng)____________時(shí),高粱________________________________。

　　這一練習(xí)使得學(xué)生能夠把自己感悟到的高粱根的品性，通過這一句式的練習(xí)表達(dá)出來，轉(zhuǎn)化為自己的東西。之所以高粱能夠抵擋住各種災(zāi)害，正是因?yàn)樗母菆?jiān)韌有力的。這為學(xué)生體會(huì)高粱堅(jiān)韌不拔的品格，深入理解作者的情感做了鋪墊。

　　3、在深入理解作者的情感，體會(huì)借物抒情的表達(dá)方法時(shí)，設(shè)計(jì)了課堂延伸練筆（任選一題）：

　�。�1）高粱在作者的心里有著神圣的地位，它那堅(jiān)韌不拔的品格始終激勵(lì)著作者頑強(qiáng)地生活著，跋涉著。那你呢？請(qǐng)你用“我_____高粱，因?yàn)開_______________�！眮肀磉_(dá)此時(shí)此刻你的心情。

　�。�2）生活中哪種事物對(duì)你有著特殊的意義嗎？請(qǐng)你寫一寫，表達(dá)自己的感情。

　　我愛________，因?yàn)開______________________。

　　這樣的練習(xí)，無疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生的情感與作者達(dá)到共通。同時(shí)也使學(xué)生對(duì)借景抒情這種表達(dá)方法有個(gè)一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生通過根據(jù)上下文意思或者查字典體會(huì)句子的深刻含義，提高了自己的獨(dú)立閱讀能力；通過看圖說圖寫圖，培養(yǎng)了自己的觀察能力和表達(dá)能力；通過學(xué)習(xí)高粱根的特點(diǎn)，感知了高粱堅(jiān)忍不拔的品格；通過感悟作者的情感和課堂練筆，初步了解了借物抒情的表達(dá)方法……顯而易見，這是一堂有實(shí)效，有增量的語文課。

　　以上是我的一些不成熟的想法，不妥之處，敬請(qǐng)指正。