作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的(優秀)古詩二首教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　古詩二首教案 1

　　［教學目標］

　　1.認識“首、蹤、跡”等12個生字;會寫“首、無、采”等7個生字。

　　2.能用聯系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。

　　3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

　　［教學重難點］

　　重點：識字、寫字，背誦兩首古詩。

　　難點：了解古詩的大意。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、創設情景，導入新課

　　1.談話導入，板書：古詩二首。

　　2.教學“首”。

　　（1）量詞，一首歌，一首詩等。

　　（2）古詩二首指的是哪兩首？畫出來，讀一讀。

　　3.（課件出示荷塘圖片）看到那么美的荷塘，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易來到池邊，看見發生在荷花池里的關于一個小娃的有趣的故事。于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩。想知道在這個小娃身上發生的有趣的故事是什么嗎？今天我們就來學這首古詩。（揭示詩題）

　　4.板書課題：池上

　　二、循序漸進，掌握字詞句

　　1.自讀詩句，認識生字詞。

　　（1）自由讀《池上》，畫出生字寶寶，要讀準字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。

　　（2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點指導“首、蹤、萍”等字的讀法。（“首”為翹舌音，“蹤”為平舌音、后鼻音，“萍”為后鼻音）

　　（3）課件出示生字詞，采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學生靈活掌握本課生字。

　　2.鞏固生字，指導書寫。

　　（1）出示生字“首”“采”，教師指導學生觀察字形筆畫。學生練習描紅。

　　（2）教師重點指導兩個字易寫錯的部分。

　　首：下半部分是“自”，共九畫，第三筆是長橫，第四筆是短撇。

　　采：上半部分的筆順是“撇、點、點、撇”，爪字頭的撇是橫撇。

　　3.生字寶寶告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩句里去了，看大家能不能準確地找到并叫出它們的名字。（齊讀古詩）

　　三、誦讀古詩，了解詩意

　　1.教師范讀，學生領讀，全班齊讀古詩，讀通讀順。

　　2.出示掛圖，引導學生看圖：圖上畫的是什么地方？誰在干什么？（圖上畫了一片荷塘，荷塘上開著幾朵粉紅的荷花，有一個小朋友撐著小船，到荷塘中采蓮蓬。）

　　3.教師解讀古詩。

　　（1）課件出示詞語的意思。

　　撐：撐船，劃船。小艇：輕小的船。蹤跡：指被小艇劃開的浮萍。

　　解：知道，懂得。浮萍一道開：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。

　　（2）引導學生嘗試用自己的話說說古詩講了一件什么事。

　　（3）課件出示每句詩的翻譯，讓學生找出相應的詩句。

　　（4）指定一名學生讀詩句翻譯，另一名學生朗讀詩句。

　　4.集體討論：這首詩講了一個什么故事？故事中的“小娃”可愛嗎？你從哪里看出他的可愛？（“偷”，結合自己小時候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂。）

　　5.指導朗讀、背誦古詩，讀出小娃的`天真無邪、頑皮可愛。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、看圖揭題，學習《小池》

　　1.出示課文插圖，問：這是什么？

　　2.小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）

　　二、初讀感知

　　1.自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。

　　2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯了的字音。

　　3.指名兩人一組朗讀并匯報。

　　三、學習生字，鞏固詞語

　　1.出示帶音節生字認讀，去掉音節認讀。

　　2.認讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語。

　　3.指導書寫生字。

　　“樹”用“加一加”的方法：木對=樹。

　　“愛”為上中下結構；“角”字中兩橫不能碰兩邊。

　　“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。

　　四、圖文對照，理解感悟

　　（一）整體感知

　　1.課件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看見了什么。

　　2.引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。（泉眼、樹蔭、小荷和蜻蜓。）

　　（二）理解詩意

　　1.看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣。詩中是怎么寫的？

　　引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。

　　2.交流自學。理解“泉眼、晴柔”的意思，教師引導理解“惜”“愛”的意思。

　　（泉眼：涌出泉水的那個口子；晴：晴天；柔：柔和。）

　　3.仔細觀察圖畫，你看到了什么？詩中是怎么寫的？

　　引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　4.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

　　5.簡單講述詩意。（聯系生活理解）

　　6.全班齊讀全詩，說說此詩描寫的是哪一個季節，哪些詞可以體現出來？

　　7.各種方式誦讀古詩。（齊讀、比賽讀、合作讀）

　　五、課堂小結

　　1.教師請學生欣賞荷花池的美景圖片。

　　2.全體學生朗讀古詩。

　　［教學板書］

　　［教學反思］

　　學習古詩的時候，我先出示課文插圖，啟發學生領悟圖畫內容，充分尊重了學生的已有經驗。在生字教學中，抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。然后讓學生自由質疑，自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的構建和生成。

　　抓住“讀”的根本，結合古詩意境美的特點，積極創設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。然后讓學生反復吟誦，感悟詩句的意境，激發閱讀興趣。

　　古詩二首教案 2

　　教學目標：

　　1、帶領學生復習已經學過的一些基礎知識。（主要是文學體式、唐代詩人及其風格）

　　2、掌握杜甫的生平及體會情感取向。

　　3、學習并掌握詩歌鑒賞的基本要點，主要是學會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創作意圖。

　　4、理解“寓情于景”的寫作方法。

　　教學重點：

　　朗讀、背誦課文，想象詩歌描繪的景象。

　　教學難點：

　　想象詩歌描繪的景象。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　一、課前準備

　　音樂誦古詩烘托氣氛（小組同學共同分享）

　　二、新授

　　（一）師過度語：引出古詩

　　1、介紹（絕句）

　　2、介紹詩人杜甫（課件）

　　（二）初讀古詩

　　1、自由讀古詩，要求讀準字音。

　　2、把古詩讀給同桌同學聽。

　　3、認讀詩中的生字（課件）

　　4、指導斷句

　　（1）第一句師指導標畫斷句

　　（2）生獨立在書上標出斷句

　　（3）根據你所標注的斷句再把詩讀兩遍

　　（三）理解詩意

　　1、讀第一句話，你看到了什么景象？

　　兩個黃鸝鳴翠柳

　　根據注釋教學生怎樣理解詩意

　　生：邊讀邊思考

　　把你看到的景象與大家共同分享。（理解詩意）

　　2、同樣方法學習其他幾句。

　　生：邊讀邊思考

　　小組互相說說你所看到的景色。

　　每小組由一名代表描繪你所看到的美景（說出古詩大概意思）

　　師過度：（詩文、景、配樂）

　　剛才我們已經理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。

　　3、展示學生作品、小結

　　詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。

　　三、練習朗讀古詩

　　學生用朗讀的方式來表現這首詩。自由練習朗讀小組選出一名朗讀較好朗讀與大家共同分享。

　　師：是啊！船從萬里之遙的東吳而來，動亂之后，這條江的交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回故鄉與親人團聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。（指名讀）

　　四、背誦、識字、默寫。

　　1、指導背誦

　　師：這么美的詩，不背下來多可惜啊！（學生自由讀，再同桌互背）

　　（指名背、齊背）

　　五、識字

　　師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們

　　先來識記詩中的三個生字，同學們先自己說說你是怎么記住這三個生字的？

　　1、再次認讀生字并組詞

　　2、書寫生字

　　3、默寫古詩

　　六、總結

　　教師小結：這首詩為我們展示了一幅美麗的圖畫。下面我們從遠處來看這幅景，(出示圖這幅圖畫展示了一派和平安靜的環境。為什么杜甫喜歡這個環境呢？那時，國家剛剛平息了安史之亂，人民要求過和平安寧生活的愿望實現了。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學會《詠柳》中的生字新詞，會背誦和默寫全詩。

　　2、使學生學生理解《詠柳》這首詩的`詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。

　　教學重點：想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。

　　教學難點：想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入：今天我們這節課再學一首古詩《詠柳》。

　　二、新授：

　　1、按照正確的讀音，把詩歌讀正確、流利。

　　2、小組互相讀一讀，評議。

　　3、指名讀，糾正讀音。

　　4、自學生字。

　　（1）邊讀邊把課后的6個生字畫出來，讀準音，利用字典或注釋理解詞義。

　　（2）小組互相檢查。

　　（3）聽寫。

　　三、理解詩意。

　　1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？自由讀一讀，用自己喜歡的方式畫一畫。

　　2、小組合作，結合注釋理解詩句的意思。

　　3、匯報。

　　（1）指名讀第一二句，你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）

　　（2）詩人從遠處看到柳樹，發出了感嘆，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

　　（3）指名讀。老師指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

　　（4）全班看讀這兩句。

　　（5）自學第三、四句。

　　四、指導朗讀，加深理解，指導背誦。

　　五、復習鞏固，背誦并默寫。

　　六、作業：

　　1、默寫古詩《詠柳》。

　　2、課下自己試著說一說古詩的大意，并試著畫一畫

　　古詩二首教案 3

　　教學目標：

　　1、采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境；

　　2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；

　　3、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。

　　教學重難點：

　　1、采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境；

　　2、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，你們都喜歡古詩吧？大家平時一定積累了不少古詩，今天，老師要考考大家，咱們來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？誰如果猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽

