身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的幼兒教師教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

幼兒教師教學(xué)反思1

　　情景再現(xiàn)

　　下午又到了戶外活動時間，今天的活動內(nèi)容是玩報紙球。活動開展前，我對孩子們說：“我們今天玩報紙球。小朋友們可以玩趕小豬（把報紙球當(dāng)成小豬），也可以玩投籃游戲（把報紙球當(dāng)成籃球），好不好？”小朋友聽到后，都無精打采的樣子，紛紛說：“老師，這個不好玩，我們已經(jīng)玩膩了。”

　　臨場應(yīng)變

　　戶外活動時間，由于幼兒園本身材料有限以及活動場地的限制，教師不可能每天都呈現(xiàn)新的玩具，這就需要教師開動腦筋開發(fā)這些舊玩具的新玩法。把新玩法的任務(wù)交給孩子們可以發(fā)揮孩子們的智慧，讓他們參與到活動的思考過程中來，又能提高他們活動的積極性。于是，我問：“那么你們想怎么玩呢？”有的小朋友說：“老師，我們拋球，看誰丟的遠(yuǎn)。”有的說：“老師，我們夾著球，看誰跑得快。”“老師，我們踢這個球，看誰踢得遠(yuǎn)。”這下子大家七嘴八舌地開始了激烈的討論，看來這個活動的相應(yīng)還是很不錯的。

　　見大家討論得差不多了，我綜合了大家的意見，指出了游戲方法：“大家從這個起點把球帶到小白兔這里，每次兩個小朋友，每次方法不同，但是不能用手，速度最快的小朋友能得到一個五角星。”“好！”小朋友們一致同意我的建議。于是，我把小朋友分成兩組，每次孩子們用自己的方法看誰的動作最快。只見孩子們有的把球夾在兩腿中間，有的用腳踢，有的用頭頂，各種姿態(tài)，各種方法，層出不窮。最后，大家通過討論，發(fā)現(xiàn)最好的辦法是夾著球跑。最快的孩子也順理成章地得到了我獎勵的五角星。

　　溫馨提示

　　在教育活動中，教師經(jīng)常會遇到教具資源有限的情況，此時，教師就要引導(dǎo)幼兒想出各種新的玩法。對于幼兒的建議，教師的采納以及鼓勵是非常重要的，要讓幼兒體會到參與的快樂和思考解決問題的重要性。同時，教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，深入引導(dǎo)幼兒學(xué)會如何分析問題。此外，教師可以放下姿態(tài)，融入到幼兒的創(chuàng)新游戲中，把指揮權(quán)交給幼兒，正如《綱要》中所提到的：“教與學(xué)之間的關(guān)系是一種互為轉(zhuǎn)換的關(guān)系，教師對幼兒的支持與完善是體現(xiàn)了教育與發(fā)展的融會貫通。”綜合案例，當(dāng)孩子們厭倦了游戲的玩法時，教師應(yīng)該用什么樣的方式去處理呢？

　　（1）鼓勵幼兒開動腦筋開發(fā)游戲的新玩法。幼兒的智慧是無窮的，引導(dǎo)幼兒一起想辦法不僅能調(diào)動幼兒活動的積極性，同時也能鍛煉幼兒的分析和思考能力。

　　（2）以采納的方式保持幼兒的創(chuàng)新興趣。當(dāng)孩子們對一個已經(jīng)熟悉的活動產(chǎn)生新的游戲玩法的時候，教師應(yīng)該認(rèn)真采納并肯定孩子們的.創(chuàng)新想法，鼓勵他們用自己的方式去解決現(xiàn)實中面臨的這些問題，用新的方式去思考。

　　（3）以實踐的方式鼓勵幼兒進(jìn)一步創(chuàng)新。在活動過程中，教師應(yīng)該用觀察和引導(dǎo)的方式，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能所在，并以實踐的方式鼓勵幼兒進(jìn)一步創(chuàng)新玩法。教師應(yīng)以支持者的身份，為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境和分為，鼓勵幼兒將自己的創(chuàng)新想法付諸于實踐，這不僅保護(hù)了幼兒的創(chuàng)新思想，還推動了幼兒的創(chuàng)新能力。教師還是幼兒的玩伴，應(yīng)以玩伴的身份加入幼兒的創(chuàng)新行列，隱形地推動幼兒的創(chuàng)新能力向深層次方向發(fā)展。

幼兒教師教學(xué)反思2

　　前兩天，去聽了馬老師的繪本課，于是，我寫下了這篇教學(xué)反思。馬老師選擇的《我的連衣裙》這本有趣的繪本，深得孩子們的喜歡。繪本的繪畫形式非常兒童化，主題又貼近幼兒的生活。通過閱讀這本有趣的圖畫書，孩子們不僅感受到了美，還自然而然地激發(fā)了想象，獲得了快樂的體驗。不僅了解了花紋與色彩是服裝美的重要構(gòu)成因素，還能運用自己熟悉的圖形為小兔設(shè)計連衣裙，語言能力也有了提高。此次教學(xué)活動的亮點是擺脫了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的枯燥模仿，以繪本為載體引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造興趣。

　　在教學(xué)中，馬老師采用了猜謎語作為引出本次活動的主人公——小白兔，采用小白兔穿著它的白色連衣裙出門去玩時所發(fā)生的有趣的事情來貫穿整個的活動，繪本中的花裙子、雨裙子、草籽裙等，都是一幅幅圖案重復(fù)的范例，通過繪本的閱讀和引導(dǎo)，讓幼兒體會和發(fā)現(xiàn)圖案重復(fù)設(shè)計使小白兔的連衣裙變得更加的漂亮。在第二部分的`教學(xué)中，馬老師又采用讓幼兒看看猜猜，發(fā)現(xiàn)美就在生活中的方法，讓幼兒的生活經(jīng)驗進(jìn)行遷移，與他們的生活聯(lián)系起來進(jìn)行想象具有重復(fù)圖案的連衣裙，并采用游戲的形式，了解有的花布設(shè)計就是運用了圖案重復(fù)的設(shè)計，讓花布變得更加的漂亮為接下來的設(shè)計圖案打開了思路。在第三部分的幼兒動手創(chuàng)作設(shè)計連衣裙的圖案活動中，老師給予了幼兒一些幫助與提升，鼓勵他們將自己的生活經(jīng)驗遷移其中。并且馬老師在巡回指導(dǎo)時及時地發(fā)現(xiàn)亮點，對孩子們的創(chuàng)作給予了肯定的評價和贊賞。最后一個部分，挑選花布，在展示中交流分享這個環(huán)節(jié)中，老師采用了把小白兔的裙子鏤空，讓幼兒設(shè)計的花布粘貼到小白兔的鏤空裙子里進(jìn)行展示自己設(shè)計的花布，效果非常的好。

幼兒教師教學(xué)反思3

　　實習(xí)進(jìn)入第五周，幼兒園一日常規(guī)基本可以應(yīng)對了。相對于各種研討，我更享受與孩子們在一起的時間。不論是帶活動，還是進(jìn)行游戲，只要與孩子們在一起會更加開心、單純。我可以體會“傳道、授業(yè)、解惑”的成就感;可以認(rèn)真思考小A為什么總是不夠堅強(qiáng);還可以實踐各種教育理念并找出現(xiàn)實與理論的差距，更好地進(jìn)行反思;可以感受孩子們的喜怒哀樂，真正的去了解，而不是以書本上的知識來套孩子的心理成長階段或是干脆將他們看成是“成人的縮小版”，以自己的思維方式來判斷幼兒的想法。

