作為一名人民老師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的教師個人教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師個人教學反思1

　　反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心動力，是一種積極的思維活動和探索行為，是同化，是探索，是發現，是再創造。

　　教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為思考對象，對已經或正在發生的教學活動以及這些教學活動背后的理論、假設，進行審視和分析的過程，其目的是使教學活動進入更優化的狀態，使學生得到更充分的發展，使教師成長地更快、更專業。反思不是單純的事后行為，還包括事前和過程中的反思。

　　反思的意義；反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心動力，是一種積極的思維活動和探索行為，是同化，是探索，是發現，是再創造。”這使我們感悟到反思的重要。數學教師進行教學反思的意義體現在：

　　對教學課堂的反思：

　　（1）反思教學行為中教師是課堂的主宰者還是學生學習的組織者

　　學生才是學習的主人，教師的`一個重要任務就是為學生提供學生合作交流的空間與時間，這是學生自己學習最重要的學習資源環境。在教學中，教師可以采用個別學習，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學組織形式，這些形式就為學生創造提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學習環境。如在“七巧板”一節中，我讓學生自己設計一副七巧板，并拼湊圖形，學生對動手操作很感興趣，不少同學設計出別出心裁的“七巧板”，并拼出了許多意義豐富的圖形，其構思之巧妙，想像之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學們體會到了自己交流而取得成功的樂趣。

　　（2）反思教學行為中教師是學生獲取知識的引導者還是知識傳遞的支配者

　　傳統教法認為“傳道、授業、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務就是想方設法把知識傳授給學生，使學生完全處于被動地位，思維活動完全受教師的支配，這種教學方法不能發掘學生的潛能，阻礙了學生的發展。教師的任務不僅是教會學生的知識，更應該成為學生自主探索并獲取知識的引導者，引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，一種激勵，在學生迷路時，引導他辨明方向，在遇到困難時，激勵他們勇于戰勝困難。

　　（3）反思教學行為中教師是“師道尊嚴”者還是學生學習的合作者

　　在課堂教學中，教師的作用是不能忽視的，在以往的教學中，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進行感情交流，良好的師生關系，民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式，教師應該主動由“站在講臺上”，變為“走到學生中去”，使自己成為學生中的一員，與學生共同探討學習中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學生交流心得、體會，這樣學生會親其師，信其道。遇到什么問題都愿意與老師講。

　　由于數學思維本身就是一種反思性思維，從本質上說，數學是科學中的皇后，數學是一切科學的基礎，數學就是一種精神，即理性精神。數學是如此的重要，它站在科學的高峰擴展人們的智力，探求真理，數學的研究成果傳遞給物理學、化學等自然學科，改變著我們普通大眾的生活。數學又是這樣的美麗，在數學家眼里它是詩、是歌、是畫，數學里充滿了公式美，邏輯美、秩序美，令數學家們魂牽夢繞，陶醉沉迷。所以對數學教學反思就更為重要了。

　　只有通過教學反思才能提高教師的教學水平，才能把教師潛意識的活動納入到教師有意識的活動之中，才能提高教師的教育科研能力，從而使數學教學水平邁向更高而有效的境界。

教師個人教學反思2

　　一、教學方面的經驗

　　1.認真研究新教材及各章節處理方法

　　引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。

　　2.深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。

　　3.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。

　　4.注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的.主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學。

　　二、教學方面的不足

　　教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作。只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下幾點入手，

　　（1）：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。第

　　（2）：注意和學生一起探索各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。

　　以上幾點教學方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用，才可能有一定效果。

教師個人教學反思3

　　一、收獲

　　(一)首先，我發現了自己在平時的教學中的一些不足之處：

　　1、在教學過程中，教師的情感不到位。

　　通過這一階段的學習，我對這個問題有了進一步的體會。教師在課堂教學中，用恰當的、飽含真情的語言，傳授知識、教育學生，并使學生的情感得到感染，引起心理上的共鳴，從而達到感知教學內容，加深對知識的理解，起到促進思維、鞏固記憶的教學效果。今后，我會在上課之前，加強對教材的理解，使自己更深地去感受教材，增強教學語言的情感性。

　　2、教學中，教學語言不夠精練、準確。

　　課堂教學中，教師的教學語言應該是簡潔、精練、并具有科學性的，因為教師在教學中不但要用語言傳授知識，同時也在用語言培養學生的語言表達能力，我在平時上課的時候，總是埋怨學生回答問題沒有條理，羅嗦，其實這些缺點有可能就是我在教學中的語言潛移默化地傳達給了學生的，或者是學生發言時，出現這些問題時，我沒有及時指導學生。對于一節課當中的教學語言，有些是課前備課時設計好的，有些是上課過程中臨時出現的問題，需要教師在很短的時間里設計好語言，并準確、精練地表達出來，這就需要教師熟悉教材，了解大量的相關資料，今后我會在這方面多下功夫，加強自身的語言的訓練。

