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作為一位杰出的教職工，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的士兵突擊節(jié)選說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教材分析
《士兵突擊》是高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《語文》(基礎(chǔ)模塊)下冊(cè)第三單元第三篇課文,屬于閱讀與欣賞的課內(nèi)自讀課文。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是小說的欣賞：在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)欣賞小說的環(huán)境描寫、情節(jié)設(shè)置和人物塑造,認(rèn)識(shí)小說所反映的社會(huì)生活,不斷豐富自己的審美體驗(yàn)。
《士兵突擊》講述的是軍人的故事，是一部刻畫當(dāng)代中國(guó)軍人成長(zhǎng)軌跡的力作，這一課的知識(shí)、情感與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系緊密。本課節(jié)選部分描述3個(gè)普通士兵在嚴(yán)酷的特種兵選拔賽中“不拋棄、不放棄”的扣人心弦的情節(jié)。文章從特種兵選拔賽經(jīng)過兩天三夜沒吃沒喝的打拼，精疲力竭的幾個(gè)士兵突破了最后一個(gè)火力點(diǎn)，向終點(diǎn)沖刺的情節(jié)開始——演繹了一場(chǎng)意氣飛揚(yáng)的軍旅故事,表達(dá)了生死與共的戰(zhàn)友情。
本課是在學(xué)習(xí)了《邊城》和《林黛玉進(jìn)賈府》之后編排的，通過本文的學(xué)習(xí)既可以對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》做鋪墊。文中作者用細(xì)膩的筆觸及飽滿的感情,對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言和心理諸方面都做了生動(dòng)的刻畫。特別是它的“不拋棄，不放棄”的精神可以引導(dǎo)我們的學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。
二、學(xué)情分析
授課對(duì)象是中職汽修專業(yè)一年級(jí)學(xué)生,班上學(xué)生共54人，兩名女生，52位男生。學(xué)生在經(jīng)過一學(xué)期的中職生活后進(jìn)入第二學(xué)期，對(duì)中職學(xué)校的生活漸漸進(jìn)入懈怠時(shí)期，厭學(xué)情緒日益加重，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生退學(xué)的思想。
據(jù)中考語文成績(jī)分析發(fā)現(xiàn)班上最高106分，最低分3分，平均分68分。學(xué)生個(gè)體差異很大, 對(duì)學(xué)習(xí)缺乏耐心，易放棄，文化素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)都有待提高。另外他們對(duì)小說學(xué)習(xí)熱情不高，喜歡看小說，但對(duì)人物形象的把握不準(zhǔn)確；分析、鑒賞小說能力差。
作為16、17歲的熱血青年，他們憧憬軍營(yíng)生活，向往部隊(duì)生活，而且有關(guān)軍旅生活題材的文章男生大多感興趣。在這個(gè)時(shí)候教學(xué)《士兵突擊》，有助于穩(wěn)定學(xué)生的情緒，對(duì)他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)、不放棄職高生活的思想教育有很大的作用。這時(shí)教學(xué)這篇文章很及時(shí)。
基于此,確定以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步鞏固小說的基礎(chǔ)知識(shí)：三要素及結(jié)構(gòu)；
2、學(xué)會(huì)分析小說中的人物形象，進(jìn)一步掌握文章刻畫人物形象的方法；
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力和小組合作交流的能力；
4、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌、執(zhí)著、不拋棄、不放棄的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)分析人物形象，掌握文章刻畫人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生“不拋棄、不放棄”的精神。