　　2、老師已經感受到同學們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節課，讓我們走進《古詩二首》，來學習兩首與明月有關的古詩。（板書題目：鳥鳴澗）

　　二、新授

　　1、過渡語：唐代詩人王維描寫山水的詩歌很多，尤其對明月情有獨鐘，他寫的《鳥鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖，想去看看嗎？

　　2、"鳥鳴澗"是一個地名，為云溪風景之一，品讀《鳥鳴澗》，想想古詩描寫了怎樣的景象？

　　3、自由發言，引導學生與文本對話，理解詩句意思。

　　（1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么——寧靜。（板書：夜靜）后來詩人聽到了——鳥鳴（板書：鳥鳴），詩人認為是什么使鳥兒受驚了呢？（月亮出來，照亮了大地）詩人沒有直接描寫月亮，但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇，那你認為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書：月明）你認為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎？（沒有，有靜有動，反而是更加使詩人陶醉于其中）你認為這樣的環境怎么樣呢？這時候，如果你置身其中，你的心情又會如何呢？（板書：境美）

　　（2）展開想象，再現詩人詩中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的和想到的情景。

　　（3）在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候，你認為應該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰來讀讀？（引導學生反復誦讀古詩）

　　（3）王維的詩作人們非常推崇，后人對其詩作的評價是“詩中有畫，畫中有詩”，你認為這樣的評價如何呢？

　　（4）請閉上眼睛，聽老師吟誦這首詩，在頭腦中再現詩中描寫的情景。

　　三、拓展

　　現在，我由你們的`學習伙伴變成了這場古詩挑戰賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。

　　三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

　　四星題——說說帶點詞語意思；

　　（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）

　　五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）

　　（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）

　　在朗朗的讀書聲中，我們結束了今天的古詩挑戰賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者！

　　四、小結

　　同學們，古人云："腹有詩書氣自華"！感興趣的同學課下可以繼續搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩

　　五、板書設計：

　　《鳥鳴澗》

　　唐王維

　　山中月夜

　　美靜

　　六、反思：

　　設計理念：古詩的教學尤其要注重讓學生在讀詩的過程中與文本進行自由、充分的對話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學生讀出自己的理解與體驗，再現詩中情境，體會詩人情感

　　教學中，曾有一個學生質疑：這首詩到底描寫的是哪個季節？引導學生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導學生通過查字典理解“桂花”的含義。學生通過查字典并結合詩的內容最后一致認為寫的是春天這個季節的景色，其實我們都知道，桂花，又名木樨，屬于常綠小喬木或灌木，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣。我們常聽到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類，有：春花、秋花、四季花等不同種類。所以詩中所描寫的桂花是在春天，這并不矛盾。學生們情緒高漲，課堂教學也進入佳境。

　　古詩二首教案 4

　　【教學目標】

　　1、認識“首、蹤”等12個生字，會寫“首、無”等7個生字。

　　2、能用聯系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初步感知古詩大意。

　　3、能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

　　【重點難點】

　　重點：

　　能正確朗讀、背誦古詩。

　　難點：

　　能用聯系生活實際、圖文結合等方法初知古詩的大意。

　　【教學準備】

　　1、教學掛圖

　　2、生字卡片

　　3、多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，引入新課。

　　師引言：夏天，多美呀，一個小孩撐著小船，偷偷采了白蓮回來，池塘里面蜻蜓已經站在荷葉尖尖的角上。小朋友們快來讀讀這兩首詩，感受池塘里的美麗吧。今天這節課我們就一起欣賞--第12課《古詩二首》。詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發生的一個關于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。揭題：板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。

　　二、初讀古詩，認讀生字。

　　(一)自讀詩句，認識生字詞。

　　1、教師范讀。

　　2、學生自由讀古詩。

　　(二)熟讀古詩。

　　1、老師指名匯報讀。（正音，理清節奏）

　　2、老師講解誦讀要領并范讀。

　　3、學生齊讀古詩。

　　4、趣味誦讀。（合作讀、開火車讀、表演讀……）

　　三、誦讀詩句，品析人物。

　　(一)前兩行--小娃撐小艇，偷采白蓮回。

　　1、師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”)

　　2、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

　　3、揭示詩意：一個小娃撐著輕便的小船，偷偷采了白蓮急著回來。

　　4、認識白蓮。

　　5、教師引導學生分析：

　　（1）“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”出示字典中關于偷的義項，讓學生選擇。

　　（2）小娃為什么要偷偷地去采白蓮呢？引導學生聯系生活想象情景與畫面，體會小娃的可愛，并帶上這種成功采回白蓮的興奮心情朗讀。

　　小結：對呀，一個“偷”字，形象地表現了小娃的天真活潑可愛，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)

　　(二)后兩行--不解藏蹤跡，浮萍一道開。

　　1、師引導：小娃偷采白蓮，真的.不會被發現嗎？你們從哪兒知道的？

　　2、學生默讀后兩行詩，談理解。

　　3、解釋重點詞語及詩意。

　　4、 認識浮萍。

　　5、師引導學生分析：這首詩寫了什么內容？表達了作者怎樣的情感？

　　這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。小主人公天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，栩栩如生，躍然紙上。表達了作者對鄉村孩子的喜愛之情。

　　四、指導寫字

　　1、先讓學生觀察“采”的字形，引導學生分析。

　　2、教師范寫。

　　3、學生練習寫。(要求學生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”。)

　　古詩二首教案 5

　　一、教學目標

　　1、認識8個字，會寫6個字。

　　2、了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。

　　3、朗讀、背誦兩首古詩。

　　二、教學重點

　　1、朗讀、背誦兩首古詩，體會詩人的思想感情。

　　2、認識8個字，會寫6個字，掌握會寫字的音、形、義。

　　三、教學難點

　　1、用自己的話講解兩首古詩的意思。

　　2、能正確、端正地書寫6個字。

　　四、教學準備

　　1、課前查找的有關資料。

　　2、字詞卡片，電腦課件或掛圖。

　　五、教學時數

　　3課時。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）復習導入。

　　1、同學們，你們還記得以前我們學的古詩嗎？誰愿意背一背呀？（同學們背誦古詩）

　　2、同學們，李白曾望月抒懷，留下了《靜夜思》這首千古佳作，他也曾在另一個群星璀璨的夜晚，寫下了使人驚嘆的詩行，那就是《夜宿山寺》。今天，我們就來學習這首詩。（板書課題）

　　（二）初讀古詩。

　　1、設計問題：“夜宿山寺”是什么意思？（此處為空白點，讓學生自己理解）

　　2、教師播放多媒體畫面，創設情境，讓學生欣賞感悟，請學生談談看了此畫面后有什么感受。（留空白，讓學生暢所欲言。教師點撥強調一點：山上寺院里的樓很高）。

　　3、請學生打開書，自由讀古詩，體會詩人作詩時的感受。

　　（本環節意在使學生整體把握古詩內容）

　　（三）理解詩句。

　　1、學生研究、合作、體驗。

　　（1）讓學生邊讀古詩邊試著理解詩句的意思，遇到難以理解的詞語、詩句，查字典解決。

　　（2）讓學生小組內交流。

　　（3）各小組匯報詩中關鍵詞語及詩句的意思。

　　2、小組匯報。

　　（1）通過小組學習，知道哪句詩的意思了？（指名說）

　　（2）在小組學習的過程中，你還有不懂的地方嗎？

　　（請學生質疑，請會的同學幫助解答，老師加以引導。）

　　（3）請四個同學每人說一句詩的意思。

　　（4）請同學們用一個字來形容詩中所描寫的這座樓。（高）

　　（5）你從哪些句子看出樓很高，請你讀給同學們聽一聽。想象一下當時的情景。體會作者當時的心情。

　　（四）誦讀欣賞，品讀古詩。

　　1、通過學習，我們對這首詩有了更深的了解，你能加上動作、語氣自己讀讀這首詩嗎？注意要讀出你自己的感受。（學生采取個人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動作誦讀等形式練習誦讀古詩）

