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身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)三年級(jí)的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
英語(yǔ)三年級(jí)的教學(xué)反思1
教學(xué)內(nèi)容：
PEP教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元話題fruits ，我講的Part A 部分的單詞教學(xué)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)四個(gè)單詞，pear, peach, orange, watermelon,以及理解運(yùn)用句型It’s taste good.
教學(xué)回顧:
單詞教學(xué)其實(shí)是很枯燥的，學(xué)習(xí)起來(lái)很無(wú)味，考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲，我設(shè)計(jì)了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這幾個(gè)單詞。并加入了一些表達(dá)自己喜好的句型，如：I like ….Do you like…? Yes, I do. /No, I don't.讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境內(nèi)領(lǐng)悟和使用，進(jìn)行有意義的交際，以此達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。
小學(xué)生對(duì)新事物總是充滿(mǎn)著好奇，真實(shí)的水果對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)，恐怕很難保持他們長(zhǎng)時(shí)間的注意和高漲的情緒，所以四個(gè)單詞我分別設(shè)計(jì)了不同的.呈現(xiàn)方法。首先，讓學(xué)生用chant的形式復(fù)習(xí)顏色學(xué)生興致高昂；然后通過(guò)顏色卡另一面的水果圖形，使學(xué)生眼前一亮，調(diào)動(dòng)了他們的積極性；其次我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生主動(dòng)參與，猜水果，以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣；另外又讓學(xué)生通過(guò)聞、摸等形式導(dǎo)出新單詞，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說(shuō)你做、大小聲、生說(shuō)生指”的游戲，給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、輕松、活潑、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍去操練單詞。
倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本課時(shí)我通過(guò)“聞，摸，嘗”的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了真實(shí)的生活情境，拉近了所學(xué)知識(shí)與學(xué)生間的距離，同時(shí)練習(xí)了句型“It tastes good.”教學(xué)單詞后，利用1、2、3、4單詞卡片讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字，利用數(shù)字后面的單詞用“ Do you like … ? Yes ,I do ./No ,I don’t. 的句型小組內(nèi)來(lái)練習(xí)然后分別匯報(bào)表演”讓他們親身體驗(yàn)，主動(dòng)參與，真正達(dá)到語(yǔ)言的交際目的。
教學(xué)不足：
1.我的語(yǔ)速過(guò)快，有些課堂用語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)得不是很清晰，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。
2.沒(méi)有充分關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有充分把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人，是今后努力的方向。
英語(yǔ)三年級(jí)的教學(xué)反思2
Unit 1 hello第二課時(shí)
教學(xué)反思：
課堂英語(yǔ)化是因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應(yīng)盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛，所以在英語(yǔ)的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。我覺(jué)得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的英語(yǔ)句子和單詞還很少，但我覺(jué)得應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)單，我們可以借助于物體直接來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式來(lái)幫助教學(xué)。
Unit 2 Look at me第三課時(shí)
教學(xué)反思：
針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本課教學(xué)中可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演中學(xué)英語(yǔ)。
Unit 2 Look at me第五課時(shí)
教學(xué)反思：
小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體力量。當(dāng)今的時(shí)代是科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，而競(jìng)爭(zhēng)的成敗往往取決于人們的合作。一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。所以，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。時(shí)下，小組合作學(xué)習(xí)正是進(jìn)行素質(zhì)教育，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的體現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。一位學(xué)生的發(fā)言往往會(huì)引發(fā)其他幾位同學(xué)的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達(dá)到對(duì)問(wèn)題的較全面、較深入的認(rèn)識(shí)和理解。
Unit 3 Let’s paint第一課時(shí)
教學(xué)反思：
小學(xué)生都強(qiáng)烈地渴望友誼，希望擴(kuò)大圈子，廣交朋友，在交往中相互學(xué)習(xí)，相互幫助。但個(gè)性非常在意自己是否被人喜歡，是否被朋友接受。特別是對(duì)同學(xué)或朋友言語(yǔ)的接受，對(duì)同學(xué)或朋友的言語(yǔ)接觸很敏感，容易產(chǎn)生嫉妒或爭(zhēng)奪別人關(guān)心的現(xiàn)象，使朋友或同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，又由于中學(xué)生大都存在著固執(zhí)的心理，都不想先表示友好，從而造成人際關(guān)系緊張，在英語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮生生互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相切磋，互相幫助，共同進(jìn)步，就可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中很自然地緩和緊張關(guān)系。如學(xué)生學(xué)會(huì)了三個(gè)介詞后，我讓同桌之間互相聽(tīng)命令作動(dòng)作。最后我讓學(xué)生分組編一個(gè)小對(duì)話。通過(guò)充分發(fā)揮發(fā)揮生生互動(dòng)，使同學(xué)們之間的關(guān)系更加融洽。
