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身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《大鐘和小鐘》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《大鐘和小鐘》教學反思1
歌曲《大鐘和小鐘》是一首短小、簡易的二部合唱歌曲，由五個樂句組成，F大調，四二拍。作者用簡單的節奏和簡潔的音符生動的表現了鐘表“當當”的擺動聲和小鐘“滴滴答答”的走動聲。大鐘與小鐘的.音樂形象在歌曲中既相對獨立有相互關聯，顯示大鐘小鐘分別唱歌，再由大鐘小鐘一起合唱。歌詞簡潔明了又生動形象，便于記憶，是一首優秀的兒童合唱啟蒙歌曲。
根據教學內容的特點及二年級孩子身心發展的自然規律，我制定了教學目標：能學會《大鐘和小鐘》這首歌曲，并能用簡單的動作進行表演，體會大鐘小鐘不同的音樂形象。理解合唱，能用較和諧的聲音與同學合作演唱《大鐘和小鐘》的合唱部分。小組合作創編節奏完成書本上的作業，并能模仿所創編的節奏。而本課的教學重難點為學唱歌的合唱部分并參與綜合表現。
《大鐘和小鐘》教學反思2
1通過學習歌曲使學生感受合唱的魅力，增強學生的合作意識。
2通過聆聽、感受、體驗、表現等方式使學生融入到合唱學習中。3能用活潑有彈性的聲音與同學合作演唱歌曲，做到兩聲部和諧、統一。
本課的亮點：
層次清晰，以感受為基礎，獨立探索和親身體驗為手段，層層遞進式學習。我覺得這樣的教學方式對于低年級孩子掌握扎實的知識技能是十分有效的。在教學第一環節，我先帶領學生以游戲的方式進行本課歌曲的'節奏訓練，反復恒速擊拍，從而有效避免了孩子們在后面的演唱中越拍越快或越唱越快的慣性。接著進行了本課主旋律音準的訓練，我引導學生運用柯爾文手勢來提示規范自己的音準，唱準1 3 5三個主音以及它們組成的和聲音程。為后面的合唱歌曲奠定了基礎，同時解決本課的難點。
《大鐘和小鐘》教學反思3
語文教學強調的是工具性和人文性的統一，然而我卻沒有很好地兼顧。這堂課對人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學中應該在“詩詞的藝術特點”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”等方面還要下一番工夫，雖然把情感態度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是卻沒有很好突出語文課的學科特點，尤其是“學生翻譯”這個環節，只是選取了三句重點句子讓學生翻譯，互文修辭講得也過于匆忙，由于時間關系，學生讀得不夠深入，這種情況下就進入下一個環節了。
總的來說，這節課堂教學，內容雖然詳實，教法卻不盡得當;準備充分，實際教學過程卻沒有達到預期的效果。作為一名正在成長的見習教師，在整個上課的準備過程中我都得到我們組其他老師的指導，使我感悟頗深，我也發現了許多問題。我十分希望在更多經驗豐富的`教師的指導下，通過內修外煉，使自己的教學水平不斷得到提高。
《大鐘和小鐘》教學反思4
通過本節課的教學，以及學生在網絡上的探究活動和反饋，我覺得本節探究活動有一些收獲：
1、信息技術和網絡技術與語文教學整合，讓信息技術作為學生學習和探究的工具，滲透到教師的“教”和學生的“學”的活動過程中，具有傳統教學手段無法比擬的優勢。調動學生學習探究的興趣，促進學生各方面能力的培養。
2、利用網絡(INTERNET)上資源的豐富性和交互性的特點，讓學生通過網絡檢索和加工信息，極大地擴展了教學空間、時間和信息量的外延。
3、利用網絡上超文本的`特性，和人類思維的自然聯想，讓學生自主思考、主動探索，把信息的使用和控制交給學生，充分發揮他們的積極性、主動性和創造性，體現教學中學生的主體地位，實現自主學習。
4、網絡小組協作和個別化教學可以實現有差異教育，培養與人分享、與他人合作的精神。
本節課在具體的教學中也有不足：
學生的信息技術基礎水平不一，在小組協作中，有的小組成員不能在計劃時間內完成信息的處理;學生網絡探索的主動性不足。
