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在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編精心整理的修改作文600字7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
修改作文600字 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.教給學(xué)生修改作文的步驟；
2.學(xué)以致用，學(xué)習(xí)修改自己或別人的作文。
教學(xué)重點(diǎn)：教給學(xué)生自主修改作文的步驟
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自己能修改平時(shí)作文，學(xué)以致用
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)方法：講練法、舉例法
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、 講述曹雪芹花十年時(shí)間修改《紅樓夢(mèng)》十遍的故事。
2、 認(rèn)識(shí)作文修改方式：
師改：費(fèi)時(shí)卻沒(méi)有多大效果，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生根本不看教師的修改，大多數(shù)只是關(guān)心一下作文得分。出示調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，認(rèn)真閱讀教師修改過(guò)的作文并從中獲得收益的不到10%。
學(xué)生互改：是一種很好的方法，但有些同學(xué)不愿意把自己的作文交給同學(xué)改。
自改：是一種最有效的.作文修改方式，對(duì)同學(xué)們提升寫作能力有很大作用。
二、講解修改作文的步驟：（幻燈片）
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用作文修改符號(hào)：
刪除號(hào)就是畫一個(gè)框?qū)⑿枰獎(jiǎng)h除的包括進(jìn)去，在上面畫一個(gè)豬尾巴 ；
增補(bǔ)號(hào)：∧或∨，表示增補(bǔ)某些詞語(yǔ)、句子或標(biāo)點(diǎn)。如果字?jǐn)?shù)太多，可用←表示。
病句號(hào)： 表示詞或句子有問(wèn)題，在相關(guān)的詞、句下畫一條直線。
復(fù)原號(hào)：△△△△ 表示刪除的文字還需保留。
調(diào)位號(hào)等。
2、講解作文修改步驟：
（1).讀第一遍，解決錯(cuò)別字和錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)問(wèn)題，也可以同桌交換互改。
（2).讀第二遍，修改不通順的句子，也可以同桌交換互改。
（3).讀第三遍，根據(jù)作文中心表達(dá)需要，確定作文主次，修改詳略，要舍得刪。
(4).讀第四遍，改出文采，多問(wèn)幾個(gè)怎么樣，進(jìn)一步完善作文，適當(dāng)增補(bǔ)內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。
三、現(xiàn)場(chǎng)示范：（幻燈片）
以上次作文《等待》為例，選取班上某一位同學(xué)的作文進(jìn)行修改。學(xué)習(xí)用符號(hào)進(jìn)行修改，讓學(xué)生熟悉修改步驟以及每一個(gè)步驟的修改內(nèi)容。
四、學(xué)生運(yùn)用修改符號(hào)自主修改上次習(xí)作《等待》。
五、謄寫作文：用正楷將修改好的作文工整謄寫在作文本上。
修改作文600字 篇2
新課改提倡學(xué)生批改作業(yè)，這不是隨便什么作業(yè)都放給學(xué)生，作業(yè)批改在課堂教學(xué)中可以按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：做作業(yè)——批改作業(yè)——作業(yè)交流——信息反饋——矯正教學(xué)——修改作業(yè)。
作業(yè)批改：作業(yè)批改的方式可根據(jù)不同情況而設(shè)定，但是在學(xué)生掌握了作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和批改方法后，適當(dāng)放權(quán)，讓學(xué)生互批，作業(yè)批改時(shí)要讓學(xué)生獨(dú)立批改。因?yàn)樽鳂I(yè)批改是在前一階段實(shí)施的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的，采取作業(yè)互批，要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，可以促使學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行再一次的回顧，對(duì)所考查知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)學(xué)生在批改作業(yè)時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)了評(píng)價(jià)能力的提高。
