作為一位剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的英語教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

英語教學反思1

　　一直以來，我們英語老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時卻收效甚微。那么，如何做好英語的有效教學呢？ 我認為，課堂是師生合作的主陣地。在課堂上，教師應用最有效的教學方法使學生進行最有效的學習。如何真正做到有效性，我認為教師教學觀念的轉變是首要任務！ 首先，結合課堂教學的反思，我覺得英語課要有效，應該少廢話多練習。過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說，學生就只是當觀眾靜靜地坐著聽，確實效果并不好，因為有一部分學困生就會心猿意馬。因此，讓學生跟著老師一起開口，多提問，讓每個學生都參與，多做些練習，課堂效率就會高很多。不經過訓練，就達不到目的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。 其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學生的學習積極性。學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流。記得和老外在談話時，相對于語法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，還是能理解對方。。想想也是，我們說中文時也會出現語法錯誤，更何況是外語。這也是課堂教學反饋的有效形式。 第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解接受的教學內容為什么還要興師動眾呢！我覺得這是違背“有效”理念的！想想，有一些課咋看都很好玩，課堂上學生被老師的動畫、圖片……吸引，興趣高漲，可是一下來，卻沒有實實在在進行聽說讀寫能力細致、深入的訓練，學生什么也沒有學到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。 第四、面向全體學生，抓好落實。教學中，我經常反思：

　　（1）課堂教學是否面向了全體學生還只是少數學生？

　　（2）所講內容是否進行了再次反

　　饋，對大多數學生搞不懂的問題是否采取補救？

　　（3）學生參與課堂活動的積極性是否高，思維是否有創新？

　　（4）學生的'預習、復習、作業是否落到實處？

　　（5）是否教給了學生學習的方法，使學生有了自主學習的經驗？

　　（6）是否幫助學生構建了知識體系并獲得了解題能力？

　　教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，達到教與學的最佳結合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養，切實提高學生學習的效率。 總之，面對高中英語新課程，我們有過迷茫，但更多的是清醒；有過慌亂，但更多的是沉著；有過猶豫，但更多的是果斷；有過淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學道路會越來越寬敞，明天會越來越美好！

英語教學反思2

　　沒有畢業前,總以為教書是件簡單的操作。現在當了兩年的英語老師，才明白，教書并不是的想象中那樣老師教、學生學那么簡單。因為在我面前的，都是些個性鮮明的活生生的人，他們有自己的想法，有自己的見解，有自己的生活閱歷。以前我所有的雄心壯志在他們面前，都得*邊站；所有美好的憧憬都被這些孩子們帶給我的'一個個“意外”給粉碎；所有有關做個“人人愛”的老師的美夢也被他們驚醒了。我不得不一次又一次面對這些他們帶給我的“意外”。

　　自己當學生的時候，并不喜歡一個勁給學生作業的老師，也不喜歡老是板著臉批評學生的老師；喜歡給我笑臉的老師，喜歡給我鼓勵的老師。所以，我按自己的喜好，讓自己盡量能成為自己喜歡的老師。所以，也忽視了那些老教師們的教導“別忘了嚴師出高徒”，“別忘了別對學生太好”。于是，我給了學生無數次微笑，因為我堅信，微笑可以縮短師生間的距離；給了學生無數鼓勵的眼神，因為我相信，他可以給學生勇氣跟自信。每當他們有一點點進步，我總會不失時機地給他們贊許。小學英語旨在培養小學生的學習英語的興趣，我也盡量不布置太多的作業。上課，也總是想著用游戲、比賽、合作等形式來吸引學生。有許多學生在這種寬松的氣氛下，學得很開心。當然我也助長了一些調皮的學生，在他們當中我失去了應有的威信。

　　他們看準了我的“劣勢”（我有六個班的英語，下午基本上是滿課，沒有太多精力去管他們；是副課，學生家長重視程度不夠；我的心太軟，下不了狠心去逼他們學習；我總是相信每個學生都是好學生，受不了他們的哀求的眼光說不要責備他們，他們會認真。），一次又一次地讓我相信他們，我也總是給他們機會，因為我覺得他們會改，會長大，會學會怎么學習。可是，每次的效果并不是很好，他們并沒覺得這是一種善待，在他們的眼里，只有嚴格才會讓他們聽話，其實我也不知道是不是真的聽話了，可是至少他們會去完成你布置的任務。