五、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法
主要采用DJP小組合作學(xué)習(xí)法
教法：1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
2、情景導(dǎo)入法
3、問題點(diǎn)撥法。
學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法
2、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)法
3合作交流學(xué)習(xí)法。
六、教學(xué)手段：本課采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的多媒體輔助教學(xué)方法
七、教學(xué)流程
本次教學(xué)活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：課前準(zhǔn)備階段
1、將學(xué)生按學(xué)習(xí)小組分配任務(wù)：利用學(xué)校圖書館或網(wǎng)絡(luò)
（1）組查找并選讀有關(guān)作者蘭曉龍的生平事跡
（2）組查找、 講述背景知識(shí)、史今家訪許三多家境的部分（第一回）
（3）組閱讀《士兵突擊》中講述許三多新連兵的情況（第二回）
（4）組閱讀《士兵突擊》中講述三多在草原五班的情況（第三回）
（5）組閱讀《士兵突擊》中講述許三多進(jìn)鋼七連的經(jīng)歷，（第四回）
各組將有關(guān)故事整理、篩選并小組集中記錄，用視頻展示，簡(jiǎn)單的語言概述。
2、（6）組閱讀《士兵突擊》中講述許三多進(jìn)選拔賽時(shí)的經(jīng)歷，（第十一回）將重要事件的文字、圖片或視頻資料拷貝下來——復(fù)述本文節(jié)選部分的故事情節(jié)——開始新課
3、有時(shí)間讓學(xué)生全文閱讀，或者利用晚自習(xí)時(shí)間觀看電視劇。
第二個(gè)階段：課中授課階段
整體感知
課前匯報(bào)：
利用課前候課時(shí)間讓學(xué)生觀看《士兵突擊》的文章及視頻資料，展示小組交流合作學(xué)習(xí)的成果。
重點(diǎn)品讀
（一）、讀一讀
學(xué)生運(yùn)用多種方式閱讀文本，或朗讀、或默讀；或齊讀、或分組讀；或速讀、或跳讀
（1、2組---許三多，3、4組----伍六一，5、6組----成才）
1、品味人物形象：
（1）．勾劃文章中最感動(dòng)你的句段，給大家品讀。（并用句式：我喜歡、、、、、、因?yàn)樗ⅰⅰⅰⅰⅰⅲ?/p>
（2）、找出文中人物描寫的段落，分角色對(duì)話，初步體會(huì)主人公“不拋棄、不放棄”的精神和情感。
（3）．小說總是用人物自己的言行推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)人物的性格特征。根據(jù)先前分角色朗讀請(qǐng)找出描寫許三多、伍六一和成才的關(guān)鍵語句，說說這些描寫表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征。（也可讀出你不理解的地方）
（二）、議一議 師設(shè)疑導(dǎo)航，生思考討論：（采用分組討論，小組代表?yè)尨穑渌M補(bǔ)充）
2、鑒賞人物形象
想一想如何在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝？
（1）．同樣懷著對(duì)成功的渴望，同樣有著堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，許三多和成才在最后的沖刺中卻有著不一樣的表現(xiàn)，請(qǐng)你在文中找出兩人不同的言行，說說這體現(xiàn)了兩個(gè)人怎樣不同的性格特征。
（2）．三個(gè)人物（許三多、伍六一、成才）的性格中有什么共同點(diǎn)？又有什么不同之處？
（3）．文中多次寫到伍六一的“憤怒”、“狂怒”和“聲嘶力竭”，請(qǐng)分析他幾次“憤怒”之下的心理活動(dòng)最后他終于“慢慢平和下來”又是為什么？
（4）．在離終點(diǎn)僅有幾百米的時(shí)候，伍六一卻選擇了棄權(quán)：“我跑不動(dòng)了！我棄權(quán)！”他真的是跑不動(dòng)了嗎？他的這一做法是否違背了他們“不拋棄，不放棄”的準(zhǔn)則？
明確：許三多：不拋棄，不放棄、執(zhí)著、堅(jiān)毅
伍六一：不拋棄，不放棄
成才：有一點(diǎn)小聰明，時(shí)刻想的是自我，但他也為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而不拋棄，不放棄，只是他放棄了友情
3、結(jié)合先前的閱讀，說一說文章刻畫人物形象的方法以及它們各自的作用。
