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讀完一本書以后，相信你一定有很多值得分享的收獲，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的《教育的細(xì)節(jié)》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《教育的細(xì)節(jié)》讀后感1
最近，我閱讀了《教育的細(xì)節(jié)》這一本書。接下去談?wù)勛约航逃囊稽c(diǎn)感悟。從大學(xué)畢業(yè)至今已從事初中英語教學(xué)十三年了。從當(dāng)初一個(gè)懵懂、稚嫩的小后生，我變得更加成熟。回顧這些年的教學(xué)經(jīng)歷，我覺得是快樂與痛苦并存。和學(xué)生在一起，心情會(huì)變得愉悅，心態(tài)也會(huì)更年輕。但面對(duì)成堆的作業(yè)和班級(jí)的瑣事時(shí)而會(huì)變得煩惱。
但雖然工作中有少量苦楚，我從沒有放棄過。因?yàn)閷?duì)于我來說，它就是一份事業(yè)。雖說平凡又微不足道，但它是我人生前進(jìn)的動(dòng)力和心靈的寄托。的確，就是這份對(duì)工作的執(zhí)著和熱情，讓我每次都能精力充沛地走上三尺講臺(tái)，和同學(xué)們一道去共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教學(xué)工作繁雜而又有些枯燥，但有時(shí)靜下心來去思考、去總結(jié)，定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多樂趣和那片屬于自己的沙漠綠洲，給人無限遐想。
在教學(xué)中，和同學(xué)們談?wù)動(dòng)⒚牢膶W(xué)，中西方文化差異會(huì)讓學(xué)生們覺得你知識(shí)淵博；和他們談?wù)勅松鷷?huì)讓他們覺得你很有人生閱歷；和他們一起課堂互動(dòng)，會(huì)讓他們覺得你很有親和力。是的.，這就是我教學(xué)經(jīng)歷的真實(shí)寫照。每每想起，都會(huì)喜悅涌上心頭，心情自然舒暢起來。
談到自己的教學(xué)觀，我覺得可以用“與生為友，共同發(fā)展”這幾個(gè)字來概括，雖說語言樸實(shí)，但也是我一直追求的目標(biāo)。那么，我該怎么做呢？
第一，與學(xué)生為友，相互理解。
自己也是從一名普通的初中生成長(zhǎng)而來的。初中是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀尚未形成的一個(gè)階段。所以，我都會(huì)正視學(xué)生成長(zhǎng)中的一些錯(cuò)誤，想方設(shè)法地幫助學(xué)生改正。
第二，永葆年輕心態(tài)，跟上時(shí)代的節(jié)拍。
從剛工作時(shí)的90后學(xué)生到現(xiàn)在面對(duì)的00后學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)我所教的學(xué)生們的觀念有了很大的差異，社會(huì)賦予給他們的責(zé)任和榮辱觀也有不少的變化。教的學(xué)生越來越年輕，而我們老師年紀(jì)越來越大，這就要求我們更應(yīng)該保持一種年輕心態(tài)，更好地融入新鮮事物中，而不會(huì)變成學(xué)生口中所謂的“老人”。
第三，教書育人，從我做起。
為了不被社會(huì)所淘汰，我經(jīng)常學(xué)習(xí)。更多去了解學(xué)生的心理，了解他們的個(gè)性特征，關(guān)心幫助他們。
以上，就是我個(gè)人教育的些許感悟，或許很平實(shí)，但我會(huì)繼續(xù)慢慢摸索，去開辟更為廣闊的教學(xué)綠洲，和學(xué)生們一道，共同發(fā)展。
《教育的細(xì)節(jié)》讀后感2
“老師，我翻湯了”、“老師，我筷子壞了”，每當(dāng)發(fā)生這種狀況的時(shí)候，有的孩子會(huì)立刻去拿抹布拖把、換筷子，有的孩子坐在那里等老師幫忙。或者，班上孩子輪流做值日生時(shí)，有的孩子不需要老師提醒就把事情做好了，有的孩子在提醒下還做不好。我認(rèn)為這些現(xiàn)象和家庭教育有很大的關(guān)系。
讓孩子參與家務(wù)，其實(shí)也是父母給孩子的一種陪伴，并且是一種高質(zhì)量的陪伴。因?yàn)閯趧?dòng)會(huì)給親子雙方都帶來滋養(yǎng)，更會(huì)讓親子關(guān)系更加融洽。
皮皮一歲多的時(shí)候，他就開始跟著我一起洗衣服了，所謂的洗衣服，其實(shí)就是玩水、玩泡泡。實(shí)際上，我們兩個(gè)人一起洗衣服花費(fèi)的時(shí)間要比我自己一個(gè)人洗衣服多的多。因?yàn)槲覀兂３０岩路寂獫窳耍贀Q再洗。但是，在這過程中充滿了歡聲笑語，這是彌足珍貴的。
對(duì)孩子來說，廚房也是一個(gè)充滿魔力的地方。家里的鍋碗瓢盆都是他的玩具，當(dāng)然也闖過不少禍：廚房淹了、碗碎了、盤碎了、勺子弄斷了、有次還把我心愛的玻璃鍋蓋弄碎了……但是，我沒有阻止過他的行為，我認(rèn)為他是在學(xué)習(xí)，不是在搗亂，我相信，正確的引導(dǎo)會(huì)帶來更好的效果。小的時(shí)候，我保證他能碰到的東西都是安全的，可以任意探索，我們父母應(yīng)該為孩子準(zhǔn)備一個(gè)自由地、安全地探索環(huán)境，而不是用“不可以”來制止孩子。
孩子都有好奇心，“不可以”只會(huì)激發(fā)孩子更濃厚的興趣。等皮皮長(zhǎng)大一些，我就把他的專用刀子放在了他可以拿到的'地方，我覺得與其阻止孩子玩刀，不如教他正確使用。現(xiàn)在，每天晚上他都自己削水果、切水果、擺盤，甚至還會(huì)幫我和他爸爸削好水果。我記得第一次在朋友圈里發(fā)皮皮削的水果，點(diǎn)贊的人很多，但是擔(dān)憂的人更多，問題很一致：不怕削到手嗎？我可以很肯定地說：不放手讓孩子去嘗試學(xué)習(xí)，一定會(huì)削到手。炒菜、煎雞蛋、洗碗、做蛋糕…….這些事我們都會(huì)一起去做，常常有人開玩笑的說我虐待兒童。真的是這樣嗎？我想肯定不是的。
除此以外，書房和皮皮的臥室是他的包干區(qū)，我從來不插手這兩個(gè)房間的衛(wèi)生工作。雖然有時(shí)也不夠干凈整齊，但是我并不覺得有什么不妥。因?yàn)椋乙憻捤哪芰Γ屗约阂庾R(shí)到房間需要收拾了。而一旦意識(shí)到了，結(jié)果絕對(duì)是讓我大吃一驚，也是欣慰無比，我再鼓勵(lì)一下，收拾房間的間隔時(shí)間越來越短。這不就達(dá)到了我的目的的了嗎？是不是要比家長(zhǎng)跟著后面收拾，可能還會(huì)伴隨著抱怨：“哎呀，你的房間怎么這么亂？你就不知道收拾嗎？”好的多呢？
其實(shí)，孩子天生是愛勞動(dòng)的，只要家長(zhǎng)給孩子機(jī)會(huì)。但是，現(xiàn)在太多的家長(zhǎng)在讓孩子勞動(dòng)的事情上走向了極端。要么什么都不讓孩子做，要么強(qiáng)迫孩子必須做，要么金錢利誘孩子做，比如洗一個(gè)碗多少錢、洗一雙襪子多少錢，我認(rèn)為是不可取的。孩子是家里的一員，做一些力所能及的事情是應(yīng)該的，應(yīng)該有這個(gè)責(zé)任。真正的勞動(dòng)會(huì)讓孩子體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣、成就感、價(jià)值感、責(zé)任感，家長(zhǎng)只需要做好安全保障和榜樣引導(dǎo)。
