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《小小的船》教學(xué)反思
更新時(shí)間:2022-10-29 16:40:30
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《小小的船》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的《小小的船》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《小小的船》教學(xué)反思1

  《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感,清新愉悅。歌詞生動(dòng)、形象地描繪出小主人公坐著小船似的月亮遨游天空的天真遐想,充分表達(dá)了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好愿望和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  新頒布的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求,義務(wù)教育階段的音樂(lè)課應(yīng)把教學(xué)的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生興趣、情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)上,讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)積極的心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。

  在本課教學(xué)中,根據(jù)小學(xué)生的.年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)美的音樂(lè)、圖片、影象等多媒體,使學(xué)生有身臨其境之感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí),開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)的情緒,力度、速度,教師生動(dòng)的語(yǔ)言,引領(lǐng)他們進(jìn)入一個(gè)奇妙的太空世界,使他們展開(kāi)豐富的想象,激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的求知欲和表現(xiàn)欲。

  整個(gè)課堂呈現(xiàn)出自由、寬松的氛圍,使學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中樂(lè),身心得到和諧發(fā)展,感受了美的熏陶。

《小小的船》教學(xué)反思2

  《小小的船》這篇課文是在聽(tīng)了劉老師的課后上的,當(dāng)時(shí)感覺(jué)很多“點(diǎn)”我也看到了抓住了,比如疊詞的運(yùn)用等,但在之后的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng),我從老師們的發(fā)言中仍然發(fā)現(xiàn)了許多我沒(méi)有重視到的問(wèn)題。

  1.唱讀、跳讀問(wèn)題

  研討活動(dòng)中,很多老師就提出了學(xué)生們?cè)谧x兒歌時(shí)容易“跳讀”、“唱讀”的問(wèn)題。比如“我在小小的船里坐,只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”一句,應(yīng)該是“只看見(jiàn)/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天”;孩子們很容易把它帶節(jié)奏的讀“只看見(jiàn)閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天”。還有的孩子會(huì)在播放了配樂(lè)的兒歌后于朗讀也不自覺(jué)的'“唱讀”,這也不是朗讀的正確打開(kāi)方式,不利于孩子們?cè)诶首x中抒發(fā)感情。所以劉老師在上課時(shí)一直不停地用范讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地朗讀,同時(shí)加上正確的斜線斷句符號(hào),引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注朗讀的停頓處而非帶節(jié)奏的“跳讀、唱讀”。

  2.反義詞:小小的——大大的

  在上優(yōu)質(zhì)展示課時(shí),我注意到劉老師加入了“說(shuō)相反的話”這一內(nèi)容。比如:一位學(xué)生在說(shuō)完“小小的船”后又想起了“大大的”一詞,緊接著劉老師就問(wèn):“這樣相反的話還有很多,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)反話?”后來(lái)在研討活動(dòng)中有老師問(wèn)起,劉老師說(shuō)這是她在上課時(shí)根據(jù)孩子們的回答突然間想到的。我想這應(yīng)該是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上才能達(dá)到的吧,只有知道學(xué)生們的能力范圍在哪兒才能做到這樣“有范圍的拓展”,所謂“課堂向四面八方打開(kāi)”,也應(yīng)該是在適宜范圍內(nèi)打開(kāi)的。像這樣適度的拓展能夠讓課堂打開(kāi),讓學(xué)生自然的接受新知識(shí),而不是一定說(shuō)要去花一整節(jié)課去專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練,其實(shí)新知識(shí)早已融入每節(jié)課中了。

  3.關(guān)于“看”和“閃”

  其實(shí)是關(guān)于識(shí)字教學(xué)。劉老師的課讓我學(xué)到了識(shí)字教學(xué)有趣的方法,比如在教學(xué)“看”時(shí),出示了“孫悟空遠(yuǎn)望的經(jīng)典手勢(shì)——單手搭在眼睛上”再講解:看,孫悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢!看這個(gè)字,上半部分就像手,下面是個(gè)目,也就是眼睛,手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“閃”——一個(gè)人快速地通過(guò)一扇門(mén),就像飛快的閃過(guò)去一樣,星星也是這樣忽明忽暗一會(huì)兒亮一會(huì)暗。在現(xiàn)場(chǎng)能感受到學(xué)生們的注意力被孫悟空一下子吸引住了,而且特別容易記住這個(gè)字。我感覺(jué)識(shí)字教學(xué)其實(shí)就有點(diǎn)像是通過(guò)老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶,將之聯(lián)系起來(lái),甚至日后再看到這個(gè)字時(shí)能迅速調(diào)動(dòng)起這部分的記憶,這就達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的效果。

  這是教的第一首兒歌,從中學(xué)到了關(guān)于兒歌的朗讀注意點(diǎn);同時(shí)文離不開(kāi)字,識(shí)字教學(xué)仍然是我們需要花力氣去摸索去探究和創(chuàng)新的地方。

《小小的船》教學(xué)反思3

  《小小的船》這篇小兒哥內(nèi)容很簡(jiǎn)單,沒(méi)有理解上的難點(diǎn),學(xué)生讀來(lái)也是朗朗上口,在教學(xué)過(guò)程中也是感覺(jué)到比較輕松,所以我就在這節(jié)課加大了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,感覺(jué)效果非常好,讓我對(duì)以后的教學(xué)有了新的啟示。