　　2、教師配樂范讀，然后引導學生配樂朗讀，進一步體會這首詩所描繪的意境，想象這首詩所描繪的畫面。（尊重學生，以學生評析為主，教師適當點撥、指導）

　　（五）齊讀古詩，加強記憶。

　　在朗讀的基礎上，教師播放音樂，全體學生起立，根據詩意加上動作背誦古詩。

　　（六）拓展延伸。

　　利用課外資料，請同學們把已經查找好的李白的其他詩，讀給大家聽聽。

　　（七）課后作業。

　　回家后請你把這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。

　　你也可以把這首詩畫成一幅畫。

　　板書設計

　　夜宿//山寺

　　［唐］李白

　　危樓//高/百尺，

　　手可//摘/星辰。

　　不敢//高聲/語，

　　恐驚//天上/人。

　　第二課時

　　（一）復習導入。

　　１、同學們，上節課我們一同欣賞了李白的《夜宿山寺》，感受到了山寺夜晚奇特的景象，讓我們共同再欣賞一下那美景吧。（一邊放課件，一邊背誦。）

　　２、除了欣賞美景，我們對于如何學習古詩也有了一些嘗試，這節課我想與同學一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨步尋花》（板書課題）。

　　（二）引導學生自主學習。

　　１、初讀課文，讀準字音。

　　（1）同學們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經讀過他的哪些古詩？（簡介作家，說出自己讀過的作品。）

　　（2）請你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準生字的字音。（同學們自讀古詩）

　　２、創設情景感受詩境。

　　（1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。

　　（2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請你們再讀一讀古詩。

　　（3）請同學們邊看插圖邊讀，結合書上的注解自己先學一學。

　　（4）把你的學習成果向旁邊的伙伴做匯報。

　　（三）理解詩句，有感情地朗讀。

　　１、我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。

　　（1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學們動手選擇。

　　（2）請同學邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。

　　（3）現在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）

　　（4）出示課件2。讓同學感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

　　（5）請同學邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。

　　２、練習有感情地朗讀詩句，想想應該用什么語氣來讀。

　　３、請同學們先自己讀一讀。

　　４、讀給身邊的小伙伴聽聽。

　　５、老師配樂范讀后，也請學生配樂練習朗讀。

　　６、通過反復誦讀，進一步體會詩句所表達的意思。

　　７、總結：

　　第一句：從整體上說花的樣子。

　　第二句：從局部說每枝花的樣子。

　　第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛。

　　（四）在有感情地朗讀的基礎上練習背誦。

　　１、請學生邊看課件邊背誦這首詩。

　　２、可以和小伙伴合作，一人背一句。

　　（五）拓展延伸。

　　１、請同學們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？

　　２、你也可以根據你的理解把這首詩變成一幅畫。

　　（六）課外作業。

　　１、聯系春游中觀察到的春天的景象，結合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。

　　２、請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。

　　板書設計

　　江畔獨步尋花

　　［唐］杜甫

　　黃四娘家//花/滿蹊，

　　千朵萬朵//壓/枝低。

　　流連戲蝶//時時/舞，

　　自在嬌鶯//恰恰/啼。

　　第三課時

　　（一）復習兩首古詩。

　　1、練習朗誦兩首古詩，邊讀邊體會詩的意境，做到有感情地朗讀。

　　2、檢查背誦。（播放課件，請同學看著課件練習背誦，也可以同桌練習，全班齊背。）

　　（二）學習生字。

　　1、請同學自學會認字。（大聲地讀，讀不準的.字請多讀幾遍。）

　　2、分組學習會寫字。

　　（1）請同學讀準字音，分析字形。

　　（2）鼓勵學生運用多種方法記字，可以用兒歌的方式，結合詩的意思記憶一些字。

　　3、請學生分組匯報學習的情況，說說：你記住了哪幾個字？是用什么方法記住的？

　　4、請同學們給本課的字組詞。

　　5、請學生說說：哪幾個字最難記？

　　6、針對學生的疑問，老師和同學共同想辦法解決。

　　獨：右邊是“蟲”字，下面的一筆是提不是橫。

　　尋：“寸”的一橫最長。

　　（三）指導書寫。

　　1、請學生看看課后的會寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。

　　2、通過課件，重點指導反犬旁的字，由于本課反犬旁的字比較多，有四個字，所以要提醒同學在寫的時候，不要把反犬旁寫得太直。

　　3、另外，本課有六個字都是左右結構的字，要學生注意它們在田字格中的位置。

　　4、請學生練習描紅，然后自己書寫。（提醒學生注意占格，注意眼睛和書本的距離。）

　　（四）評比發獎。

　　老師請寫完的同學拿寫好的的字在全班展示，請同學們互相評比，給寫字正確規范的同學發小紅花。

　　古詩二首教案 6

　　教學目標：

　　1、比鮮侗究蔚4個生字。

　　2、庇懈星櫚乩識潦歌。

　　3、繃私饈每一部分的大致內容，感悟詩歌優美的語言。

　　4、繃私饃鉦誥濟特區的巨大變化和我國現代化建設的飛速發展。

　　教學重點：

　　從詩句中了解深圳的昨天和今天，知道深圳迅速發展變化的原因是由于改革開放。

　　教學難點：

　　1.憑借詩歌內容，使學生受到愛祖國、愛社會主義的教育。

　　2.練習有感情地朗讀詩歌。

　　教學準備：

　　收集有關資料、圖片

　　教學過程：

　　一、學生輕聲讀課文，用筆劃出不認識的字，不理解的詞；在詩歌每一節的前面標上序號。

　　二、學生借助書上的注音和字典自學生字、新詞。

　　1.學習生字。

　　2.檢查自學效果。

　　（1）讀準字音：

　　（2）強調幾個難字的字形。“渺、茫、曦、超、龐、遨、幢、陲”

　　2.理解新詞。

　　（三）輕聲讀這首詩，看詩句的最后一個字的韻母有什么特點？

　　詩句的最后一個字的韻母相同或相近這就叫押韻，這首詩押ang韻。

　　（四）指導學生有語氣地朗讀這首詩。

　　1.要通過恰當的停頓，讀出詩的節奏。例如第1、2兩節，比較恰當的停頓應該是：

　　昨天，／這兒是／一座／村莊， 生活，／多少年來／一個／模樣。

　　貧窮落后／困擾著／人們， 現代文明／是那樣／遙遠、／渺茫。

　　晨曦中／阿爸／在田間／勞作， 煙霧里／阿媽煮飯／在灶旁，

　　小孩子／在稻草堆里／打滾， 姑娘／從溪邊／挑回一擔擔／搖晃的夕陽……

　　2.要把詩的韻腳讀得響亮些、清晰些，讀出詩的`韻味。

　　3.教師范讀。

　　4.學生練習試讀。

　　5.指名朗讀、齊讀。

　　教師要通過范讀和舉例分析等方式加強朗讀指導，使學生初步懂得朗讀詩歌的要領，并在學生對詩歌的思想內容基本理解的基礎上，用比較充裕的時間讓學生練習朗誦。

　　（五）作業。

　　1.練習有感情地朗讀詩歌。

　　2.思考課后·練習中的第1題。

　　古詩二首教案 7

　　教學目的要求：

　　1.學會本課7個生字。

　　2.初步學會學習古詩的方法，能結合句子理解詞義，讀懂詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　3.了解古代勞動人的悲慘生活，認識封建制度的不合理，激發學生對社會主義無比熱愛的感情。

　　4.有感情地朗讀課文，并默寫課文《古詩》。

　　教學重點難點：

　　1.教給學生學習古詩的方法。

　　2.理解詩句的意思。

　　3.體會作者在詩中表達的思想感情。（難點）

　　教學思路：

　　布置學生預習后，從介紹時代背景入手，為學生理解詩句內容打下基礎。教給學生學習古詩的方法，讓學生通過理解重點詞語來理解詩句意思。提出問題，啟發學生想象詩句之間含著的意思。利用插圖，指導學生一邊看圖一邊讀文，體會作者表達的思想感情。最后指導學生有感情地朗讀課文，在此基礎上敘述兩首詩的意思，深化理解。

　　教學時間：

　　二課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、提出要求，布置預習。

　　1.按拼音讀準生字音后，朗讀課文。

　　2.把每句詩句劃分成詞或詞語，聯系整首詩初步理解詞或詞語的意思。

　　3.不理解的`字詞，聯系詩句取義。

　　二、簡介時代背景，解題導入 新課。

　　我們開始學習兩首古詩，一首是《古風》，這是唐代詩人李紳作的。古風，即古體詩，這里的風和“風雨”的風不是一回事，不要把風當作風雨的風。另一首詩是《蠶婦》，作者是宋代詩人張俞。蠶婦是指養蠶的婦女。