作業(yè)交流：作業(yè)互批完成后，交換作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)作業(yè)的答案與作業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行交流，此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生爭(zhēng)辯討論，進(jìn)一步對(duì)本次作業(yè)所涉及的課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，以明確本次作業(yè)的答案。差生在這一環(huán)節(jié)能得到優(yōu)生的輔導(dǎo)，優(yōu)生的評(píng)價(jià)能力也能得到鍛煉和培養(yǎng)。
信息反饋：學(xué)生批改作業(yè)，教師要通過(guò)學(xué)生的批改獲取準(zhǔn)確的反饋信息，利于調(diào)整教學(xué)。教師獲取反饋信息的方法有三個(gè)方面：一是學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，教師巡視，了解學(xué)生做題時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)做好記錄；二是作業(yè)批改時(shí)，教師巡視既了解了學(xué)生批改的情況，同時(shí)又能對(duì)差生的作業(yè)批改進(jìn)行輔導(dǎo)；三是學(xué)生進(jìn)行作業(yè)交流時(shí)，通過(guò)了解學(xué)生爭(zhēng)論的內(nèi)容，明確本次作業(yè)存在的問(wèn)題。
矯正教學(xué)：教師了解了學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)、準(zhǔn)確的獲取了反饋信息，這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況、學(xué)生作業(yè)存在的問(wèn)題以及批改中的`問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行矯正教學(xué)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)償教學(xué)，對(duì)關(guān)鍵性的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。此環(huán)節(jié)可以由教師講解強(qiáng)調(diào)為主完成，更要提倡讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)完成。
修改作文600字 篇3
1. 情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過(guò)程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。
2. 情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。
3. 情節(jié)變化平淡無(wú)奇，缺乏新意。
4. 情節(jié)平直，毫無(wú)懸念，平鋪直敘似記流水賬。
5. 過(guò)程詳細(xì)，結(jié)尾卻簡(jiǎn)略不全。結(jié)構(gòu)不合理，給人以虎頭蛇尾之感。
6. 構(gòu)思不合常理，內(nèi)容漏洞百出，不能反映生活的真實(shí)。
7. 情節(jié)大起大落，轉(zhuǎn)換太快，不夠連貫自然。
8. 比喻生動(dòng)形象貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說(shuō)服力都大大增強(qiáng)了。
9. 適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比比較等手法，通過(guò)事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。
10. 不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用排比的手法，從多方面說(shuō)明事物的特征，既增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，又給讀者留下了非常深刻的印象。
11. 巧妙地運(yùn)用擬人手法，使文中的'物像具備了人的行為特征人的思想情感，使之從側(cè)面體現(xiàn)文中主人公的心靈歷程。
12. 能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強(qiáng)。
13. 選材新穎獨(dú)特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。
