作為一名優秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編整理的空山鳥語教學反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　空山鳥語教學反思 1

　　音樂欣賞課是教學的重要內容，是培養學生音樂興趣、發展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。我們的音樂欣賞課內容大部分跟我們的生活及我們一些歷史掛鉤的，并且每一首作品都有自己表達的內在涵意，但是由于傳統的教學模式，讓學生不知道這個道理，在這樣的`情況下，一定要讓學生懂得作品的背景和表達的意義，不能只讓學生聽聽就算交任務了。

　　如何在欣賞教學中調動學生的積極性，提高音樂欣賞的興趣，其中最有效的放飛是激發學生興趣，創設愉快的音樂情境，培養和調動學生的參與意識，采用最簡單、通俗、藝術化的語言敘述是我們在音樂欣賞中首先要解決的問題。例如《空山鳥語》一課，作為音樂欣賞課，最主要的學習目標就是讓學生了解民族器樂以及理解民族器樂作品所表達的情感。在上這種音樂欣賞課時，教師就可以借助多媒體的力量來輔助教學，讓學生視、聽相結合的教學效果不錯。在導入環節，我將同學們曾經學過的古詩為切入點，引導學生先從“空山”“鳥語”作品名稱的涵蓋詞匯意義上初步理解作品表達的意境，然后通過聆聽，進行感受。結合信息技術手段，以豐富的圖片、視頻，創設音樂情境。在欣賞環節，運用聆聽感受與對比的方式，感受二胡作品的不同風格特點，加深《空山鳥語》音樂作品的理解，同時達到拓展的目的。

　　通過《空山鳥語》一課的教學，結合前輩教師的評課，反思自己。

　　空山鳥語教學反思 2

　　《空山鳥語》是一篇雋永含蓄、富有詩情畫意及深刻哲理的優美散文。作者躍然于紙上的文字很美，流淌于筆尖的鳥語很美，回蕩于耳畔的絕唱很美，呈現于眼前的空山很美，營造于心田的意境很美……這美倫美奐之物，理所當然要讓學生美美地享受一番。于是，在我的腦海中浮現出一個大膽、新穎、巧妙的教學設想，即：把整個教學過程幻化成5個精美絕倫的獎品，分階段、分層次地逐一頒發給學生。整堂課，學生激情高昂、饒有興趣、津津有味地爭相領受特殊獎品，觀覽美、聆聽美、領略美、體驗美、創造美……陶醉、沉浸、徜徉于美麗的語文樂園之中。

　　在這節課的教學中，我著力體現如下幾個特點：

　　1、教學設計的新穎性與巧妙性結合

　　教學一開始，我就用親切的語言表揚學生上節課學得好，再用極具誘惑力的獎品調動學生的積極性，設置誘餌（想知道下一個獎品是什么嗎？完成了以下學習任務即可獲得精美的獎品），引領學生興致勃勃地一直往下學習。當學生經過自己努力贏得獎品時，內心獲取了成功的無限喜悅。學生既學會了作者的遣詞造句、布局謀篇及寫作方法，又領會了蘊含于文中的深刻哲理及作者的思想感情。學生在享受自然美的同時，又提高了人文情懷、人文素養。

　　2、教學方法的靈活性與直觀性并存

　　本堂課的教學重點和難點是讓學生品味作者對鳥語的生動描摹及形象感受，學習作者生動描寫的方法。為了突出重點，攻破難點，我采用靈活多樣的'教學方法及直觀形象的音像等手段，讓學生聽鳥叫錄音、聽鋼琴曲、聽木琴聲、聽斟茶聲、聽老師的范讀、觀節目主持人主持節目錄像、觀打水漂石錄像、進行多種形式的朗讀，在老師的引領下自主合作探究學習，調動自己的知識儲備和生活積累，對課文主體內容精研賞析，充分感悟作者對鳥語富有情味的描摹，深切體會作者在文中所要表達的思想感情。視聽沖擊（聲音、畫面賞析）、多法朗讀、意境展現、現場觀摩、實物演示……加深了學生對課文內容的理解，加強了學生的情感體驗。

　　空山鳥語教學反思 3

　　一個用唐吉柯德似的熱情擁抱文學，以清教徒般的信仰面對人生的詩人，他會用怎樣的一雙眼睛去觀察這個世界，又會怎樣去諦聽自己內心的聲音？一個有著一雙充滿愛的眼眸，一生都在緬懷故鄉的詩人，他會用怎樣的一支筆去書寫心中的愛戀，又會怎樣深情地去吟唱一首懷鄉賦？

　　《空山鳥語》是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。在詩化的語言的外表下的，是作者對古樸、淡泊、寧靜、清雅的人生境界的追求。