最后，我分享一下蒙臺(tái)梭利的名言，她說過：“兒童對(duì)勞動(dòng)從不厭倦。勞動(dòng)使他們成長(zhǎng)，讓他們更具有活力。兒童從不要求減輕他的勞動(dòng)量，他喜歡獨(dú)自完成某件事。甚至可以這樣說，不勞動(dòng)，兒童的活力就會(huì)走向衰竭。”
《教育的細(xì)節(jié)》讀后感3
今天播音員班上，孫老師向我們推薦了《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書。這本書是由一個(gè)美國(guó)教師羅恩.克拉克編寫的他曾經(jīng)在美國(guó)很多問題學(xué)校任教，現(xiàn)為紐約哈萊姆學(xué)校教師。我們疑惑不解，心想：《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》？應(yīng)該是給老師看的吧，孫老師為什么要給我們看呀？雖然心里這么想，但還是很好奇。
孫老師給我們看了其中的5篇，分別是：《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》、《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》、《餐后要負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》、《接到別人遞的東西要說“謝謝”》、《與人相碰應(yīng)主動(dòng)說“對(duì)不起”》，看完后，我明白了孫老師給我們看這本書的用意，原來其中的行為規(guī)范與我們息息相關(guān)。
五篇文章中，我最喜歡《接到別人遞的`東西要說“謝謝”》。它講了一個(gè)故事：如果我把東西遞給學(xué)生，而他沒說“謝謝”，我會(huì)馬上把東西拿回來。雖然讓這條規(guī)矩成為習(xí)慣阻力很大，但我必須強(qiáng)制執(zhí)行。
這篇文章幽默風(fēng)趣，但是也讓我覺得慚愧不已。一次，一個(gè)同學(xué)把我掉在地上的東西撿起來給了我，我覺得同學(xué)之間這是理所當(dāng)然的事情，便把東西拿了回來，連句簡(jiǎn)單的“謝謝”也沒有說。現(xiàn)在想想，真是無地自容啊！
今后，我接到了別人遞給我的東西，一定會(huì)及時(shí)說“謝謝”。另外，我還要去網(wǎng)上搜尋其他50個(gè)細(xì)節(jié)，糾正自己的行為規(guī)范，做一個(gè)講究禮儀的好少年！
《教育的細(xì)節(jié)》讀后感4
本書主要內(nèi)容包括：青少年道德素質(zhì)教育；青少年社會(huì)主義公德教育；青少年愛國(guó)主義教育；青少年人道主義教育。講述關(guān)于青少年品德教育的細(xì)節(jié)的有關(guān)內(nèi)容，使廣大青少年讀者全面認(rèn)識(shí)和樹立現(xiàn)代品德教育觀，不斷提高現(xiàn)代道德素質(zhì)。
青少年是祖國(guó)的未來,民族的希望,對(duì)其進(jìn)行社會(huì)公德教育對(duì)于國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步以及和諧社會(huì)的構(gòu)建有著極其重要的意義。本文在探討對(duì)青少年進(jìn)行社會(huì)公德教育意義的基礎(chǔ)上,提出相應(yīng)的青少年用來處理人與人、人與社會(huì)以及人與自然之間關(guān)系的社會(huì)公德內(nèi)容,最后著重從家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育和青少年的自身教育四方面探討對(duì)青少年進(jìn)行社會(huì)公德教育的途徑。
教師、校長(zhǎng)、青年團(tuán)和少先隊(duì)干部、校外輔導(dǎo)員在內(nèi)，在進(jìn)行各項(xiàng)工作的同時(shí)，都要注意在教育工作中加強(qiáng)愛國(guó)主義的教育，從中華民族偉大的歷史中汲取營(yíng)養(yǎng)，改進(jìn)教育工作。教育工作者同樣應(yīng)該是改革的模范，要勇于改革：在過去工作成績(jī)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持那些經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)證明了是正確的東西，拋棄那些經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)證明了是不正確的東西，大膽進(jìn)行試驗(yàn)和探索，總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)。教育工作是培養(yǎng)人的工作，培養(yǎng)周期長(zhǎng)，影響教育質(zhì)量的因素很多。我們一定要注意教育工作的這個(gè)特點(diǎn)，在改革中要堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度。必須牢記，馬列主義、毛澤東思想仍是指導(dǎo)我們不迷失方向的指南針。
用人道主義的.手段、方式和思想培養(yǎng)出具有人文精神的人的教育。教育首先必須是人道德教育。人道主義教育要求教育要關(guān)心人、尊重人，教育是培養(yǎng)人而不是淘汰人，教育是使人成功而不是使人失敗。這是人道主義最基本的要求。就此而言，應(yīng)試教育是一種非人道的教育，他通過考試的方式選拔人、淘汰人、使人失敗、使人成為應(yīng)試教育的奴隸。
人道主義教育就是要培養(yǎng)出會(huì)關(guān)心人、會(huì)體恤人、會(huì)同情理解人的人，一個(gè)充滿人情味、充滿人文懷的人。應(yīng)試教育就是單純的追求高分?jǐn)?shù)，而使人變得麻木不仁，單純地追求精神和思想而造成了對(duì)活生生的肉體的遺忘和虐待，以致高尚思想和精神變成了無源之水，無本之木。
《教育的細(xì)節(jié)》讀后感5
特殊的座位
讀到“潤(rùn)澤的座位”這一節(jié)，相信每一個(gè)班主任都有所共鳴，因?yàn)榕抛皇敲课话嘀魅嗡仨毥?jīng)歷的，并且這項(xiàng)工作也能考驗(yàn)出班主任的教育智慧。當(dāng)一個(gè)班級(jí)里的人數(shù)是單數(shù)時(shí)，也就意味著勢(shì)必有一個(gè)座位是單獨(dú)的，讓誰來單獨(dú)做那個(gè)座位呢？
這是一個(gè)很常見的問題，但幾乎所有人都忽略了其背后隱藏的教育意義，怎么對(duì)待班級(jí)里多出來的那個(gè)座位，一般情況下，為了方便班級(jí)管理，這個(gè)座位一般在講臺(tái)邊上，而坐這個(gè)座位的同學(xué)一般是班級(jí)里最調(diào)皮的那位同學(xué)，久而久之，這個(gè)座位就變成了班級(jí)里的“特殊位置”，其他同學(xué)在看待這個(gè)位置上的同學(xué)時(shí)往往帶有一種嘲弄的意味，“看，他就是我們班的壞孩子，只有不聽話成績(jī)不好的才會(huì)坐在這里”，這對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)以及性格塑造都不好，如若輪換著坐這個(gè)位置，家長(zhǎng)又會(huì)有所不滿，如何排座位，才能既不會(huì)對(duì)孩子的'身心健康產(chǎn)生影響，又不會(huì)引起家長(zhǎng)的不滿情緒呢？