  在這節(jié)課中,我抓住了彎彎的xx;彎彎的月兒像xx;閃閃的xx;藍(lán)藍(lán)的xx反復(fù)組織孩子進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練,讓孩子自己想,自己說(shuō)。出乎我意料的是孩子說(shuō)的特別好,很多孩子思維很活躍、視野很開(kāi)闊,積極性也都非常高。在以后教學(xué)中可以多放手讓孩子以課本為基礎(chǔ)或啟示進(jìn)行語(yǔ)言的仿寫(xiě)與訓(xùn)練,這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解,也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如孩子在說(shuō):彎彎的xx時(shí),很多孩子說(shuō)得很出彩:彎彎的鐮刀(為了加深其他孩子的印象,我還專(zhuān)門(mén)在黑板上畫(huà)了一個(gè)鐮刀的樣子,讓學(xué)生能存儲(chǔ)在記憶庫(kù)中),另外還有彎彎的小路、彎彎的眉毛等等,課堂場(chǎng)面非常活躍,導(dǎo)致紀(jì)律有些混亂,讓學(xué)生有序回答問(wèn)題仍然是我在以后的`課堂中需要有效滲透的。所以在以后教學(xué)中我要加大語(yǔ)言訓(xùn)練,為學(xué)生多積累語(yǔ)文元素,為進(jìn)入中年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  在生字部分,我現(xiàn)在教學(xué)中,把主動(dòng)權(quán)慢慢放給了學(xué)生,讓學(xué)生自己找出比較難記的字,同學(xué)之間想好辦法來(lái)記住,我發(fā)現(xiàn)這樣以來(lái),學(xué)生記生字的積極性非常高,而且很多學(xué)生預(yù)習(xí)效果非常好。比如在上節(jié)課中,陳慶冠宇起來(lái)幫助同學(xué)如何記住“頭”,

  讓我很是驚喜,為之歡呼雀躍,他說(shuō):頭只比大多了兩點(diǎn),但是值得注意的是,頭的最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn),大的最后一筆是捺,因?yàn)轭^的筆順我還沒(méi)有講到,他就已經(jīng)把重點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了,頭的最后一筆確實(shí)是學(xué)生寫(xiě)字時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題,在我大力表演了他之后,學(xué)生起來(lái)表達(dá)想辦法的積極性更高了,這讓我很欣慰,孩子的潛力真是無(wú)窮的,作為老師,我們要善于發(fā)現(xiàn)挖掘,在今后教學(xué)中,要把孩子主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),孩子自己想到的辦法比我們給孩子講十遍我們的辦法也許更有效!

《小小的船》教學(xué)反思4

  《小小的船》屬小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)看拼音讀課文識(shí)字第二階段的第32課,本課是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧的兒童詩(shī),這首詩(shī)描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一彎明月所看到的情景,展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的完美愿望。全詩(shī)共二句:第一句生動(dòng)地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛(ài)的形象;第二句由“小小的船”展開(kāi)想象,寫(xiě)小朋友坐上月亮這條小船所看到的無(wú)邊的藍(lán)天和天空中閃爍的星星。全詩(shī)形象優(yōu)美、韻律和諧,充滿了兒童情趣,貼合低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于想象、善于想象的思維特點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我確定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、能借助拼音讀準(zhǔn)“船、彎、兩、頭、見(jiàn)、閃、藍(lán)”7個(gè)生字,能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)部首“舟”字旁,能在老師指導(dǎo)下,正確描述“船、頭、看、見(jiàn)”。

  2、能背誦兒歌,不加字、不漏字,熟讀成誦。

  3、能認(rèn)識(shí)疊詞的形式,學(xué)會(huì)初步運(yùn)用。

  4、觀看媒體畫(huà)面,聯(lián)系生活實(shí)際感受,想像說(shuō)話:彎彎的月兒像_______。

  5、在朗讀過(guò)程中感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力從以下幾方面著手:

  一、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情境,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

  在課的開(kāi)始,出示靜中有動(dòng)的圖畫(huà)情境,將小朋友們帶入了優(yōu)美的意境中,學(xué)生感到新奇搞笑,使學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),順其自然的切入主題,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

  二、采用分散識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)

  針對(duì)一年級(jí)新教材特點(diǎn),學(xué)生的識(shí)字任務(wù)重,本人采用了分散識(shí)字法,這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,又能夠減輕學(xué)生的識(shí)字任務(wù)。

  三、注重以讀為主的訓(xùn)練主線

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在一年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感。教學(xué)中,讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍。用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ),并在學(xué)生朗讀之后,給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣,學(xué)生在整節(jié)課中就始終持續(xù)著那份“讀”的熱情與渴望。

  四、注重說(shuō)話訓(xùn)練和想象力的培養(yǎng)

  在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境,說(shuō)話訓(xùn)練到位,說(shuō)話時(shí)想像意境美,學(xué)生從不一樣的角度展開(kāi)說(shuō)話,扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感!這首詩(shī)有豐富的想象空間,第一句中“彎彎的月兒”可愛(ài)而搞笑,在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后,立即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。第二句的品讀中,結(jié)合課后說(shuō)話練習(xí)“我在小小的船里坐,看見(jiàn)了_____星星,_______天”,我加以想象力培養(yǎng)的拓展,改成了“我在小小的船里坐,看見(jiàn)了__________”,然后綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè)再創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生的想象,使學(xué)生情趣盎然的談起自我坐在小小的船里看到的景色。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力,可謂水到渠成了。想象力豐富的孩子說(shuō)到火星、流星雨、銀河系、外星人等等,進(jìn)軍宇宙的.理想種子,也許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。透過(guò)想象,擴(kuò)展了作品的境界,使詩(shī)的形象顯得更加鮮活,詩(shī)的意境更加開(kāi)闊,而感情也隨之飛馳,升華。起到了分析講解所不能起到的作用,順利的突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  當(dāng)然,這節(jié)課還存在許多的不足:

