身為一位優秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的一年級數學上冊教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一年級數學上冊教學反思 1

　　在一年級數學教學過程中，我深刻認識到，激發學生的學習興趣是教學成功的關鍵。一年級學生剛從幼兒園步入小學，注意力難以長時間集中，學習習慣也尚未完全養成。因此，在教學中，我嘗試采用多樣化的方式激發學生興趣，但也存在一些問題，需要進一步反思和改進。

　　起初，我通過故事導入、游戲教學等方式，將數學知識融入有趣的情境中。例如，在講解 “10 以內數的.認識” 時，我創編了 “數字王國探險” 的故事，讓學生扮演小探險家，在尋找數字寶藏的過程中認識數字。這種方式極大地吸引了學生的注意力，課堂氣氛十分活躍。然而，在后續的練習環節，部分學生因失去故事和游戲的吸引，注意力開始分散，導致練習效果不佳。

　　反思發現，僅在課堂導入階段注重興趣激發遠遠不夠，應將趣味性貫穿教學始終。于是，我在練習環節設計了 “數字卡片配對游戲”“計算小能手闖關賽” 等活動，讓學生在玩中學、學中玩。同時，根據學生的課堂表現，及時給予貼紙、小印章等獎勵，進一步激發他們的學習積極性。改進后，學生不僅在課堂上更加專注，對數學知識的掌握也更加牢固。

　　在今后的教學中，我將繼續探索更多有趣的教學形式，不斷激發學生的學習興趣，讓他們真正愛上數學。

　　一年級數學上冊教學反思 2

　　一年級學生由于家庭環境、學前教育等因素的影響，在數學學習基礎和接受能力上存在明顯差異。在教學中，我逐漸意識到，采用 “一刀切” 的教學方式難以滿足所有學生的學習需求，必須關注個體差異，實施分層教學。

　　在教授 “20 以內的加減法” 時，我發現部分學生能夠快速理解并熟練計算，而有些學生則對算理理解困難，計算速度較慢。起初，我按照統一的教學進度進行授課，結果導致基礎好的學生 “吃不飽”，基礎薄弱的學生 “跟不上”。

　　經過反思，我開始在備課環節針對不同層次的學生設計分層教學目標和練習。對于基礎較弱的學生，注重通過實物操作、擺小棒等方式幫助他們理解算理；對于學有余力的學生，則提供一些拓展性的數學問題，如解決生活中的實際問題、開展數學思維訓練等。在作業布置上，也分為基礎題、提高題和拓展題，讓每個學生都能在自己的最近發展區得到充分發展。

　　通過分層教學的實施，不同層次的學生都能在數學學習中獲得成就感，學習的.積極性和自信心明顯提高。但在分層教學過程中，如何更精準地把握學生的學習水平，以及如何更好地兼顧不同層次學生的教學進度，還需要我在今后的教學中不斷探索和完善。

　　一年級數學上冊教學反思 3

　　良好的課堂常規是保證教學順利進行、提高學習效率的重要前提。一年級學生年齡小，自控能力較弱，剛入學時，課堂上經常出現隨意講話、做小動作等現象，嚴重影響教學效果。因此，強化課堂常規訓練成為我教學初期的重要任務。

　　在課堂常規培養方面，我首先通過兒歌、口訣等形式，讓學生快速記住課堂規則。例如，“小嘴巴，不說話；小眼睛，看老師；小耳朵，認真聽”，朗朗上口的兒歌幫助學生明確課堂要求。同時，我采用 “榜樣示范法”，及時表揚遵守紀律的學生，樹立學習榜樣，引導其他學生向他們學習。

　　經過一段時間的訓練，學生的課堂紀律有了明顯改善。但在教學過程中，我發現部分學生雖然能夠在教師的'提醒下遵守紀律，但自主約束能力仍有待提高。例如，在小組合作學習時，個別學生容易偏離學習任務，參與無關討論。

　　針對這些問題，我進一步優化課堂管理策略。將課堂常規要求細化到每個教學環節，明確學生在不同環節的具體任務和行為規范。同時，通過開展 “紀律小明星” 評比活動，每周評選出表現優秀的學生，給予獎勵和表揚，增強學生的自我管理意識。通過這些措施，課堂秩序得到有效維護，學生的學習效率也有了顯著提升。