　　兩首詩雖然寫作的時間不同，一首是唐代，一首是宋代，但是都是處在封建社會。封建統治者、剝削者拼命地壓榨和剝削廣大人民，致使人民生活痛苦不堪。那時有不少詩人寫出了大量反映人民疾苦的詩歌。我們要學的就是其中兩首。學這兩首詩，要認真理解詩句的意思，體會作者的思想感情。

　　這節課先學習《古風》。（板書：課題、作者）

　　三、檢查預習，教給學習方法。

　　1.齊讀《古風》，教師注意正音。

　　2.介紹學習方法。

　　（1）學習古詩要初步做到三點：

　　先把詩句劃分成詞或詞語，聯系詩句理解詞或詞語的意思。再把詞的意思連起來理解詩句的意思。最后把詩句連起來理解整首詩的意思。

　　（2）請一個同學說說學習古詩要做到哪三點。3.檢查預習，認識詩中的字或詞語。

　　（1）讓學生說出自己怎么劃分詩句的詞或詞語的。

　　（2）統一劃分，詩上用橫線劃出。

　　春種一粒粟，秋收萬顆子。

　　四海無閑田，農夫猶餓死。

　　四、講讀詩句，理解意思。

　　1.讀前兩句詩，理解關鍵詞“粟”、“子”的意思。（粟、小米。這里指糧種。子，子實。這里指糧食。）

　　2.明確“一粒”、“萬顆”是虛指。

　　3.用自己的話說前兩句詩的意思。（春天播種下種子，秋天收獲許多糧食。）

　　4.設問：從春種到秋收，說說農民的辛勤耕種。

　　5.讀后兩句詩，理解“閑田”、“猶”的意思。（閑田，空閑的田地。“猶”，還、仍舊。）

　　6.講解“四海”（古人認為中國四周被海洋包圍，“四海”就指中國整個疆域。）

　　7.用自己的話說說兩句詩的意思。（四海之內沒有空閑的田地，可是辛勤耕種的農民還被餓死。）

　　8.說說整首詩的意思。

　　9.教師小結：前兩句寫農民春種秋收，風調雨順，遇上好年景。后兩句寫所有的田地都種上了糧食，可農民的遭遇卻是悲慘的，按理該過上好日子，卻反而被餓死。這是為什么？

　　10.想一想，說一說；為什么農民辛勤耕種，收獲很多糧食，到頭來還會饑餓而死？（是由于封建統治者、剝削者的剝削壓迫造成的。）

　　五、看插圖，讀詩句，體會作者思想感情。1.看圖（右上：農民收獲的情景。右下：農民乞討。想象：農民饑餓而死的情景。）

　　2.讀全詩，回答問題：“農民猶餓死”是在什么情況下發生的，為什么會這樣？

　　3.體會作者的思想感情。（對當時社會現實不滿，對勞動人民無比同情。）

　　4.有感情地朗讀全詩。

　　古詩二首教案 8

　　教學目標：

　　1.學習生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，體會兩首詩表達上的異同，從而領悟詩的內涵。

　　教學重點：

　　反復誦讀，理解詩意。

　　教學難點：

　　在品讀中，感受兩首詩不同的藝術表達形式。

　　教學準備：

　　1.查閱有關詩人及詩的資料。

　　2.教師制作多媒體課件。（展現廬山的美麗風光）

　　教學過程

　　一、渲染意境，激發興趣

　　談話：我們的祖國幅員遼闊、風景優美。

　　1.提問：你們去過廬山嗎？誰能說說廬山給你留下了什么印象？（認識“廬”字）→廬山是個風景秀麗、令人向往的地方。現在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。（播放廬山課件）

　　2.提問：剛才的畫面給你留下了怎樣的印象？

　　3.唐朝詩人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼，寫下一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。（板書課題）今天這節課我們就來學習這首詩。

　　二、理解詩題，了解詩人

　　1.齊讀詩題，思考：“望廬山瀑布”是什么意思？

　　①書空，寫“瀑”字，注意不要把最后一點寫成捺。

　　②理解“望”字。

　　查字典，“望”當什么講？“望”與“看”的區別是什么？

　　2.學生互相交流資料，了解李白。

　　三、試讀古詩，初知詩意

　　1.同學們知道的可真多，那么詩人李白筆下的瀑布到底是什么樣的呢？自己試著讀一讀吧！

　　2.指名試讀。（請男生讀，女生讀，全班齊讀）

　　3.教師聲情并茂地范讀。學生初步感知詩意。

　　四、品讀詩句，理解詩意

　　1.在這首詩中，你們看到了什么？

　　（學生根據詩意聯想到畫面，自由表達，教師相機引導學生理解詩句意思。）

　　學習要點：

　　（1）“日照香爐生紫煙”

　　“日”“香爐”“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。

　　（2）“遙看瀑布掛前川”

　　“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。“掛前川”是什么意思？指瀑布遠看就像懸掛在山峰間的一條大河流。

　　（3）“飛流直下三千尺”，“飛”“直”寫出了瀑布的什么特點？

　　水流快、山勢陡，真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。

　　（4）“疑是銀河落九天”

　　“銀河”“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀色的大河。九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

　　“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑，懷疑。眼前所見真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想；將瀑布的高大、急的特點展示無遺。

　　2.學生帶著自己的感悟朗讀詩歌，不斷豐富腦海中的畫面。

　　3.師生齊誦，再現詩中的壯觀景象。

　　五、再讀古詩，領悟詩情

　　1.展示瀑布的景觀，激發學生對自然的熱愛。

　　2.體會詩人的情感。

　　提問：在這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白會想些什么呢？他的心情怎樣？

　　3.再讀古詩。

　　瀑布雄奇、壯麗，李白的詩同樣氣勢磅礴，耐人尋味。

　　請學生帶著動作表情讀古詩，讀出詩人表達的情感。

　　4.背誦積累古詩。

　　六、總結課文，布置作業

　　學生搜集并誦讀李白的詩作。

　　第二課時：

　　一、復習舊詩，引入新詩

　　1.復習背誦《望廬山瀑布》。

　　2.同樣寫廬山，詩人蘇軾的《題西林壁》卻另有一番意境，讓我們跟隨著作者去欣賞，去品味這首詩。

　　二、學習《題西林壁》

　　1.知詩人，解詩題。

　　蘇軾（1037—1101），北宋政治家、文學家、書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”（都屬“唐宋八大家”）。

　　題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

　　2.抓字眼，明大意。

　　（1）自由誦讀，并借助拼音讀準字音。

　　（2）同桌互讀，互相評議，互相指點。

　　（3）自學古詩：根據課前所查閱的資料理解字詞意思，畫出不理解的詞語。

　　（4）小組合作學習：交流已經讀懂的字詞，解決不理解的`題，教師巡回指導。

　　（5）匯報交流，引導有感情地誦讀。

　　第1、2句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

　　句意：從正面看成嶺，從側面看成峰，遠近高低各不相同。

　　朗讀指導：讀出氣勢，有強弱對比，要讀出起伏。

　　第3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

　　不識：看不清。緣：因為。

　　句意：看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

　　3.入意境，悟詩情。

　　（1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時的情景，說說為什么詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢？

　　（2）想想我們的生活中有這樣的情況嗎？

　　（對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。）

　　4.小結：《題西林壁》概括貼切，蘊含著深刻的哲理。讓我們和詩人一起站在廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，抒發自己的感情。（學生配樂齊誦）

　　三、總結全課

　　1.《望廬山瀑布》和《題西林壁》都是描寫廬山的，比較一下它們有什么不同？（引導學生探究詩人不同的藝術構思。）

　　2.吟誦兩首古詩，細細品味不同的韻味。

　　古詩二首教案 9

　　課題：

　　《古詩二首》

　　授課時數：

　　2課時

　　教學目標：

　　1、通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生學習古詩的能力。

　　2、入情入境學習古詩，培養學生的想象能力以及交流感受的能力。

　　3、體會春景的美麗，激發學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：

　　理解詞語，了解古詩所描繪的`景物，能用自己的話說出每首詩的意思，仔細體會兩首詩的意境，提高欣賞水平。

　　教學難點：

　　抓住重點詞語理解詩句，有感情地朗讀全詩并展開聯想。

　　課前準備：

　　自制課件（朗誦伴奏和相關圖片）

　　教學過程：

　　一、導入。

　　同學們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）

　　春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節，今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩

　　《畔獨步尋花》（板書課題。齊讀課題。）

　　這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

　　（出示多媒體課件）在經歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）好，下面的時間交給同學們，請你們借助課件的注釋和老師布置的預習，自學這首詩。

　　二、學習古詩

　　1、理解詞語。

　　我們一起朗讀古詩。（齊讀）

　　現在我請同學們當小老師，把你自學中讀懂的講一講。我們都知道要學會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

