身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《小白兔和小灰兔》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《小白兔和小灰兔》教學反思1

　　《小白兔和小灰兔》是一篇有趣的童話故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白免不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。本課巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。

　　識字、寫字是一年級的語文教學重點。在識字環(huán)節(jié)中，我使用不同的形式讓學生識記字形，理解字義，積累運用。如熟字加偏旁(月+巴=肥、扌+旦=擔、饣+我=餓);熟字換偏旁(逃——挑)等。寫好字是一項重要的語文教學任務，我給學生充分的書寫時間，讓學生掌握左右結構的字的字形特點，尤其是提手旁的兩個字放在一起講授，引導學生發(fā)現(xiàn)同結構字的特點，然后讓學生領讀筆順，再自己嘗試書寫，針對學生的`書寫問題，進行點撥和示范，讓學生扎扎實實地把字寫好。

　　我充分發(fā)揮課文插圖的作用，學生觀察圖后，讓他們體會小白兔和小灰兔的表情、動作、心情，并讓學生根據(jù)想象進行編故事，這樣就拓展了學生的思維，豐富了學生的想象力，有利于學生更好地理解全文，從而使學生的觀察與想象能力得到充分的提高。

　　朗讀時，要求學生結合畫面進行，有利于讓學生養(yǎng)成仔細觀察的好習慣。在課堂上利用插圖，給予學生針對性的評價，讓他們感悟童話中的人物的內心世界、情感世界。學生的學就在樂在其中，悟也在其中了。

　　教育學生做一個愛勞動的孩子，明白只有通過自己的勞動，才能有收獲，是本課教學的重點之一，要使學生熱愛勞動，并且付出實際行動，還需要我們長期的、潛移默化的教育。

《小白兔和小灰兔》教學反思2

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，了解小白兔與小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　2、初步懂得勞動的意義。

　　3、會用“把”字說話，試用“只有……才……”說句子。

　　教學重點：

　　了解小白兔與小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　教學難點：

　　體會“只有自己種，才有吃不完的菜”。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、認讀詞語卡片

　　翻地澆水施肥餓了這時候挑著一擔

　　2、師生合作朗讀課文

　　女生讀寫小白兔的自然段，男生讀寫小灰兔的自然段，其余部分老師讀。

　　3、學生自己朗讀全文。

　　二、朗讀感悟

　　1、在這個故事中，小白兔與小灰兔各有什么表現(xiàn)?請找出他們的表現(xiàn)的相同之處和不同之處。

　　2、分小組學習。

　　3、交流匯報，教師引導。

　　相同之處：

　　①老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明了什么?(說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。)

　　②小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都說了“您”，又說明了什么?(說明他們都很有禮貌。)

　　不同之處：

　　①小灰兔收下了老山羊送的菜，而小白兔卻要了菜子。(板書：要菜子要白菜)

　　②他們回家后的表現(xiàn)不同。小白兔辛勤勞動，而小灰兔卻不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。(板書：種白菜吃白菜)

　　③小灰兔吃光了老山羊送的菜，又去要。而小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。(板書：送白菜要白菜)

　　4、指導讀小白兔和小灰兔的對話。

　　①小灰兔說：“謝謝您！”要讀出感謝，有禮貌的語氣。

　　②小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”要讀出請求的.語氣。

　　③“小白兔，你的菜是哪兒來的?”要讀出驚奇的語氣。

　　④“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”要讀出自豪的。語氣。(板書：只有自己種，才有吃不完的菜)

　　補充句子：只有 ，才 。

　　5、引導學生體會“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的含義。

　　6、教師小結：小白兔辛勤勞動，他種的白菜長大了，他的心情怎樣?(非常高興。)小灰兔再次來到老山羊家要白菜時，遇到了前來送菜的小白兔，他的心情如何?(很驚奇)他會想些什么?(咦，小白兔的白菜是從哪兒來的?)

　　7、指導學生有感情地朗讀課文。

　　三、朗讀全文

　　1、分角色朗讀。

　　2、討論：你喜歡小白兔還是小灰兔呢?

　　3、賞讀課文：你最喜歡哪一個(或幾個)自然段?先自己試讀，然后同桌比賽讀。

　　四、讀讀說說

　　1、讀例子，感受“把”字句。

　　2、自己仿說，同桌互說。

　　3、交流，完成課本上的填空。

　　五、表演課本劇

　　通過學習課文，了解故事，請把這個故事編成課本劇進行表演。

《小白兔和小灰兔》教學反思3

　　語文課堂應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生發(fā)展的“娛樂場”。學生飽滿的情緒是進行自主學習和發(fā)展的重要前提。對于一年級學生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動學生的學習興趣。在本課的教學中，我以介紹朋友的形式導入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興趣，從而使學生產生了主動探究學習的欲望。然后引導孩子們走進文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學時我把重點放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”在教學中，我很注重語言的實踐。