　　看來，是我錯了，嚴師出高徒還是很有道理的。嚴才能樹立威信，嚴才能進行正常的教學秩序。當然，也要把握“嚴”的尺度，如果過分追求“嚴”，甚至是不求方式的“嚴”，結果造成了學生對教師的隔膜和不信任。教師的嚴厲，往往會對學生處罰不當，言辭過激，傷害學生的自尊心；過于嚴厲，也會使教師產生信心危機。所以，要在愉快中體現嚴格，在快樂中體現嚴肅，在親切中體現認真，建立平等、民主、尊重、互相信任的師生關系，使學生身心健康成長，全面發展。

英語教學反思3

　　對這節課我應該是備課很充分，因為我已經說了，這是新學期的第一節課，對師生都至關重要。但是在授課的過程中還是出現這樣那樣的問題，雖然都不影響大局，但是我也很重視，特此總結出來，便于在以后的教學活動中引以為戒。

　　首先是自學環節：

　　這個自學不是想象中學生信馬由韁隨意學，而是在教師的引導下有目的地學習，對本節課的內容有個初步的了解，可是學生的程度參差不齊，基礎差別很大，導致個別學生的學習障礙，聽力跟不上，認讀跟不上，很苦惱。如果我重新上這節課，我會采取好幫差的傳統模式，縮短學生的學習差距。

　　其次是后教環節：

　　這個環節的重點是目標句子的認讀，這個通過多種形式的朗讀很容易實現，難點是Don’t句型和No句型的`區別和用法，Don’t后面跟動詞，No后面跟名詞和動名詞。這一點學生很難理解。如果我重新上這節課，我會淡化這個知識點，降低對學生的要求，在以后的.教學中再慢慢滲透，不能心急，要達到“潤雨細無聲”的教學效果。

　　總之，這節課對我的啟發很大，在以后的教學中我一定要揚長避短，細化課堂內容、優化教學方法、量化教學效果，使自己的經驗更成熟，方法更靈活，效果更顯著。

英語教學反思4

　　新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學，強調課程學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的潛力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。作為教師我務必做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下方簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。

　　一。面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎

　　1。創設各種情景，孤立學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

　　2。為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

　　3。孤立學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發展聽、說、讀、寫的綜合潛力。

　　4。創造條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。

　　二。關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛

　　學生只有對自我、對英語及英文化有積極的.情態，才能持續英語學習的動力并取得成績、刻板的情態，不僅僅會影響其它發展是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

　　1。尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2。把英語教學與情態有機的結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成就感發展合作精神。

　　3。關注學生有困難或性格內向的學生，盡可能為他們創造語言的機會。

　　4。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思學習過程和學習效果；互相鼓勵和幫忙，做到教學相輔。

　　三。加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習，做到：

　　1。積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

　　2。引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

　　3。引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自我的學習目標和學習策略。

　　四。對學生進行有效的評價

　　評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自我的學習過程。評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視構成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改善的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，測驗以學生綜合運用潛力為目標、側重于學生理解和獲取信息的潛力，減少客觀題，增加主管題。通過評價學生學會分析自我的成績和不足，明確努力方向。

　　新課程改革不是紙上談兵，務必要與實踐相結合，努力學習，積極進去，積極參與課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

英語教學反思5

　　1、應該是一種滲透著“愛”與“美”的教學法

　　教學不只是傳授知識的過程，也是師生情感交流的過程。教師要有一顆關愛職業學校學生的心，這樣才能喚起學生對師長的愛，對英語學科的愛。因此，和諧的師生關系、融洽的.課堂氣氛能讓學生感受到“學”樂融融。英語教學也是一門藝術，在英語教學過程中，教師如有：優雅得體的教態美、標準悅耳的發音美、行云流水的板書美，它們都會給學生帶來“美“的感受，為學生創設了美好的學習氛圍。

　　2、應該體現“活”與“多”

　　“活”就是活教、活學、靈活互動地學習英語。以往單一的教學方法和陳舊的教學手段抑制了學生的求知欲，使學生產生畏怯心理，而愉快教學法則可以增強學生的自信心。它采用了“模擬實踐“教學、”多媒體“教學等等多種教學方式，針對不同的課型而采用不同的教學方法。而在多媒體教學中，我們可以“活”用原版英文電影、動畫和西方文化背景知識資料，讓學生欣賞英語語言，理解英語知識，了解西方文化，這樣不僅拓寬了學生的知識面，而且極大地培養了學生學習英語的熱情。“多”就是多聽、多讀。聽力和閱讀是提高英語水平的重要途徑。多聽、多讀對學生擴大詞匯量，提高對語言的理解能力、書面表達能力、語法結構的掌握都有極大的幫助。

