作為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《手指》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《手指》教學反思 1

　　在執教《手指》一課后，我對教學過程進行了深入反思。本文以幽默風趣的語言、擬人化的手法，賦予五根手指獨特的性格，揭示團結協作的道理，是引導學生品味語言、感悟哲理的絕佳文本。

　　教學中，我以 “五根手指各有怎樣的特點” 為切入點，引導學生默讀課文、圈畫關鍵詞句。學生通過自主學習，發現大拇指吃苦耐勞，食指機敏勇敢，中指養尊處優，無名指和小指體態秀麗卻能力薄弱。在此基礎上，我聚焦文中擬人化、夸張化的描寫語句，如 “他居于中央，左右都有屏障；他個子最高，無名指、小指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻不離”，通過朗讀、對比等方式，讓學生感受語言的生動性與趣味性。學生在分析過程中，對豐子愷先生獨特的語言風格有了初步體會。

　　然而，教學中我對語言品析的'深度仍顯不足。對于文中一些富有深意的語句，如 “手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”，只是停留在表面解讀，未引導學生結合生活實際深入探討。此外，課堂上學生的個性化表達較少，我未能充分激發學生對文本語言的獨特感悟。

　　今后教學中，我會設計更具啟發性的問題，如 “生活中有哪些‘手指式’的人物？”，引導學生聯系生活深入思考，將文本哲理與生活實際緊密結合。同時，鼓勵學生大膽表達個性化見解，讓課堂成為學生語言表達與思維碰撞的舞臺，真正落實語文核心素養的培養 。

　　《手指》教學反思 2

　　《手指》一課獨特的寫作手法是教學的重點與亮點，本次教學中，我嘗試以寫作手法為抓手，引導學生學習表達技巧，但也暴露出一些問題。

　　課堂上，我先帶領學生梳理五根手指的特點，隨后重點分析作者如何運用擬人、排比等修辭手法賦予手指 “人” 的特質。例如，在描寫大拇指時，“身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一個”，通過擬人化描寫，生動展現大拇指的外形與品質；“他居于中央，左右都有屏障……” 等排比句式，突出中指的養尊處優。學生通過對比閱讀、模仿造句，初步掌握了這些寫作技巧。

　　但在教學中，我對寫作手法的.指導缺乏系統性。只是零散地分析文中句子，未總結歸納擬人、排比等手法的運用規律，學生難以形成清晰的寫作思路。同時，習作遷移環節設計較為倉促，學生未能充分將所學技巧運用到實際寫作中。

　　在今后教學中，我會在分析文本時，引導學生總結寫作手法的運用要點，如擬人需貼合事物特點賦予其性格，排比要注意句式整齊、增強氣勢等。在習作遷移環節，提供具體的寫作任務，如 “選擇一種文具，運用擬人化手法描寫其特點”，給予學生充足時間構思、寫作，并進行針對性指導，讓學生在實踐中提升寫作能力 。

　　《手指》教學反思 3

　　《手指》蘊含深刻哲理，教學中培養學生思維能力、引導其深入探究文本意義至關重要，回顧課堂，我有諸多思考。

　　教學時，我設置了一系列問題引導學生思考，如 “作者為何用大量筆墨寫手指的短處？”“團結的力量具體體現在哪些方面？” 學生通過小組討論、交流，逐步理解作者先抑后揚的'寫作意圖，以及團結協作的重要性。在分析過程中，部分學生能聯系班級生活，舉例說明團結的事例，思維的廣度與深度得到一定拓展。

　　但教學中我對學生思維的引導仍不夠靈活。當學生的回答偏離預設時，未能及時調整策略，而是急于將學生思路拉回，限制了學生思維的發散。此外，對學生批判性思維的培養不足，課堂上缺乏鼓勵學生質疑文本、提出不同見解的環節。

　　未來教學中，我會更加關注學生的思維動態，鼓勵學生大膽表達獨特想法，即使觀點有誤，也引導其分析原因、完善思路。增設質疑環節，如 “你是否認同作者對五根手指的評價？” 激發學生批判性思維，讓學生在探究中深化對文本的理解，提升思維品質 。