　　3、教學中，缺乏與學生之間的交流。

　　在課堂教學中，學生是學習的主體，教師應該時刻注意學生的學習狀況，所以，教師應該根據學生學習中的情況，指導和幫助學生分析一些問題，我在這方面做得不夠，在課堂教學中，沒有注重傾聽學生的發言，從學生的發言中發現問題、提出問題、再進行深入的研究，沒有對學生的發言作出恰當的評價，而是只顧著完成教學內容。在這方面，我還要進一步加強學習，在教學中，要時刻關注學生的學習情況。

　　(二)在備課中應該注意的一些問題

　　1、對教學目標的把握要準確

　　教學目標是教師進行教學活動的依據和導向，要保證課堂教學順利、有效地進行，必須首先明確和掌握教學目標。它是完成教學任務、提高教學質量的重要前提和保證。我在平時備課時每課書的教學目標都是照抄教參上的，總覺得教學環節的設計才是最重要的，通過學習我認識到教學目標決定著課堂教學的方向，方向定錯了，或者有偏差，都對一節課有決定性的作用，對于教學目標的重要性，我在準備《紅軍長征》這課的確時候已有所感悟，教學設計中，教學的每個環節都要有明確的目標，而且都與教學目標緊密地聯系在一起，課堂上的任何活動都要以教學目標為依據。

　　2、 探究性學習，應該在課堂教學中設計一些研究性的問題。

　　我們老師進行每一節課的教學，目的就是為學生解決一些問題，近幾年，新課程為我們提出了更高的要求，就是在課堂教學中，讓學生自主地解決一些問題，而且是解決一些有深度的問題，這些問題可以是學生提出的，也可以是教師提出的，所以我覺得我們設計一節有深度的課，就應該設計一些有深度的問題，有深度的問題不是那些已經有現成答案的問題，而是需要學生通過分析資料，再通過自主地思考，才能得出答案的問題，設計這樣的問題時，要注意幾點：問題不要太大，要讓學生能明白問題問的是什么，要適合學生的特點，例如：我在《紅軍長征》一課中就想設計這樣的一個問題，“長征的意義是什么?”因為這個問題是當今社會的一個焦點問題，但如果這樣問，學生肯定不知道說什么，因為對于一個小學生來講，這個問題太大，也太深，把這個問題處理成“說說長征途中給你留下最深刻的一件事”，使問題具體化了，學生就容易回答了。除了設計一些有深度的問題之外，教學中教師還會提一些小的問題，不管是大的問題，還是小的問題，每個問題都應該有它的價值，都應該對幫助學生理解教學內容有一定的幫助，我在試講《紅軍長征》一課的時候，就曾經提出這樣一個問題，由于第五次反圍剿紅軍失敗了，革命根據地的面積大大減小了，為了保存有生力量，紅軍只能怎么樣呀?學生回答：“紅軍只能逃跑。”學生出現這樣的認識，這節課就失敗了，之所以學生會出現這樣的回答，就是因為我前面提出的問題，不但沒有價值，還出現了相反的作用。通過學習，我覺得教師在備課時，設計的每個問題都應該是慎重的，有價值的。

　　3、 課堂教學中要發揮學生的主體性，也要重視教師的講授。

　　學生學習知識的途徑很多，但是通過課堂上教師的講授來學習知識還是學生學習的主要途徑，現代教學理念倡導把課堂還給學生，讓學生通過自己的學習活動學到知識，但是這并不等于擯棄了教師的講授，幾千年的傳統教學，使我們認識到，教師的講授對于學生的學習是有很大幫助的，教學中的重點和難理解的內容必須由教師來講，教師的講授是在教授知識，同時更是給學生作的'示范，是培養學生學習能力的一個很好的方法，所以教師講授的語言應該更加精煉、準確、到位。我反思自己平時的課堂教學，我總是感覺學生的發言不準確、羅嗦，其實這與我上課的表述語言有很大的關系，我今后應該這方面加強備課，使教師的講授能夠起到更大的作用。

　　4、 課堂教學中的學生活動要有實效性。

　　新課程要求學生改變學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在實際的教學當中，我覺得我們使用最多的還是小組討論，這個活動設計可以促進學生之間的互相學習，學生討論的實效性就在于學生能否通過討論，發現問題、分析問題、解決問題，我覺得要使學生討論有實效，就應該讓學生討論時有內容，有依據，然后學生通過自己思考得出自己的答案，要做到這一點，就需要課前為學生準備大量的資料，學生根據資料提出問題，也可以由教師提出問題，學生再根據資料分析問題，解決問題。我在《紅軍長征》這一課中設計的學生活動是讓學生觀看展板和電腦中的網站，學生根據通過看大量的資料去發現問題、在觀看的同時，學生自由討論分析問題，從而解決了一些問題，達到了活動的目的。