潤(rùn)澤的座位
在這一節(jié)中，我找到了一個(gè)絕佳的做法，只有在一周中表現(xiàn)最好的同學(xué)才能夠坐在這個(gè)位置上，并且時(shí)間不能太長(zhǎng)，只能坐一周。這樣一來，這個(gè)備受冷落的位置就變成了接受表揚(yáng)的位置，不但學(xué)生愿意去做這個(gè)位置，家長(zhǎng)也紛紛鼓勵(lì)孩子好好表現(xiàn)，努力爭(zhēng)取坐上這個(gè)位置的機(jī)會(huì)。
贊嘆之余，朱老師還進(jìn)行了理性的分析，喜新厭舊是有人性根據(jù)的，更別說還在成長(zhǎng)的初中孩子了，他們的“喜新厭舊”比之成人更甚，他們對(duì)于新鮮的、陌生的、新奇的東西往往有著很大的好奇心，而讓他們每周到一個(gè)陌生的座位去坐，也恰恰符合了孩子們找尋新鮮，追求刺激的心理，更為關(guān)鍵的是，這個(gè)新座位也配合了初中階段孩子們愛臭美、愛炫耀的小心思，它能夠激發(fā)出正向的積極的能量。
教育的細(xì)節(jié)
小小的一個(gè)座位，其背后竟然隱藏著巨大的教育智慧，可見教育中又有多少細(xì)節(jié)。教育無大事，細(xì)節(jié)見真功，作為普通的教師無法去改變大環(huán)境，但作為教育制度的實(shí)施者和對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育影響的第一人，教師可以靈活處理教育的細(xì)節(jié)。正如書中所說，把“槍口抬高一厘米”，就可以少“犧牲”一個(gè)孩子的幸福，堅(jiān)持一厘米之變，從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變，積少成多，就能引發(fā)更多更大的改變。
《教育的細(xì)節(jié)》讀后感6
《教育的細(xì)節(jié)》作者朱永通。分別從“活在觀念里”、“守住教育的重心”、“一厘米之變”、“教育中的習(xí)以為常”和“過有思考的教書生活”五個(gè)方面來敘述他多年的觀察和思考心得。細(xì)節(jié)雖小，卻能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧。
書中有很多生動(dòng)的故事和對(duì)這些故事的精彩解讀，有兩個(gè)概念給我留下了深刻的印象，我想以此來表達(dá)自己讀過本書后的感受。
一厘米之變
德國(guó)統(tǒng)一前兩年，駐守柏林墻的東德衛(wèi)兵亨里奇射殺了一名企圖翻越柏林墻出逃的青年。柏林審判時(shí)，被告律師辯稱，受審人當(dāng)時(shí)只是執(zhí)行命令，沒有選擇的權(quán)利。法官的反駁十分精彩，指出即使執(zhí)行命令，仍有把槍口抬高一厘米的主權(quán)，可以選擇打不準(zhǔn)。作者把這個(gè)典故應(yīng)用到教育工作上，推崇"一厘米之變"，即從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變，以此引發(fā)更大的改變。而這個(gè)改變正是體現(xiàn)在如何處理一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)上。
舉一個(gè)任玲玲老師的例子。她今年擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)的班主任，新生報(bào)到前，她把教室打掃得干干凈凈，親手設(shè)計(jì)班級(jí)文化建設(shè)，自己不僅出錢買了書柜，請(qǐng)來家屬幫忙安裝，女兒還用零花錢為孩子們準(zhǔn)備了各種各樣的獎(jiǎng)品，教室布置得猶如一個(gè)溫暖的家。她說，孩子剛踏進(jìn)小學(xué)，對(duì)新環(huán)境有點(diǎn)陌生，和老師有些隔閡，用心營(yíng)造家的氛圍，讓一切美好從此時(shí)此刻啟航。
任老師不計(jì)得失，樂此不疲地做著一些看似微不足道的.事情。這就是她“一厘米”的堅(jiān)持，小小的改變可以積淀為師之大愛。
細(xì)節(jié)的力量
朱老師女兒選擇中學(xué)就讀的時(shí)候。一節(jié)班會(huì)課上，班主任反復(fù)交代的一個(gè)作業(yè)"要求"：每天晚上十點(diǎn)前務(wù)必完成所有的功課，若作業(yè)還沒做完，就不做了，先上床睡覺。第二天到校，沒有完成作業(yè)的同學(xué)，須跟課代表說明原因，究竟是作業(yè)太多所致，還是自己拖拉造成的。若是前者，班主任會(huì)及時(shí)跟各科老師溝通、協(xié)調(diào)；若是后者，自己需努力改進(jìn)，養(yǎng)成好習(xí)慣。睡眠第一，還是作業(yè)第一？老師的選擇，足以判斷出孩子所受到的是什么樣的教育。
我想這就是“細(xì)節(jié)的力量”。閱讀的本質(zhì)是閱讀自我，反觀自照。一年級(jí)孩子年齡小，活潑好動(dòng)，難免磕磕碰碰。我在班里專門準(zhǔn)備了一個(gè)小抽屜，里面有創(chuàng)可貼、碘伏消毒液、濕巾、衛(wèi)生紙、一張家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)表等用品。有備無患，總是好的。記得有次課間，小王同學(xué)說他凳子上有泡泡糖，我讓他清洗后，趁機(jī)跟學(xué)生聊了聊吃完泡泡糖該怎么辦？大家討論后的一致做法是：包在紙里，再扔進(jìn)垃圾桶。放學(xué)回家后，小王同學(xué)媽媽發(fā)來一張圖片，褲子上還粘有泡泡糖。這個(gè)時(shí)候我就想:如果當(dāng)時(shí)再仔細(xì)幫孩子檢查一下，及時(shí)清理該多好？更多時(shí)候好的教育就隱藏在一個(gè)又一個(gè)看似平常的細(xì)節(jié)里。
教育無小事，事事皆學(xué)問。正如每一朵浪花的綻放，都離不開整個(gè)大海的澎湃。
《教育的細(xì)節(jié)》讀后感7
我閱讀了由福建教育出版社出版，陳遷主編的《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》，感觸彼深。本書圍繞幼兒園教育實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問題展開論述，全書50個(gè)細(xì)節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，從語言運(yùn)用、非語言行為、教學(xué)探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因材施教和處理突發(fā)事件這六個(gè)不同的側(cè)面來反映當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語言和行為，每個(gè)案例又分為“細(xì)節(jié)描述”和“細(xì)節(jié)透視”兩個(gè)部分，使讀者能夠從案例的描述與分析中得到某種啟發(fā)。
我對(duì)書中印象最深的是第六編處理突發(fā)事件中“從滑梯上被推下來的孩子”的細(xì)節(jié)描述。這里所描述的是宋老師班里新來一位名叫英浩的小朋友，他很聰明但又十分調(diào)皮、好動(dòng)，他的到來打破了班中原有的秩序，宋老師感到很頭痛，由于他的頑皮和不守規(guī)矩，終于有一天不好的事情發(fā)生了：在一次戶外活動(dòng)玩滑滑梯中，英浩小朋友因插隊(duì)不守規(guī)則被從滑梯的階梯邊上推了下來，幸好被推下來時(shí)的位置并不高，而宋老師又正好站在滑梯下面快手接住了，才避免了一樁意外事故的發(fā)生。
