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身為一名優秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《小鳥小鳥》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小鳥小鳥》教學反思 1
《小鳥小鳥》是人音版小學音樂第10冊第一單元“春意”里的第一課時，曲調歡悅而又奔放，充分表現了少年兒童在春意盎然的春天里，熱愛大自然的美好情趣。歌曲為6/8拍，二段體結構。第一段（8小節）為齊唱，第二樂段為合唱。每段均由兩個變化重復的大樂句組成，音樂素材十分精煉而集中。
本堂課將二聲部合唱定為教學重點，并采取了“借班教學”的形式，在一課時內完成。總體來說，有一些成功的嘗試，但也存在著許多需要改進的地方，現對其進行以下幾個方面的反思：
一、備課思路
1.合唱是“重中之重”的思路偏差。
由于《小鳥小鳥》這首歌曲的二部合唱占了較大的篇幅，涵蓋了歌曲整個B部分，再加上班級合唱教學是我幾乎不曾接觸的領域，在看到這個課題時，歌曲中的合唱部分就引起了我的高度關注。我在設定教學目標、教學重、難點、教學過程時，一切都以“合唱部分”的教學為主，將其視為本堂課的“重中之重”！我甚至認為要節省一切的時間來解決二部合唱的問題，而歌曲齊唱部分的學習、情境的引導都應該以最簡略的方式及最短的時間來完成。然而從課堂的效果來看，這樣的思路是有所偏差的。首先，一節音樂課應該是完整地呈現一首音樂作品，而不是“去頭掐尾”的某一部份內容的學習，這樣會使教學失去平衡，也缺乏完整性。第二，忽略作品音樂形象、情緒的引導，過分的強調技能、技巧，既沒有達到對學生情感態度價值觀的培養，也無法調動學生學習的興趣。
2.將教學目標細化到“班級合唱”的準確定位。
當我將“二聲部合唱”的教學設為重點時，更是將目標細化到“班級合唱”。因為普通合唱團的訓練與班級合唱還存在著很大的差異。普通教學班的孩子不像合唱團的孩子那樣大都具備較好的基礎條件，能受到長期、系統的訓練，所以他們的起點不一樣，接受能力也無法相比。因此，我在設定教學環節時，一直緊緊圍繞“班級合唱”來進行，避免過于專業化的訓練手法。在進入合唱之前，我設計了很多讓學生逐漸適應多聲部旋律的環節，如先以比較形象的方式解釋兩條聲部間的關系、抗干擾聆聽練習、與樂器配合唱、分別在兩個不同的樂器引導下唱等等，循序漸進地培養學生二聲部合作的能力。從教學效果來看，學生確實能夠逐步適應多聲部旋律的加入，有所成效。
二、本節課的成功嘗試
1、深入挖掘教材，在課堂中滲透對音樂的理性分析
在備《小鳥小鳥》這一課時，我首先對教材進行一個比較全面和深入的挖掘，如歌曲的情感內涵、結構、創作手法、旋律走向、二聲部旋律間的關系等等，然后以圖譜、畫旋律線、比喻等簡單易懂的方式呈現給學生，既培養了學生理性分析音樂的能力，也提高了課的深度。
2、抗干擾聆聽練習
在進入這一堂課的二聲部合作之前，我設計了一個“抗干擾聆聽”的訓練，即將高、低兩個聲部的旋律分別用電子琴中兩種差異性較大的樂器音色進行錄制，先讓學生分別熟悉自己的引導樂器，然后再同時播放兩段旋律讓學生聽辨，培養學生多聲部的聽覺能力，在能從兩條旋律中聽辨出自己聲部的基礎上，再逐步嘗試二聲部的合作，效果較好。
3、根據學生的演唱靈活調配聲部