　　《手指》教學反思 4

　　朗讀是理解文本情感的重要方式，在《手指》教學中，我注重通過朗讀讓學生體會文章的情感基調，但實際教學效果與預期存在差距。

　　課堂上，我設計了多種朗讀形式，如自由讀、分角色讀、齊讀等。在分角色朗讀描寫五根手指的段落時，學生通過模仿不同語氣，初步感受到作者對各手指或調侃、或贊賞的情感。例如，朗讀描寫中指的段落時，學生用傲慢的語氣表現其養尊處優的特點，課堂氛圍較為活躍。

　　然而，我對朗讀的指導缺乏層次性。學生的朗讀多停留在模仿語氣階段，未能深入體會語言背后的'情感內涵。同時，朗讀評價方式單一，以教師評價為主，且評價語言籠統，如 “讀得不錯”“聲音再響亮些”，未針對情感表達、語氣處理等方面給出具體建議。

　　在今后教學中，我會設計梯度化的朗讀目標，從讀準字音、讀通句子，到讀出情感、讀出韻味，逐步引導學生深入理解文本。豐富朗讀評價方式，采用學生互評、自評與教師點評相結合的模式，從情感基調、節奏把握等角度進行細致評價，讓學生在朗讀中真正走進文本、感悟情感 。

　　《手指》教學反思 5

　　《手指》所揭示的團結協作道理與生活緊密相連，教學中我嘗試引導學生聯系實際深化理解，但在實踐中存在不足。

　　教學時，我組織學生開展小組討論，分享生活中團結協作的事例，并結合班級活動，如運動會、文藝表演等，分析團隊合作的重要性。學生積極參與討論，列舉了不少身邊的例子，對團結的意義有了直觀感受。

　　但在聯系生活環節，我對學生的引導不夠深入。學生的分享多停留在表面敘述，未能進一步挖掘事例背后體現的哲理。此外，課堂上缺乏對不同觀點的辨析，沒有引導學生思考 “當團隊成員意見不一致時，如何實現團結” 等深層次問題。

　　未來教學中，我會在學生分享事例后，提出更具思辨性的`問題，引導學生深入分析。例如，設置辯論環節，探討 “個人能力重要還是團隊協作重要”，讓學生在思維碰撞中深化對哲理的認知。同時，鼓勵學生反思自身在團隊中的角色，將所學哲理轉化為實際行動 。

　　《手指》教學反思 6

　　在《手指》教學中，我運用多媒體輔助教學，為課堂增添了活力，但也暴露出一些問題。

　　教學中，我通過播放五根手指的動態擬人化圖片，幫助學生直觀感受手指特點；展示團隊合作的視頻片段，引導學生理解團結的力量。多媒體的運用激發了學生的學習興趣，課堂氛圍活躍。

　　然而，我對多媒體的使用未能充分發揮其優勢。部分多媒體資源與教學內容結合不夠緊密，如展示的圖片僅突出手指外形，未體現其性格特點。同時，過度依賴多媒體展示，減少了學生對文本的'自主閱讀與思考時間，削弱了語文課堂的 “語文味”。

　　今后教學中，我會根據教學目標精心選擇多媒體資源，確保其與文本深度融合。例如，在分析手指性格時，展示與文本描寫相符的動態故事圖片。合理控制多媒體使用時長，預留充足時間讓學生朗讀文本、圈畫關鍵詞句，引導學生通過對語言文字的品讀理解文本，讓多媒體真正成為輔助教學的有效工具 。

　　《手指》教學反思 7

　　《手指》教學過程中，我意識到學生個體差異明顯，如何滿足不同層次學生的學習需求，是教學中的關鍵問題。

　　課堂上，我設計了不同難度的問題。對于學習能力較弱的學生，提問 “大拇指有什么特點？” 等基礎性問題；對能力較強的學生，提出 “作者描寫手指特點的順序有何深意？” 等拓展性問題。在小組合作中，也盡量均衡分配組員，讓學生互幫互助。

