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作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的小毛蟲教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小毛蟲教學(xué)反思范文1
本學(xué)期我們語(yǔ)文大組開展了語(yǔ)文學(xué)科研究。在研究課中，我們上的是《小毛蟲》一課。為了提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，為了語(yǔ)文學(xué)科的不斷推進(jìn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我精心設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)表穿插在課堂教學(xué)中。
由于我們學(xué)校的生源因素，學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)問題上普遍欠缺主動(dòng)性，那對(duì)于新課程的語(yǔ)文來說是相當(dāng)不利的。為了彌補(bǔ)這方面的不足，為了提高教學(xué)效果，我爭(zhēng)對(duì)二年級(jí)教學(xué)要求的特點(diǎn)在學(xué)習(xí)表中設(shè)計(jì)了課前練習(xí)、課堂練習(xí)和課后練習(xí)。
《小毛蟲》所在的單元要求學(xué)生能理解有關(guān)的詞語(yǔ)在文中意思，讀懂文中的一些關(guān)鍵句子的含義。在幫助學(xué)生思考、理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣。本文描寫了一只小昆蟲從結(jié)繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴了學(xué)生自然界的一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。
全文篇幅較長(zhǎng)，在課前一定要求學(xué)生要做到充分的預(yù)習(xí)工作。我在課前練習(xí)這一板塊設(shè)計(jì)了讀準(zhǔn)字音。兩位老師細(xì)讀了文本之后挑選出了“纖細(xì)、拋棄、盡心竭力、輕歌曼舞……”等難讀詞語(yǔ)。學(xué)生只有讀準(zhǔn)了字音后，全文才能朗讀通暢。在課前明確地引導(dǎo)了學(xué)生解決文中的難字讀音，那么學(xué)生就能輕松地把課文讀好、讀得更準(zhǔn)確。二年級(jí)要求學(xué)生能借助工具理解詞語(yǔ)的意思了。這篇課文的詞語(yǔ)量教大，又較難理解，因此在學(xué)習(xí)表中設(shè)計(jì)了“查帶點(diǎn)的字”表格填空。特別是“笨拙”的`“拙”、“霧靄”的“靄”，這些字又難讀又難理解。表格不難，有查字典的，有選擇的字義的，使學(xué)生能輕松地完成，不成為一種很大的負(fù)擔(dān)。在課前，讓學(xué)生把這些自己能解決的進(jìn)行了預(yù)習(xí)以后，那樣上課既節(jié)省了時(shí)間又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀好習(xí)慣。
語(yǔ)文教學(xué)尤為重視朗讀，古人說得好“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。我們這里的孩子回家讀書的效果不是最理想，到課堂上來讀得結(jié)結(jié)巴巴的孩子很多，低年級(jí)的學(xué)生更是需要老師去扶持。在課堂中，為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解“輕歌曼舞”這一詞語(yǔ)，我在課堂中設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生選擇詞義，為了活躍課堂氣氛，我再讓學(xué)生演一演昆蟲輕歌曼舞的樣子。本文篇幅較長(zhǎng)，讓學(xué)生彌補(bǔ)了回家朗讀不夠的缺陷，也通過朗讀提高了他們對(duì)文本的理解，爭(zhēng)對(duì)小毛蟲努力工作的精神，我指導(dǎo)學(xué)生在課堂中反復(fù)朗讀，體會(huì)其中的含義，學(xué)生也表現(xiàn)出很高的積極性。在課堂中，我還播放了小毛蟲變成蝴蝶的視頻，學(xué)生邊看邊演，讓學(xué)生從感官上感受蝴蝶的美麗。
一堂課后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在低年級(jí)的教學(xué)很難教。字的教學(xué)，詞的理解，句子含義的分析，說話的練習(xí)都貫穿在整堂課中，我覺得對(duì)老師來說，相當(dāng)難，有時(shí)真有點(diǎn)顧此失彼的感覺了，因此在時(shí)間上把握還不夠，感覺要把學(xué)生教會(huì)教好真的不是一件簡(jiǎn)單的事！因此，學(xué)習(xí)表的誕生猶如我們老師添上了得力的一雙手，它扶助學(xué)生走上學(xué)習(xí)的捷經(jīng)，找到學(xué)習(xí)的好方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。老師通過學(xué)習(xí)表可以豐富教學(xué)手段，增加教學(xué)的實(shí)效，學(xué)習(xí)表更能促進(jìn)教師鉆研教材，提升教師的教學(xué)能力。目前我們語(yǔ)文老師還在不斷摸索、研究的過程中，我想，通過我們?nèi)w老師的努力，我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)有很大的突破。
小毛蟲教學(xué)反思范文2
《小毛蟲》一課是一篇新的課文。課文講述小毛蟲變成繭、變成蝴蝶的過程。并告訴我們“每個(gè)人都有自己該做的事情；萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律。”兩個(gè)道理
這節(jié)課上，我刻意地在學(xué)習(xí)由淺入深地教學(xué)方法。在此理念下，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：一、初讀課文，了解變化；二、細(xì)讀課文，對(duì)比變化；三、聯(lián)系自己，感受變化。
