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身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的江上漁者教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
江上漁者教學(xué)反思1
《江上漁者》是宋朝大詩人范仲淹在飲酒品魚、觀賞風(fēng)景的時(shí)候,看到風(fēng)浪中欺負(fù)的小船,由此聯(lián)想到漁民打魚的艱辛和危險(xiǎn),情動(dòng)而辭發(fā),創(chuàng)作出言淺意深的《江上漁者》。在教學(xué)《江上漁者》時(shí),我先讓學(xué)生讀詩句,觀察插圖,聯(lián)系注解想象詩意。本課教學(xué)充分運(yùn)用信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,使學(xué)生運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生感知、想象能力及獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力。
一、利用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
運(yùn)用了信息技術(shù)可以刺激學(xué)生的表現(xiàn)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下,可以使每個(gè)學(xué)生得到及時(shí)的反饋,學(xué)生學(xué)習(xí)的真正的持續(xù)的動(dòng)力來自內(nèi)在的、自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而不是外在的教師、家長(zhǎng)等各方面的壓力。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生的表現(xiàn)興趣被激發(fā)并得到滿足,而學(xué)習(xí)內(nèi)容所自然形成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生只有在深入學(xué)習(xí)后才能得到更充分、更出色的表現(xiàn)。有人說,在網(wǎng)絡(luò)上最重要的是抓住別人的眼球,那么在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,只有更新的資源、明麗的色彩、豐富的動(dòng)畫,更有新意的觀點(diǎn),才能有效的吸引別人的眼球,因此,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)有著重要的意義。
二、利用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的感知、想象能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量,比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。現(xiàn)代教育技術(shù),將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程,用仿真化、模擬化、形象化的方式,在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出來。這種教學(xué)可以使學(xué)生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、利用生動(dòng)的資源,透過現(xiàn)象探索本質(zhì),從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像,培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享,通過查看網(wǎng)絡(luò)資料,相互交流,相互促進(jìn)。古詩一類的'課文,內(nèi)容距今天的時(shí)空比較遠(yuǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí),教師將收集到的有關(guān)文字、注釋、作者介紹、圖片、影視資料,制成資源庫,讓學(xué)生調(diào)用,彌補(bǔ)學(xué)生因時(shí)間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象,增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力。
三、利用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維能力。
利用信息技術(shù)可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互的功能,實(shí)時(shí)干預(yù)、引導(dǎo)、學(xué)生思維過程,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的交互性獲得個(gè)別化指導(dǎo),就能較快較好地把握課文重點(diǎn),理解難點(diǎn),獨(dú)立思考能力也得到了較好的培養(yǎng)。學(xué)生特別喜歡網(wǎng)絡(luò),一進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就充滿生氣,遇到困難,也不害怕,從而在學(xué)習(xí)上有了較大的提高。
知識(shí)不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,而獲得的。教學(xué)時(shí),學(xué)生通過閱讀文本資料和查閱資源庫中的資料,經(jīng)過分析、思考、歸納后在電腦上完成練習(xí)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同,信息加工的方法不同,答案也就各異。但這正體現(xiàn)了學(xué)生的智慧火花和創(chuàng)新精神。
江上漁者教學(xué)反思2
《江上漁者》是根據(jù)《江上漁者》的詩意及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景而寫的小故事。全文講述的是宋朝大詩人范仲淹在飲酒品魚,欣賞風(fēng)景的時(shí)候,看到風(fēng)浪中起伏的小船,由此聯(lián)想到漁民打魚的艱辛和危險(xiǎn),情動(dòng)而辭發(fā),創(chuàng)作名篇——《江上漁者》。文章所描述的內(nèi)容和學(xué)生生活離得較遠(yuǎn),學(xué)生在體會(huì)詩人情感和詩歌意境上是有困難。怎么辦呢?我充分利用低年級(jí)學(xué)生形象感知的思維特點(diǎn),讓學(xué)生在讀、品、演、說中走入文本,體會(huì)范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的詩人情懷。
上課時(shí),我首先讓學(xué)生思考范仲淹在江邊酒樓一邊飲酒一邊觀賞風(fēng)景。他聽到了什么?看到了什么?想到了什么?學(xué)自讀課文后找到“酒樓里坐滿了南來北往的客人。他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮”。我讓學(xué)生表演客人是怎么贊美鱸魚的?有的說:“好吃好吃……”有的說:“真好吃,我要帶一份回家。”還有的說:“這真是天下最美味的菜肴。”……這是我相機(jī)讓學(xué)生讀課文中相應(yīng)的句子。然后我又問道:“此時(shí)范仲淹也在其中,他看到了什么呢?”學(xué)生找到了相應(yīng)的句子。但句子是抽象的,學(xué)生無法深刻理解。于是我我在黑板上畫上了很大的破浪,讓后拿出早已準(zhǔn)備好的小紙船,模擬演示這一句話。讓孩子們通過觀察,感受著一葉扁舟一會(huì)兒在浪尖,一會(huì)兒又在浪谷的驚險(xiǎn)畫面。同時(shí)我一邊演示,一邊有感情的范讀該句,把學(xué)生引入情境,讓其仿佛置身于當(dāng)時(shí)波濤洶涌的江面,并切身地體會(huì)出漁民捕魚時(shí)的艱辛,再讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)自由地朗讀該句,學(xué)生的情感被完全調(diào)動(dòng),從而達(dá)到自然而然的真情流露。