書中深入淺出地剖析了之所以會(huì)發(fā)生安全事故，一方面與幼兒沒有建立起良好的集體生活規(guī)范有關(guān)，另一方面也與老師在安全管理與教育上做得不到位有關(guān)。是啊！在幼兒園教育實(shí)踐中，安全問題是最令教師們擔(dān)心的，特別是班里有比較調(diào)皮的幼兒，如何讓他盡快適應(yīng)集體生活，以及如何在集體生活中逐漸規(guī)范他的行為習(xí)慣，是我們應(yīng)首先要考慮的問題，只有這樣才能預(yù)防突發(fā)的安全事故發(fā)生。而常規(guī)培養(yǎng)和安全有著密切的關(guān)系，事實(shí)證明：常規(guī)好的班級(jí)，安全系數(shù)就越大，常規(guī)差的班級(jí)，安全系數(shù)就越小。
我們每一位老師首先要重視在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)以及注重對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，幫助幼兒建立起規(guī)則意識(shí)，讓幼兒知道在什么情況下會(huì)造成危險(xiǎn)，懂得應(yīng)怎樣做是安全的，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)遵守集體生活的規(guī)則，并逐步提高幼兒執(zhí)行集體規(guī)則的自覺性和能力，使其逐步克服自由散漫等不良習(xí)慣，形成自我控制的能力。在這里特別想說的是，面對(duì)經(jīng)常不守規(guī)則的幼兒教師應(yīng)該給予他特別的'關(guān)注，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光之處,用賞識(shí)的眼光來看待他人。每個(gè)幼兒總有值得表揚(yáng)的地方,在常規(guī)培養(yǎng)中,老師要多從正面引導(dǎo)，樹立幼兒的自信心,對(duì)幼兒正確的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，久而久之使之鞏固,以形成良好的習(xí)慣。只要我們老師常抓不懈,我相信班級(jí)的常規(guī)會(huì)有更進(jìn)一步的提高，幼兒的安全會(huì)得到更有力的保障！
總之，閱讀《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》對(duì)我啟發(fā)很大，我還將繼續(xù)經(jīng)常閱讀它，弄懂各細(xì)節(jié)背后的理論要義，使我今后在從事幼兒教育工作中得到更多的借鑒、警示和幫助。
《教育的細(xì)節(jié)》讀后感8
作為一名現(xiàn)代教師，其核心特質(zhì)表現(xiàn)在，他的觀念是否與這個(gè)世界，與校園里每一個(gè)鮮活的生命血邁相連，并把學(xué)生的健康成長(zhǎng)放在教育的首位。 ——題記
我一直不喜歡讀理論類的書籍，總是覺得空洞無味，甚至口號(hào)響亮，卻對(duì)實(shí)際工作無一用處，而讀朱永通教授的《教育的細(xì)節(jié)》，讓我一口氣愿意看完，并引起深深的思考！
朱永通教授曾擔(dān)任過中學(xué)語文教師，后又從事教育書刊和書籍的編輯工作，他的書籍是工作中多年觀察和思考的心得體會(huì)，讀來，每一句話都很精辟，每個(gè)例子都一針見血。
讀完此書，有三個(gè)概念給我留下深刻的印象，觀念、細(xì)節(jié)，一厘米之變。
首先來說觀念，我們每個(gè)人都活在觀念里，水土里的觀念，平等的觀念，每一個(gè)人的觀念。觀念決定思想，思想指導(dǎo)行動(dòng)，行動(dòng)成就未來。作為老師，我們有什么樣的觀念，就會(huì)有什么樣的思想，會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子說出怎樣的話，會(huì)有怎樣的教育理念。一名老師，覺得自己的學(xué)生都是天使，未來都會(huì)成為棟梁，他就會(huì)細(xì)心栽培每一株幼苗，熱心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生；一名老師，把學(xué)生分為三六九等，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生肯定就會(huì)有所不同，成績(jī)好的，細(xì)心栽培，成績(jī)差的，鮮少過問。在每一個(gè)老師的觀念里，都住著孩子的未來，有美好的，有燦爛的，也應(yīng)該有普通的，有平凡的。但，不管是怎樣的，都需要愛心去澆筑，細(xì)心去培養(yǎng)，讓每一朵小花都能綻放屬于自己的精彩！
第二是細(xì)節(jié)。你的未來都藏在你平常的細(xì)節(jié)中，你在零散時(shí)間里經(jīng)常做的事決定了你的未來。一個(gè)人，想要改變世界，很難，一名老師，想要改變一個(gè)教育細(xì)節(jié)，很簡(jiǎn)單。所以，注重教育細(xì)節(jié)，才能成就美好的教育人生。班里黑板臟了，懲罰不聽話的孩子擦黑板是一種方式，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)困生擦，也是一種方式，這也是教育細(xì)節(jié)。班里小婕是個(gè)很聽話，學(xué)習(xí)卻極困難的孩子，甚至連父母有時(shí)候都不愿意去管，有一次，我發(fā)現(xiàn)她把黑板擦得很干凈，之后班級(jí)有聽課等大型活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)讓她去擦黑板，孩子在擦黑板的小事中，找到了自信，找到了存在感，慢慢的`，在學(xué)習(xí)中也有了很大的起色。黑板總是要擦的，是懲罰不聽話的孩子去擦，還是獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的孩子去做，這就是教育的細(xì)節(jié)，是教育的藝術(shù)。
第三是一厘米之變。德國(guó)統(tǒng)一前兩年，駐守柏林墻的東德衛(wèi)兵射殺了一名企圖翻越柏林墻出逃的青年。柏林審判時(shí)，被告律師辯稱，受審人當(dāng)時(shí)只是執(zhí)行命令，沒有選擇的權(quán)利，法官的反駁十分精彩，指出即使執(zhí)行命令，仍有把槍口抬高一厘米的主權(quán)，可以選擇打不準(zhǔn)。就像我們老師，我們無能改變整體的教育體制和教育環(huán)境，但，任何體制和環(huán)境都取消不了個(gè)人的相對(duì)自由。這個(gè)自由，就體現(xiàn)在你如何處理一個(gè)個(gè)教育細(xì)節(jié)上。校園缺少讀書氛圍，我們可以在班級(jí)建設(shè)讀書角，每個(gè)孩子準(zhǔn)備一兩本書，就能建成我們的“小小圖書室”；國(guó)家提倡減負(fù)，很多減負(fù)形式都是空談，作為老師，我們可以少布置機(jī)械性的作業(yè)，準(zhǔn)備一份作業(yè)超市，讓孩子們可以根據(jù)自己的水平自由選擇。不管外在環(huán)境如何，我們都要堅(jiān)持初心，清楚知道自己在做什么，自己應(yīng)該做什么，不愧對(duì)每個(gè)學(xué)生的信任，不辜負(fù)教師的稱號(hào)！