　　5、 多媒體課件的使用要有實效性，充分發揮其作用。

　　在最開始，我在教學中使用課件主要是為了讓學生了解更多的知識，忽略了課件的更重要的作用，通過近幾年的學習，我對多媒體課件的使用有了進一步的認識，利用多媒體輔助教學，可以激發學生的學習興趣，尤其是歷史題材的教學內容，更適合使用多媒體課件進行教學，利用這些課件，可以打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，生動感人，形象逼真地再現已消逝的歷史現象，創造歷史情境，激發學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性。我們在制作多媒體課件的時候，實效性是最重要的，課件中的每個內容都應該有它的作用，而且是為實現教學目標而服務的，讓學生能通過課件中的內容發現問題、分析問題，解決問題，是課件的重要作用，但是我覺得一節課中，也不能過分依賴課件，不能把課件當作課堂教學的全部，我覺得一節課中應該使用多種手段進行教學，課件只是其中的一個。

　　對于多媒體課件的使用還有幾點我覺得也是很重要的，首先呈現在學生面前的課件當中的內容應該是正確的，其次，如果課件當中的內容效果不是特別好，就不要用。

　　6、還有一些小的問題：

　　(1)教學中使用的資料要有實效性，不能把沒經過處理的原始資料給學生，因為學生整理資料的能力是有限的。

　　(2)在設計教案時，盡量避免出現很難解決的問題。

　　(3)在設計教案時，不要面面俱到，應該有取舍，有側重點。

　　(4)學生在活動前，教師要提出明確的要求。

　　(5) 教學中，要注重教師對學生發言的評價，對于學生有價值的發言，教師的評價應該使學生有自豪感。

　　二、在今后教學工作中的改進辦法

　　1、加強備課，反復推敲教學語言，力求精練、準確、科學。

　　2、加強對學生的發言的評價，并制作了評價課堂發言的電子表格，針對學生在課堂上的“提出問題、分析問題、解決問題”這幾方面進行評價，激發學生的探究意識，培養學生的自主學習能力。

　　3、對每一單元的重點學習內容精心備課，并把大量的資料制作成網頁運用到課堂教學中，而且，在網頁中設置了課后反思，和反思后修改的教案，還有學生在課堂上提出的問題，力求完善教案。重點教學內容可以用兩節課甚至更多的時間進行教學，主要是培養學生的學習能力和學習興趣。激發學生參與社會課的意識，而不是做一個社會課的聽眾，真正提高課堂教學的實效性。

教師個人教學反思4

　　隨著我們對課堂教學認識的提高，教學怎樣面對全體學生，怎樣促進學生學習質量的全面提高，已成為教育管理者評價課堂教學質量的重要指標。有教師對我說：“現在的課越來越難教、越來越不會教了！”這是一種教學觀念還未更新的現象。因此，我們要認真學習，更新自我，用現代教學理念來構建高效課堂。課堂教學要體現四個“度”。

　　1、課堂教學要體現學生主體的參與度

　　教師上課面向全體學生，這首先體現在學生主體的參與度上。第一，要看學生參與學習的廣度。課堂教學中，教師課上得好不好，先要看學生動手、動口、動腦的學生多不多，要看有沒有被遺忘的“角落”，有沒有“差生”發言和參與教學活動。第二，要看學生參與學習的深度。教學中，要看學生能不能向教師提問題，同學之間能不能爭論問題。如果一節課上下來，學生都“懂”了，這要么呈現出的是教學的.假象，要么就是教學沒有深度。

　　2、課堂教學要體現學生心理的調適度

　　教師上課面對的是一個個鮮活的生命，學生學習的心理狀態會直接影響到學生的學習。教學中，有時會出現“教師精心準備的課，教下來效果不好”的現象。有的教師常找的原因是“學生不配合”。其實，任何一次教學的不成功，原因都應在教師身上找。教師備課，要“備學生”，要備知識技能以外的東西。課堂上，教師是否激發學生飽滿的情緒；是否引領學生形成積極緊張的心境；是否幫助學生消除心理的干擾因素等，是教師教學能力高低的重要標志。當一名學生回答問題錯誤，如教師一句“就你笨！”那么這名學生這節課的學習便會就此停滯。相反，如果教師引導激勵恰當，學生心境會出現積極興奮狀態，這時，學生學習的主動性、實效性都會增強。

