在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編幫大家整理的洗碗的作文600字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

洗碗的作文600字1

　　教學內容：教科書34~35頁。

　　教學目標 ：

　　1、能夠正確地、熟練地讀寫100以內的數。

　　2、結合具體事物，使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。

　　3、進一步嘗試用自主探索的方法獲得新知。

　　教學重點：100以內數的讀法和寫法。

　　教學難點 ：數位的意義。

　　教具準備：計數器、數位板、數字卡片。

　　教學過程 ：

　　一、復習：

　　1、十個十是（ ），一百里面有（ ）個一。

　　2、6個一和3個十組成（ ）。

　　3、7個十和6個一組成（ ）。

　　4、89里面有（ ）個十和（ ）個一。

　　5、62里面有（ ）個一和（ ）個十。二、學習讀數、寫數：

　　1、 教學例4：

　　（1） 同位兩個一組擺出24根小棒。先說一說它的組成，然后想一想，2捆（即20根）應擺放在計數器的那個數位上？4根呢？

　　（2） 學生在計數器上撥珠表示24。邊撥邊敘述：2個十在十位上撥2顆柱，4個一在各位上撥4顆珠。

　　（3） 在數位板上用數字卡片擺出24，并讀出來。提問：“2在哪個數位上？4在哪個數位上？”

　　（4） 教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過程。當學生寫出并讀出42以后，讓學生對比24與42中的“4”、“2”的意義，加深對不同數位上的數所表示的意義的理解。

　　2、 教學例5：

　　（1） 學生獨立寫出例5中上面一組數，寫完后輕聲讀一讀。教師將寫得又整潔又美觀的學生作業 進行展示，并抽出其中一個數（如67）提問：6在哪個數位上？它表示什么？7呢？”

　　（2） 例5下面一組數的教學過程 與上面一組數大體相同，應強調的是：當個位上一個也沒有時，要用0占位。

　　3、 教學例6：

　　（1） 讓學生利用計數器撥珠。先一個一個地撥，在個位上撥9顆珠后提問：“再撥上一顆是幾顆？”“10個一是非顛倒多少？怎樣用計數器上的珠子表示？”

　　（2） 在十位上，一個一個地撥，撥出9顆后提問：“這9顆珠表示多少？”“再撥一顆表示幾個十？”“10個十怎樣用計數器上的`珠子表示？怎樣讀寫？”

　　（3） 學生在課本上嘗試寫出一百，并輕聲讀一讀。

　　（4） 教師在黑板上展示100的寫法，讓學生將自己寫的和老師寫的比一比，看誰寫得整潔、美觀。對寫得不美觀的在練習本上再寫一次。

　　（5） 請學生對著數位表，同位互相說一說，從右邊起，第一、二、三位各是什么數位？每個數位上的數各表示什么？然后在數上填空。

　　（6） 讓學生再回頭看例6、例6中自己寫的數，并讀一讀，然后想一想，寫數和讀數是從哪邊（左邊和右邊）開始的？最后引導學生概括出小精靈聰聰說的話：“讀書和寫數，都應從高位起。”使學生感知自己說的和小精靈聰聰說的一樣，體驗自己在概括知識方面獲得的一個小小的成功。三、練習：35頁做一做1、2題。

　　學生獨立完成，指名板演訂正。

　　四、小結：

　　通過本節課的學習，你有什么收獲？

洗碗的作文600字2

　　教學內容:

　　義務教育《數學課程標準》實驗教科書(冀教版)一年級上冊(P86~P87)8加幾的加法。

　　教學目標:

　　1、結合情境圖,在操作的過程中了解“湊十”的合理性。

　　2、能夠運用“湊十”的方法計算8加幾的加法。

　　3、主動與同學交流自己的不同算法。

　　4、增強保護動物的意識,加強禮貌教育。

　　教學重點:

　　能夠運用“湊十”的方法計算8加幾的加法。

　　教學難點:

　　互相交流、體驗8加幾的思維過程。

　　教學準備:

　　視頻圖片,課件、花片。

　　一、師生談話:同學們!今天,好朋友大頭蛙、藍靈鼠和我們一起學習新知識。

　　二、師生談話:我們先讓大頭蛙看看上節課知識學得怎么樣,好嗎?

　　三、出示口算題課件

　　六、指名說一說9+5的算法。

　　七、繼續播放課件:大頭蛙夸獎同學們。

　　學生認真地看圖片。

　　學生看課件,指名答。

　　生齊答:等于14。

　　生1:看到了9,要找1。5可以分成1和4,9加1等于10,10加4等于14。

　　生2:看到了5,要找5。9可以分成5和4,5加5等于10,10加4等于14。

　　生3:從9接著數5個數。10、11、12、13、14。

　　學生們信心十足,情緒高漲。

　　根據兒童的年齡特點,創設情境,由動畫導入,激發了學生的學習興趣,吸引了學生的注意力,調動了學生的學習情感,為新知的學習打下了良好的基礎。

　　初步探索

　　一、繼續播放課件:

　　藍靈鼠說:這些題太簡單了,我來出幾道題。

　　課件出示P86“算一算”小松鼠圖。(左邊8個,右邊4個。)

　　學生說出圖意并列式為:8+4=□。

　　讓學生在9加幾知識的基礎上,自由地探索8加4的計算方法。

　　二、談話:1、你知道這幅圖是什么意思嗎?你會列式嗎?

　　2、請同學們試著計算8+4=□(可以用學具),然后與同桌或前后桌交流一下。

　　三、全班交流。

　　小組派代表發言。

　　(可以用實物展臺演示,或用你們認為最好的方法。)

　　四、師用課件演示并小結給8湊十和給4湊十兩種方法,邊講解邊板書。

　　注意討論:為什么把4分成2和2?

　　五、播放課件:青蛙國王夸獎同學們。

　　學生開始思考:

　　有的學生可能擺花片;有的學生可能數手指;有的學生可能……

　　學生們逐漸地開始交流。

　　生1:從8接著數4個花片:9、10、11、12。

　　生2:從4接著數8個花片。

　　生3:給8湊十。看到了8,要找2。4可以分成2和2,8加2等于10,10加2等于12。

　　生4:給4湊十。看到了4,要找6。8可以分成6和2,4加6等于10,10加2等于12。

　　讓學生有動手、動口和人人參與學習的機會。通過動手操作和交流,學生獲得了良好的親身體驗,培養了合作能力和語言表

　　達能力,培養了學生的求異思維和創新意識。

　　進一步探索

　　一、 播放課件:

　　藍靈鼠:這道題你們會嗎?

　　課件出示P86“擺一擺,算一算”。

　　二、請同學們邊擺邊算,然后小組交流算法。

　　三、全班交流。

　　四、播放課件:大頭蛙再次夸獎同學們。

　　學生小組交流8+5=□的算法。

　　學生代表講自己的算法。

　　通過交流學生進一步理解了8加幾湊十的`思維過程,使學生明白了“湊十”方法的特點。

　　課間休息

　　一、錄音播放《小青蛙》這首歌。

　　二、聽了這首歌,你有什么想法?

　　跟著 音樂一起唱。

　　學生說自己的感受。

　　低年級學生注意力集中的時間不長,很容易疲勞,安排課間短暫的休息,可以使學生重整旗鼓。同時,進行保護青蛙,保護野生動物的教育。

　　一、下面的題你能很快算出得數嗎?