同時(shí),我注重培養(yǎng)學(xué)生的`傾聽能力,讓他們?cè)u(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言,這樣有效提高學(xué)習(xí)效率。
通過這節(jié)課的教學(xué),我更加深刻的意思到語言的感悟能力是在以生為本的前提下,教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官學(xué)習(xí)的結(jié)果,今后我還將繼續(xù)進(jìn)行這樣的探索。
江上漁者教學(xué)反思3
《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話(20個(gè)字),卻描寫了兩幅截然不同的畫面(江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場(chǎng)景),反映了勞動(dòng)者的艱辛,體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來之不易,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情。整首詩語言精練,意境深遠(yuǎn)。在這首古詩的閱讀教學(xué)中,為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊(yùn)涵的美,我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,結(jié)合自己的研究課題,以誦讀古詩為主,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學(xué)策略:
一、朗讀中理解詩意
在出示古詩以后,我通過三步的朗讀,第一步,將古詩讀正確,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫練習(xí);第二步,試著讀出古詩的'味道;第三步,整體感知,讓學(xué)生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面,引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩的內(nèi)容,感知古詩的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我忽略了古詩教學(xué)中的解釋,不采用字字疏通,句句領(lǐng)會(huì)的教學(xué)方法,只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說畫面大致了解主要意思,即“模糊解讀”。因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度,而在于積累語言,增強(qiáng)語感,提高文學(xué)修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思,自會(huì)隨學(xué)生年齡的增長(zhǎng),閱歷的增加,文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會(huì)。正如楊振寧博士談到的:在他上一年級(jí)時(shí),父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞,有的易懂,更多的不全懂。70多年來,在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后,才逐漸領(lǐng)悟體會(huì)到“高處不勝寒”等名句的真義,也才認(rèn)識(shí)到“猶恐相逢是夢(mèng)中”等只有過來人才可能真懂的詩句。
二、啟發(fā)想象悟詩情
“就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術(shù),所以在詩的領(lǐng)域里,其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上。”(黑格爾)因此,我充分利用這一點(diǎn),打破學(xué)科之間的界限,加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透、融合,引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達(dá)理解,用音樂配合誦吟,用想象再現(xiàn)情境。
江上往來人,但愛鱸魚美。在學(xué)生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會(huì)怎么說,讓學(xué)生感受人們吃魚時(shí)的歡快心情,為體會(huì)捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。
君看一葉舟,出沒風(fēng)波里。這兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行,第一步,讓學(xué)生說說仿佛看到了什么?仿佛聽到了什么?然后讓學(xué)生通過給畫面上添畫小舟,讓學(xué)生直面詩句,與詩文“真心接觸”,自己讀解,自己感悟,自己體會(huì)。第二步,讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些情況?引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛。
三、組合、寫話,提升
在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上,通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動(dòng)成果都來之不易,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生寫話,寫寫自己的感受。學(xué)生寫的話其實(shí)就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。
江上漁者教學(xué)反思4
為了有效地教學(xué)《江上漁者》這課,我在教學(xué)中做了如下精心的設(shè)計(jì)。
1、簡(jiǎn)介詩人范仲淹,并提出他的一句名言:先天下之憂而憂后天下之樂而樂。詩人寫的這首古詩正是他憂國憂民的真實(shí)體現(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)第二段時(shí),我讓學(xué)生自主讀課文,找出詩人站在酒樓上所聽、所見、所想的句子。第一句“所聽”,重點(diǎn)抓住在“南來北往、不住地、柔嫩味鮮”三個(gè)詞語,這里有一個(gè)拓展:“不住地稱贊”,我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,聯(lián)想到日常生活中進(jìn)餐館吃到美味時(shí)那種感覺,充分地說,大膽地說!孩子們興致很高,第二句,我抓住了“波濤洶涌”、一個(gè)比喻句和一個(gè)排比句,先用手勢(shì)比劃“波濤洶涌、浪尖、浪谷”。為了給學(xué)生視覺上的直觀印象,我還通過課件讓學(xué)生看畫面,體會(huì)漁民打漁的艱辛和危險(xiǎn),學(xué)生有感才有悟!學(xué)到這里,不由得讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題:漁民為什么要冒著生命危險(xiǎn)去打魚?原來他們是被生活所迫,鱸魚有時(shí)南來北往的'客人最喜歡吃的魚,肯定能賣個(gè)好價(jià)錢,所以他們必須去打魚,教學(xué)到這里,師生和詩人一樣,對(duì)漁民的打魚生活深表同情,漁民真是可憐啊!于是詩人寫下了千古名詩《江上漁者》,最后讓學(xué)生飽含深情地讀這首詩,再背誦這首詩。
3、課文上完了,聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)習(xí)這首古詩,也有現(xiàn)實(shí)意義。我教育學(xué)生,我們生活得非常優(yōu)裕,衣食無憂,可是有些同學(xué)在吃午餐和午點(diǎn)時(shí),經(jīng)常剩下很多食物,這是浪費(fèi),從今天起,我們比一比。看誰的碗里吃得最干凈,誰最尊重勞動(dòng)人民的成果!
當(dāng)然,這節(jié)課也有不盡人意的地方,部分孩子學(xué)習(xí)不大膽,主觀能動(dòng)性不夠,個(gè)性化朗讀有欠缺,這是我今后要改進(jìn)和努力的方向。
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