　　3、課堂教學要體現學生情感的內化度

　　“情感、態度、價值觀”是新課程標準要求的教學三維目標之一，課堂教學不僅是知識技能的傳授，不能忽視學生情感的培植和內化。專家研究證明：學習的成功，情感因素占80%，智力因素只占20%。這充分表明情感因素在學習中的重要作用。教學中，學生熱愛學習，對學習知識的迷戀，被教學內容所感動，為探索真知而追求……這是學生情感內化的表現。教師在教學的過程中，要積極采用創設情境、啟迪心智等方式，不失時機地促進學生情感的迸發和內化。沒有情感推動認知的教學、不是真情實感的教學、不能引起師生心靈共鳴的教學，是不成功的教學。

　　4、課堂教學要體現學生語言的鮮活度

　　語言是思維的外殼，課堂教學的智能信息的傳遞，主要是通過語言來進行的。因此，培養學生語言表達的鮮活度，是評價教學質量的重要內容。課堂上，有的教師只注意學生回答的對、錯，而不太注意學生答問語言的流暢性和表達方式的鮮活性。這樣的教學，是“應試”的教學方式，是不完整的教學。教學中，教師不僅要評價學生回答知識的正確性，而且要評價學生語言表達邏輯性、規范性、流暢性，鼓勵學生的個性化語言，倡導學生發言、說話：大聲、大方，敢說、敢問、敢爭。中小學正是學生語言發展的最佳時期，課堂教學千萬不能忽視學生語言訓練這一重要內容。

教師個人教學反思5

　　教師的職責是教書育人，那么，如何才能使自己的作用完全發揮出來呢？這就不得不涉及一個問題——學習說話

　　作為一名合格的教師，我們每天要跟各種各樣的學生打交道，那么，當我們面對他們的時候，當我們在不同的場合不同的情況之下，要怎樣的言語才能恰當的演繹好自己教師的角色呢？這是一個值得深思的問題。因為這些天的一些實際教訓，讓我感悟頗深。比如今天就特別的失敗。在我所教的一個班上（他們將來都是要考大學的），我講起了有關于大學的一些情況。當時并沒有多想，頭腦里也沒有打任何草稿，于是就信口拈來。講了很多大學里的消極狀況，講初到大學的迷茫與空虛，講每天三點一線的單調與枯燥，我甚至總結性的告訴他們大學其實并沒有想象中的那么好。那時，我已經完全忘記了自己教師的角色。把自己個人的一些偏見當成至理告訴給我的學生。直到后來我突然發現學生們的表情都不對，唉聲嘆氣的，一臉的'失望。我的心里咯噔一下：完了，怎么能給學生這樣講呢？她們以后都是要進大學的，假如我今天這樣的打擊他們，打破他們對夢想的期待，那么，我不就是在耽誤他們的前程嗎？我不就成了一個罪人了嗎？雖然很多話都是我的真實體會，但是，又為什么非要告訴給他們呢？作為一個教師，我真的太幼稚了。我以為只要說真話就可以，我以為跟學生在一起就不用考慮太多。可是，事后我才發現，我犯了一個多么愚蠢的錯誤，你是人民教師啊，在學生面前，你說的哪一句話不是要認真負責呢？要知道，老師的一句話，對學生有著多大的影響啊！

　　我慶幸我及時的發現了自己的錯誤。當然，我更要積極地去努力改正。學著做一名會說話的老師。知道在學生面前，什么話該說，該怎么說。時時刻刻注意自己的言行。始終記著：我是一名人民教師，我的一言一行無時無刻不在影響著我的學生！

　　努力！相信在教師的征途中，我會越做越好！

教師個人教學反思6

　　所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。

　　個體反思和總結法

　　“課后思”：一場課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要；“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發現問題及時糾正；“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理；“期中思”：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。

　　步驟/方法

　　1.寫成功之處

　　將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的.滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

　　2.寫不足之處

　　即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

　　3.寫教學機智

　　課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　　4.寫學生創新

　　在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。

教師個人教學反思7

　　一直以來我努力研究教學現象，期望走進真實的課堂。我所執教的這節課的內容屬于概率的范疇，概率有隨機的特性，有很強的不確定性，不像邏輯推理的結果那么肯定。在小學階段增加這樣的內容，是為學生打開了一扇窗，讓學生感覺到除了我們天天學習的確定性，數學里還要研究一些不確定的知識內容。這個不確定的內容是現實生活中大量存在。統計與概率是義務教育階段培養學生從不確定的角度來觀察世界的數學內容。不確定思維與確定思維的差別要盡早去體會。正是由于這節課教學內容的特性導致每次上這節課時都會出現不一樣的情況，這樣教師就更要順著學生思路，抓住課堂新資源的生成引導學生進行有價值的思考，這也就是本節課的重點所在。