  1、美讀不到位。像這樣優(yōu)美的文章,是培養(yǎng)學(xué)生美讀文章的潛力的大好機(jī)會(huì)。但文中兩個(gè)詞的讀音不到位——“船兒”的兒化音過(guò)于僵硬,“星星”的后鼻音過(guò)于重,使得整首詩(shī)的美讀大打折扣。其次,雖然教學(xué)過(guò)程中,采用了很多朗讀形式,但還是不理想。

  2、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào),課堂教學(xué)機(jī)智還有待于提高。比如在生字教學(xué)中,“頭”學(xué)生交流記字好方法時(shí),提到找朋友的方法“兩頭”,我就應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“兩頭什么?”及時(shí)滲透量詞知識(shí)。這樣就不用再另外提問(wèn)學(xué)生“你能說(shuō)說(shuō)一頭什么?”其次,在學(xué)生找朋友“一頭老虎”“一頭狼”時(shí)沒(méi)有指出他們的錯(cuò)誤。

  3、課堂教學(xué)沒(méi)有把握好時(shí)間。原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成,但拖延了將近5分鐘時(shí)間,我想教學(xué)過(guò)程中,自我過(guò)于追求學(xué)生回答參與面廣而沒(méi)有控制好時(shí)間,其次生字教學(xué)時(shí)間還能夠擠出些時(shí)間。

《小小的船》教學(xué)反思5

  新課程要求我們開(kāi)放課堂。開(kāi)放從過(guò)程角度來(lái)講,人是開(kāi)放性的、創(chuàng)造性的存在,教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人,這樣會(huì)限定和束縛了人的自由發(fā)展。

  在進(jìn)行《小小的船》的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié),我問(wèn)學(xué)生:“小小的船“指的是什么?”“月亮。”“你是怎么知道的?”在學(xué)生的回答中,我知道他們有的從圖上知道的;有的從課文知道的……此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù),我正準(zhǔn)備拋出第二個(gè)問(wèn)題時(shí)時(shí),聽(tīng)到有一個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師,我還有,我還想說(shuō)!”

  看著他那急著想說(shuō)話的樣子,我就讓他說(shuō)了,“我還看到天藍(lán)藍(lán)的,星星一閃一閃的`,很美麗。”聽(tīng)著他奶聲奶氣的話,好像自己也被一種童真童趣所感染,經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了,我表?yè)P(yáng)了他,送給他一個(gè)大姆指。

  其它小朋友見(jiàn)我表?yè)P(yáng)他,也刷刷地舉起了小小的手,此時(shí)我趁機(jī)拋出了第二個(gè)問(wèn)題:“如果你坐在這小小的船里,你會(huì)看見(jiàn)什么?”學(xué)生的回答非常豐富:“看見(jiàn)了流星雨”、看見(jiàn)了北斗七星“、“看見(jiàn)了飛船”、“看見(jiàn)了長(zhǎng)城”,大家越說(shuō)越起勁,我很意外,沒(méi)想到他們的知識(shí)面這么豐富,觀察得這么仔細(xì),而且能把自己的觀察和想象力結(jié)合起來(lái)利用已有的知識(shí)進(jìn)行加工創(chuàng)造。

  因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的延長(zhǎng),這堂課沒(méi)有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展,在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),取得了不錯(cuò)的效果。

  教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程,課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng),教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開(kāi)放課堂,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情,讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè),讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造,使我們的課堂更充滿生命力!

《小小的船》教學(xué)反思6

  這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到,上課伊始讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在理解課文的環(huán)節(jié)中,借助圖片,讓學(xué)生清晰直觀地感受月兒和小船的相似點(diǎn),并進(jìn)行知識(shí)拓展,讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。在指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中,通過(guò)指名讀、男女生帶動(dòng)作讀、表演讀等多種形式的朗讀,讓學(xué)生感受兒歌輕快的節(jié)奏,并達(dá)到熟讀成誦的目的'。

  這節(jié)課也存在許多不足之處:如對(duì)疊詞的處理不夠深入。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“彎彎的、小小的、閃閃的”分別寫(xiě)出了月兒、船、星星的樣子,“藍(lán)藍(lán)的”寫(xiě)出了天空的顏色,并通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)疊詞的表達(dá)效果。

《小小的船》教學(xué)反思7

  每天走進(jìn)教室,就會(huì)覺(jué)得眼前是一個(gè)個(gè)生龍活虎般的學(xué)生,是一群蘊(yùn)藏著智慧,洋溢著情感,活生生的人,他們具有大人已很少具有的可塑性、強(qiáng)烈的求知欲,他們比大人更富有情感,更充滿活力與主動(dòng)性。教學(xué)需要美,美是教育的磁石,這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮,是拿起,還是放下,教學(xué)的效果就大不一樣。為激起孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,那就要把詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,先推到孩子的眼前,進(jìn)而讓他們走進(jìn)去,這中間就需要運(yùn)用情境教學(xué)了。

