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身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的怎樣寫教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
怎樣寫教學(xué)反思 篇1
第一、課后小結(jié)與教學(xué)反思相比同樣要寫“實”。要有針對性，可以選幾個比較突出的問題有重點的反思，不要面面俱到。不要把它看成是一種形式或一種負(fù)擔(dān)，相反，應(yīng)該把它視為一種需要、一種樂趣，記錄的內(nèi)容必須真實，對今后的教學(xué)有促進(jìn)作用。
第二、課后小結(jié)與教學(xué)反思相比同樣要“快”。要及時寫，只有及時才能把教學(xué)中的問題、心得如實地記錄下來。否則，隨時間的推移將會逐漸淡忘。同時也要注重貴在堅持。寫課后反思不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，貴在堅持，日積月累。
第三、課后小結(jié)要與教學(xué)反思相比關(guān)注的內(nèi)容大致是相同的，不同的是課后小結(jié)的`撰寫不需要像教學(xué)反思那樣“深”。主要是對教學(xué)中存在的問題做好記錄外，結(jié)合學(xué)生實際情況，以及教育教學(xué)理論適當(dāng)?shù)亍⒑唵蔚剡M(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不求數(shù)量，但求質(zhì)量，有感則長，無感則短，切中要點，避免形式，能表述清楚存在的問題就行，不必要求多少字?jǐn)?shù)，少則幾十個字，多則一兩百個字。
體育教學(xué)反思與課后小結(jié)案例
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解籃球行進(jìn)間上籃的基本知識，知道“一大二小三高跳”；
2、使80%以上的學(xué)生能掌握行進(jìn)間上籃的基本技術(shù)，動作協(xié)調(diào)連貫，并展現(xiàn)出較好的技能水平；
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中表現(xiàn)出積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能較好的和同伴合作交流，培養(yǎng)合作精神。
教學(xué)內(nèi)容：籃球——行進(jìn)間上籃
小結(jié)：
從教學(xué)來看，有60%左右的學(xué)生在進(jìn)行行進(jìn)間上籃時能做到協(xié)調(diào)連貫。有10%左右的學(xué)生還有走步現(xiàn)象。分析原因，一是目標(biāo)定位太高，對學(xué)生了解不夠；二是部分學(xué)生協(xié)調(diào)能力有待提高；三是個別學(xué)生還沒有形成跨步拿球的概念，造成走步。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教材內(nèi)容的選擇科學(xué)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)手段清晰而有實效，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。尤其是課的開始采用運球和球性練習(xí)作為準(zhǔn)備活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，達(dá)到熱身運動效果，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)行進(jìn)間上籃作了知識和技能儲備。不過從實際教學(xué)情況來看，僅60%左右的學(xué)生在進(jìn)行行進(jìn)間上籃時能做到協(xié)調(diào)連貫，有10%左右的學(xué)生還有走步現(xiàn)象，沒有很好地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。分析原因，一是目標(biāo)定位太高，對學(xué)生了解不夠；二是部分學(xué)生作動不太協(xié)調(diào)，其原因，是學(xué)生運球節(jié)奏掌握不好，運球接二大步上籃的過程中存在上下肢動作不協(xié)調(diào)，拿球不穩(wěn)，跨步點不合理起跳投籃時機(jī)不合適。三是有個別學(xué)生走步，其原因是，1名學(xué)生還沒有形成跨步拿球的概念，習(xí)慣先跨步再拿球，2名學(xué)生沒有很好的理解行進(jìn)間三步上籃其實是兩步就要投籃。
今后的教學(xué)還需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，了解學(xué)生實際，分析學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)。同時，還可以采用分層教學(xué)或小組學(xué)習(xí)的方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的問題，可以讓學(xué)習(xí)的好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)不足的學(xué)生，讓學(xué)生一幫一。也可以，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過程中由徒手到持球、由慢到快進(jìn)行多次反復(fù)練習(xí)，從而解決問題，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。
怎樣寫教學(xué)反思 篇2
對于教師來說，“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。因此，如何寫好教學(xué)反思呢？
（1）、寫成功之處。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點。
（2）、寫不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)的重點。
（3）、寫教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的.融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，及時利用課后反思去捕捉。
（4）、寫學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
（5）、寫“再教設(shè)計”。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
怎樣寫教學(xué)反思 篇3
一、對教師自身教學(xué)狀況的反思：
1、本節(jié)課我講授的時間有多少？
2、我講話的音調(diào)怎樣？
3、我的體態(tài)語言是否豐富？
4、我在教室里是怎樣走動的？
5、微笑教學(xué)了嗎？
6、訓(xùn)斥學(xué)生了嗎？
7、授課后感到快樂嗎？
8、導(dǎo)致我心情不佳的事件。
9、尊重學(xué)生例舉。
10、我感到最自豪的教學(xué)活動是什么？
二、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：
1、學(xué)生聽課時的反映如何？
2、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)描述。
3、學(xué)生的合作狀況。
4、本節(jié)課的異類觀點（學(xué)生姓名、觀點）
5、意外發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的閃光點。
6、對于 xx 學(xué)生，關(guān)于 xx 事件，課后應(yīng)該找他談話。
三、對授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思
1、關(guān)注現(xiàn)實生活的情況。
23、師生對話形式。
4、師生交往互動狀況，改進(jìn)措施。
5、那些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期效果？
6、非預(yù)期性事件（處理方法，怎樣處理更機(jī)智）。
四、對課堂整體狀況的反思：
1、這節(jié)課從學(xué)生那里學(xué)到了什么？