　　一年級數學上冊教學反思 4

　　一年級數學知識相對基礎，但對于剛入學的學生來說，一些抽象的數學概念和算理仍然是學習難點。在教學中，我深刻體會到，加強直觀教學，借助實物、圖形等直觀手段，可以幫助學生更好地理解數學知識，突破學習難點。

　　在教學 “認識圖形” 一課時，為了讓學生直觀感受長方形、正方形、三角形等圖形的特征，我讓學生準備了各種形狀的實物，如牙膏盒、魔方、三角尺等。課堂上，學生通過摸一摸、看一看、比一比等活動，直觀地感知圖形的特點，輕松掌握了圖形的.區分方法。

　　然而，在教學 “認識鐘表” 時，雖然我利用教具鐘表進行演示，但部分學生在認識整時和半時時仍然存在困難。反思發現，單純的教具演示缺乏學生的動手操作體驗，導致學生對鐘表的認識不夠深刻。于是，我讓學生自己制作簡易鐘表模型，通過撥動指針、說出時間等活動，加深對時間的理解。同時，結合生活中的具體事例，如上學時間、吃飯時間等，讓學生感受時間與生活的緊密聯系。

　　通過加強直觀教學，學生對數學知識的理解更加深入，學習的主動性和積極性也得到提高。在今后的教學中，我將繼續挖掘直觀教學資源，創新教學方法，幫助學生更好地理解和掌握數學知識。

　　一年級數學上冊教學反思 5

　　數學語言是數學思維的載體，培養一年級學生的數學語言表達能力，對于發展他們的思維能力至關重要。在教學實踐中，我發現許多學生雖然能夠正確計算或解決數學問題，但在表達解題思路和想法時卻存在困難，這反映出學生數學語言表達能力的欠缺。

　　在課堂教學中，我開始注重引導學生用數學語言描述問題和表達想法。例如，在講解應用題時，我要求學生先說一說題目中的已知條件和問題分別是什么，再闡述自己的解題思路。起初，學生表達時語言零散、邏輯不清，我便通過示范、引導、鼓勵等方式，幫助他們組織語言，逐步學會用完整、準確的'數學語言表達。

　　同時，我還開展了 “數學小老師” 活動，讓學生上臺講解題目，鍛煉他們的語言表達和邏輯思維能力。在這個過程中，學生不僅加深了對數學知識的理解，還增強了自信心和表達欲望。

　　但在培養學生數學語言表達能力的過程中，我也遇到一些問題。例如，部分性格內向的學生仍然不敢主動發言，參與度不高。在今后的教學中，我將更加關注這些學生，通過創設更多個性化的表達機會，鼓勵他們大膽表達，逐步提高數學語言表達能力和思維水平。

　　一年級數學上冊教學反思 6

　　作業是課堂教學的延伸，是學生鞏固知識、提高能力的重要途徑。在一年級數學作業設計方面，我不斷探索和改進，力求設計出既符合學生年齡特點，又能有效鞏固學習成果的作業。

　　起初，我布置的作業以書面練習題為主，形式較為單一。學生完成作業的積極性不高，作業質量也參差不齊。經過反思，我開始嘗試多樣化的作業設計。除了基礎的書面計算練習外，還增加了實踐操作類作業，如讓學生用七巧板拼出不同的圖案，在操作中加深對圖形的認識；布置生活應用類作業，讓學生記錄家里的物品數量、統計家庭成員的年齡等，感受數學與生活的聯系。

　　此外，我還根據學生的`學習情況，設計了分層作業。對于學習困難的學生，布置一些基礎鞏固題，幫助他們夯實基礎；對于學有余力的學生，則提供一些拓展探究題，激發他們的學習潛力。

　　通過優化作業設計，學生完成作業的積極性明顯提高，對數學知識的掌握也更加牢固。但在作業評價方面，我還需要進一步改進，更加注重對學生作業過程和進步的評價，給予學生更多鼓勵和指導，讓作業真正成為促進學生學習和成長的有效工具。

　　一年級數學上冊教學反思 7

　　一年級學生的學習和成長離不開家庭和學校的共同努力。在教學過程中，我深刻認識到加強家校溝通，形成教育合力的重要性。良好的家校合作能夠讓家長及時了解學生的學習情況，配合學校做好教育工作，促進學生全面發展。