　　課件出示P87“試一試”。

　　二、指名說一說8+7=□的算法。

　　學生用自己喜歡的方法計算。

　　學生說出8+7=□的計算方法。

　　加深學生對8加幾“湊十”方法的印象。

　　鞏固提高

　　一、播放課件:

　　大頭蛙:你們的表現真不錯!如果你們能闖過下面的三關,那才說明你們既聰明又伶俐呢?

　　用動畫鼓舞學生的情趣。

　　二、第一關:課件出示P87茄子圖,看圖列式計算。

　　學生列式為:

　　8+3=11

　　或3+8=11

　　把練習題賦予一定的情境中,激發了學生的積極性、主動性。使學生們上課伊始精神飽滿,下課之時仍能興趣昂然。

　　三、第二關:課件出示P87一群小螞蟻的彩圖。

　　問:一共有多少只螞蟻?你能列式計算嗎?

　　鼓勵學生的不同解法。

　　學生列式可能為:

　　6+8=14

　　8+6=14

　　3+3+8=14

　　8+3+3=14

　　3+8+3=14

　　四、第三關:課件出示P87過河塘。

　　1.師問:同學們,你能說說發生了什么事情嗎?

　　2.播放課件:

　　大頭蛙問:9+6等于幾?

　　小老鼠邊撓頭邊思考。

　　師問:誰來幫幫小老鼠呀?

　　6+8=?方法同上。

　　3.推選兩名學生,一個扮演大頭蛙,一個扮演小老鼠。

　　注意禮貌用語的使用。

　　4.最后,小老鼠在同學們的幫助下通過了河塘,小老鼠隨著音樂和同學們一起跳起來。

　　5、大頭蛙和藍靈鼠夸獎小朋友們學得好。

　　學生展開想象說:

　　小老鼠想過河塘,大頭蛙說:“你只有答對了荷葉上的題才能讓你過河?”

　　同學們積極發言。

　　學生們積極參與到活動中。

洗碗的作文600字3

　　設計說明

　　1.動態感知，靜態領會。

　　為了讓學生通過體驗事情的發生過程來明白算式的含義，我把書上的兩道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”；通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗。通過喂小雞這一課件以動態的形式呈現，吸引學生的注意力，使事情發生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。再用課件動態展示喂完小雞后的'情景，將連加、連減這兩個知識點聯系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續性，又符合學生的心理特點，激發了學生的學習興趣。這一新授環節處理的得心應手，學生很自然地列出連加、連減算式。

　　2．放手學習，滲透建模思想。

　　連減的教學與連加類似，所以這部分就放手讓學生自己看圖說圖意，提出問題并解答，體會學習連減，培養學生的類推能力，滲透建模思想。同時借助學具交流算法，體會先算第一步的重要性，培養學生的動手操作能力和語言表達能力。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件

　　學生準備：小棒

　　教學過程

　　⊙創設情境，引出新課

　　1．情境導入。

　　師：上個星期天，明明和爸爸一起去鄉下的奶奶家游玩。一大早，他們就一起乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算題，也來算一算吧！

　　課件出示口算題：

　　4＋1　5＋2　7－2　5－2　3＋4　7－4

　　5＋3　8＋1　9－1　8－2　6＋3　9－6

　　2．引出新課。

　　師：不一會兒，他們便來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂小雞呢，明明可是個懂事的孩子，連忙跑過去幫奶奶喂小雞。(課件出示教材65頁上面情境圖，引出連加)

　　設計意圖：根據學生的年齡特點，創設了明明和爸爸去鄉下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，不僅復習了舊知，而且為下面初步感知兩步計算與一步計算的關系埋下了伏筆，還激起了學生學習的興趣，進而主動參與到學習中來。

　　⊙探究新知，動態生成

　　(一)連加。

　　1．看圖理解連加的含義。

　　(1)課件出示5只小雞吃食圖。

　　提問：誰能把你觀察到的說出來？

　　預設生1：地上有5只小雞在吃食。

　　生2：明明正在給5只小雞喂食。

　　教師說明：這是明明在幫奶奶喂小雞，5只小雞吃得正香呢！

　　(2)課件演示又跑來了2只小雞。

　　師：誰能說說這次發生了什么事？

　　預設生：跑來了2只小雞。

　　師：誰能把這件事說完整？

　　預設生1：原來有5只小雞在吃食，又跑來了2只小雞。

　　生2：原來有5只小雞在吃食，又跑來了2只小雞。現在一共有幾只小雞？

　　師：誰能說說如何列式呢？(教師在學生正確回答的基礎上板書)

　　(3)課件演示又有1只小雞跑了過來。

　　師：誰能完整地說說這次又發生了什么事？

　　預設生1：又有1只小雞跑了過來。

　　生2：原來有5只小雞，跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞。

　　師：根據你看到的，可以提出一個怎樣的數學問題？

　　預設生：一共有幾只小雞？

　　2．嘗試列式解答。

　　師：求一共有幾只小雞，該怎樣列算式。

　　預設生：5＋2＝7，7＋1＝8。

　　師：能不能列成一個算式呢？

　　生：5＋2＋1＝8。

洗碗的作文600字4

洗碗的作文600字5

　　教學內容：

　　教學目標：

　　知識目標:讓學生經歷根據色彩、形狀、用途等對物體進行簡單分類的過程，學會按照一定的標準對身邊的事物進行分類整理。

　　能力目標:初步體驗將生活中簡單的事物進行分類整理的好處，初步養成有條理整理身邊事物的習慣。

　　情感目標:結合生活情境，進一步體會生活中處處有數學，體驗學習數學的樂趣，培養學生的創新意識。

　　教學難點：學會按照一定的標準或自定標準進行分類。

　　教學關鍵：從學生的生活經驗出發，通過活動增加感性認識。

　　教具準備：CAI，動物卡片，各類小實物。

　　教學過程

　　一、創設情景?導入新知

　　1、小朋友們，你們愿意參加森林王國的最愛整潔小家庭的評選活動嗎？CAI播放:在一片郁郁蔥蔥林里，一只百靈鳥手拿喇叭在廣播：“森林王國的居民們請注意，最愛整潔小家庭的評選活動馬上就要開始了，請大家作好準備，下面開始評選。”動物評委大象、梅花鹿、熊貓、獅子走向動物們居住的房子。先是小蝴蝶的家--很多不同顏色的花朵按顏色分類放得整整齊齊；再是袋鼠的家--很多玩具按形狀分類放得整整齊齊；然后是烏龜的家--很多鵝卵石按大小分類放得整整齊齊；再是小白兔的商店--貨柜上第一層是學習用品，第二層是生活用品，第三層是各類蔬菜；此時，評委們面露喜色，當來到小猴子的家時，（38頁圖）一片狼籍，評委們目瞪口呆。

　　2、教師導入：當評委們來到小猴子的家時，為什么都呆住了？（因為小猴子的家亂七八槽的，沒有別的動物的家那樣整潔。）

　　3、CAI顯出:小猴子可憐的'樣子，用可憐的語調（配音要逼真）說：“小朋友們，你們快幫幫我吧，我也想有一個干凈整潔的家”）

　　4、師：小朋友們：你們想不想幫助小猴子把它的家整理得整整齊齊的呀？（想），那么該按怎樣的方法去把這些凌亂的物體分類整理好呢？這就是我們今天將要學習的知識--給物體分類，板書；分類。