2、在什么樣的情形下，感到與學(xué)生關(guān)系最密切？
3、哪些精彩片斷值得仔細(xì)地咀嚼？
4、哪些突發(fā)事件讓我措手不及？
5、什么時候、什么情景下感到最焦慮或沮喪？
6、自己感覺，這節(jié)課成功嗎？
7、如果給我重試的機(jī)會，在哪些方面我將做得更好？
8、其他值得研究的問題、所任學(xué)科與其他學(xué)科的融會貫通情況。
怎么寫教學(xué)反思
如今，新課程已全面實施，加速教師成長的專業(yè)化進(jìn)程，提升教師的思維品質(zhì)，已是刻不容緩的事情。隨著以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的現(xiàn)代教育理念的確立，與之相對應(yīng)的合作、探究等學(xué)習(xí)方式已全面推廣。教師如何面對這次脫胎換骨的教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？教育專家認(rèn)為首當(dāng)其沖是寫好教學(xué)反思。反思是一個復(fù)雜的心理過程，是教師對以往的言論和行為做出重新價值判斷和選擇的過程，是教師對自己的教育教學(xué)活動理智的進(jìn)行的自我關(guān)照，是教師自身發(fā)展過程中的重要環(huán)節(jié)，是一個具有責(zé)任感的教師自我發(fā)展的內(nèi)在需求。下面就寫教學(xué)反思的有關(guān)問題談一些看法：
一、什么是教學(xué)反思
教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐， 作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進(jìn)一步充實自己，提高教學(xué)水平。
二、為何要寫教學(xué)反思
1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。
一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述，形成對教學(xué)事件、個案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個案進(jìn)行思考，因為寫得詳實，思考也會趨于全面。
2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。
如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅(qū)動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升，從而提高自己的理論水平。
3、促成教師的經(jīng)驗積累和提升。
一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學(xué)實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進(jìn)教師更好的發(fā)展。
三、教學(xué)反思的內(nèi)容
1、寫成功之處
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點。
2、寫不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
3、寫教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、寫學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
5、寫“再教設(shè)計”
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
一般情況下寫教學(xué)反思可以考慮以下幾點內(nèi)容:
（1）自己在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題或產(chǎn)生的困惑。
（2）課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)生的事件的真實發(fā)展過程。
（3）某一事件的發(fā)生與發(fā)展及其發(fā)生的原因，探討解決的對策。
（4）本節(jié)課是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)完成的怎樣。
（5）對“偶發(fā)事件”的及時處理；師生之間的精彩對話。
（6）授課之前對本節(jié)課的計劃或期望與實際的教學(xué)情景之間是否存在差距。
（7）本節(jié)課對以后的教學(xué)有什么啟示、作用。
（8）本節(jié)課令你印象最深的是什么。
（9）多媒體教學(xué)手段的運用。
（10）這堂課最大的亮點是什么，最失敗的地方在那里等等。
當(dāng)然，課堂教學(xué)反思的內(nèi)容沒有完全的限制，可以不拘一格，根據(jù)教學(xué)的實際情況靈活確定。
四、教學(xué)反思的`形式
根據(jù)教學(xué)的不同內(nèi)容，教學(xué)反思的形式可基本分為以下四種：
1、課前反思。針對所教學(xué)生設(shè)計的教學(xué)方案，渴望達(dá)到最佳教學(xué)效果的種種設(shè)想，或者種種處理教學(xué)內(nèi)容的實施方案進(jìn)行反思。課前反思既是打好有準(zhǔn)備戰(zhàn)的
重要環(huán)節(jié)，也是激活教師頭腦的好方式，你想一個教師課前進(jìn)行認(rèn)真反思，思維之活躍，激情之澎湃，是可想而知的。與教師課前頭腦空空相比較，其效果要好百倍。課前認(rèn)真反思，是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。
2、課中反思。課前預(yù)想與實施教學(xué)之間定然會有一些矛盾，及時反思，立即調(diào)整，真正使課堂成為探究的舞臺，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性的空間，從而獲得課堂教學(xué)的最大效益。教學(xué)中的反思具有監(jiān)控作用，可強化教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。
3、課后反思。課后反思非常關(guān)鍵，可以使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，使教學(xué)經(jīng)驗上升為教育教學(xué)理論，從而加深對教學(xué)規(guī)律，教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。難怪華東師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”而很多教師上完課就算完成教學(xué)任務(wù)，不再進(jìn)行深層次的課后反思，致使教學(xué)技能毫無長進(jìn)，教學(xué)科研能力原地踏步。課后反思，有利于教師教學(xué)經(jīng)驗的積累和教學(xué)質(zhì)量的提高，是教學(xué)活動中必不可少的重要環(huán)節(jié)。課后反思，要不失時機(jī)，言簡意明且有側(cè)重，同時更要持之以恒！另外，從寫好課后反思入手進(jìn)行教學(xué)研究，既可占有豐富的第一手科研材料，又可以找準(zhǔn)教學(xué)研究中的困惑，繼而才會有的放矢地向名師學(xué)習(xí)，強我素養(yǎng)。
4、對比反思。如果我們留心思考，同樣的教學(xué)內(nèi)容，上第一遍與第二遍所采用的方法、教學(xué)效果不完全相同；一般地，一個老師上兩個班級的課，講授相同內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)效果也不完全相同，要認(rèn)真思考為什么在這個班級效果好而在另一個班級又不好。認(rèn)真查看、思考、比較每一遍、每一個班級的教學(xué)反思，有利于汲取經(jīng)驗，改進(jìn)不足，更有力于提高教師思辯能力和科研水平。
五、寫好教學(xué)反思的方法
1、從懷疑處反思。從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。
2、從轉(zhuǎn)換立場處反思。一個教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長的角度來看也會不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。