在借班上課時，對學生的嗓音條件不了解，且由于時間的關系，高、低聲部都只能是臨時按組分配。但這就存在著這樣一個問題：有些音準不好的學生被分配到了低聲部，而個別音域較低的學生又被分在了高聲部，難以達成較好的演唱效果。針對這個問題，本節課進行了一個在分聲部前，根據學生的演唱現場調配位置的嘗試，盡量將學生安排在其適合的聲部，效果較好。
三、本節課的不足之處
1、弱化了對歌曲情緒的引導
前面提到過，在設定《小鳥小鳥》這一課的教學目標時，將合唱教學設為“重中之重”，以致于一堂課下來，除了合唱這一部分，其它所有內容都被弱化，包括對歌曲音樂形象的分析及情緒的引導這兩個非常重要的方面，最后導致的結果是：學生的情緒沒有被調動起來，對歌曲學習的投入度非常不夠，而且由于對音樂形象的體會也不夠，難以通過歌聲準確表達歌譜的要求，最后反而影響了歌唱技能的`掌握，沒有達到預期的效果。
2、教唱環節不夠扎實。
在這節課中，不管是歌曲齊唱部分還是合唱部分的教唱，都顯得不夠扎實。由于擔心學生的識譜能力有限，不敢在唱譜的這個環節進行細扣，只是帶學生唱兩遍感受音高，便直接套入歌詞演唱，且每次演唱都只是一帶而過，缺乏層次感，沒有落實好重、難點的解決；另外，教唱過程中，一個聲部練兩次后，又輪換另一個聲部進行練習，原本對旋律的掌握就不夠扎實，再加上聲部的交替學習過于頻繁，學生容易混淆，不利于其唱穩自己的聲部。
3、過于“走教案”
回顧這一節課，最大的一個問題就是沒有根據學生的實際情況落實好每一個環節，過于“走教案”。如歌曲齊唱部分的學習，在學生還沒有掌握的情況下，就繼續進入下一個環節，導致后面完整演唱歌曲時，齊唱部分出現較大的音準問題。以上的問題同樣出現在后面的教學中，雖然每個教學環節的設計都有其相應的作用，但沒有落到實處，切實為學生的學習服務，最后只是流于形式。
4、語調過于平淡
在進行這堂課的教學時，我還存在著另外一個問題，就是語音語調過于平淡，缺乏抑揚頓挫的變化，不夠生動，無法調動學生的情緒，自己拋出的問題沒有引起足夠的關注。
四、改進方向
1、始終以音樂審美為核心，合理平衡技能與情感的關系。
2、合理安排教學內容，確保一堂課的完整性。
3、注意教學過程中的“生成”，用心關注學生的“學”，將“型教案”轉化為“心教案”。
4、豐富自身語言及語音語調的變化。
5、始終保證對學生音準、音質等質量的要求。
《小鳥小鳥》教學反思 2
以審美為核心是《課標》滲透的核心理念。因此，本節課我緊緊圍繞歌曲的主題，以審美為核心，精心構建探究過程，引導學生積極主動地學習，充分地體現了新課改"以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重教學實踐"等教學先進理念。
心理學認為，創設一個良好的思維環境，會使兒童充滿情趣和積極主動的狀態下進行學習。教學一開始我就抓住兒童的好奇心，創設一幅符合學生年齡特征的畫面，讓學生大膽地進行互動，進行想象和體驗。使得課前幾分鐘就形成了全員參與師生互動的熱鬧場面，為進入教學深入教材內涵作了鋪墊，另一方面學生在感受中獲得了審美的.愉悅，又培養了學生從小熱愛大自然、保護大自然的高尚情操。