第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生明白小毛蟲變成繭，變成蝴蝶的過程。這一個(gè)環(huán)節(jié)的答案就在文章中，即使只讀了一遍課文，孩子們也能找到答案，并不是一個(gè)難點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是利用兩段文字的對(duì)比，感受小毛蟲蛻變的驚喜：描寫小毛蟲的部分，描寫小蝴蝶的部分。小毛蟲的描寫，抓住“笨拙，可憐”兩個(gè)詞。“笨拙”的理解，抓住“九牛二虎之力、挪動(dòng)、一點(diǎn)點(diǎn)、整個(gè)世界”這些詞語(yǔ)，通過理解詞語(yǔ)含義，指導(dǎo)感情朗讀的方法，體會(huì)小毛蟲的笨拙。對(duì)“可憐”的理解，緊扣“既……又……更”這個(gè)句式，在造句中體會(huì)。孩子們對(duì)“可憐與笨拙”的.理解越深入，當(dāng)讀到小毛蟲變成蝴蝶時(shí)，越驚喜。描寫“蝴蝶”的部分，抓住“輕盈、美麗”兩個(gè)詞，在朗讀中感受蝴蝶蛻變后的喜悅。前兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，集中在提取信息、積累語(yǔ)言上，學(xué)生的積極性也特別高。
第三環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)重點(diǎn)句子：“每個(gè)人都有自己該做的事情；萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律”。我拋出一個(gè)問題是：“小毛蟲為什么有這樣的變化。”這個(gè)問題拋出的有點(diǎn)突然，學(xué)生一下子懵了，學(xué)習(xí)的積極性不見了。課后反思這個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)難度的確太大了，并沒有考慮到學(xué)生的理解水平。如果做一些鋪墊性的問題，過度一下，效果會(huì)更好一些。
回想這節(jié)課，我對(duì)自己比較滿意的地方，是開始深入地挖掘教材了，雖然還是不太夠。不滿意的地方更多，在難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，并沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，想當(dāng)然的教學(xué)設(shè)計(jì)，只能讓學(xué)生不知所以。學(xué)生是課堂的主人，而不是老師的。如果心里一味想著如何顯示老師的認(rèn)知，是不對(duì)的。深入地挖掘沒有錯(cuò)，但深入后，更重要的是淺出。
小毛蟲教學(xué)反思范文3
（一）多媒體的合理運(yùn)用，使學(xué)生正確理解了詞語(yǔ)、了解了課文。
對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說，多媒體的運(yùn)用很好地幫助了學(xué)生對(duì)課文的了解與學(xué)習(xí)。例如，我在教學(xué)小毛蟲盡心竭力工作的時(shí)候，用一系列的圖片向同學(xué)們展示了一只小毛蟲吐絲結(jié)繭的動(dòng)畫。讓學(xué)生一邊觀看動(dòng)畫，一邊理解詞語(yǔ)的意思、了解毛蟲成蝶的過程。當(dāng)同學(xué)們看到小毛蟲一個(gè)勁地吐絲，直到把自己全部包圍起來的時(shí)候，終于明白了什么叫“盡心竭力”。另外，在講小毛蟲化繭成蝶的過程時(shí)，我用生動(dòng)的動(dòng)畫向同學(xué)們展示了它化繭成蝶的過程，看動(dòng)畫的過程中理解了“輕盈”等詞語(yǔ)。
（二）幾個(gè)遺憾之處：
1、導(dǎo)入時(shí)，指名回答的人數(shù)過多。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說對(duì)小毛蟲的了解。由于剛剛開始，比較緊張的緣故，當(dāng)學(xué)生說到點(diǎn)子上的時(shí)候，我沒有及時(shí)地引入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，所以又請(qǐng)了好幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行回顧，所以這一個(gè)環(huán)節(jié)的處理有些拖沓。
2、朗讀的指導(dǎo)還不夠到位。
在本課教學(xué)中，我雖然采用了多種形式進(jìn)行朗讀，但是，朗讀的面不夠，而且同一句話我抽了太多人，以至于后來的`時(shí)間不夠。課文中要求背誦的小節(jié)指導(dǎo)也不能到位。而且在教學(xué)課文第二節(jié)的時(shí)候，我沒有對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注，讓人產(chǎn)生一種“空口說白話”的感覺，對(duì)整體的教學(xué)效果有些影響。
3、未進(jìn)行德育滲透
課文講述了這樣一個(gè)故事：小毛蟲在被其他昆蟲拋棄在一邊，面對(duì)這種情形，它沒有悲觀失望，也不羨慕任何人，它懂得：每個(gè)人都有自己該做的事情。它盡心竭力地做著工作，最終變成了一個(gè)美麗的蝴蝶。學(xué)習(xí)本課的目的是讓學(xué)生明白：在別人拋棄你的時(shí)候不能悲觀失望，要盡心竭力做好自己該做的事。
小毛蟲知道了自己該做的事，而盡心竭力的去做。而作為學(xué)生自己該做的事情又是什么呢？該如何去做呢？課堂上，我沒有及時(shí)的給予德育滲透。如果把德育滲透進(jìn)去，讓學(xué)生明白，自己該做的事情是什么，應(yīng)該如何去做的話，相信，對(duì)他們的學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣會(huì)有很大的幫助。但是我卻沒有，所以感到很遺憾。
小毛蟲教學(xué)反思范文4
《小毛蟲》講述了一只小毛蟲從結(jié)繭到破繭羽化成蝶的過程，充滿了人文氣息和童趣。
課文巧妙地運(yùn)用對(duì)比的手法來表現(xiàn)角色形象。一開篇就將“趴”著的小毛蟲和“唱、跳、跑、飛”的大小昆蟲進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)了小毛蟲的'貌不驚人，突出了小毛蟲的笨拙。最后又用欣喜地筆調(diào)描寫了小毛蟲變成了一只“靈巧、輕盈”的蝴蝶，與前面“笨拙”的小毛蟲形象形成反差，突出了小毛蟲的變化。這些鮮明的對(duì)比，使故事情節(jié)變得更加生動(dòng)。