　　這不僅使我反思，幼兒教育的本質(zhì)究竟是什么?當(dāng)然研討也許是為了教師的成長，隨即帶來的也許是更好的集體活動，不可否認(rèn)這樣的確會帶了很多益處。但是，教師成長的同時，幼兒又獲得了什么呢?難道我們不應(yīng)該把重中之重放到研究現(xiàn)實中的孩子嗎?不用花過多精力在課題組的活動研討，而是著重在日常教學(xué)，用心做好每一天的集體教學(xué)。也許，在經(jīng)歷過課題的歷練后，教師的整體素質(zhì)都會有質(zhì)的飛躍，但是誰來為教師成長過程中正在帶領(lǐng)的孩子“買單”?事實上，日常教學(xué)更能鍛煉教師的素質(zhì)。

　　如果是課題組的活動研討，還算是在為將來的幼兒奠定基礎(chǔ)。但是，花費幼兒教師大量時間的需要上交的`諸多瑣碎的材料里，有多少是基于幼兒，基于真正意義上的教育反思呢?事實上，有許多材料是“虛假材料”，幼兒教師在一種“不得不”的情況下，編造出一些沒有營養(yǎng)的東西交差。所以，現(xiàn)實中的理論教育很多是“虛假”的，因為用虛假創(chuàng)造出的必然是虛假。

　　教育是由許多的弊端，和現(xiàn)實的制約因素。但是，教師如果想研究適應(yīng)現(xiàn)實的教學(xué)，談何容易?教師們被各種“虛假”的事件所累，在被動的情況下又怎么會呈現(xiàn)出“真誠”的教育呢?得出這個感慨真的是一件很悲傷的事情。

　　不過，現(xiàn)實的教育并不會使我失去希望。理論引領(lǐng)實踐，這句話說起來容易、易懂，做起來真的難上加難。在現(xiàn)實中，我們很容易拋棄之前秉持的理念，或者說是一種淡忘。恍然回頭，才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)開始走遠(yuǎn)了。所以，反思是必要的，也是重要的，它使我們不致在前進(jìn)的道路上偏離太遠(yuǎn)。但是我們需要的是真是的反思，反思人盡皆知、理所當(dāng)然的教育理念實踐時出現(xiàn)的矛盾與沖突;反思五大領(lǐng)域活動設(shè)計時是否體現(xiàn)出學(xué)科的本質(zhì);反思設(shè)計活動時的思考與實踐后的差距，等等這些都會極大地豐富一個教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗，更重要的是幫助孩子們得到更恰當(dāng)更負(fù)責(zé)任的教育。

幼兒教師教學(xué)反思4

　　轉(zhuǎn)眼一個月立刻就要過去了，回顧這一個月來的點點滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭。

　　時光飛轉(zhuǎn)，作為一名新教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過程中常常會顧此失彼，手忙腳亂。所以，平時除了下苦功夫，認(rèn)真?zhèn)浜谜n以外，還要不斷向其他教師學(xué)習(xí)討教經(jīng)驗，在教育幼兒的同時，努力提升自我的專業(yè)知識水平。

　　下頭是我就這一個月來教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題所做的教學(xué)反思：

　　小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對繪畫幾乎是一無所知，發(fā)展水平只是一個“涂鴉期”。比如，我在第三周上的“神奇的筆”(繪畫)一課時，讓幼兒為一只氣球涂色，開始時大家興趣都很高，可是由于他們不清楚就應(yīng)如何涂色，雖然教師示范過，但他們不懂得如何運用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫，有的索性畫在氣球外面……針對這種狀況，我認(rèn)為教師千萬不能急于求成，不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫的好不好、像不像。這樣會讓他們失去繪畫的`興趣和熱情。我們就應(yīng)去引導(dǎo)、呵護(hù)和培養(yǎng)他們。比如給氣球涂色時，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時候教師就應(yīng)引導(dǎo)孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去，因為不留意涂到外面去了，氣球就會“嘭”的一聲爆掉了。這樣說小朋友都開心的笑了。在涂色的時候都格外的留意了。所以我覺得教師在培養(yǎng)幼兒繪畫時，首先要從興趣出發(fā)，調(diào)動他們的用心性，然后再教育指導(dǎo)他們該怎樣畫才會更好看。

　　幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是廣闊的，所以教師在和幼兒一齊觀賞自我的作品、講評自我的作品時，就應(yīng)注意多用正面的、鼓勵的語言，對他們的作品給予肯定和認(rèn)可。即使畫的有多不好，也要先表揚再推薦。比如為氣球涂色時，朱小楠小朋友涂得很不均勻，并且也只是涂了一小部分，這時我就對她說：“我覺得你涂的很漂亮，但你看那里還是白白的紙，我覺得如果你把它都涂滿了，必須會更漂亮的，你覺得呢”朱小楠小朋友聽了我的話，點點頭繼續(xù)涂了起來。

　　其實每個幼兒都是一名十分出色的畫家，教師就應(yīng)尊重每個幼兒，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣!讓他們體驗到成功的喜悅。“世界有多大，幼兒想象的翅膀就有多大;世界有多寬，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責(zé)怪批評幼兒的不對、不足之處，只會使他們失去繪畫的興趣，磨滅他們的用心性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。

　　“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神，用自我的一言一行，用自我的心境去引導(dǎo)每個孩子，用愛心職責(zé)心去滋潤每個孩子的心。

幼兒教師教學(xué)反思5

　　本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，三年級教授的是計算機(jī)入門知識，四年級講授的幻燈片制作內(nèi)容。根據(jù)三、四年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點，我現(xiàn)將本學(xué)期以來的教學(xué)體會總結(jié)如下：

　　一、打好扎實基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

　　對于三年級學(xué)生來說，本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，(大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí))作為信息技術(shù)教師，我覺得幫助學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，開展教學(xué)工作。

　　對于剛開始接觸計算機(jī)的學(xué)生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習(xí)。此時，我以講故事的形式介紹計算機(jī)的發(fā)明、發(fā)展過程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計算機(jī)基礎(chǔ)知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機(jī)的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個部分來類比計算機(jī)的組成部件，學(xué)生比較容易接受和掌握計算機(jī)的基本組成原理。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學(xué)習(xí)計算機(jī)的學(xué)生來說，練習(xí)鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手，學(xué)習(xí)變得輕松有趣了，學(xué)生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。

　　二、合作探究學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)樂趣

　　四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計算機(jī)知識，具備一定的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強(qiáng)了團(tuán)隊精神。當(dāng)然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計還有待提高，我相信經(jīng)過進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會有長足的進(jìn)步。

　　教學(xué)是一個長期復(fù)雜的過程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。

　　段時間我們一直沉浸在對《圓》這一節(jié)課的研究中，通過不斷地琢磨、仔細(xì)地推敲，反復(fù)地修改，對這節(jié)課的認(rèn)識越來越深，教學(xué)設(shè)計的思路也越來越清晰，形成了以下的反思：

　　一、關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計

　　本節(jié)課的導(dǎo)入分四個層次進(jìn)行，首先通過老師用線繩工具在空中旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生清晰地看到形成的軌跡是一個圓。接著介紹含有圓的圖片，讓學(xué)生找出圓;再讓學(xué)生舉例生活中見到的圓;最后通過摸一摸的游戲，讓學(xué)生體會圓與其他平面圖形的區(qū)別，從而認(rèn)識圓是平面上的一種曲線圖形。圓在日常生活中到處可見，學(xué)生對它也比較熟悉，在課的一開始我們就讓學(xué)生在老師的演示和圖片的觀察中清晰地看到這是圓，借助這樣的表象，讓學(xué)生在頭腦中搜索自己曾經(jīng)見到過的圓，從而初步地感知圓。最后通過摸一摸的游戲活動，讓學(xué)生感受圓與其他圖形的不同，在比較中，進(jìn)一步感知圓。通過這樣有層次的感知活動，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)圓的興趣。