　　但在實際教學中，對學生個體差異的關注仍不夠全面。部分內向學生在小組討論中參與度低，我未能及時給予鼓勵與引導。此外，分層作業設計不夠完善，未能充分滿足不同層次學生的`學習需求。

　　未來教學中，我會更深入了解每個學生的學習特點與需求，在課堂上多關注內向學生，通過眼神鼓勵、單獨提問等方式增強其自信心。優化分層作業設計，如基礎作業要求學生摘抄優美語句、概括手指特點，拓展作業鼓勵學生仿寫短文、續寫故事，讓每個學生都能在學習中有所收獲 。

　　《手指》教學反思 8

　　總結拓展是課堂教學的重要環節，在《手指》教學中，我對這一環節的處理存在不足，影響了教學效果的提升。

　　教學結束時，我對課文內容進行了簡單總結，強調團結協作的'道理，并布置課后作業，讓學生閱讀豐子愷其他散文。但總結過程缺乏新意，未能引導學生系統梳理學習收獲。拓展環節也較為單一，學生對豐子愷作品的了解僅停留在布置作業層面，未真正激發閱讀興趣。

　　在今后教學中，我會創新總結方式，如采用思維導圖引導學生回顧五根手指的特點、寫作手法及蘊含哲理，幫助學生構建知識體系。豐富拓展內容，在課堂上分享豐子愷散文的精彩片段，組織學生開展小型讀書會，交流閱讀感受；推薦與團結主題相關的影視作品、名人故事，拓寬學生視野，將課堂學習向課外延伸，讓學生在更廣闊的領域中深化學習 。

　　《手指》教學反思 9

　　本課的教學目標根據教師用書上的要求定為：

　　1、概括文章的主要內容；

　　2、了解五根手指的外形及其作用，總結五指的特點；

　　3、體會文章的寫作方法；

　　4、領悟課文蘊含的道理。

　　在上課之初，將本課的教學目標板書在黑板上，提出要求：同學們自讀課文，根據教學目標在書上圈畫、批注。然后，在小組內交流以上內容。此環節進行了近十分鐘。在學生交流的同時，我隨機抽查了學生的課本，看看學生在學過的課文上的批注情況。我看到的是每個孩子的批注不盡相同，但是，都能夠寫出自己的獨特感受，這是我所希望看到的。于此同時，聽了幾個小組的發言，看到同學們基本能夠做到傾聽和寫下自己感觸較深的發言內容。

　　自讀時間結束后，找學生將課文從頭至尾再讀了一遍。隨機對“養尊處優”等詞進行了解釋。一同學查字典解釋完之后，又點名將這位同學的發言重復。站起來的同學大部分能夠就自己的`理解解釋清楚，但是我說出了我這么做的目的是檢查大家的聽課情況。學生們由此能將注意力再次集中一些。之后，針對四個教學目標進行匯報交流。

　　對于第一個目標，學生們都能夠概括出來。

　　對于五指的作用，同學們能夠從文中準確找出來。在交流的時候，提示了在舉例子的時候，事例之間的標點符號是分號，感受了分號的用法。在概括特點的時候，結合各個事例，學生們基本上準確概括出來：拇指的肯吃苦、不圖名利、默默奉獻、實而不華；食指的機敏、愛受傷、勤奮賣力、敢于冒險、奉獻；中指的虛榮、高傲等。

　　在本節課上，對于文章寫作方法的匯報令我比較高興。

　　因為在寫作上，孩子的問題較大。在這節課上，學生們匯報出來舉例子的寫作方法；擬人的方法（張賀同學匯報。他說他發現在整篇課文中，并沒有用“它”，而用的是“他”。）；比喻等基本的內容。王淏明看出來了在五指的敘述中，拇指、食指、中指詳寫，無名指、小指是略寫；高航說出了構段的方法——總分結構，并和同學們再次朗讀一遍；還有王俊力匯報的謀篇方法——總分總結構，同樣領著同學們再次看了一遍。然后就本單元的寫作，對同學們提出了修改意見，按照這節課交流的構段與謀篇的方法，認真修改自己的作文。

