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在發(fā)展不斷提速的社會中，大家逐漸認識到制度的重要性，制度泛指以規(guī)則或運作模式，規(guī)范個體行動的一種社會結(jié)構(gòu)。那么制度怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編整理的落實學(xué)校規(guī)章制度，希望對大家有所幫助。
落實學(xué)校規(guī)章制度1
學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)校依法治教的重要舉措。制度要有利于促進學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，應(yīng)形成一種制度文化。制度不只是為了管人，還要富有教育性，在“約束”的同時，更應(yīng)成為全校師生員工的自覺行為，我校認為，我們應(yīng)該在這方面下點功夫，如果一味地強調(diào)用制度“管”，而忽視思想教育，勢必會產(chǎn)生許多不和諧因素。
學(xué)校管理制度本身是一個多種類、多層次、多職能的完整體系，是調(diào)節(jié)和控制學(xué)校各個級與師生員工行為的統(tǒng)一準則，不同層次和類別的管理制度具有不同的管理權(quán)限和職能。“制度”不能層不變，一定與時俱進。我校認為，完善學(xué)校的管理制度應(yīng)本著這樣幾點考慮：一與國家的法律法規(guī)及上級文件相抵觸的，要改。二要有礙學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的條條框框有必要修訂；三是不符合教育規(guī)律的要修訂。制度修訂后，一定要經(jīng)過職工民主大會通過后實施。
我校管理制度的建立依據(jù)政策法規(guī)、結(jié)合本校實際、堅持以人為本。學(xué)校制度的根本在于管理，管理的目地一是服務(wù)，二是規(guī)范，三是最大限度的挖掘教育的潛能，充分調(diào)動教師的積極性，四是優(yōu)化教育資源，使學(xué)校健康、全面、和諧、穩(wěn)步快速發(fā)展、可見、制度的建立和完善是領(lǐng)導(dǎo)班子擬定，經(jīng)全體教職工討論和職工代表大會通過。
學(xué)校制度構(gòu)建與完善是實施依法治校、提高管理效能的前提。我校認為完善管理制度的關(guān)鍵是以人為本，我校構(gòu)建以鼓勵與倡導(dǎo)為主的，以促進教師發(fā)展為根本目的的教師管理機制。怎樣的教師管理制度才是學(xué)校最需要的？本著制度建設(shè)促發(fā)展的思想，我校在校展開了有針對性的制度建設(shè)。不盡合理的，力求合理；力度不夠的加大力度，在落實各項制度時缺規(guī)章制度的，補充考核細則。其目的是：規(guī)范，鼓勵，倡導(dǎo)。因此，思路便非常明確了：在學(xué)校的軟肋\上加上獎勵力度，以鼓勵更多的老師爭優(yōu)創(chuàng)先；在團隊建設(shè)和教師專業(yè)成長上加大引導(dǎo)力度，讓老師知道可以怎么做以及做得好壞的評價要求。
我校花時間修訂、重建、完善制度或考核細則，規(guī)范各類規(guī)章制度。當然，輔之于制度的落實的考核評價則也屬規(guī)范之列。如：教師崗位目標考核細則、教職工考勤辦法、教研組及教師教研成果獎勵辦法、學(xué)期獎考核辦法等，這些集眾人智慧、反復(fù)修改的學(xué)校制度通過教代會審議、通過，為新的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)校管理制度，是學(xué)校各項工作順利開展的保障。管理制度的完善應(yīng)遵循以下原則：
一是要符合黨的方針政策和法律法規(guī)
二是要符合學(xué)校發(fā)展實際
三是要經(jīng)過民主管理大會討論通過。
我校的管理制度一經(jīng)實施，全體教職員工都遵照執(zhí)行。如果在執(zhí)行的過程中發(fā)現(xiàn)制度的制定有不完善的地方，特別是主管領(lǐng)導(dǎo)深入各級，虛心聽取各級所反映的情況，結(jié)合學(xué)校的實際進行全盤考慮，及時召集班子成員協(xié)商，有針對性的進行修改。
完善學(xué)校管理制度是學(xué)校班子以及全體教師共同商定，針對學(xué)校近幾年或今后不變的辦學(xué)目標，更針對當下學(xué)校在管理中的問題，以及針對如果切實提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量等等系統(tǒng)地全盤考慮，更主要的是全體全員參與提議調(diào)整修改得到全體認可，具有特別的導(dǎo)向作用，示范作用。