　　二、關(guān)于對圓的認(rèn)識和特征的處理

　　在研究圓的認(rèn)識與特征這一知識點時，我們比較了兩種不同的設(shè)計思路：第一種，把介紹圓的各部分名稱和它的特征結(jié)合起來，即認(rèn)識半徑以后，馬上研究同一圓中有無數(shù)條半徑并且長度相等等特征;另一種：是先介紹圓的各部分名稱再研究各部分之間的關(guān)系。我們覺得第一種方法比較傳統(tǒng)，由于這一環(huán)節(jié)的知識點比較多，而且研究幾個知識點的方法雷同，這樣老師的講解就比較繁瑣，學(xué)生缺乏研究的興趣。所以我們就選擇第二種方法，先讓學(xué)生通過自學(xué)書本，找到圓各部分的名稱，并認(rèn)識它們，能在自己畫的圓中標(biāo)出。接著通過小組合作討論的形式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們通過有目的的探究活動，討論交流半徑的特征、直徑的特征、半徑和直徑的關(guān)系以及圓是軸對稱圖形等相關(guān)知識。這樣的設(shè)計避免了教師冗長的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單調(diào)，而且通過靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生有興趣的，主動的進(jìn)行探索。

　　三、關(guān)于數(shù)學(xué)史料的運用

　　本節(jié)課中我們兩處引用到數(shù)學(xué)史料。這些凝聚著智慧的數(shù)學(xué)研究史料，我們不僅僅把它們作為引語或欣賞，而且還力求讓史料成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的素材、發(fā)揮其數(shù)學(xué)的文化價值。

　　首先在學(xué)生對圓有了一些初步的感知以后，聯(lián)系古希臘的一位數(shù)學(xué)家曾說過：在所有的.平面圖形中，圓是最美的。以此引發(fā)學(xué)生研究圓與其他平面圖形的不同。在探究圓的特征結(jié)束之后，借助多媒體呈現(xiàn)墨子的一句話：圓，一中同長。讓學(xué)生用掌握的一些知識解釋這句話的含義。這樣不僅讓學(xué)生了解了古代關(guān)于圓的史料記載，還可以鞏固對圓的特征的認(rèn)識。引用《周髀算經(jīng)》中關(guān)于圓的記載，圓出于方，方出于矩，拓展對圓的認(rèn)識。在播放錄象，理解意思以后，進(jìn)一步引導(dǎo)思考：如正方形的邊長是16厘米，你能從中獲得關(guān)于圓的哪些信息?讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注圓與正方形之間的關(guān)系，為后繼學(xué)習(xí)埋下伏筆。

　　四、關(guān)于媒體的處理

　　隨著以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)越來越多的運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。這節(jié)課我們把多媒體和其他傳統(tǒng)手段有效結(jié)合，力求找準(zhǔn)最佳作用點進(jìn)行有的放矢，起到畫龍點睛的作用。

　　在導(dǎo)入新課時，為了讓學(xué)生初步感知圓，先借助多媒體呈現(xiàn)生活中一些常見的帶有圓形的實物圖片，利用這些學(xué)生熟悉的，色彩鮮艷的圖片，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物的興趣。接著運用動態(tài)演示，從實物中勾勒出圓，使學(xué)生清晰看到圓是有曲線圍成的。

　　在教學(xué)畫圓時，運用多媒體播放兩段錄像。第一段在學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓時播放，通過展示一個完整的畫圓過程，為學(xué)生提供清晰地、正確的畫圓方法，為學(xué)生獨立用圓規(guī)正確畫圓奠定基礎(chǔ);第二段在介紹用線繩畫圓時播放，通過體育老師在操場上畫圓的過程，重現(xiàn)生活場景，讓學(xué)生體會到用線繩畫圓的實用價值。

　　在研究圓的半徑、直徑的特征時，當(dāng)學(xué)生通過畫一畫、折一折、量一量，知道在同一圓中半徑可以有許多條，在此基礎(chǔ)上運用多媒體動態(tài)演示：同一圓中，從圓心到圓上可以發(fā)散出無數(shù)條線段。通過強(qiáng)烈的視覺刺激，讓學(xué)生體會到同一圓中半徑有無數(shù)條，感受初步的極限思想。

　　在研究車輪為什么是圓的?車軸應(yīng)裝在哪里?這兩個實際問題時，根據(jù)學(xué)生的交流情況，結(jié)合媒體的動態(tài)演示，讓學(xué)生隨著畫面和聲音效果的逐步展示，體會當(dāng)車輪不是圓時或者車軸不在圓心位置時，車子行駛的感覺是不穩(wěn)當(dāng)?shù)摹�從而體會到車輪要做成圓的，車軸要裝在圓心位置的原理和實際應(yīng)用價值。

　　五、關(guān)于細(xì)節(jié)的處理

　　1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的摸一摸游戲中，為了使全體學(xué)生參與這個游戲。我們考慮裝的器皿應(yīng)該是透明的，而摸的同學(xué)蒙住眼睛。其他同學(xué)通過觀察摸的過程，共同感受圓與其他平面圖形的不同。另外為了讓學(xué)生的探索活動不受到其他因素的干擾，我們在器皿中裝的就是用硬紙板剪成的以前學(xué)過的平面圖形和圓。

　　2.整節(jié)課的知識點比較多，而且知識的呈現(xiàn)是逐步完成的。為了完整地展示這一節(jié)課的重點，我們準(zhǔn)備跟隨課堂流程，在黑板上板演各個知識點，一步一步地完成板書。這樣的設(shè)計避免了多媒體展示的不足，使得學(xué)生在全課小結(jié)之時，能根據(jù)板書，迅速在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　3.在探究圓的基本特征時，組織學(xué)生借助圓規(guī)畫出任意大小的圓進(jìn)行探索。在認(rèn)識半徑以后，學(xué)生通過量一量，量出半徑的長度。在學(xué)生的交流反饋中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己量出的所有的半徑都是一樣長的，但自己量出的半徑和別人量出的半徑長度是不一樣的，從而體悟出只有在同一圓中，所有的半徑長度才相等。

幼兒教師教學(xué)反思6

　　冬至過后，深冬來臨，天氣愈來愈冷，班里的幼兒出勤率有所減少，并且有的孩子和家長說再見時沒有以前那么干脆，甚至有的眼圈紅紅，哭哭啼啼。總的來說，隨著天氣的變冷，班里幼兒的快樂情緒 較之以前有所降低，為了讓孩子重溫快樂，增加快樂的情感體驗，我設(shè)計了本次活動。

　　首先音樂響起，教師邊說邊面帶快樂的'表情做律動，帶領(lǐng)幼兒動起來，在音樂中體驗快樂，融入快樂的氛圍。接著我有感情地講故事《和快樂在一起》，并引導(dǎo)幼兒觀察書中小兔子的表情和試著體驗小兔子快樂的感覺。由書中小兔子的快樂引出幼兒帶來的“快樂”照片。出示帶有笑臉的抱枕，播放配有笑聲的flash動畫，讓幼兒圓形坐好，一邊觀看動畫一邊傳遞抱枕。動畫停止時，快樂枕在哪個幼兒的手里，哪個幼兒就把自己照片上的快樂事情講出來和大家分享。

　　中班幼兒一般在發(fā)言時會突然忘了自己要說什么，要求幼兒帶快樂照片并且在活動時提前把照片布置到黑板上，就是為了讓幼兒在講述快樂事情時能夠有所提示，更容易清楚表達(dá)當(dāng)時的事情和感覺。設(shè)計本次活動的本意就在于：盡我所能 ，重拾快樂！在本次活動中，幼兒精神是飽滿的，情緒是激昂的，回憶是真實的，體驗是美好的，分享是相互的。在活動中能真切感受到孩子的歡樂，甚至有的孩子為了向同伴講述自己的快樂照片，去搶快樂枕。看著孩子們的笑臉，感受著孩子們的快樂，我覺得很知足。