Unit 3 Let’s paint第二課時(shí)
教學(xué)反思：
人際關(guān)系好壞，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，良好的人際關(guān)系，能消除同學(xué)孤獨(dú)感，緩解心理壓力，振奮精神，培養(yǎng)其自信心，提高社會(huì)價(jià)值感，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，形成樂(lè)觀豁達(dá)的人生觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮師生互動(dòng)，可融洽學(xué)生的人際關(guān)系。
師生互動(dòng)
在學(xué)生中的人際關(guān)系首先是與師長(zhǎng)的關(guān)系，而這種關(guān)系也存在顯而易見(jiàn)的矛盾沖突。師長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)和小學(xué)生的獨(dú)立要求，師生的保守和學(xué)生的'冒險(xiǎn)意識(shí)，常常成為師生關(guān)系失調(diào)的原因，這就須要融洽師生的關(guān)系，避免產(chǎn)生心理上的病變。在英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于師生進(jìn)行交流，緩解矛盾沖
Unit 3 Let’s paint第三課時(shí)
教學(xué)反思：
通過(guò)復(fù)現(xiàn)和新授來(lái)掌握本課的教學(xué)內(nèi)容。但無(wú)論從學(xué)生的口語(yǔ)或筆頭上來(lái)說(shuō)，掌握得并不是很牢固，經(jīng)常要與It’s與is混淆，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，錯(cuò)誤仍很多。mouth的發(fā)音不到位學(xué)生很多，需要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)，糾正。
Unit 3 Let’s paint第四課時(shí)
教學(xué)反思：
我最后的綜合操練對(duì)所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，但沒(méi)有真正讓學(xué)生運(yùn)用身邊的實(shí)物如學(xué)習(xí)用品進(jìn)行替換復(fù)習(xí)綜合運(yùn)用，因此，語(yǔ)言和句型教學(xué)能在有限的時(shí)間內(nèi)，在有限的教學(xué)空間內(nèi)教師還必須加強(qiáng)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)和綜合運(yùn)用，以收到令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
Unit 3 Let’s paint第六課時(shí)
教學(xué)反思：
本課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在平時(shí)備課時(shí)就注意了新舊知識(shí)的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊。悉心鉆研小學(xué)英語(yǔ)教材，使自己對(duì)學(xué)生已學(xué)的和要學(xué)的內(nèi)容有了了解。這樣，復(fù)習(xí)舊課時(shí)就能為新課埋下伏筆， 教授新課時(shí)能很好地復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。于是，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就能隨著時(shí)間的推移而滾雪球似地增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大增強(qiáng)。
Unit 4 We love animals第一課時(shí)
教學(xué)反思：
英語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，我把書(shū)中將要學(xué)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了整理，并將書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行了拓展。我先課前建議學(xué)生搜集生活中所見(jiàn)到的動(dòng)物在班上進(jìn)行匯報(bào)。比一比看哪一組最細(xì)心，發(fā)現(xiàn)的最多。
Unit 4 We love animals第二課時(shí)
教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程中存在著一些不足。一些學(xué)生在邊做動(dòng)作，邊說(shuō)兒歌時(shí)，有些渾水摸魚(yú)的想象。教師還得加強(qiáng)必要的調(diào)控措施。
Unit 4 We love animals第三課時(shí)
教學(xué)反思：
在學(xué)生已能編兒歌的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了游戲讓學(xué)生猜猜并且要編出一個(gè)兒歌。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自編兒歌的能力。教師還鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的兒歌歌，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
英語(yǔ)三年級(jí)的教學(xué)反思3
第九單元第二課時(shí)詞匯教學(xué)，在呈現(xiàn)單詞方式上，我經(jīng)過(guò)思考，每個(gè)單詞的呈現(xiàn)采用了不同方式。也取得了一定的效果，但是還存在著問(wèn)題，這節(jié)課后，我又仔細(xì)反思了的單詞教學(xué)。首先，在單詞呈現(xiàn)的整體性方面，我缺乏對(duì)詞匯環(huán)境及運(yùn)用場(chǎng)景的考慮。在一開(kāi)始上課時(shí)的導(dǎo)入部分，在唱完歌曲HappyNewYear之后，老師就開(kāi)始介紹新年的`一些物品，在課件呈現(xiàn)時(shí)候加上幾個(gè)盒子，先讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。在第一個(gè)單詞doll呈現(xiàn)時(shí)，我采用了猜謎語(yǔ)的辦法辦法，讓學(xué)生動(dòng)腦筋，激發(fā)他們好奇心才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在猜測(cè)時(shí)用中文，這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我可以加進(jìn)行修改，采用選擇形式，A,B,C、讓學(xué)生選擇，選項(xiàng)都是學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞。在教單詞發(fā)音時(shí)，我應(yīng)該先教個(gè)別音，然后再整體讀，先讓學(xué)生對(duì)單詞熟悉，在熟練單詞之后應(yīng)該將單詞放入句中，詞不離句。讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用。呈現(xiàn)完第一個(gè)單詞之后，我缺乏過(guò)渡，在過(guò)渡設(shè)置上，呈現(xiàn)完一個(gè)單詞過(guò)渡可以回到之前的幻燈片上的小盒子。在card的發(fā)音，學(xué)生比較容易記得，我在這個(gè)單詞教學(xué)上花的時(shí)間過(guò)多，可以縮短時(shí)間。在教完這個(gè)單詞之后我用歌曲what’sthis?讓學(xué)生鞏固所學(xué)單詞，這個(gè)歌曲學(xué)生很感興趣，又能自己編歌曲，學(xué)生邊唱歌邊做動(dòng)作，增加記憶。這首歌曲讓學(xué)生真正把詞放入了句中，學(xué)會(huì)使用。在這一環(huán)節(jié)，可以增加小組比賽，激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，除了單詞呈在幻燈片上之外，也可以加些實(shí)物呈現(xiàn)，這樣更加形象記憶，有利于學(xué)生記憶。