　　我深入挖掘教材，鉆研課文，設計了一個“體會小白兔的辛苦”的教學環(huán)節(jié)，結合課文插圖，把小白兔的勞動場景細化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長了蟲子，小白兔趕快……”加深了學生對勞動情境的感受，突破了本課教學難點，培養(yǎng)了學生的觀察能力、和勞動意識。另外，通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的.主動性大大增強。教學中，我充分利用課文插圖進行扎實的訓練，例如，最后一幅插圖，我指導學生認真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會怎樣說？老山羊捋著胡子，會怎樣說？小灰兔躲在老山羊身后會怎樣想？以此來訓練學生的想象能力和語言表達能力。同時也為下文的表演做了鋪墊。

　　教學中，我注重指導學生朗讀。引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。在讀中體會小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，實現(xiàn)學生和文本的對話和交流。

　　表演朗讀激趣。這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對話，總是讓學生自己讀也會缺少樂趣，所以讓學生表演朗讀也是很好的激趣方法。在學習七八九段時，學生對課文已經(jīng)有一定的了解，我就叫他們表演一下，學生對于當小白兔的興趣特別高，表演后再朗讀的時候孩子們表情也非常豐富，取得了較好的效果。

　　當然本課教學還存在一定的問題，還有很多環(huán)節(jié)安排得不十分妥當，尤其是聽了丁主任的評課更是感覺到還有許多的設計需要改進。如，導入新課時如果創(chuàng)設計一個有關小白兔和小灰兔童話故事的情景會更好。將歌曲《勞動最光榮》放在小白兔辛勤種白菜一段的后面更合適，識字教學不夠新穎，在體會小白兔和小灰兔的禮貌一處浪費了時間，導致后面內容顯得有些倉促等。以后要努力鉆研教材，不斷學習，努力構建和諧高效思維對話的新型課堂。

《小白兔和小灰兔》教學反思4

　　在教學《小白兔和小灰兔》中，我引導學生用比比的辦法，來了解課文．進行以下處理，讓孩子們更好的了解課文的主人公。

　　師：課文中小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同點和不同點請找一找，比一比。

　　學生分四人小組找一找、議一議，再全班交流。

　　相同點之一：

　　老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。

　　相同點之二：

　　小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都用“您”，說明他們都有禮貌。

　　（指導讀出有禮貌的語氣）

　　不同點之一：

　　小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。

　　不同點之二：

　　回家以后，小白兔辛勤勞動，小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的.白菜。

　　通過比較之后，我問孩子們：小灰兔以后會怎么做？

　　孩子們都用一顆善良的心預測著小灰兔今后的生活，說出了這么一只愛幫助人＼愛勞動＼講禮貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！

《小白兔和小灰兔》教學反思5

　　《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，老山羊要收白菜小白兔和小灰兔都來幫忙，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來，運回一大車白菜的小灰兔吃完白菜又去問老山羊要白菜，而只拿回一些菜子的小白兔卻給老山羊送來了白菜。

　　在本課的教學中，我以介紹小伙伴的形式導入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興奮點，從而使學生產生了主動探究學習的欲望。接著出示課文內容第一段的動畫，讓學生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學生收白菜的欲望。然后再“趁熱打鐵”，引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。最后的設疑情境又使學生的興奮情緒達到高潮。

　　在教學中，我很注重語言的實踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設計了一個“說說小白兔的辛苦”的教學環(huán)節(jié)，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲、拔草”的勞動場景畫出來，引導學生把靜態(tài)的圖片化為動態(tài)的語言，不僅加深了學生對勞動情境的'直觀感受，突破了本課教學難點，而且培養(yǎng)了學生的觀察能力、語言表達能力，積累、豐富了學生的語言。另外，通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主動性大大增強。

《小白兔和小灰兔》教學反思6

　　【課前透視】

　　這是一篇極具普遍教育意義的童話故事。課文運用擬人的手法，通過小白兔和小灰兔主動幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，他們的做法卻截然不同這件事，告訴學生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的豐碩果實。課文巧妙的寓勞動教育于生動形象的故事之中，耐人尋味。

　　現(xiàn)在的孩子大多缺乏勞動意識，害怕勞動艱辛，等、靠、要的思想極為嚴重，他們往往不像小白兔那樣懂得勞動的意義，而像小灰兔一樣意識不到自己的`做法是不對的。因此，教學中教師要創(chuàng)設情境，通過多種形式的教學，引導學生從小樹立勞動的意識，養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣，并從小白兔身上感受到勞動的快樂，愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　【教學目標】

　　１、認識“翻、澆”等８個生字，會寫“拉、把”等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　３、引導學生樹立勞動光榮的意識，養(yǎng)成愛勞動的好習慣。

　　【教學重點】

　　認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

　　【信息資料】

　　課件、錄音機、磁帶、小白兔和小灰兔等頭飾。

　　【教學時數(shù)】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　１、講故事：

　　邊放動畫課件邊講述：今天，老山羊的白菜又獲得了大豐收，這么多的白菜可怎么收啊！正在老山羊發(fā)愁的時候，小白兔和小灰兔跑過來幫老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送給她的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。