　　二、自主探究??建抅新知

　　活動（1）看一看

　　1、CAI出示：桌子上有一些三角形、圓形（11個綠三角形、8個正方體，12個鉛筆，10數字卡片）

　　2、師：小朋友們，請看大屏幕，這里有一些圖片，小華和小紅分別把它們分成了四堆，我們先來看小華的分法：CAI（要顯示出分的順序），大家仔細觀察，桌子的左邊都是些什么？右邊呢？。想一想小華為什么這樣分？再看小紅又是怎樣分的呢？桌子的左邊都是？右邊都是？想一想，小紅為什么這樣分

　　3如果學生同時按顏色、形狀分成四類，教師要給予表揚。

　　活動（2）涂一涂

　　教師：剛才我們學習了可以按物體的形狀、顏色給物體進行分類，其實在生活中，我們可以按照不同的標準對物體進行分類，比如：請大家把書翻開（P40）看第二題這里有許多圖片，請大家把在地上跑的涂上喜歡的顏色。

　　活動(3)貼一貼

　　老師想和大家一起來做游戲。(對40頁練習創新整合)請看老師在黑板上畫了一片草地，草地上空飄著幾朵白云，草地下面是一條小河，請小朋友們想一想：哪些東西可以在天上飛？哪些東西可以在地上走？哪些東西可以在水里游？（讓學生自由說）再拿出一些卡片（燕子、飛機、氫氣球、小雞、豬、汽車、海豚、魚、鴨子、兔子、蝴蝶、鵝）。老師給大家帶來了一些卡片，看看畫的是什么？想想它們分別可以在什么地方？（抽學生到黑板上把圖片貼到相應的地方，放輕音樂--⑤只設置音小而活潑的音樂）。

　　活動（4）??分一分

　　1、剛才同學們表現得很好，老師為了獎勵你們，特給你們帶來了一些禮物（出示八個藍子，內裝各類物體，上用布覆蓋。）將八個籃子放在講臺上，請小組長上臺領取。

　　2、現在，每個小組都挑了一籃禮物，不過上課前（老師在裝禮物的時候因為時間來不及了，所以裝得亂七八糟的，現在請同學們以小組為單位，根據剛才學習的給物體分類的方法，將籃子里的禮物進行分類整理，在桌子上擺好，看哪一組的同學擺得又對又快，并想一想你們為什么要那樣分類？

　　3、學生自由分類整理

　　4、小組演示：你們真能干，很快就整理好了，現在，各小組推選一名同學來告訴大家：你們是怎么分的：分了幾類？為什么這樣分？

　　生1：按顏色分類：將籃子里五種不同顏色的花兒分類排放好。5類

　　生2：按形狀分類：將籃子里三角形、圓形、長方形積木分類擺好。3類

　　生3：按大小分類：將籃子里的柚子、蘋果、葡萄、梨子、桂圓分類擺好。3類。板書：大小（也可能學生會按種類分，教師應予以肯定。板書：種類）

　　生4：按用途分類：牙刷、梳子，尺子、鋼筆、本子，餅干、糖，帽子、鞋子）4類。板書：用途

　　5、分別給予表揚，對于說得特別好的學生給予握手的表揚（老師在走下講臺時，巧妙而不露痕跡的將講臺早已裝好學具子碰倒，使學具四處散開）。

　　活動（5）幫一幫

　　1、剛才老師不小心將學具碰倒了，誰來幫老師收拾一下？（請生上臺收拾，讓生歸類放好給予表揚）

　　2、現在我們已經學習了分類的方法，有能力幫助小猴子整理房間了，讓我們一起來幫幫他吧？你們看，小猴子的家里有一個書桌和玩具架，還有學習用品和玩具，它們放得真亂啊！這些玩具和學習用品應該分別擺放在什么地方呢？(1)我們先看看地上的玩具應擺放在哪里？(2)這地上的筆應放在哪兒？(3)這個筆筒應擺在什么地方最合適？(4)這書桌上還有兩個玩具也應該擺放在哪兒？(5)這個文具盒放在書桌中間會給寫作業帶來不方便，那么，放在哪兒最好呢？(6)這些書應擺放在哪兒？(7)這個書包呢？（CAI出示上述畫面，抽學生用鼠標拖動物體放到合適的位置）（完畢，CAI顯示小猴子咧嘴大笑：“太舒服了，謝謝你們！”）

　　活動(6)比一比

　　我們已經幫小猴子整理了房間，也學會了一些分類的方法，那么你們能不能運用學到的方法，將自己書包的東西進行分類？請大家把書包拿出來，比一比，看誰整理得又快又好。開展爭當小能人活動，小朋友們，請把你們的書包拿出來，用我們剛學到的方法進行整理。（準備幾面寫有“小能人”字樣的彩旗，誰整理得好而快就獎勵他一面旗幟。

　　三、引導歸納??深化新知

　　這節課，同學們和我一起學習了分類的方法，知道了可以根據物體的顏色、形狀來分類，在生活中，我們給物體分類時常根據不同標準，比如：物體的大小、用途、種類……只要大家能說出適當的理由。我們都可以對物體進行分類，今天回家之后，請大家對自己的房間進行分類整理.

洗碗的作文600字6

　　【教學內容】

　　教材第59~60頁和例1、例2。

　　【教學目標】

　　1、認識鐘面、時針、分針，掌握整時、幾時半在鐘面上的表示方法，能認讀這些時間。

　　2、能結合現實生活了解時間在生活中的作用，感受時間的重要性。培養學生珍惜時間，合理安排時間的好習慣。

　　【教學重點】

　　師準備

　　學生準備：一只實物鐘表、鐘面模型。

　　【教學過程】

　　一、猜謎引入

　　師：請小朋友們先來猜一個謎語：沒腳能行走，說話不用口，它說是幾點，人人都遵守。學生猜出是鐘表后，師告訴學生，鐘表在生活中用處非常大，下面我們看看這樣一幅圖。

　　用出示主題圖。

　　師：仔細觀察這幅圖，你從圖上看到了什么？

　　學生甲：我看到了公雞在叫，小朋友起床了。

　　學生乙：我看到了墻上有作息時間表，還有……

　　師：大家都看到了圖上的小朋友正在起床,你知道這個小朋友什么時候起床？（早上）你從哪里知道的？

　　學生甲：我看到大公雞在叫。

　　學生乙：我看到……

　　師：這個小朋友要按時起床，就需要知道時間。在生活中我們主要靠什么知道時間的？（鐘表）這節課我們就來認識鐘表。（板書課題）

　　二、觀察鐘面，認識整時、幾時半

　　（一）觀察鐘面

　　師：互相觀察自己帶來的鐘表，說說你看到了什么。

　　學生觀察后，回答略。

　　師：老師也為大家帶來了一些鐘表。

　　用出示各種各樣的鐘表。

　　師：這些鐘表哪些地方不同？

　　學生討論后回答。

　　學生甲：它們的形狀不同，樣式不同……

　　學生乙：有的鐘表有12個數，有的沒有。

　　師：這些鐘表雖然各不相同，但它們都能表示什么？（時間）它們靠什么表示時間呢？（指示電子鐘）這種靠什么表示時間？（數字）（指示剩下的鐘表）那這一類呢？（指針）

　　放大顯示一個鐘：師介紹時針、分針后，學生進行撥針小比賽。

　　（二）認識整時

　　1．認識7時

　　顯示77頁例1的三個鐘面，放大顯示7時鐘面。

　　師：看看這個鐘面的分針、時針分別指在哪里？（板書：看分針、時針。）

　　學生：這個鐘面的分針指著12，時針指著7。

　　師：議一議這個鐘面表示多少時間。（板書：議。）

　　如果學生能說出是7時，則鼓勵學生說出“你是怎樣知道的？”并明確告訴

　　學生：“在生活中也能學到很多知識。”