細(xì)節(jié)決定成敗，教育的細(xì)節(jié)關(guān)系著教育的成敗，關(guān)系每個(gè)孩子的未來！希望我們每一個(gè)教育者都能守住初心，注重細(xì)節(jié)，關(guān)注成長(zhǎng)，成就未來，在等待每一朵花盛開的時(shí)候，有耐心，有細(xì)心，能等到花開，也能看到一棵棵樹苗長(zhǎng)成參天大樹！
《教育的細(xì)節(jié)》讀后感9
開學(xué)初，學(xué)校給每位老師發(fā)了一本書《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》。我認(rèn)真地閱讀了這本書，本書是一位美國(guó)的優(yōu)秀教師羅恩.克拉克所著。作者從自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出了55個(gè)細(xì)節(jié)，涵蓋了生活，學(xué)習(xí)的方方面面，小到餐桌禮儀，大到積極心態(tài)的培養(yǎng)。作者還針對(duì)這些細(xì)節(jié)提出了自己獨(dú)特的教育方法，許多學(xué)生在他的教導(dǎo)下，改變了自己的人生，成了優(yōu)秀的學(xué)者，成功的人士。看完這本書，我很快產(chǎn)生一種想法：多好的一本書呀，我也要讓我的學(xué)生養(yǎng)成這些良好的行為習(xí)慣，讓他們終身受益。那么，我除了平時(shí)在教育教學(xué)中要積極通過自己的言傳身教去引導(dǎo)學(xué)生外，如何能讓學(xué)生自主地去養(yǎng)成這些好習(xí)慣呢？我嘗試了以下的做法，收到了意想不到的效果。
在周一的思想品德課上，我鄭重地拿出了此書《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》，并欣喜地告訴同學(xué)們，趙老師這段時(shí)間發(fā)現(xiàn)了一本好書，書名是《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》。為什么要說這本是好書呢？因?yàn)檫@55個(gè)細(xì)節(jié)，就是55個(gè)好朋友，只要你能和他們交上朋友，交的朋友越多，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，喜歡你的人也會(huì)越來越多。我在我兒子身上做了實(shí)驗(yàn)，讓他和本書中的細(xì)節(jié)交朋友，結(jié)果呢，兒子每天回來都會(huì)快樂地告訴我：“媽媽，你昨天教我的細(xì)節(jié)真好，我做到了，老師又表揚(yáng)我了！”
同學(xué)們聽了，眼睛都亮起來了，都驚奇地看著我，似乎都在想：到底這些細(xì)節(jié)是什么，怎么會(huì)這么神奇呢？我趁勢(shì)問學(xué)生：“想知道這55個(gè)神奇的細(xì)節(jié)是什么嗎？想和他們交朋友嗎？”全班同學(xué)迫不及待地說：“想！”看見孩子們有看這本書的欲望了，我高興地說：“既然你們都想看書，我很高興！這樣吧，這本書，我放在我們班的書架上，你們有空自己看。誰看懂了哪個(gè)細(xì)節(jié)，馬上告訴老師，老師會(huì)觀察你平時(shí)的行動(dòng)，看是不是真的學(xué)會(huì)了這個(gè)細(xì)節(jié)，真的和這個(gè)細(xì)節(jié)交上朋友了。如果是，老師要在全班表揚(yáng)他。你們說，好嗎？”早就想一睹為快的孩子們，異口同聲地說：“好！”
下課了，同學(xué)們都圍在書架邊上，排隊(duì)看這本書。連續(xù)幾節(jié)下課，我都到教室里觀察孩子們的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，看這本書的同學(xué)，熱情不減，還有不少同學(xué)在討論書中的一些章節(jié)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，他們還主動(dòng)去查字典呢。我心里暗暗高興，期待著第一個(gè)學(xué)生來告訴我，他看懂了書中的哪個(gè)教育細(xì)節(jié)。
第二天，我盼來第一個(gè)來告訴我和書中細(xì)節(jié)交朋友的孩子。他是鄧恩皓。皓皓來告訴我：“老師，我看懂了第二個(gè)細(xì)節(jié)。”我說：“你真棒！能告訴我，第二個(gè)細(xì)節(jié)是什么嗎？”皓皓認(rèn)真地看著我，說：“第二個(gè)細(xì)節(jié)是說用眼睛和他人溝通。就是說，有人對(duì)你說話時(shí)，眼睛要注視著他；有人發(fā)表意見時(shí)，你的身體和臉要正對(duì)著他。這是有禮貌的行為。”聽了皓皓這么說，我激動(dòng)地?fù)еf：“你真的好棒呀！說得真好！老師真喜歡你！”我開心地看著他，繼續(xù)說：“是呀，眼睛是心靈的窗口，老師在你的眼里已找到了開心和快樂了。相信你會(huì)越來越受大家的'歡迎。”皓皓開心地看著我說：“謝謝老師！”然后天真地蹦著跳著回教室了。
我在班里表揚(yáng)了皓皓。接下來幾天，我發(fā)現(xiàn)，往日和別人說話不太禮貌的皓皓，現(xiàn)在和別人說話時(shí)，都很有意識(shí)地看著別人的眼睛，臉上的笑容多了。我從心底里為他感到高興。
現(xiàn)在，找我說書中教育細(xì)節(jié)的孩子越來越多了，有的說知道了“要向表現(xiàn)出色的人表示祝賀。”有的說知道了“接到別人的遞的東西要說謝謝。”還有的說知道了“上課時(shí)，從一種科目換到另一種科目，換學(xué)習(xí)用具等各種動(dòng)作要迅速，安靜和有秩序。”“進(jìn)出門時(shí)，為別人扶住門”......更難得的，是一個(gè)可愛的小男孩告訴我：“趙老師，我發(fā)現(xiàn)您的這本書放在書架上這么久，有這么多同學(xué)爭(zhēng)著看，但這本書都沒被弄爛。所以，我發(fā)現(xiàn)我們身邊也有細(xì)節(jié)，那就是我們學(xué)會(huì)尊重愛護(hù)別人的東西。”我情不自禁地拍拍孩子的肩膀，開心地說：“你是個(gè)細(xì)心的孩子，你真是棒極了！”我在班里大力表揚(yáng)了這個(gè)細(xì)心的男孩，稱贊他是個(gè)會(huì)讀書的孩子，不但能讀懂這本書的細(xì)節(jié)，還能通過讀此書，去觀察書以外更多的事物。接下來，找我談細(xì)節(jié)的孩子越來越多了，不只是談《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》，更多談他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中的所發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。
其實(shí)這些教育的細(xì)節(jié)，有些也是我們教師平時(shí)有對(duì)孩子教育過，滲透過的內(nèi)容。可有的孩子就是做不到，或者是為了應(yīng)付老師而膚衍去做的，并沒有化做他們真正的行為習(xí)慣。現(xiàn)在我換了這種方式，用心地和孩子們一起閱讀此書，孩子們通過自己的學(xué)習(xí)，他們做到了，而且做得很好，這些細(xì)節(jié)已逐步化為他們個(gè)人和班級(jí)的日常規(guī)范，我真的為他們感到高興。我深信，讓孩子們通過自己的努力去獲得的知識(shí)，才是他們理解得最透徹、最深刻的。