幼兒教師教學(xué)反思7

　　“別看我只是一只羊，羊兒的聰明難以想象……”喜洋洋與灰太狼在我們的腦海里早已熟悉的不能在熟悉，班里的孩子們更是喜歡，有時經(jīng)常把自己當(dāng)作喜羊羊或者是美羊羊，而他特別不同，喜歡把自己當(dāng)作灰太狼。

　　活動時間他坐在教室角落中，一個人顯得很漠落，老師過去問：“迪迪，你怎么了。”“我不高興，我好幾天沒有抓住羊了。”另一幕，午休時，看到他的好朋友睡覺沒有蓋被子，“啊，紅太狼老婆你怎么沒有蓋被子啊！”

　　作為老師心中是既喜又憂。喜是他完全陷入了童話世界，語言幽默搞笑，憂的是怎樣讓一部動畫不過度的占據(jù)孩子們的心靈。怎么為他們找一個更好的方面去學(xué)習(xí)的動畫上人物的長處，讓動畫不止是帶來快樂，更多的.是一種正面的榜樣作用。

　　我開始細(xì)細(xì)回想，關(guān)于灰太狼的種種場景，灰太狼是武大狼第250代孫子；抓羊總是以失敗告終、自信、樂觀、幽默。

　　灰太狼他還很積極勇敢，每次沒有抓住羊的時候都是我還會在回來的，他不會被現(xiàn)實所打到，這是一種精神，不屈不撓，一次不行下次再來。

　　灰太狼特別愛發(fā)明，看看動畫里灰太狼動不動就搞一個發(fā)明創(chuàng)造，不但自己發(fā)明而且還巧妙利用羊村的防守武器改成自己的抓羊的武器，甚至有時還和喜羊羊直智力對抗，雖然總是失敗，但是他真的是一個愛動腦筋的灰太狼。

　　雖然動畫占據(jù)了孩子們的內(nèi)心世界，改變著他們的語言，但是我們有事應(yīng)該多從正面去引導(dǎo)孩子，為孩子去營造一個更加溫馨合適的氛圍，讓孩子們健康快樂成長。

　　讓我們像灰太狼一樣，樂與創(chuàng)新，意志堅定，遭遇失敗又能怎么樣，大喊一聲“我一定會回來的！”

幼兒教師教學(xué)反思8

　　最近，我們班有些小朋友因前幾天沒來幼兒園，有些常規(guī)教育跟不上。入園后，在教室里亂竄亂跑，經(jīng)常和小朋友爭搶玩具的現(xiàn)象時有發(fā)生。盡管教師盡心的看護(hù)，有的孩子有時還是為爭玩具和小朋友打架，不細(xì)心會碰到別的小朋友。

　　一天早晨，謝雨辰的奶奶來幼兒園問我：“教師，誰是楊明浩昨日我的孫子說楊明浩打他了，今日也不愿意來園。”就在這時，楊明浩進(jìn)來了。一進(jìn)門就說：“教師早”我很自然地和孩子打招呼“楊明浩早”那位家長也迎上去說：“你就是楊明浩你打他了”她指指自我的孫子說。楊明浩先是看了看我，然后又看看那個小朋友，說“我沒有打他”。楊明浩媽媽說“楊明浩，你打小朋友了以后可不能這樣了。”楊明浩很委屈的`說“我沒有打他”。看到這，我覺得楊明浩被冤枉了，因為他好幾天沒來上學(xué)，再就是平時他真做錯了事，教師批評他都會說以后我不敢了、我聽話;但如果冤枉了他，就會據(jù)理力爭。

　　針對這件事我做了反思：根據(jù)幼兒的年齡特點，小班的孩子故意打人的現(xiàn)象確實不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時候發(fā)生的誤會，導(dǎo)致了有些家長不理解。所以，作為教師應(yīng)注意多觀察了解每一個孩子，注意這方面的常規(guī)教育，經(jīng)過兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動中，教育孩子們要慢慢走，別亂跑，學(xué)會正確的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具時不爭不搶、大家一塊分享。再就是多與家長溝通，請家長朋友遇到這樣的事情千萬不要著急、心疼，多理解別人的孩子，了解自我的孩子，不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們創(chuàng)造一個寬松和諧的教育環(huán)境。

幼兒教師教學(xué)反思9

　　到了周五又是孩子們帶玩具的時間了，小豆帶了遙控汽車玩具，并興奮的和我說：“梁老師，這個玩具可好玩了！”吃完中飯，小朋友圍在了豆豆身邊，研究起豆豆的玩具，幼兒教師教學(xué)反思：玩具總動員。可是玩具動了幾下，就不爭氣的停了下來，這個時候小韜急壞了，“糟了糟了，電動汽車壞掉了！”孩子們研究起壞掉的原因：福福說是因為電動玩具里面的零件出問題了，所以才不會動；飛飛覺得玩具遙控器上的電池沒有電了，所以才停止不動，因為她家里以前有個玩具也發(fā)生過同樣的情況。于是小朋友提議檢查電池，并換上新的電池。我支持孩子們的想法，并為他們找來了新的電池，在孩子們裝電池的過程中，又出現(xiàn)了新的問題，比如裝多少，如何裝等等，這時我突發(fā)奇想在科學(xué)區(qū)開一個“電池總動員”，讓孩子探索根據(jù)電池的大小裝電池，并進(jìn)行記錄。

　　實錄一： 到底用哪種電池呢？

　　昊昊很喜歡電動玩具，因此他經(jīng)常光顧“電池總動員”這個區(qū)角。看，他拿起一個小型電風(fēng)扇，拆開蓋子看看，然后用7號電池比一比，太松了吧！昊昊摸了摸腦袋，再用5號試試，很快區(qū)角里傳出這樣的歡呼聲：“快來看啊，我把電風(fēng)扇裝好了，它能轉(zhuǎn)了！”拿起電扇昊昊興奮的大叫，小臉上笑開了花！

　　實錄二：咦，裝了電池怎么也不會動啊？

　　這個區(qū)角不僅是男孩子的小樂園，許多女孩子也喜歡參與。我們的雪帆就是其中的一位，不過她碰到的難題也不少。好不容易找到蓋子打開來，很快找到了匹配的電池，但是，怎么裝也不會轉(zhuǎn)，她急的連拍了幾下電動小玩具，還是不會轉(zhuǎn)，眉頭都皺在了一起。

　　在經(jīng)歷了幾次的失敗之后，她求助于旁邊的小朋友，魏來一把拿過去，幫雪帆三兩下的裝好了，可是雪帆還是很著急，“梁老師，這個電動玩具為什么我怎么裝也裝不好啊？”我請雪帆觀察電池，發(fā)現(xiàn)了圓頭與扁頭的秘密，鼓勵她看看成功的電動玩具圓頭與扁頭的位置。

　　實錄三：我學(xué)會記錄我們的成功實驗啦！

　　玩過一段時間之后，孩子們逐漸會根據(jù)電池的形狀、大小，尋找正確的'正負(fù)極進(jìn)行裝置。這時，我增加了新的難度，讓孩子在裝好之后記錄根據(jù)電池型號記錄電池的節(jié)數(shù)。這時，孩子們又有了新的挑戰(zhàn)！

　　看，福福經(jīng)歷幾次失敗之后，再次裝好電動娃娃的電池，一實驗，亮了！于是立即查看電池節(jié)數(shù)，1、2、3、4，在看看小娃娃的編號，是8號！于是在8號處記錄下電池的節(jié)數(shù)，完成之后，福福高興的把電動娃娃放在了展示吧上！

　　實錄四：我們是環(huán)保小衛(wèi)士！

　　在這個區(qū)角，也發(fā)生出了這樣的聲音。這次是歆歆和飛飛的困惑。事情是這樣的，當(dāng)他們將電池裝進(jìn)音樂小人時，發(fā)現(xiàn)小人沒有任何反應(yīng)，飛飛檢查了一下，發(fā)現(xiàn)裝的方法都是正確的，這時歆歆說，“電池沒點了，我們快去告訴老師吧！”立即歆歆把他們的困惑告訴了我，我提供了兩節(jié)新的電池，他們裝好后發(fā)現(xiàn)音樂小人馬上跳起了舞蹈，他們也高興的直拍手，這時新的問題出現(xiàn)了，飛飛說：“我爸爸說廢電池是不能亂扔的！因為里面有壞的東西！”