　　在與家長溝通方面，我通過家長會、微信群、家訪等多種方式，及時向家長反饋學生的`在校表現，包括學習情況、課堂表現、行為習慣等。同時，了解學生在家庭中的學習和生活情況，與家長共同探討教育方法和策略。

　　例如，針對部分學生在家庭中學習習慣較差的問題，我與家長溝通后，共同制定了學習計劃和獎勵機制，幫助學生養成良好的學習習慣。在家長的積極配合下，學生的學習態度和學習效果都有了明顯改善。

　　然而，在與家長溝通的過程中，我也遇到一些問題。例如，部分家長由于工作繁忙，對孩子的學習關注不夠；還有些家長教育理念存在偏差，過于注重成績而忽視了學生的身心健康。

　　在今后的工作中，我將進一步加強與家長的溝通和交流，通過舉辦家庭教育講座、分享教育案例等方式，引導家長樹立正確的教育觀念，提高家庭教育水平。同時，根據家長的實際情況，采用更加靈活多樣的溝通方式，確保家校溝通的有效性，形成強大的教育合力，共同促進學生的健康成長。

　　一年級數學上冊教學反思 8

　　《排隊問題》這節課是讓學生通過判斷、排列生活中的物體順序情境圖，讓學生理解“之間”的意思，并且用畫一畫、數一數的方法解決生活中的排隊問題。從中悟出：排隊問題方法有很多，但具體問題要具體分析。解決問題對于一年級學生來說是一個難點，學生在讀取信息，理解題意方面都有難度。

　　在上課前，我先帶領學生進行日常的數學課前感知力訓練和挑戰，同時為了讓孩子們更加理解“之間”的問題，我在課前訓練時又增加了“掃視訓練”的感知力訓練，一是為了訓練孩子們的讀題、審題能力，培養孩子的專注力，二是通過詢問每一行第一個數字和最后一個數字之間有幾個數字讓學生體會、感受“之間”的含義。

　　在教學時，我引導孩子們經歷解決問題的三個步驟：你知道了什么？怎么解答？解答正確嗎？簡言之就是讓孩子們經歷了獲取信息、分析和解決問題、檢查正確與否的`三個步驟。孩子們在日常解決問題的過程中也是經歷了這樣的步驟，所以解決問題時很有條理。但本節課“之間”問題與以往解決問題問題不同，孩子們通過畫一畫、數一數的方法不難解決，但孩子們畫一畫、數一數的方法不太精簡，因此我引導孩子們規范、總結了解決之間問題的方法。突破重難點后，我設計了一個課堂小游戲強化孩子們對“之間”問題的理解，“我說你做”：請從第一排到第四排的同學舉手；請第2列和第4列之間的同學起立；請第3派和第5排之間的小朋友拍手。但這個游戲孩子們的完成度不高，后反思難度過大，一是孩子們對“排”和“列”的概念比較模糊，二是孩子們對“之間”和“從哪到哪”混淆。導致游戲浪費時間過長，后邊的習題沒有得到練習。

　　上完課后我發現有很多小細節存在問題。一是我在課堂上的語言不夠精簡，導致孩子們回答問題時表述不清；二是在孩子們嘗試用兩種方法解決問題時，我對孩子們畫畫的先后順序沒有做強調，導致孩子們做題時有先畫兩邊的，有畫著畫著忘記畫到哪的，應該強調先畫兩邊，再往里邊補充；三是習題的設計過于復雜，對學生的認知不夠深入，浪費了大量時間。今后每節課，我都應該從孩子實際出發，考慮孩子的認知特點和接受能力，組好充分的準備。并且多聽其他教師的課，吸取經驗教訓，虛心學習。

　　一年級數學上冊教學反思 9

　　北師大版一年級上冊《上下》一課的學習目標是通過具體的情境，讓學生觀察，思考，認識上下位置與順序。體會上下的相對性。并且能夠聯系生活中的實際情境，描述物體的上下位置關系，體會上下在生活中的應用，感受學習的樂趣。結合一年級孩子的特點，我在整個教學環節中，以三只小動物走出森林找人類朋友淘氣和笑笑玩為引入，激發學習興趣。先了解兩只小動物的上下位置關系，并讓學生用完整的語言：小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面來表達。在一次說一說小鳥和小松鼠，小兔子和小松鼠的位置關系及位置的相對性。在結合猜猜誰過生日，找寶物，笑笑的考驗，淘氣的書柜等讓學生學會用上下的知識解決問題并再次鍛煉生的語言表達能力。最后以三只小動物玩一天后結伴回到大森林的故事情景，看到動物們再分房子。這個環節讓學生充分說一說，自己動手分一分的操作，體會上下的知識在生活中的應用并提高學生的參與度和動手操作的'能力。本環節還設計了讓學生上講臺分一分房子（學具：動物頭像），并說一說為什么這樣分？并找學生當小老師，學著提問題，找學生回答問題和評價學生。讓學生體會學習的樂趣并活躍課堂氣氛。同時展現了先學后教，少教多學的教學理念。