和孩子們共同成長(zhǎng)，是一件讓人快樂、幸福的事！當(dāng)老師，真好！
《教育的細(xì)節(jié)》讀后感10
自從開展了“學(xué)醫(yī)讓我更有魅力”活動(dòng)后，感謝園領(lǐng)導(dǎo)為我們選購(gòu)了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書，這本必讀書籍它讓我學(xué)到了很多，我是一名工作2年的年輕教師，缺乏教育上的經(jīng)驗(yàn)，不關(guān)注細(xì)節(jié)問題，不能很好的將自己吸取的知識(shí)合理的運(yùn)用靈活運(yùn)用到自己的工作
自從開展了“讀書讓我更有魅力”活動(dòng)后，感謝園領(lǐng)導(dǎo)為我們選購(gòu)了《幼兒教師88個(gè)如愿的教育細(xì)節(jié)》這本書，這本必讀書籍它讓我學(xué)到了很多，我是一名工作2年的年輕教師，缺乏教育上才的經(jīng)驗(yàn)，不關(guān)注細(xì)節(jié)問題，不能很好的將自己學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用到自己的工作上，這本書握了很多的例子，讓自己受益匪淺，下面就是我看看了這本書后的之后感想：
一、如何減少新入學(xué)幼兒的離別之苦
我所在的班級(jí)是中班班，孩子的年齡較小，環(huán)境第一次離開爸爸媽媽身前來到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，遇到的第一個(gè)問題少年宮就是怎樣讓幼兒應(yīng)盡快的適應(yīng)幼兒園，喜歡上幼兒園和老師。剛開學(xué)時(shí)，我們會(huì)提醒家長(zhǎng)起床后就來接幼兒回家，以后的幾天，每天提高半個(gè)小時(shí)，讓幼兒慢慢的適應(yīng)即新環(huán)境，看了這本書后驗(yàn)證了我的時(shí)做法是對(duì)的，逐漸增加幼兒在托兒所幼兒園的時(shí)間，讓幼兒輕松的適應(yīng)幼兒園的一個(gè)途徑具體內(nèi)容就是制定一個(gè)時(shí)間表。循序漸進(jìn)的增加幼兒接觸新環(huán)境的幼兒教育時(shí)間，與其把孩子們強(qiáng)行的留在幼兒園太久使他們以后都不愿再來上學(xué)，還不如適當(dāng)減少時(shí)間，讓他們趕去時(shí)面帶微笑，盼著以后再來。
二、鼓勵(lì)幼兒開口說話
寶寶是一個(gè)比較內(nèi)向天真的孩子，在平時(shí)大家在一起可以大膽的跳舞彈鋼琴說話，可是當(dāng)上親子課時(shí)，確不敢上小舞臺(tái)上表現(xiàn)自己，我會(huì)笑著他的面前拉著他的手鼓勵(lì)他大膽的到細(xì)小舞臺(tái)表現(xiàn)自己，當(dāng)他站在小舞臺(tái)上時(shí)，我會(huì)拉這他的手，給他鼓勵(lì)給他歸屬感，詮釋自己對(duì)他的肯定，相信他一定會(huì)做的很棒！這樣無數(shù)次幾次下來，寶寶已經(jīng)可以大膽的到小舞臺(tái)上表現(xiàn)自己，而且還可以自己仍然獨(dú)自去跟小朋友拉手點(diǎn)數(shù)，講習(xí)一共來了幾位小朋友上親子課，豐豐的表現(xiàn)越來越倒霉了，所以細(xì)節(jié)的關(guān)注非議可以改變孩子，讓他變的勇敢越來越棒！與孩子的`不光交誼不僅僅需要言語，一個(gè)會(huì)心的微笑或是一種舒緩的語調(diào)對(duì)他們來說都沒有著吩咐的含義，對(duì)于任何年齡階段的孩子來說，胸部的觸碰和其他肢體語言都是交流的重要方式，在日常活動(dòng)中，我們可以借助語言就表達(dá)自己的贊成和肯定，或者抱抱，拍拍他或者輕輕的撫摸都是對(duì)孩子最大的鼓勵(lì)。
三、對(duì)于教師自身的樣貌
能工作室穿的衣服和鞋不僅要讓自己幼兒教師很輕松自如地坐在地上，還要注意色彩的搭配，我們不是在銀行或公司上班，那里的員工制服都是深顏色或是灰色，我們的“顧客”是小朋友，因此我們的得體就應(yīng)該讓這些小朋友感到賞心悅目，光鮮亮麗的我們就是色彩應(yīng)該呈現(xiàn)在他們面前的形象的組成部分。我是一個(gè)是穿著時(shí)比較喜歡暗色，例如：黑色，大部分等待時(shí)間都銀色是穿黑色的衣服，看了這本書讓我感受到，可能自己的穿著也配上會(huì)影響孩子對(duì)顏色的感知和搭配，所以年后以后我會(huì)嘗試更多的顏色合理的搭配，呈現(xiàn)給孩子們展現(xiàn)一種光鮮亮麗的看著。
讀了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書，真的讓我學(xué)到了很多，作為教師是多么地不是容易，處理事要拿捏適當(dāng)、哪怕一件小事情的處理也要體現(xiàn)出正確的教育觀。孩子就是孩子，我們成人不要用過高的要求來對(duì)待他們。威廉。詹姆士說過：“智慧就是懂得應(yīng)該忽略什么。”我相信，細(xì)節(jié)決定成敗，不要放過日常組織工作中、與孩子們相處中、處理事情過程中的任何小細(xì)節(jié)，用心漠視與孩子們的每一天，走向成功的專業(yè)技能人生。你們我會(huì)根據(jù)書中的實(shí)例合理的運(yùn)用到自己的工作中，提高自己的工作，加油！
《教育的細(xì)節(jié)》讀后感11
暑假參加了臺(tái)商區(qū)的班主任培訓(xùn)，期間聽了福建教育學(xué)院陳老師的講座，講到國(guó)外的老師是如何教育孩子的，建議我們要看一位美國(guó)優(yōu)秀教師羅恩.克拉克寫下的教學(xué)心得《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》這本書。國(guó)外的教育究竟是怎樣的，教師又是怎樣教育孩子的呢？我?guī)е蓡柨戳诉@本書。
看完這本書心中感慨良多！真是一本教育難得的好書，一般教育的書，不免出現(xiàn)很多的條條干干的理論，讀起來會(huì)覺得乏味，而這本書讀起來一點(diǎn)都不覺得乏味，因?yàn)樗恼Z言自然樸素，寫的都是日常教學(xué)、生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事。 這本書講述了一位風(fēng)趣幽默的“麻辣教師”不僅“征服”了一群又一群調(diào)皮搗蛋的“問題學(xué)生”，而且還在短時(shí)間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。他就是美國(guó)最佳老師獎(jiǎng)獲得者羅恩.克拉克。
特別是書中提到的55個(gè)細(xì)節(jié)，真的非常值得我學(xué)習(xí)，如：打噴嚏或咳嗽時(shí)要用手捂住嘴巴，然后說：“對(duì)不起”。接到別人遞來的.東西。要說：“謝謝”。全班同學(xué)一起朗讀時(shí)，要全神貫注。每天都要按時(shí)完成全部的家庭作業(yè)。對(duì)布置家庭作業(yè)不準(zhǔn)抱怨或發(fā)牢騷。不許盯著正在受批評(píng)的同學(xué)看。如果有人不小心碰到了你，盡管不是你的錯(cuò)，你也應(yīng)該說“對(duì)不起” 。 在討論問題的時(shí)候，要對(duì)其他同學(xué)的評(píng)論、觀點(diǎn)和想法表示尊重。要盡可能地這樣說：“我同意約翰的觀點(diǎn)，同時(shí)我也感到” “我不同意沙拉的看法，盡管她抓住了問題的核心，但我覺得”或者“我認(rèn)為維可多的觀察真是太精彩了，它讓我意識(shí)到”等等。