利用大小聲提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在單詞讀法上可以采用多樣的方式，避免單詞，枯燥。在chant時(shí)，我應(yīng)該再加上音樂(lè)。在各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，我時(shí)間應(yīng)該安排的更加緊湊，將單詞放在句子中，在之后的游戲環(huán)節(jié)中，將三個(gè)單詞放在一起，在游戲設(shè)置上，一定要有層次感，后半部分我在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，我應(yīng)該有所調(diào)整，先是單詞的鞏固，將猜測(cè)游戲，放在最前面。之后是pairwork,在這個(gè)環(huán)節(jié)上我缺乏示范，我應(yīng)該多做幾次示范，然后讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。最后是讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的商店。學(xué)生通過(guò)介紹自己的商店的產(chǎn)品，練習(xí)詞匯，同時(shí)也將單詞用在句中。這個(gè)游戲設(shè)計(jì)，如果加上商店名字，就更加適合學(xué)生。在第九單元的詞匯教學(xué)中，我經(jīng)過(guò)總結(jié)，在以后的詞匯教學(xué)中，將總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)之中。
英語(yǔ)三年級(jí)的教學(xué)反思4
1.在熱身的第一部分，通過(guò)上學(xué)期的chant，引入各種動(dòng)物，從chant中復(fù)習(xí)四種動(dòng)物：cat，mouse，pig，m。熟悉的chant，使學(xué)生能回憶起舊知識(shí)，拉進(jìn)新舊知識(shí)的距離；第二部分，通過(guò)動(dòng)物們喜歡吃的東西，讓學(xué)生猜出是什么動(dòng)物，這種猜一猜的方式，淺顯易懂，而且學(xué)生對(duì)漂亮的圖片比較喜歡，因此，能迅速地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，進(jìn)而，鞏固另四種動(dòng)物：rabbit，dog，panda，squirrel。學(xué)生猜出了四種動(dòng)物之后，心里肯定還想再猜幾個(gè)，于是我在新授環(huán)節(jié)，自然而然地就能再用這方法，不過(guò)，換了下方式，通過(guò)出示giraffe和deer它們身體的其中一部分，進(jìn)而學(xué)習(xí)這兩個(gè)詞匯。總之，引出部分，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
2.Let’sdo這一環(huán)節(jié)，我課前運(yùn)用了自己編寫(xiě)內(nèi)容，自己錄的'方式，把這一素材整合到課件中，達(dá)到了與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系的目的，這一內(nèi)容，也為整堂課營(yíng)造出了一定的新意。
3.充分發(fā)揮了小組（四人、兩人）的作用，學(xué)生在小組中自由操練，使學(xué)生的心里減少了一些害羞的情緒，并能互相幫助，互相進(jìn)步，而且，效果比較可以。
英語(yǔ)三年級(jí)的教學(xué)反思5
我將本節(jié)課定位為體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)的對(duì)話教學(xué)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中力求實(shí)現(xiàn)的亮點(diǎn)與特色梳理總結(jié)如下。
1、本節(jié)課亮點(diǎn)之一：任務(wù)教學(xué)的運(yùn)用。 學(xué)習(xí)完課文之后的教學(xué)活動(dòng)僅是“任務(wù)活動(dòng)”，算不上“任務(wù)教學(xué)”。“任務(wù)教學(xué)”應(yīng)該是貫穿整節(jié)課的始終。這節(jié)課我通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)任務(wù)型教學(xué)的理論知識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)了一節(jié)體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)的對(duì)話教學(xué)。整個(gè)一節(jié)課就完成了一個(gè)任務(wù)：Let’s introduce our school。任務(wù)的創(chuàng)設(shè)來(lái)源于學(xué)生的生活本身，能勾起學(xué)生主動(dòng)探索、求知的意愿。課堂中進(jìn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞這個(gè)任務(wù)展開(kāi)。從問(wèn)題的提出，到任務(wù)的準(zhǔn)備，到任務(wù)的完成，整個(gè)過(guò)程流暢自然。所以，任務(wù)型教學(xué)的嘗試是我本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。
2、本節(jié)課亮點(diǎn)之二：把握教材，合理制定教學(xué)目標(biāo)。 我們要從運(yùn)用的高度分析教材。不能只是分析教材的語(yǔ)法項(xiàng)目、詞匯，還要分析語(yǔ)用的形態(tài)。這是特別要關(guān)注的：功能。本節(jié)課的語(yǔ)言功能：介紹自己的學(xué)校，詢(xún)問(wèn)并識(shí)別物品。本功能的語(yǔ)用目的是通過(guò)介紹自己的學(xué)校，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)校情感，培養(yǎng)學(xué)生具有開(kāi)放的頭腦。在分析好教材以后我根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)真實(shí)的活動(dòng)。我在教案中設(shè)計(jì)了介紹自己的學(xué)校、詢(xún)問(wèn)教室內(nèi)的物品等活動(dòng)，這都是與學(xué)生的生活、學(xué)校的實(shí)際結(jié)合的.非常好的運(yùn)用任務(wù)。只要活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生真實(shí)生活完全符合的時(shí)候，學(xué)生的投入會(huì)非常多，他們會(huì)很積極地參與這些活動(dòng)，熱情很高地、動(dòng)機(jī)很強(qiáng)地參與這些活動(dòng)。還有一個(gè)就是我針對(duì)學(xué)情，合理的設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)。
3、本節(jié)課亮點(diǎn)之三：清晰流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)。 課堂上盡量模擬生活中真實(shí)的情景，完成真實(shí)的任務(wù)，以力求學(xué)生可以真正的學(xué)以致用。所以我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成了一節(jié)簡(jiǎn)潔、清晰、高效的凸顯任務(wù)教學(xué)的課堂。整節(jié)課學(xué)生僅僅圍繞一個(gè)任務(wù)：Introduce our school. 從歌曲、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生打開(kāi)腦中的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，做好語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)備。從學(xué)習(xí)自己學(xué)校的圖畫(huà)到提出任務(wù)介紹Lingling的圖畫(huà)，再到為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)的課文、chant、歌曲到最后的任務(wù)的完成，大家分組介紹自己的學(xué)校，整個(gè)過(guò)程一氣呵成。我將這節(jié)課定位為我們?nèi)粘Ｈ菀捉梃b的常態(tài)化的課堂教學(xué)。就象涓涓細(xì)流一樣流淌過(guò)孩子的心間，給孩子的心靈以美的享受。