《課標》指出，引導學生參與聽覺體驗應貫穿于音樂教學活動中。于是，接下來我把節奏訓練與歌唱教學有機的融入教學，讓學生感受到音樂特有的音韻美。然后，采用模唱、聽唱以及師生合作、生生合作等多種形式學習歌曲，熟悉歌曲，讓學生在這一學習過程中充分感受和體驗歌曲的旋律和情感。在教學第二段時，我還設計了教師與學生共同植樹、摘花，種草為小鳥搭建家園創設美麗環境的音樂活動，這樣一來，不僅滲透環保思想教育，喚起學生熱愛大自然，自覺保護和美化環境的童心，還把本課推向高潮。
（課堂上我還能隨時關注學生的變化，并能夠隨著學生的變化而隨時調整自己的教學策略。如：處理“二聲部輪唱”這一教學難點時，由于這一知識點是二年級學生第一次接觸，而且此前教材從未有任何鋪墊。所以，當我發現學生難以逾越這道門檻時，我依據學生學情和“跳一跳，摘到桃子”這一心理學效應，及時調整了教學策略，將相對集中的難點進行了分散處理，把“二聲部輪唱”這一環節放到第二課時。）
當然，我也有不足之處，比如我的評價方式單一了些，整節課中，出現得最多的就是“真不錯，很能干”，雖然學生得到了教師的贊揚，但語言平淡、不夠吸引學生。如果課堂上我能關注學生的每一次發言，無論是我和學生之間，還是學生和學生之間的評價，都能有針對性的以不同類型、不同手段及形式來激發學生的學習。這樣，對于樹立學生的自信心、培養學生學習音樂的興趣都會起到舉足輕重的作用。因此，如何藝術地、創造性地去評價學生的學習活動，讓課堂成為學生流連忘返的殿堂，這是我在今后教學中的更高追求。
《小鳥小鳥》教學反思 3
《小鳥小鳥》是五年級第一課《春意》中的一首歌曲，歌曲曲調歡悅而又奔放，表現了少年兒童在春意盎然的春天里，熱愛大自然的美好情趣。在我備課的時候考慮到學生的特點，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲優美的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們歡樂的心情，因此在教學設計中，我努力做到讓學生在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習。這樣，既提高學生的學習積極性，又提高了教學效果，為新課的傳授增加情趣。
這是一首6/8拍子的'歌曲，在教學中以復習鞏固6/8拍子強弱規律以及旋律的表現力為突破口、以復習三拍子為基點體會歌曲的情緒，將樂理知識與聽覺結合，培養學生的樂感能力。歌曲中多次出現的休止符算是一個難點，在歌曲的學唱環節我就多次的提醒和強調并加以示范，學生掌握的還是不錯。歌曲的會唱以后，關鍵是對歌曲情緒的表現。從一開始我就強調旋律的特點，讓學生感受情緒。歌曲的第一樂段以每三個音構成一個活潑歡快的音樂動機，給人以明亮輕快地感覺，引導學生想象就像小鳥在草地上，樹林里一蹦一跳的輕巧而活潑的感覺。而歌曲的第二樂段是副歌性的合唱，曲調變得開闊，使得歌曲的情緒更加歡樂，就像小鳥展翅飛上了天空一樣，熱情而舒展。學習歌曲時不僅要抓住拍子的特點，()也要體會歌詞的含義，時刻注意情緒的表達，以情帶聲讓學生在愉快的環境中理解環保的重要性和人類與小鳥的關系。
最后知識拓展：這首歌其實是電影《苗苗》中的主題曲，也是一部勵志的電影，讓學生下去之后可以欣賞。學習這首歌讓學生意識到春天是一個播種的季節，他們就像是小鳥，是雛鷹，要騰空翱翔，就要現在學好文化知識，全面發展自己，才能早日實現自己的夢想，才能為社會做出貢獻。
《小鳥小鳥》教學反思 4
《小鳥小鳥》是五年級下冊第一課的一首8/6拍，二段體結構的歌曲。曲調歡愉而又奔放，充分表現了少年兒童在春意盎然的春天里，熱愛大自然的美好情趣。這一課的重難點是二聲部的教唱；用富有彈性的、優美舒展的歌聲來正確演唱這首歌曲。