　　因此，首先，我用名片介紹自己和同學們，引起同學們的學習興趣，猜名片游戲是學生接觸“可能性”——名片的內容可能有什么？一定有什么，讓學生了解到名片上有些內容是不確定的。接下來的環節讓學生通過猜想：摸到的名片可能是什么屬相和摸到什么屬相的可能性大，然后通過摸名片的游戲進行驗證，學習中相互合作。當學生摸完名片以后，我沒有急于總結規律，而是給學生一定的探索時間和空間，讓學生根據已有的知識和經驗自由發揮。在學生獨立思索的基礎上，教師再組織引導學生討論交流，并逐步歸納出數量多——可能性大；數量少——可能性小。這樣課堂氣氛熱烈，學生交流了多種思路，收到了多向的反饋信息，創新精神得到了肯定，激起了創造性學習的動力。學生實際操作的情況往往是不同的，有些人認為：屬相多摸到的可能性大是我的最佳答案，其實我的設想不是這樣的，我希望學生出現“意外”——屬相多摸到的次數卻少，可是孩子的統計結果恰恰是—— 數量多的屬相被摸到的次數多。所以當第一次統計的結果出現以后，我猶豫了，還向學生介紹另一種可能出現的情況，萬一學生由于沒有經歷過這種結果而感到茫然呢？我當時在做激烈的思想斗爭，最終先放一放看看這種思想占據了上風，以致后面的等可能性有三個組出現摸到的次數一樣多，看似很順利，出現一樣多不正好解釋數量多事件發生的可能性一樣大嗎？其實不然，這種表面現象掩蓋了可能性的本質，令我感到很尷尬，幸好在第二個環節中有一個小組的實驗結果出現不一致。于是我捕捉了這樣一個新生成的資源，讓學生觀察后回答：為什么這個小組卻出現不一多的情況呢？沒人說出個所以然來，只好教師解釋，于是我就借題發揮，這種現象是我們的實驗中可能出現的一種情況，隨著實驗次數的增多，兩個數會越來越接近，科學家經過多次實驗也證明了大家的猜想是正確的。

　　如果再次讓我上這節課，首先我要對分組情況作調整，屬相的比例懸殊小一點，出現“意外情況”的可能性比較大，我將從容面對學生試驗中出現的“意外”。因為概率具體到某一活動時，不排除偶然性與意外性，而這恰恰就是真實可能性的一個重要特征。教師只有對“可能性”這兩方面的特征有了深入的理解和把握，才能保證我們的教學為學生體驗“真實的可能性”而服務。我們可以把這種結果理解為可能性的“意外性”，因為“意外”才更能體現可能性的真實性。

　　其次，在問題解決過程給予評價。求出問題的答案不是問題解決的終結，還應對解決問題的過程和結果進行評價，評價是問題解決的重要組成部分，是必不可少的環節。通過評價，可以進一步揭示數學問題的本質，培養學生分析問題、解決問題的能力。在探求過程中，往往會出現許多不同的`方法和結果，而我們的年輕教師往往容易犯的一個錯誤：只要符合我心意（也就是恰到好處的回答）能夠給與及時的肯定，而學生另一些“擦邊兒”結論，教師不理不睬，大多數會清淡地說一句：請坐！教師要給予學生充分的自由，允許他們發表意見，保護學生的積極性。結合這節課，我會讓學生通過猜想然后通過小組合作進行驗證，然后回憶整個過程比較統計的結果，引發學生進行評價、思考。根據教育學家研究表明：有效地評價問題解決的成果，有助于學生的發展性成長，能促使學生真正地提高數學技能。

　　教師“教”的比重大于學生“學”的比重，被老師牽著走的課堂當然不太會有精彩的課堂生成，我們老師要放開手腳，多給學生自己發現問題、提出問題、解決問題的機會，“把學習的權利還給學生”。課堂上，能真正順著學生思路捕捉有價值的生成資源，引發有價值的思考。這確實需要一定的基本功，其實我們的名家上課之所以上的精彩，歸根結底就是靈活駕馭課堂沿著這條路走！明確了發展目標我將暗暗下決心，把平常的課堂看作練習基本功的陣地，注意及時反思自己的每一節課，爭取每天都有一定的收獲！平時注意了解邊緣學科知識，盡快提高自身綜合素質，在新課改的雨露陽光中和學生共同成長。

教師個人教學反思8

　　簡單地說，教學反思就是研究自己如何教、如何學；別人如何教、如何學；如何在教中學、學中教的問題、教師要反思的內容很多，但以下幾方面是反思的重點。

　　反思成功得意之處

　　如教學中引起師生共振效應的做法；課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論等；教學思想方法和教學原則運用的體會；教法改革和臨時應變的教學措施；感受最深的教材改進和創造性的處理、這些可供以后教學時參考，有不斷改進和完善教學的功效。