處理課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住以上兩處對(duì)比理解小毛蟲的形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比朗讀，通過朗讀，學(xué)生能更鮮明地體會(huì)不同的語(yǔ)氣和情感。
在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文。如：第二段抓住“九牛二虎之力”，鼓勵(lì)學(xué)生通過字面意思猜測(cè)詞語(yǔ)意思，讓學(xué)生試著用上該詞語(yǔ)說一句話，加深理解，還抓住“挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”“周游了整個(gè)世界”，理解小毛蟲的“笨拙”，從未進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲的可憐。
在了解故事的順序，理解故事內(nèi)容后，結(jié)合課后練習(xí)第二題的提示，引導(dǎo)學(xué)生完整地講述故事，多數(shù)同學(xué)能用上課文中的詞語(yǔ)，用自己的話比較生動(dòng)的講故事。
一點(diǎn)小遺憾，品讀課文時(shí)，教師提問：這是一只怎樣的小毛蟲？用書中的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行回答，同學(xué)們找的比較凌亂，不能逐段尋找，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，這是學(xué)生能力的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后課堂中教師需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。
心向?qū)W，學(xué)必有方！作為語(yǔ)文大課堂的初學(xué)者，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，努力成長(zhǎng)！
小毛蟲教學(xué)反思范文5
《小毛蟲》一文描寫了一條小毛蟲從結(jié)繭都破繭羽化的變化過程。一條可憐而又笨拙的小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過自己盡心竭力地“工作”。通過小毛蟲的蛻變過程，告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。每個(gè)人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。
一、課前做足功課，讓學(xué)生感悟文本。
課前，我做足了準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生對(duì)生字和新詞有了準(zhǔn)確的理解，對(duì)課文內(nèi)容也有了大概的了解，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容很感興趣，上課時(shí)，學(xué)生的積極性很高。
二、用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望。
首先，我創(chuàng)設(shè)情境，出示蝴蝶圖片，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生能充分感受蝴蝶的美麗，讓學(xué)生有興趣去探索文章內(nèi)容。在學(xué)習(xí)小毛蟲蛻變成蝴蝶這一情節(jié)中，用圖片演示整個(gè)過程，讓學(xué)生有更加直觀的印象，明白小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過自己盡心竭力地“工作”，懂得小毛蟲是自信的、堅(jiān)強(qiáng)的、樂觀向上的。
三、要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。
在本課的教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文上，通過與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。
在教學(xué)過程中，我注重在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。比如“生機(jī)勃勃、笨拙、九牛二虎之力、輕盈”等詞的理解。我通過比較朗讀，激勵(lì)性朗讀，分角色朗讀等來激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，讓學(xué)生在讀中感悟文本。
四、養(yǎng)成積累詞語(yǔ)和短語(yǔ)的習(xí)慣。
這是一篇美麗的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞巧妙。不僅用了許多生動(dòng)的四字詞，還有許多優(yōu)美短語(yǔ)的.運(yùn)用，給文章增色不少。這些詞語(yǔ)不僅要反復(fù)朗讀還要會(huì)寫會(huì)用，讓學(xué)生養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
五、說話訓(xùn)練要有層次性，預(yù)設(shè)答案要多元化。
我設(shè)計(jì)的說話訓(xùn)練是“小毛蟲經(jīng)過自己的努力變成蝴蝶之后，同學(xué)們想說些什么？”我希望通過這個(gè)說話練習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象說話能力，而且能夠讓學(xué)生通過說話練習(xí)來理解文章寓意。
深入研讀教材，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身教育教學(xué)水平，是我在今后的教育教學(xué)中努力的方向，我希望自己能更上一層樓。
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