3、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。綜合實踐、跨學(xué)科教學(xué)實踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。
4、轉(zhuǎn)換時空處反思。 環(huán)境、時間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。
怎樣寫教學(xué)反思 篇4
在《歌聲與微笑》活動中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在音樂聲中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好朋友相互贈送著微笑。有小朋友說：“我把微笑送給你讓你快樂！”還有個特別善于交往的孩子找到了聽課老師，微笑著說：“老師我喜歡你，祝你快樂！”一個小女孩走到一位老師的身邊，微笑著說：“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎，所以我要把微笑送給你。”……
從此次活動中可以發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗，音樂又能給人快樂和一種美的享受。讓孩子們在優(yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂”的`交融，使活動在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美好和所蘊涵的力量。
語言活動《長大了》
在《長大了》活動中，當(dāng)活動進(jìn)行到仿編兒歌內(nèi)容時出現(xiàn)了讓我覺得比較棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉(zhuǎn)不過彎來，總是圍繞自己說，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自己的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧，因為剛開始我只是口頭上簡單地解釋和引導(dǎo)了一下，似乎有點高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用食物和動作進(jìn)行引導(dǎo)，這時才有一部分孩子反應(yīng)過來。
從這里可以很清楚地知道：啟發(fā)孩子的思維必須借助具體事物來進(jìn)行，采用直觀教具，幫助幼兒積累豐富的表象。同時要調(diào)動幼兒的多種感官參與活動。讓幼兒通過視覺觸覺等來認(rèn)識事物，描述事物。
嘗試運用關(guān)聯(lián)詞——語言活動《分房子》的教后反思
在語言《分房子》活動中，結(jié)尾部分我設(shè)計了語言游戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問要求下嘗試接答結(jié)果，“因為天氣太熱”（所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要開空調(diào)……）“因為我愛吃蔬菜”（所以我的身體好，所以我長得高，所以……）
結(jié)尾部分的設(shè)計，將故事教學(xué)與孩子們的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，這樣有助于幼兒更好的掌握“因為……所以……”的句式。“因為……所以……”是一個因果關(guān)系的短語，將這個短語的學(xué)習(xí)運用在語言游戲中，比較符合幼兒的年齡特點，能有效地調(diào)動孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語“因為……所以………”作了鋪墊。讓幼兒能主動學(xué)習(xí)，敢于嘗試思索，說出不同的答案，較好的體現(xiàn)了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
怎樣寫教學(xué)反思 篇5
有人把文章分成這樣幾類：半成品、成品、精品和藝術(shù)品。一蹴而就,敷衍成文,充其量只是半成品；深思熟慮,推敲修改后的文章才算得上是成品；幾經(jīng)修改,斟酌損益,去陳言,存真意,而后方為精品；于精品文章尚不滿足,反復(fù)修改,匠心獨運,成自己風(fēng)格,具大家典范,這樣的文章堪稱藝術(shù)品，由此可見,文章若要“升級”,每一步都離不開修改。
中學(xué)生的作文尤為如是。
常言道,“文章不厭千回改”,好文章是改出來的。魯迅說過,作品寫完后要至少看兩遍,竭力將可有可無的字、詞、句刪去；托爾斯泰也說,“必須拋棄那種認(rèn)為寫作可以不必修改的想法,改三遍四遍還不夠”。古往今來,著名作家修改文章的佳話不勝枚舉。曹雪芹寫《紅樓夢》,披閱十載,增刪五次。作品的修改與加工,是作家認(rèn)識的深化，只有反復(fù)修改,才能寫出優(yōu)秀的文學(xué)作品來我們要學(xué)習(xí)文學(xué)大師們“文必修改”的這種認(rèn)真的寫作態(tài)度。
新課標(biāo)明確學(xué)生“能體會寫作的得失經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步；有修改作文的習(xí)慣。”“要加強學(xué)生的寫作實踐，引導(dǎo)學(xué)生自覺探索寫作規(guī)律”，“作文評改要有針對性和實效性，要加強與學(xué)生的感情交流，加強信息的相互傳遞。”《中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改，或者組織他們互相修改。”由此可見，注重培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣是作文教學(xué)十分必要和迫切的任務(wù)。
在全面推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，作文教學(xué)必須與時俱進(jìn)，緊扣“新課標(biāo)”中關(guān)于作文教學(xué)的具體要求，不但要重視學(xué)生的“寫”，更要重視學(xué)生的“改”；不但要重視學(xué)生作文的“量”的積累，更要重視學(xué)生作文的“質(zhì)”的提高。通過修改，讓學(xué)生學(xué)會立意選材、謀篇布局、恰當(dāng)表達(dá)，讓學(xué)生體驗到寫作的艱辛與快樂，讓學(xué)生的寫作由“要我寫（改）”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙懀ǜ模保伞拔乙獙懀ǜ模鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤拔視䦟懀ǜ模薄?/p>
然而,現(xiàn)今大多數(shù)中學(xué)生作文,習(xí)慣于“一氣呵成”,卻不大愿意在寫文章時“斟酌損益”,“唯陳言之務(wù)去”,拿“句無可削”和“字不得減”來作標(biāo)準(zhǔn)，“一氣呵成”之后,又往往一交老師了事,這就猶如爬山,只爬到半山腰就打道回府,是永遠(yuǎn)不能達(dá)到峰頂?shù)摹Ｓ行⿲W(xué)生會去修改,至多也是挑挑錯別字,改改病句,在個別詞句上稍作推敲罷了，寧可多寫幾篇,不愿修改一遍的現(xiàn)象普遍存在。為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？究其原因,主要有以下兩方面：一是不知道修改的重要性和必要性,不想也不愿去修改；二是不知道如何修改,不敢也不會修改不想不愿,不會不敢修改文章,學(xué)生作文水平就很難得以提高，作文水平難以提高,久而久之學(xué)生就會對寫作喪失興趣寫作興趣一旦喪失,又談什么提高寫作水平呢？
修改不僅是簡單地找出錯別字，訂正標(biāo)點符號的'用方法，更主要的是對整篇文章的統(tǒng)籌思考，以主題為中心，尋找最優(yōu)化方案，“力求用盡可能完美的形式去表現(xiàn)構(gòu)思的成果”。修改的本質(zhì)是對已完成作品的再創(chuàng)作，是對自己思想的再認(rèn)識。一次作文，沒有經(jīng)過修改的環(huán)節(jié)，就難以實現(xiàn)由表及里、去粗取精的升華。
作文修改是必要的，那么應(yīng)該如何修改呢？