　　3、應注意“學”與“用”

　　學生在學習英語時，往往不愿意離開課本，不愿開口，開口怕錯，形成了“課堂英語”、“啞巴英語”的現象。“愉快英語教學法”則利用學生表現欲較強的心理特點，鼓勵學生學了就用。我們可以把課堂搬到車站、商店、廣場等公共場所，讓學生擺脫羞澀心理，大膽開口，在現實生活中鍛煉口語表達能力。即使在課堂上，教師也應盡量創設情景，把富有生活氣息的語言材料放在一定的情景中，使之變成活生生的交際語言。

　　4、應使學生由“學樂”變為“樂學”

　　教師教學生一種語言時，更應培養學生對該語言的興趣，也就是讓學生樂于學習。怎樣才能做到這一點呢,在教學中應掌握好教學進度，原則是“寧慢勿快，先慢后快”，教學內容宜少不宜多。目的是突出重點，分散難點，讓學生學一點，得一點。在英語教學中，教師對學生應該少批評、多表揚，只要他們表達了自己的想法就應當多鼓勵。因為學生往往很重視教師的評判，一次不慎的批評往往會挫傷學生的求知欲，而一次成功的表揚則會使學生終身難忘，成為進步的永恒動力。所以教師應學會表揚，善于尋找機會表揚學生，充分激發他們的求知欲，使他們樂學英語.

英語教學反思6

　　臺前縣打漁陳鎮中心小學 陳愛霞

　　本課是魯湘版英語六年級上冊Unit 7I’m good at sports 的第一課時Listen and say板塊教學，主要圍繞校運動會展開，讓學生掌握相關比賽和體育項目單詞，并能用“Are you good at ??”詢問，用“I’m good at?”回答。

　　本節課中，教師從體育項目話題入手，根據六年級學生年齡的特點及身心發展規律，設計了各種語言操練活動和真實的語言交際活動，從而幫助學生掌握和運用所學語言。本節課主要關注了以下幾個方面：

　　1.根據實情 設定目標

　　本單元的學習者是打漁陳中心小學六年級的學生。該班學生在英語學習上普遍存在濃厚的興趣，在學習上有很大的.自覺性，能夠積極按照老師要求進行學習。作為六年級的學生他們在聽說讀寫方面已經奠定了比較堅實的基礎。所以我會把重點相應的放在知識的拓展和延伸上。

　　2.主線引導 環環相扣

　　本課以體育比賽為主線，所有教學環節與活動任務皆在此背景下展開。先由同學們喜歡的運動內容導入新課；接著再由三個問題了解學生喜好。What subjects do you like? II, What games do you like?III, What sports do you like?接著讓學生了解喜歡和擅長的區別，進一步掌握句型I’m good at?；然后再讓學生運用新句型介紹自己擅長的學科，體育或游戲；再讓同學上臺表演自己擅長的，讓其他同學提問，從而復習了句型用“Are you good at ??”詢問，用“I’m good at?”回答。實現了習得新知、運用新知并進行拓展延伸，每位學生都能得到個性的發展，進而體現了英語學科工具性與人文性的統一。

　　3.操練引思 步步提升

　　本課中，教師緊緊圍繞“擅長”來開展一系列的討論，引導學生談論自己擅長的subjects，games,sports.在新授be good at... 這個句型時，教者讓學生在所列出的句型中找規律并談論at后單詞的形式。在此環節中，教師沒有給學生任何句型提示，學生會從本節課及之前所學的知識貯備中積極檢索各類句型，找到適合的句型來證明自己的觀點；①I’m good at running.②I’m good at Maths.③I’m good at computer games.他們通過比較自己發現并總結歸納be

　　good at...的用法。這樣，學生的思維被充分地調動起來，同時又在不知不覺中為新知與舊知建立聯系，為形成屬于自己的知識網絡奠定基礎，學生在操練過程中聽、說、讀、寫的綜合能力得以提升。

