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《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)反思
更新時(shí)間:2025-02-10 09:22:30
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《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)反思

  導(dǎo)語(yǔ):《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》講的是小駱駝聽(tīng)了小紅馬說(shuō)它難看的話覺(jué)得挺委屈,后來(lái)跟媽媽到沙漠旅行,明白了駝峰、腳掌和眼毛的作用。接下來(lái)小編整理了《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)反思,文章希望大家喜歡!

  《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)反思

  《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》這是一篇童話故事,通過(guò)講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑他難看而感到委屈,后來(lái)跟媽媽到沙漠旅行,明白了駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里的特殊用途的故事,告訴學(xué)生判斷事物的美丑,不能只看外表,要看其實(shí)質(zhì),看其是否有用處。

  這篇課文故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單,主要是從小駱駝“委屈——自豪”的心理變化入手進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“小駱駝為什么委屈?”學(xué)生會(huì)馬上找到課文一自然段的內(nèi)容。為了安慰小駱駝,駱駝媽媽準(zhǔn)備讓小駱駝?dòng)H自去體會(huì),從而引出了三、四段沙漠旅行,在旅行中,小駱駝慢慢懂得了駝峰、腳掌和睫毛在沙漠中行走生存的作用,因兒感到了自豪。內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生樂(lè)意去學(xué)。

  對(duì)于這樣的`童話故事,我還是讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,結(jié)合課后練習(xí),續(xù)寫(xiě)故事:沙漠旅行結(jié)束了,小駱駝?dòng)钟龅搅四瞧バ〖t馬,他會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?

  對(duì)于這一課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生懂得判斷事物的美丑,樹(shù)立正確的審美觀,不僅僅是要從書(shū)上的故事中去學(xué)習(xí),更重要的是要結(jié)合我們生活的實(shí)際,從身邊的事例中去明白這個(gè)道理。進(jìn)一步告訴學(xué)生無(wú)論什么事都要勇敢的去面對(duì),相信自己一定可以。

  《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)反思

  《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的第14課,這是一篇極富情趣的童話故事:小駱駝的外貌受到小紅馬的嘲笑,但它通過(guò)自己沙漠旅行的親身體驗(yàn),終于明白了自己并不難看,應(yīng)該感到自豪才對(duì)。故事揭示了這樣一個(gè)道理,事物必須透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),辨證對(duì)待問(wèn)題。童話故事的教學(xué),最忌就事論事。在教學(xué)過(guò)程中,我注意處理好基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,憑借課文所提供的語(yǔ)言材料,并通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入方式、創(chuàng)設(shè)有效的情感溝通情境引導(dǎo)學(xué)生豐富、充實(shí)課文內(nèi)容,拓展課文的空間,深化、升華課文的主題。

  導(dǎo)入時(shí),我以孩子們眼中的自己為實(shí)例,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己相貌上的特點(diǎn),學(xué)生有的說(shuō)優(yōu)點(diǎn),有的說(shuō)缺陷,指出缺陷時(shí)我就用幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)道出它的有用之處,并用“在別人眼里是缺點(diǎn)的東西,說(shuō)不定正是值得你自豪的優(yōu)點(diǎn)呢!”這句話自然揭示了課題,為課文的學(xué)習(xí)打下了伏筆。這個(gè)充滿人情味的導(dǎo)入,引發(fā)了他們的陣陣笑聲,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,用“活生生”的`事例,更容易使學(xué)生感受到真實(shí)感、親切感,調(diào)劑了課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏。

  這篇文章第一、二自然段內(nèi)容比較少,“小駱駝?dòng)X得挺委屈”也是一筆帶過(guò),對(duì)學(xué)生理解課文及感情朗讀造成一定的困難。都說(shuō)“情”是“文”的命脈,而兒童情感的產(chǎn)生是與他們的認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系在一起的。只有巧妙地牽住情感紐帶,引導(dǎo)學(xué)生去感受,去體驗(yàn),學(xué)生情感的波紋必然會(huì)慚慚地涌動(dòng)起來(lái)。因此,教學(xué)這兩段不能停留在教“有字”,更重要的是教“無(wú)字”。我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)小紅馬、小駱駝的動(dòng)作、神態(tài),并把自己當(dāng)作課文中的小動(dòng)物來(lái)想象他倆的心理活動(dòng)。

  孩子們實(shí)話實(shí)說(shuō),暢談感受。他們觀察細(xì)致,感受具體,抒發(fā)的感情真實(shí)細(xì)膩,完全進(jìn)入了課文的角色當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生讀出無(wú)字的書(shū),使學(xué)生“有中見(jiàn)無(wú)”“無(wú)中見(jiàn)有”,逐步學(xué)會(huì)把書(shū)“讀透”“讀活”、讀出自己的個(gè)性,能夠達(dá)到以少勝多,簡(jiǎn)處求豐的教學(xué)效果。

  通過(guò)討論,孩子們更深刻地體會(huì)到駱駝媽媽真誠(chéng)、無(wú)私、藝術(shù)的“疼愛(ài)”。說(shuō)孩子是“情感的王子”并不夸張。我常常覺(jué)得一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師可以不斷得到人世界間最純真的情和愛(ài)的熏陶,這是何等的一種幸福!孩子的情感會(huì)形成一種驅(qū)動(dòng)的力,聰明的語(yǔ)文老師應(yīng)該利用他們的情感,成為他們主動(dòng)投入、參與教學(xué)過(guò)程的力;責(zé)任心強(qiáng)的語(yǔ)文教師更應(yīng)該培養(yǎng)發(fā)展孩子的情感。學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)起來(lái)了,他們會(huì)“不由自主地”想說(shuō)、想抒發(fā)情感,這不僅是孩子心理的需要,而且也是教學(xué)的需要。

  一堂課的成功并無(wú)訣竅可言,但是有規(guī)律可循的,那就是做到“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。在這堂課中,我讓學(xué)生親近文本,與文本碰撞;親近文中角色,與角色交流,讓學(xué)生與文本與角色進(jìn)行了“零距離”的心靈對(duì)話。用心靈去傾聽(tīng)心靈,達(dá)到心靈相通,情感共鳴,形成了獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧也得到盡情展現(xiàn)。

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