4、本節(jié)課亮點(diǎn)之四：對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行三級(jí)評(píng)價(jià)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。 教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合貫穿始終，采用小組競(jìng)賽的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的整體表現(xiàn)力不錯(cuò)。
英語(yǔ)三年級(jí)的教學(xué)反思6
教材分析
1.let`s talk
本部分主要是通過(guò)情景對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)和回答物品所在位置，并能在實(shí)際情景中自然運(yùn)用。
2. let`spractise
本部分是領(lǐng)先所學(xué)的let`s talk部分的內(nèi)容，提供給學(xué)生一個(gè)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。此外，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)。
學(xué)情分析
1.學(xué)生通過(guò)聽(tīng)口令，做動(dòng)作，能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)Where is …? It’s in / on/ under…，并能在實(shí)際情景中正確運(yùn)用介詞 in ，on/，under。
2.通過(guò)游戲能熟練使用句型Where isin / on/ under…? It’s in / on/ under…讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)和回答物品的所在位置。
充分設(shè)計(jì)生活情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生他們的.情緒，讓他們學(xué)會(huì)在實(shí)際情境中利用所學(xué)短語(yǔ)和句型,鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)情境中會(huì)話。
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀下列單詞:toy box 、 desk 、 chair 、 year！介詞in on under ，并能在日常生活中使用。
2. 能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)Where is …? It’s in / on/ under…，并能在實(shí)際情景中自然運(yùn)用。
3. 能聽(tīng)懂所接觸到的指示用語(yǔ)，并按指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。
4. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.能熟練使用句型Where isin / on/ under…? It’s in / on/ under…讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)和回答物品的所在位置。
2.介詞in、 on、 under在實(shí)際情景中的正確運(yùn)用。
英語(yǔ)三年級(jí)的教學(xué)反思7
教材分析
本課主要學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)事物的顏色，其內(nèi)容貼近三年級(jí)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，有利于他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)言情景中培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與以及思維能力的發(fā)展，在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，融學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力的形成與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，突出興趣培養(yǎng)，重視學(xué)科內(nèi)容的有效融合，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)一個(gè)半月左右的三年級(jí)新生，學(xué)生的好奇心強(qiáng)，大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)有著強(qiáng)烈的興趣，敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，愿意同他人合作，在學(xué)習(xí)上認(rèn)真、進(jìn)取，樂(lè)于在課堂上積極完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，本班的絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)知能力較強(qiáng)，課堂氣氛活躍，有著較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生愿意進(jìn)行交際，在交際中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感悟英語(yǔ)，在游戲中體驗(yàn)英語(yǔ)，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)。但三年級(jí)的學(xué)生剛剛學(xué)英語(yǔ)，自制力較差，注意力不易集中。
教學(xué)目標(biāo)
(一) 知識(shí)目標(biāo)：1、能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀五個(gè)顏色單詞red, blue, yellow, green, black.并能在實(shí)際情景中進(jìn)行運(yùn)用。2、能掌握句型：What colour is it? It’s…,并且能靈活地運(yùn)用。
（二）技能目標(biāo)：讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中熟悉運(yùn)用所學(xué)顏色單詞，并能對(duì)身邊的`事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用What colour is it ?和 It’s…來(lái)提問(wèn)和回答周?chē)氖挛锏念伾Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主評(píng)價(jià)的能力。
（三）情感目標(biāo)：關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需要，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的積極情感態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
1)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀顏色單詞：red、blue、yellow、green、black；
2）讓學(xué)生能理解并運(yùn)用句型：What colour is it? It’s…
2、教學(xué)難點(diǎn)：
1）能在游戲活動(dòng)中熟悉運(yùn)用所學(xué)顏色單詞，并能對(duì)身邊的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
2）能掌握句型：What colour is it? It’s…,并且能靈活地運(yùn)用。
英語(yǔ)三年級(jí)的教學(xué)反思8
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