　　如學生不能回答，則直接告訴這是7時，并出示電子表顯示的時間。

　　師：看看早上7時圖上的孩子在干什么？（起床）想想（板書：想。）每天早上的7時你經常干什么？

　　學生甲：我在起床。

　　學生乙：我開始上學了。學生丙：我開始……

　　師：再想想你周圍的人，每天早上7時經常做什么？

　　學生甲：我爸爸在洗臉、刷牙。

　　學生乙：我奶奶在……

　　師：如果沒有鐘表告訴你是早上7時，你怎樣判斷大約是早上7時了呢？

　　學生甲：如果我聽到公雞叫，天也亮了，我想可能7時了。

　　學生乙：如果我看見小朋友們背著書包上學，我會覺得大約是7時了。……

　　師：這樣學會用周圍的環境來判斷時間，小朋友們每天都能準時上學了。

　　2．認識12時、4時

　　用顯示12時、4時的鐘面。

　　師：我們就用同樣的方法來認識第二、第三個鐘面分別表示多少時間，教學過程基本與認識7時相同，但主要以學生認識為主。

　　3．歸納認識整時的方法

　　師：剛才我們認識的`7時、12時、4時都是整時。你會認整時了嗎？請小朋友們先自己想一想，再在小組交流自己的看法。

　　學生先獨立思考后小組交流，再組織匯報。

　　學生：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。

　　師：你們覺得他說得對嗎？（對）師也贊同他的意見。同學們還知道哪些整時？它們的分針指在哪里，時針又指在哪里？

　　請學生說一說，并在鐘面模型上撥一撥。

　　（三）認識幾時半

　　顯示9時鐘面。

　　師：這是幾時？（9時）請小朋友們注意觀察，（顯示：分針轉到6，時針轉到9與10之間）這時的時針和分針的位置發生了什么變化？

　　學生：分針轉到6，時針轉到了9與10之間。

　　師：現在鐘面上表示的時間還是整時嗎？（不是）像這樣的鐘面還有兩個。（顯示3時半、8時半的鐘面）

　　師：請小朋友們用我們剛才認識整時的方法

洗碗的作文600字7

　　一、故事導入：

　　師：今天老師為大家帶來一個有趣的故事：數學樂園里來了許多數寶寶。9對1說：“你瘦瘦的，只表示一個。”又對0說：“你更小，沒頭沒腦，什么也沒有。”1和0臉紅了，他們躲在一邊，商量了一個好辦法，你們猜是什么好辦法？

