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確定位置說課稿
更新時間:2023-10-16 07:19:11
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確定位置說課稿

  作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫說課稿,借助說課稿可以提高教學質量,取得良好的教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編精心整理的確定位置說課稿,希望對大家有所幫助。

  一、說教材:

  新教材強調從學生的生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中學習、理解和掌握數學!洞_定位置》是在學生已經掌握了上、下,前、后,左、右;東南西北,東北、東南、西北、西南等方位知識的基礎上,通過學生的坐位呈現方式,向學生滲透平面直角坐標的有關知識。本節課力求突出以學生發展為本的教育思想,所以整個教學過程引導學生全員參與到“找座位、找好朋友、當小導游”等教學活動中,通過學生的觀察、體驗、歸納、運用等數學學習形式,讓學生初步感受用數對確定位置,為以后進一步學習縱橫坐標等知識奠定基礎,讓學生去感受數學問題的生活性和探索性。

  教學內容:

  北師大版義務教育課程標準實驗教科書第七冊數學P83—85。

  教學目標:

  1、能在具體的情境中,探究確定位置的方法,說出某一物體的位置;能在方格紙上用“數對”確定位置。

  2、學會小組合作,運用所學知識和方法解決簡單的實際問題,培養合作意識和動手實踐能力。

  3、體會生活中處處有數學,產生對數學的親切感。

  教學重點:結合具體的情境,會用數對的表示位置,并能在方格上用數對確定位置。

  教學難點:學會在方格紙上用數對確定位置。

  教學準備:

  多媒體課件,學生每人一張小紙片,每活動小組一份制作旅游圖材料。

  二、說設計理念:

  根據教材的特點,結合學生已有的現實經驗,按課程標準的要求,為更好的落實教學理念,在這節課的教學中,我從以下幾點進行教學設計:

  一)、創設情境、激發學生的學習興趣。

  “興趣是最好的老師”學生有了學習的興趣,教學活動變“要我學”為“我要學”。所以有效情境的創設能更好的為教學服務。這節課我首先從孩子們熟悉的“神舟六號”導入,引出問題:為什么搜救人員能在這么短的時間內找到返回艙,學生自然想到了確定位置,再引入課題。孩子們聯系到自己學習的知識能和神圣的“神六”有聯系,學習的興趣自然濃厚,同時也讓學生再一次受到愛國主義的思想教育。另外,這節課設計的活動情境如:找坐位、當小導游、制作旅游圖等,都是同學們感興趣的。

  二)、聯系實際,注重與生活的聯系。

  數學課程標準中強調:學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。學生學習的數學應是生活中的數學,是學生們自己的“數學”。因此讓同學們感受數學知識從生活中來又回到生活中去,聯系生活組織孩子們進行數學學習是課程改革的要求。本節課的教學活動都以學生的生活實際為基礎,讓每位學生身臨其境。首先從每個學生在班級的位置入手,逐步建立“組”和“排”的表象,再通過互動活動,做到每一個學生都能準確說出自己的坐位在第幾組第幾排,接著引入用最簡潔的方法(數對)來表示,用數對寫自己的位置,從新找自己的新位置,猜好朋友等等,學習活動由淺入深,給學生一個學習數學既輕松又愉快的氛圍!皵祵W從生活中來又用到生活中去”,使學生參與全過程,真正體會數學就在身邊,感受數學的生活性。

  三)、合作交流、互相學習資源共享。

  數學教學是師生、生生之間交往互動共同發展的過程,合作交流的學習方式是這個過程的最好體現。本課我在制作武夷山主要景點分布圖等環節,引導學生合作交流,旨在讓學生學會與同學的合作,在合作的過程中,體會到互相幫助、互相傾聽、互相彌補,達到共同學習、共同進步的目的;也進一步讓學生運用新學的知識解決簡單的實際問題,體驗到學有用的數學。在合作中學生把自己學到的知識、學習的方法共享,而給大家推薦旅游景點的解說中,也是把這風景秀麗的武夷山與大家共享。真正達到資源共享的目的。

  因為我校校本課程《武夷風情》從一年級開始就有開設,同學們對武夷山景點已經很熟悉,這樣的設計,旨在讓同學們感受學有所用,體驗成功。

  三、說教學過程

  一)、創設情境,導入新課

  1、課件出示神舟六號有關照片,引出問題:“宇航員返回地球,是不是要我們的搜救人員滿世界去尋找他們乘坐的返回艙呢?”,“我們的搜救人員為什么能這么快找到他們乘坐的返回艙呢?”(科學家已經給勝利凱旋的宇航員確定了位置),我們今天就來學習《確定位置》。

  2、揭示課題:確定位置

  二)、聯系實際,探究新知

  活動(一):說說自己在班級的位置

  今天放學回家,媽媽問你,“你坐在班級的什么位置?你怎么回答?”你們的第()組是怎么定的?(第一組起立、第二組右舉手,第五組……)你們的第()排又是怎么定的?(第一排起立、第二排左舉手,第六排……)

  活動(二)確定新座位號

  1、認識用“數對”的表達方法確定位置。

  我們已經知道自己的位置了,用第幾組第幾排來說明,你能用最簡潔的數學方法(也就是兩個數)來表示嗎?數對(,)前一個數表示什么?后一個數表示什么?

  2、用所學的“數對”說自己位置,并寫在紙片上,同桌檢查是否正確。

  3、上交寫好的紙片,教師打亂順序后從新發給同學們,收拾學習用品尋找新座位。

  活動(三)游戲:猜猜我的好朋友

  1、用眼睛找找自己的好朋友的位置,記下他的位置。

  2、說出或寫出你好朋友的位置,其他同學猜猜他是誰?

  三)、合作交流,鞏固練習

 。ㄒ唬、練習一

  1、出示福建省輪廓圖,你們能用“數對”說福建省會及周邊縣市(最北浦城、最南東山、最西武平、最東平潭)在地圖上的位置嗎?

  2、根據“數對”找找福建省部分景點。(從課件里點擊,使之變色顯示)

 。ǘ、練習二

  1、出示方格圖引導制作武夷山主要景點分布圖。

  要求:

  1、小組合作完成。

  2、小組討論向游客推薦哪個景點,要說明其位置及推薦理由。(把組員當游客先練習說)

  3、作品展示,小組匯報。

  四、聯系生活,拓展應用

  1、舉例生活中應用位置的例子。

  2、出示世界地圖,利用經度、緯度來確定地球上任意位置的例子。

  五、總結:通過這節課的學習,你有什么收獲?

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