　　對于第四個目標，孩子們輕而易舉就答上來了。

　　在結課的時候，將本單元的五篇課文的寫作手法做了比較。提出要求：將本單元的五篇課文按照特點分成兩類。給了同學們30秒的時間交流，在交流完之后，找同學們匯報。叫的前兩位同學——李勝宇和是蘇金玉并不知道。第三位同學張淼匯報的很好。她將《匆匆》與《頂碗少年》、《文言文兩則》分為一類，因為這些課文的道理和啟示是通過文中的敘述總結出來的，而《桃花心木》和《手指》是在文中就有敘述的。同學們根據這個匯報，把后者涉及到道理與啟示的句子齊讀了一遍，大家都贊同這點。

　　對本次寫作的修改，提出了最后的建議：看看自己的文章是否符合這樣兩種形式，你的道理與啟示要么寓于文中，要么總結出來。

　　下課了，給學生們留了作業：

　　寫給自己身邊母性一封信。（算是三八節給母性的禮物。之所以不是要求寫給媽媽，因為班上有些孩子的父母離異，并且不在少數。不少是與繼母生活。）要求寫出真情實感，從點滴小事寫起。要求那位家長在后面寫感想。（開學初家長會上，有些家長通過這種方式對自己的孩子了解了很多，親子溝通也好了些。趁熱打鐵。）

　　寫給彭志曄一封信。（這位同學是本周二到我班的。她是我們上一屆的學生，已經上初中的，但是由于一些原因從六年再讀，從她的日記中，感覺對這個集體還有些陌生，對于學習等還有些壓力，希望我們的孩子以書信的形式給予她一些鼓勵和支持。）

　　《手指》教學反思 10

　　本節課重點是掌握負整數指數冪的運算性質，難點是把負整數指數冪用正整數指數冪表示出來，而正整數指數冪的運算已經學過，所以教師從正整數指數冪的除法入手，引出負整數指數冪的表示方法，這樣引入比較自然，而且學生也易于接受.當然,在具體解題時還有一點非常重要,那就是符號的確定,需向學生反復強調.另外,對于含有負整數指數冪的運算其實和正整數指數冪一樣,過程當中可保留負整數指數,結果再化為正整數指數冪的形式即可，這一點也要向學生講清楚.

　　這節課的效果完全出于我的'想象之外課堂上學生的表現簡直讓我驚訝。想不到學生的思維那么活躍，應用知識的能力那么強。

　　在這節課的教學設計時，我們在明確復習課的目的任務的前提下，以培養學生能力，促進學生發展為指導思想，遵循復習課教學原則中的系統性原則和主體性原則，以學生的“學”為出發點，將“自主探究、合作交流”的學習方式貫穿于課的始終，并將評價與教師的教和學生的學有機的融為一體。實踐證明，在授課中，只要設計合理，組織得當，恰當的運用評價的激勵與促進作用，“自主探究、合作交流”的學習方式可充分激發和調動起了學生學習的積極性和主動性，獲得理想的學習效果。

　　這堂課老師教得輕松，學生學得愉快，每個學生都參與到活動中去，投入到學習中來，使學習的過程充滿快樂和成功的體驗，促使學生自主學習，勤于思考和勇于探究，形成良好的學習品質。

　　由于這堂課內容多、活動大，膽大、性格開朗，分析總結能力強的學生接受的比較好，應用解題好。個別理解能力和接受能力慢一些的學生 ，給予他們的幫助還不到位，這些學生課后作業完成不夠好。

　　《手指》教學反思 11

　　《手指》這篇文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

　　文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。編者選編這篇課文的目的：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。

　　教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。難點就是領悟其中的道理。

　　初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學生很容易把握內容，我就把重點放在表達方法的體會上。

　　于是，我設置了一個問題：作者是如何運用哪些寫作方法把這些手指寫得栩栩如生的呢？抓住你感受最深的來談談自己的`體會，說說運用這樣的方法有什么好處？如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。學生通過合作交流，都能感受到作者運用排比的寫作手法具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，同時也體會到這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。這樣，教學最終目的達到了。