14. 雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現(xiàn)了事件的本質(zhì)。
15. 事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。
16. 從多方面多角度選材，充分體現(xiàn)了人物的個(gè)性特征，人物形象豐滿。
17. 選材過(guò)于通俗，不具一定的代表性，老題材老思想，平淡無(wú)奇。
18. 雖然選擇了生活中具有一定敘寫價(jià)值的事件，但由于分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現(xiàn)。
修改作文600字 篇4
如果可以修改基因，我迫切地想要修改蚊子的基因。
“哎呀，又有蚊子！”我煩躁地說(shuō)，“走開！走開！別來(lái)煩我。”炎熱的夏天又到了，蚊子大軍又來(lái)送“紅包”，煩死人了，這些蚊子它只咬我，不咬別人。
一到夏天，我走到哪都能享受到蚊子恩寵，我真想做一個(gè)罩子將自己嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地罩起來(lái)。
更可氣的，這學(xué)期發(fā)英語(yǔ)英標(biāo)大卡，主編的名字那么醒目——蚊子，氣死我了！蚊子天天送“紅包”，還有時(shí)間寫音標(biāo)，真奇怪！
蚊子不僅討人厭，而且很會(huì)戰(zhàn)斗，記得有一次我打到了一只蚊子，它的身體是紅色的，它被打暈在地，沒(méi)多久就醒來(lái)，倉(cāng)皇地逃走了，過(guò)了大約5分鐘，有一大群蚊子飛過(guò)來(lái)，為首的就是那只紅色的蚊子，一會(huì)兒排成圓圈，一會(huì)排成“一”字形，還有時(shí)排成“人”字形，它們向我發(fā)起猛烈的進(jìn)攻，那架勢(shì)，真有股排山倒海的陣勢(shì)，我不敢猶豫，一下子拿起剛充好電的電蚊拍，像蚊子打去。只聽“啪——啪啪——噼里啪啦——”有節(jié)奏的.聲音在我耳邊響起，那蚊子司令倒下了，但后面的蚊子攻勢(shì)更猛，我的身上便被它們送滿了“紅包”，我看著它們囂張的模樣，卻毫無(wú)對(duì)策。
對(duì)抗蚊子的“襲擊”，是我在夏日里持久的戰(zhàn)役。如果蚊子的基因可以修改，那我可以把蚊子的基因特點(diǎn)改成不吸血。那這樣我再也不用擔(dān)心它們送“紅包”，它們的戰(zhàn)斗力那么強(qiáng)，我當(dāng)然可以帶著它們一起玩兒，它們保管會(huì)服從我的命令，哈哈，真好。
但是轉(zhuǎn)念一想，我覺(jué)得那樣不好，如果蚊子每天跟著我，那青蛙不就沒(méi)有食物了嗎？青蛙沒(méi)有食物，蛇、蜥蜴等動(dòng)物也沒(méi)有食物……這條超大的食物鏈就得斷了，那世界就會(huì)變得黑暗起來(lái)甚至毀滅。
所以，我想了想，還是過(guò)著蚊子給我發(fā)“紅包”的生活吧！
修改作文600字 篇5
一天，同學(xué)們又拉上我一起打籃球賽，可是手感沒(méi)上來(lái)，整場(chǎng)球賽一個(gè)球也沒(méi)有進(jìn)，一下午上課我都無(wú)精打采。
終于放學(xué)了，我像平時(shí)一樣走回家，路過(guò)一家醫(yī)院，看到了醫(yī)院的電子顯示屏上滾動(dòng)播放著：“歡迎體驗(yàn)本院最新技術(shù)成果——修改基因，超低價(jià)格！”“什么，修改基因？”我揉了揉眼睛說(shuō)，“嚯！真的是可以修改基因。”我飛快地跑進(jìn)這家醫(yī)院?jiǎn)柫吮０玻又哌M(jìn)一個(gè)門診，看了價(jià)錢驚呆了，我的天！只要一元。我毫不猶豫地從口袋里掏出一元交給一位護(hù)士，護(hù)士問(wèn)我：“請(qǐng)問(wèn)你要修改什么基因？”
“運(yùn)動(dòng)基因！”我果斷地回答。
護(hù)士將一個(gè)上面貼著“運(yùn)動(dòng)”標(biāo)簽的盒子打開，用注射器抽出里面的紅色液體，通過(guò)靜脈注射到我體內(nèi)，接著給了我個(gè)棉球，讓我止血。
我走出醫(yī)院一看表，哎呀！快要到吃飯的時(shí)候，媽媽一定等急了，我邁開腿，飛快地跑回去。哈哈！我感覺(jué)腳下生風(fēng)，自己竟然比世界飛人博爾特都跑得快，十幾秒鐘就到家了，而且還毫不費(fèi)勁。
第二天，我們又一起打籃球，這回我進(jìn)了三分球，甚至進(jìn)了個(gè)半場(chǎng)球。整場(chǎng)比賽不叫比賽，只能叫我一個(gè)人的表演。
又過(guò)了幾天開始測(cè)400米了，老師一發(fā)令，我便像一支箭一樣射了出去，跑完了，可我發(fā)現(xiàn)其他人連一圈都沒(méi)跑完，我的`輕松自如讓他們羨慕不已。
我的運(yùn)動(dòng)基因特別強(qiáng)大了，可是我發(fā)現(xiàn)的朋友越來(lái)越少，因?yàn)榇蠹叶技刀饰摇Ｎ夷芟耧L(fēng)一樣奔跑，可是心里一點(diǎn)也不開心。
如果可以修改基因……還是不要！那樣會(huì)沒(méi)有朋友的。
修改作文600字 篇6
字寫錯(cuò)了，拿起修正帶，輕輕一按，一條白線出現(xiàn)在了紙上。這幾乎是每個(gè)小學(xué)生的家常便飯。修正帶，可以已修正作業(yè)本上的錯(cuò)字。但，如果把人生比作作業(yè)本，做錯(cuò)了事，用修正帶，可以改正嗎？