　　通過本次無聲上課，我覺得對我的幫助很大，讓我清楚的認識到自己的不足和需要努力的方向。比如：表情動作方面，不夠大方自然，覺得還是自己的心里素質不好，需要更多這樣的無聲課堂和類似的場合鍛煉自己。在評價方面，語言不夠簡潔有力。總之，教師的基本素養還學要不斷地提升，需要學習和努力的地方還很多。我會積極學習，不斷進步。

　　一年級數學上冊教學反思 10

　　1．注重學生合作探究的設計。

　　對于低年級學生，教師總不放心放手讓學生自主學習。而本課教學中我讓學生多次進行了合作探究，且學生的交流與展示自主化、多樣化，既可以同桌交流、組內交流、全班交流，又可以走下座位自由組合交流。讓學生在動手擺、動腦想、動手寫的過程中自主學習。這樣，不僅完成了教學任務，而且對學生學習能力、學習方法、思維能力、創新能力的培養，有著重大的意義。另外，在合作過程中，還增進了孩子間的感情，讓學生在回答問題時情不自禁地說出了“我們……”，很讓人感動。

　　2．注重練習的設計。

　　本課的練習設計內容豐富、形式多樣，利用多媒體課件、學具、圖片等多種資源創設良好學習環境。練習1是基礎，較簡單，但我并不是一筆帶過，而是充分加以利用，讓它形似課中操而神依舊是本課重點；練習2利用學生好勝的心理，把原本粗糙乏味的'計算設計成開火車形式的小組比賽，既激起學生的參與欲望，掀起高潮，又鞏固了新知，回歸本來目的；練習3大膽放手讓學生合作完成，收到意想不到的效果，還有小組根據圖意列出了更多的算式，真是意外的收獲；在整個練習過程中，學生手腦并用，多種感官協同參與學習，在活潑、輕松的學習氛圍中，有效地鞏固連加、連減和加減混合的計算；集知識性、趣味性、活動性為一體，使學生在知識和情感方面達到雙重升華。

　　一年級數學上冊教學反思 11

　　興趣是最好的老師，無論做什么事只要產生興趣就一定能把它做好。學數學也是一樣，學生如果對數學產生了興趣，就會產生強烈的求知欲望，就會表現出對數學學習的一種特殊情感，就會愿意并且主動學習數學了。通過一段時間的數學教學，我有這樣幾點體會。

　　一、創設學生熟悉的情境，讓學生在實際生活中學習數學。

　　有趣的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的緊密聯系，體驗用數學的樂趣。 在教學中，可以設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習數學。例如在練習10以內數的組成時，我就讓學生拿出自己喜歡的學具擺一擺幾和幾組成幾，然后引導學生說一說幾和幾組成幾。學生因為喜歡動手操作，不但很快擺出自己喜歡的學具，而且正確無誤的說出各數的組成。這一情景的創設既激發了學生學數學的'興趣，又強化了10以內數的組成的訓練。

　　二、通過各種游戲，讓學生在玩中學數學。

　　豐富多樣的游戲活動不但激發學生的學習興趣，而且能培養學生的思維能力。對于一年級學生來說本身就喜歡游戲，根據學生的這種心理，在教學中可以采取“猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：在教學5的減法時教師先告訴學生手里拿的是5個圓片，左手拿1個，讓學生猜猜右手有幾個，左手拿2個，右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在"猜"中掌握了5的減法，為學習8、9、10以內的減法做好鋪墊。

　　三、通過各種競賽活動培養學生的競爭意識，樹立學生的自信心。

　　一年級學生具有較強的好勝心，同時愛表現自己，所以教師要經常給學生創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣。如：在每次完成作業時我就說：比一比，誰做得又對又快，誰今天能得上小紅旗。這樣一來，學生完成作業不但速度快，而且質量高，從而也培養了學生的競爭意識。