錘煉語言。文章寫完后,首先要認(rèn)真地看一遍到兩遍,看有沒有因隨意而寫錯的字,有沒有用錯的標(biāo)點符號,書寫是否規(guī)范等。如果有,即刻把它們修改好然后,要認(rèn)真看看是否有病句,用詞是否準(zhǔn)確,表情達(dá)意的詞句是否貼切,語句前后是否銜接連貫,用語是否得體,有沒有可有可無的詞句等。例如，“四處都洋溢著春天的小草們，花兒們的味道，好清新的味道，好自然的味道，使人沁人心脾啊！”顯然是句式雜糅、語義重復(fù)的問題,而如果修改為“到處都洋溢著春天的氣息，空氣中彌漫著花草的清香，混合著新翻的泥土的味道，好清新、好自然，真是沁人心脾啊！”這樣一來，表述就符合規(guī)范了。我們學(xué)的課文里有好多一字傳神的詞,也有好多起到了準(zhǔn)確修飾作用的副詞,很值得我們?nèi)ソ梃b教師在指導(dǎo)學(xué)生錘煉語言的時候,可以結(jié)合課文的精彩例子給學(xué)生說說如何錘煉語言。
審視內(nèi)容。主要是看自己所寫的內(nèi)容是否真實。這里的真實,不是我們平常所說的生活真實,即發(fā)生的真人真事,而是指藝術(shù)的真實。藝術(shù)真實來源于生活真實,但又高于生活真實。文章寫完后,要看看自己所寫的內(nèi)容是否會違背日常生活常識，我們說“燕山雪花大如席”,這是夸張,但這夸張是真實的,這就是藝術(shù)的真實,但如果我們說“廣州雪花大如席”,那就夸張過頭了,廣州連雪都很少見,這樣形容廣州的雪花就不真實了,既違背了生活真實,也違背了藝術(shù)真實。
調(diào)整結(jié)構(gòu)。這里的調(diào)整結(jié)構(gòu),主要是對段落的整合。要看看各段之間是否銜接,有沒有過渡不自然的現(xiàn)象，段與段之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系是否恰當(dāng),有沒有可有可無的段落等。段落的調(diào)整,其實是我們的寫作思路的重新審視，一篇文章,要讓讀者讀得順暢,段落的安排很重要,什么放開頭,什么來收尾,在寫前要有通盤考慮,寫后還要加以整改，惟有如此,文章半成品方能成成品。
校驗主旨。文章的主旨是文章的生命。文章寫完后,要認(rèn)真看看自己所寫的內(nèi)容是否偏離了文章的主旨,所寫的內(nèi)容是否很好地表現(xiàn)和突出了文章的主旨，要看看自己所寫的材料是否具有典型性和針對性,能不能完美地體現(xiàn)自己所要表達(dá)的主旨，修改時如果發(fā)現(xiàn)更深刻更新穎的主旨,可以拋棄寫前所確立的主旨而確立新的主旨。
我們在作文教學(xué)中一定要重視修改的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握修改的方法，養(yǎng)成修改的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、積累、認(rèn)知、反思能力，從而逐步掌握作文方法。
怎樣寫教學(xué)反思 篇6
上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之余，我也產(chǎn)生了一些感觸。
首先，我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。實踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。
還有一點，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課上完之后，還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級，高年級學(xué)生也是很喜歡的。
另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學(xué)生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識。希望這對他們?nèi)蘸蟮?學(xué)習(xí)有所幫助。
值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后設(shè)計的有關(guān)鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍(lán)鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯。
不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？
怎樣寫教學(xué)反思 篇7
教學(xué)反思是教師不斷更新教育教學(xué)方法，掌握新的教育技術(shù)，提高自己的一個重要途經(jīng)。教師不僅要重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更要重視掌握“診斷性”研究方法，重視發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學(xué)實踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學(xué)和實際情境與自身教育經(jīng)驗的分析與反思。
一、如何進(jìn)行教學(xué)反思
（一）對新理念的反思作為一名數(shù)學(xué)教師，對于我們在大會小會上不止一次聽過的“讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“讓人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”、“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”之類的話，有沒有進(jìn)行認(rèn)真的思考呢？1、學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有意義嗎？有什么意義？能給他們的發(fā)展帶來怎樣的服務(wù)？2、初中階段，必須獲得哪些將來必需的數(shù)學(xué)知識？你將通過何種方式幫助學(xué)生獲得這些知識？3、你在教學(xué)中都有哪些方法使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時得到不斷的發(fā)展？
（二）教學(xué)前的反思教學(xué)前進(jìn)行反思，才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實踐活動。
我們可以這樣反思：
1、一節(jié)課的價值到底在哪里？
2、為什么要教這些知識？其背后更深遠(yuǎn)的意義是什么？
3、這一課到底能給學(xué)生的發(fā)展帶來怎樣的服務(wù)？
4、這節(jié)課要達(dá)成哪些教學(xué)目標(biāo)？僅僅是為了應(yīng)付考試嗎？
(三）教學(xué)中反思：在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)反思可以讓我們的`課堂教學(xué)減少遺憾，使教學(xué)高質(zhì)逐步的提高。
課堂教學(xué)效果怎樣？我們可以這樣反思：
1、課堂活動的展開
（1）、課堂采用啟發(fā)式還是注入式？是否忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)核—思維？
（2）、學(xué)生是否能積極投入、善于合作三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思；勇于發(fā)現(xiàn)、敢于表達(dá)？是否能自學(xué)，善于交流？學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感世界如何？
（3）、自學(xué)交流、合作探究、實踐發(fā)現(xiàn)、猜想論證、爭論研究、創(chuàng)新答辯等學(xué)生學(xué)習(xí)方式中，哪些方面的效果是好的？是在怎樣的背景與情境中展開的？
2、課堂中教師角色的把握你是真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵者、組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識傳授者，一味講授、嚴(yán)厲監(jiān)督？
3、課堂環(huán)境的營造你是否能積極營造寬松、民主、平等、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境？是否能關(guān)注學(xué)生“喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)環(huán)境？還是比較注重規(guī)范、有序的教學(xué)秩序？還是讓學(xué)生處于專制、服從、沉默、壓抑的狀態(tài)？