走出課堂我才明白課堂是門(mén)遺憾的藝術(shù)。盡管在這堂課中我做了充分的準(zhǔn)備，自己也很努力的去做，但還有很多不盡人意的地方。在課堂上，由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，時(shí)間把握的不太好，以至于在講Jenny’s sister 和 Jenny’s brother時(shí)用的時(shí)間過(guò)多，如果還有時(shí)間的話，我會(huì)把最后的家庭作業(yè)放在課堂上來(lái)處理。而且我的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)也很單調(diào)，比起其他老師來(lái)還欠缺很多，需要加強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中我即使糾正了學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在教學(xué)中體現(xiàn)了“詞不離句，句不離篇”，并以游戲和練習(xí)教學(xué)為主，并不是讓學(xué)生單純的去死記硬背。我以《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》這首歌曲改編了一首跟課文內(nèi)容有關(guān)系的歌曲，孩子們很容易接受，也便于學(xué)生們?nèi)ビ洃洝?/p>
從這堂課的施教情況來(lái)看，我深深感受到教師具備良好的`語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性；同時(shí)，我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，身為一名剛剛登上講臺(tái)的小學(xué)英語(yǔ)教師，我還應(yīng)更努力的向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐！ 我相信A bold Attempt Is Half Success.（勇敢的嘗試是成功的一半） 。在這堂課中我還有很多的不足之處，以后我會(huì)更加努力，在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中取得更大的進(jìn)步。
英語(yǔ)三年級(jí)的教學(xué)反思9
這學(xué)期帶了三年級(jí)一個(gè)普通班，和帶六年級(jí)畢業(yè)班相比較自然輕松了不少，這其中教學(xué)感想頗多。現(xiàn)簡(jiǎn)單聊一聊在課堂教學(xué)上一些雜感。
1、注重參與
在平時(shí)上課時(shí)，我很注重讓所有的學(xué)生都參與到語(yǔ)言活動(dòng)中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這對(duì)提高他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性很有幫助。如新授課后，我會(huì)布置任務(wù)，同桌為一組進(jìn)行比賽，看哪一小組最先完成任務(wù)并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
2、舉一反三，拓寬學(xué)生的思維
我們的學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境，更談不上家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，他們的語(yǔ)言知識(shí)大都來(lái)自于一周四節(jié)的英語(yǔ)課上。如果老師僅僅單純地講解課文內(nèi)容，孩子們學(xué)會(huì)的知識(shí)永遠(yuǎn)都只限于本課的內(nèi)容，而不能融會(huì)貫通，更不會(huì)靈活運(yùn)用。在三年級(jí)的`教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，運(yùn)用這種能力，他們一學(xué)新知識(shí)，就會(huì)把所有相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系運(yùn)用，做到觸類(lèi)旁通，舉一反三。
3、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣
根據(jù)課文中的某個(gè)情景，提供一些物體圖片作為大的環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的想像，在這個(gè)大環(huán)境中創(chuàng)設(shè)合理的情景對(duì)話，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入交際的角色，完成交際的目的。3B課文中有很多可以這樣做的例子，課堂效果明顯。
英語(yǔ)三年級(jí)的教學(xué)反思10
這是一節(jié)詞匯課，以zip尋找尺子，窗外的小鳥(niǎo)告訴Zip尺子的位置這一情景呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的三個(gè)方位借此和desk，chair這兩個(gè)單詞。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀這些單詞。
先總結(jié)一下我認(rèn)為做的比較成功的地方：
1.呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從描述圖中物品的位置入手幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知。
2.新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)和意義操練及拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)都突出了語(yǔ)用環(huán)境的真實(shí)性。讓學(xué)生在真實(shí)的.語(yǔ)境中感知，體驗(yàn)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
3.本課時(shí)的整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢；
4.整堂課，能夠做到“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線。”比較充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；
不足之處：
1.部分學(xué)生不能正確的描述物品的位置，有待進(jìn)一步練習(xí)鞏固；
2.呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致后邊環(huán)節(jié)時(shí)間不充足。
3.個(gè)別學(xué)生under發(fā)音不準(zhǔn)。
設(shè)想：本課可以和Let’stalk整合上。這兩課的內(nèi)容契合度很高，內(nèi)容也不多。有助于學(xué)生學(xué)完新知后及時(shí)運(yùn)用。在教新單詞時(shí)可以進(jìn)行語(yǔ)音滲透。
英語(yǔ)三年級(jí)的教學(xué)反思11
一、分散呈現(xiàn)、操練，集中、鞏固發(fā)展。
如Unit4 Wash My Face （Dialogue）這一課內(nèi)容涉及到身體部位的單詞和一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作指令wash your hands， wash your face， brush your hair， clean your ears， clean your teeth，我本以為身體動(dòng)作是每個(gè)學(xué)生都感興趣的話題，學(xué)生會(huì)容易接受。但在課堂實(shí)施的過(guò)程中有些細(xì)節(jié)沒(méi)處理得當(dāng)，學(xué)生還是難以上口。例如，在呈現(xiàn)這些指令動(dòng)作時(shí)，由于太過(guò)集中地把全部指令一下子呈現(xiàn)，學(xué)生難以接受，導(dǎo)致后面的操練效果不明顯。這是由于我第一年任教三年級(jí)，忽略了三年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，接受能力較弱，在呈現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程中，我們要注意分散呈現(xiàn)，并及時(shí)操練。這也好比小孩的消化能力一樣，短時(shí)間內(nèi)吃得太多，會(huì)造成消化不良。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也是一樣，短時(shí)間內(nèi)接觸太多內(nèi)容，會(huì)造成知識(shí)混亂，難以理解，再接下來(lái)重新講解就成了“吃?shī)A生飯”，更加影響學(xué)生的“消化”。在第二個(gè)班上這節(jié)課時(shí)，我改變了策略，在呈現(xiàn)的過(guò)程中，我分步進(jìn)行，每個(gè)動(dòng)作呈現(xiàn)之后及時(shí)操練，等學(xué)生上口了之后才呈現(xiàn)下一個(gè)動(dòng)作。同時(shí)還運(yùn)用“滾雪球”的方式，教讀新動(dòng)作不忘復(fù)習(xí)前面的動(dòng)作，最后再進(jìn)行集中鞏固，做發(fā)展性練習(xí)。這樣做效果果然不一樣，學(xué)生很快就能上口。后面的活動(dòng)進(jìn)行得比較自如。