　　在整個教學過程中，學生都能主動學習，思維活躍，課堂氣氛良好，效果感覺也不錯的，因為在教學中，我始終以文章的知識點為準繩，讓學生系統地了解文章的內容，從而體會文章所蘊含的作者思想，這才是我這節課教學的主要思路。

　　《手指》教學反思 12

　　《手指玩偶》一課屬于手工制作課，做做、玩玩是學生的一種天性。本課通過學習橡皮泥的基本操作技法等活動，啟發學生的想象力、造型能力，鍛煉手指靈活能力等，并講講演演，使學生感到其樂融融，滿足學生自我表現的愿望。在教學中，教師不僅要注重對學生制作過程的指導，而且還應引導學生玩得有趣、有意義。

　　所以在本課教學中我按照“激趣導入——探究學做——自主創作——玩偶表演——拓展延伸”這樣五個環節來組織教學。

　　課的一開始我通過動畫片，我采用手指玩偶導入，當看到手指玩偶“憤怒的小鳥”的時候，一下子就調動了學生的學習熱情，在隨后出現了小鴨子、小南瓜等玩偶更是吸引了學生的眼球，這樣的.激趣導入的設計可圈可點。

　　在探究學習這個環節，我先出示玩偶的基本型，開發學生主動學、自主思考的能力。請學生通過思考后總結制作方法，并按照自己的方法嘗試制作。《手指玩偶》一課中的手指玩偶造型多樣，色彩豐富，通過欣賞讓學生了解造型藝術的多樣性。通過學生自我探究總結出 “揉、搓、壓、捏、團”等橡皮泥的基本方法，提高學生學習美術的綜合能力。提示語告訴學生注意感受材料特性及其與設計的關系，便于開展研究型學習。

　　作為教師，每一堂課、每一個環節都需要好好地去鉆研琢磨，只有做到精心準備每一堂課，學生的學才能更好地發展起來。課上仍有許多不足，每個環節的語言銜接上略顯生硬，在今后的教學中，語速減慢，銜接靈活自然，讓課堂氣氛更活躍。

　　《手指》教學反思 13

　　《手指》教學反思教學中，我覺得文中所寫五根手指的特點，五根手指的長處與短處，學生容易把握;作者表達感悟的方法是在文末直接表達，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”我拋出如下問題：你愿意做哪根手指呢?為什么?有的學生說作者喜歡食指，因為食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。”

　　就象豐子愷的'生活遭遇……有的學生說作者喜歡大拇指，因為大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個打定主意，專心學畫，把一生奉獻給藝術，永不變志的人;豐子愷做任何事也一絲不茍……有的學生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指“體態可愛，但能力薄弱”，就像《護生畫集》中的小動物，需要疼愛;豐子愷的畫中，不僅對人，就連對小貓小鳥，柳枝梅花都充滿了溫柔;豐子愷非常疼愛他的孩子，是他作畫的最初的動機;豐子愷有一副菩薩心腸，同情窮苦人民……有的學生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣東西中就有音樂……有的學生說作者喜歡中指，中指地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美，豐子愷一生都是個文質彬彬的君子……學生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無名指和小指，這是因為學生在語文學習的過程中，同時受到作者的精神和人格浸潤。

　　《手指》教學反思 14

　　《手指》一課是豐子愷先生寫的一篇散文，文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

　　課前，我讓學生先預習了課文，課上又讓學生們看了自己的手，并說出自己最喜歡哪一個手指？讓有些緊張的課堂氛圍一下子輕松了起來，也激起了同學們的興趣，接著老師給他們播放了一段視頻，小品《五官爭功》，同學們在哄笑中也悟出了一個道理：團結就是力量。通過視頻讓大家了解知識，而且又反映了課文的中心，一舉兩得，緊接著讓學生認真把課文讀了一遍，思考：課文主要寫了什么內容？并通過填空的形式--課文先總寫一只手上的五根手指（各有所長，各有所短）；然后分別具體寫五根手指的（不同姿態和特點）；最后總結告訴我們（團結就是力量）。讓學生輕松掌握了課文的主要內容。