1.在課堂一開始，我通過跟隨《小鳥小鳥》的伴奏音樂做律動，主要是讓學生感受到6/8拍的歌曲特點。
2.完整聽賞歌曲后，我馬上給學生展示完整的歌譜，讓學生對歌曲有個整體的感覺。但王老師并沒有讓學生看著歌譜完整地聽賞，而是通過邊觀賞各種小鳥的圖片邊聽范唱的方法，給學生展示歌曲完整的感覺。因為在接下來一連串修改與試講的過程中，其中有一節試講課，王老師讓學生看著全譜聽范唱，很容易就唱了高聲部，對低聲部的學習很不利。所以王老師運用邊觀賞圖片邊聽唱的.方法，這樣既能給學生以歌曲的整體感覺，培養對小鳥形象的直觀感受，又不至于集中精力聽唱高聲部而為后面低聲部的教唱環節增加難度。
3.在教學環節中，我把描繪小鳥形象的第一樂段放在首先教唱的環節，而后再進行第二樂段二聲部的教學。學生先感受到了小鳥活潑可愛的形象，再進行二聲部的學唱，效果顯著。此歌先學唱齊唱部分能為二聲部教學帶來情緒鋪墊的作用。
4.我運用譜例對比的方法，把變化重復的寫作手法通過二聲部旋律教唱的過程，簡要的講述，提升了學生的音樂知識面。
5.在二聲部合唱教學中，我通過讓學生聆聽第二樂段的范唱，引導學生跟隨老師畫出小鳥飛行的兩條不同路線片段圖（旋律線），引出合唱中的低聲部與高聲部從而進行分聲部教學。
6.我運用電子琴，錄制了慢速、中速，帶高聲部旋律的伴奏音樂，讓學生在學唱過程中循序漸進，并運用電子琴特有的不同音色的優勢，引導學生進行二聲部的學唱，效果較為顯著。
此課仍然存在很多不足之處：
1．沒有強調歌唱運用氣息。
2.學生音準、聽力的培養不夠。
3.在二聲部教學中，沒有提出讓學生多互相聆聽兩個聲部的音響效果。
4.學生合唱中最重要的合作能力應加強訓練。
《小鳥小鳥》教學反思 5
在教授《小鳥小鳥》這首歌曲時，我首先通過播放自然界中鳥鳴的聲音作為導入，成功吸引了孩子們的.注意力，并激發了他們對于探索自然的興趣。接著，通過簡單的手勢和動作來配合歌詞中的“飛呀飛”，讓孩子們能夠更好地理解歌詞內容并參與到活動中來。
整個過程中，孩子們表現得非常積極主動，課堂氣氛活躍而愉快。但同時我也意識到，在未來可以嘗試更多樣化的教學方法，比如引入故事講述或繪畫等方式，進一步加深學生對于歌曲背后所蘊含的情感體驗。
《小鳥小鳥》教學反思 6
考慮到班級內學生的年齡、興趣點以及學習能力存在較大差異，我在本次《小鳥小鳥》的教學設計中特別強調了分層次指導和個人展示的機會。例如，對于那些對音樂特別感興趣或者有天賦的學生，我會鼓勵他們嘗試用不同的樂器為這首歌伴奏；而對于一些較為害羞的孩子，則通過小組合作的形式給予他們更多的安全感和支持。
這樣的安排使得每個孩子都能在自己舒適的范圍內得到發展，同時也促進了同學之間的'相互幫助與共同進步。不過，如何更有效地平衡好個性化需求與集體活動之間的關系，仍是我需要繼續探索的問題之一。
《小鳥小鳥》教學反思 7
為了讓孩子們更加全面地理解和感受《小鳥小鳥》這首歌曲，《小鳥小鳥》的教學不應僅僅局限于音樂領域，我還嘗試將其與其他學科如美術、自然科學等相結合。例如，在完成歌唱部分之后，組織了一次以“我心中的小鳥”為主題的繪畫比賽，要求學生們根據自己對歌曲的理解創作一幅畫作。此外，還引導大家討論鳥類的生活習性及其保護現狀，以此增強他們的環保意識。