　　一年級數學上冊教學反思 12

　　這節課的教學，我力求把數學教學與創新結合起來，讓學生通過七巧板拼圖的欣賞、七巧板故事及七巧板的拼貼等有趣活動體現創新的享受，使學生的積極性得到提高，產生“數學很有趣，我喜歡數學”的情感。現代教學家認為：“學生的智慧在指間上。”所以我充分放手讓學生去創新，去操作從而使學生感悟平面圖形的特點，體會圖形的變化，發展空間觀念。去展開競賽，讓學生插上想象的翅膀，拼出不同的圖案。

　　反思課堂教學過程，我認識到培養學生創新能力的必要性。在教學過程中，我注重學生創造性拼圖，并要求學生根據自己的喜愛，利用自己的`求異思維，拼出圖形。這一過程更多地發揮學生的創造能力，是學習活動的發展與升華。我讓學生離開座位參觀，給學生的互相學習提供了機會，再通過對作品的展示和評價，讓學生學會欣賞，提高了學生的審美能力，學生的創造性在這里也得到了充分的體驗。在創作活動中許多學生熱情很高，充分發揮了自己的想象力和創造力，除了書上的圖形之外，他們還拼出了小動物、火箭、飛船、茶壺、機器人、房子、蠟燭等等，有一個孩子還用七巧板拼出了一個非常漂亮的圖形《托起明天的太陽》，還有的拼成了《憫農》《百花齊放》。讓學生參觀、點評作品，使學生展開豐富的想象，并用自己的語言進行表述，促進了語言與思維的融合，同時也體現了評價方式的多樣化。

　　通過本節教學，使他們的聰明才智得以充分展示，本節課不僅鍛煉了學生的動手、動腦能力，而且學生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應用的數學知識，我發現也真正體會到，許多曾經對數學不感興趣的學生，都對數學有了濃厚的興趣，也使我真正體會到只要你給學生創造一個自由活動的空間，學生便會還給你一個意外的驚喜。所以我覺得培養學生的創新意識，訓練學生的創新思維，開發學生的創新能力是擺在我們每一位老師面前的義不容辭的責任。在學生用七巧板自由創作圖形中，充分培養了學生創新精神，鼓勁學生拼出自己喜歡的圖案，鼓勁學生充分發揮自己的想象力，并在后續的創作中可以添加其它素材，使它成為一幅意義完整的畫，在這樣的課程中，激發了學生無窮的創造力。

　　反思《有趣的七巧板》這節課后，使我深深地感到：我們的學生很神奇，七塊小小的圖形，學生競能拼擺出各種各樣的漂亮而有趣的圖形或圖案，這充分說明了我們的學生都是聰明的、可愛的，他們都是蘊藏著無限潛能、具有極大的可塑性的下一代。因此，在教學中，我們必須引導學生主動探究，最大限度地發揮他們學習的主動性與積極性，讓學生的智慧潛能迸發出來，使學生真正的成為“發現者，探索者，創新者。

　　一年級數學上冊教學反思 13

　　學生已經學習了6和7的分與和，在6和7的基礎上再學習8和9的分與和對于孩子們來說已經不再困難。整個課堂我主要安排了一下三部分：

　　1、引出8、9的分與合。

　　在教學8、9的分與合的過程中，安排了兩次操作活動，第一次把8個方塊進行操作。首先由老師向右移動一個，根據操作讓學生說說8可以分與幾和幾？還可以想到些什么？通過學生交流，引導學生分別從分與合兩個角度進行表達，并能通過一個分成推想出另一個分成。

　　第二次操作活動是把9個圓片來分一分進一步培養學生有條理地思考。

　　2、掌握8、9的分與合。

　　在引出8、9的分與合的基礎上，組織學生讀一讀，然后根據教師的`操作一起說一說，接著教師可以僅留下一些關鍵數字進行背一背，最后讓學生獨立背一背。

　　3、游戲——深入理解8、9的分與合。

　　在操作與記憶的基礎上開展了形式多樣的練習，首先出示點子圖，選擇兩張，使圖上的點子數合起來是8（9），并讓學生去讀一讀。然后讓學生進行對口令游戲，并說一說幾和幾合起來是8（9）。