4、對教育技術(shù)的運用你是否能科學(xué)運用各種媒體提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計的過程是否有利于學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，并藝術(shù)地幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)？(四)教學(xué)后反思："教然后而知不足"，教學(xué)后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
每節(jié)課后，我們可以這樣反思：
1、我的課堂氣氛不好？學(xué)生對我的上課興趣大不大？為什么我任教的班級成績不理想？什么樣的教案才是好教案？什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)？什么樣的試卷才是好試卷？
2、有的學(xué)生讀書很懶惰，什么都不知道，作業(yè)也抄襲和應(yīng)付，老師除了教育之后，還要尋找本質(zhì)原因：從小到大學(xué)生一直這樣嗎？家庭原因還是社會原因嗎？或者是個人遇到什么問題的原因嗎？
3、有的學(xué)生讀書認(rèn)真，成績卻上不去：難道學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對？學(xué)生在學(xué)習(xí)上是否有焦慮？是情感問題還是智力問題？我的教學(xué)方法合理、科學(xué)嗎？我教書認(rèn)真、盡職嗎？
4、我了解任何一個學(xué)生嗎？包括他的知識水平、他的內(nèi)心世界。
二、如何撰寫教學(xué)反思
1、寫成功之處將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2、寫不足之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對這些失誤進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為一個教訓(xùn)，提醒自己在今后教學(xué)教學(xué)中避免失誤。
3、寫教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、寫學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
因此，將其記錄下來，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
5、寫“再教設(shè)計”一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
三、教學(xué)反思的類型
1、課后思：一節(jié)課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對新教師非常重要；
2、周后思或單元思：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；
3、月后思：對于自己一個月的教學(xué)活動進(jìn)行梳理；
4、期中思：即期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。
通過期中考試，召開學(xué)生座談會，聽取家長意見，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以寫一個學(xué)期、一個學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
怎樣寫教學(xué)反思 篇8
寫教學(xué)反思，是最好的對自己的備課、教學(xué)方法的選取與運用、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、對教學(xué)內(nèi)容重點的突破和難點的解析、作業(yè)的批改與訂正、考題的設(shè)計、課堂問題的設(shè)置、課件的制作與運用和對學(xué)生的德育教育等教學(xué)活動的回顧、分析和總結(jié)，它是提高老師教育教學(xué)水平的重要方法。而且，它的形式靈活，可大可小，可長可短，不追求完整性，只追求經(jīng)驗的總結(jié)，所以，倍受很多教學(xué)上進(jìn)，勤于思考的老師的青睞。那么，怎樣寫好反思呢？
1、我們要弄清楚寫反思的目的。寫反思就是要對自己的`教育教學(xué)活動回頭望，進(jìn)行分析問題，總結(jié)得失，找到教育教學(xué)工作中不足的補救措施，最終目的就是三點：一是彌補教學(xué)活動中遺漏的知識和強調(diào)不夠的地方，以及對知識講解和教法使用不當(dāng)?shù)牡胤健６切纬衫碚摚涀〕晒Φ淖龇ǎ员憬窈笫褂茫棺约旱慕虒W(xué)水平有所提高。三是形成教育過程資料的積累，為今后教研工作，提供材料。
2、我們要弄清教學(xué)反思的內(nèi)容組成和結(jié)構(gòu)。教學(xué)反思，大致分兩大類，一類是后附式教學(xué)反思，它主要依附于教案，是對一節(jié)課，或一個章節(jié)教學(xué)活動的經(jīng)驗總結(jié)。它由三部分構(gòu)成：一是成功之處。二是不足之處。三是補救措施。這類教學(xué)反思由于依附于教案，針對性強，所以，比較簡單。另一類是單行材料式教學(xué)反思，這類反思或?qū)σ粋�階段教學(xué)工作的總結(jié)；或?qū)σ粋�教學(xué)方法的嘗試后的總結(jié)；或?qū)σ还?jié)示范課的總結(jié)；或?qū)哂写硇缘恼n堂環(huán)節(jié)設(shè)置的總結(jié)等等，它的特點是要反思的對象具有一定的深度和廣度的，可以形成比較大或比較多的教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，因此，它的篇幅一般較長，但也沒有字?jǐn)?shù)限制。它主要包括兩部分：第一部分是敘述和說明，是對情況的介紹。第二部分是經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)和措施的設(shè)置，是議論部分。這里我們必須強調(diào)的是，教學(xué)反思重在議論部分，敘述部分服務(wù)于議論部分，這里的敘述和說明，要用概述，力求簡潔，但重點部分也需要詳細(xì)描述。我們有些老師寫反思敘述和說明過多，而經(jīng)驗總結(jié)太少，這就造成本末倒置。
3、教學(xué)反思的依據(jù)是什么？教育教學(xué)活動哪些地方做得好，哪些地方做得不好，判定的依據(jù)是教育教學(xué)效果。那么，教育教學(xué)效果的好壞是怎樣知道的呢？一是課堂提問。課堂提問可以發(fā)現(xiàn)這堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生掌握和運用的情況，能判定一節(jié)課的成功與不足。二是課堂小測試。一節(jié)課學(xué)完，當(dāng)場進(jìn)行小測試，最能發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的得與失。三是作業(yè)批改。批改作業(yè)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是掌握情況，也能這射出教學(xué)活動的問題。四是單元測試。單元測試一是可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的不足和遺漏，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是掌握上的鞏固情況。五是學(xué)生德育教育后的轉(zhuǎn)變情況。老師可以根據(jù)以上五個方面的情況進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，才不至空談亂說。
4、教學(xué)反思的對象很確定，因此，反思出來的經(jīng)驗教訓(xùn)也應(yīng)該是具體的，措施或方法也一定要切實可行，富有成效的，不能脫離教學(xué)活動空發(fā)議論。
怎樣寫教學(xué)反思 篇9
教師每上一堂課后，總會有得失、感想和體會，課后及時地進(jìn)行教學(xué)反思，對自己一節(jié)課或幾節(jié)課教學(xué)情況的研究和小結(jié)，把這些得失、感想和體會及時地加以總結(jié)，在今后的教學(xué)中引以為戒，不斷改進(jìn)，對不斷提高自身教學(xué)水平、課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量以及撰寫經(jīng)驗文章等多有裨益。因此寫好課后反思不僅利于教師個人成長，也為教師集體備課、資源共享、交流體會提供了具有實際意義的信息平臺。那么如何寫好教學(xué)反思呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：