《大鐘和小鐘》教學反思5
1、讓學生自主地感情朗讀
學生在感悟課文內涵的基礎上，教師讓學生聯系生活實際明白在讀小鴨的'話時，應該用有禮貌、請求、商量的語氣;在讀鴨媽媽的話時，應用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學生都讀得很有感情，好像身臨其境。
2、讓學生自主地表演課本劇
學生在感情朗讀課文之后，教師讓學生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學生爭先恐后地要求上臺表演。有些學生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導學生明白學本領要自己努力去學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。
讓學生自主學習《自已去吧》這篇課文，充分調動了學生學習的積極性，開發了學生的潛能，使學生能主動參與課堂教學活動，大膽地質疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養會學習、會思考、會創造的合格人才打下基礎。
《大鐘和小鐘》教學反思6
《大 鐘和小鐘》這一課在課堂中第一個環節“創設情境” :這是激起學生興趣,吸引學生更快的 進入課堂內容的最關鍵的一步。 而在實施的時候, 如果有聲音和畫面 的選擇,一定要選擇讓學生先‘聽’ 。 ‘聽’可以讓學生更加集中注意 力, 更能培養學生的音樂感受能力。 在 《課程標準解讀》 一書中說的。
第二個環節“鋪墊、探索” :‘打擊樂器’是小學低年級教學中不 可缺少的一部分, ‘打擊樂器’的作用特別大,可幫助學生掌握較難 的節奏,可以探索生活中各種聲音。因此,在歌曲學習中, ‘打擊樂 器’應該放在學習歌曲之前,才可以起到探索的作用,才達到教學中 為學習歌曲起鋪墊作用。同時, ‘打擊樂器’又起了給歌曲伴奏的作 用,讓學生體會到當‘小樂手’的快樂感受。在播放歌曲《大鐘和小 鐘》時,同學們又初步對這首歌曲有了印象。
第三個環節 “學唱歌曲” :這個環節是整堂課最重要的一個學習 目標。 前面 ‘打擊樂器’ 的加入已經做好了鋪墊, 只是目標引子部分。 關鍵還在于學唱歌曲時的步驟, 這也是落實目標的`關鍵所在。 學唱歌 曲主要能讓學生在無意識中學會歌曲,自然而然學會歌曲,做到“潤物細無聲‘的效果。 《大鐘和小鐘》這首歌曲有兩個聲部。在學習歌 曲時, 我注重大家一起學, 缺乏個別、 組次、 男女同學、 師生的交流。 造成了課堂中好的氣氛的流失。并且,在這個環節實施時,一定要注 意層次分明,從易到難,一步步落實。
第四個環節“拓展“:這是一個不可缺少的部分,但是關鍵在于 老師怎樣引導。這是給學生一個展示、表現的機會。但在《大鐘和小 鐘》這課中, ‘大鼓和小鼓’雖然聲音的創編是學生說出來的,但是, 最后還是老師總結:“我們也創編了一首歌曲‘大鼓和小鼓’ ” 。 總的來說,上《大鐘和小鐘》這課主要讓學生怎樣把握重難點, 把握目的、目標。在設計案例時,應首先考慮到目標、重難點,而不 是先想到怎樣在課堂中出彩、出新。有了這方面大基礎后,落實不要 急于求成,要想爬樓梯一樣,一梯一梯往上爬。
《大鐘和小鐘》教學反思7
1.在課堂上努力體現“輕松愉快，活潑民主”的和諧音樂課堂教學理念。
在教學第二環節中先引導學生通過自己的親身感受，發表自己對音樂的見解，只要孩子們能正確表達出自己對音樂作品的見解，我都是贊同的;在拍擊節奏時，只要能體現出四二拍節奏的'強弱特點的動作，我都是允許的;因為每個孩子對音樂的感受力是不同的，不能用同樣的標準去規范格式化學生，有效避免了扼殺學生的音樂創造力和想象力。在一貫的教學中我習慣于把音樂課堂當做一個舞臺在這個舞臺上由學生來盡情發揮，比如在第三環節學唱歌曲時，我引導學生來當小老師帶領同學們學習歌曲內容，提倡他們獨立發現問題解決問題，我一直在等待學生慢慢地領悟和接受知識。
2.關于音樂素養的培養