　　生：1和0合起來變成了10，就比9大了。

　　師：你們真是聰明的孩子，今天我們就來認識10。（板書課題）

　　二、新授

　　1、10的數數

　　師：我們已經認識了0—9，我們一起來數數。9再數一個就是—10。現在讓我們到生活中找到10。看主題圖。你在圖上發現了什么？

　　生：有10只鴿子，10個人。（此處強調9個同學加上1個老師是10個人）

　　師：鴿子、老師和同學的數量都可以用10來表示。那么生活中也有10的身影，大家快找找！

　　生：10個手指、10個腳趾等等

　　師：同學們都是愛觀察的孩子。請你用身邊的學具表示出10好嗎？比一比誰能擺的'讓大家一眼看出來是10個。

　　生：到前面擺一擺。一行5個，擺兩行。

　　師：收學具，倒著數一數。現在桌面還有學具嗎？用幾來表示？

　　生：用0來表示。

　　2、教學10以內數的順序

　　師：老師這有一些數，請學號1—9的同學到前面來拿著自己相應的卡片。那我們學過的數都到齊了嗎？

　　生：還差0和10。

　　師：再來兩名學生（學號是10的和最后一名學生）。請你們按從小到大的順序排排隊，加油！

　　生：學生拿著數卡站隊。

　　師：我們一起來數數，他們站得對不對。

　　師：看著這些數，你們能提出什么問題呢？（可以老師先提問一個）

　　生1：9的后面是誰？

　　生1：7和9中間是誰？

　　師：那么9在10的前面，10在9的后面，你能用大于或者小于號比比9和10的大小嗎？

　　生：9小于10,10大于9。（板書）

　　3、教學10的組成

　　師：同學們這節課認真思考，積極發言，摘得了數學王國的智慧果子。大家來數數，一共有幾個？（可以出示小黑板）

　　生：一共10個。

　　師：如果把他們放到兩個籃子里，該怎樣分呢？同學們拿出10個小圓片代替蘋果，不過這回同桌合作，一個人分，一個人寫下來，比比哪桌合作的最好。

　　生：學生匯報，教師板書

　　師：要想分的公平，應該選哪個方案呢？

　　生：5和5

　　師：對歌游戲。我說3

　　生：我說3,3、7組成10。（此處可以同桌練習，學生自己選伙伴練習）

　　三、課后總結。

　　師：其實生活中還有許多數藏在我們周圍，只要你用心觀察，就會發現他們。

洗碗的作文600字8

　　【教學內容】

　　教材第94，第95頁的內容。

　　【教學目標】

　　1、通過復習，加深學生對100以內數的計算單位、讀數和寫數、數的大小比較等知識的理解，提高學生對100以內數概念的掌握水平。

　　2、通過復習，溝通知識的內在聯系，幫助學生形成整體認知結構。

　　3、在復習過程中掌握一些整理知識的方法，養成自覺進行知識的整理和復習的好習慣。

　　【教學重點】

　　通過復習，加深學生對100以內數的計算單位、讀數和寫數、數的大小比較等知識的理解，提高學生對100以內數概念的掌握水平。

　　【教學準備】

　　師準備；學生準備小棒。

　　【教學過程】

　　一、從整體了解所學內容

　　師：同學們，我們在這學期學習了100以內的數。回想一下，100以內的數包括哪些學習內容？

　　指導學生說出100以內的學習內容包括數數、數的組成，寫數、讀數，數的順序、大小比較和認識人民幣。

　　師隨學生的回答板書。100以內數的認識數數、數的組成寫數、讀數數的順序、大小比較

　　認識人民幣

　　師：這節課我們從這樣幾個方面一部分一部分地進行復習。板書課題。

　　二、復習數數、數的組成

　　師：我們在數1到100的數時，可以怎樣數？

　　學生：可以一個一個地數，也可以10個10個地數。

　　師在“數數”后面接著板書：一個一個地數，10個10個地數。

　　師：請同學們一個一個地從8數到26；再一十一十地從10數到100。

　　學生數數。

　　出示4捆零7根小棒。

　　師：怎樣才能又快又對地數出有多少根小棒呢？

　　讓學生理解數這些小棒時，要先10根10根地數出有多少個十，再一根一根地數出有多少個一。

　　師：用你們掌握的兩種數數的方法數一數。

　　學生數小棒后匯報。

　　師：所以同學們在數數時經常是把兩種數數的方法結合起來用的，兩種數數方法配合使用，在數數的同時，就知道這個數的組成了，例如剛才同學們數小棒時數出多少個十多少個一？

　　學生：數出4個十7個一。

　　師：所以47是由4個十和7個一組成的。

　　出示3捆零4根小棒。

　　師：這里面又數出了多少個十和多少個一？這個數是由幾個十和幾個一組成的呢？

　　讓學生明白這些小棒可以數出3個十和4個一，所以34是由3個十和4個一組成的。

　　師：說一說58是由幾個十和幾個一組成的？89又是由幾個十和幾個一組成的？

　　學生回答略。

　　三、復習寫數、讀數

　　師：下面我們復習寫數、讀數。不管是寫數還是讀數，都要用到數位，你知道數位是怎樣排列的嗎？

　　指導學生說出數位的排列是：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。師隨學生的回答在“寫數、讀數”后面板書。

　　出示：36，63，78，87，99，100。

　　師：這些數怎樣讀？

　　學生讀數。

　　師：83怎樣寫？38呢？79，54呢？

　　學生寫數。

　　師：你覺得在讀、寫100以內的數時要注意些什么呢？

　　指導學生說出：讀數和寫數，都要從高位起。

　　師：請同學們完成總復習第1題和第2題的1，2，3小題。

　　學生獨立完成后，全班集體訂正。

　　四、復習數的順序、大小比較

　　師：怎樣比較100以內數的大小？

　　引導學生說出先比十位上的數，十位上的數大的那個數就比較大；如果十位上的數相同，再比較個位上的數。

　　師隨學生的回答作相應的板書。

　　顯示：在圈里填“＞”、“＜”。89○9872○7158○6083○8499○100

　　師：這幾組數哪些是十位上相同的數？哪些是十位上不同的'數？

　　學生回答略。

　　師：請同學們用你們掌握的比較方法比較出這些數的大小。

　　學生比較。比較時不但要求學生說出結果，還要求學生說出比較的方法。

　　師：這樣掌握了數的大小的比較方法，就可以把數按大小順序進行排列了。請同學們看書上第119頁第2題第4小題，按從小到大的順序把這些數填在括號里。

　　學生完成后，抽學生的作業在上展出，并要求學生說一說自己的排列方式是先比較出這些數的大小，再按從小到大的順序排列。

　　出示第97頁第3題。

　　師：要求甜甜和朋朋可能有多少錢，應該怎樣想呢？

　　引導學生這樣想，100元比25元多得多，28元比25元多一些，20元比25元少一些，8元比25元少得多。所以甜甜可能是28元，朋朋可能是8元。

　　師：甜甜一定是28元，朋朋一定是8元嗎？

　　讓學生意識到不是一定，而是有這種可能。

　　師：還有哪些可能呢？

　　指導學生說出甜甜還有27，26，29元這些可能，因為這些數都是比25元多一些；朋朋還有7元，6元，5元等這些可能，因為這些數都比25元少得多。

　　師：這樣一來，我們對多與少的認識就更加深刻了。

　　五、復習認識人民幣

　　師：通過認識人民幣的學習，你知道哪些有關人民幣的知識。

　　學生自由地說，師把學生回答的內容進行梳理和歸納。主要有三塊內容，一是認識幣值，二是了解人民幣單位間的進率，三是進行人民幣單位間的換算。上出現一些人民幣。

　　師：所有的人民幣同學們都認識嗎？請大家認一認這些人民幣。

　　學生認人民幣，師從中挑出幾張人民幣讓學生說一說自己是怎樣認的。

　　師：人民幣單位間的進率是怎樣的呢？

　　引導學生說出1元=10角，1角=10分。

　　師：8元=（）角，60分=（）角。要求學生說出因為1元=10角，8元里有8個10角，所以8元=80角；因為1角=10分，60分里有6個10分，所以60分=6角。

　　師：2角3分=（）分，18角=（）元（）角又該怎樣想呢？

　　指導學生說出2角是20分，再加上3分就是23分；把18角分成10角和8角，10角是1元，所以18角=1元8角。

　　師：請同學們完成第95頁第9題。

　　學生完成后，集體訂正。

　　六、課堂小結

　　師：這節課復習了什么內容？從中你知道些什么？在原來學習的基礎上，這節課你有哪些新的收獲？還有哪些問題？說出來大家幫助你解決。學生回答略。

洗碗的作文600字9

　　一、學習目標

　　1.通過網絡學習活動，學生能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，并能正確區分這些圖形。

　　2.通過學生自主拼、擺、畫、折、找等活動，能直觀感知平面圖形的特征，體會平面圖形與日常生活的密切聯系。

　　3.在經歷觀察、比較，描畫活動過程中，感悟到立體圖形與平面圖形的區別與聯系，豐富直觀體驗，發展空間觀念。

　　二、學習重難點

　　1.能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

　　2.從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認識平面圖形。

　　三、學習過程

　　1.教師帶領學生回憶立體圖形的特征

　　2.播放微視頻，學生觀看

　　（課件出示：長方體、正方體、圓柱和球以及三棱柱，播放從立體圖形中“拓”出平面圖形的過程）

　　3.組織學生利用課前準備學具的不同形狀在練習本子上描、畫、印、拓出平面圖形。畫的又好又快的的同學，可以連麥老師分享他的作品。

　　4.認識長方形、正方形、圓和三角形

　　5.認識平行四邊形（引導學生觀察用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形）

　　師：你能把一張正方形、長方形或平行四邊形的紙折成同樣的兩部分嗎？有幾種折法？誰愿意介紹自己是怎么折的？折出來的是什么圖形？請大家動手做一做，準備好的同學可以連麥老師哦