　　學習這篇課文時，同學們知道了課文運用了許多的修辭手法，寫出了每個手指的特點，之后老師有條理的.為大家分別講述了五根手指的不同。同樣也重視本課生字詞的學習，在讀課文的過程中就讓學生把生字詞多讀了幾遍，掌握了本課的詞語。通過PPT課件，理清了課文內容。也鍛煉了學生的閱讀能力，還時不時給學生穿插課外知識。在不知不覺中同學們，就懂得了團結在一起就會有無窮的力量。

　　存在的不足：

　　1.對這篇文章的中心句把握的不是太好，

　　2.還有一些不理解的詞，例如堂皇、附庸、養尊處優，

　　3.課堂紀律有些松散，同學們的注意力不集中，個別學生接話茬。

　　《手指》教學反思 15

　　《發燙的手指》的教學是圍繞“整體—部分—整體”的教學思路開展教學。整堂課上，學生興趣高漲，暢所欲言。師生配合也十分默契，學生能在輕松自如的氛圍中解決了教學難點。因此，本節課總體上自我感覺良好，但也存在著不足之處：

　　在課堂教學中，學生的朗讀雖然讀時很投入，但卻缺少情味，沒有真正引起內心的感受與情感的共鳴，我深深感到朗讀中的“有感情”絕不是對文字本身的技術處理就能解決的。葉圣陶先生曾經說過：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而是應當把生活經驗聯系到語言文字上去。”只有文本內容聯系到了學生某一方面的.生活經驗，才能觸動學生內心獨有的感受，朗讀才有味道。這樣的朗讀才是“多角度、有創意”的朗讀。

　　《手指》教學反思 16

　　《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進行手指表演可能孩子們會更容易接受。所以在教學時，我先用簡單的“轱轆轱轆”手部游戲來吸引幼兒的注意力；接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來；然后我再根據兒歌內容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一起來做一做，做一個動作學念一首兒歌，顯然孩子們對這種方式非常樂易接受，個個開心地念著、學著、做著……很是投入！

　　理論分析：

　　幼兒的兒歌教學也可采用以下的一些方法，可能會收到較好的效果：

　　1、采用游戲形式對幼兒進行兒歌教學。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內容是描述幼兒游戲活動的，對此類兒歌，我常采取先做游戲后教學的方法，按照兒歌描述的內容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動作一邊觀察，充分體驗愉快的情趣，為學習兒歌打下基礎。

　　2、運用故事法對幼兒進行兒歌教學。根據兒歌的`內容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字數和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點之一。這時教師選擇一些恰當的關連詞或過渡句把兒歌內容串連起來，根據兒歌要求，適當增添有關的生動有趣的情節，來增加兒歌的容量，為幼兒展開想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。

　　《手指》教學反思 17

　　這是一堂手工課，課的一開始我運用了手套玩偶“藍兔”導入，一下子就調動了學生的學習熱情，導入可以說是成功的！在隨后制作手指玩偶“小狐貍”的時候，我給小朋友進行了示范制作。但是我事先沒有考慮到的一點是：我制作的范作有點小，以至于有些小朋友沒有看清而不知道該怎么做或是出現制作錯誤。課后同事給我建議：教師示范作可以大一點或是直接放到實物投影上制作給他們看。在學生制作的.過程中可以放些音樂，這樣整個課堂氛圍就會變得更加輕松！另外在拓展制作的這一環節可以多讓學生說一說，再進行引導。這樣學生的思路就不會局限于我說的那些方法。不過這堂課中學生的創造力總的說來還是不錯的，學生在我的啟示下做出了小熊、小狗、小兔等一些可愛的動物手指玩偶。最后的表演部分也非常生動、有趣。總的說來，這是一堂比較實在的課，思路較為清晰，但是想要上得更加出彩還要動更多的腦筋！