這個(gè)答案顯而易見，當(dāng)然是不能，即使你盡力去修補(bǔ)，但還會(huì)留下痕跡，就像一張白紙，你折了它，就算撫平了，還會(huì)留下痕跡，這個(gè)痕跡在你的人生中，永遠(yuǎn)是一道刺眼的傷疤。比如說(shuō)，你打傷了人，即使你盡力彌補(bǔ)，但他傷好，你一看到他，你的心還是會(huì)砰砰跳，這就是你心靈上的傷疤，雖然你去彌補(bǔ)，但你犯下的錯(cuò)是掩蓋不了的。
人生就像一本作業(yè)，只有你認(rèn)真對(duì)待，錯(cuò)誤才會(huì)少。認(rèn)真對(duì)待，刺眼的.傷疤才會(huì)少，既然傷痕怎么也抹不掉，那唯一的辦法就是大事小事都認(rèn)真去做。大事大到國(guó)家事，也許是一時(shí)疏忽，就是一場(chǎng)血的教訓(xùn)。小事小到學(xué)習(xí)的事，老師一不小心改錯(cuò)分?jǐn)?shù)，學(xué)生的命運(yùn)就可能因此改寫。
每件事都要認(rèn)真對(duì)待，做錯(cuò)了事，對(duì)受害者只是物質(zhì)上的彌補(bǔ)，心靈上的傷疤卻還存在。法官一不小心批錯(cuò)，就會(huì)讓無(wú)辜的人坐十幾年的牢：士兵一不小心開錯(cuò)槍，就會(huì)讓一支軍隊(duì)在戰(zhàn)爭(zhēng)中以失敗告終：學(xué)生一不小心看錯(cuò)題，會(huì)讓自己的分?jǐn)?shù)不理想。也許這些人下次不會(huì)這么做了，可他們帶來(lái)的傷疤卻抹不去。那條傷疤，在他們成功的人生中是多么的刺眼，他們即使想盡辦法去掩蓋去彌補(bǔ)，最終也無(wú)濟(jì)于事。
看一看手中的修正帶吧，在作業(yè)本中，它只能改正錯(cuò)字，留下一道刺眼的白條，再看一看我們未書寫完的人生吧，犯下的錯(cuò)，用什么也彌補(bǔ)不了，掩蓋逃避，只是給自己造成的后果鍍金而已。
修正帶可以修正作業(yè)本上的錯(cuò)字，那我們?nèi)松械腻e(cuò)誤呢，該選擇哪一款修正帶呢？所以，請(qǐng)認(rèn)真對(duì)待我們未書寫完的人生吧！
修改作文600字 篇7
今天一上課，張老師就在白板上抄了一段話：“漢字是中華文化之根，是中華民族的精神寄托者，我們要繼承并發(fā)揚(yáng)它。在生活中要講規(guī)范的漢語(yǔ)，彰顯語(yǔ)文的魅力。”看完這段話后，我想今天的作文課一定和漢字有關(guān)。果不其然，張老師說(shuō)：“今天我們來(lái)轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)一次神醫(yī)，給句子治病！”那不就是修改病句嗎？
只見張老師在白板上寫了第一句話：我媽一身烏黑的長(zhǎng)發(fā)。哈哈，這是一句什么話？難道我媽是一個(gè)全身長(zhǎng)滿毛發(fā)的野人？我已笑得合不攏嘴了，再看看其他同學(xué)，也被這句話樂(lè)得七擰八歪，前仰后合。哎呀，這個(gè)病人可病得不輕，得了用詞不當(dāng)?shù)牟。s緊給它治吧，要不然笑倒幾個(gè)同學(xué)，那可就病的厲害了：我媽有一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)。
接下來(lái)張老師給大家?guī)?lái)了第二個(gè)“病人”：村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得好看又善良。初見這個(gè)病人，我就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。唉？善良怎么能長(zhǎng)出來(lái)啊！當(dāng)我正在思考該怎么治療時(shí)，張老師發(fā)話了：“這個(gè)‘病人’得了搭配不當(dāng)?shù)牟 ！笔前。@一提示我恍然大悟，這個(gè)姑娘應(yīng)該是長(zhǎng)得好看心地又善良。
第三個(gè)“病人”出場(chǎng)了。這個(gè)病人更奇怪：白的雄兔子生了兩只黑兔子寶寶。這時(shí)教室里瞬間炸開了鍋，同學(xué)們有的'說(shuō)：“雄兔子怎么生寶寶？”有的說(shuō)：“如果雄兔子能生寶寶，那男人不也可以生小孩？”哈哈，真是太有趣了！看來(lái)，以后寫句子用句子可得注意了，不然會(huì)鬧出大笑話的。
這時(shí)一下來(lái)了兩個(gè)“病人”，一個(gè)是：差點(diǎn)沒(méi)把我氣死。另一個(gè)是：今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。這顯然是用詞矛盾。“這句話到底是收禮還是不收禮呢？”只聽朱砡萱聲嘶力竭地喊道。其實(shí)這兩個(gè)病人好治，第一句把“沒(méi)”去掉，第二句把“不收禮”去掉。這不，病已經(jīng)治好了！
通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)這些病句都來(lái)自于我們生活中，看來(lái)規(guī)范使用漢語(yǔ)確是非常重要啊！
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