　　2、理解詩句。

　　同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

　　誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）

　　3、有感情地朗讀。

　　在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。

　　那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

　　哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）

　　讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。

　　前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）

　　詩中寫了這三種景物，抒發了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。

　　４、理解意境。

　　哪位同學認為自己學的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

　　三、總結學法：（課件出示）

　　知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。

　　古詩二首教案 10

　　設計理念：

　　本課是兩首描寫春天的古詩，與本組教材主題非常吻合。教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。可引導學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。

　　學習目標：

　　1、認識枯等7個字，會寫未等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情趣。

　　3、培養背誦古詩的興趣。

　　學習重點：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；認讀、識記生字。

　　學習難點：

　　理解詩意，體會詩人的情感。

　　課前準備：

　　1、挑選古詩的'配樂曲子。如古箏或其他輕快、

　　優美的樂曲。

　　2、彩筆和畫紙。

　　教學過程

　　一、激勵引入

　　1、老師聽說，有的小朋友可聰明了，會背許多古詩呢！哪些小朋友會呀？大聲背給大家聽一聽。（指名學生背誦）

　　2、小朋友們可真了不起，學了那么多古詩，今天老師又給小朋友帶來了一首古詩。（板書出示課題：草）

　　二、范讀激趣

　　1、老師配樂朗讀。

　　2、學生自讀，指名匯報讀。

　　三、有感情地朗讀，體會詩人情感。

　　同學們都會讀了，下面我們來比一比，看誰讀

　　得最有味道。誰讀得好，我就給他配上音樂。

　　1、學生自己吟誦體會。

　　2、指名生誦讀，配樂朗讀。

　　3、大家都想配樂讀嗎？那我們就一起來讀吧。

　　四、啟發想象，感悟詩歌大意

　　1、老師簡單描述詩歌意境。

　　2、引導學生想想你的眼前仿佛出現了哪些景象？（學生自讀體會）

　　3、給三句詩配上圖畫：離離原上草

　　野火燒不盡

　　春風吹又生

　　4、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺完成這幅畫。

　　5、評議圖畫，說說自己的想法。

　　五、配樂誦讀全詩

　　1、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。

　　2、試著背誦古詩。

　　3、配樂朗讀、背誦。

　　六、學習生字

　　1、出示生字：枯榮

　　小朋友認識這兩個字嗎？一起大聲地說一說，它

　　6、引導學生想想你的眼前仿佛出現了哪些景象？（學生自讀體會）

　　7、給三句詩配上圖畫：離離原上草

　　野火燒不盡

　　春風吹又生

　　8、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺完成這幅畫。

　　9、評議圖畫，說說自己的想法。

　　七、配樂誦讀全詩

　　4、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。

　　5、試著背誦古詩。

　　6、配樂朗讀、背誦。

　　八、學習生字

　　2、出示生字：枯榮

　　小朋友認識這兩個字嗎？一起大聲地說一說，它們叫什么名字呀？

　　3、你們會寫這兩個字嗎？這里還有一個字燒，也會寫嗎？誰來提醒大家寫的時候要注意什么？

　　4、根據學生的回答進行引導。

　　5、學生書寫，老師巡視指導。

　　古詩二首教案 11

　　教學要求

　　1、理解古詩內容，體會作者表達的思想感情。

　　2、以《尋隱者不遇》為例，學習并初步運用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

　　3、訓練學生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維。

　　4、背誦、默寫兩首古詩。

　　教學重點

　　1、理解古詩內容，體會作者表達的思想感情。

　　2、通過教學，使學生掌握學習古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

　　教學難點

　　如何把“話”變成“畫”。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）

　　教學準備

　　文字投影片、圖畫場景投影片、錄有古曲的音樂磁帶。

　　教學過程

　　一、導入學法

　　（一）導言。

　　同學們，我們偉大的祖國有著非常悠久的歷史，燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都通過描寫引人入勝的景色，進而抒發詩人的思想感情。所以，我們在學習古詩的時候，不僅要理解字面的意思，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進入到詩的意境中去，從而正確領悟詩人的思想感情。今天，我們就共同來學習讀古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

　　（打出投影，出示復合遮擋的文字投影片，師生一起對照投影片審題、解題，搞清楚“話”和“畫”的涵義。）

　　話——詩中的`語言文字。

　　畫——通過再造想象，將語言文字變成自己頭腦中的畫面。

　　二、指導學法

　　（一）抓字眼、明詩意。

　　1、自讀古詩《尋隱者不遇》。

　　2、學生提出不明白的字、詞、句。

　　3、逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。（可以通過聯系上下文、查字典的方法，教師作適當的點撥。）

　　4、指名說說這首詩的字面意思。

　　（賈島在松樹下問一個小孩，他師傅去哪兒了，小孩說師傅采藥去了，就在這座山中，但是云霧彌漫、繚繞，不知到底在什么地方。）

　　（二）提問題、想詩境。

　　以“松下問童子”這一句為例。

　　1、就詩句逐字逐詞提出問題。（可以提“什么樣”、“怎么樣”的問題。）

　　（1）什么樣的松樹下面？

　　（2）誰怎么樣問童子？

　　（3）問什么？

　　2、根據所提問題想象畫面并用語言描述出來。

　　（1）打出投影，出示第一張圖畫場景投影片，幫助學生形成畫面。

　　（2）學生借助投影片描述畫面。

　　（在一棵高大挺拔、古老蒼翠的古松下面，身穿藍布長衫的賈島問一個正在樹下讀書，頭上扎著兩個發髻的小孩：“小童子，你的師傅到哪兒去啦？”）

　　（3）鼓勵求異思維，說說你頭腦中的畫面是什么。

　　（三）悟詩情，詠詩句。

　　1、根據你所描述的畫面，體會詩人當時是怎樣的感情。（同學討論，板書：興奮）

　　2、根據你所體會的感情，吟誦詩句。

　　三、總結學法

　　出示復合遮擋的文字投影片，師生一起總結歸納學法。

　　四、遷移鞏固學法

　　在教師適當的點撥下，運用學法學習古詩后三句。

　　（一）抓字眼、明詩意。

　　（二）提問題、想詩境。

　　1、學生針對詩中字詞提“什么樣”和“怎么樣”的問題

　　（1）小童子是怎樣回答賈島的？

　　（2）師傅什么樣？他怎樣采藥？采什么藥？

　　（3）山里都有些什么？

　　2、出示第二張圖畫場景投影片，內容是“青山白云”，請學生根據所提問題，填充畫面內容并加以描述。

　　（三）悟詩情，詠詩句。

　　1、提問：詩人雖然沒能尋到隱者，但是當他想到隱者的生活是那樣自由自在、富有情趣，會是什么心情呢？（同學討論。板書：羨慕）

　　2、帶著體會出來的感情吟誦這幾句。

　　3、追問：賈島尋隱者不遇后會怎樣？（描述畫面）心情又會如何？（同學討論。板書：向往）

　　4、配樂吟誦。

　　教師播放古曲，學生配樂吟詩，從而進入到廣闊而幽深的山中境界，體會詩人羨慕隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活和神往之情。

　　五、獨立運用學法

　　學習古詩《宿新市徐公店》：

　　籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　六、布置作業

　　用把“話”變成“畫”的方法學習古詩《江畔獨步尋花》：

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　古詩二首教案 12

　　教學目標

　　1.認識“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個字，理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。

　　2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。

　　教學重點

　　朗讀、背誦古詩，大致理解詩句的意思。

　　課前準備

　　教師準備：

　　1.制作多媒體課件，準備生字詞卡片。

　　2.收集與詩人有關的資料，寫作背景。

　　學生準備：

　　1.搜集其他樂府詩及李白的其他作品。

　　2.收集詩人的生平簡介。

　　教學過程

　　板塊一古詩接龍，激趣導入

　　1.游戲：古詩對對碰。

　　床前明月光，________________。

　　桃花潭水深千尺，________________________。

　　小時不識月，________________。

　　2.導入：呀！你們積累的古詩還真不少呢！這些古詩的作者是同一個人，大家知道是誰嗎？今天老師還給你們帶來一首關于李白的詩《夜宿山寺》。

　　3.簡介作者：(學生交流課前搜集的李白的個人資料。)

　　操作指導

　　教學時，教師要根據孩子的年齡特點去選擇孩子們所熟悉的古詩，在指導學生參加古詩對對碰的游戲時，要創造輕松自然的學習環境，讓學生輕松自然地進入本課的學習，為新課學習做好鋪墊。

　　板塊二初讀古詩，整體感知

　　活動1多種形式讀出詩的節奏

　　1.引導學生聽配樂范讀全詩，學生聽準字音，聽清節奏。特別要注意聽自己不認識的字。

　　2.引導學生跟著課件讀詩：危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語，恐驚/天上人。讀出節奏。