　　因為是同磨一堂課，我也聽了我師傅上《手指玩偶》這一課，給我感觸最深的是，我師傅的這堂課明顯比我的要生動有趣，整個課堂氛圍更加輕松愉悅，更適合二年級小朋友的身心特點。比如在課題書寫的這一小小的環節中，我只是用粉筆寫了一下“手指玩偶”這四個字，而我師傅則事先寫好了四個漂亮的美術字，導入課題后就把它貼到了黑板上，使整個課堂更加充滿了童趣。另外師傅在最后學生作業展示的環節運用了彩帶，把學生的作品全都掛在了彩帶上進行展示，這樣不但學生非常開心，而且更給聽課的老師一種美的享受。

　　經過這次磨課，我知道一堂課要上的出彩，首先要選擇一堂適合于學生年齡特點的課，其次要精心設計教案。此外，要善于多向老教師學習、請教，多聽他們的課，學習他們的經驗，這樣我的課才會越上越好。

　　《手指》教學反思 18

　　《手指》是部編版五年級語文下冊第22課。作者豐子愷采用擬人化的手法，風趣幽默地展現了五根手指的特點，告訴我們五根手指跟人群的全體一樣，各有所長，各有所短，沒有美丑強弱之分，只有團結起來才有力量。

　　在教學過程中，我設計了三個課時進行教學。第一課時主要學習基礎知識，并整體感知文章主要內容。第二課時具體梳理五根手指的作用。感受幽默風趣的語言。第三課時，進行五官仿寫。總體感覺每節課都能突出重點，不足的是課堂節奏較慢，缺乏教育智慧。

　　第一課時我圍繞手指進行直接導入，初步介紹豐子愷先生后，直接進入了預習檢測環節。在預習檢測環節提問的`幾名同學俞娜娜、尚旭格、劉宇浩、尚程豪回答特別不好。兩位女生很多生字都不認識，兩位男生讀得磕磕絆絆。他們基礎較弱，成為課堂上生字詞環節重點檢查對象。依照回答情況來看，他們并沒有落實預習任務。我不僅批評了這四位同學態度不端正，也批評了他們的師傅沒有承擔起輔導責任。這耽誤了不少時間。

　　在學習要求會寫的字詞時，我只強調了幾個容易出錯的生字，并在黑板上進行了范寫。每次學習基礎知識時，我就會比較糾結。如果細致講解，并讓學生練寫，勢必耽誤很長時間。如果讓學生自己說一說容易出錯的地方，又容易出現每一個生字都被指出來，更耽誤時間。如果只是簡單強調后一筆帶過，又似乎沒有細致落實生字教學目標。課上為了節省時間，我總會自己挑出幾個容易出錯的生字強調一番。課后想一想，高年級了，生字教學必不可少，但已然不是重點教學內容。還是需要學生提前扎實預習，課上教師挑出幾個易錯的生字，然后由學生指出易錯點，并說一說自己的識記方法。然后全體同學識記，并重點寫一寫。這樣既落實生字教學目標，又有所側重，節省時間。所以，教會學生預習方法，端正學生預習態度依然是重中之重。

　　第二課時主要圍繞五根手指的作用展開。我先帶領學生學習課文第二自然段，梳理了拇指的外形和作用，并學習了本段寫作的方法和特點。要求學生仿照第二自然段的學習，梳理其他四根手指的外形和作用。有了參考范例，學生積極性比較高。但是學生有些急于求成，一找到一些信息，便急于回答。在梳理的過程中總會出現梳理不全的情況。這也是指導學習中的一個漏洞。五年級上冊學習梳理信息的方法時，學生一知半解，沒有真正掌握。同時也說明學生預習不夠充分，對文本不夠熟悉。

　　在談到由“大拇指和食指會想到生活中的哪些人”時，學生可以具體地說一些職業。但是要求學生變詞為句，說明理由時，他們便緘口不言。我也了解自己的學生，一是不會概括內容，二是不能準確表達心中的想法。這也是我需要在課堂上加強指導，讓學生不斷鍛煉的內容。