二、遵循形象思維領(lǐng)先規(guī)律，提高課堂教學(xué)效果。
在教Module2中的身體部位單詞時(shí)，我領(lǐng)悟出三年級(jí)學(xué)生依然是形象思維領(lǐng)先并占主導(dǎo)地位。我擔(dān)任的三年級(jí)教學(xué)班有兩個(gè)，在第一個(gè)班上課時(shí)，呈現(xiàn)完單詞后進(jìn)行游戲操練，快速讀出單詞卡，學(xué)生感覺(jué)很困難，課堂氣氛突然變得沉悶，后來(lái)在第二個(gè)班上課時(shí)，我改變了策略，先用人體部位的圖片進(jìn)行快速反應(yīng)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)比第一個(gè)班的速度快很多，氣氛也活躍很多。TPR操練也不例外，比如，如果我讓學(xué)生看著卡紙上的口令：Touch your noseface oes……Wash your face hands……來(lái)喊口令，學(xué)生看半天沒(méi)反應(yīng)，但如果我讓學(xué)生看我的動(dòng)作喊口令，學(xué)生很快就能說(shuō)出口令。由于我之前沒(méi)預(yù)見(jiàn)到這一點(diǎn)，所以第一個(gè)教學(xué)班相對(duì)第二個(gè)教學(xué)班上口速度慢很多，而且學(xué)得比較枯燥、吃力。在后來(lái)的兩個(gè)單元學(xué)習(xí)文具以及顏色時(shí)，我非常注意學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，盡量運(yùn)用實(shí)物或形象的圖片進(jìn)行操練，比如，在學(xué)顏色單詞時(shí)，讓學(xué)生大量地說(shuō)出身邊事物的顏色，然后再呈現(xiàn)單詞。在教學(xué)Rainbow這首歌時(shí)，我先用七種顏色卡貼在黑板上，讓學(xué)生先“唱顏色”，待學(xué)生上口了之后，再“唱單詞”，（用單詞卡代替彩色卡），學(xué)生很快就能學(xué)會(huì)了。在今后的教學(xué)中，我要注意遵循中低段孩子形象思維占主導(dǎo)地位的規(guī)律，盡量可能地形象化，如運(yùn)用事物教具，真實(shí)情景，生動(dòng)課件等等，待學(xué)生的`形象思維得到鞏固之后，再進(jìn)行文字形式的操練。這樣，學(xué)生才能學(xué)得輕松，記得牢固，用得自如。
三、適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，有效完成教學(xué)任務(wù)。
本學(xué)期第三個(gè)模塊中的重點(diǎn)句型是Where is the…？ Is it onin…？ It’s onin…但在課文對(duì)話里面，主要是Where is the…？ Is it onin…？這兩個(gè)句型，沒(méi)有It’s onin…，而在Let’s Go Further出現(xiàn)Where is the…？ It’s onin…這個(gè)短對(duì)話，以及活動(dòng)手冊(cè)里面的練習(xí)頻頻出現(xiàn)要求對(duì)Where is the…？進(jìn)行回答，學(xué)生的回答便是Is it onin…由于學(xué)生在學(xué)習(xí)Unit7Where’s My Pencil？這一課時(shí)，一開(kāi)始就接觸Where is the…？ Is it onin…？這兩個(gè)句子，并把Is it onin…？誤以為是Where is the…？的答句，而且他們對(duì)兩個(gè)句子已經(jīng)上口了，因此，在后面再來(lái)教學(xué)Where is the…？ It’s onin…，就很費(fèi)勁。學(xué)生總是把It’s（或It is…）說(shuō)成Is it。而且本來(lái)這兩者的發(fā)音就有點(diǎn)容易混淆，因此，學(xué)生們?cè)诨卮餡here is the…？這個(gè)問(wèn)句時(shí)感到非常吃力，老師也非常困惑，而且造成事倍功半。后來(lái)，我經(jīng)過(guò)反思之后，覺(jué)得很有必要把教材做出一些調(diào)整，在教學(xué)Unit7Where’s My Pencil？這一課的課文之前，可以做一些鋪墊，即運(yùn)用情景教學(xué)呈現(xiàn)Where is the…？ It’s onin…，并通過(guò)游戲的方式進(jìn)行操練，讓學(xué)生掌握Where is the…？以及其答句It’s onin…的用法，并能熟練地運(yùn)用于實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中。這時(shí)，再來(lái)加入一般疑問(wèn)句的教學(xué)，學(xué)生會(huì)比較容易接受，并能正確地運(yùn)用。這樣教學(xué)就不會(huì)這么吃力，并能起到事半功倍的效果。
英語(yǔ)三年級(jí)的教學(xué)反思12
一、本課的難點(diǎn)沒(méi)有突破到位。
本節(jié)課內(nèi)容較少，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)四個(gè)表示水果的單詞：banana，apple，strawberry，grape.其中strawberry的讀音是難點(diǎn).在由圖片導(dǎo)入單詞后，板書(shū)，領(lǐng)讀，跟錄音讀，學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)讀，最后又設(shè)計(jì)了一個(gè)找一找的活動(dòng)來(lái)鞏固這個(gè)單詞.但最后總結(jié)時(shí)仍的不少學(xué)生將strawberry讀成/sdVbri/。當(dāng)時(shí)感覺(jué)這學(xué)生真是朽木不可雕也。但課下細(xì)思量，其實(shí)責(zé)任還是在我。我只讓學(xué)生從形，音上進(jìn)行了整體的感知學(xué)習(xí)，學(xué)生呢，只是機(jī)械地模仿，沒(méi)有弄清楚為什么這樣發(fā)音。議課時(shí)有老師建議將這個(gè)單詞分成兩部分來(lái)教。真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，這個(gè)方法我也曾不止一次地用過(guò)，但今天由于心理素質(zhì)差，太緊張，竟沒(méi)有想起。當(dāng)局者迷。
二、游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)較多，課堂氣氛活躍，但游戲有形無(wú)神。
1、在檢查復(fù)習(xí)階段設(shè)計(jì)的.開(kāi)火車(chē)讀單詞游戲，只讓兩排學(xué)生讀，覆蓋面不廣，且節(jié)奏慢。如果節(jié)奏再快一些，讓全體學(xué)生參與，不僅教師了解了每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而且在學(xué)生中間也會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)。
2、猜一猜這個(gè)活動(dòng)信息差不夠大，學(xué)生興趣不高。若改為只露出一小部分，根據(jù)局部猜整體，可增加被猜物品的神密感，讓學(xué)生充分練說(shuō)所說(shuō)單詞。
3、找一找這個(gè)游戲是為突破strawberry的讀音這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，但在活動(dòng)時(shí)由于沒(méi)講清游戲規(guī)則：找東西的人離目標(biāo)近時(shí)要高聲讀單詞，反之，聲音要低。從高到低這個(gè)度學(xué)生把握得不好，致使找東西的學(xué)生很茫然。其實(shí)，當(dāng)時(shí)我只要示范一下這個(gè)游戲，學(xué)生立即就會(huì)明白。這個(gè)游戲做起來(lái)會(huì)更有趣味性。
三、歌曲教學(xué)方面。
學(xué)習(xí)歌曲是本節(jié)課的目標(biāo)之一。課始頎賞了這首歌，單詞掌握之后，讓學(xué)生學(xué)唱此歌，我先領(lǐng)讀歌詞，之后讓學(xué)生跟錄音唱。無(wú)奈歌中生詞較多，學(xué)生只聽(tīng)了個(gè)大概。也沒(méi)有學(xué)會(huì)此歌。