　　２、唱歌：

　　教師播放《勞動最光榮》這首歌曲，師生隨音樂同唱這首歌。這首歌告訴我們什么？今天，老師給你們帶來了兩位新朋友。（把小白兔和小灰兔的卡通畫貼在黑板上）看看他們是怎樣做的。

　　〖對話平臺

　　一、欣賞

　　根據(jù)切入舉偶中的第一種方式，教師繼續(xù)播放多媒體課件。（課文中的插圖，課文文字）學生邊看邊聽，整體感知課文內容。

　　二、自學

　　１、自由讀故事，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。

　　２、拿出生字卡，讀生字，同桌互相幫助，記住生字。

　　３、再讀課文，把課文讀正確。

　　放手讓學生充分自由讀書，合作交流，認識生字，讀順課文。遇到困難想辦法自己解決，培養(yǎng)學生的自信，讓學生經(jīng)歷學習過程，學生會從中獲得成功的喜悅。

　　三、讀文、識字

　　１、學生分自然段讀課文，師生相機進行評價。

　　２、抽讀生字，隨機糾正字音，提醒學生注意的是：

　　“澆、挑”是三拼音；“施”是翹舌音。

　　要根據(jù)不同地區(qū)學生的實際，有所側重，最好讓學生之間相互提醒。

　　３、交流識字方法，如：

　　“翻、澆、挑”做動作；“澆、餓、挑”利用偏旁表義的特點；“挑、肥”用形近字比較的方法等。

　　４、我會讀：

　　出示由生字組成的詞語，并選擇自己喜歡的詞語練習說話。

　　四、朗讀

　　１、讀全文，邊讀邊想：

　　你讀懂了什么？

　　２、精讀前三個自然段，大家評一評，讀得怎么樣？教師相機進行指導：

　　⑴ 讀了第一自然段，你覺得小白兔和小灰兔怎樣？你能用“幫忙”說一句話嗎？

　　⑵ 小灰兔收下了白菜，很有禮貌地說：“謝謝您！”該怎么讀？

　　⑶ 小白兔請求老山羊送他一包菜子，小白兔的話又該怎么讀？

　　（多種形式進行練讀，個別讀、齊讀、男女生對讀。）

　　沒有評價的課堂是不完整的課堂，讀完課文后，師生之間、生生之間互相評價，肯定優(yōu)點，找出不足，提高了學生的朗讀水平，同時激勵性的評價也調動了學生的積極性。

　　五、表演

　　戴上小白兔、小灰兔、老山羊的頭飾，表演前三個自然段內容。

　　六、寫字

　　１、認真觀察田字格中的６個字，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　２、選三個自己喜歡的字練寫。教師示范，學生描紅、臨寫。

　　３、評一評學生的字，把自己寫得不夠好的字再寫幾個。

《小白兔和小灰兔》教學反思7

　　《小白兔和小灰兔》這篇課文內容不難，對于孩子們來說淺顯易懂，但要想讓孩子們把課文讀通順，讀出感情要下一定的功夫。

　　對于第一堂課，我沒有急于去講課文，而是帶著學生去讀課文。我先讓學生第一遍是自由讀，只要求把課文字音讀準，接著第二遍鼓勵學生把課文的句子讀通順，然后第三遍我但這學生一起分自然段讀課文，要求注意句子的停頓和重音等。把對孩子的指導落到實處。對于讀錯了字的學生，一定要請她再讀直到讀對為止，沒注重停頓的地方，就一定教他學會停頓，讀書聲音小的同學就一定鼓勵她大聲讀出來。整整一節(jié)課的時間，孩子們把這篇不短的課文讀得像模像樣了。

　　第二堂課在講授課文內容就水到渠成了，因為孩子們在反復朗讀后就已經(jīng)明白了課文的.意思，這也應驗了“讀書百遍其義自見”的說法，

　　在之后的生字的認識和書寫也輕松多了，雖然比平時多用了一堂課，但教學效果卻好得不得了，看來讀書真是“磨刀不誤砍柴工” 啊！

《小白兔和小灰兔》教學反思8

　　《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，講述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜，這個故事巧妙的寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中，贊美了熱愛勞動的小白兔。

　　新課標十分重視老師和學生的互動，開始由傳統(tǒng)的教師主導一切的框框中走了出來。在自主、探究、合作的學習方式當中，學生在學習中得到了快樂、獲得了發(fā)展。本課的教學中，我嘗試用一個問題：“小白兔和小灰兔有什么相同和不同的表現(xiàn)？”來貫穿全文，引導學生小組合作學習，要求每個孩子都要學會發(fā)現(xiàn)，積極發(fā)言，在交流的時候，看看哪個小組發(fā)現(xiàn)的問題最多。在接下來的小組學習中，每個小組都不甘落后，認真的閱讀課文，尋找答案，對于不同之處各抒己見，學習興趣很高。在全班交流的時候，每個學生都積極發(fā)言，說出他們小組的.答案。由于課文內容淺顯易懂，小白兔和小灰兔相同和不同的表現(xiàn)，學生都能找出來。這節(jié)課強調學生的自主性，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)。

