作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的確定位置說課稿，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材：

　　新教材強調從學生的生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習、理解和掌握數學�！洞_定位置》是在學生已經掌握了上、下，前、后，左、右；東南西北，東北、東南、西北、西南等方位知識的基礎上，通過學生的坐位呈現方式，向學生滲透平面直角坐標的有關知識。本節課力求突出以學生發展為本的教育思想，所以整個教學過程引導學生全員參與到“找座位、找好朋友、當小導游”等教學活動中，通過學生的觀察、體驗、歸納、運用等數學學習形式，讓學生初步感受用數對確定位置，為以后進一步學習縱橫坐標等知識奠定基礎，讓學生去感受數學問題的生活性和探索性。

　　教學內容：

　　北師大版義務教育課程標準實驗教科書第七冊數學P83—85。

　　教學目標：

　　1、能在具體的情境中，探究確定位置的方法，說出某一物體的位置；能在方格紙上用“數對”確定位置。

　　2、學會小組合作，運用所學知識和方法解決簡單的實際問題，培養合作意識和動手實踐能力。

　　3、體會生活中處處有數學，產生對數學的親切感。

　　教學重點：結合具體的情境，會用數對的表示位置，并能在方格上用數對確定位置。

　　教學難點：學會在方格紙上用數對確定位置。

　　教學準備：

　　多媒體課件，學生每人一張小紙片，每活動小組一份制作旅游圖材料。

　　二、說設計理念：

　　根據教材的特點，結合學生已有的現實經驗，按課程標準的要求，為更好的落實教學理念，在這節課的教學中，我從以下幾點進行教學設計：

　　一）、創設情境、激發學生的學習興趣。

　　“興趣是最好的老師”學生有了學習的興趣，教學活動變“要我學”為“我要學”。所以有效情境的創設能更好的為教學服務。這節課我首先從孩子們熟悉的“神舟六號”導入，引出問題：為什么搜救人員能在這么短的時間內找到返回艙，學生自然想到了確定位置，再引入課題。孩子們聯系到自己學習的知識能和神圣的“神六”有聯系，學習的興趣自然濃厚，同時也讓學生再一次受到愛國主義的思想教育。另外，這節課設計的活動情境如：找坐位、當小導游、制作旅游圖等，都是同學們感興趣的。

　　二）、聯系實際，注重與生活的聯系。

　　數學課程標準中強調：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。學生學習的數學應是生活中的數學，是學生們自己的“數學”。因此讓同學們感受數學知識從生活中來又回到生活中去，聯系生活組織孩子們進行數學學習是課程改革的要求。本節課的教學活動都以學生的生活實際為基礎，讓每位學生身臨其境。首先從每個學生在班級的位置入手，逐步建立“組”和“排”的表象，再通過互動活動，做到每一個學生都能準確說出自己的坐位在第幾組第幾排，接著引入用最簡潔的方法（數對）來表示，用數對寫自己的位置，從新找自己的新位置，猜好朋友等等，學習活動由淺入深，給學生一個學習數學既輕松又愉快的氛圍�！皵祵W從生活中來又用到生活中去”，使學生參與全過程，真正體會數學就在身邊，感受數學的生活性。

　　三）、合作交流、互相學習資源共享。

　　數學教學是師生、生生之間交往互動共同發展的過程，合作交流的學習方式是這個過程的最好體現。本課我在制作武夷山主要景點分布圖等環節，引導學生合作交流，旨在讓學生學會與同學的合作，在合作的過程中，體會到互相幫助、互相傾聽、互相彌補，達到共同學習、共同進步的目的；也進一步讓學生運用新學的知識解決簡單的實際問題，體驗到學有用的數學。在合作中學生把自己學到的知識、學習的方法共享，而給大家推薦旅游景點的解說中，也是把這風景秀麗的武夷山與大家共享。真正達到資源共享的目的。

　　因為我校校本課程《武夷風情》從一年級開始就有開設，同學們對武夷山景點已經很熟悉，這樣的設計，旨在讓同學們感受學有所用，體驗成功。

　　三、說教學過程

　　一）、創設情境，導入新課

　　1、課件出示神舟六號有關照片，引出問題：“宇航員返回地球，是不是要我們的搜救人員滿世界去尋找他們乘坐的返回艙呢？”，“我們的搜救人員為什么能這么快找到他們乘坐的返回艙呢？”（科學家已經給勝利凱旋的宇航員確定了位置），我們今天就來學習《確定位置》。

　　2、揭示課題：確定位置

　　二）、聯系實際，探究新知

　　活動（一）：說說自己在班級的位置

　　今天放學回家，媽媽問你，“你坐在班級的什么位置？你怎么回答？”你們的第（）組是怎么定的？（第一組起立、第二組右舉手，第五組……）你們的第（）排又是怎么定的？（第一排起立、第二排左舉手，第六排……）

　　活動（二）確定新座位號

　　1、認識用“數對”的表達方法確定位置。

　　我們已經知道自己的位置了，用第幾組第幾排來說明，你能用最簡潔的數學方法（也就是兩個數）來表示嗎？數對（，）前一個數表示什么？后一個數表示什么？

　　2、用所學的“數對”說自己位置，并寫在紙片上，同桌檢查是否正確。

　　3、上交寫好的紙片，教師打亂順序后從新發給同學們，收拾學習用品尋找新座位。

　　活動（三）游戲：猜猜我的好朋友

　　1、用眼睛找找自己的好朋友的位置，記下他的位置。

　　2、說出或寫出你好朋友的位置，其他同學猜猜他是誰？

　　三）、合作交流，鞏固練習

　�。ㄒ唬�、練習一

　　1、出示福建省輪廓圖，你們能用“數對”說福建省會及周邊縣市（最北浦城、最南東山、最西武平、最東平潭）在地圖上的位置嗎？

　　2、根據“數對”找找福建省部分景點。（從課件里點擊，使之變色顯示）

　�。ǘ�）、練習二

　　1、出示方格圖引導制作武夷山主要景點分布圖。

　　要求：

　　1、小組合作完成。

　　2、小組討論向游客推薦哪個景點，要說明其位置及推薦理由。（把組員當游客先練習說）

　　3、作品展示，小組匯報。

　　四、聯系生活，拓展應用

　　1、舉例生活中應用位置的例子。

　　2、出示世界地圖，利用經度、緯度來確定地球上任意位置的例子。

　　五、總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？

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