　　這一堂課結束后我進行了反思，我還是有以下幾點需要改進：一是節奏過快，練習環節給學生留的時間不充裕，二是課堂上少了聽說讀寫中的“寫”。下節課我應該把寫如何帶進課堂作為我備課的重點。總之，本堂課仍有不足，希望各位專家、同行批評指正，謝謝大家！

英語教學反思7

　　外語已從一種工具變為一種思想，一種知識庫

　　現在世界上說英語的人越來越多，[英語]現代英語教學理念之反思。英國人、美國人、加拿大人、澳洲人、新西蘭人、還有一部分南非人、愛爾蘭人等等，都以英語為母語。在某些國家里，英語雖不是本國語，但是作為第二語言使用，甚至竟成為官方語言或官方語言之一。這些國家有印度、巴基斯坦、孟加拉國、菲律賓、尼日利亞、肯尼亞、烏干達等等。

　　作為國際交往的語言，英語的作用很大。在聯合國，英語是幾種通用語言之一，而且使用得最多。在國際航空、航海和體育界，英語是不可缺少的交際工具。在國際貿易中，英語也是最重要的媒介，連西德和日本的出口工業都要用它。在科技界，英語又是國際性語言。

　　說英語的人遍及五大洲。

　　已經進入信息時代的地球變得“越來越小”，全球化趨勢將在二十一世紀更為凸顯。世界已進入中國，中國已走向世界。人類彼此間的交往隨著國際互聯網的普及，越來越方便，越來越頻繁。各個國家、各個民族之間的文化交流、科技交流和信息交流已成為人類生活的一個須臾不可缺少的重要方面。如果說當今生活在這個“地球村”大家庭的人們有什么共同語言的話，那么“英語”是理所當然的。外語學習、外語教學特別是英語教學越來越受到人們的普遍重視，正如不少已經考入大學的學子們所說，他們在整個大學的學習過程中百分之七十的精力不是用在自己的專業上而是在外語上。

　　誠然，語言的本質是工具，但人類在進步，時代在發展，社會在前進，外語已從一種工具變為一種思想，一種知識庫。沒有掌握外語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的.知識源泉一樣。多學一種外國語，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領略到前所未有的另外一面風光。十九世紀德國語文學家，現代高等教育奠基人洪堡特說過：“學會一門外語或許意味著在迄今為止的世界觀領域中獲得一個新的出發點。”這話是否說得過頭，可以討論；但語言既是思想的外殼和載體，同時又確有思想模具作用的事實也毋庸置問，英語論文《[英語]現代英語教學理念之反思》。從這個意義上說，學會一門外語，不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦！

　　從學習者的認知角度來看，因為語言是人類思維的工具、認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣，而學習另外一種語言就意味著學習另外一種觀察和認識世界的方法和習慣。在當前人們津津樂道于素質教育的話題時，我們更應當看到，外語教學對學生世界觀、人生觀的形成必然產生重大影響。

　　當前世界發達國家紛紛涌入中國開辦各種各樣的外語培訓學校，打出各種各樣的誘人廣告鼓勵中國學生到國外去留學，這決不是簡單的“培養外語人才”幾個字所能解釋清楚的。

　　令人不安的是，有相當一部分從事外語教學實踐的外語教師對語言理論和外語教學理論表現出相當程度的冷漠和無知。這對素質教育的貫徹落實，對提高我國外語教學的整體水平是極其不利的。

英語教學反思8

　　1.課堂英語化是因為語言是一種環境的產物，應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學組織中教師應盡量多使用英語，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。由于小學階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學生盡快對學習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學，這樣，學生在較熟悉自然的英語環境中較輕松快樂地掌握英語。而在課堂中，我總覺得學生聽不懂，會不時的用漢語進行解釋，其實也把教師陷入為難的境地。

　　2.小組合作學習，能夠發揮集體力量。在英語教學中，充分發揮生生互動，使學生在學習上互相切磋，互相幫助，共同進步，就可以在學習過程中很自然地緩和緊張關系。如學生學會了四個單詞后，就讓同桌之間互相合作，打拍子，體現合作互助的關系。