　　于是我們延伸了孩子的疑慮，在集體活動中將用好的電池和蘋果心子一起埋在土里，過了一段時間去看看土里的電池和蘋果心子，發(fā)現(xiàn)電池完好無缺，但是蘋果心子卻不見了！這說明廢電池里面有有害物質(zhì)，它是不被腐爛的，還會破壞我們的環(huán)境呢！我們要將他們收集好，然后放到專用的回收筒里，在這個活動中，中六班的小朋友成了“環(huán)保小衛(wèi)士！”

　　分析和反思：

　　這個活動是發(fā)生在我們班的真實案例，它引發(fā)了我多種層面的思考和反思，幼教之友《幼兒教師教學(xué)反思：玩具總動員》。

　　一、區(qū)域活動也可以是根據(jù)孩子的需要而生成。

　　有些時候，我往往會被開展什么樣的區(qū)域活動而苦惱，好不容易絞盡腦汁想出了一種區(qū)域，并提供了材料，接下來卻為如何繼續(xù)開展和生成而苦惱萬分。通過這個區(qū)域活動折射給我的信息，我覺得開展區(qū)域活動也可以是根據(jù)孩子的需要而生成的，就如案例中所說孩子在一次玩具分享的時候?qū)﹄姵禺a(chǎn)生了興趣，那我何不將這個興趣點點亮，并將它延續(xù)呢？！

　　其實，在接下來的電池總動員中，發(fā)現(xiàn)正負(fù)極，記錄電池節(jié)數(shù)和做一個電池的環(huán)保小衛(wèi)士，都不是教師強(qiáng)加生成的活動，而是教師根據(jù)幼兒的需要生成的，這說明教師要成為孩子真正的支持者、合作者，首先要善于發(fā)現(xiàn)孩子的需要，并能提供一定的條件滿足孩子的需要。

　　二、支持幼兒通過自己的探究和操作找到答案

　　孩子在探索過程中一定會碰到各種各樣的問題，這些問題有些是孩子碰到的困難，需要孩子解決；有些是下一個活動延伸的預(yù)兆，需要教師留心。無論如何，當(dāng)孩子碰到這些問題的時候，作為教師，應(yīng)當(dāng)支持幼兒通過自己的探究和操作找到答案。

　　比如在案例中，一開始，我發(fā)動家長收集了很多的電動玩具，家長帶來了電筒、小型電風(fēng)扇和裝電池的玩具，這些玩具需要電池的大小和形狀都是不一樣的，這需要孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行匹配，所以第一個環(huán)節(jié)我們就讓孩子自己根據(jù)玩具電池的大小進(jìn)行匹配。但是在這個環(huán)節(jié)中，孩子發(fā)現(xiàn)根據(jù)大小裝好之后，如果有圓頭與扁頭的兩端裝反了之后，電動玩具是不會動的，一開始，孩子們只能以各種方式試探著裝，當(dāng)成功的時候，小朋友總會很興奮。這時我會提醒孩子看看里面的正負(fù)極，讓孩子自己探索其中的規(guī)律。經(jīng)過一段時間的實踐，我提供了記錄表，先記錄電池的節(jié)數(shù)，一段時間之后，我們還可以讓孩子以圓頭和扁頭記錄電池正負(fù)極，這樣便于孩子發(fā)現(xiàn)正負(fù)極的秘密。

　　那么如果教師一開始就告知幼兒怎樣的是正極、怎樣的是負(fù)極，那么孩子在這個過程中就缺少了探究的動力，活動中，孩子雖然不知道什么叫正極、什么叫負(fù)極，但是他們能擺弄和操作，并且興趣濃濃，這樣就夠了。當(dāng)他們想知道圓圓頭和扁扁頭名字的時候，教師再告知于他們，我想這樣也不晚啊。所以，我認(rèn)為支持幼兒通過自己的探究和操作找到答案，是教師在區(qū)域觀察指導(dǎo)過程中必須要做到的。

　　三、支持幼兒新的嘗試，生成主題活動，增長新的經(jīng)驗。

　　這個案例的結(jié)尾環(huán)節(jié)，可以說是我沒有預(yù)設(shè)的主題活動。通過活動，幼兒對前面的活動有了較多的經(jīng)驗后，他們又有了新的想法，“為什么這些電池不能隨便亂扔。”“他們到底怎么不環(huán)保了？”其實，這是孩子在探索過程中出現(xiàn)的新的需要，這時教師及時開展了對比實驗，讓事實告訴孩子答案，其實這是讓孩子通過新的嘗試，增長了新的經(jīng)驗。

　　尾聲：

　　當(dāng)然，這個區(qū)域活動在我們班里開設(shè)了很長一段時間。在這個過程中，我也有了新的啟發(fā)：科學(xué)區(qū)域到底怎么開設(shè)、科學(xué)區(qū)域的材料到底怎樣投放、科學(xué)區(qū)域的活動到底如何延伸。這些問題我都有一定的思考，并獲得了一定的反思。我想無論如何，教師在開設(shè)科學(xué)區(qū)域時，要時刻注意著接住孩子拋過來的球，并以他們能夠接受的方式，恰到好處的傳還給他們！

幼兒教師教學(xué)反思10

　　前一陣，我們在大三班已經(jīng)上過聽大樹唱歌這個活動了，因為有了一次經(jīng)驗，我們覺得，這個活動可以在進(jìn)行一次，于是今天我們就在大五班再次上《聽大樹唱歌》，根據(jù)在大三班課后的反思，我請許老師幫我剪輯音樂，以便使節(jié)奏變換更加明顯。同時準(zhǔn)備了舊畫報、塑料袋、積木等。

　　活動的開始，我仍舊是直奔主題，請孩子們說說“大樹會怎樣唱歌”。第二個環(huán)節(jié)，我故作神秘地把手伸進(jìn)一個事先準(zhǔn)備好的包包里，用手將畫報揮動，發(fā)出“嘩嘩嘩”的聲音，請孩子說說這像大樹什么時候唱的歌？接著，我分別用塑料袋、積木、沙球模擬出大樹唱歌的聲音，要求孩子說出這是大樹在什么時候唱出的'歌？

　　第三個環(huán)節(jié)是讓孩子完整地欣賞音樂，為了能全神貫注地傾聽音樂，我要求他們閉上眼睛，認(rèn)真聆聽，聽完說說大樹是怎樣唱歌的？聽到了什么？有個別孩子能聽出音樂中節(jié)奏的變換，于是，我再次讓孩子傾聽音樂，并邊進(jìn)行講述，并b段的講述改成，“突然間，刮起了大風(fēng)，小鳥嚇得躲進(jìn)了窩，大樹的樹枝也在不停地?fù)u晃，樹葉飛舞，但是大樹不怕大風(fēng)和大雨，使勁地挺直了腰。風(fēng)漸漸地停了，大樹又靜靜地睡著了”。第三遍欣賞音樂時，我讓每個孩子都扮演大樹，邊聽音樂邊進(jìn)行表演。

　　第四個環(huán)節(jié)，是用各種物品根據(jù)音樂模擬演奏。我先將準(zhǔn)備好的畫報、袋子等發(fā)給孩子，請部分孩子示范表演，第二遍，我要求每個孩子在教室內(nèi)找一個可以模仿大樹唱歌的物品，進(jìn)行演奏，當(dāng)我從一數(shù)到十，所有的孩子都找到了一樣可以發(fā)出聲響的東西，全班孩子跟著音樂進(jìn)行演奏，一遍下來，意猶未盡，于是讓他們重新再找一件物品，再次演奏。