　　作者在開篇，就滿腔熱情地向世人宣告到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫，鳥兒的鳴聲是世間最美的語言。請注意，這里的鳥語，不是公園鳥語林里向游客乞討食物的鳥鳴聲，也不是住在鳥籠里過著養尊處優生活的貴族鳥的鳴叫聲，而是有著嬌艷的花、婆娑的樹，奇崛的巖石、爽颯的風、飄逸的云朵的山林中的鳥語。它們在遠離塵囂的空山中自由自在的生活，唱自己喜歡的歌，敘述動人的愛情故事。難怪作者一到山上來，就會找一片幽深的林子躺下靜靜地聽這些鳥兒唱歌。在這兒，作者的這種情感不僅僅只是對空山鳥鳴的鐘愛之情，對大自然的熱愛之情，它還源于對自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會現象的憎惡。山林中的鳥兒自由自在，沒有世事的羈絆，沒有世俗的媚骨，它們不求好聽的`名字。由此可見，作者喜歡空山鳥語，是在追求一種天人合一的人生境界：遠離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權貴，不迎合他人，說自己想說的話，唱自己想唱的歌，做一個真正自由幸福的人。

　　文中有一段內容寫到作者因為聽到鷓鴣的叫聲，勾起了對故鄉的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉那古老的江南小鎮，帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因對孤島上燈紅酒綠生活的厭倦，更加思念懷念江南小鎮那淡泊寧靜的生活。雖然他知道這只是在海角孤島上奇幻的夢境，但仍然喜歡重溫。這里重溫的不僅僅只是故鄉，更是人生境界的一種追求：古樸、淡泊、寧靜、清雅。正是帶著這份追求，作者以我想做一只鳥，在山中的奇思妙想結束了全文。

　　這篇文章的風格靈秀而飄逸，語言樸素、自然、清新、流暢，有詩的意境和詩的韻味。在詩化的語言下，卻又有著深刻的哲理。作者觀察力犀利，解析透徹，而且精確地掌握文字運用的技巧，能夠剖析自我，刻畫人性，描繪平凡的現實和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫中投入了赤子之心，所以表現出來的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說的，要耕耘一片寧靜和平的文學凈土。

　　這篇文章對于七年級的學生而言，有一定的難度。特別是文章中所蘊含的深刻哲理，學生往往不能完全理解。因此，在教學中應更側重讓學生結合自己的生活體驗去理解文章，通過一遍遍的朗讀去體會作者的情感，在作者的經歷中找尋作者的思想根源，從而理解文章中的深刻哲理。

　　空山鳥語教學反思 4

　　在教學設計的過程中，我抓住這篇文章突出的兩個方面的特點：

　　作者為我們呈現了三幅十分清晰的鳥語景象，紅喙鳥的纏綿，云雀的清脆，鷓鴣的飄渺。并且其中蘊含了三種不同而又相互依存的情感對自由的向往，對兒時快樂時光的懷念，對故鄉的思念和對寧靜淡泊、質樸境界的追求。

　　在設計這一部分的過程中，我的教學目標有幾點：

　　1、 培養學生不脫離文本的閱讀習慣。

　　任何一篇文章，要想領悟其思想或者形成共鳴，必須建立在讀懂的基礎上。結合到考試中的閱讀理解，出題者不會脫離文本，同樣答題時必須從原文中找到依據，不能想當然自由生造發揮。課文描繪了三幅鳥語景象，學生很容易就能找出，接下來，我提出了這樣一個問題“三種鳥的聲音特點分別是怎樣的？”有同學可能就會根據自己的生活經驗，或者只是在粗略的看了一遍文章后就隨口回答。這個時候千萬要引導學生先找出文中描繪鳥的叫聲的相關句子，然后再在此基礎之上歸納總結。

　　2、 養成學生安靜思考的習慣。

　　我曾經在卓刀泉聽過一位語文老師的課。講的是一節閱讀課，那是我見過的最安靜有序的課堂，課堂有三分之二的時間都是學生在安靜的思考，而在思考之后精彩的發言仿佛寧靜湖面上的層層漣漪，深深的觸及了我的靈魂。那節課后我記住了一位評課老師這樣的話“安靜的環境更能沉淀有深度的思想”。我希望我的`學生也能學會靜下心來思考，而不是永遠都浮在表面，做一個嘴巴快于思想的人。在這一環節中，我提出了這樣一個問題“蘊含在這三種鳥語景象中的分別是作者什么樣的情感？”希望他們在思考中體味作者所蘊含的情感。

　　3、能讓學生體會到散文“形散而神不散”的特點，并能夠從中借 鑒到寫作時關于選材和構思的一些方法。

　　在課堂上我會借助板書清晰的向學生呈現一個課文的提綱，讓他們明白文章怎樣做到條理清晰。 第二、這篇文章語言的賞析。散文的語言很美，但是很抽象，而且初一的學生很難說出個所以然來，所以老師需要在方法上給予指導，并且要由淺入深，消除學生的畏難情緒。

　　1、關于句子賞析，之前我跟學生歸納了這樣一個口訣“句子賞析不用急，先把修辭來分析，比喻擬人和夸張，排比對偶和對比，行動副詞不能忘，還有擬聲和疊詞，感情色彩有褒貶，語言清晰有條理。但是切忌泛泛談，結合句子來分析。”這個口訣雖然有以偏概全的嫌疑，但是至少給了學生有章可循的方法，比較適合初一的學生。