　　反思失誤之處

　　側重審視自己課堂教學的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策、如問題情境的創設有沒有給學生思考的空間；學習活動的組織是否有利于學生的自主學習；小組合作學習有沒有流于形式；是否關注學生的情感、態度、價值觀的發展；學生學習的興趣如何等等、對他們進行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路，寫出改進的策略和“二度設計”的新方案、

　　反思學生見解

　　學生的一些獨特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發同伴，對教師的教學也有開拓思維的良好作用、如課堂上學生的'獨特見解、學生的精彩回答、學生的創新思維等都源于學生對文本的獨特理解、源于學生對世界的獨特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學資料。

　　反思學生的問題和建議

　　學生在學習中肯定會遇到很多困難，也必然會提出各種各樣的問題，有些是個別的，有些是普遍的，也有些是教師意想不到的，還有一些是富有創新性的、可能有的問題一時難以解答，教師就應及時記錄下來這些問題，并及時反思，以便在今后的教學中對癥下藥、這樣做，一方面可以豐富自己的教學思維和教學經驗，另一方面也能促進自身教科研水平的提高、同時，還關注了學生，充分發揮學生的教學主體作用和體現了教學民主意識、還有對于學生的教學建議也應該做必要的記錄和反思。

教師個人教學反思9

　　時代在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。新一輪的語文教學改革，正悄然而起。我們教師努力學習新課標，同時又進行了有力的探索

　　面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我們就有必要重新學習，甘當一名小學生。要認真領悟課程改革的新理念，區別新課程標準與以往教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構新的教學體系。而不能自以為是，要不然在教學實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒。邊教學，邊研究，成為專家型，學者型的'教師。同時在具體的語文教學中，還要注意充當不同的角色。既要當學生的教練員，又要當學生的陪練員，有時還是學生學習中的伙伴。應當說，在新課程標準下，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去向，無所適從。

　　對于新課標，新理念，我們也要理性的對待。語文教學需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統，而裹足不前;但是，我們又不能急于冒進，要結合舊教材，結合傳統教學法，構建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學新模式。在每一天的具體教學實踐中，不斷的總結，不斷的反思，從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現為語文教材內在知識結構的縱橫交錯，與其它學科、社會生活的聯系。多年來，我們語文老師教學上習慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的審美評價想象;將一篇篇文質兼美的文章，將一個個互為聯系的知識點，肢解得零離破碎，學習新課標以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學中的基本任務。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應結合其它學習內容，拓寬學習資源。并且要結合生活，用于生活，真正做到學以致用。學習資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學習的方式、內容等方面。就學習的方式而言，有整體學習，合作學習，個人學習三種。傳統的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學習方式。語文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學習方式，主張師生、生生、人機等多種互動的學習方式，使學生在僅有的學習資源中獲取最大限度的教學效益。教學資源的整合問題，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。

　　對于新課標，新教材，應當說大部分教師都尚處于學習階段，并無多少實際的經驗可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們為之研究的空間也是極為廣闊的。當然，課程改革是漫長和艱巨的。“路漫其修遠兮，吾將上下而求索。”學習新課標，不能形而上學，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對于傳統的一套，我們要懷疑，要創新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無定法。不然，我們又會陷入某種教學模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當不是新課程改革的初衷。

教師個人教學反思10

　　如果說學生在第一個月的學習態度是一種帶有好奇心的學習的話，那么接下來的這個月的學習應該就屬于一種習慣性的學習態度。學生們經過一個月對各科老師的考察，已經知道了如何在課堂上表現自己：喜歡化學的學生會積極主動的去配合老師，去努力地營造一種良好的學習環境，這正是老師所期望的.；反之，對化學不感興趣的學生就會在課堂上無所事事，表現出一種無聊的行為，甚至有時候會有意地破壞老師的教學工作，這也是老師所頭痛的……有一句俗語說：一個老鼠壞一鍋湯。假設在我的課堂上出現了一個這樣的學生是不是也會像老鼠一樣影響著整個班風，甚至會產生多米諾效應呢！實踐證明會的。

　　這兩個月的時間里，我通過教學觀察和總結了學生的行為表現，發現有些不良的行為確實會很快的在班里傳播，如果一個新老師遇到這樣的情況而不及時處理的話，以后的教學工作會變得舉步維艱。如何才能更好的改善學生的學習態度？我作為一名新老師，在這里想和大家分享一下自己的意見，也希望有經驗的教師們能夠給予指點。教師應該主要從以下幾個方面入手：

　　1、教師應不斷完善自身的教學技能，采用多元化的教學手段，從而提高學生的學習興趣；

　　2、教師應加強自身的思想認識，對待學生不能情緒化，應該用信心耐心和誠心去感染每一位學生，從而為學生提供良好的學習榜樣；

　　3、班主任應采用“鼓勵與懲罰”的形式來管理班集體，好則嘉勉，錯則改之，從而加強學生們的守法意識，樹立一個良好的班風；

　　4、鼓勵同學之間互幫互助，互相學習，讓學生認識到"1+1>2"的深刻道理，從而養成良好的學習習慣。“奮斗拼搏需持久，天道酬勤是真理。”