每個學生的家庭文化氛圍不同，視野的開闊性就不同，我在平日的教學中力求找到一個支點，尊重每個孩子音樂能力的同時，力求促進他們均衡發展。比如在第一環節的游戲中，節奏、旋律等等這些詞完全可以用通俗的語言表達出來，但我總是強調關注他們使用專業術語來表達意思，規范語言;最后合奏打擊樂器豐富了孩子們的體驗過程，也增強了學生的音樂技能。
當然，本課也存在一些不足之處：
1比如還可以針對內容對低年級學生進行珍惜時間光陰的德育滲透，我忽略了。
2也是我個人認為本課的最大敗筆，普通話不標準，錄音之后產生的效果更不盡人意。可見作為一名教師不光需要有豐富的知識經驗，個人各方面素養也是極為重要的，需要我繼續摸索、學習，從一次次失敗中總結經驗教訓，更加完善自己。希望不妥之處大家提出寶貴意見，使我的教學水平更上一個新臺階。
謝謝大家。
《大鐘和小鐘》教學反思8
本課的課題就抓住了人心，是一篇尋找和認識幸福的過程。茫茫大千世界，誰都在追求幸福，只是人們對幸福的觀念不一樣，有的人是為自己追求幸福，有的人是為大多數人追求幸福，因此，本人是引導學生認識人生，追求人生，這是一篇具有教育意義的課目。
雖然本課是閱讀課文，但本人在教學中卻經過了“講、竄、套”，就是抓住文題“幸福是什么”讓學生無盡地講自己所理解的幸福，然后結合文中人物故事，把幸福的含義用事例串起來，使實際生活與文本意蘊，縱橫交錯。“套”就是將影形的生活與無形的生活排列一起。如：父母為了全家人的幸福，而且不息離開親人遠行千里，干苦力，本人將這歸為影形的生活，它是一個認識幸福的過程 。同時，這樣的幸福得來要讓學生感受到勞動創造幸福的真理，自然引導學生感悟什么是真正的幸福。這里本人降低了要求，只要孩子們認為的幸福觀點，我都給予鼓勵支持，肯定。比如：孩子們各抒己見“星期天是幸福的，過節時桌上有爸爸媽媽是幸福的，中秋佳節一家人一起吃月餅是幸福的，拉著媽媽的手照張相是幸福的……”
根據學生對幸福的感悟，本人在教學中就已經成功了。于是，我把教學重點落實到“認識幸福的含義與意義”上，再抓住文中重點段的朗讀來感受勞動創造幸福的真理。因此，本人直接導入學生所認識到的幸福之上。“你認為自己的幸福是什么?然后根據學生所認識的.幸福，引導學生將自己認識的幸福進行闡述，并舉出實際例子，要求理清例子的起因，經過、結果，緊接著套入文本中故事的起因，經過、結果，并抓住重點段來理解全文即分析課文，感悟幸福的含義。因此，教學中，引導學生在讀中思考，在讀中體會，在讀中感悟。
當然，引導學生讀書，寫作更是本人在語文教學中的重點支撐點。比如：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”這句話也無形地滲透了德育審美教育，句中的“義務”是什么含義?無疑“義務”是應盡的責任。我們每個人都有自己應盡的責任。“很好地盡自己的義務”是指把自己應該做的事情做好。這話告訴孩子們：要想獲得幸福，就要通過辛勤地勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
總之，教學本課后，我深深地認識到：我們不但要教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理，讓自己能更好的成長，讓自己的人生更為燦爛，更有意義!
《大鐘和小鐘》教學反思9
反思自己的教學過程，可以窺視出，之所以不予學生以主體地位，而始終將我自己擺在主導位置，是出于心理上對學生的不信任。實則，在某幾節課中，我也做過初步嘗試，大膽將課堂讓給學生，將課堂重點設置成他們感興趣的問題，讓全體學生積極從文中尋找、發現并參與探討，有時課堂會呈現出你爭我搶發表自己見解的喜人態勢。
我一直對學生強調，語文中是沒有“標準答案”的，在語文的世界里，答案是豐富多彩的`。學生的思維有時會綻放出燦爛的異樣光芒，他們的見地有時遠遠超出所謂的“參考答案”。因此我發現，只要給學生創設有利的條件，設置有效的探討話題，對學生給予充分的信任，用欣賞、肯定的眼光去看待學生，一定可以逐步擺脫自己傳統、陳舊的課堂教學模式，真正讓學生在課堂中做主人，將自己的思考說出來，說多、說準、說亮。
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