1、記錄反思成功之舉
教師可將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。例如課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⑿路f精彩的導(dǎo)語、引人入勝的教學(xué)方法、直觀教具的合理使用以及成功的臨場發(fā)揮等均可以進(jìn)行詳細(xì)地記錄和總結(jié)。
2、記錄反思“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，是非常有必要的。例如：問題清靜的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間？學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？小組學(xué)習(xí)有沒有流于形式？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚？有沒有在課堂上講解不清活忽略的地方？學(xué)生作業(yè)中有無代表性的錯誤和普遍存在的問題？等等。通過及時地反思，找到解決問題的辦法和改進(jìn)教學(xué)新思路，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
3、反思記錄教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，例如那個教學(xué)程序安排的富有科學(xué)性？哪個問題的提出促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)？學(xué)生在課堂上的'創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能是如何得以萌芽？什么時候出現(xiàn)課堂教學(xué)的高潮？等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。因此，及時地記錄并反思頗為重要。
4、反思并記錄學(xué)生見解
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，課后及時把學(xué)生獨到的見解、精彩的答語、學(xué)生的創(chuàng)新思維等記錄下來，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
5、反思記錄“再教設(shè)計”
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。針對一節(jié)課教學(xué)中出現(xiàn)的問題，反思今后教學(xué)中應(yīng)該注意改進(jìn)和努力的方向，及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，制定出切實可行的新的方案，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，就能在反思中不斷成長，使自己真正成為一名科研型、學(xué)者型的新時代的合格教育工作者。
怎樣寫教學(xué)反思 篇10
寫教學(xué)反思是很多幼兒園教師的重要工作之一，也是提高自身教學(xué)水平的重要手段之一。但是，很多幼兒教師對教學(xué)反思還只是停留在表面，不能深度挖掘反思的精髓。那么，幼兒園教師怎樣寫教學(xué)反思呢？
教學(xué)反思，是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
一、為什么要寫教學(xué)反思
1、促進(jìn)思考：寫教學(xué)反思，需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述，形成對教學(xué)事件、個案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時候，也要對所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。一篇教學(xué)反思寫得翔實，思考也會趨于全面。
2、學(xué)習(xí)教育理論：寫教學(xué)反思，是實踐與理論相結(jié)合的重要表現(xiàn)。因為，寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅(qū)動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升，提高自己的.理論水平。
3、積累經(jīng)驗：一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學(xué)實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進(jìn)教師更好的發(fā)展。
二、教學(xué)反思的類型
1、小節(jié)性反思：通過階段性的教學(xué)活動，一方面總結(jié)自己在課堂實踐中的經(jīng)驗，并將這種經(jīng)驗進(jìn)行提煉，形成自己教學(xué)理論和教學(xué)風(fēng)格的組成部分；另一方面，及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，思考解決問題的具體方法。
2、案例型反思：結(jié)合某一節(jié)讓你印象最深的課進(jìn)行反思，這節(jié)課或許是你最滿意的，也可能是你覺得有頗多遺憾，也或許是學(xué)生在這節(jié)課上有不同尋常的表現(xiàn)，對這些地方進(jìn)行思考，從一個案例能夠發(fā)現(xiàn)一些有代表性的問題，對自己以后的教學(xué)產(chǎn)生具有普遍性的指導(dǎo)意義。
3、探索型反思：個人通過理論學(xué)習(xí)、教研活動、聽課等形式，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)理論或者教學(xué)方法，并有意識地將其應(yīng)用于教學(xué)實踐。將應(yīng)用過程中的體會經(jīng)驗和收獲進(jìn)行分析，使這種新的方法或理論融入自己的教學(xué)風(fēng)格。
三、教學(xué)反思的內(nèi)容
1、寫得與失：一節(jié)課下來，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個手勢、一個眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生興趣全無；也可因一個環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應(yīng)實話實說，將其記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。
2、寫師與生：教與學(xué)是兩種個體間發(fā)生的知識傳遞關(guān)系。教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生則為學(xué)習(xí)主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對教材對學(xué)生對教法了解的深淺等都直接作用于學(xué)生，影響著課堂氣氛與授課效果。相反，學(xué)生的注意力情況、學(xué)生的疲勞狀態(tài)、學(xué)生的知識差異等也反作用于教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽制，影響著課堂效果。鑒于此，課畢就該及時反饋，將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量進(jìn)行及時分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時能對“師”與“生”的情況作更全面的分析。