　　6.歸類整理（1）課件呈現多個圖形，讓學生分別跟家長說說每個是什么圖形？

　　（2）說一說：你是怎么記住每種圖形的樣子的？

　　四、教師直播課堂小結這節課你有哪些收獲呢？你還有什么問題嗎？

　　五、鞏固應用

　　1.課本第3頁“做一做”的.第1題。

　　跟爸媽說一說，身邊哪些物體的面是你學過的圖形？

　　2.課本第3頁“做一做”的第2題：畫出自己喜歡的圖形，你能用今天所學的平面圖形畫一幅自己喜歡的畫嗎？

　　3.學生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。

　　同學們，請爸爸媽媽把你們畫好的作品拍照分享在班級群里吧

洗碗的作文600字10

　　教學目標：

　　1、學習數字6、7、8會讀會寫，掌握08的各數的順序和大小。

　　2、通過認數、數數滲透數學和生活實際密不可分。

　　3、激發學生的學習興趣。

　　教學重點：6、7、8的書寫

　　教學難點：6、7、8所表示的意思

　　教學過程；

　　一、課件導入

　　（1）畫面（美麗的校園以及學生在校園里跳皮筋、玩滑梯的情景。）

　　（2）（指導學生看圖說話和數數）事物分別用幾來表示？

　　二、探索新知．

　　1、抽象出數

　　①生活中有很多事物的個數可以用6、7、8表示，請你選擇自己最喜歡的辦法擺一擺、找一找，告訴大家。

　　②學生一起動手操作：可以用手指表示，可以擺圓片或三角，可以擺出數字卡片。小棒、蘋果、桃、小雞等等。

　　③學生匯報

　　④小結：抽象出6、7、8。

　　2、學習6、7、8之間的'關系及6、7、8的書寫

　　（1）數的順序

　　這是一把放大的斷尺圖。（插圖）

　　讀一讀。（08）

　　大家再指著你擺的卡片倒著讀一讀。（80）

　　小結6、7、8的順序。（6添上1是7，8在7的后面

　　（2）比較大小

　　比較 6和 7的大小。［板書 6 ＜7］

　　你是怎么知道6＜7的？（看尺子圖、擺圓片.數手指等）

　　誰能比一比8和7的大小？板書8＞7

　　你知道比 7小的數是幾嗎？［師舉 7的卡片]請你在數字卡片中找一找，舉給周圍的人看。

　　舉出比5大的數。[師舉5的卡片]

　　（3）6、7、8的書寫。

　　書空寫6、7、8。你怎么記住6、7、8、呢？

　　注意：我們寫的6、7、8是手寫體的，8不封口!

　　請打開書第30頁，描完6、7、8以后，每個數寫兩遍

　　學生評價。

　　3、總結：通過剛才的學習，你學會了什么？

　　三、練習

　　（1）30/1數一數

　　（2）（P31／5）比大小的練習：

　　[出示：7 O 4 5 O 8 6 O 6 7 O 1]

　　①7和4比怎么樣？

　　②學生打開書練習。

　　③大家齊讀、訂正。

　　（3）生活中你見過哪些東西的數量是6、7、8？

　　學生舉例。6、7、8在生活中到處可見，我們的生活離不開數學！

　　（4）（P31／思考題）

　　每個秋千1人玩，每個壓板2人玩。當秋千和壓板都坐滿人時，還有（）人沒玩上？請同學下課通過實踐驗證答案。

　　板書：田格書寫6、7、8 直尺中6、7、8的位置

　　課后反思：學生對數6、7、8掌握的較好，能正確數出物體的個數，數的順序以及大小掌握的較好，但在8的書寫中大多數學生書寫較差。

洗碗的作文600字11

　　教學內容：

　　《義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊》第29頁及第30頁練習四第1、2題。

　　教學目標：

　　認知目標：

　　通過觀察和實踐活動，使學生初步理解0的兩種含義；規范“0”的寫法，使學生能夠較整潔地書寫“0”。

　　能力目標：

　　培養學生的想象力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。

　　情感目標：

　　通過緊密聯系生活的活動，激發學生對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣，讓學生認識到數學與生活息息相關。

　　教學重點、難點：

　　體會0的兩種含義。

　　教具、學具準備：課件、直尺、0~5的數字卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、活動激趣。

　　師：大家有沒有玩過“吹泡泡”的活動？現在我們一起來玩一玩好嗎？（請兩名學生分別來吹泡泡，其他同學幫忙數一數，看他吹了多少個。）

　　2、設疑引出“0”。

　　師：剛才他們吹了這么多的泡泡，現在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一個也沒有了，可以用哪個數字來表示？

　　師：今天我們就來學習有關0的知識。（板書：0的認識）

　　[設計意圖：利用學生喜歡的“吹泡泡”活動，調動學生的興趣，創設輕松、愉快的學習氛圍，讓學生的注意力迅速集中起來，進入最佳的學習狀態。]

　　二、在活動中體會0的含義。

　　（一）理解0表示“沒有”的意思。

　　1、觀察發現。

　　師：大家知道小猴子最喜歡吃什么？（桃子）今天，它發現了一盤桃子，[出示主題圖（1）]可高興了！看，盤子里有幾個桃子，可以用數字幾來表示？（板書“2”）。看看接著發生了什么事？[分別出示主題圖（2）、（3）]

　　猴子吃了一個，還剩下1個桃子，用1表示（板書“1”）；它又吃了一個，盤子里一個桃子出沒有了，用0表示。（板書“0”）

　　2、小結。

　　“0”和我們以前學過的數字1、2、3、4、5一樣，也是一個數，它表示沒有的意思（板書：“沒有”）。像剛才這樣一個泡泡也沒有，一個桃子也沒有，都用“0”表示。

　　[設計意圖：創設“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一個泡泡也沒有，一個桃子也沒有，應該用什么數字表示呢？學生在已學數字中已無法找到，從而引起認知的沖突，要用一個新的數字“0”表示。]

　　3、說一說。

　　大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“沒有”的意思的？

　　[設計意圖：聯系生活實際，尋找生活中的“0”，從而加深對“0”的認識和理解。]

　　4、反饋練習。

　　看圖填數。練習四第1題。學生獨立完成后集體訂正，并說一說第三個括號里為什么寫0？

　　（）（）（）

　　（二）理解0表示“起點”的意思。

　　1、跑步比賽，體會“起點”。

　　（1）第一次：一個學生從“0”度線開始跑，另一個學生從中間開始跑。（進行思品教育：要遵守游戲規則，這樣才公平。）

　　（2）第二次：兩名學生都從“0”度線開始跑。

　　（3）引出“0”的另一種含義：表示起點的意思。

　　師：（教師指著“0”度線）剛才大家說從這里開始跑才公平，那么這條“0”度線表示什么意思？（板書：“起點”）

　　[設計意圖：越是身邊的數學越能激發學生的學習興趣。這一環節的設計遵循低年級學生的特點，將知識教學融于有趣的跑步比賽活動中，以動促思，讓學生在玩中學，在學中玩，主動獲取知識，使學生加深對這一知識的理解，體會數學就在我們的身邊。]

　　2、觀察直尺，加深認識。

　　（1）讓學生觀察尺子上的數字，你發現了什么？把你的發現跟你的同位說一說。

　　（2）匯報發現的結果。

　　（3）反饋練習：

　　A、填一填。

　　B、讓學生順數、倒數。

　　C、學生看尺子提出問題并請同學回答。

　　[設計意圖：通過讓學生數一數、提問題，既加深0表示起點的意思，又培養學生的數感，加強對數序的理解。]

　　3、排一排。（完成課本P30練習四第2題）

　　（1）讓學生拿出0-5的數字卡片，與同位一起按一定的順序排一排，看哪個組合作得又快又好。

　　（2）匯報。（鼓勵不同排法的學生上臺展示。）

　　[設計意圖：靈活地運用教材，以動態的形式完成練習，鼓勵學生的`多樣思維]。

　　4、說一說。

　　尋找生活中“0”表示“起點”的事例。

　　[設計意圖：促使學生再一次有意識在將數學知識與生活聯系起來，讓學生體會生活中處處有數學]

　　（三）、小結。

　　今天我們認識了0的兩種含義，既可以表示“沒有”，也可以表示“起點”的意思。

　　[設計意圖：把要學習的知識融入到生動活潑的生活情境中，不僅有利于學生主動獲取知識，經歷知識的形成過程，更有利于學習感受數學與生活的密切聯系，產生喜愛數學的情感。]