　　在分析他們不同的表現(xiàn)時，我抓住小白兔種菜的辛苦讓學生體驗勞動的苦，學生在讀中，加動作表演常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的細節(jié)中，我強調常常所表現(xiàn)出小白兔堅持不懈、辛勤勞動，才能收獲，從中讓學生在回答中也體驗到勞動并不是很輕松的一件事。

　　最后讓學生體會小灰兔，看到小白兔給老山羊去送白菜，心里想什么，聽了小白兔的話，小灰兔以后會怎么做，讓學生續(xù)編故事，體會小白兔的話：“有自己種，才有吃不完的菜。”才能收獲勞動的喜悅，收獲勞動的成果。

　　當然也存在一些不足：一部分人成了課堂的觀望著，不能積極參與到課堂中來，這是今后要對這部人多鼓勵，激發(fā)他們學習的熱情。二是在續(xù)編課文內容時，有些同學的表達能力有待于提高。

《小白兔和小灰兔》教學反思9

　　這是一篇富有教育意義的童話故事，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，而小白兔不要白菜要菜子，通過自己的辛勤勞動，收了很多白菜，還給老山羊送去的故事。通過這篇課文的學習，要讓學生懂得勞動的意義，引導他們做一個愛勞動的好孩子。

　　在本課的教學中，我努力引導學生從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。我引導學生用對比的方法理解課文，通過反復讀文找出小白兔和小灰兔的相同之處和不同之處，讀一讀，議一議。這樣一來，擯棄了繁瑣的說教和分析，實現(xiàn)了教師、學生和文本之間的對話和交流。最后，“只有自己種才有吃不完的菜”的道理也在讀悟中很自然地被學生所理解。

　　在本課的教學中我努力體現(xiàn)以學生為本的教學理念，為學生創(chuàng)造寬松的對話環(huán)境，鼓勵學生大膽表達自己的`想法。在課文拓展部分我讓學生展開想象：小灰兔聽了小白兔的話后會怎么說怎么做?孩子們有的說：小灰兔也會要一包菜子自己種菜。有的說：小灰兔會虛心向小白兔請教種菜的方法。孩子們懷著一顆純真善良的心預測著小灰兔今后的生活。

　　這堂課，我和孩子們一同收獲了快樂！

《小白兔和小灰兔》教學反思10

　　《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。根據(jù)低年級的年齡特點，我在課堂上注意利用各種途徑去激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極主動地去思考、去想象、去創(chuàng)造，讓學生在輕松愉快的氣氛中理解課文，受到了深刻的思想教育。

　　在本課的教學中，我以介紹朋友的形式導入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興趣，從而使學生產生了主動探究學習的欲望。然后引導孩子們走進文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學時我把重點放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”

　　在教學中，我很注重語言的實踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設計了一個“體會小白兔的辛苦”的教學環(huán)節(jié)，結合課文插圖，把小白兔的勞動場景細化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長了蟲子，小白兔趕快……”加深了學生對勞動情境的感受，突破了本課教學難點，培養(yǎng)了學生的觀察能力、和勞動意識。另外，通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主

　　動性大大增強。教學中，我充分利用課文插圖進行扎實的訓練，例如，最后一幅插圖，我指導學生認真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會怎樣說？老山羊捋著胡子，會怎樣說？小灰兔躲在老山羊身后會怎樣想？以此來訓練學生的`想象能力和語言表達能力。同時也為下文的表演做了鋪墊。

　　教學中，我注重指導學生朗讀。引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。在讀中體會小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，實現(xiàn)學生和文本的對話和交流。表演朗讀激趣。

　　在課堂的最后有一些遺憾的地方。因為講的時候拖堂了，導致在上課時有一些前緊后松，如果把后面的時間合理運用，再設計一個機動的環(huán)節(jié)，相信就會更好了。

　　在以后的閱讀教學中，我還有許多需要改進和學習的地方。多吸取教學經(jīng)驗，爭取在以后做得更好！

《小白兔和小灰兔》教學反思11

　　《小白兔和小灰兔》這是一篇有趣的童話故事，小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。課文巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。我在教學中主要采取了以下教學手段：

　　一、猜謎揭題

　　猜謎語這是低段小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前我準備了兩個謎語，看誰是猜謎高手?謎語一：種動物真可愛，耳朵長，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜。跑起路來特別快。謎語二：腿短來后腿長，兩眼通紅耳朵長。三瓣小嘴不吃肉，白菜蘿卜吃不夠。這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非常活躍。當學生回答是小白兔時，我就趁機導入“老師知道我們班的小朋友很喜歡童話故事，所以，今天老師就給你們講一個關于小兔子的故事，請小朋友豎起你們的小耳朵仔細聽。”

　　二、創(chuàng)設情境

　　上課時借助電教媒體創(chuàng)設情境，簡短的講完童話故事后我就播放了動畫，把學生帶入了童話世界中，給學生以身臨其境之感，學生對課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態(tài)度的投入，學生的學習興趣油然而生。