　　反思：

　　1．這節(jié)課將用物品模擬大樹的聲音這個環(huán)節(jié)提前，這樣可以為孩子后面的演奏打下基礎(chǔ)。

　　2．將音樂重新剪輯后，故事內(nèi)容也做了相應(yīng)的調(diào)整，使得音樂形象更加鮮明，更適合孩子。

　　3．讓幼兒自己尋找物品進(jìn)行模擬演奏，可以給孩子更多的想像和創(chuàng)造空間，有孩子出人意料地找來了文具盒，用鐵皮文具盒不停地開關(guān)發(fā)出聲音來模擬樹枝唱歌，讓我大開眼界，相信孩子，給孩子空間，孩子會給我們精彩。

幼兒教師教學(xué)反思11

　　一、教師反思力對幼兒教師專業(yè)成長的意義

　　教師的反思力是教師在職業(yè)活動中，把自我作為意識的對象，以及在教育教學(xué)過程中，將教育教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷對自我及教學(xué)進(jìn)行積極主動的評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。《綱要》、《指南》的教育評價內(nèi)容也凸顯了反思性教學(xué)的理念：“評價的過程是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐、發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是教師自我成長的重要途徑。”

　　（一）教學(xué)反思是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的有效途徑

　　幼兒教師不能僅僅只滿足于自己獲得的經(jīng)驗，而應(yīng)該對經(jīng)驗進(jìn)行深刻的理性思考，以對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。這樣就不會永遠(yuǎn)停留在一個教學(xué)水準(zhǔn)上，從而使自己的專業(yè)水平不斷成長。隨著新課程改革的逐步深入，幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注，專家引領(lǐng)與各級培訓(xùn)固然必不可少，但幼兒教師開展自我的行動性研究卻是內(nèi)在的、自發(fā)的行為，而誘發(fā)教師行為研究的“催化劑”則是教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)交流中引動的教學(xué)反思，對教學(xué)中具體問題的直覺反思是平時養(yǎng)成的反思習(xí)慣的基礎(chǔ)。

　　（二）教學(xué)反思有利于新課程理念的落實

　　作為課程的實施者，應(yīng)及時更新自己的教育教學(xué)觀念，改變自己的教育教學(xué)行為。新課程倡導(dǎo)的新理念通過培訓(xùn)、落實和實踐，已取得了應(yīng)有的成效。但在目前，相當(dāng)一部分的老師仍存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，這些倡導(dǎo)的理念為何不能轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行為呢？原因就在于部分幼兒教師仍依賴過去傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗。怎樣才能使這些倡導(dǎo)的理念真正成為教師實踐中采用的知識理論呢？幼兒教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)理念，經(jīng)常進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能樹立起以幼兒發(fā)展為本的觀念，充分發(fā)掘教學(xué)的育人功能，促進(jìn)幼兒在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等諸方面的全面發(fā)展，同時關(guān)注幼兒的個體差異，做幼兒個性健康的促進(jìn)者，使每個幼兒都得到最大可能的發(fā)展，使新課改理念落到實處。

　　（三）提高教師自身素質(zhì)，促使經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變

　　幼兒教師提高自身素質(zhì)有許多途徑，比如觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)、開展教研活動、集體討論等，但更直接、更有效的方法是進(jìn)行教學(xué)反思。對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思即對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行解析，自覺主動地進(jìn)行自我批評，與優(yōu)秀教師對照，找出差距，彌補(bǔ)不足，努力超越自我，不斷提高自身素質(zhì)，有力地推動自己走向成熟。

　　二、提升教師反思力的策略

　　(一)關(guān)注幼兒主體地位，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

　　幼兒是活動的主體，更是體現(xiàn)教學(xué)活動質(zhì)量的主體。實踐證明，善于反思的教師能借助于幼兒在活動中的反應(yīng)來分析和判斷自身所確定的教育目標(biāo)、選擇的教育內(nèi)容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過程中的具體指導(dǎo)策略等是否適宜，并思考存在問題背后深層次的原因，從而減少教師在教育活動中的盲目性和錯誤，使自己的教育教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化，最終實現(xiàn)有效促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展。

　　(二)提高科研意識與保教質(zhì)量

　　具備良好的科研素質(zhì)，積極參加教學(xué)研究，主動挖掘和關(guān)注日常教學(xué)中可能存在的研究問題，是當(dāng)代幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。教師能夠從活動反思中逐步學(xué)會教學(xué)，從“操作型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀苯處煛４送猓�活動反思的價值不單指向個人，也指向其他教師。通過集體的教學(xué)觀摩、教學(xué)評比、教學(xué)經(jīng)驗切磋與交流，每位教師都會從各自不同的`經(jīng)驗中獲益，利用對多種經(jīng)驗的學(xué)習(xí)與反思，可以促使教師對自己的活動進(jìn)行全方位的審視，從而從不同方面提高教師的教學(xué)水平，從整體上推進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的全面提升。

　　(三)增強(qiáng)創(chuàng)新意識，改進(jìn)教學(xué)方法

　　反思是教師對教育事件進(jìn)行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度。我園教師在活動開展后，針對活動目標(biāo)實現(xiàn)、重難點突破、幼兒表現(xiàn)等教學(xué)實踐進(jìn)行分析、思考和判斷，總結(jié)好的實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教法中的不足之處，主動尋找改進(jìn)和提升的有效途徑，有助于提高教師對教法的創(chuàng)新意識，改進(jìn)教學(xué)方法，形成個人獨特的教學(xué)風(fēng)格。但是在開始要求教師寫教學(xué)反思的時候，教師的感受不一：有積極參與者的感受，希望做好我自己，品味其中研究的快樂，感受創(chuàng)造的幸福；但是也有的教師進(jìn)行反思是迫于無奈，感到增添了更多的苦和累。對此，我園開展了不同形式的反思交流活動，讓教師們看到同伴在交流中說出了自己的經(jīng)驗和體會，體驗到了快樂，激發(fā)了教師反思的內(nèi)部動力，增強(qiáng)了反思的信心和勇氣。教師的反思漸漸成為了一種習(xí)慣，從開始對教育活動預(yù)案設(shè)計問題，根據(jù)孩子興趣需要動態(tài)生成問題、自我經(jīng)驗問題；逐漸深入到對隱藏在活動中的這些問題以及活動設(shè)計思路(如將運水的活動目標(biāo)主要定為“學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商、合作的技能、愿意動腦思考運水工具的合理使用方法”等)背后的各種觀念(如兒童觀、課程觀、知識觀等)進(jìn)行反思與評價，甚至還要對“背后”的背后進(jìn)行追問，這即是反思與評價的根基性。

　　總之，反思是一種現(xiàn)代教育思潮。它讓我們每個人都學(xué)會回過頭來看過去，看自己原先所走過的路，所做過的事。如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中，那就需要學(xué)會自省，學(xué)會反思。如：每個教師教育教學(xué)行為是否正確，教育教學(xué)方法是否正確，是否會換位思考題等問題。通過不斷的學(xué)習(xí)、實踐與反思，我們要學(xué)會思考，學(xué)會更新觀念。只要我們堅持不懈，以專業(yè)的眼光去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，不斷求知，善于實踐，積極反思，就會成為一名符合現(xiàn)代幼兒教育需要的學(xué)習(xí)型、研究型、專家型的管理者和教師。

　　作者:黃紅梅 單位:江蘇省淮安市楚州實驗小學(xué)幼兒園

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]馮曉霞.反思教學(xué)——教師專業(yè)成長的關(guān)鍵，學(xué)前教育，20xx，（4）