　　三、教學0的書寫。

　　1、師：我們已經認識了0，你覺得0像什么？

　　2、教師示范寫0，邊寫邊說明筆順：從上到下，從左往右，起筆收筆要相連，成橢圓形。

　　3、學生書空。

　　4、學生在書P29的小方格寫0。比一比誰寫得好，寫完的同學在你認為寫得好的“0”下面打“√”，同桌互相欣賞評價。

　　[設計意圖：培養學生客觀、公正評價、欣賞他人和自己的意識。讓學生自己評價自己的作品，并和同桌互相交流，欣賞對方。這樣不僅認識到自己好的一面，同時也利于找出不足并進行彌補。]

　　四、看書質疑。

　　五、鞏固練習，加深理解。

　　1、填一填。

　　師：大家學得真好，想跟小貓一起去釣魚嗎？我們要經過一條小路，要準確地說出石塊上的數字才能過去。

　　2、數一數、比一比。

　　（1）數一數。

　　來到小河邊，看，這里的風景多美啊！請同學們數一數這里的事物分別有多少，用什么數字表示。（學生在練習紙上完成）

　　（2）比一比。

　　讓學生從以上的數字中隨便選兩個比一比大小。

　　[設計意圖：把練習與“小貓釣魚”的事情相結合，讓學生在具體的情景中進一步鞏固數數、數序、比較等的知識，使學生體會數學是實在的、有具體意義的。]

　　3、游戲：猜一猜我是誰。

　　（7）拓展練習。

　　[設計意圖：這是一個鞏固與拓展性的練習，層次分明，利用生動、有趣的動物，不僅再一次調動學生的情緒，激起學生的學習積極性，還進一步鞏固了所學知識。同時使不同層次的學生從中體會到成功的快樂。]

　　六、全課總結，拓展延伸。

　　師：這節課你學會了什么？

　　今天我們又認識了一個新朋友0，知道它可以表示“沒有”和“起點”的意思。課后請同學們做個生活的有心人，留心觀察，看看生活中哪些地方能見到它、用到它，好嗎？

　　[設計意圖：讓學生回顧一節課的收獲，既是對本節課所學知識的整理，又鍛煉了學生自我總結、自我評價的能力。同時提醒學生做一個生活的有心人，養成從生活中發現、學習數學的習慣。]

洗碗的作文600字12

　　教學內容：數學樂園

　　教學目標：

　　１、通過有趣的實踐活動，加深對１０以內數的認識，進一步鞏固１０以內數的加減法，充分感受數學與生活的的密切聯系。

　　２、通過走數字迷宮，經歷多種途徑探索和解決問題，從中感受同一問題答案的多樣性。

　　３、做“小小郵遞員”游戲，主要使學生經歷根據答案選擇算式的逆過程，享受與人合作的樂趣。

　　４、通過投球游戲，初步滲透統計思想，感受事件發生的可能性和不確定性。

　　重點難點：復習所學知識，讓學生在玩的過程中鞏固知識，培養學生學習數學的興趣，體會生活中處處有數學。

　　教學過程：

　　一、走數字迷宮（課前把學生的書桌擺到教室四周，中間留出一大塊空地，老師用粉筆在地板上照書上的迷宮畫好，寫上數字。黑板上有畫一個。）

　　1．談話激趣。

　　師：同學們，認識他們嗎？（幻燈片出示1～7數字，讓學生讀出它們。）

　　數字寶寶今天特地邀請我們班同學到數學樂園參加游戲比賽。

　　師：有沒有興趣？

　　生：有！

　　師：數字寶寶說，只要闖過他們擺的迷宮，大家就可以進數學樂園。敢不敢迎接挑戰？

　　生：敢！

　　2．觀察迷宮，明確規則。

　　師：數學寶寶擺了一個什么樣的迷宮呢？

　　生：有1到7個數字，有一個進口兩個出口。

　　師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰知道？

　　學生發言（按照從1到7的順序）。

　　二、數學樂園開始

　　分組開始完成數學樂園的題

　　規則：兩組分別從1——7各題選擇自己要回答的.問題進行回答。答對了可以進行下一道題的回答。

　　分組：多種形式的分組。多次進行回答。

　　三、總結: 今天，大家在“數學樂園”里玩的開心不？在我們玩的游戲中運用了前面所學的10以內數的認識和加減法的知識。以后我們學會更多的知識，老師再帶大家到“數學樂園”里玩好嗎？

洗碗的作文600字13

　　教學內容：

　　第一冊第53—55頁及練習八第2、3、4題。

　　教材分析：

　　1、關于直尺圖兩端的缺口。

　　直尺圖左端不畫口是可以的，一年級的小朋友對小于0的數是沒有感受性認識的，也沒有過早涉及的必要。直尺圖右端的口必不可少，要讓學生初步感受到自然數逐1增長的規律，以及自然數個數的無限性。2、關于比較8、9的大小，通過點子圖來比較，其目的在于認識7、8、9之間的關系，7在8的前面，7比8小，8在9的前面，8比9小。這種認識顯然過于狹隘，應該讓小朋友在更廣的區間內認識9以內數的關系，這樣，更進一步增強數感。學情分析：

　　1、關于數數。

　　前面已學習了7以內數的認識，對認識數的哪幾個方面內容有初步的感知，有了數數、了解的順序和大小比較等能力。重點讓學生理解數自然數是一個一個地數。

　　2、關于數的組成。

　　對于數組成，學生在學前教育中已有基礎，但大多流于死記硬背，而現在重點在于讓學生理解分什么，如何有序地分，由其中的一組還能還能想到什么。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：

　　學會數出數量是8和9的物體的個數，會認數、讀數、寫數；知道9以內的數的順序，能正確比較9以內數的大小；會區分基數和序數，理解8、9的.組成。

　　2、過程與方法：

　　通過看一看、數一數、擺一擺、填一填、想一想、說一說等實踐活動，引導學生經歷認識8、9的過程，感受8、9的組成，初步體會有序思考的方法，并在實踐活動中培養學生初步的觀察能力和動手操作能力及初步的數學交流意識。

　　3、情感態度與價值觀：

　　結合8、9的數數與認數感受數與生活的密切聯系；通過探索和發現8、9的組成，激發學生探究新知和學好數學的欲望；在引導學生從8、9的一組組成想到另一組組成的過程中，滲透事物之間相互聯系的辯證唯物主義觀點啟蒙教育。