　　三、反復朗讀，讀中感悟

　　在本課的教學中，我努力引導學生從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力，使學生在反復誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊含的`情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。

　　四、結尾懸念，發(fā)揮想象

　　童話故事生動有趣，結尾處往往留下余味。在課文上完時，我又問學生：“小灰兔聽了小白兔的話怎么說怎么做的?”這時候學生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分發(fā)揮了學生的想象力。并且孩子們都用一顆善良的心預測著小灰兔今后的生活，說這么一只愛幫助人、愛勞動、講禮貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！

　　面對我們今天缺乏勞動意識的現(xiàn)代孩子，我們的教育目的是讓孩子們在朗讀中體驗到小白兔的“勤勞”和小灰兔的“懶惰”，做個勤勞的孩子。

《小白兔和小灰兔》教學反思12

　　對于每個老師來說教案是邁向一堂成功課的第一步。也許對于一堂公開課來說可以選擇一篇比較適合班級，適合老師自身教學風格的課文，可是對于常態(tài)課來說任何一篇課文都必須去嘗試。只有平時課堂上的扎實的訓練，才會有公開課上一個個閃光點。

　　在第一次試教的時候，我為這堂課設計的主要教學思路是以訓練“看圖說話”為主，因此在教案的設計和媒體的制作上都往這方面積極地靠攏。因為試教的班級水平和我們班級比較相似，所以通過這堂課，我就能及時地發(fā)現(xiàn)問題。在這堂課上，師生配合得好，學生一切課堂行為都按照我教案中所預設的情況進行。但對于一年級學生“看圖說話”能力的估計過高使得在課堂上這部分的內容不能很好的完成教學任務。在原先的設計中，未教授課文就先出示與課文相關的圖片，要求學生進行說話練習。在學習完課文后，又要求學生對課文進行復述。這幾個環(huán)節(jié)因學生達不到預設的要求，因此我一再地提示、反復，使得這些環(huán)節(jié)顯得拖沓，實效不足。

　　針對這樣的情況，我對教案做了調整。把原先“看圖說話”的訓練融入到課文學習當中，適當?shù)亟档驼f話難度。分段讓學生學完以后再說。我也將原先地課文講解，換成了比較小白兔和小灰兔回家以后的表現(xiàn)，在媒體上通過圖與圖、文字與文字的比較，讓學生既有感官上的認識，又有詞句的閱讀訓練。教案的修改不是為了迎合老師的上課表現(xiàn)，更應該注重的是是否迎合了孩子求知的需要。說話訓練本身對老師臨場應變就是一種考驗。經(jīng)過一個多學期的訓練和培養(yǎng)，大部分孩子都能清楚地表達所想的內容，可是班級中還是有少數(shù)學生在這方面是有一定困難的。那對于他們來說，這環(huán)節(jié)就放棄了嗎？答案當然是否定的。我抓住文本進行分層教學，盡量在讀的時候讓他們多練習，為后面的說話訓練做好鋪墊，這樣到了“說話”環(huán)節(jié)也讓他們有內容可講，有話可講。讓我們的每一個環(huán)節(jié)，每一堂課更適合孩子不正是我們努力的方向嗎？

　　在第二次教學中，我一上來先用謎語揭題，激發(fā)學生的學習興趣，也讓他們能在最短的時間里投入到這堂課中來。因為平時孩子們都喜歡猜謎語，所以用他們最喜歡的方式進入后面課堂教學是教案中為我們班級的孩子特意設計的`。因為對教案做了新的調整，閱讀教學成了本課的主要教學內容。通過讀識記生字，通過讀了解文章內容，通過讀讓學生喜歡上那只勤勞的小白兔。“疑惑”是一個比較難理解的詞語，我在試教課上就發(fā)現(xiàn)，學生雖然心理明白但不知道如何說出來。我為此就設計了一張幻燈片，將兩只小兔子的話出示在上面，請兩位小朋友分別用“疑惑”的語氣來讀小灰兔的話，在用“自豪”的語氣來讀小白兔的話。通過比較，和老師的總結，讓學生明白“疑惑”就是不理解、不明白的意思。因為這篇課文比較長，要在短短的35分鐘時間內對這篇課文進行閱讀訓練顯然是不可能的。于是，我抓住描寫小白兔和小灰兔回家以后不同表現(xiàn)的兩個自然段加強閱讀訓練。讓學生找出關鍵的詞語，我再在媒體上出示由這些詞語擴展出的句子要求學生反復朗讀。將字詞的識記與閱讀緊密結合也是二期課改中所強調的。

　　在這堂課上，沒有過多的拓展內容，也沒有精美的課件。扎實的閱讀訓練，分類的識字教學，層層遞進的說話練習使得這堂課有序而有效。多樣自主的識字方法讓生字教學使得學生在有限的課堂時間內盡可能的多記多認。反復、比較、抓住關鍵句的閱讀訓練幫助學生從閱讀中讀透課文，理解課文，最后將文本的內容轉化自己的說話內容，水到渠成地說出來。