　　3.學生自由練讀，展示評價。

　　活動2多種方法合作識字

　　1.引導學生借助拼音自讀，一邊讀一邊圈出讀不準的生字，多讀幾遍。

　　2.引導學生同桌互讀，幫助糾正字音。

　　3.指名讀，教師相機糾正字音，強調“辰”是翹舌音，要正確讀出“摘星辰”。

　　4.師生合作讀。按詩歌的節奏，老師讀前兩個字，學生讀后三個字。

　　5.男女生合作讀、分組讀、齊讀。

　　6.師生間，生生間適時評價。

　　操作指導

　　教師要采取多種形式，引導學生步步深入地反復誦讀，要指導學生讀準字音，讀通詩句，讓學生在讀中與生字反復見面，識記生字，從而提高學生的自學能力。

　　板塊三隨文識字，品讀古詩

　　活動1品讀，體會樓之高

　　1.引導學生品讀第一句。

　　(1)引導學生思考：詩人住在深山的一個寺廟里，發現寺院后面有一座很高的藏經樓。這個樓給你留下了什么樣的印象？你是從哪句詩看出來的？

　　(2)引導學生從“危樓高百尺”中感悟出樓很高。

　　(3)板書“危樓”兩個字，相機學習“危”。

　　①引導學生在生活中識字：出示載有危險易爆物品的車上標注“危”字的圖片，加油站中帶有“危”字的提示圖片，路標上帶有“危”字的提示圖片，有一些警示“危險”的提示牌中有“危”字。

　　②引導學生從三個義項中找出一個適合本詩中的解釋。出示字典中的三種解釋：A.不安全，跟“安”相對。B.損害。C.高的，陡的。

　　③引導學生理解“危”在這里是“高的，陡的”的意思。(教師在寺廟的后面畫上樓的簡筆畫。)

　　(4)引導學生再讀古詩第一句，思考：還可以從哪些字詞中看出這樓很高？(高百尺)

　　相機引導學生理解“百尺”是虛指，詩人在這首詩中運用了夸張的修辭方法來突出樓高。

　　(5)指導學生用驚訝、贊嘆的語氣朗讀第一句。可以把“高”字讀得響亮一些。

　　(6)小結：這首詩的第一個字就是“危”，和后面的“高”巧妙結合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉呀！齊讀——危樓高百尺。

　　2.引導學生品讀第二句。

　　(1)引導學生思考：從這句詩里還能感受到這座樓很高嗎？

　　(2)引導學生從“手可摘星辰”感受樓之高。相機講解“星辰”就是天上的星星的總稱。

　　①引導學生用減一減的方法來識記“辰”：晨－日＝辰。

　　②鼓勵學生用組詞的方法來鞏固識記：生辰、星辰……

　　(3)引導學生再讀一讀這句，一邊讀一邊想象畫面：樓非常高，仿佛離天很近，一伸手好像就可以把星星摘下來。

　　(4)指導學生一邊讀一邊做動作，帶著輕松、喜悅的.心情來讀。

　　(5)課件播放音樂，創設情境引讀：現在我們和李白一起登上了山上的高樓，樓如此之高，星星離我們是那樣近，似乎一伸手就可以摘到。詩人李白不禁驚喜地吟誦道——危樓高百尺，手可摘星辰。

　　(6)小結：同學們，想象畫面是學習古詩、理解詩意的好方法。

　　活動2識字，體會作者想象之妙

　　1.引導學生學習第三句——不敢高聲語。

　　(1)相機學習生字“敢”。

　　①引導學生用換一換的方法識記“敢”：敢——放。

　　②鼓勵學生用組詞的方法鞏固識記：勇敢、敢于。

　　(2)引導學生質疑：李白為什么不敢高聲說話呢？

　　(3)引導學生交流明確：因為他擔心驚動天上的神仙。

　　2.學習第四句——恐驚天上人。

　　(1)相機學習生字“恐、驚”。

　　①形聲字識記：“恐”上面的聲旁提示讀音，下面的形旁表示與心有關；“驚”左表形、右表聲。“恐”下部是心字底，“驚”左部是豎心旁，“恐”和“驚”都與心情有關，它們還可以組成詞語“驚恐”。

　　②字謎識記：有心(忄)住京旁，可是總不安。(驚)

　　(2)引導學生質疑：天上真的有神仙嗎？伸手真的可以摘下星星嗎？詩人為什么會這樣想呢？

　　(3)引導學生輕一些、慢一些地讀一讀后兩句。

　　操作指導

　　教師要采用靈活多樣的方法識記生字，激發學生隨文識字，分散識字的熱情。借助課文插圖、課件等直觀手段幫助學生理解詩句意思。同時，引導學生結合詩句內容大膽想象畫面，再通過有感情的誦讀表達感受，在潛移默化中掌握學習古詩的重要方法：誦讀、想象。

　　板塊四反復誦讀，積累古詩

　　活動1觀察圖畫，感悟意境

　　1.課件出示畫面，教師配樂描述詩中的意境，學生進行有感情的朗讀。

　　(1)夜里住在寺廟中，發現如此之高的藏經樓，詩人又驚又嘆，登上這高樓，仰望星空，似乎伸手即可摘到星辰，這真是——危樓高百尺，手可摘星辰。

　　(2)夜空如此美麗，真讓人不忍心打破這份寧靜，唯恐驚動了那住在天上的神仙哪！——不敢高聲語，恐驚天上人。

　　2.引導學生借助書中的課文插圖，自由讀整首詩。

　　活動2借助圖畫，背誦積累

　　1.引導學生扮演詩人，一邊做動作一邊表演讀。一邊想象畫面，一邊加上動作來讀，這樣就更有味道了。

　　2.結合板書中的簡筆畫，師生配樂合作讀。

　　3.學生練習背誦：自由背誦，同桌互相檢查，指名背誦。

　　操作指導

　　學生開展多樣化朗讀，看畫面配樂讀、師生合作讀，請學生扮演詩人一邊做動作一邊表演讀，從而達到入情入境地誦讀的目的，最終積累背誦古詩。

　　板塊五觀察示范，指導書寫

　　活動1指導寫字

　　1.學生仔細觀察生字的結構及書寫時需要注意的地方，同學間相互當小老師說一說自己的觀察發現。出示本詩中要寫的生字：危、敢、驚。

　　2.學生觀察教師示范，明確書寫要領。

　　危：“W”居上居中，首撇從豎中線起筆，“廠”橫筆寫在橫中線上方，寬于“W”，“X”橫折鉤的鉤尖抵豎中線。

　　敢：左右寬窄相當，左低右高。“攵”首筆的撇尖落在豎中線上，底部撇高捺低。

　　驚：左窄右寬。“口”在橫中線部位，右部第六筆豎鉤的豎在豎中線右側。

　　活動2摹寫互評

　　1.學生描紅臨寫，教師巡視指導。

　　2.投影展示學生的字。

　　3.師生進行評議。

　　操作指導

　　教師要引導學生先觀察，啟發學生關注生字的基本結構、重要筆畫，在觀察的基礎上進行仿寫，關注細微筆畫的寫法、結構的合理安排，從而把字寫規范端正，提高書寫質量，掌握書寫要領。

　　板塊六布置作業，拓展延伸

　　1.回家后，把今天學習的古詩背誦給家長聽。

　　2.選擇性作業。(二者選其一)

　　(1)結合對古詩內容的理解，發揮想象給詩配畫。

　　(2)李白還寫過哪些詩？找一找，讀一讀。

　　操作指導

　　教師可以建議學生把學到的古詩背誦給家長聽，對所學知識進行復習，也可以讓學生體驗成功的喜悅感。

　　古詩二首教案 13

　　教學目的：

　　1.了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉的真摯情感。

　　2.有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會默寫。

　　教學重點：

　　能用自己的語言說出詩歌的意思。

　　教學難點：

　　體會詩人描繪的意境，品味作者所表達的思想情感。

　　教學準備：

　　詩人的有關資料。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　一提起母親，一提起家鄉，我們倍感親切。今天我們一起來學習吟誦母親和家鄉的詩句。

　　二、整體感知，重點品析。

　　（一）一讀，初讀全詩，了解詩意。

　　1.出示詩題，簡介作者。

　　通過預習，你知道《泊船瓜洲》的'作者是誰嗎？

　　（1）這道詩的作者是北宋政治家王安石。

　　（2）簡介王安石的資料。

　　王安石：（1021—1086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進士，當過十多年地方官，后來兩次擔任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學家，“唐宋八大家”之一。

　　2.再讀全詩，讀清字音，標畫出生字。

　　3.指名讀詩，糾正字音。

　　4.引導學生了解全詩的大意。

　　（1）知詩人：宋，王安石。

　　（2）解詩題：分析“泊”的含義。

　　（3）感知詩意：詩人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩，寫他在月光下眺望江南，懷念家鄉金陵。