　　在第二課時，我便引出了仿寫話題。在課堂上，我引導學生放開思維，交流想法。學生對這一話題很感興趣，一活躍話就多了，課堂顯得有些凌亂無規矩，因為總有同學不舉手就說一些只言片語。遇到這樣的情況，我提醒同學們課堂紀律后，就開始反思自己的課堂駕馭能力。一開始我就沒有向同學們強調好課堂規則，以至于后來需要不斷提醒。因為時間關系，第二課時僅進行了交流。仿寫練習放在了第三課時。第二課時另一個不足之處是，感受幽默風趣語言時，進行的比較簡單，我越俎代庖地進行了直接指點，沒有讓學生靜心去文中感受。

　　第三課時，我要求學生按照五官的位置，作用，作用擬人化的手法，并采用先概括后具體的方法進行仿寫。因為有前期交流，很多學生經過指導修改都能寫出不錯的一段話。這也是我比較滿意的地方。

　　整體來說，每節課我都能夠有意識突出教學重點，這是一大進步。課堂節奏把握和課堂駕馭能力上還需要進一步學習提高。

　　《手指》教學反思 19

　　成功之處：

　　在教學設計時，我主要從三個方面入手。，首先，學生在通讀全文的基礎上，初步感知課文，在理解大意的同時也了解了本文總分總的結構形式。其次，在品讀環節，通過細讀品析，著重讓學生體會作者語言的幽默性和常見修辭手法的運用，旨在滲透寫作方法。最后，通過小練筆的形式讓學生學以致用，寫自己的某一器官，可模仿本文的寫作方式。

　　在授課的過程中，語文課堂的聽說讀寫環節比較齊全，學生也都能積極參與學習活動。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈，學生發言略顯拘謹。在今后的教學中，應該加強對學生的激勵，留給學生能夠充分的.表現空間。

　　不足之處：

　　在授課的過程中，語文課堂的聽說讀寫環節比較齊全，學生也都能積極參與學習活動。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈，學生發言略顯拘謹。在今后的教學中，應該加強對學生的激勵，留給學生能夠充分的表現空間。

　　改進措施：

　　1.大力表揚敢于質疑的孩子，讓孩子們能夠有意識地提出不一樣的問題，拓展思維。

　　2.體會文本在把握重點詞句的基礎上，應該布局全文，不能把眼光放在一小段內容上。

　　《手指》教學反思 20

　　本節是手指點畫課，選擇的材料是《小蝌蚪》，小蝌蚪成群結隊地在水里游，圓圓的、黑溜溜的身體，短短細細的尾巴。幼兒對此很感興趣，往往會認真地看上好長時間。本課讓幼兒用手指隨意地點畫小蝌蚪的身體，用棉簽棒添加尾巴，這樣的作畫，幼兒容易獲得成功的`喜悅，有利于培養幼兒學習美術的興趣。其實這是一節很有趣的美術課，在課前我也做了充分的準備，可是整個活動下來，卻不如我自己設想得那樣滿意。剛開始的時候還挺好的，后來由于我自己再示范的時候講得時間太長，然后又請了兩個小朋友上來表揚，可能相對而言前面部分上得時間有點長。

　　幼兒的注意力都有點不集中了。不過，最后的游戲部分還是挺成功的，孩子們都能拿著自己畫的小蝌蚪聽著音樂跟隨教師學小蝌蚪游來游去。雖然，此次的教學活動，效果不是令我很滿意，但是我看到了自己身上的缺點，這也是一大收獲。

　　《手指》教學反思 21

　　《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。

　　故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得不可思議，但很想試一試，經過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最后經過驗證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的'渴望--培育出黑色的金盞花。作者通過這個故事，塑造一個充滿理想、滿懷信心、堅持不懈的園丁形象。

　　本文講后感覺課堂語言引導不夠，特別是奶奶種植過程，無法詳盡描述，需要課前深度挖掘教材，組織語言，構成高效課堂。

　　經過反思，我自己在下面也思考了一些意見，如下：

　　1.也可談話導入，師：“同學們你們見過綠手指嗎？”生：“沒有”師：那么今天老師將帶大家去認識一雙特別的手綠手指。

　　2.結文部分可引導學生結合自己在遇到難題時是怎樣做的，再對比老奶奶的20年如一日，進行深切體會。

　　希望自己下一步會越做越好！

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