　　都說課堂教學是門藝術，我倒覺得老師課前的準備和預設更是一門需要鉆研的藝術。只有在課前清楚地了解學生的需要，只有在教案中充分考慮學生的認知水平，才能在課堂上發(fā)揮得游刃有余。教案不是為老師如何上課而寫的，教案是為學生而寫的。一份好的教案不一定適合學生，但適合學生的教案一定是份好教案。

《小白兔和小灰兔》教學反思13

　　《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——小白兔辛勤耕種，小灰兔貪圖享受，結果也不同——小白兔種的菜豐收了，小灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章通過對比的寫法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。戴錦秀老師帶給我們的是一堂輕松、快樂、充滿童趣的語文課。其中令我感觸最深的是以下幾點：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，

　　語文課堂是充滿活力的“人性”課堂，興趣是的老師，飽滿的情緒是進行自主學習和發(fā)展的重要前提。對于一年級學生來說，更需要教師通過多種自然活潑的形式，不斷調動學生的學習興趣，引導學生樂學，會學。

　　上課伊始，戴老師以讓小朋友觀看動畫片的形式導入課文，繪聲繪色地向孩子們講述了“小白兔”和“小灰兔”的故事。接下來利用“收白菜”和“收下了”這兩個詞引導學生巧妙地將感知課文大意用自己的話說一說相結合。讓小朋友們和小白兔小灰兔幫老山羊一起收白菜。(小組開火車讀詞語，認對一個詞語，就可以幫老山羊收一棵白菜。)此環(huán)節(jié)激起了學生的興奮點，各個都爭著要幫山羊收白菜。接著，老師順勢引導：“白菜是收完了，老山羊為了謝謝他們，要送給他們白菜，請同學們打開書，自己讀讀2、3自然段，想想小白兔和小灰兔分別要的是什么?”學生的興趣再次被激發(fā)，由于前面的鋪墊，學生迫切想知道兩只小兔到底要了什么，各個都是專心致志地在讀書。然后，戴老師引導學生質疑：為什么小白兔要菜籽而不要白菜呢?使學生產生了主動探究學習的欲望。再通過不同形式的朗讀(指名讀，小組讀，男女讀等)，讓學生明白其中的奧秘。

　　二、朗讀感悟，激情激趣

　　新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程;閱讀是學生的`個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　戴老師在引導學生體會小白兔的勤勞時，先讓學生讀4、5、6自然段，思考：小白兔和小灰兔拿到自己滿意的禮物回到家干什么了?接著，從4、5段中找出小白兔是怎樣種菜的相關句子，并用“____”劃出來。在重點指導學生讀懂句子：“小白兔回到家，把地翻松了，種上菜籽”時，老師首先讓學生說說“翻松”是什么意思，接著讓學生做一做翻松的動作，全班起立，一起來把地翻松，大約兩分鐘的時間。師相機提問：你有什么感覺?

　　生：“很累、背很酸，手都疼了……”

　　師：“小白兔可要翻松好幾天啊，想想他會遇到什么困難?”

　　生不由自主地說：“它的手指都弄破了。小白兔要比我們累多了……”

　　然后通過多種形式的朗讀，讓學生表達心中的感受。

　　以上環(huán)節(jié)的設計，戴老師重在讓學生進行角色體驗，學生自己做幾分鐘的翻松動作就感覺很累，可想而知，小白兔連著做好幾天是多么的辛苦。老師沒有煩瑣的說教和分析，只是讓學生自己感受文本，體驗小白兔的勤勞以及勞動的辛苦。在活動過程中，學生的積極性很高，各個都在全神貫注地表演，學生的情緒始終保持輕松快樂的狀態(tài)。

　　在第四板塊引導學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜。”的道理時，戴老師當小灰兔，讓學生當小白兔，師生對讀小白兔和小灰兔的對話。再讓全班齊讀小白兔的話，接著讓學生說說，你有什么想說的?你明白了什么?然后在學生理解的基礎上進行引讀。如：

　　師：當小白兔把自己親手種的白菜給山羊爺爺送去時，心情特別——(高興)

　　生個別讀，齊讀

　　師：能把自己的勞動果實與大家一起分享，多了不起啊！讀——

　　引導學生自豪地讀，驕傲地讀。

　　戴老師引導學生在多種形式的朗讀中，體會小灰兔奇怪的心情，在讀中體會小白兔說這句話時的高興和自豪。又使學生的興奮情緒達到高潮。這樣一來，實現(xiàn)了教師、學生和文本之間的對話和交流。

　　三、注重語言的實踐

　　戴老師善于挖掘語言訓練點，進行思維和口頭表達能力的訓練。在讀懂“白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲”時，她精心設計了4幅圖(小白兔在澆水、施肥、拔草、捉蟲畫面)，引導學生結合圖畫及句式進行口語交際訓練，從而體會小白兔勞動的艱辛。