　　我相信自己一定會越來越出色，因為我從未放棄，我也相信我的學生會更加優異，也因為我從未放棄。

教師個人教學反思11

　　本節課是教材的第三課，本節課的主要學習目標即了解初中學習的特點，學會結合自己的學習方式和學習內容，掌握一些基本的學習方法和策略。回想本節課在這節課我在以下幾個方面做了嘗試，我的教學反思如下：

　　1. 激發其好奇心，誘發學習動機。一開始，為了激發學生的好奇心，誘發他們的學習興趣。我設計了“找朋友”的游戲，看見學生們高興的樣子，于是，我就讓他們邊做游戲邊自我介紹。看著他們的表現，我知道，第一步目標我已經達到了。

　　2. 安排合作學習，啟發學生傾聽。低年級的學生有一種這樣的特點，當他們的說話欲望被激起時，他們的第一反應是迫不及待地向別人訴說，哪怕別人沒在聽他說話也無所謂。這次四人小組合作學習時，我特地向學生們介紹了傾聽的重要性以及學會傾聽的必要性。教學中，我發現學生們已經在嘗試怎樣傾聽了，這點讓我興奮不已。

　　3. 創設說話情境，體會交際方法。我認為，學會交際，最重要、最直接的方法就是多參加實踐活動。所以，我又設計了上講臺自我介紹并表演一個小節目的活動，鼓勵學生上講臺，讓其它同學記住自己。目的是讓學生再次體會交際的'方法，鍛煉交際的能力。

　　4. 營造良好氛圍，鼓勵大膽活動。在最后一個環節里我設計了一個這樣的活動，讓學生聽著美妙的音樂，在班中做流動性交際活動，讓他們運用剛剛學會的交際方法，大膽地去實踐一下。

　　5.在教學過程中，我通過一些問題的設置去引導學生交流、討論，從而得出結論。但有些問題的設置相似，因此學生在回答的時候存在重復的現象，以后我在這方面會注意引導。同時也會更注重對于一些知識的細節處理。

教師個人教學反思12

　　長征是人類歷史上的一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當年的長征早已成為中國歷史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為歷史長河中璀璨的明星。當我們再一次品讀《七律長征》這首詩時，仿佛又看到那神駿的山、蒼涼的水，似乎聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲。但對于當代小學生來說，長征不過是一個遙遠的故事，怎樣讓學生們感受長征的精神呢?

　　課前，我讓學生搜集一些長征的資料，毛澤東的詩詞，了解長征中的感人故事。我自己也收集了有關長征的視頻，制作課件，為課堂學習奠定一定的基礎。

　　課堂教學時，我始終抓住朗讀為主線，讓學生朗讀，從讀中去感悟紅軍戰士那種不畏艱險，勇往直前的革命樂觀主義精神;在讀中，學生在頭腦中勾勒出這首詞所呈現的畫面：騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。并結合學生所收集的資料，讓學生來說一說紅軍戰士在長征途中還遇到了哪些困難，使學生進一步了解了紅軍戰士鋼鐵般的意志。

　　“暖”與“寒”的`理解是詩中又一個重點，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強渡大渡河的悲壯與驚險。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學生了解紅軍當時快樂的心情。“寒”字理解時，我播放了視頻《飛奪瀘定橋》，讓學生說一說看后的感想，整個問題迎刃而解。

　　最后，讓學生欣賞了歌曲《七律長征》，學生斗志高昂，即興表達了對紅軍戰士的敬佩之情。

教師個人教學反思13

　　對于初三的學生，他們已經有了自己的學習習慣，對各科的特點也是比較了解，面對著升學壓力，他們的學習主動性也有所加強，但對于歷史這門學科來說，學生最大的問題是對歷史缺乏重視，因此初三年級的.歷史課出現學生注意力不集中的現象，面對這種狀況，我從以下幾個方面入手：

　　1、要牢固確立中考的意識，讓學生意識到中考的殘酷性和成績對于學生的重要性，讓他們認識到分分必爭的必要性。

　　2、要依據歷史學科特點和學生認知水平，在課堂上充分調動學生的積極性，讓他們認識到歷史并不是枯燥無味的，將課堂教學內容突破課本，廣泛的聯系現實生活，讓學生增強對歷史的興趣，從而在課堂教學時潛移默化的讓學生記住知識點。