如何完善學(xué)校的管理制度：我校進行廣泛的調(diào)研
一，給群眾充分的話語權(quán)，聽民生取民意。在充分的調(diào)研基礎(chǔ)上才能確立什么是制約學(xué)校發(fā)展的根本問題，什么樣的制度最有效；
二，是提煉學(xué)校的'辦學(xué)理念，確定學(xué)校的發(fā)展方向，定位什么樣的辦學(xué)特色。在理念的支撐下，方向的保證下才能做到科學(xué)合理制定管理制度；
三，制度的制定不能為管為規(guī)而定，而應(yīng)為促進教師學(xué)生發(fā)展而定，為激活內(nèi)動力，充分發(fā)揮組織最大效能而定；
四，完善后的制度應(yīng)該即精細又簡單易于操作而且是最優(yōu)化的制度。只有在這樣的思想，理念指導(dǎo)下完善后的制度才會更有效，更有活力。
管理的真諦在于發(fā)揮人的價值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)揮人的個性，如何完善學(xué)校管理制度？我校認為理性的常規(guī)管理，為教師提供寬松的教學(xué)環(huán)境可起到很好的效果。就教學(xué)管理來說，教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)不能絕對整齊劃一，追求所謂的“規(guī)范化”，更不能亦步亦趨。應(yīng)該以人為本，讓教師在寬松的環(huán)境中生長。心理學(xué)研究標明，寬松的環(huán)境使人的腦細胞更容易興奮，使人的思維更活躍，更有利于激發(fā)人的創(chuàng)新意識與動機。理性的常規(guī)管理是一種從把組織意志變?yōu)樽杂X行動的管理，理性的常規(guī)管理將為教師提供一個發(fā)揮智慧的空間，使教學(xué)工作生機勃勃。
我校認為完善學(xué)校管理制度，要針對教育實際，在教育管理上建立以下機制，即統(tǒng)考機制、抽考機制、獎勵評估機制
1、統(tǒng)考機制指，在統(tǒng)考中通報教師教學(xué)考核情況，從而激發(fā)教師的競爭動力。
2、抽考機制指，每學(xué)期抽考一個年級，監(jiān)測評估學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校把脈問診，有效指導(dǎo)教育教學(xué)。
3、獎勵評估機制，指除了對學(xué)校和教師進行物質(zhì)獎勵外，教師的考核結(jié)果與晉級、評模、績效工資、骨干評定掛鉤。教師為人師表的角色造就了教師強烈的自尊心。表現(xiàn)在政治上求得充分的信任，在事業(yè)上希望自己的工作成績得到相應(yīng)的肯定和重視，在人際關(guān)系上則表現(xiàn)為渴望相互理解和尊重。這一特點，就要我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)民主，平等待人，心胸開闊，以誠相見。經(jīng)常性地與教師打成一片，傾聽教師的呼聲，了解他們在工作、學(xué)習(xí)、生活上的問題，及時為他們解決住房、子女入學(xué)、學(xué)習(xí)進修等問題聽取合理化建議，對提出的問題和建議如何解決，是否采納，都要有明確的答復(fù)，不能讓教師失望。
落實學(xué)校規(guī)章制度2
為更好的提高教師的教學(xué)能力，形成規(guī)范的教師專業(yè)發(fā)展的校本模式，學(xué)校對20xx學(xué)年教師、行政聽課制度的落實作如下方案。
1、數(shù)量規(guī)定：校長、書記每學(xué)期聽課30節(jié)，教務(wù)主任每學(xué)期聽課20節(jié)，其他行政人員、教研組長每學(xué)期15節(jié)，五年以內(nèi)（包括五年）教師每學(xué)期10節(jié)，三年以內(nèi)15節(jié)，其他教師每學(xué)期8節(jié)。
2、聽課范圍及原則：行政人員應(yīng)關(guān)注各學(xué)科的課堂教學(xué)情況。教師聽課在以自己所任教學(xué)科為主的基礎(chǔ)上，適當兼聽其他學(xué)科自己認為有價值的課。教師聽課學(xué)校提倡以學(xué)科組、教研組為單位的教師之間隨堂課的研討。青年教師，應(yīng)主動多聽老教師，骨干教師的課，不斷提高自己的教學(xué)能力。
3、各教研組的'研討課及教師外出觀摩所聽的課也可以計算在聽課數(shù)量之內(nèi)。
4、教師應(yīng)將自己所聽的課按要求填寫好聽課登記表，并在學(xué)期結(jié)束之前交教務(wù)處存檔。
5、教師應(yīng)對所聽的課做好聽課筆記，以備學(xué)校檢查。
以上要求，希望全校教師能認真落實。
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