（1）、許三多幾乎是在跟這個(gè)人搏斗，然后撕開他的褲腿。他傻了，伍六一的腳踝已經(jīng)扭得不成形狀，整條小腿都是腫脹的。
（2）、許三多慢得出奇，但他沒有丟下，他一步一步地往前沖著。
（3）、成才歡天喜地地跑過來，他想與許三多擁抱，許三多抬起頭，那雙眼睛里的冷淡讓成才愣住了。
文中還有哪些，請(qǐng)找出來。
研習(xí)探討
（三）、談一談
1、結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勀銓?duì)文章主題“不拋棄、不放棄”的理解
同學(xué)們：對(duì)現(xiàn)在的職高生活要不放棄；對(duì)周圍的同學(xué)要不放棄；對(duì)各科的學(xué)習(xí)也應(yīng)有不拋棄，不放棄的精神；對(duì)將來的職場(chǎng)生涯的各種困難和挫折更要有不拋棄，不放棄的精神。
我們班就是擴(kuò)大化了的許三多、成才和伍六一。
2、總結(jié)許三多的成功經(jīng)歷并討論：許三多踢一腳也不會(huì)動(dòng)一下的人，為什么能從一個(gè)傻乎乎，連原地轉(zhuǎn)身都轉(zhuǎn)不好的步兵列兵，成長(zhǎng)到步兵之王老A？
課堂小結(jié)
通過學(xué)習(xí)《士兵突擊》我們?cè)谏钤趺醋?/p>
第三個(gè)階段：課后拓展階段
（四）、寫一寫
讓學(xué)生帶著對(duì)小說主題的感悟，走出課堂，走向生活，去體會(huì)身邊的生活的美好，去思考怎樣面對(duì)生活、學(xué)習(xí)的困惑與磨難，寫一寫我們身邊的人：老師、同學(xué)、、、（字?jǐn)?shù)300左右，下節(jié)課前檢查）
八、板書
環(huán)境：
故事情節(jié)：
人物：許三多：不拋棄，不放棄、執(zhí)著、堅(jiān)毅
伍六一：不拋棄，不放棄
成才：小聰明，時(shí)刻想自我，但他也為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而不拋棄不放棄，只是他放棄了友情
描寫方法：
神態(tài)描寫，動(dòng)作描寫，語言描寫，心理描寫，肖像描寫
小組評(píng)價(jià)：
教學(xué)設(shè)想：希望通過這節(jié)課的教與學(xué)，我們都被故事中的人物所感動(dòng)，所震撼、都有思考。
文中人物善良執(zhí)著堅(jiān)毅的寶貴品格，“不拋棄、不放棄”生死與共的戰(zhàn)友情，都是值得我們學(xué)習(xí)的美好情操。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我在導(dǎo)入新課時(shí)提出了一個(gè)問題：如何在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝？在分析人物時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看到成才與許三多的不同，在總結(jié)時(shí)，再讓學(xué)生根據(jù)人物形象及其結(jié)局，回答導(dǎo)入新課時(shí)提出的問題，這樣，不但使整節(jié)課起承轉(zhuǎn)合自然連貫，而且寓德育于教學(xué)，很好地進(jìn)行了德育教育。他們對(duì)感情不拋棄對(duì)待理想追求不放棄，不正是反襯了現(xiàn)在我們物質(zhì)相對(duì)比較富裕而精神空虛的社會(huì)群體嗎。沒有一群可愛的軍人群體就沒有許三多。做人就做這樣的人，“不拋棄，不放棄”從此也成為了我們班的班訓(xùn)。
從士兵延伸到職場(chǎng)的感受：許三多所有在外人看來的成就，沒有一樣是自己有意識(shí)努力去爭(zhēng)取的，他的目標(biāo)都是別人給他的，他完美的執(zhí)行了別人給他的工作，做到了最好，然后成為了“傻人有傻福”的最好詮釋者。但真的是傻人有傻福嗎？三多這個(gè)人，自卑，怯懦，表達(dá)能力差，人情世故半點(diǎn)不懂，“天生一副熊樣”，這樣的人怎么能得到一棵別人只能仰望的參天大樹呢？?jī)H僅是“傻福”么？這句話放在三多的經(jīng)歷上，真的太輕了，五班的那條路，鋼七連從絕情坑副坑主到尖子，老A隊(duì)長(zhǎng)給三多的評(píng)價(jià)是：不焦慮，耐得住寂寞。什么是不焦慮，是不怕得不到，三多之所以不怕得不到，因?yàn)樗耆珱]有想過去得到，他唯一想到要做到的是不做錯(cuò)，因?yàn)樗恢倍颊J(rèn)為自己總是做錯(cuò)，于是每接到一個(gè)任務(wù)就像救命稻草一樣死死的抓住，在自己的能力范圍之內(nèi)做好，恰恰這一點(diǎn)，使他走到了巔峰。希望同學(xué)們以他為榜樣，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。
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