　　3、要真正確立學生主體地位，認真發揮教師主導作用，即要注重調動學生學習的主動性和積極性，在學習方法上給予學生指導，讓學生提高學習效率，在輕松的氛圍中學習。

　　4、課下鞏固是非常重要的，初三的學生學習壓力大，因此我根據學生的實際情況每節課都給學生制定一個導學案，將知識點以更加直觀和系統的方式展現出來，后邊補充上相應的中考習題。做到知識當堂鞏固，當堂掌握。同時我提出每天在課后復習歷史十分鐘，天天如此，把知識點鞏固住。

教師個人教學反思14

　　中小學英語課程銜接的問提日益受到重視，學生在小學階段學習英語，有著濃厚的興趣。因為學生愛說話，愛表現自我。教師經過設計不一樣的活動，讓學生有充分的表現機會。但到了中學，學生興趣不大。隨著年紀的增大越來越害怕英語，究其原因，五六年級教材資料跨度太大，六年級的單詞量、知識點是小學的幾倍。有時，教師為了趕進度，課堂留給學生的時光比較少。如果教師采取必要的教學手段，提高課堂效率，還是能使學生順利經過這個坡度的。

　　牛津英語的單詞教學法。牛津英語中龐大的單詞讓學生生畏，如何幫忙他們既要復習又能掌握新知識，我采取了媒體輔助教學手段，并用讓學生很多地做動作或猜動作方法等，讓學生　　英語試卷真整體現了“穩中求發展，發展中求創新”的命題思想，整套試題的知識覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強調語篇，強調應用，注重實際。試卷資料也更具現代氣息，貼近生活，貼近現代。

　　其中聽力部分選材全部來源于生活，考察點側重放在學生實際運用英語的本事上。語速略有提高。單項填空部分綜合測試了語法、詞匯、習慣用語等知識。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學生對語意、語境、語篇的深層理解，并在掌握文章主旨、大意的`基礎上，正確理解句與句、段與段之間的內在聯系，要求學生有較強的內在邏輯思維本事。

　　閱讀理解部分要求學生有很廣的知識面，并且有很好的閱讀技巧，更要有很快的閱讀速度。書面表達更加重視對考生本事和素質考察的命題指導思想，給了學生較大的自由表達空間。

　　反思后得出結論：

　　1、為學生構建完整的知識體系，完整的知識體系對學生英語思維本事的養成有至關重要的作用，也為他們將來進一步學習英語有很大的幫忙。

　　2、以課文為根本，不斷擴充學生的詞匯量。

　　3、培養學生的語境意識。

　　4、下大力氣提高學生的閱讀本事。閱讀本事的提高，除了速度的訓練外，也要注重培養學生的閱讀技巧。

教師個人教學反思15

　　一、利用游戲比賽形式培養健康心態

　　游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，透過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛群眾和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育帶給了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導學生個性是有傾向性的使學生認識游戲比賽的好處，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我們學校舉行一個足球比賽，就因為爭一個球，就準備打架了，我立刻跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二;不然就請先離場休息。最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以用心的心態迎接新的挑戰。

　　二、培養善于理解意外事實的潛力

　　任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河比賽中，因我發現一名外班的.學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于理解，情緒十分惡劣。對于這種意外事情的發生，我主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，并帶給再賽的機會。同時還能夠透過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在必須的意外，包括裁判不公等，培養學生理解意外事實的潛力，從而增強抗挫折潛力和自我調節情緒的潛力。

　　三、利用小組活動形式，培養樂于合群的性格

　　性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格和交際關系、心理健康有著密切聯系。小學階段是性格構成期，我們應當透過教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何?大都強調客觀原因。經深入調查才得知或是因性格孤僻而導致不合群，或是因為體育成績不理想，而沒有人愿意與他們一組。針對這一狀況，我就親自上陣，帶領不合群的學生一齊參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動狀況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫忙學生培養起良好的性格。

　　四、采用“運動處方”教學方式

　　教學中為了鍛煉同學們的自我組織潛力、自我管理潛力，為了有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學資料科學地、嚴謹地設計成多種運動處方讓同學們選取自我所喜歡的運動處方，然后根據選取狀況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學資料。各小組在完成運動處方的資料時，根據自我狀況選取自我的組織方法和學習方法。這樣充分發揮了同學們的聰明才智，發揮了同學們的想象力、創造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。

　　五、培養創新精神和實踐潛力

　　創新精神和實踐潛力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創新活動的完成，務必具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應透過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐潛力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可透過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的潛力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生帶給機會，培養他們的創造力、競爭力。

【教師個人教學反思】相關文章：

教師的個人教學反思10-01

教師個人教學反思03-09

教師個人的教學反思07-18

英語教師個人教學反思09-21

教師個人教學反思11篇06-13

數學教師個人教學反思09-18

教師個人教學反思14篇07-06

新教師個人教學反思09-07

教師個人教學反思(15篇)03-09