雖然這種方式極大地豐富了課程內容，提高了學生的'參與度，但也提醒我在今后準備此類綜合性較強的活動時，需要更加細致周到地規劃每一個環節，確保所有參與者都能夠從中受益。
《小鳥小鳥》教學反思 8
在教授《小鳥小鳥》時，我以“班級合唱”為核心目標，試圖通過二聲部教學提升學生的協作能力。然而，課堂實踐暴露出“重技能輕情感”的傾向：為追求合唱效果，我過度壓縮了歌曲情緒引導的時間，導致學生機械模仿聲部，未能真正理解作品表達的春日歡愉與對自然的熱愛。反思后，我意識到需調整教學策略：
情感先行：在導入環節增加“小鳥飛行”律動，結合圖片與范唱，引導學生感受6/8拍的輕盈節奏，將“熱愛自然”的情感主線貫穿始終。
分層遞進：先通過齊唱部分建立情感共鳴，再引入二聲部，用“鳥媽媽與鳥寶寶”的.比喻降低技術難度，避免學生因畏難情緒而喪失興趣。
動態評價：減少“真不錯”等籠統評價，針對學生演唱中的情緒表達、聲部融合給予具體反饋，如“你的高聲部像陽光般明亮，低聲部像微風般柔和”。
《小鳥小鳥》教學反思 9
在《放小鳥》的語文教學中，我嘗試通過角色扮演與情境想象深化學生對“愛鳥”主題的理解。學生能生動描述“鳥媽媽焦急尋找孩子”的場景，但在課堂討論“愛鳥是否等于放鳥”時，部分學生提出“放走后重新捕捉”的折中方案，暴露出對“尊重生命”的淺層認知。改進方向包括：
深度思辨：引入真實案例（如動物園與野生動物保護區的`對比），引導學生討論“占有欲”與“尊重生命”的矛盾，培養批判性思維。
生活聯結：布置觀察日記任務，記錄校園或社區中的鳥類，將課堂情感延伸至日常行為。
多元表達：鼓勵學生用繪畫、詩歌等形式表達對“自由”的理解，避免單一的語言輸出模式。
《小鳥小鳥》教學反思 10
在音樂與美術結合的.《小鳥小鳥》教學中，我設計了“為小鳥設計家園”的創作環節，但學生因繪畫技能差異導致參與度不均。反思后，我調整為：
分層任務：提供“模板涂色”與“自由創作”兩種選擇，兼顧基礎薄弱與能力突出學生的需求。
跨學科整合：將音樂中的節奏訓練與美術中的色彩搭配結合，例如用“強弱拍”對應“冷暖色”，提升綜合素養。
展示與反思：通過班級展覽與小組互評，引導學生從“審美”“創意”“技術”三維度評價作品，強化學習成果。
《小鳥小鳥》教學反思 11
在《放小鳥》教學中，學生提出“小鳥被關在籠子里會想媽媽”的假設，我順勢引導其代入角色朗讀，課堂氣氛活躍。但后續教學中，我未能及時捕捉學生“如果我是鳥媽媽，會如何哀求”的生成性問題，錯失深化情感教育的'機會。改進措施包括：
彈性預設：在教案中預留“空白區”，允許學生提出個性化問題，并納入教學流程。
追問策略：當學生提出“折中方案”時，通過“如果重抓的小鳥也有媽媽，怎么辦？”等追問，引導其自我反思。
記錄與反饋：課后整理學生生成性資源，作為后續教學設計的參考，形成“教學相長”的閉環。
《小鳥小鳥》教學反思 12
在合唱教學中，我因時間緊張，未能充分關注音準薄弱學生的需求，導致部分學生始終無法融入集體演唱。反思后，我采取以下措施：
動態分組：根據課前測評結果，將學生分為“基礎組”“提升組”“挑戰組”，提供差異化練習材料。
同伴互助：安排“小老師”結對幫扶，通過“你教我唱”增強互動性與責任感。
個別化反饋：利用課間或課后時間，為需要的學生錄制個性化練習音頻，并附上具體改進建議。
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