3、寫教與：教學(xué)反思記錄應(yīng)該是說課的外延，它與說課互補。形成一個完整的“說課——備課——授課——寫教學(xué)反思”的程序。一節(jié)課過去了，教師教法應(yīng)用如何，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)沒有，效果怎樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何，與教學(xué)要求是否相符，這都是實際操作中常出現(xiàn)的問題。教師應(yīng)及時進(jìn)行比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的原因綜合出來，記錄在教學(xué)筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
4、寫教學(xué)特點：實際上，在平時的教學(xué)中，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有特色，能有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就算是成功。所以在教學(xué)反思中就可以把閃光點扼要地記上，寫下該節(jié)課之特點，有重點有選擇地采用教法，設(shè)計教學(xué)程序，做到一課一特色，課課有特色。
5、寫遐想：常有這樣的感覺——上課時原本沒有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或靈感的涌現(xiàn)而穿插其中，結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，講者繪聲繪色，聽者津津有味，課堂頓時充滿勃勃生機(jī)。它能幫助我們拓展思維空間，引導(dǎo)自己與學(xué)生進(jìn)行遐想，并徜徉其間。這樣愈是多想，想地愈是透徹。教師要把諸如此類的小插曲（幽默的談吐、對抗性比賽等）所產(chǎn)生的效應(yīng)，記錄在教學(xué)反思記錄中，用以提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。同樣，對于課堂中節(jié)外生枝的實例也應(yīng)及時記錄，吸取教訓(xùn)。
怎樣寫教學(xué)反思 篇11
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教師教學(xué)反思應(yīng)該反思什么，作為農(nóng)村的一名教研員，根據(jù)多年一線的教研、教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。
一、反思自己的成功做法
每節(jié)課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導(dǎo)入、有趣的對話、典型的案例、巧妙的設(shè)問、幽默的講解、獨到而有特色的小實驗、有益的啟示、精彩的教學(xué)設(shè)計、恰如其分的多媒體應(yīng)用，等等。教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度把握教材內(nèi)容，并以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)過程中自己感受深刻、達(dá)到預(yù)期效果和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來，日積月累，就成了一筆寶貴的財富――教學(xué)經(jīng)驗。
二、反思失敗、失誤之處
任何人的教學(xué)總會有不足之處，即便教師再熟悉教材、學(xué)生和精心設(shè)計教學(xué)過程，也會在課堂上出現(xiàn)許多課前估計不到的情況，如表達(dá)不清、處理欠當(dāng)、方法陳舊、演示失敗等。如果教師把課堂中出現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學(xué)反思中，然后進(jìn)行認(rèn)真分析、思考，這樣做一定能促進(jìn)今后的教學(xué)，為以后的科學(xué)研究積累資料。
三、反思課堂靈感
我們都有這樣的經(jīng)歷：課前精心設(shè)計教學(xué)過程，確定教學(xué)方法，而在課堂實施教學(xué)中，隨著教學(xué)的.展開、師生思維的發(fā)展及情感交流的深入，往往會因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常在特定環(huán)境下產(chǎn)生，若不及時地利用課后反思去捕捉，便會因為時過境遷而煙消云散，令人遺憾。另外，在教學(xué)過程中時有突發(fā)事件發(fā)生，教師機(jī)智靈活地應(yīng)對，恰當(dāng)?shù)靥幚恚矠榻窈箢愃剖录奶幚硖峁┙梃b。
四、反思對新理論新經(jīng)驗的認(rèn)識
在運用各種新的教育理論、新的教育教學(xué)思想、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革時，改革的實效性、實用性如何，是否適合本年級、本班級、本章節(jié)內(nèi)容對某個知識點的處理，主要優(yōu)點有哪些，對教學(xué)的促進(jìn)作用如何，有利于學(xué)生哪些方面的發(fā)展，不利于學(xué)生哪些能力的培養(yǎng)等，寫下這些反思，有助于對新理論、新思想的消化、吸收、應(yīng)用，使自己的教育思想、教學(xué)策略不斷更新，始終處在教學(xué)改革的前沿，促使自身的專業(yè)水平不斷提升。
五、反思同行之共識
借鑒其他教師獨到的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)理念，還可以記下聽、評課中值得商榷、批駁或質(zhì)疑的觀點和做法，并引以為戒。或者請聽課教師如實指出自己的教學(xué)設(shè)計哪些符合學(xué)生實際，哪些不受學(xué)生歡迎，哪些學(xué)法指導(dǎo)到位，哪些學(xué)法指導(dǎo)還是空中樓閣，并做好記錄，作為今后發(fā)展和改進(jìn)方向的依據(jù)。只有時常聽記同行的意見，才能做到博采眾長，集思廣益。
六、反思學(xué)生方面的問題
學(xué)生是初學(xué)者，許多在教師看來是“易”的知識，對學(xué)生來說卻是難點。教師要詳細(xì)記錄學(xué)生對所傳授知識的接受狀況，包括對所授知識的接受程度、重點難點是否已經(jīng)掌握和理解、學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題、練習(xí)和作業(yè)的完成情況等。日積月累，既豐富教學(xué)資源，課堂教學(xué)也更加貼近學(xué)生實際。這些解決學(xué)生困惑的方法在課后利用教學(xué)反思記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
七、反思再教設(shè)想
教完一節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)情況進(jìn)行全面的回顧總結(jié)。教師要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和反饋信息，反思自己在教學(xué)上摸索出了哪些規(guī)律，在教法上有哪些創(chuàng)新，在組織教學(xué)上有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破、啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做。這樣可以做到精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新境界。
怎樣寫教學(xué)反思 篇12
教學(xué)反思是教師通過授課之后，將自己在本節(jié)課中的閃光點、失誤點、發(fā)展點和疑惑點記錄在案，將自己的教學(xué)預(yù)設(shè)與目標(biāo)達(dá)成相對照，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)行為、教學(xué)效果等，從而更好地改進(jìn)教學(xué)方法，用以指導(dǎo)自己今后的教學(xué)。教學(xué)反思是一個青年教師專業(yè)化成長的必由之路，對于提高自身的專業(yè)化水平有著重要的促進(jìn)作用。下面筆者結(jié)合自己平時的點滴做法，談?wù)勅绾螌懞媒虒W(xué)反思。
一、教學(xué)反思要善于捕捉教學(xué)的閃光點
對于一節(jié)課，教師一定有自己感覺成功的地方，因此應(yīng)該及時捕捉這些閃光點，并記錄下來，以便在今后的教學(xué)中繼續(xù)保持。這些閃光點既有來自分享課堂成功的喜悅，又有來自轉(zhuǎn)化學(xué)困生的深刻體會。
二、教學(xué)反思要及時尋覓教學(xué)的失誤點