　　3.從學生的口語，課堂的效果來說，掌握得并不是很牢固，經常要進行日常訓練，反復強調，嘴部發音不到位學生的很多，讀音仍不太準確，需要繼續強調，糾正。

　　4.由于時間安排的.較緊，內容太多，在寫的方面沒有及時得以訓練，在以后的教學中要注意這一點。

　　5.在課堂上有效地控制課堂，吸引學生學習注意力方面做得還不夠，需要努力加強，及時改進，讓一堂課變得更加自然，更加流暢，更加和諧。

　　6.在課堂中，對學生的語音，讀音沒有做到及時糾正，對學習的檢測做得不夠細致，得當，沒有很好的關注個體的發展與學習，這一方面須加強。

英語教學反思9

　　小學英語教學的主要目的之一是培養學生的興趣，讓學生在渴望學習和熱愛學習的氛圍中積極參與各種活動。俄羅斯教育家烏辛斯基曾指出，沒有任何興趣的義務教育會扼殺學生探索真理的欲望。只有在趣味性課堂教學中，學生才能關注、傾聽教師的材料，提高聽、說、讀、寫能力，促進師生關系，取得良好的教學效果。

　　今天早上第四節課上，我聽了王曉敏先生的英語，我深深地感受到了。首先，整個教室是活躍的。學生的心理狀態是積極向上的。他們快樂地學英語。學生們在課堂上的表現使人們感到學習英語是一件快樂的事情。英語不是由老師教給學生的。它在師生之間的交流和互動中很容易獲得。第二，整個課堂生動有趣，充滿人文情懷。在課堂上，王先生扮演了許多主要角色：老師、朋友和導演。當她還是一名教師時，她為學生們布道、教書、解惑。當她是朋友時，她和學生們玩游戲。當她作為導演與學生們一起大笑時，她將每一個教學環節都設計成一個劇本，學生們都是演員。三是教學環節銜接。向前兩單元的對話問好，對話不僅可以回顧舊知識，還可以介紹今天要學習的新知識。每一個學生都參與到每一個教學環節中。每個學生都有事情要做，也有話要說。此外，結合小學生的.活躍特點，肢體語言的運用也讓學生參與到活動中來，每個孩子也都很開心。

　　小學生的心理特征表明他們不能集中注意力太久。一堂課持續40分鐘，很少有人集中注意力20分鐘。為了引起學生的注意，可以在課堂上設計更多的活動來提高英語學習的興趣，吸引學生的注意力。

英語教學反思10

　　主題一：落實九月份教學反思中存在問題的情況

　　根據九月份的教學反思和學生問卷調查所反饋，主要問題如下：

　　1教學進度超過了學生的實際接受能力。

　　2復習課課型模式比較單一，呈現教學內容程式化。

　　3太強調學生學習單詞的主觀能動性，不能很好地親歷親為狠抓詞匯記憶學習。

　　考慮到原來已有的教學進度和高三教學的實際情況，本學期還根據專業教學中的問題，安排了每月三天的專業強化，所以在開學初制訂的教學計劃中，每單元復習練習課時不超過2節。一個月下來，學生在適應高三快節奏的學習過程中對英語教學比較的不適應，表現在教師自以為的快速全面地對教材知識的整理和落實之中，而學生還停留在原有的慣性學習態度和習慣之中，矛盾顯而易見。在對全學區的學生進行教學反思問卷之后，及時和三個班的課代表溝通，尋查問題結癥，在總進度基本保證的前提下適當調慢了教學進度，改為每單元復習練習課時不超過2.5節，把增加的課時用于練習講解，力爭讓最大多數的學生能更充分地理解掌握知識點，跟上總體節奏。

　　對于復習課，原計劃是第一課時由教師單向傳授講述為主，第二課時則安排配套練習講解，其中的問題是重視了進度忽略了效度.經過一段時間的相互適應，感覺到這樣做效果并不是最佳，所以在接下來的教學中，無論是知識整理課還是練習講解課，盡量穿插一些互動練習和思考題目。根據現階段的重點要解決句子結構問題，配合單元句型進行簡單句的翻譯練習，通過該項教學活動有效地帶動了基本語法的復習，應該說效果還是蠻大的。

　　開學初，從新課標出發，給學生制定了較為可行的單詞記憶方案，并配合一定的有效的檢查措施，取得了一定學習的效果。時間一長，學生們的學習惰性就暴露出來，總覺得單詞記了忘，忘了記，堅持不下去了。作為教師天天去逼著他們也感覺挺累的，兩方面原因加在一起，導致了以后的單詞記憶工作很難再堅持下去。怎么辦？第一次月考以后，及時跟進教師對單詞記憶的全面背誦聽寫檢查工作，累了不少，效果也好了不少。