  因?yàn)樵?shī)歌注重情感的抒發(fā),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活中人物、景物、事件的愛(ài)憎和感嘆。詩(shī)歌描寫(xiě)的場(chǎng)景和兒童生活的經(jīng)驗(yàn),往往是相通的.或是相關(guān)的。因此,情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段,它符合兒童的思維特點(diǎn),運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境。這樣不但可以激發(fā)興趣,而且可以活躍思維。在上面的教例中,因?yàn)楹⒆觽兿矚g唱、喜歡跳,特別對(duì)自己學(xué)過(guò)的曲子,在語(yǔ)文課上出現(xiàn)更覺(jué)得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛,一邊聽(tīng)音樂(lè),一邊感受那滿天的小星星,多美啊!用這種藝術(shù)的手段,出現(xiàn)在課堂上,孩子特別親切,覺(jué)得那美麗的彎月就在眼前。這段導(dǎo)入,把詩(shī)的內(nèi)容,詩(shī)中的景一一月亮,詩(shī)中的人一一那個(gè)看月亮的小朋友我,連同寫(xiě)詩(shī)的人都揉入一個(gè)美妙的境界中,而孩子不知道什么時(shí)候,也進(jìn)到這詩(shī)境中。

  最后讓學(xué)生為圖畫(huà)配上聲音,目的在體會(huì)圖中小女孩輕松、歡快的心情,以及被那美麗的星空所陶醉的神情,激起學(xué)生共鳴,讓他們想象自己也坐在月亮船上,邀游于閃爍的星空,是多么自由自在,多么愉快。學(xué)生有了這樣的感受,老師再進(jìn)行指導(dǎo),就能把短文的意境通過(guò)有感情的朗讀展現(xiàn)出來(lái)。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的,集中注意的時(shí)間短,持久性較差,注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意,激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣,輕松偷快。如上教例你問(wèn)我答的游戲中,當(dāng)小老師提出問(wèn)題,必須憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,讀好問(wèn)句。這里給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分自我展示,自我評(píng)價(jià),自我完善。

  在比較句子這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)四人組的討論,孩子們?cè)趨R報(bào)學(xué)習(xí)中,相互傾聽(tīng)小伙伴的發(fā)言,共同求得多種不同答案,從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)與他人互動(dòng)交往,引發(fā)新的思考,潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開(kāi)發(fā),既求異也求同。在這經(jīng)常的相互交流、相互補(bǔ)充中,他們體驗(yàn)到合作的快樂(lè),合作的重要,有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。

《小小的船》教學(xué)反思8

  《小小的船》是一首3拍子歌曲,并且是在低年級(jí)少見(jiàn)的抒情歌曲,學(xué)生習(xí)慣于演唱節(jié)奏明朗、氣氛活躍的歌曲,因此在學(xué)唱這首歌曲時(shí)我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、抒情的音樂(lè)氛圍,讓學(xué)生在優(yōu)美的氛圍中體驗(yàn)歌曲的情緒。這一堂課將音樂(lè)審美貫穿教育學(xué)的全過(guò)程。從學(xué)生踏入音樂(lè)教室的那一刻起,呈現(xiàn)在他們眼前的就是一幅夜空美景圖,這喚起了學(xué)生的審美注意,也激發(fā)了學(xué)生的審美渴望。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)節(jié)奏游戲讓學(xué)生體驗(yàn)到三拍子的韻律美;學(xué)唱環(huán)節(jié)中“與月亮打電話”的運(yùn)用,極大激發(fā)了學(xué)生唱的興趣;在分層教學(xué)環(huán)節(jié)中,選擇合適自己的表現(xiàn)形式,再次提起學(xué)生情緒;最后延伸拓展環(huán)節(jié),欣賞《月亮河邊的孩子》這首歌曲,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)3拍子歌曲的舒展、優(yōu)美。本節(jié)課的亮點(diǎn)有三點(diǎn):

  1、寬松的氣氛是成功的保證。

  現(xiàn)代教育觀認(rèn)為:教師的職責(zé)不僅僅是傳遞知識(shí),更重要的是激勵(lì)學(xué)生思維,為學(xué)生提供“自由空間”,給學(xué)生提供幫助和支持。只有給學(xué)生一個(gè)愉快的氛圍,他們才會(huì)盡可能地發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能。寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,貼近生活的教學(xué)情境,民主的教學(xué)態(tài)度及輕松的語(yǔ)言,輔以科學(xué)合理、行之有效的方式,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)活動(dòng),引領(lǐng)他們走進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)王國(guó),這樣的課堂,教學(xué)效果必定事半功倍。

  2、興趣是成功的源泉。

  興趣是學(xué)生最積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,在上述案例中,我把孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式制作成多媒體課件引進(jìn)課堂,極大限度地調(diào)動(dòng)孩子們的多種感官參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使孩子們興趣大增,從而提高學(xué)習(xí)的`積極性和主動(dòng)性。

  3、游戲是成功的動(dòng)力。

  貪玩好動(dòng)是小孩子的天性。在低年級(jí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng),讓孩子在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、動(dòng)中學(xué),能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我牢牢抓住這一特點(diǎn)并設(shè)計(jì)了一系列的游戲活動(dòng)。例如:節(jié)奏游戲、師生接龍、男女對(duì)唱、樂(lè)器伴奏等,讓學(xué)生在活動(dòng)中、在一串串銀鈴般的笑聲中愉快地完成教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)。