教學(xué)是一種有缺憾的藝術(shù)，沒有失誤的課堂是不完美的課堂。作為教師來說，失誤在所難免，失誤并不可怕，但我們需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)失誤的慧眼，盡量列出自己在本節(jié)課中的`失誤點，如果自己不能發(fā)現(xiàn)，可以請同仁多聽自己的課，給自己多提一些建議，然后認(rèn)真地加以反思，并分析造成這些失誤的原因。前車之鑒，后車之覆，盡量在今后的教學(xué)中最大限度地減少失誤。
三、教學(xué)反思要有效凸顯教學(xué)的發(fā)展點
一份好的教學(xué)反思，要善于尋找自己在教學(xué)中的發(fā)展點。在分析總結(jié)原有閃光點及失誤點的基礎(chǔ)上，反思自己應(yīng)該朝哪些方面繼續(xù)努力，才能使自己的課堂教學(xué)更高效，自己的教學(xué)哪些方面還可以做得更好，找出最近發(fā)展點和最大發(fā)展區(qū)，用發(fā)展的眼光看待自己的教學(xué)和自己的學(xué)生，羅列出教和學(xué)兩方面的發(fā)展空間。
四、教學(xué)反思要勤于記載教學(xué)的疑惑點
社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步。沒有一成不變的課堂，也沒有一成不變的學(xué)生。當(dāng)今社會，學(xué)生獲取資源和信息的手段多種多樣，因而教師已不再是真理的化身和完美的代名詞。在教學(xué)中肯定會遇到一些自己在備課中沒有預(yù)料到的問題，對于這些問題，教師要勤于記載，勤于思考。如果當(dāng)堂不能解決的疑問，課后一定要查閱相關(guān)資料，下節(jié)課要給學(xué)生給予解釋，以解決學(xué)生知識上的盲區(qū)。同時，課后要問學(xué)生，對于本節(jié)課的教學(xué)，你們還有什么疑問嗎。要善于傾聽來自課內(nèi)和課外學(xué)生的建議，將問題轉(zhuǎn)化為課題，即知即改。
總之，成功=經(jīng)驗+反思。要想在教學(xué)中有所建樹，就必須做一名反思型的教師。要善于發(fā)現(xiàn)、及時梳理、勤于總結(jié)，堅持在教學(xué)中反思，在反思中進(jìn)步，請務(wù)必從寫好教學(xué)反思入手，真正將寫好教學(xué)反思作為自己教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)自己專業(yè)不斷成長，教學(xué)技能不斷提升。
怎樣寫教學(xué)反思 篇13
教學(xué)后記，又稱課后分析，就是任教者在上完課一堂課或一個欣賞作品及一個知識技能后，進(jìn)行自我評價、自我總結(jié)，用簡明扼要的語言，將教學(xué)中的成績、經(jīng)驗和問題、教訓(xùn)寫成書面材料。現(xiàn)在不少教師都堅持寫好教學(xué)后記，也是著名教師介紹的經(jīng)驗之一。
寫教學(xué)后記確實是一項有意義、有價值的工作。因為這是一種教學(xué)上自我鑒定、自我評課、自我提高的有效措施。通過課后有意識地及時總結(jié)教學(xué)中成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，分析原因，研究改進(jìn)措施，以作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。堅持下去，必將不斷提高自身的教學(xué)水平，也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，又為日后的教學(xué)總結(jié)或撰寫學(xué)術(shù)論文儲備了寶貴而又說服力的素材。雖然寫教學(xué)后記費時、費腦，但是，一舉數(shù)得，何樂不為。
如何寫好教學(xué)后記，充分發(fā)揮教學(xué)后記的作用？本人結(jié)合自己的實踐和一些老師交流的經(jīng)驗，應(yīng)抓住7個字。
一、心，做有心人。
要有目的、有意義地做好這項工作，課內(nèi)有心留意，主要教學(xué)那幾個知識點，重點的、略帶的把節(jié)與節(jié)、章與章、舊知識與新知識此問題與彼問題是否能巧妙地連在一起。用什么形式與方法做到心中有數(shù)？根據(jù)課型多樣的特點，分類型記載，象音樂課如以唱歌為主的綜合課，以音樂知識為主的樂理課，以游戲為主的唱游課，以知識技能為主的訓(xùn)練課，以聽音樂為主的聽賞課，以鞏固為主的練習(xí)課等等，這樣記載看起來就更清楚，印象更深。
在教學(xué)方法上，一節(jié)課的開始、結(jié)束，全過程是否簡明，層次清楚，音樂知識技能訓(xùn)練是否有機(jī)結(jié)合，音樂理論以及概念掌握、理解得怎樣；在調(diào)動學(xué)生的感情啟發(fā)，學(xué)生形象思維等方面實施的情況如何；培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手、動口、動耳的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面如何，以及課堂氣氛是否活躍有創(chuàng)意，所以要做教學(xué)有心人。
二、勤、及時記載。
這是寫好教學(xué)后記的關(guān)鍵之一。根據(jù)記憶規(guī)律，在識記以后不久就開始遺忘。因此，寫教學(xué)后記要趁熱打鐵，課后及時記載，立即整理歸納，總結(jié)分析，記錄于冊。如果拖久了，課堂教學(xué)情況，回憶起來時間反而費長，甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的，必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正掌握知識點，才能順利地往下教學(xué)。
三、全，全面分析。
首先要對教案的`實施情況進(jìn)行細(xì)致全面的回顧，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)過程的進(jìn)展，教學(xué)方法和手段的運用到師生活動，教學(xué)效果都要象過電影似地琢磨、反省，歸納出哪些是成功的，哪些是待進(jìn)一步改進(jìn)。在全面分析基礎(chǔ)上還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、音美課的類型等，突出重點地總結(jié)，記載自己體會最深的“得”與“失”。這樣記載才具有較好的價值。全，不是面面俱到，一課一記載要有一得，否則會形成次次記載千篇一律。
四、活，靈活多樣。
寫教學(xué)后記沒有固定的格式和應(yīng)根據(jù)要求和教學(xué)實際采取靈活多樣的方法和形式，因課而異，不拘一格。我參考了一些教師的教學(xué)后記，有的記在教案旁邊，隨著教學(xué)過程而寫；有的記在一節(jié)課后面；有的沒有專門的教學(xué)后記本上；有的全是文字記錄，有的文字和符號兼用。總之，不論任何方法、形式，以反映教學(xué)情況為準(zhǔn)。
五、高，標(biāo)準(zhǔn)要高。
分析教學(xué)情況，提煉得失，不能低標(biāo)準(zhǔn)地就事論事，應(yīng)有一定的高度。這個高度不是自己隨心所欲而定，要根據(jù)音樂課的教育教學(xué)任務(wù)，教學(xué)原理原則和不同年級不同要求的基本知識與技能，以及學(xué)生的年齡、身心特征來衡量。另外，教學(xué)后記要求條理清楚、語言簡練，只有高標(biāo)準(zhǔn)，才有高質(zhì)量、高收成。這樣的教學(xué)后記才是精品，可供自己之用和他人的借鑒。
六、實，實事求是。
寫教學(xué)后記是教師自覺的工作和自我的要求。因此，堅持求真務(wù)實精神，教學(xué)后記應(yīng)如實地記錄教學(xué)中的得與失，中肯地分析成與敗。即使是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求的，也不應(yīng)只求形式，只圖應(yīng)付，只為檢查，這樣，就失去了寫教學(xué)后記的本來意義。
七、恒，堅持不懈。
許多事實證明，任何工作、任何事情，堅持?jǐn)?shù)年，必有良效。寫教學(xué)后記也不例外，需要始終如一地長期堅持下去，決不能“三日打魚，兩日曬網(wǎng)”，記得了寫一寫，忘記了擱一邊；空時會記，忙時忽略。要養(yǎng)成一種習(xí)慣，實際是一種良好的習(xí)慣，也可以算是教師的一項基本功。
我寫教學(xué)后記的想法和做法，嚴(yán)格說起來，不是經(jīng)驗介紹，而是拋磚引玉，期望有更多的教師來重視和做好這項工作，以求共同提高教學(xué)水平。
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