上一節(jié)課容易，上一節(jié)好課，上一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課卻很不容易。好課要求教師不僅對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)要成竹在胸，學(xué)情、教具、學(xué)法、教法也要一并考慮，而且要以人為本，隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。
教學(xué)反思
一、本課的難點(diǎn)沒(méi)有突破到位。
本節(jié)課內(nèi)容較少，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)四個(gè)表示水果的單詞：banana，apple，strawberry，grape.其中strawberry的讀音是難點(diǎn).在由圖片導(dǎo)入單詞后，板書(shū)，領(lǐng)讀，跟錄音讀，學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)讀，最后又設(shè)計(jì)了一個(gè)找一找的活動(dòng)來(lái)鞏固這個(gè)單詞.但最后總結(jié)時(shí)仍的不少學(xué)生將strawberry讀成/sdVbri/。當(dāng)時(shí)感覺(jué)這學(xué)生真是朽木不可雕也。但課下細(xì)思量，其實(shí)責(zé)任還是在我。我只讓學(xué)生從形，音上進(jìn)行了整體的感知學(xué)習(xí)，學(xué)生呢，只是機(jī)械地模仿，沒(méi)有弄清楚為什么這樣發(fā)音。議課時(shí)有老師建議將這個(gè)單詞分成兩部分來(lái)教。真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，這個(gè)方法我也曾不止一次地用過(guò)，但今天由于心理素質(zhì)差，太緊張，竟沒(méi)有想起。當(dāng)局者迷。
二、游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)較多，課堂氣氛活躍，但游戲有形無(wú)神。
1、在檢查復(fù)習(xí)階段設(shè)計(jì)的開(kāi)火車(chē)讀單詞游戲，只讓兩排學(xué)生讀，覆蓋面不廣，且節(jié)奏慢。如果節(jié)奏再快一些，讓全體學(xué)生參與，不僅教師了解了每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而且在學(xué)生中間也會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)。
2、猜一猜這個(gè)活動(dòng)信息差不夠大，學(xué)生興趣不高。若改為只露出一小部分，根據(jù)局部猜整體，可增加被猜物品的神密感，讓學(xué)生充分練說(shuō)所說(shuō)單詞。
3、找一找這個(gè)游戲是為突破strawberry的讀音這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，但在活動(dòng)時(shí)由于沒(méi)講清游戲規(guī)則：找東西的人離目標(biāo)近時(shí)要高聲讀單詞，反之，聲音要低。從高到低這個(gè)度學(xué)生把握得不好，致使找東西的學(xué)生很茫然。其實(shí)，當(dāng)時(shí)我只要示范一下這個(gè)游戲，學(xué)生立即就會(huì)明白。這個(gè)游戲做起來(lái)會(huì)更有趣味性。
三、歌曲教學(xué)方面。
學(xué)習(xí)歌曲是本節(jié)課的目標(biāo)之一。課始頎賞了這首歌，單詞掌握之后，讓學(xué)生學(xué)唱此歌，我先領(lǐng)讀歌詞，之后讓學(xué)生跟錄音唱。無(wú)奈歌中生詞較多，學(xué)生只聽(tīng)了個(gè)大概。也沒(méi)有學(xué)會(huì)此歌。
英語(yǔ)三年級(jí)的教學(xué)反思13
這堂課要求掌握并熟練運(yùn)用one, two ,three ,four, five.ten這些數(shù)詞。
本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)，所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。因?yàn)樗哪昙?jí)的孩子以具體形象思維為主，所以我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新單詞，句型。我設(shè)計(jì)了各種各樣的活動(dòng)，首先我和學(xué)生打招呼后，進(jìn)入Free talk，通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài),然后新授數(shù)字1到10，然后用數(shù)字做猜數(shù)游戲，以活動(dòng)促說(shuō)，以活動(dòng)促用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中體驗(yàn)參與來(lái)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我們以活動(dòng)教學(xué)為綱領(lǐng)，結(jié)合“TPR”教學(xué)法，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)，說(shuō)，讀，認(rèn)，唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的'興趣和愿望，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽運(yùn)用英語(yǔ)參與實(shí)踐并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)使他們獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
但這節(jié)課也存在不足之處：?jiǎn)l(fā)性和創(chuàng)造性活動(dòng)安排過(guò)少。我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)過(guò)分關(guān)心活動(dòng)的趣味性而忽視啟發(fā)性。實(shí)際上，在確保趣味性的基礎(chǔ)上，盡可能關(guān)注啟發(fā)性和創(chuàng)造性，將會(huì)使學(xué)生更好地培養(yǎng)能力，發(fā)展素質(zhì)。在本案例中，開(kāi)展活動(dòng)是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)、活躍課堂氣氛，但更應(yīng)在活動(dòng)中注意學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力創(chuàng)新的培養(yǎng)。
英語(yǔ)三年級(jí)的教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)
(1)能夠熟練掌握字母Pp Qq Rr Ss Tt 的讀音以及大小寫(xiě)的書(shū)寫(xiě)形式；并
(2)能夠聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀并應(yīng)用單詞: pen quilt ruler school (3)能熟練掌握對(duì)話，并會(huì)用該句型:How old are you? I’m nine .進(jìn)行問(wèn)答操練，能在不同場(chǎng)合正確地運(yùn)用不同的.問(wèn)候語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)分析
能熟練掌握對(duì)話，并會(huì)用該句型:How old are you?
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1、 熱身（Warming up）
在新課開(kāi)始前，教師可以通過(guò)利用手偶對(duì)話引出話題：
Mr. Sun: Hello! Alice, Long time no see!
Alice: Hi! Mr. Sun.
Mr. Sun: How old are you?
Alice: Oh, I’m nine 接下來(lái)，教師可通過(guò)播放以下內(nèi)容的課件來(lái)進(jìn)行熱身：
Hello!) What’s your name?
I: My name is I. I is for a bike. (一輛可愛(ài)的卡通自行車(chē)慢慢的駛?cè)氘?huà)面) (轉(zhuǎn)向J) What’s your name?