　　教學重點：

　　學生能正確數出數量是8、9的物體的個數，會讀、會寫數字

　　教學難點：

　　學生會正確書寫數字8、9

　　教學準備：

　　多媒體課件、數字卡片、小棒。

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　師：王大伯養了一群小豬，把小豬編了號，看，它們來了！

　　1、這些小豬的編號各是幾？一共有幾頭小豬？（課件：7頭小豬跑著出來，身上有編號4、1、6、2、5、7、3）

　　2、請你按編號順序把小豬們排一排隊好嗎？你有幾種排法？（1、2、3、4、5、6、7或7、6、5、4、3、2、1）你是按什么順序來排的？

　　3、王大伯又買了2頭小豬，該編上什么號呢？（引出8、9）板書課題：8、9的認識。

　　二、探究新知

　　1、8、9的含義及順序。

　　（1）擺一擺。

　　師：你會用小棒來表示已經編上號的7只小豬嗎？（學生操作）

　　師：王大伯又買來一只小豬，這時是幾只小豬？（板書：8）你還會用小棒來表示嗎？你是怎么擺的？（學生操作）擺成自己喜歡的圖形。

　　師：8號的小豬該排在隊伍的什么位置呢？（學生說電腦演示）你是怎么想的？（板書：7＜8

　　師：王大伯再買來一只小豬，這時是幾只小豬？（板書：9）你還會用小棒來表示嗎？你是怎么擺的？（學生操作）

　　師：9號豬要加入它們的隊伍中，應該排在哪里呢？你是怎么想的？

　　（2）說一說。

　　看著整齊的隊伍，你知道些什么？用8和一個數比大小，誰能說一說。用9和一個數比呢？

　　（4）活動。

　　教師活動：教師獎勵小獎片給表現好的學生，先發7張，再發1張，問學生是幾張？發了8張小獎片，再發1張，問學生是幾張？

　　學生活動：9名表現好的學生到前面。

　　師：第8個同學指的是誰？為什么會出現2位同學呢？從左邊數第9個同學是誰？從右邊數起呢？（指名回答）從左數起的前面8個同學轉個圈，從右數起的前5位同學先回到座位上。2、8、9的寫法。

　　（1）說一說8、9像什么？

　　（2）師范寫

　　（3）學生在書上描寫

　　（4）學生互相欣賞3、8、9的組成。

　　（1）9的組成。

　　師：9只小豬都關在一個豬圈里太擠了，王大伯新建了一個豬圈，把9只小豬分別關到兩個豬圈里，王大伯可能會怎樣關這9只小豬呢？

　　請你拿出9根小棒代替9只小豬，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？誰能想辦法，分得又快又好。

　　小組交流你的方法。

　　根據學生的匯報板書：

　　討論9的組成的記憶方法：你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。（由一組想到另一組。同時老師整理改變板書：

　　（2）8的組成（用小棒分一分）

　　（3）完成“做一做“

　　三、練習

　　1、活動：同學們在學習中常用到尺子，請小朋友們拿出直尺找一找數學8在哪里？9呢？用尺子連一連，書上練習的第2題。

　　2、小豬聊天猜年齡。（課件出三只小豬在豬里的情境）

　　小豬一：我的年齡比7大，我可能是幾歲？

　　小豬二：我的年齡比9小，我可能是幾歲？

　　小豬三：我的年齡比6大，比9小，我可能是幾歲？

洗碗的作文600字14

　　教學目標：

　　1、 同學加深理解本冊教材所學的內容，體驗自身學校生活中存在的數學。

　　2、 培養同學從實際生活中提出數學問題的能力和“用數學”的意識。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、談話：前一段時間，俺們學校開展了一些體育方面的競賽。想一想都有哪些活動？

　　同學回答：踢毽、跳繩

　　問：想一想，還有哪些活動是你喜歡的？

　　2、活動：俺們到教室外面去比一比

　　設計項目：踢毽、跳繩、跑步、拍球、跳“房子“、跳遠、

　　（1） 同學自由活動，教師巡視。活動時間15分鐘。

　　（2） 回教室同學匯報，其他同學幫著補充。

　　問：根據跳繩的，你能提出什么問題？

　　A、可以說一說參與跳繩的一共多少人？

　　B、誰和誰一共跳了多少個？

　　C、誰比誰跳的多幾個？

　　請同學列式解答這些問題，你是怎樣想的？看看有幾種不同的思路？

　　問：跑步的同學又是怎樣的呢？

　　同學自由說，可能說誰跑了第幾名？也可能說有幾人跑？

　　其他同樣方法解答。

　　二、指導練習

　　1、出示準備的`大掛圖，根據同學活動項目填表，講明圖中各列的含義。

　　2、示范，根據同學跳繩人數在虛頭像上涂色。

　　3、讓同學把其他的板演在掛圖上涂色。

　　4、教師提問：

　　（1）參與哪項活動的人最多？哪項最少？

　　（2）跑步的和跳繩的一共有多少人？

　　5、同座相互提問，全班交流，充沛肯定同學的合理想法。

洗碗的作文600字15

　　教學內容：6和7的加減法

　　教學目的：

　　1、使學生較熟練地口算10以內加減法，進行10以內加減計算。

　　2、初步感覺數學知識與日常生活的緊密聯系。

　　3、培養學生間的合作意識。

　　教學重難點：6、7的加減法正確迅速的計算

　　教學準備：小棒圖，小黑板，水果圖

　　一、引入

　　今天老師帶來了幾顆智慧星打算獎給同學，同學們看一看，有幾顆星星？

　　出示5顆星星還有一顆忘了拿出來，看看現在有幾顆？

　　你怎么知道的？根據學生說板書算式：5+1=6

　　將展示圖倒過來還能怎樣列式？生說1+5=6

　　二、新授

　　1、請同學們兩人一組來擺學具，然后看著圖寫出算式(拿出6個)

　　誰來說說你們組寫出了幾個加法算式？

　　老師這里有7朵小紅花，發給同學們，(師板書虛線，虛線表示從中去掉，你能看圖寫出減法算式嗎？)

　　獨立寫算式，誰來說說你的算式，還有不同的算式嗎？

　　2、分組活動

　　分組擺學具并寫算式

　　3、課后練習45頁看圖寫出算式

　　4、師出示圖看圖想一想，你能怎樣列式？

　　三、練習

　　1、在田字格里寫算式

　　只寫半格注意書寫整潔

　　2、46頁做一做，49頁5、6、7

　　四、語言練習

　　說出生活中你見過哪些數字？

　　在上6、7的加、減法時我跟同學們討論一道看圖列式，一幅圖上左邊畫著1朵花，右邊畫著4朵花，問怎么列算式，同學們回答了很多種方法，我還一個勁兒地給予鼓勵，臨下課時，只簡單地說了一句：“你們可以用自己喜歡的.方法來算。”其結果是班上思維遲緩的一些學困生確是眼花繚亂、無所適從，產生了干擾。

　　下來我仔細的反思了一下，究竟問題出在哪里？這不是我們鼓勵的個性化嗎？經過跟有經驗的老教師討論，我最終認為不然。數學是講“優化”的，算法“優化”的含意是要求尋找最簡捷、最容易、速度快的方法。誠然，在多種算法中，有的并不見得有優劣之分，比如：“左邊的花+右邊的花”或是“總共的花-左邊的花”等等都很難說孰優孰劣，兒童完全可隨自己的經驗進行選擇，學生喜歡用哪個就用哪個。

　　但是，一般情況下，總有個最基本、最一般或最佳的算法。教學中，教師有責任引導學生去比較、去評價，并使大家掌握那些公認的更好、更一般的算法，以便舉一反三、聞一知百，否則就失去了教育的功能。如：第一步，先讓學生把想法說出來，說明理由。第二步，由學生評價。第三步，找出比較符合題意的方法。我認為這種教學是正確的，又促進了兒童的發展，才是真正凸現了“算法多樣化”的實質。算法多樣化絕非是越“多”越好，切忌一些無價值的重復。 總之，一切要從兒童的實際出發。

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