　　當白菜需要喝水時，小白兔__________。

　　當菜苗兒缺少營養(yǎng)時，小白兔_________。

　　當雜草出現(xiàn)菜地時，小白兔___________。

　　當小蟲兒啃菜葉時，小白兔___________。

　　此環(huán)節(jié)引導學生把靜態(tài)的圖片化為動態(tài)的語言，不僅加深了學生對勞動情境的直觀感受，突破了本課教學難點，讓學生更容易感受到小白兔勞動的辛苦，而且還培養(yǎng)了學生的觀察能力、語言表達能力，積累、豐富了學生的語言。

　　另外，在引導學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理之后，戴老師還設計了這樣的句式訓練：

　　1、只有好好練字，才____________。

　　2、只有認真學習，才____________。

　　3、只有________，才____________。

　　這不僅培養(yǎng)了學生的口語表達能力，而且還把這個道理引向生活，進一步拓展、升華。

《小白兔和小灰兔》教學反思14

　　這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事當中，通過小白兔和小灰兔的行為讓學生理解勞動是最光榮的。用講故事的形式導入課文，學生聽得認真，入迷。激發(fā)了學生學習本課的興趣。

　　本課的.課文還是比較長的，在字詞的學習中，我是集中識字，讓學生自主認字，采用不同的形式調動學生的學習欲望，運用了開火車認讀，指名小老師領讀，再讓學生自由交流識字方法，最后進行了游戲鞏固，讓學生能在游戲中對本課生字更加熟悉。

　　第一課時，教學目標的設定就是字詞的學習和初讀課文，了解課文大意，所以字詞的學習是本課時的重點，帶領學生進行課文的梳理，以小白兔和小灰兔的不同之處作對比進行教學，結合第一幅圖和第四幅圖作對比，小灰兔奇怪的表情想問什么，學生一起回答“白菜是小白兔自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜”這樣，學生就很清晰的了解了課文的內容，明白勞動的意義。

　　當然，在教學過程中，也有不足之處，在引導學生的過度語上還應在細致簡單一些，再向學生提問時，問法還應該簡單、巧妙些，今后在工作中還要不斷提高自己的業(yè)務能力。

《小白兔和小灰兔》教學反思15

　　《小白兔和小灰兔》是一篇傳統(tǒng)的課文，因它的生動有趣、富有教育意義仍被選進新教材中，老課新教，如何在舊教材中體現(xiàn)新的教學理念，使之符合時代的要求，給人一種時時上時時新的感覺呢？為了上好這節(jié)課，我多次認真學習新課標，深入領會新課標的精神，反復琢磨北京盧教授的錄像講話，經(jīng)常思考在這節(jié)課中我要教給學生什么。

　　《語文課程標準》中提到，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。盧教授的講話中也常提到：我們不要單純?yōu)榱私虒W而教學，而是要想想我這節(jié)課要教給學生什么，這節(jié)課對學生的生活有沒有用處，要結合學生的生活來備課，教學要有價值。課堂中是學生與文本之間，生生之間的一種交流，一種碰撞，教師要善于為學生搭建交流的平臺；教師要能促進學生去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

　　在這樣的理念的指導下，在我腦海里便形成了這樣的一個構思：我要以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生充分地與文本對話，與同伴交流，要有個體的體驗，學會根據(jù)課文提出問題，自己解決問題，而老師只是一個組織者，起到穿針引線的作用。所以我設計了以下四個大的教學環(huán)節(jié)：一、復習生字，二、小組合作學習，根據(jù)表格內容找詞找句，充分地與文本對話。三、交流自己喜歡誰，為什么。四、質疑、答疑。這四個環(huán)節(jié)都用不同的形式來體現(xiàn)，努力使學生學起來覺得有趣，不枯燥。

　　但這種設計只是一種預設，真正課堂上有很多的變數(shù)。學生是活生生的個體，他們會從不同的角度去思考問題，究竟老師的教學意圖能否體現(xiàn)出來，還很難說，要看臨場老師的應變、調控能力。

　　一節(jié)課下來，我的自我感覺還是挺滿意的。這節(jié)課做到了下面的幾點：

　　學生真正成為學習的主人。 從初讀課文，到小組合作學習，劃詞劃句，談談自己喜歡誰，到最后的質疑，答疑，這一切的一切，都給學生充分的時間，讓學生去讀書，去談自己的看法，讓學生自己來完成。老師則走到學生當中，去傾聽，去指導，不搞形式主義。就連老師在課堂中要讓學生弄懂的.問題，我都是通過“名人面對面”的欄目，創(chuàng)設小白兔和小灰兔就在小朋友面前的情境，讓學生當場與小白兔和小灰兔對話，把老師要學生弄懂的問題變成學生自己想弄懂的問題，這樣學生的學習就是一種自愿的行為，學習起來積極性比較高。