J: My name is J. J is for a jeep. (一輛卡通的吉普車(chē)輕快的駛?cè)氘?huà)面，歡快的按兩下喇叭)(轉(zhuǎn)向K) What’s your name?
K: My name is K. K is for a key. （一把鑰匙從上到下輕輕落下）
（每個(gè)字母拉著自己相應(yīng)的事物手拉手做謝幕的姿勢(shì)）
2. 新課展示（New Presentation）
教師通過(guò)課前準(zhǔn)備好的人物頭飾、字母卡片以及相關(guān)單詞的圖片或者其他教具來(lái)講解句型和詞匯：
1）教師出示字母卡片進(jìn)行字母規(guī)范書(shū)寫(xiě)的教學(xué)。
這一部分教師講解各個(gè)字母的讀音及書(shū)寫(xiě)細(xì)則，給學(xué)生看書(shū)寫(xiě)體和印刷體的卡片，幫助學(xué)生分析書(shū)寫(xiě)格式：大寫(xiě)字母H占上兩格，上不頂格，三筆寫(xiě)成，先寫(xiě)兩豎，再寫(xiě)短橫；小寫(xiě)字母h占上兩格，上不頂格，一筆寫(xiě)成。以同樣的方式教學(xué) , 2）教師通過(guò)課前準(zhǔn)備好的單詞卡片或者實(shí)物進(jìn)行單詞教學(xué)。
3）教師再次通過(guò)利用手偶的對(duì)話引出話題，并對(duì)主要語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行講解和分析：
Mr. Sun: Hello! Alice, Long time no see!
Alice: Hi! Mr. Sun.
Mr. Sun: How old are you?
Alice: Oh, I’m ni ne 。
3.鞏固活動(dòng)：（小組游戲）
1)“背背夾”
這是一個(gè)猜單詞的游戲，每次可由兩個(gè)同學(xué)參加，教師先讓兩個(gè)同學(xué)并排背向大家站好，然后任意拿出兩張卡片，四張卡片內(nèi)容分別如：pen quilt ruler school 。 并用小夾子分別夾在這兩位同學(xué)的背后；兩位同學(xué)面對(duì)面站好后，雙手背后，游戲開(kāi)始，兩位同學(xué)可通過(guò)移動(dòng)、躲閃的方式來(lái)試圖看到對(duì)方背上的單詞（不可以借助雙手），先看到的為勝方，教師可控制時(shí)間。如果有一方或雙方在規(guī)定時(shí)間內(nèi)都沒(méi)有看到，教師可給一次猜測(cè)的機(jī)會(huì)，猜對(duì)者為勝方。
2) 老鷹捉小雞
本部分主要練習(xí)How are you?句型。教師可根據(jù)班上人數(shù)、空間大小將學(xué)生分成若干組，另外要注意活動(dòng)的安全性，請(qǐng)將障礙物移開(kāi)！
教師戴上老鷹的頭飾，再選一名同學(xué)當(dāng)雞媽媽?zhuān)渌M員戴上自己準(zhǔn)備好的.小雞頭飾站好，師生一起玩老鷹捉小雞的游戲，被“老鷹”抓到的“小雞”，要回答“老鷹”提出的問(wèn)題How are you?如果回答正確將再得到一次回到“雞媽媽”懷抱的機(jī)會(huì)，否則將被“老鷹”吃掉。
4. 聽(tīng)錄音學(xué)習(xí)課文，并跟讀：
課堂練習(xí)
Let’s practise.看圖，選出正確的詞句完成對(duì)話，并進(jìn)行表演，
作業(yè)安排
教師為學(xué)生創(chuàng)造模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中去使用語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，真正做到學(xué)以致用
英語(yǔ)三年級(jí)的教學(xué)反思15
本課主要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，采用了多種多樣的教學(xué)手段，將聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、演溶于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)成就感，從而樹(shù)立自信心，提高學(xué)習(xí)效率。
本課的亮點(diǎn)有。
1、注重語(yǔ)篇的完整性，通過(guò)聽(tīng)錄音使學(xué)生整體感知課文、理解課文，同時(shí)帶著任務(wù)聽(tīng)錄音，以問(wèn)題引路，激活了學(xué)生思維，加深了學(xué)生對(duì)課文的`理解，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能充分地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。
2、科學(xué)分配時(shí)間，提高課堂效率。在設(shè)計(jì)初就對(duì)各環(huán)節(jié)的時(shí)間做了科學(xué)分配，且有一定的靈活性，如分組活動(dòng)介紹自己的家人及職業(yè)這一環(huán)節(jié)安排在最后，預(yù)計(jì)根據(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)情況，可能會(huì)有5—10分鐘的時(shí)間。
3、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)靈活多樣，各種游戲環(huán)節(jié)的使用，吸引了學(xué)生的注意力。如“猜猜看”環(huán)節(jié)，利用了小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述句子；“頭腦風(fēng)暴”，利用了小學(xué)生的好勝心——我要贏，多練多說(shuō)句子。
4、注重小組活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。本課多次組織了有效的小組合作活動(dòng)，如：“頭腦風(fēng)暴”、自編chant、Ask and answer。這些活動(dòng)很好地鍛煉了學(xué)生間的合作能力、語(yǔ)言交際能力，培養(yǎng)了他們積極進(jìn)取的向上心理和集體榮譽(yù)感。同時(shí)小組活動(dòng)的開(kāi)展為全體學(xué)生開(kāi)設(shè)了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，使每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和權(quán)力，很好地鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。，
存在的不足及改進(jìn)措施。
照顧差異方面還需加強(qiáng)，對(duì)于接受較慢的學(xué)生要多加關(guān)注，同時(shí)對(duì)接受快的學(xué)生要適當(dāng)拔高要求，比如在聽(tīng)力方面要求他們能復(fù)述所聽(tīng)到的內(nèi)容和表演對(duì)話等。
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