  但在教學(xué)過(guò)程中,還是出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。

  1、3拍子是本首歌曲的重難點(diǎn),學(xué)生在掌握3拍子強(qiáng)弱規(guī)律后,我展開(kāi)一個(gè)按節(jié)奏朗讀歌詞的環(huán)節(jié),學(xué)生雖然能朗讀好,但是沒(méi)有給他們加強(qiáng)3拍子在音樂(lè)中的體驗(yàn),只聽(tīng)賞了2遍歌曲,便開(kāi)始學(xué)唱,導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)歌曲3拍子在音樂(lè)中的表現(xiàn)不夠好,對(duì)于3拍子這一重難點(diǎn),應(yīng)讓學(xué)生多參與音樂(lè)體驗(yàn)。

  2、由于歌曲是優(yōu)美抒情的音樂(lè)情緒,學(xué)生整堂課都在一種環(huán)境中參與音樂(lè)活動(dòng),導(dǎo)致在課堂尾聲時(shí)學(xué)生沒(méi)有了熱情,我在拓展環(huán)節(jié)大部分學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)出三拍子。

  本課教學(xué)任務(wù)雖然完成了,但完成得還是不夠好,今后的課堂中應(yīng)多讓學(xué)生參與課堂體驗(yàn),讓每一個(gè)學(xué)生在音樂(lè)課堂中都有展示自己的機(jī)會(huì),提高學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)課。新《課標(biāo)》是教師教育教學(xué)的指導(dǎo),給音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。只要我們對(duì)這些新理念有正確的認(rèn)識(shí)和理解,就能在實(shí)踐中不斷總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、探討和發(fā)展。

《小小的船》教學(xué)反思9

  上完《小小的船》一課后,我細(xì)細(xì)反思,認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):

  一、以讀為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。

  新課標(biāo)給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了一股清風(fēng),同時(shí)也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),老師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中都認(rèn)識(shí)到了“讀”的重要性,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”可見(jiàn)充分地讀書(shū)是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)言潛力和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。讀的重要性毋庸多說(shuō),那么,在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣,讀出樂(lè),讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子們?cè)敢馍先プ蛔鴨幔俊保ㄗ杂勺x)“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧。”(同桌讀)“看你們玩得這么開(kāi)心,帶老師上去一次吧。”(齊讀)學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí),我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí),學(xué)生開(kāi)始讀得不到位,我就采用了導(dǎo)讀的方式,問(wèn)學(xué)生:“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再?gòu)澮稽c(diǎn),小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著手中彎月的圖片對(duì)學(xué)生說(shuō):“再讀得美一點(diǎn),這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了。”學(xué)生興致更高了,這一遍讀得更好了

  。我手中的彎月一翻過(guò)來(lái),反面就是一艘小船的造型,學(xué)生開(kāi)心極了。

  二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  課堂教學(xué)中老師們?cè)凇白x”字上苦下功夫,語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī),與此同時(shí),我一向在思考一個(gè)問(wèn)題:語(yǔ)文課僅僅靠讀行嗎?我認(rèn)為答案是否定的。孔子曰:“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子提問(wèn)題。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題,提出問(wèn)題,并采用在黑板上貼小問(wèn)號(hào)的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。透過(guò)朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問(wèn)號(hào)逐一打開(kāi)。學(xué)生的.思維潛力得到了訓(xùn)練。我自我比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見(jiàn)面,初三初四一根線”之后,我問(wèn)學(xué)生:初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學(xué)生根據(jù)自我觀察到的畫(huà)面自編兒歌,顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。個(gè)性是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問(wèn)題后,學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,把后半個(gè)月月亮變化的規(guī)律也推斷出來(lái)了。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的不容易。

  三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的潛力。

  跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材,加大信息量,拓展學(xué)生的課外知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的潛力。《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌,它語(yǔ)言親切,意境恬靜,畫(huà)面優(yōu)美。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境,還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩(shī)歌、歌曲、故事以及一些小知識(shí),學(xué)生都很感興趣。他們?cè)诟改赣H的幫忙下,透過(guò)上網(wǎng),向父母親請(qǐng)教,翻閱書(shū)籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌、故事接龍、參加“爭(zhēng)當(dāng)月宮小博士”的活動(dòng)等,對(duì)月亮的了解越來(lái)越深,積累了不少知識(shí),并從中得到了鍛煉,掌握了最基本的收集信息的潛力。

  四、以人為本,尊重學(xué)生,學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

  課堂教學(xué)中,教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生。在這種狀況下進(jìn)行教學(xué),會(huì)收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教《小小的船》一課時(shí),為學(xué)生搭建了一個(gè)活動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上質(zhì)疑、釋疑、創(chuàng)作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩(shī)歌……

  教師只是活動(dòng)的組織者,學(xué)生才是真正的主角。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自我的才華。正因?yàn)榻處煶浞值刈鹬貙W(xué)生,以學(xué)生為本,為學(xué)生服務(wù),每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的角度出發(fā),采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,所以學(xué)生一整節(jié)課熱情高漲,思維的火花不斷地涌現(xiàn),每一個(gè)孩子都用心地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中,每一個(gè)孩子都在不一樣的程度上得到了提高。