　　5.小結學習方法：初讀知詩意。

　　（二）二讀，細讀全詩，理解詩句。

　　1.詩人泊船瓜洲時，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請讀全詩，用“——”標畫出不理解的詞語，用“”畫出寓有深情的詞語。

　　2.抓住質疑處，運用多種方法解疑。

　　3.理解本詩的特色。

　　前兩行看是寫眼前景象，但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，卻不能回金陵去，可見詩人懷念家鄉的感情是十分濃厚的。

　　4.小結學習方法：細讀品詩句。

　　（三）三讀，精讀全詩，想象意境。

　　1.夜深人靜，星光燦爛，詩人在月光下眺望江南會產生哪些聯想和想像？心中會有哪些感受？

　　2.學生扮演詩人，講述想象到的情景。

　　3.小結學習方法：精讀想詩境。

　　（四）四讀，品讀全詩，領悟詩情。

　　1.出示“泊船瓜洲”的圖片，提問：大家認為詩人泊船瓜洲，在月光下眺望家鄉江南，要表達怎樣的情感？

　　2.學生有感情地朗讀全詩，體會詩情。

　　3.小結學習方法：品讀悟詩情。

　　（五）五讀，熟讀全詩，練習背誦。

　　1.反復練習吟誦，注意音調、停頓，讀出節奏韻味。

　　2.當堂練習背誦，并練習默寫全詩。

　　3.小結學習方法：熟讀能背誦。

　　三、總結全詩，擴展訓練。

　　據說“春風又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，請你想象，作者可能用過哪些字？為什么最后用“綠”字？

　　四、作業

　　1.總結古詩五讀法。

　　2.預習《游子吟》。

　　古詩二首教案 14

　　教學目標：

　　1.讀懂古詩，了解古詩所描寫的熱火朝天的勞動情景，從中感受勞動者積極向上、不畏艱辛的精神。

　　2.認識“赧”字，理解詩句的意思。

　　3.體會詩歌表達的思想感情，有感情地背誦古詩。

　　教學重難點：

　　1.了解古詩描寫的勞動場景，從中感受勞動者積極向上，不畏艱辛的精神。

　　2.通過詩歌讀懂李白的心。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、知詩人解詩題

　　1.出示課件介紹李白

　　2.導入課題《秋浦歌》。（板書《秋浦歌》）

　　（課件出示《秋浦歌》其十四：爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動寒川。）

　　二、抓字眼/知詩意

　　1.理解詩意

　　2..匯報。師指名說詩的大意，疏通詩意。（課件詩意）

　　3..下面詩請大家帶著理解齊聲讀這首詩（生齊讀）

　　4.告訴老師，通過讀詩，你知道了什么？（生回答）

　　預設一：爐火照天地（課件前兩句）

　　預設二：紅星亂紫煙

　　預設三：赧郎明月夜(課件后兩句)

　　預設四：歌曲動寒川

　　小結：看啊，月夜的'冶煉場面，是何等熱烈，何等奪目，何等壯觀！請同學們齊讀全詩--

　　三、悟詩情/入詩境

　　1. “亂”中感受艱辛

　　2.小組討論：詩人描寫這幅如此壯觀的冶煉圖，他要表達的什么感情呢？（課件出示）（贊美和同情）

　　四、適度拓展

　　1.談感受：同學們，此時此刻，你的心里有一種怎樣的感受？（生談）

　　2.叩問李白：那么你有問題想問問李白嗎？（學生自由問后）師：所有的問題只需這一問：李白呀李白，為什么別人都能入睡，而你卻不能入睡，偏偏要來到這冶煉現場呢？追問：那李白究竟有什么心事呢？【課件介紹背景】

　　3.介紹背景，閱讀第十五首詩

　　古詩二首教案 15

　　教學目標 ：

　　1、理解這兩首古詩的意思，體會作者思念故鄉以及贊美梅花品格的情感，知道梅花自古以來是清高、勇敢的象征。

　　2、學會本課生字5個，詞語4個。

　　3、能解釋詩句中字、詞的意思。

　　4、能有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

　　5、會用自己的話說說《靜夜詩》的意思。

　　教學重點：

　　讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達的情感。

　　教學難點 ：

　　理解帶點字的.意思。

　　教學準備：

　　課文錄音、歌曲磁帶

　　過程：

　　一、揭題。

　　播放《十五的月亮》的歌曲。簡短談話，揭示第一首詩的題目。

　　二、自由讀。自學3個生字。讀通詩句。

　　三、指導朗讀。

　　四、講解詩句。

　　1、讀古詩，圈出不懂的字。

　　2、學生試解。

　　3、連起來說說詩的意思。

　　五、背誦全詩，體會情感。

　　六、作業 。

　　古詩二首教案 16

　　目標：

　　1、教學《梅花》，學會詩中的5個生字，理解有關詞語的.意思。

　　2、有感情的讀背全詩。

　　3、體會梅花的風格，學習梅花不怕困難的精神。

　　過程：

　　一、啟發談話。

　　二、聽課文錄音，自學生字，讀通詩句。

　　三、理解詩句。

　　1、學習第1、2 句。

　　正確朗讀這兩句詩。說說帶點字的意思。試說這兩句話的意思。

　　2、學習3、4兩句話。

　　解釋帶點字的意思。

　　四、指導朗讀。

　　范讀。自讀。交流討論，朗讀品味。

　　五、作業 。

　　古詩二首教案 17

　　教學目標

　　1.學認2個生字，練習寫好6個漢字。

　　2.有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.通過讀這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。

　　教學重點與難點

　　品讀悟詩情。

　　教學過程

　　一、音畫時尚導入：

　　1.師播放兩段有特色的樂曲，引導學生想象情境，再根據情境聯想詩歌。

　　2.生交流匯報并背誦相關的詩句。

　　3.導入新課，板題、解題、讀題。

　　（解題）涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調名。當時許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

　　二、初讀感知。

　　1.出示合作學習要求：

　　（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準、讀通。

　　（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。

　　（3）將自學中不懂的地方標出來或寫下來。

　　2.學生按要求學習。

　　3.匯報。

　　（1）指名讀文，齊讀課文。

　　（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。

　　（3）質疑。

　　三、品讀悟詩情。

　　針對學生的疑問，引導學生悟情。

　　如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

　　“醉臥沙場君莫笑”(為什么戰前還要喝酒呢?)

　　引導：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？（相機介紹這句詩的意思。）

　　“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關？

　　過渡：以上這些詞語都與酒有關，但是不是席上只有酒？

　　1.想象：席上除了酒，還有哪些東西?

　　2.為什么在詩人的眼中只有這紅紅的'葡萄酒，而別無他物?

　　3.說一說：酒有哪些作用?

　　4.戰士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么？

　　5.問：這一杯酒喝完了嗎？為什么？

　　6.如果你是這位戰士，出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么?(配樂)

　　7.面對此情此景，你有什么感受？

　　8.練讀詩句，將自己的感受表達出來。

　　9.配樂賽讀，齊讀。

　　10.背誦。

　　四、拓展延伸。

　　1.學生交流背誦其他的邊塞詩。（略）

　　2.教師推介。

　　君不聞，漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。

　　君不見，青海頭，古來白骨無人收。

　　——杜甫《兵車行》詩句

　　北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》詩句

　　邊地多陰風，草木自凄涼。

　　——李益《從軍苦樂行》詩句

　　不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

　　——李益《夜上受降城聞笛》詩句

　　五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩)

　　六、作業：

　　1.有感情地朗讀并背誦課文。

　　2.把你喜歡的詩句抄寫下來，有興趣的同學可用毛筆寫一寫。

　　3.積累其他的邊塞詩。

　　板書設計：

　　涼州詞

　　（唐）王翰

　　馬上催殘酷

　　醉幾人回？悲苦

　　古詩二首教案 18

　　教學目標

　　1.自主識字2個，練習寫好2個漢字。

　　2.有感情地朗讀課文，感受詩人深厚的愛國之情。

　　3.默寫這首詩，積累其他的愛國詩篇。

　　教學重點

　　誦讀，感悟詩情。

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　1.問：你們聽說過遺書嗎？遺書一般交代哪些內容？

　　2.生交流。

　　3.引入課題，板書課題，讀題。

　　4.師介紹當時的時代背景。

　　二、初讀感知。

　　1.出示合作學習要求：

　　（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準、讀通。

　　（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。共3頁，當前第2頁123

　　（3）將自學中不懂的地方標出來或寫下來。

　　2.學生按要求學習。

　　3.匯報。

　　（1）指名讀文，評議并隨機正音。

　　（2）強調“祭”的讀音。

　　（3）齊讀課文。

　　（4）用自己的'話說說這首詩的主要意思。

　　4.質疑，集體解疑，師相機指導。

　　三、感悟詩情。

　　1.默讀全詩。

　　2.談自己的感受（或：你有什么想對詩人陸游說的？）。

　　3.表演課本劇，幫助理解。

　　師：詩人陸游馬上要離開人世了，回首自己走過的路，回首至今仍在金人鐵蹄下的家鄉，再看看毫無斗志的南宋朝廷，心中自是另一番滋味。想一想，陸游在臨終前會對家人說些什么？