　　應該來說，本節課讓學生有條理地表述是重點，也是難點。我把8和9的分與合放在一起讓孩子們找規律的時候，很多孩子能很快說出規律，但是在真正應用的時候總是摸不清頭腦，丟三落四寫不全。今后應重點鍛煉孩子利用規律來背知識。

　　一年級數學上冊教學反思 14

　　一、教學時我能根據一年級新生的心理特點,我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。

　　二、數學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的`密切聯系，并能學以致用。

　　三、在分類教學中，我讓孩子們應用自己已有的生活經驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設計大大激發學生的學習興趣，從孩子們的生活經驗出發，讓他們感受到的是一個親切的數學問題，使他們樂于接收。

　　一年級數學上冊教學反思 15

　　本節課是名師孫瑛老師和唐艷芳老師前來指導，心中倍感壓力。經過第一次授課后，孫老師和唐老師都給出了不少建議，我對課件和教案做出更改，在后面的三次授課中，一次次進步，每次都有不通過的收獲。在此，特別感謝這兩位老師的指導和同年級老師的支持。

　　100以內數的認識是在學習了20以內數的認識的基礎上，進一步學習100以內數的數數和數的組成。大部分學生都有口頭數數的經驗，但是這種數數大都屬于唱數的水平，學生對100以內數的概念并不是很清楚。從學生的認識基礎出發，開始讓學生猜一猜一堆雜亂的小棒有多少根，再讓學生實際數一數，使學生初步體會到數是數出來的，數的過程中讓學生明白拐彎數的下一個數是幾十以及幾個十是幾十。然后讓學生自己說說是怎樣數出100根小棒的，明確100的基數含義，同時讓學生在數物品的過程中對計數單位一、十和百有一個感性的認識。在認識數的'時候，我們借助了一個好幫手 10，肯定10根10根數的方法，告訴他們每十根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現了10個一是10,10個十是100，比較順暢地理解了10個一是10,10個十是100。

　　本節課內容及目的是讓學生經歷數數的過程，體會數的產生，會正確的一個一個地數出數量在100以內的物體的個數。認識計數單位百，了解10個十是100，這節課主要幫助孩子建立100以內數的概念，并對數的組成有一個初步的認識。

　　總之，對自己的教學，我要加強反思，努力找出教學中存在的問題，才是自己成長的過程中少走彎路，取得進步。

　　一年級數學上冊教學反思 16

　　《認識鐘表》是一年級數學上冊第八單元的學習內容。本節課的教學目標有：

　　1、結合生活經驗，使學生會認、讀、寫整時。

　　2、使學生通過觀察初步認識鐘面上的時針和分鐘。

　　3、培養學生的觀察能力，建立時間觀念。教學重點是認識整時、記錄整時，教學難點是特殊時刻的認識。

　　本節課的教學反思總結如下：

　　1、多媒體課件是幫助老師達成教學目標的工具，而不是唯一的途徑，教師不應該完完全全被課件所牽引。對于一個游刃有余的專家型的教師來說，課件應該是為他所用，而不是教師的整堂課的思維圍繞著課件走。面對課堂上新生成的問題，教師要靈活機動，巧用教育機智。

　　2、教學重點要突出。本節課的教學重點是認識整時、記錄整時。教師應該在引導學生通過觀察發現“整時的時候，時針和分針分別有什么特點”的基礎上，多次在練習訓練中讓學生說出自己判斷的理由：“分針總是指向12，時針指向幾，就是幾時。”在反復說、反復觀察和討論的過程中，強化本節課的重點，并使學生的思路越來越明朗。

　　3、巧妙地利用好課堂生成，使學生的.錯誤成為學生成長的跳板。在學生親自動手撥鐘表的游戲環節，有一個學生在撥6時整的時候，錯誤地把時針和分針的位置弄反了，他撥的是“時針指向12，分針指向6”，而作為教師，我沒有立即發現。通過這節課，我也反思自己：課堂上，要多問幾個“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰有不同的想法？”其實，這是個很好的課堂生成的反例，而我沒有及時發現，并充分利用。

　　我希望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊！

　　一年級數學上冊教學反思 17

　　“算法多樣化”提倡并鼓勵算法多樣化可以矯正過去計算教學中算法的“一統化”。有利于“不同層次的學生學習不同的數學”