《小小的船》教學(xué)反思10

  《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。每當(dāng)讀到它,我就會(huì)想起小時(shí)候?qū)W習(xí)這首兒歌的情景。我們那個(gè)胖胖的,嗓門(mén)特大的啟蒙老師,拿著一本書(shū),坐在講臺(tái)邊,悠閑地?fù)]舞著教鞭,要我們一遍一遍的讀,直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著,我的小小的心靈里就生出了許多的想象:在晴朗的夜晚,藍(lán)藍(lán)的天空里有一彎月兒,周?chē)且婚W一閃跳動(dòng)的星星……時(shí)間過(guò)去二十年,現(xiàn)在每當(dāng)我讀起這首兒歌,眼前就浮現(xiàn)出美妙的景象,心里就會(huì)響起美麗的旋律,這些都得益于我的`啟蒙老師,那時(shí)沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,只靠著一張嘴,一支筆,而生發(fā)的教育魅力卻能穿越時(shí)空,歸根結(jié)底,讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個(gè)——朗讀。

  一、加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  去年我教六年級(jí),從高年級(jí)下來(lái),感到學(xué)生閱讀能力對(duì)學(xué)生非常重要,而且培養(yǎng)非常不易,需長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)。因此,在一年級(jí)就要有開(kāi)始實(shí)施。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先欣賞詩(shī)歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽(tīng)的很有趣,這時(shí),我問(wèn):“你們喜歡嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生非常高興,興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在讀的過(guò)程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

  二、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的能力,促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系,深化感情。

  《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌,里邊有很多天文知識(shí)。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學(xué)生向家長(zhǎng)詢問(wèn)月亮的知識(shí),上課與同學(xué)交流,看到學(xué)生興高采烈的樣子,我覺(jué)得工夫沒(méi)有白下。在語(yǔ)文教學(xué)中,我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料,拓寬學(xué)生知識(shí)面,進(jìn)行知識(shí)積累,同時(shí)獲得家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要從小就開(kāi)始起步。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),也應(yīng)該培養(yǎng)。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了讓他們用“。”來(lái)劃他們認(rèn)識(shí)的字,在劃的過(guò)程中,學(xué)生得到了認(rèn)同感,有了成功的喜悅,知道自己會(huì)認(rèn)許多的字,學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。

  四、調(diào)動(dòng)學(xué)生感知,多種方法來(lái)識(shí)字

  對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),本學(xué)期識(shí)字量特別大,對(duì)學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性,用多種方法去識(shí)字。如教學(xué)“坐”字,可用編口訣的方法來(lái)記——兩人坐在土上;教學(xué)“尖”時(shí),可出示尖的實(shí)物觀察特點(diǎn)來(lái)記----上小下大的物體是尖的;其它字可用熟字加減的方法來(lái)記。

  當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:課堂氣氛過(guò)于活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步的強(qiáng)化培養(yǎng),面向全體還應(yīng)加強(qiáng),自己的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還不夠豐富,語(yǔ)言組織能力還有待加強(qiáng)。

  回顧整堂課,教學(xué)目標(biāo)都比較好的達(dá)到,教學(xué)重點(diǎn)得到了突出,想象美讀的難點(diǎn)也基本得以突破,但也留下不少遺憾,比如在教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上,相對(duì)于識(shí)字的時(shí)間,品讀的時(shí)間稍稍倉(cāng)促,在引導(dǎo)孩子說(shuō)話的時(shí)候,當(dāng)孩子說(shuō)到“閃閃的星星像月亮。”時(shí),沒(méi)有很好地指導(dǎo)孩子糾正,在教具的制作上,沒(méi)有很好地注意細(xì)節(jié),導(dǎo)致一些字體偏小,操作起來(lái)不是很方便。

  經(jīng)過(guò)這一番梳理,讓我更加明白:教師的教學(xué)理念要清晰,對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)要有自己的想法和做法,這些想法和做法是適合此時(shí)此地的孩子們的。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要圍繞著教學(xué)目標(biāo),每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施都應(yīng)有一定的指向性,如此,才能說(shuō)是有效的課堂。

《小小的船》教學(xué)反思11

  一、課前布置。學(xué)生在音樂(lè)課上學(xué)會(huì)唱《小小的船》這首歌,還配上活潑可愛(ài)的動(dòng)作。

  二、識(shí)字教學(xué)。本課的識(shí)字教學(xué)分兩步進(jìn)行:一是學(xué)部首識(shí)字,比如學(xué)“舟”字旁認(rèn)識(shí)“船”,學(xué)“弓”字旁認(rèn)識(shí)“彎”字,學(xué)“門(mén)”字框認(rèn)識(shí)“閃”字。二是隨圖讀文,在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,這樣學(xué)生既能記住它的形,又能理解它的意思,識(shí)字效果比較好。

  三、豐富詞匯。在識(shí)字的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到要把一件事物描寫(xiě)的鮮活具體,可以加上一些形容詞,比如:船——小小的船;天——藍(lán)藍(lán)的天;月兒——彎彎的月兒;星星——閃閃的星星。這種詞語(yǔ)的`教學(xué)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),為今后積累詞語(yǔ)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

  四、朗讀訓(xùn)練。通過(guò)聽(tīng)錄音范讀、齊讀、小組讀、個(gè)人讀、師生對(duì)讀、聽(tīng)老師背誦等多種形式,給了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,促使學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,到臨下課時(shí),大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能熟練背誦課文。