　　在這一過程中讓學生自己在課文中找句子，并且運用學過的方法進行賞析，在課本旁做批注。在思考的基礎上，同桌間相互交流，全班性的交流，互相修改。

　　2、優美的語言，除了文字的賞析，還需要在品讀中細細體味。所以在句子賞析的過程中，我會引導學生有感情的朗讀重點的句子和段落。

　　以上是我對這堂課的理想構建，但是在具體實施的過程中還是暴露出了很多的問題，主觀客觀的都有，我想先從我的角度做反思： 首先，對學生的關注度不夠，掌控課堂的能力有待提高。通過課后看教學視頻，我發現很多學生的積極性并沒有被最大限度的調動起來，在課堂上對這些學生沒能夠及時的引導。

　　其次，給學生說話的機會太少。老師還是掌控著課堂的話語權，一堂課下來該講的問題我都講了，但是學生能否掌握還得打一個大大的問號。

　　第三、打斷了學生思考的連續性。可能是最學生的極度不放心，在問題提出后，本應該是給學生思考的時間，老師卻在這段時間里不停的插入提示語，影響了學生的深入思考。

　　培養學生良好的閱讀習慣，并在閱讀中學會思考是我一直以來的一個大的教學目標和方向，雖然目前收效并不明顯，但是在今后的教學過程中我還是會努力實踐，在實踐中慢慢摸索和積累。

　　空山鳥語教學反思 5

　　本節課結合網課時間短、無互動的特點，經過多番討論，四稿設計，三次錄課，最終確定此版本對全區三年級學生開放。在這個不斷修改和調整的過程中，我也在不斷思考如何在網課教學中，讓音樂教學走向縱深。

　　一、教材取核心，摒除通篇而論

　　好的教學設計一定是建立在對教材準確、完備的解讀上。除了分析教材在小學音樂教學中的縱橫聯系，更重要的是教師對音樂作品進行反復聆聽、深入剖析后形成對個人對文本對獨特見解。但并不是把所有的解讀都呈現給學生，即便是自己認為非常精彩，也需要根據教學需要，選擇核心內容，制定有效目標，規劃合理布局，給學生最大限度的加深對樂曲的印象。第一次錄課，我將相關聯的《百鳥朝鳳》、《賽馬》都截取了一小段進行復習，再把“空山鳥語”7個片段中挖掘出的音樂要素和音樂形象，全都呈現給學生。組內老師看過后卻對全曲印象模糊。之后，我以“空山”“鳥語”為核心切入，加入“人”的元素，這三者的關聯就是本首樂曲所表現的核心思想。再從音樂段落中提取這三方面音樂元素，選擇最具代表性和最具辨識度的段落，進行較詳細的聆聽和解讀。使學生對音樂核心部分有了更深的體驗，也就為學生把握全曲音樂形象提供了依據和支持。

　　二、語言抓要素，避免多維描述

　　在線下課堂我們對問題的設置和活動指令需明確指向，而且能根據學生的現場回答進行引導。但錄播課是沒有學生實時互動的，往往在設定一個活動指令后，需要教師進行自問自答。這樣的課堂，不需要顧忌學生的表現，更不會看到學生答非所問的情況出現。于是，在一開始的課堂語言上，我把自己認為該說的音樂要素、課堂激勵，音樂描寫全都放到課堂上，進行自圓其說。以至于組內老師聽完后，覺得話很多，聽得比較累。分析原因語言維度太多，沒有學生互動的情況下，這種偏線下的語言就顯得冗長。整改后，每一次的聆聽前，我設置一個指向明確的.問題或任務。聆聽后，再根據音樂描述其中的要素對音樂的作用和影響。如此一來語言精練了，聽起來課的思路也就更清晰了。

　　三、視聽需適度，謹慎轉移關注

　　音樂欣賞教學中，有很多方式來促進學生對音樂對感知，在網課的教學中更是如此。我利用相關聯的情境圖、旋律線、演奏視頻等等輔助音樂教學活動的開展。在欣賞第五樂段——“百鳥爭鳴”時，請學生邊聽邊想象音樂描繪的是怎樣的畫面？同時出現的，還有我花了大量時間制作了一個動畫——隨著音樂的節奏、音調等變化，一只鳥一只鳥出現，最后隨著音樂結束形成百鳥爭鳴圖，畫面與音樂配合得天衣無縫。組內老師在看到這個效果時，夸這個動畫做得太巧妙了，我也沾沾自喜。但給家里讀小學的孩子看這個視頻時，我發現孩子沒有想象音樂描繪的畫面，而是專注于數出現了幾只鳥。我突然悟到，雖然我認為做得很漂亮的動畫，卻成了學生聆聽音樂的干擾，限制了學生對音樂的想象。于是忍痛割愛，毅然把這個動畫舍去，讓孩子在聆聽時專注于音樂。所有的音樂教學活動，只有讓孩子專注于音樂本身時，才是真正有效的音樂教學。

　　磨一節網課，體會到音樂課堂更精細的設計，更精煉的語言，更精彩的呈現。也學會眾多“逼一把就入門”的軟件應用：Cubase（專業錄音）、Focus（課件演示）、CamtasiaStudio（視頻剪輯）。如此一來，不論是音樂教學上或信息技術上都收獲頗大。

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