愛因斯坦曾說過：“如果人們已經(jīng)忘記了他們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)的一切，那么所留下來的就是教育。”也就是說“忘不掉的是真正的素質(zhì)”，很明顯，克拉克先生給予學(xué)生的正是這種忘不掉的素質(zhì)，換言之，就是培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。教育就是培養(yǎng)習(xí)慣的過程，而培養(yǎng)習(xí)慣就要從日常的生活細(xì)節(jié)做起。
什么是老師呢？瑞士教育家裴斯泰洛齊說過：“從早到晚，我一直生活在他們的中間我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑” 這不正是老師很好的寫照嗎？老師對(duì)學(xué)生的愛能使少年兒童健康的成長(zhǎng)又是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙，再“堅(jiān)硬”的冰也能被真誠(chéng)的愛所深化。而今天新時(shí)代的教師，面對(duì)世界無窮誘惑，如何保持一顆至真至純至濃的愛心？我想，就每天看看孩子們臉上的笑容吧，試著去愛他們，去了解他們，去尊重他們。
克拉克先生所強(qiáng)調(diào)的55條細(xì)節(jié)，加進(jìn)了作者對(duì)生活的觀察與體會(huì)，同時(shí)也告訴學(xué)生，如果離開課堂后他們會(huì)面臨什么問題，他們需要為此要作哪些準(zhǔn)備，還教會(huì)學(xué)生如何抓住機(jī)遇以及樹立自信等。
教育無小事。塑造學(xué)生完美人格，就需要教師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，從學(xué)生平時(shí)的一言一行、情感、態(tài)度、習(xí)慣、心理變化等做起。這些都需要我們教師一一去關(guān)注，從方方面面去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去引導(dǎo)、去培養(yǎng)和塑造。所以，我想，教師對(duì)學(xué)生的教育是不分地點(diǎn)，不分時(shí)間的，只要教育的契機(jī)一出現(xiàn)，教師就應(yīng)該有慧眼有責(zé)任去履行教育的職責(zé)。讀完克拉克的細(xì)節(jié)教育，我認(rèn)為作為教師就應(yīng)該向克拉克那樣，克拉克先生教育的55個(gè)細(xì)節(jié)令我敬佩，我將努力學(xué)習(xí)他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。
《教育的細(xì)節(jié)》讀后感12
今天孫老師給我們讀了美國(guó)一位教師羅恩。克拉克寫的《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書。起初我想：孫老師怎么會(huì)叫我們讀這本書呢？這應(yīng)該是老師看的呀！于是我?guī)е闷娴男那樽x了其中的5個(gè)片段：《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》、《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》、《餐后要負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》、《接到別人遞到的東西要說謝謝》和《與人相碰因主動(dòng)說對(duì)不起》，感受頗深。
我最喜歡的是《餐后要負(fù)責(zé)清理自己的'垃圾》一文。主要講了我們用餐完畢后，要把自己應(yīng)該清理的東西收拾干凈。可想想平時(shí)，我們用餐完畢后，都是讓學(xué)校的食堂工作人員收拾桌面的。現(xiàn)在想想，我感到很慚愧。我想，今后用餐完畢后，我一定要自己收拾桌上的垃圾，并且要保持周圍環(huán)境的整潔。
同學(xué)們，我建議你們也去看看羅恩。克拉克寫的《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》，它會(huì)讓你成為一個(gè)講文明禮儀的好少年。
《教育的細(xì)節(jié)》讀后感13
暑假值班期間打開的《教育的細(xì)節(jié)》，一看便釋不下手。書本中的這么一段文字：“孩子是有一百組成的。孩子有一百種語言，一百只手，一百個(gè)念頭，一百種思考問題的方式，還有一百種聆聽問題的方式，驚訝和愛慕的方式。一百種歡樂，去探索，去發(fā)現(xiàn)；一百個(gè)世界，去發(fā)明；一百個(gè)世界，去夢(mèng)想。孩子有一百種語言，一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。學(xué)校和文明，將孩子和身心分離。他們告訴孩子，不需用手操作，無須用腦行事，只要聽，不必說，理想世界不必伴隨快樂??他們要求孩子，去發(fā)現(xiàn)只存在的世界，在孩子一百個(gè)世界中，他們偷去了九十九。”說的真好，作為一名教師，我應(yīng)該去尋找孩子喜歡的語言，只做引路人，不做指路者。
再讀朱老師的《教育的細(xì)節(jié)》，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問題其實(shí)也體現(xiàn)了很多老師，平時(shí)對(duì)一些教育細(xì)節(jié)的忽視，其中包括對(duì)兒童的仔細(xì)觀察，漸漸的導(dǎo)致自己累積了一些教育的“惡習(xí)”，生出許多“反教育”的行為，滅失學(xué)生的天性，這其實(shí)是極為可怕的，教育方式方法的選擇很多時(shí)候取決于對(duì)細(xì)節(jié)的觀察與領(lǐng)悟！
《教育的細(xì)節(jié)》一書，共五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習(xí)以為常”“過有思考的較教書生活”，文字雖很樸實(shí)，卻正如網(wǎng)絡(luò)評(píng)論的那樣“能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧”，確實(shí)是一本教育界的好書。其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活事例給教育學(xué)專著贏來了很多的吸引力，是為數(shù)不多讓我一口氣讀完的一本書。
確實(shí)讓我反思了自己的`行為，教育真美，孩子更美，希望我能通過這本書的學(xué)習(xí)，找回孩子心中的好老師，以做一名孩子心中的好老師作為我接下來的奮斗目標(biāo)。希望是如此的美好，目標(biāo)是如此的明確，合理運(yùn)用我們的知識(shí)，給我們祖國(guó)下一代獻(xiàn)上我們這一生的祝福吧！
最后，我來總結(jié)一下，通過看《教育的細(xì)節(jié)》這本書我的一些收獲吧，初次看這本書，看到了“一厘米之變”，對(duì)這些事例真的是震驚了，句句說到了我們的生活中，難道我們不是這樣做得嗎？真的很讓我們深思，不是不知道，而是我們沒有注意細(xì)節(jié)，真的。你認(rèn)為你每天的每一句話你都深思過嗎，我想是不可能的。最大的收獲也許并不是我要去注意細(xì)節(jié)什么的，而是讓我知道換位思考是多么的重要，這是素養(yǎng)的提升，這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是我們教育贏得尊重的最好方