《小小的船》教學(xué)反思12

  重視創(chuàng)設(shè)情境。課堂教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力,既關(guān)注又貼近學(xué)生生活體驗(yàn)的情境。通過(guò)貼星空?qǐng)D及歌曲導(dǎo)入等從一開(kāi)始就把學(xué)生帶入一個(gè)美的情境中去,充分體驗(yàn)情感,盡情美讀。

  重視生字教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。以多種形式識(shí)字,充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的積極性,想盡辦法記住字寶寶。并讓學(xué)生相互討論找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的生字,說(shuō)說(shuō)自己要提醒大家注意的地方。以提高學(xué)生的觀察能力和寫(xiě)字的能力。

  讀的形式有些單一,設(shè)計(jì)不夠合理。配樂(lè)朗讀的目的是為了創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情入境。可當(dāng)音樂(lè)響起時(shí),我卻采取了集體自由讀的形式,學(xué)生的朗讀聲蓋過(guò)了優(yōu)美的音樂(lè)聲,此時(shí),教師精心創(chuàng)設(shè)的情境形同虛設(shè),根本沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。我認(rèn)為,如果當(dāng)時(shí)在課堂中,我指名配樂(lè)朗讀,讓其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊發(fā)揮自己的想象,應(yīng)當(dāng)會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

  對(duì)讀的要求缺乏層次,目的性不強(qiáng)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),由于目的性不強(qiáng),要求不明確。配樂(lè)朗讀和背誦時(shí),只是指名讀這一種單一的形式。沒(méi)有體現(xiàn)出老師指導(dǎo)作用,那么,幾個(gè)學(xué)生的'朗讀也就沒(méi)有什么區(qū)別。經(jīng)過(guò)反思,如果當(dāng)時(shí),我能在學(xué)生讀之前提出不同的要求,比如說(shuō):帶著你的想象來(lái)讀一讀,加上動(dòng)作讀一讀等。那么,學(xué)生能夠根據(jù)老師的要求去讀了,同時(shí)也就能夠體現(xiàn)出讀的層次和目的。

  課堂上應(yīng)變能力有待于提高。教師在課堂上的應(yīng)變能力,體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智,學(xué)生是活生生的人,他們有自己的思想、自己不同于別人的獨(dú)特感受。因此課堂上隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題或突發(fā)事件。這就要求教師能夠從容面對(duì),合理地解決。而自己在課堂上,遇到一些類(lèi)似的情況,腦子里就會(huì)一片空白,不知所云。比如:一個(gè)學(xué)生說(shuō):“藍(lán)藍(lán)的天空像人的臉。”聽(tīng)了這樣的回答,當(dāng)時(shí),我真的是不知該怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。比較句子,當(dāng)學(xué)生沒(méi)看出來(lái),回答不上來(lái)的時(shí)候,應(yīng)如何引導(dǎo)。其實(shí),教師的教育機(jī)智,不是一朝一夕能夠提高的。這也使我再一次認(rèn)識(shí)到,應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)各方面的知識(shí),豐富內(nèi)涵,以提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

《小小的船》教學(xué)反思13

  我根據(jù)一年級(jí)小朋友的認(rèn)知特點(diǎn),以說(shuō)說(shuō)、讀讀、唱唱、演演、畫(huà)畫(huà)為這節(jié)課的主要線索,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境,使他們走入情境學(xué)習(xí),讓他們坐上“月亮船”,應(yīng)對(duì)“美麗的星空”自由想象,自由表演,自由體驗(yàn),自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài),讓人感受到課堂上處處流淌著靈性、悟性與人性。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,自由想像。

  布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”所以,課的伊始,我就透過(guò)多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍(lán)天上的畫(huà)面,為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境。當(dāng)我問(wèn)孩子們“你覺(jué)得月亮像什么?”時(shí),孩子們不假思索地說(shuō)出了月亮像小船,月亮像秋千,月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料。

  二、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”課上,我先透過(guò)范讀,使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。我又透過(guò)播放課件,使學(xué)生對(duì)文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還和學(xué)生一齊透過(guò)邊讀邊做動(dòng)作,充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛(ài)的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂(lè)貫穿始終。不管是我的范讀,學(xué)生的自由讀和個(gè)別讀,還有學(xué)生的表演讀和想象讀,音樂(lè)都起到了十分重要的作用。記得課前,當(dāng)我一打開(kāi)《小小的船》這首歌曲時(shí),優(yōu)美的曲子,一樣的歌詞,立刻就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱,有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說(shuō),一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)“哈姆雷特”,每個(gè)“哈姆雷特”都不盡相同,因?yàn)槊恳粋(gè)讀者都給自我心中的“哈姆雷特”賦予了獨(dú)特的'情感色彩。此時(shí),課堂的氣氛是和諧與開(kāi)放的,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng),童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

  三、想象畫(huà),再一次激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。

  蘇霍母林斯基說(shuō):“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的精神世界中,這種需求個(gè)性強(qiáng)烈。”課堂上,當(dāng)學(xué)生置身于美麗的星空,聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè),坐在神奇的月亮船上之時(shí),這種需要頓時(shí)被強(qiáng)烈地激發(fā)出來(lái)。當(dāng)我要求學(xué)生想像自我也遨游在太空,把自我的所聞所見(jiàn)所做畫(huà)下來(lái)時(shí),學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已。

  “林老師你快看我在太空見(jiàn)到的八角怪”,

  “林老師,我在太空遇見(jiàn)了機(jī)器人!”