　　[2]幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）解讀，南京：江蘇教育出版社

幼兒教師教學(xué)反思12

　　這學(xué)期，我園青年教師的公開活動搞得紅紅火火，這月輪到我做公開活動。常聽老教師們說：“有了一份優(yōu)秀的教案，可以說就成功了一半。”于是，在一本教育雜志上，我找到了一篇優(yōu)秀教案――“感知4以內(nèi)數(shù)的實際意義”，非常適合小班幼兒，而且數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也是我擅長的。

　　我認(rèn)真按著教案準(zhǔn)備材料，并根據(jù)教案按部就班的開展活動。首先，我以“雞媽媽”的身份，用兒歌的形式帶領(lǐng)小雞們一起鍛煉身體，“我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽跳3下，我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽轉(zhuǎn)兩圈……”然后是“小雞捉蟲”的游戲，要求幼兒聽老師的口令捉幾條蟲子，根據(jù)蟲子的顏色放到相應(yīng)的紙盒里。每一個環(huán)節(jié)中，孩子們都按照老師的指令在做著。最后“雞媽媽”給每只小雞一個袋子（內(nèi)裝獎品），讓小雞摸一摸自己的袋子里有多少食品。

　　這次活動雖然調(diào)動幼兒的聽覺、視覺、運動覺、觸摸覺等多種感官參與了游戲，但從孩子們的眼中，我并沒有看到他們由衷的快樂，也沒有看到孩子們忘我的投入。這是為什么呢？

　　反思

　　仔細(xì)分析自己和幼兒在活動中的一言一行，我發(fā)現(xiàn)了問題所在。

　　原因之一是幼兒產(chǎn)生了“審美疲勞”。自從幼兒入園后，在語言活動中，幼兒聽到過“小雞小鴨”的故事，并經(jīng)常進(jìn)行表演游戲；在音樂活動中，幼兒學(xué)過了《小雞小雞在哪里》、《小小蛋兒把門開》等歌曲并進(jìn)行過表演；在體育活動中，孩子們做過“小雞捉蟲”的游戲；在美工活動中也畫過小雞。在各類活動中，頻繁的出現(xiàn)小雞的角色，使孩子們產(chǎn)生了“審美疲勞”，他們在扮演角色時沒有了原先的激情和興趣，在游戲中的快樂程度也隨之減弱。

　　原因之二是教師的角色定位不明確。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“課程實施應(yīng)以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性”。在本次活動中教師“引領(lǐng)”的痕跡很重，整個活動都是老師再說，幼兒跟著在座，每一個過程都是老師領(lǐng)著走過來的，孩子們也是被動地完成老師的作業(yè)，整個活動中幼兒缺乏主動性。

　　措施

　　找到了問題的癥結(jié)，我對癥下藥，開始重新思考，重新設(shè)計。小半的孩子喜歡什么呢？電視機(jī)里天線寶寶的聲音給了我靈感，憨態(tài)可掬的天線寶寶是小班小朋友的最愛。

　　經(jīng)過重新準(zhǔn)備，我在另一個班組織了活動。首先，我用天線寶寶的音樂吸引幼兒，讓他們把自己當(dāng)成一名天線寶寶來參加活動。接著，我引導(dǎo)天線寶寶們玩手指游戲，“一根手指可以變成什么．．．．．．”游戲中，幼兒的想象非常豐富，而且感知了４以內(nèi)的數(shù)量。然后，我設(shè)計了問題“天線寶寶一家人有幾個人，分別穿什么顏色的衣服？”再讓幼兒根據(jù)服裝配石的顏色找到４的樹齡，歸類能力也得到了提高。最后，何天線寶寶一起玩“分飯吃飯”的游戲，寶寶們聽清問題，取出相應(yīng)的食品。如“拿４顆紅色的ｑｑ糖”、“拿一塊方方的糕”幼兒看清楚了趕緊把食品放到自己的小盤里。有個別“小饞嘴”已經(jīng)悄悄地往嘴里塞了一顆ｑｑ糖，我就悄悄地問：“現(xiàn)在只有３顆了，怎樣變成４顆呢？”在生活化的數(shù)學(xué)情境中，五顏六色、形狀各異的`食品吸引了孩子的眼球，幼兒好像在玩過家家的游戲，在游戲中進(jìn)一步感知了數(shù)量，并且嘗試從物體的形狀與數(shù)量、顏色與數(shù)量等不同的屬性進(jìn)行選擇，增加了難度，把活動推向了高潮。

　　活動非常成功，滿足了幼兒喜愛天線寶寶的心理需要，老師設(shè)計的生活化、游戲化的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了幼兒自己解決問題的積極性。整個活動的氛圍始終保持著寬松、和諧、快樂。孩子們學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到了充分的調(diào)動。整個活動讓我深深地體會到，滿足幼兒情趣的才是優(yōu)秀的。

幼兒教師教學(xué)反思13

　　在貫徹學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的過程中，我們深深體會到，只有教師教得活，幼兒才能學(xué)得活。

　　例如，在教幼兒畫記憶畫“畫媽媽”時，我們不再像以往那樣，只畫一張媽媽的范畫來引導(dǎo)幼兒照著畫，而是把教學(xué)重點放在怎樣才能讓幼兒畫出自己媽媽的形象來。這就需要教師積極動腦，思考怎樣教活幼兒。我們組織了“我們的媽媽”相關(guān)活動，讓幼兒了解了媽媽每天工作很辛苦，了解了媽媽的興趣與愛好，體驗到了媽媽對自己的愛與照顧等等。通過這些活動，幼兒對媽媽有了進(jìn)一步了解，產(chǎn)生了愛媽媽的初步情感。這時，我們再組織幼兒畫我們的媽媽。教師先示范畫我的媽媽，并重點用語言引導(dǎo)幼兒回憶自己媽媽的形象，如“我在想，我的媽媽是什么樣的臉型。我想起來了，是橢圓形”，然后邊畫邊講解橢圓形的畫法。用同樣的方法，教師畫出媽媽的發(fā)型、五官、服飾等等。在作畫的過程中，幼兒積極參與問答，跟隨老師的問題回憶自己的媽媽。等老師的媽媽一畫完，幼兒就迫不及待地畫起自己的媽媽來。由于有了前面的`活動作鋪墊，幼兒筆下的媽媽“畫活了”，不再是以前照著老師的示范畫畫出的大同小異的媽媽了。

　　再比如，在組織“不要在河邊玩耍”健康教育活動時，以往我們只是給幼兒講一個相關(guān)的故事，通過故事內(nèi)容教育他們注意安全，但這樣做給幼兒留下的印象不深，教育效果并不好。現(xiàn)在，我們同樣先講了一個生動有趣的故事，但是故事講完后，組織幼兒結(jié)合自己的生活展開討論：小朋友能不能在河邊玩耍?怎樣容易落水?落水后怎么辦……幼兒的積極性和主動性特別高，你一言，我一語，想像出了各種不同的答案。最后，以孩子的思考為基礎(chǔ)，教師加以總結(jié)，既加深了幼兒的印象．又豐富了幼兒的知識，取得了較好的教育效果。

　　實踐表明，教師要教得活，就要勤于思考，不斷探索，把教育要求、幼兒的特點、教育內(nèi)容巧妙結(jié)合起來。只有這樣，才能真正實現(xiàn)幼兒學(xué)得活的目標(biāo)，教育才能取得實效。

幼兒教師教學(xué)反思14

　　當(dāng)兒童的理論與現(xiàn)實有些不符時，教師應(yīng)該介入嗎?我們幼兒園組織了一次教研活動，引發(fā)大家討論。

　　介入與否，視兒童的經(jīng)驗水平和最近發(fā)展區(qū)等情況而定

　　龍華：要根據(jù)具體的情況，而不能一概而論。受其原有經(jīng)驗和思維水平的影響，幼兒會形成獨有的"天真幼稚論"和"樸素理論"，如月亮是跟著人走的，下雨是因為云出汗……面對這種大膽的思維、想象和表達(dá)，老師首先要做的并非介入，而是認(rèn)可、尊重。接著，可以通過追問，進(jìn)一步了解兒童的理論，在之后的日子里尋找設(shè)置"認(rèn)知沖突"的機(jī)會。

　　但是，當(dāng)幼兒主動提出需要老師幫助解決問題時，老師應(yīng)介入，幫助幼兒建構(gòu)正確認(rèn)知。

　　劉靜：我們應(yīng)該判斷，兒童的想法是否在其最近發(fā)展區(qū)，從而決定是否介入。如果兒童的理論在最近發(fā)展區(qū)附近，就可以介入；如果沒有，就可以不用介入。針對本次活動的情況，老師可以再通過與幼兒交流，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點在不在"米粉和面粉"的區(qū)別上。根據(jù)幼兒的興趣，確定需不需要介入。

　　不應(yīng)該介入，因為要尊重兒童的理論和興趣

　　馬麗娜：我覺得，曉宇老師已經(jīng)開展了很豐滿的活動引導(dǎo)幼兒。這樣的情況下，幼兒依舊"固執(zhí)"地維持原有認(rèn)知，那就沒有必要介入了，保持幼兒一顆童心，不也挺好的嗎?