　　主題二：分析20xx年高考浙江英語試卷，并對照本學區的實際情況，提出教學想法。

　　這次月考采用了20xx年高考浙江英語試卷，情況分析如下：

　　全國平均分：82分

　　全省平均分：89分

　　去年我校平均分：57分

　　這次考試平均分：51分，最高分136分，最底分19分

　　總體特點：

　　20xx年高考英語試卷(浙江卷)注重基礎，強調運用，突出能力；題量合適，選材豐富；時代感強，各部分試題難度適中，重點突出；能夠考查出考生實際的英語運用能力，具有較高的信度和一定的效度，既充分體現了英語教學大綱和考試大綱的要求，又較好地體現了新課程理念和素質教育的內涵，突出了對學生綜合語言能力的考查。英語測試改革總體方向：突出語篇、強調應用、注重交際

　　分塊說明：

　　單項選擇：內容覆蓋面廣，重點突出，強調對基礎知識的考查。考查內容均為大綱中所列的語法項目，涵蓋了交際、連詞、時態、代詞、情態動詞、冠詞、形容詞的比較級、動詞、動詞詞組、非謂語動詞、復合句等11項。其中根據語境進行詞義辨析的題有所增加，達5小題之多。單純考詞匯的有12題。

　　閱讀理解：既涉及地理、歷史，又有人文、社會現象、科普內容、書刊介紹、信息技術變革等。文章思想內涵有一定深度，語言地道，陌生詞匯不太多。問題和選項的設計總體來說比較直接明了，在考查猜測詞義、理解主題思想、理解文章細節、做出判斷、進行推斷等閱讀的微技能之外，還考查了對語篇的`結構理解，體現了新課程標準中提倡的“培養學生有效的外語學習策略”的理念。

　　書面表達：所設計的情景真實性程度較高，符合考生的認知水平，考生有話可寫，比較容易入手。今年第一次在寫作中使用了開放性試題，改變了以往拘泥于提綱寫作的形式，不僅給考生提供了更為寬廣的思維空間，也有利于考生對已掌握語言的發揮。

　　教學想法：

　　對自己的要求

　　1明確任務：3500個單詞和近1000個常用詞組，繼續抓實詞匯教學工作。

　　2繼續以句型為教學的主線，解決句子結構問題，能寫一句地道的英語短句。

　　3落實練習講解效果，講的明白簡易，聽的清楚入味。

　　4以課外閱讀來帶動詞匯的記憶和鞏固。

　　對學生的要求

　　1有耐心有毅力完成詞匯記憶的繁重任務

　　2練習后去感悟與反思，體察做對和做錯的原因，落實聽課效果。

　　3多做句子翻譯，要多考慮的結構、謂語動詞的時態、主謂的一致

　　4注意學習動詞(尤其是非謂語動詞)與句法

　　5注意語境，通過閱讀培養語篇能力和語感

英語教學反思11

　　這周從學生到老師都深有感觸，受益匪淺。為了準備登上第一個舞臺講課，既期待又緊張。為了學好第一節課，我抓緊了地上的資料，但我努力在凌晨1點之前準備好上課！第一節英語課受到了好評。第二節信息技術課班主任微笑

　　請豎起大拇指。現在讓我稍微總結一下我的實習。

　　優點：精心設計了教案。臺風的交態很好。自然大方，不慌，親切自信，語言一致，利用現代教學手段“多媒體”進行教育嗎？大家一致這樣評價。第一次登臺上課，這種水平已經很好了。指導老師稱贊我很老練，給了我一點成就感。

　　缺點：英語課不能很好地掌握時間分配，所以前面的說明太多，資料焦點不突出，細節問題等。信息技術課雖然消除了這個缺點，但也存在不足之處。根據班主任石老師的話，理論部分再慢一點就好了。班主任錫老師在我的實習成績評價中獲得了很高的評價，獲得了99分（滿分100分），最后這樣說。真的成為了學生的.良師益友。這句話也將成為對我未來道路的鼓勵！我一直期待著堅持這個驕傲的姿勢。

　　實習期間，我深刻體會到了教師的艱辛和義務感。又忙又累，回家只有15分鐘的公交車上睡著了。一天早上，我差不多上了三節課，嗓子有點疼。但是看到那個熱情的笑臉，看到孩子們跑來問電話號碼和QQ，看到孩子們在打羽毛球，看到孩子們和我一起開心地拍照，期待孩子們為明天的運動會加油，聽到孩子們親切地叫媽媽老師。嗯？高興又感動。