  “林老師,我回地球了,這是我在太空時(shí)做的事情,你看!”

  ……

  看到學(xué)生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫(huà),我樂(lè)了。我不時(shí)地走到他們中間,和他們握手,“呀,看到你回地球了,我真高興。”“請(qǐng)問(wèn)你剛才在太空看到了什么呢?”我還時(shí)不時(shí)提醒小朋友如果你還在太空遨游的話,(意思是還沒(méi)有作好畫(huà))可別叫林老師去看你的畫(huà),因?yàn)榱掷蠋熢诘厍蛏稀K裕慨?dāng)小朋友回到地球了,他們就會(huì)發(fā)個(gè)信號(hào)給我,告訴我自我回來(lái)了。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里,學(xué)生美美地進(jìn)行了一番創(chuàng)造性思維,師生交互彼此的情感,課堂上再次出現(xiàn)了高潮。望著亢奮的孩子們,我再次深切地體會(huì)到創(chuàng)造性地使用教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是何等重要。

  回顧整堂課,在欣喜之余也留下不少遺憾,比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿,有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)試試。其實(shí),本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職,我應(yīng)迅速?zèng)Q定學(xué)生讀不好的原因,并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟,讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,體驗(yàn)成功。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn),健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。

《小小的船》教學(xué)反思14

  很多老師都有這樣的經(jīng)驗(yàn),輪到自己上公開(kāi)課前,為了讓孩子有更好的表現(xiàn),先給孩子打“預(yù)防針”,今天有老師來(lái)聽(tīng)課,你們要表現(xiàn)好一點(diǎn),不好好聽(tīng)老師講要受批評(píng)……眾中的警告無(wú)形中使孩子心中形成了一個(gè)公開(kāi)活動(dòng)可怕的印象。試問(wèn),這樣的活動(dòng)孩子怎么能百分之百地投入呢?于是,公開(kāi)課上,孩子失去了應(yīng)用的活潑與熱情,老師的獨(dú)角戲乏味至極。

  原來(lái)我也這么做過(guò),總想上最完美的課,怕孩子不配合,卻沒(méi)想過(guò)孩子無(wú)意中出現(xiàn)的失誤才是最寶貴的施教契機(jī)。

  今天,我被通知上一節(jié)語(yǔ)文研究課,在有限的半天時(shí)間里準(zhǔn)備了教具──一個(gè)多媒體課件和生字卡片。我沒(méi)有時(shí)間提醒孩子,就和孩子們?cè)谡n前做了一個(gè)手疊高樓的游戲,我們的手一層一層疊上去,師生間其樂(lè)融融,沒(méi)有距離。

  上課了,內(nèi)容是“小小的船”孩子們認(rèn)真地聽(tīng)講,看課件、想問(wèn)題,幾乎每個(gè)孩子都發(fā)了言,包括平時(shí)很內(nèi)向的孩子。快結(jié)束時(shí),我讓孩子們邊表演邊隨音樂(lè)唱,實(shí)際也就是背誦,活動(dòng)也達(dá)到高潮,我也完全投入到其中一起演。整節(jié)課中,孩子們表現(xiàn)的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期。

  回想今天我和孩子之間的默契,我明白了,要想讓孩子真正投入,就不要給他們施加任何壓力,這樣,他們才能感受到學(xué)習(xí)的`快樂(lè),探索的快樂(lè)。上課前,我用游戲代替了警告,孩子體會(huì)到的是老師的親近。而不是壓力和不安。所以能更輕松地進(jìn)入角色。其實(shí),公開(kāi)課對(duì)孩子來(lái)說(shuō)和平常沒(méi)什么不同,是老師們太緊張了。要想有個(gè)好的課堂氛圍,課前警告萬(wàn)萬(wàn)不能多。如果用游戲和交談來(lái)代替警告,你會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的效果。

《小小的船》教學(xué)反思15

  本詩(shī)有四句話。第一、二句"彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。"是理解課文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),點(diǎn)擊課件(二)后,引導(dǎo)學(xué)生觀察月兒的形狀,通過(guò)觀察,學(xué)生很快明白月兒是彎彎的,兩頭尖尖的,讀著課文,想著情景,學(xué)生頓悟:"彎彎的""小小的""兩頭尖"等詞語(yǔ)的意思。也就明白了一二句詩(shī)的含義了。牐牭己劍引導(dǎo)學(xué)生想象。學(xué)生在理解前兩句詩(shī)的含義后,教師又點(diǎn)示課件(三),邊點(diǎn)示邊向?qū)W生描繪:有個(gè)小女孩看見(jiàn)夜空中這一輪彎彎的月兒,兩頭尖尖的,像一只漂亮的小船,她想:要是能坐在小船似的月兒里,看看美麗的夜空景色,那該多好啊!想著想著,她仿佛看見(jiàn)這遼闊的藍(lán)天變成大海,月兒變成小船,自己坐上了小船,觀賞美麗的`碧空。此時(shí),學(xué)生沉浸在課件設(shè)置的情境中,仿佛自己就是小女孩。教師趁熱打鐵問(wèn):"藍(lán)藍(lán)的天"和"閃閃的星星"分別像什么,再把學(xué)生從想象中引入課文,學(xué)生通過(guò)讀悟出第三、四句的意思。

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