　　周靜：我認(rèn)為，這個問題中的"介入"不太合適。發(fā)現(xiàn)兒童的理論和所謂的正確認(rèn)知不符，就立馬介入，似乎不太尊重幼兒的自我發(fā)展。其實，我們可以和幼兒共同學(xué)習(xí)，抓住這一個教育契機(jī)，順其自然地生成活動。正如，今天的案例中提到的大米粉和面粉的問題。當(dāng)孩子說是面粉時，可以問問孩子為什么認(rèn)為那是面粉，一起去發(fā)現(xiàn)面粉是怎么來的，而不是去糾結(jié)哪些孩子知道了那是大米粉。

　　應(yīng)該介入，因為兒童的理論是教師支持其發(fā)展的契機(jī)

　　饒雨西：當(dāng)個別幼兒的認(rèn)知與現(xiàn)實不符時，教師并不要急于介入，而應(yīng)該給予一定的等待時間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。但當(dāng)大部分孩子都認(rèn)為大米磨出來的是面粉，基于幼兒的共同問題，此時教師應(yīng)該介入，幫助孩子建構(gòu)正確的認(rèn)知。

　　徐露：我認(rèn)為應(yīng)該介入，但不是直接告知。我能想到的是，先豐富幼兒的對面粉、大米粉的認(rèn)知經(jīng)驗，以及推論的知識技能，并儲備分辨能力。

　　付國慶：當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了兒童的理論，是否介入其實取決于教師的教育價值觀。老師對此事進(jìn)行價值判斷后做出的決定，沒有對與錯之分。

　　對于大米磨出來的是大米粉不是面粉的正確認(rèn)知，知道與否對孩子來說并不是最重要的。但作為教育者，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了兒童的理論時，我們不能只是聽聽就完了，我們可以思考有什么教育契機(jī)可以挖掘以促進(jìn)兒童的發(fā)展。我們常說發(fā)現(xiàn)兒童的理論是支持兒童發(fā)展的黃金線索。因為我們可能知道兒童對什么感興趣，以及兒童對于某個問題的已有經(jīng)驗是什么，知道了兒童的已有經(jīng)驗就有利于把握兒童發(fā)展的'最近發(fā)展區(qū)。

　　拋開案例中曉宇老師的目標(biāo)不說，當(dāng)曉宇老師發(fā)現(xiàn)孩子們認(rèn)為大米粉和面粉是同一一種東西，于是就做實驗讓孩子們比較。其實，孩子體驗實驗的過程，也是孩子學(xué)習(xí)的過程。至少孩子們知道不能判斷兩個相似的東西是什么時，可以采用實驗的方法。實驗中，觀察、記錄、比較、分析、反思、總結(jié)等過程都有利于思維能力的發(fā)展，對兒童來說是有意義的。因此，雖然活動沒有最終達(dá)成老師的目標(biāo)，但實驗的過程對兒童的發(fā)展也是有意義的。

　　曾曉宇：我也同意。當(dāng)兒童有了自己的認(rèn)識和觀點后，可以生成后續(xù)的活動。但在生成活動里，不是一定要讓兒童獲得正確答案，而是利用追尋真理的過程讓兒童獲得發(fā)展。比如，實驗過程中，兒童的觀察、新體驗都是在過程中獲得的，最終兒童也不一定獲得了正確答案。但是，兒童在過程中獲得了發(fā)展，至少知道可以通過實驗的方法來驗證!

　　如果介入，應(yīng)以豐富兒童的經(jīng)驗為主

　　樊靜雨：老師要根據(jù)兒童的認(rèn)識特點，鼓勵和肯定幼兒的奇思妙想，給幼兒提供可操作的環(huán)境，適當(dāng)引發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，并圍繞一些幼兒感興趣的、值得探究的內(nèi)容設(shè)計成通過親身體驗獲得理解的活動，幫助幼兒逐步獲得對概念的認(rèn)知和理解。

　　劉靜：第一，對話幼兒。教師通過提問"大米磨出的是什么?你是怎么知道的"，來收集了解幼兒的認(rèn)知、經(jīng)驗儲備情況。第二，開展小組活動或集體活動。如果全班幼兒感興趣可開展為集體活動，若個別幼兒感興趣，可小組進(jìn)行。第三，拓寬方法。(1)開展親子活動"面粉，從哪里來""米粉，從哪里來"，讓爸爸、媽媽和小朋友一起尋找答案，逐步使孩子學(xué)會學(xué)習(xí)的方法--從小善于發(fā)現(xiàn)問題，而且會從有關(guān)的渠道獲取信息，并對此進(jìn)行分析研究，從中獲取知識，發(fā)展能力，為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。(2)開展認(rèn)識面粉廠、米粉廠活動，可實地參觀，也可觀看視頻。(3)了解、品嘗面粉和米粉做出來的不同食物。

幼兒教師教學(xué)反思15

　　今天我執(zhí)教的是語言活動：《啊嗚啊嗚吃得香》，《啊嗚啊嗚吃得香》主要是針對剛?cè)雸@的幼兒進(jìn)入集體生活，對家人還有強(qiáng)烈的依賴心理。平時在家里衣食都是大人包辦，兒歌《啊嗚啊嗚吃得香》短小、簡單，表現(xiàn)了各種動物自主獨立的心理，并借助學(xué)說“啊嗚啊嗚吃得香”這句話，鼓勵幼兒在園、在家都能自己吃飯，養(yǎng)成獨立進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

　　我采用的是最簡單的形式，以圖片的形式展開課程。寶寶們對圖片也有很大的興趣，特別是小動物的圖片，當(dāng)我拿出小兔的`圖片，寶寶們都很大聲地說：“這是小白兔。”《啊嗚啊嗚吃得香》這一兒歌，主要是讓寶寶們通過小動物喜歡吃什么，并且它們是啊嗚啊嗚吃的，延伸到我們寶寶最喜歡吃什么。我對兒歌進(jìn)行了改動，將“寶寶自己吃飯，啊嗚啊嗚吃得香”這一句中，讓寶寶們自己先說你喜歡吃什么，是怎么吃的?那有些寶寶就會很快想到自己想吃什么，比如說吃蝦，那可以請他創(chuàng)編一下兒歌：“寶寶自己吃蝦，啊嗚啊嗚吃得香。”寶寶在這個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了極大的興趣，都想說說自己想吃的東西，而且都能將語句完整地表述出來。

　　應(yīng)該說《啊嗚啊嗚吃得香》這一活動開展的還是非常順利的，寶寶們也知道了要自己動手吃飯，而且吃飯原來是一件很開心的事，通過這次活動，我們班的寶寶中午用餐也比以前好很多了，大家都在啊嗚啊嗚香香地吃飯，也能保持桌面和地面的干凈了。

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