　　實習是我們浪漫教育之旅的第一步。我們只是邁出了第一步，對這個階段我還是比較滿意的。以后的路還很長，會有暴風雨，也許能迎接我們燦爛明亮的陽光。但是不管怎樣，我們要勇敢面對現實，理解挑戰，努力成為一名好教師。相信路很長。我們一定可以做到。以后我們一定會成功的！

英語教學反思12

　　在初中階段的英語教學中，七年級的英語教學占十分重要的地位，教學反思：七年級英語教學反思。如果英語基礎打得不好，會削弱學生的英語學習興趣，直接影響到八年級的英語繼續提高不說，同時也會造成學生的兩極分化，制約學生各科成績的平衡發展，甚至影響學生在高中階段的英語學習。因此，如何防止兩極分化，全面提高教學質量，使學生在初中階段打好基礎，取得較好的成績，是我們初中英語教師值得研究討論并著手解決的'問題。以下是我的幾點看法：

　　一、新生入學伊始，對英語好奇心強，學習興趣高。教師要積極引導學生，講明學習英語的重要性。在教學過程中，要保護學生的學習興趣，多表揚、鼓勵學生，少批評、挖苦。要求學生在學習過程中不要怕犯錯誤，因為誰都會犯錯誤，包括以英語為母語的人。

　　二、七年級學生英語語感還不強，表達能力也不高。教學應以聽說為先，讀寫跟上。要求學生要熟讀每單元主要語法句子和對話，必要時要求背誦。由于初一學生自律性不強，教師要引導、監督。

　　三、詞匯在英語學習中占重要地位，教會學生單詞記憶方法積極重要。教會學生熟讀音標和音節，詳細講解英語字母、字母組合的發音規則，要花較多時間去教會學生怎樣用音標去記憶單詞，直到掌握為止。

　　四、根據教學大綱，結合學生實際情況，制定有效地教學策略，充分備好課。上課時做到精講多練，真正把時間還給學生，多用啟發性語言組織課堂教學，努力向“互動式教學模式”發展，讓學生在輕松活躍的氛圍中學到知識，做到“玩中學，學中玩”，這種教學模式是很受初中階段學生歡迎的。

　　五、在詞匯和語法教學中，要把握重難點，以學生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學生難以消化理解，影響其學習信心。課余時間多與學生溝通交流，及時了解學生的困難，及時輔導，加深記憶。

　　六、每上完一個單元，要布置適量的針對性練習，反饋教學效果，鞏固所學知識。及時總結學習的得失，合理評價學生，肯定他們的努力和進步，并提出不足，及時改正。

　　做到以上幾點，我相信能學好英語，為八年級學習打下堅實的基礎。

英語教學反思13

　　從整體看，小學的英語學習，表面上轟轟烈烈，實質上效果并不理想，基本上停留在說唱玩演上，對語言知識的要求低下，不記詞匯，不背課文，不將語言運用到生活中去，對語言運用能力的要求停留在課堂表演上;對學習的結果考核流于形式，無記載。當然有學生英語學習很好，取得很好的成績。

　　實際上小學英語課堂教學的隨意性很大。愿因是缺乏考核，沒有明確的教學考核要求目標。教師對安排可以隨意一拖再拖，教學的內容可以這一節課沒有完成，推三節四節課。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間有多少?在觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。如果所有的課都能那樣，小學英語教學一定很成功。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢?

　　教育部定小學從三年級開設英語是正確的，從一年級開設只是想攀比而已，沒有經過深思熟慮。

　　六年都在說唱玩演游戲，而沒有實質的成就，讓誰都學疲了!浪費了多少時間精力，人力物力。(并不是說關于語言學習從一年級開始理論上有問題，本來，就個體而言，語言學習起步早最好。但由于多方面的原因，使小學開設六年英語的效果不佳)。