　　（1）組內表演課本劇。

　　（2）師生合作表演。

　　4.誦讀詩歌。

　　四、拓展積累。

　　1.教師推介《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風雨大作》。

　　2.學生交流背誦其他的愛國詩歌。

　　五、作業：

　　1.背誦并默寫《示兒》。

　　2.背誦其他的與愛國有關的古詩。

　　古詩二首教案 19

　　教學目標

　　1、會認“曉、慈”等12個生字，會寫“湖、蓮”等8個生字。掌握多音字“行”。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

　　3、感悟詩人對大自然美景的贊美之情，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點

　　1、識記生字，背誦古詩。

　　2、引導學生邊讀邊想象畫面，品詩賞句，感受詩人所描繪的美景和詩人的心境。

　　教學過程

　　一、揭題導入

　　出示詩題：曉出凈慈寺送林子方

　　1、指名讀、齊讀。教師注意指導“凈慈寺”的讀音及詩題的停頓。

　　2、相機解釋“凈慈寺”和“林子方”。

　　3、從詩題當中你知道了什么？想想詩題是什么意思。

　　（詩人楊萬里）早晨從凈慈寺出來送別他的朋友林子方。

　　二、朗讀古詩，識記生字

　　1、朗讀古詩。

　　（1）學生自由朗讀古詩，爭取讀得正確、流利。

　　（2）同桌互讀，檢查指正。

　　（3）聽朗讀音頻，指名讀，指導古詩要讀得字正腔圓、抑揚頓挫、有節奏感。

　　（4）分組比賽讀，讀出詩的韻味。

　　2、學習生字。

　　（1）學生根據讀詩的感受，指出不好讀的字，教師指導。

　　（2）玩一玩“快樂連連看”游戲，檢查生字認讀情況。

　　三、再讀古詩，整體感知

　　1、教師讀古詩，學生仔細聽，思考下列問題：

　　這首詩寫的是哪個季節？這首詩寫了些什么呢？

　　2、小組內交流后全班交流，教師相機板書。（西湖六月風光：蓮葉荷花）2、這首詩的作者是代詩人。這首詩寫的是（季節）西湖的美景。

　　四、品析詩句，想象意境

　　過渡：我們知道詩人在詩中寫了西湖六月的蓮葉和荷花。那么詩中具體是怎樣寫的呢？

　　1、出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　（1）自由讀第一句“接天蓮葉無窮碧”，你從詩中看到了什么樣的'蓮葉？（碧綠碧綠的蓮葉無窮無盡的綠色）

　　①你是從哪里讀出來的？（接天無窮碧）

　　②出示圖片，引導學生觀看，體會這句詩。

　　③請學生來講一講自己看到的畫面，說一說詩句的意思。

　　④讓學生解釋“接天”的意思，教師引導學生領會。（荷葉挨挨擠擠，往遠處看，看不到盡頭，仿佛與天相接了。）

　　⑤指名朗讀。指導朗讀時語速放慢，讀出壯觀的感覺。

　　（2）讀“映日荷花別樣紅”，在這一片碧綠之中的荷花又是怎樣一番景象呢？

　　①“別樣”是什么意思？

　　②這西湖六月的荷花果真特別的嬌艷，你看，她紅得像什么？（圖片展示）

　　③這荷花為什么這么紅？（映日，在太陽的照射下）還有什么原因？（在荷葉的映襯下）

　　（3）詩人是早上從凈慈寺出來送別林子方的，此時的太陽是朝陽，同學們再想想，在碧綠的荷葉上，你還能看到什么？（晶瑩的露珠……）（齊讀詩句）

　　2、出示：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

　　（1）這兩句詩告訴了我們什么？（地點：西湖時間：六月）

　　（2）為什么詩人會說西湖六月的風光“不與四時同”？

　　（3）指名讀，指導學生讀出贊嘆的語氣。

　　3、有感情地朗讀整首詩。

　　（1）看著這樣一幅圖，假如你是詩人楊萬里，來盡情地贊頌一下這六月的西湖吧！誰來讀讀這首詩？（指名朗讀）

　　（2）師配樂朗誦，學生閉上眼睛想象畫面，再說說看到了什么樣的畫面。

　　（3）全班入情入境地誦讀全詩。

　　五、指導寫字

　　學習“湖、蓮、窮、荷”4個生字。

　　1、出示生字課件，指導學生觀察生字結構及書寫順序。

　　2、進行口頭組詞訓練，加強記憶。

　　3、學生描紅，教師巡視指導。

　　古詩二首教案 20

　　教學目標

　　認識“樓、依”等12個生字，會寫“樓、依”等10個字。

　　正確、流利地朗讀和背誦古詩。

　　展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。

　　教學重點

　　正確、流利地朗讀古詩;想象畫面，背誦古詩。

　　教學難點

　　深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。

　　課前準備

　　課件。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發興趣

　　今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代詩人寫的，都是面對祖國大好河山和大自然的美麗景色，不由自主就抒發的贊美之情。

　　二、初讀古詩，自主識字

　　自由讀詩

　　自主識字

　　認讀。

　　讀準“瀑、布”，韻母都是“u”,聲母分別是“p”和“b”。

　　“盡”是前鼻音，“層”是后鼻音。

　　識記。

　　“川”是象形字，出示甲骨文字形讓學生對照識字。

　　“樓、依、遙”都是形聲字，根據熟悉的構字部件來識記，也可以采用換偏旁的方式聯系熟字來識記。

　　“欲”組詞“欲望、食欲”識記字義。

　　“層”，看看插圖，這鸛雀樓一層疊著一層，數數有幾層。

　　“爐”，從“火”從“戶”，表示家里盛火的器具，聯系生活想一想見過哪些爐子——煤爐、微波爐。可將“爐”與“廬山”的“廬”作比較鞏固字形。

　　指導寫字

　　“樓、依、爐、煙、掛”這幾個左右結構的字都是左窄右寬。“樓、依、爐、掛”要特別注意筆畫的穿插。“爐、煙”左側“火”的捺應改成點。

　　三、朗讀感悟《登鸛雀樓》

　　板書題目，并解題

　　[登鸛雀樓]題意是登上鸛雀樓。

　　師：簡介鸛雀樓，簡介作者

　　理解詩句之意

　　[白日依山盡，黃河入海流。]白日：太陽。依：依傍。盡：消失。詩句之意：夕陽依傍著西山慢慢地沉沒。滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流。

　　[欲窮千里目，更上一層樓。]欲：想要。窮：盡，使達到極點。千里目：眼界寬闊。更：再。詩句之意：要想看到更遠的風景，那就要再登上更高的樓層。

　　再讀詩句，品悟詩意

　　四行詩各寫什么?(《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫景，營造了景色遼闊、氣勢雄渾的意境;后兩行寓理于詩，寫出詩人積極向上的精神，道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。)

　　詩句解析。

　　白日依山盡，黃河入海流。

　　這兩句詩寫的是詩人登樓所見。“白日依山盡”寫遠景，意思是夕陽依傍著西山慢慢地沉沒;“黃河入海流”寫近景，意思是滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流，寫出了水的氣勢磅礴，景象壯觀。兩行詩對仗工整，“白日”對“黃河”，景物相對，色彩也相對;“依山盡”對“入海流”，動詞相對，厚重有力，既構成形式上的完美，也表達了充沛的氣勢。

　　欲窮千里目，更上一層樓。

　　這兩句詩是詩人登樓所思。意思是若想看到更遠的風景，需要登上更高的'樓層，表達了詩人不凡的胸襟與抱負。詩中的“千里、一層”都是虛數，可理解為更遠、更高之意，道出了站得高才能看得遠的哲理。

　　看圖想象，有感情朗讀。詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢?

　　總結全詩，體會感情。

　　《登鸛雀樓》這首詩通過描繪詩人登上鸛雀樓看到雄偉壯觀的景象，抒發了詩人積極向上的進取精神。

　　誦讀背誦。

　　四、作業布置

　　朗讀背誦《登鸛雀樓》。

　　用自己的話說說古詩《登鸛雀樓》的意思。

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