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作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的(優(yōu)秀)古詩二首教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
古詩二首教案 1
［教學(xué)目標(biāo)］
1.認(rèn)識“首、蹤、跡”等12個生字;會寫“首、無、采”等7個生字。
2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識字、寫字，背誦兩首古詩。
難點(diǎn)：了解古詩的大意。
［教學(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入，板書：古詩二首。
2.教學(xué)“首”。
（1）量詞，一首歌，一首詩等。
（2）古詩二首指的是哪兩首？畫出來，讀一讀。
3.（課件出示荷塘圖片）看到那么美的荷塘，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易來到池邊，看見發(fā)生在荷花池里的關(guān)于一個小娃的有趣的故事。于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩。想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事是什么嗎？今天我們就來學(xué)這首古詩。（揭示詩題）
4.板書課題：池上
二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句
1.自讀詩句，認(rèn)識生字詞。
（1）自由讀《池上》，畫出生字寶寶，要讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。
（2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“首、蹤、萍”等字的讀法。（“首”為翹舌音，“蹤”為平舌音、后鼻音，“萍”為后鼻音）
（3）課件出示生字詞，采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。
2.鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
（1）出示生字“首”“采”，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字形筆畫。學(xué)生練習(xí)描紅。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個字易寫錯的部分。
首：下半部分是“自”，共九畫，第三筆是長橫，第四筆是短撇。
采：上半部分的筆順是“撇、點(diǎn)、點(diǎn)、撇”，爪字頭的撇是橫撇。
3.生字寶寶告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩句里去了，看大家能不能準(zhǔn)確地找到并叫出它們的名字。（齊讀古詩）
三、誦讀古詩，了解詩意
1.教師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀古詩，讀通讀順。
2.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？誰在干什么？（圖上畫了一片荷塘，荷塘上開著幾朵粉紅的荷花，有一個小朋友撐著小船，到荷塘中采蓮蓬。）
3.教師解讀古詩。
（1）課件出示詞語的意思。
撐：撐船，劃船。小艇：輕小的船。蹤跡：指被小艇劃開的浮萍。
解：知道，懂得。浮萍一道開：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。
（2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的話說說古詩講了一件什么事。
（3）課件出示每句詩的翻譯，讓學(xué)生找出相應(yīng)的詩句。
（4）指定一名學(xué)生讀詩句翻譯，另一名學(xué)生朗讀詩句。
4.集體討論：這首詩講了一個什么故事？故事中的“小娃”可愛嗎？你從哪里看出他的可愛？（“偷”，結(jié)合自己小時候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂。）
5.指導(dǎo)朗讀、背誦古詩，讀出小娃的`天真無邪、頑皮可愛。
第二課時
教學(xué)過程
一、看圖揭題，學(xué)習(xí)《小池》
1.出示課文插圖，問：這是什么？
2.小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說說）
二、初讀感知
1.自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯了的字音。
3.指名兩人一組朗讀并匯報。
三、學(xué)習(xí)生字，鞏固詞語
1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀，去掉音節(jié)認(rèn)讀。
2.認(rèn)讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語。
3.指導(dǎo)書寫生字。
“樹”用“加一加”的方法：木對=樹。
“愛”為上中下結(jié)構(gòu)；“角”字中兩橫不能碰兩邊。
“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。
四、圖文對照，理解感悟
（一）整體感知
1.課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說說你都看見了什么。
2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。（泉眼、樹蔭、小荷和蜻蜓。）
（二）理解詩意
1.看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣。詩中是怎么寫的？
引出詩句：泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。
2.交流自學(xué)。理解“泉眼、晴柔”的意思，教師引導(dǎo)理解“惜”“愛”的意思。
（泉眼：涌出泉水的那個口子；晴：晴天；柔：柔和。）
3.仔細(xì)觀察圖畫，你看到了什么？詩中是怎么寫的？
引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
4.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡要解答。
5.簡單講述詩意。（聯(lián)系生活理解）
6.全班齊讀全詩，說說此詩描寫的是哪一個季節(jié)，哪些詞可以體現(xiàn)出來？
7.各種方式誦讀古詩。（齊讀、比賽讀、合作讀）
五、課堂小結(jié)
1.教師請學(xué)生欣賞荷花池的美景圖片。
2.全體學(xué)生朗讀古詩。
［教學(xué)板書］
［教學(xué)反思］
學(xué)習(xí)古詩的時候，我先出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟圖畫內(nèi)容，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。在生字教學(xué)中，抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)，師生互動學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識的構(gòu)建和生成。
抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩意境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，激發(fā)閱讀興趣。