　　心理學研究表明，小學生開始學英語，他們是懷著對世界上一切都好奇興奮的心情，投入到末知語言的學習中來的。他們對學習過程或學習活動本身最感興趣。這里需要提出，小學生對學習過程中的說唱玩演游戲活動更感興趣，對英語的興趣是附帶的，因為新奇好玩，所以喜歡，并非他們真正認識到學習英語的重要意義。這是一種原始的自然興趣，是一種學習的動力，我們的教師在英語教學中，基本能利用學生原始的自然興趣，象學生的大朋一樣，抓住時機，創設情景，使學生看得見景，聽得見音，并親自參與表演和交際，使語言在交際中學得。培養學生學習英語的良好習慣。 但是這種原始的自然興趣是很容易被消磨掉的。英語課需要說唱玩演游戲活動，在中低年級特別重要。但單靠說說唱唱，演演玩玩，讓學生形成了誤解，認為學習英語就是玩耍課。英語學了一段時間以后，隨著學習的難度逐漸增加，要記得的詞句多起來，而當這些玩耍活動對他們沒有新意，對他們的學習幫助不大時，熱情和興趣就會發生變化。四年的`英語學習擴大成六年，整整多了兩年，仍然以四年的目標來管理，課堂教學形式重復、雷同，沒有高層次的要求，沒有成功的感覺，使學生產生厭倦感，課堂亂就在所難免，學習效益越來越差，學習習慣養成很差，這與我們的初衷相背離了。

　　我們培養學生的興趣主要是為學習和掌握英語，特別是在高年級，游戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，在教學中要發展、開發和穩固學生的學習興趣。從學得后產生的成功體驗來不斷刺激學習的動力。用學習的成功使對英語學習的原始興趣成為穩定的、持久的心理品質。

　　興趣成為心理品質是最關鍵的一步，將為學生今后的學習之路奠定牢固的基礎。才能使學生堅持學習，克服日后學習中可能遇到的困難。現實中很多學生因為學習有良好的成績，就體會著一種愉快的成功感。他們就會對英語有持久的興趣。反之，有些學生因學習失敗而體驗著一種痛苦的情感，因而就影響他們對英語學習的興趣。

　　所以，教師要經常給學生以新的刺激，對教學目標要進行調整，對教學的方法要進行改進，對五、六年級學生的要求要提高，對教學的考核要規范。

英語教學反思14

　　在小學英語教學中，進取的情感態度促進了學生學習英語的主動性。直觀和直觀的東西很容易吸引他們的注意力，激發他們的興趣。在教學過程中，我經常使用具體的圖像事物和投影等教具來吸引學生的注意力，讓學生通過觀察來理解和學習。它還可以利用事物的投影將真實的畫面展現在學生面前，調動學生的積極性，大大降低學習難度。積極的情感態度是促進學生學習的基礎。教師應培養學生進取的情感態度，以調動學生的主觀能動性，使學生主動學習知識，培養學生的自主學習能力。

　　首先，進取的情感態度是促進學生學習的基礎。

　　英語新課程標準提出英語課程應面向全體學生，注重素質教育。本課程強調關注每個學生的情緒，激發他們學習英語的'興趣，幫助他們建立學習成就感和自信，并使他們在學習過程中發展綜合語言技能。

　　心理學研究證明，學習效果不僅涉及學習環境、自身才能、教師水平等客觀因素，還涉及學習者自身的情感因素，即情感因素促進或阻礙英語學習。情緒因素包括進取情緒因素和消極情緒因素。進取型情感因素表現為強烈的求知欲、求知欲、進取態度和對英語學習的高度投入，而消極情感因素表現為對英語學習的焦慮，如害怕犯錯、丟面子、老師批評、缺乏自信等，積極的情感可以促進學生的積極學習，保持他們對英語學習的興趣。教師如何培養學生進取的情感態度，從而調動學生的主觀能動性，使學生主動吸收而不是被動地理解知識，培養學生的自主學習能力，是決定教學成敗的關鍵因素。

英語教學反思15

　　新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學，強調課程學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力;新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。作為教師我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。

　　一。面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎

　　1.創設各種情景，孤立學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

　　2.為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

　　3.孤立學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　4.創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　二。關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛

　　學生只有對自己、對英語及英文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績、刻板的情態，不僅會影響其它發展是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的.教學空間，做到：

　　1.尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2.把英語教學與情態有機的結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成就感發展合作精神。

　　3.關注學生有困難或性格內向的學生，盡可能為他們創造語言的機會。

　　4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果;互相鼓勵和幫助，做到教學相輔。

　　三。加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習，做到：

　　1.積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

　　2.引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

　　3.引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

　　四。對學生進行有效的評價

　　評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程。評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標、側重于學生理解和獲取信息的能力，減少客觀題，增加主管題。通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

　　新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，努力學習，積極進去，積極參與課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

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