法，好好去做好換位思考，就可以注意到每個(gè)教育上的細(xì)節(jié)了。尤其是課堂教學(xué)中，師生免不了要進(jìn)行相互交流溝通，但是有幾個(gè)用語值得注意。例如，“你在想什么”、“連某某都已經(jīng)舉手了”、“同學(xué)們課上不許（不要、不能）?”這些好像是教師課堂上的常用語言，這里有幾個(gè)共性的問題：一是課堂教學(xué)用語的終極目的是什么，這必須在教師表達(dá)之前要構(gòu)思好。學(xué)生在課堂上偶爾注意力轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，這時(shí)一句“你在想什么”，或者用語言對(duì)學(xué)生的神態(tài)進(jìn)行描述無法將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂的教學(xué)內(nèi)容上來，反而給更多同學(xué)注意力轉(zhuǎn)移機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)的任何用語一定要是對(duì)教學(xué)任務(wù)完成有用的，盡量減少?zèng)]有結(jié)果或者讓學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移的用語。
課堂，是教師展示自身生命價(jià)值的舞臺(tái)；教學(xué)，是教師職業(yè)活動(dòng)的主要存在形式。課堂中的一舉一動(dòng)，教學(xué)中的一顰一笑，都傳遞著這樣或那樣的意義，有著不相同的意蘊(yùn)。你想：一句“連XXX都已經(jīng)會(huì)做了，你還不會(huì)？”大庭廣眾之下的一箭雙雕——傷害了兩位孩子吧？教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育深刻。只有那些心中有學(xué)生，充滿智慧，對(duì)教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動(dòng)創(chuàng)設(shè)、積極捕捉與有效開掘這些精妙的細(xì)節(jié)，方可于“細(xì)微之處見精神”！
《教育的細(xì)節(jié)》讀后感14
我閱讀了《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書，該書系統(tǒng)闡述了現(xiàn)代幼兒教育中一些實(shí)例，讀后感觸很深，加深了對(duì)兒童教育的理解。
世界上沒有兩片完全相同的葉子，世界上沒有兩片完全相同的兒童。每個(gè)兒童都有自己不同于他人的個(gè)性，有自己的個(gè)性發(fā)展?jié)撃芘c優(yōu)勢(shì)，這就要求我們應(yīng)做到的地方。
讀過這本書，我更進(jìn)感受到，要想做好一名合格的幼兒教師，我們必須要進(jìn)一步地了解到兒童的內(nèi)心世界，在文化世界中每一個(gè)兒童又是獨(dú)特的存在。這正指導(dǎo)了我們的教育教學(xué)工作，兒童的教育也應(yīng)該是整個(gè)教育世界中獨(dú)有的奇葩，在教育過程中每個(gè)兒童應(yīng)受到尊重，獲得應(yīng)有的地位和權(quán)利。作為一個(gè)真正關(guān)注兒童生命的教師，也應(yīng)懷著一顆充滿柔情的愛心去撫育兒童茁壯成長(zhǎng)。
蒙臺(tái)梭利有一個(gè)十分明確的主導(dǎo)教育思想—尊重孩子。她認(rèn)為：“兒童具有人類所未知的能力，能夠把人們引向光輝燦爛的未來。如果我們想建立一個(gè)嶄新的世界，那就應(yīng)當(dāng)把發(fā)展這些隱藏的潛能視為教育目標(biāo)，兒童是人類的創(chuàng)造者，社會(huì)必須重視兒童，承認(rèn)兒童的權(quán)利，滿足兒童的需求。”大部分人的兒童觀，沿襲了幾千年來根深蒂固的觀念，它看不起兒童，認(rèn)為兒童與成人相比，最明顯的特征就是無知。于是，需要不辭辛苦地把成人世界的知識(shí)、技能教給兒童，必然使兒童過一種小大人的生活，很有趕魚出水，趕鴨子上架的味道。于是相應(yīng)的教育便是，成人自居為真理的擁有者、價(jià)值的評(píng)判者，因而他也是治理上的`獨(dú)裁者。他可以操縱于左右兒童，可以對(duì)兒童頤指氣使，甚至可以體罰兒童，強(qiáng)行把成人世界的東西搬到兒童腦瓜里去。由于不了解兒童，只是將成人的東西硬塞給兒童。成人看似積極的、忙碌的，但實(shí)際上收效甚微，甚至破壞了兒童的發(fā)展?jié)撃堋和黄扔浾b不感興趣的東西，他是被動(dòng)的沮喪的學(xué)習(xí)者。但是，成人并沒有意識(shí)到是他們的盲目無知導(dǎo)致了兒童跟成人的沖突，從而阻礙了兒童心理的正常發(fā)展。
所以，對(duì)于我們老師來說，我們教師必須去掉自己內(nèi)心的傲慢和發(fā)怒等壞脾性，使自己沉靜、謙虛和慈愛。應(yīng)該尊重兒童，理解兒童，與兒童建立一種新的關(guān)系，引導(dǎo)兒童自己去進(jìn)行活動(dòng)。我們應(yīng)該對(duì)兒童進(jìn)行觀察，對(duì)兒童的困境進(jìn)行反思，并提供必不可少的幫助和指導(dǎo)。
《教育的細(xì)節(jié)》讀后感15
今天孫老師推薦我們閱讀《教育的５５個(gè)細(xì)節(jié)》一書。這是由美國(guó)一位教師羅恩．克拉克寫的。他曾在美國(guó)很多問題學(xué)校任教，現(xiàn)在為紐約哈萊姆學(xué)校的教師。我們想：孫老師為什么要讓我們閱讀這篇文章呢？這篇文章應(yīng)該讓老師讀更合適！
孫老師給每個(gè)組發(fā)下了５篇文章，我懷著好奇的心情閱讀著這５篇文章。第一篇是《吃飯時(shí)保持良好的.禮儀》，第二篇是《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》，第三篇是《餐后要負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》，第四篇是《接到別人的東西要說“謝謝”》，第五篇是《與人相撞因主動(dòng)說“對(duì)不起”》。讀完這些文章，我覺得羅恩．克拉克老師很偉大，他能通過５５個(gè)小細(xì)節(jié)，讓那些問題孩子，變成好孩子。他寫的這本《教育的５５個(gè)細(xì)節(jié)》一書正與我們的生活息息相關(guān)。我最喜歡第四篇《接到別人的東西要說“謝謝”》。這個(gè)故事主要寫了羅恩．克拉克教師給他學(xué)生的東西，學(xué)生如果不說“謝謝”，羅恩就會(huì)在接到東西的三秒鐘后把東西拿回來。他認(rèn)為既然你不尊重我，我也沒必要對(duì)你客氣！
讀了這個(gè)故事，我很受觸動(dòng)，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪校瑒e人遞給我東西后，我很少對(duì)他們說：“謝謝！”我覺得很慚愧，如果我在他們那里上學(xué)，我一定會(huì)失去很多東西，都是因?yàn)闆]說“謝謝”的原故。今后，我一定在別人給我東西的三秒鐘之內(nèi)說一句：“謝謝！”
以后，我一定要做一個(gè)有禮貌的好少年！
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