古詩二首教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識。（主要是文學(xué)體式、唐代詩人及其風(fēng)格）
2、掌握杜甫的生平及體會情感取向。
3、學(xué)習(xí)并掌握詩歌鑒賞的基本要點(diǎn)，主要是學(xué)會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創(chuàng)作意圖。
4、理解“寓情于景”的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦課文，想象詩歌描繪的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩歌描繪的景象。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備
音樂誦古詩烘托氣氛（小組同學(xué)共同分享）
二、新授
（一）師過度語：引出古詩
1、介紹（絕句）
2、介紹詩人杜甫（課件）
（二）初讀古詩
1、自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。
2、把古詩讀給同桌同學(xué)聽。
3、認(rèn)讀詩中的生字（課件）
4、指導(dǎo)斷句
（1）第一句師指導(dǎo)標(biāo)畫斷句
（2）生獨(dú)立在書上標(biāo)出斷句
（3）根據(jù)你所標(biāo)注的斷句再把詩讀兩遍
（三）理解詩意
1、讀第一句話，你看到了什么景象？
兩個黃鸝鳴翠柳
根據(jù)注釋教學(xué)生怎樣理解詩意
生：邊讀邊思考
把你看到的景象與大家共同分享。（理解詩意）
2、同樣方法學(xué)習(xí)其他幾句。
生：邊讀邊思考
小組互相說說你所看到的景色。
每小組由一名代表描繪你所看到的美景（說出古詩大概意思）
師過度：（詩文、景、配樂）
剛才我們已經(jīng)理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學(xué)們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學(xué)也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。
3、展示學(xué)生作品、小結(jié)
詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。
三、練習(xí)朗讀古詩
學(xué)生用朗讀的方式來表現(xiàn)這首詩。自由練習(xí)朗讀小組選出一名朗讀較好朗讀與大家共同分享。
師：是啊！船從萬里之遙的東吳而來，動亂之后，這條江的交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。（指名讀）
四、背誦、識字、默寫。
1、指導(dǎo)背誦
師：這么美的詩，不背下來多可惜啊！（學(xué)生自由讀，再同桌互背）
（指名背、齊背）
五、識字
師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們
先來識記詩中的三個生字，同學(xué)們先自己說說你是怎么記住這三個生字的？
1、再次認(rèn)讀生字并組詞
2、書寫生字
3、默寫古詩
六、總結(jié)
教師小結(jié)：這首詩為我們展示了一幅美麗的圖畫。下面我們從遠(yuǎn)處來看這幅景，(出示圖這幅圖畫展示了一派和平安靜的環(huán)境。為什么杜甫喜歡這個環(huán)境呢？那時，國家剛剛平息了安史之亂，人民要求過和平安寧生活的愿望實(shí)現(xiàn)了。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會《詠柳》中的生字新詞，會背誦和默寫全詩。
2、使學(xué)生學(xué)生理解《詠柳》這首詩的`詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：今天我們這節(jié)課再學(xué)一首古詩《詠柳》。
二、新授：
1、按照正確的讀音，把詩歌讀正確、流利。
2、小組互相讀一讀，評議。
3、指名讀，糾正讀音。
4、自學(xué)生字。
（1）邊讀邊把課后的6個生字畫出來，讀準(zhǔn)音，利用字典或注釋理解詞義。
（2）小組互相檢查。
（3）聽寫。
三、理解詩意。
1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？自由讀一讀，用自己喜歡的方式畫一畫。
2、小組合作，結(jié)合注釋理解詩句的意思。
3、匯報。
（1）指名讀第一二句，你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
（2）詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了感嘆，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。
（3）指名讀。老師指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點(diǎn)。
（4）全班看讀這兩句。
（5）自學(xué)第三、四句。
四、指導(dǎo)朗讀，加深理解，指導(dǎo)背誦。
五、復(fù)習(xí)鞏固，背誦并默寫。
六、作業(yè)：
1、默寫古詩《詠柳》。
2、課下自己試著說一說古詩的大意，并試著畫一畫
古詩二首教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境；
2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；
3、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境；
2、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們都喜歡古詩吧？大家平時一定積累了不少古詩，今天，老師要考考大家，咱們來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？誰如果猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽
2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。（板書題目：鳥鳴澗）
二、新授
1、過渡語：唐代詩人王維描寫山水的詩歌很多，尤其對明月情有獨(dú)鐘，他寫的《鳥鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖，想去看看嗎？
2、"鳥鳴澗"是一個地名，為云溪風(fēng)景之一，品讀《鳥鳴澗》，想想古詩描寫了怎樣的景象？
3、自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，理解詩句意思。
（1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么——寧靜。（板書：夜靜）后來詩人聽到了——鳥鳴（板書：鳥鳴），詩人認(rèn)為是什么使鳥兒受驚了呢？（月亮出來，照亮了大地）詩人沒有直接描寫月亮，但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇，那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書：月明）你認(rèn)為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎？（沒有，有靜有動，反而是更加使詩人陶醉于其中）你認(rèn)為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時候，如果你置身其中，你的心情又會如何呢？（板書：境美）