　　一、多樣化算法可以釋放學生的創新思維

　　在計算過程中，不同的方法對同一個人也許有快慢之說，而對不同的人卻不存在優劣之分。在整個探索的過程中，我沒有提前透露自己的觀點，只是組織學生們不斷地發表自己的想法，盡量滿足每只舉著的小手，鼓勵他們敢于爭論，呵護每一位學生的創造力。學生爭論不休的時刻，也正是他們在積極地參與整個學習活動，經歷著數學知識的探索過程的時刻，這正是教師組織教學的精華所在，同時也挖掘了學生潛在的創造力，用學生那顆智慧的火花去點燃其他學生，鼓勵算法多樣化是尊重學生的表現，體現了以學生為主體的教學原則，符合現代認知建構主義思想，是釋放學生自信心和創新思維的有效途徑。

　　二、多樣化的算法有利于學生之間的合作交流

　　不同的算法有時也展示了學生思維的不同發展水平。毋容置疑，學生的認知發展在水平上也存在著差異，這種差異也常常反映到不同的算法上來，如8+6的計算，接著數這種算法表明學生的思維處在利用數序運算的水平上，還不能把第二個加數作為一個單獨的對象看待，需要把它分拆成6個一，思維的概括性還很差。如果學生只能用這種方法計算，對進一步的學習將是非常不利的。我們鼓勵算法的多樣化，并不是說要允許學生的思維一直停留在這種較低的'發展水平上。相反，它為我們了解學生的認知狀況提供了第一手的資料，使我們能有的放矢地采用各種手段推動這類兒童的思維發展。其他學生展示的不同算法，為這類兒童提供了可借鑒的范例。

　　三、算法的多樣化有利于促進學生的個性發展。

　　算法多樣化是《標準》中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，并不是讓學生掌握多種方法。學生有著不同的知識背景和思考角度，他們的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學生的認知水平和認知風格的不同，常常會出現不同的計算方法，這正是學生具有不同個性的體現。教學8 +6時，放手讓學生試算，學生中出現了多種計算方法。教師鼓勵學生用已有的經驗大膽思維，鼓勵學生動手操作，尋求解決問題的途徑，課堂氣氛寬松活躍。算法的多樣化使學生變得聰明自信，在主動探索與合作交流中得到收獲，并促進學生的個性發展。

　　教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學生發現了5＋8其實用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學生認為剛學了9＋5＝用它來推算出結果更簡單；更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學生的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產生。

　　一年級數學上冊教學反思 18

　　一、充分發揮主題圖的作用。

　　教材中的主題圖為數數、抽象數的概念以及數的組發揮了很大的作用，在教師的引導下，學生對每一幅圖觀察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學10的組成時，把圖的作用發揮的淋漓盡致，在觀察主題的過程中，學生的觀察能力，表達能力得到進一步的提高。同時還運用主題圖的畫面對學生進行愛勞動、講衛生的教育，使學生在認數的'同時受到思想教育。

　　二、重視觀察能力和數學語言表達能力的培養。

　　觀察能力和數學語言表達能力是數學學習必備的素養之一。在教學中，我對學生的觀察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數學語言說完整的話。通過這一單元的教學，大部分學生達到了會觀察、能表達。

　　三、 “用數學”教學扎實有效。

　　本單元開始出現“用數學”的內容，這是學生今后學習“解決問題”做鋪墊，在這一內容中，學生開始接觸條件（目前還沒提到這一用語），學會根據題中提供的信息提出問題，并解決問題。我覺得這一知識點在本單元是學得最扎實的，大部分學生會根據圖意完整的敘述題意，并根據問號所在的位置提問題，用正確的方法解決問題。

　　不足之處：

　　1、一部分學生的計算速度太慢，這對今后的學習有很大的影響。

　　2、做題時，很多學生不看題，憑感覺做，不知道何為檢查。

　　3、還有一些學生分不清左和右。

　　4、關于序數和基數還沒有區分，如不知道“從左數第6個”與“左邊的6個”到底有什么區別。

【一年級數學上冊教學反思】相關文章：

上冊數學教學反思10-18

數學上冊教學反思05-08

一年級上冊數學教學反思04-29

小學一年級上冊數學教學反思09-04

小學一年級上冊數學教學反思11-25

上冊數學教學反思14篇08-20

小學一年級數學上冊教學反思07-30

小學一年級數學上冊教學反思07-26

一年級上冊數學教學反思15篇10-31