　　教會學生客觀地評價他人。 在學生自學后進行交流這個環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)學生都喜歡小白兔而不喜歡小灰兔，但也有三名學生表示他喜歡小灰兔，我對他們的看法都表示尊重，這種情感傾向正是作者所要達到的，但是不是小灰兔就只是懶惰而沒有其他可取之處呢？但我并沒有就這樣滿足學生喜歡小白兔這樣的結果，就這樣草草打住，而是在學生談完喜歡小白兔的原因后，也讓這三名喜歡小灰兔的學生談談他們喜歡的原因，然后引導學生讀句，去體會小灰兔的熱心助人和有禮貌。這些正是小灰兔身上的優(yōu)點。再引導學生讀句：小灰兔奇怪的問：“小白兔，你的菜是哪兒來的？”引導學生認識到小灰兔的懶惰是由于不懂得勞動的意義，不懂事。從而引導學生學會去客觀地看待問題，全面地看待一個人。這對學生長大以后怎么去看待問題非常重要。

　　用心傾聽學生發(fā)言，有目的有針對性地進行評價。 我們老師在上課時，都會有意無意地犯下一個毛病，喜歡重復學生發(fā)言，好像不重復一次其他同學就聽得不夠清楚，或者老師只是把重復學生的發(fā)言作為一句過渡語，這樣就變得很累贅，也浪費了時間。所以備課時，我就把學生在課堂上有可能出現(xiàn)的狀況進行了預設，然后設計相應的評價語。這些評價語盡量為目標服務，比如在這課，我就在我的評價語中滲透勞動意義的教育。當學生談到：“我喜歡小白兔，因為他回到家里，把地翻松了，種上菜子”時，我立刻答道：真是個愛勞動的好孩子。當學生講到：“我喜歡小白兔，因為小白兔回到家里，常常給白菜澆水、拔草、捉蟲，白菜很快就長大了。”我立刻挑明白菜的長大和白兔勞動之間的關系：是啊，白菜很快地長大，是與白兔的辛勤勞動分不開的。這樣，勞動的意義就通過老師這種精心設計的評價語悄然地播種在學生腦海中。同時還引導學生注意發(fā)現(xiàn)同學答案中值得學習的地方，或需要糾正的地方。如學生在回答小灰兔聽到小白兔的話后心里會怎么想時，有位學生說：“小灰兔聽了很難過。”我立刻引導學生分析“難過”這個詞用在這里合適嗎？有個學生立刻糾正起來，應該用“慚愧”比較合適，這樣，久而久之，學生就懂得如何去傾聽別人發(fā)言，也注意用詞要準確。

　　有意識地滲透各種教育。 在教學中，我注意挖掘教材中的德育因素，有意識地滲透各種思想教育，做到“潤物細無聲，教育無痕”。如：通過指導學生讀小灰兔感謝老山羊的話，讓學生體會小灰兔是個多么有禮貌的孩子，滲透禮貌教育；結合句子“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙。”滲透樂于肋人的教育；結合小白兔收下菜子后回家種白菜的表現(xiàn)，滲透愛勞動的教育；結合小白兔收完白菜后給老山羊送去滲透尊敬長輩，知恩圖報的教育……

　　體現(xiàn)教學價值。 教學《小白兔和小灰兔》這一課的目的就是要讓學生懂得勞動的意義，熱愛勞動，愿意做個愛勞動的好孩子。在教學時，我們通過小白兔和小灰兔的不同的表現(xiàn)和不同的結果的對比，學生已經(jīng)明白了勞動能創(chuàng)造財富，“只有自己種，才有吃不完的白菜。”這句話的含義。但明白了勞動的意義并不等于就能激起學生心中愛勞動的情感，學生就能產生勞動的愿望，喜歡去勞動。如何激發(fā)學生的內心情感呢？我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：讓扮演小白兔和小灰兔的同學把他們帶來的白菜和菜子送給現(xiàn)場的同學，讓他們挑選，要白菜還是要菜子？學生們群情高漲，都嚷著要菜子，再讓學生用他們發(fā)的菜子課后去種白菜，并做好記錄。通過這樣的情境的創(chuàng)設，使學生把在課堂上學到的道理運用到解決具體的問題上，課后的種植活動又使他們把心中愛勞動的愿望付諸行動。體現(xiàn)了本課的教學價值，語文學習是為生活服務的，是結合學生的生活實際的。

　　需要改進的地方。

　　本節(jié)課雖然有很多的地方達到了預設目標，但也有需要改進的地方。如學生還未能養(yǎng)成認真傾聽的良好習慣。我在讓學生觀看小白兔和小灰兔不同表現(xiàn)的錄像，比較他們因不同的表現(xiàn)，得到的結果也不一樣后，提出一個問題：從這里你知道了什么？我的意圖是要讓學生總結出“只有自己種，才有吃不完的菜”這個中心句，可學生們卻是從學完整篇課文后懂得了什么來談，所以所得出的結論沒有針對性，總談不到點子上。最后老師只能讓學生找出課文里的一句話來回答，才能回到問題的關鍵所在。從這里我也得出了老師在講課時要講清楚每個點，特別是要學生思考什么，不能模糊。在平時的上課中，還要特別培養(yǎng)學生認真傾聽的良好習慣。

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