（2）展開想象，再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的和想到的情景。
（3）在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰來讀讀？（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩）
（3）王維的詩作人們非常推崇，后人對其詩作的評價是“詩中有畫，畫中有詩”，你認(rèn)為這樣的評價如何呢？
（4）請閉上眼睛，聽老師吟誦這首詩，在頭腦中再現(xiàn)詩中描寫的情景。
三、拓展
現(xiàn)在，我由你們的`學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。
三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；
四星題——說說帶點(diǎn)詞語意思；
（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）
五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）
（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）
在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！
四、小結(jié)
同學(xué)們，古人云："腹有詩書氣自華"！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩
五、板書設(shè)計(jì)：
《鳥鳴澗》
唐王維
山中月夜
美靜
六、反思：
設(shè)計(jì)理念：古詩的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩的過程中與文本進(jìn)行自由、充分的對話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗(yàn)，再現(xiàn)詩中情境，體會詩人情感
教學(xué)中，曾有一個學(xué)生質(zhì)疑：這首詩到底描寫的是哪個季節(jié)？引導(dǎo)學(xué)生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過查字典理解“桂花”的含義。學(xué)生通過查字典并結(jié)合詩的內(nèi)容最后一致認(rèn)為寫的是春天這個季節(jié)的景色，其實(shí)我們都知道，桂花，又名木樨，屬于常綠小喬木或灌木，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣。我們常聽到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類，有：春花、秋花、四季花等不同種類。所以詩中所描寫的桂花是在春天，這并不矛盾。學(xué)生們情緒高漲，課堂教學(xué)也進(jìn)入佳境。
古詩二首教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“首、蹤”等12個生字，會寫“首、無”等7個生字。
2、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初步感知古詩大意。
3、能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
能正確朗讀、背誦古詩。
難點(diǎn)：
能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩的大意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教學(xué)掛圖
2、生字卡片
3、多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，引入新課。
師引言：夏天，多美呀，一個小孩撐著小船，偷偷采了白蓮回來，池塘里面蜻蜓已經(jīng)站在荷葉尖尖的角上。小朋友們快來讀讀這兩首詩，感受池塘里的美麗吧。今天這節(jié)課我們就一起欣賞--第12課《古詩二首》。詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。揭題：板書詩題。相機(jī)理解詩題：荷花池塘里。
二、初讀古詩，認(rèn)讀生字。
(一)自讀詩句，認(rèn)識生字詞。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀古詩。
(二)熟讀古詩。
1、老師指名匯報讀。（正音，理清節(jié)奏）
2、老師講解誦讀要領(lǐng)并范讀。
3、學(xué)生齊讀古詩。
4、趣味誦讀。（合作讀、開火車讀、表演讀……）
三、誦讀詩句，品析人物。
(一)前兩行--小娃撐小艇，偷采白蓮回。
1、師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”)
2、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。
3、揭示詩意：一個小娃撐著輕便的小船，偷偷采了白蓮急著回來。
4、認(rèn)識白蓮。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生分析：
（1）“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”出示字典中關(guān)于偷的義項(xiàng)，讓學(xué)生選擇。
（2）小娃為什么要偷偷地去采白蓮呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象情景與畫面，體會小娃的可愛，并帶上這種成功采回白蓮的興奮心情朗讀。
小結(jié)：對呀，一個“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真活潑可愛，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)
(二)后兩行--不解藏蹤跡，浮萍一道開。
1、師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的.不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？
2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。
3、解釋重點(diǎn)詞語及詩意。
4、 認(rèn)識浮萍。
5、師引導(dǎo)學(xué)生分析：這首詩寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的情感？
這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。小主人公天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，栩栩如生，躍然紙上。表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情。
四、指導(dǎo)寫字
1、先讓學(xué)生觀察“采”的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。
2、教師范寫。
3、學(xué)生練習(xí)寫。(要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”。)
古詩二首教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個字，會寫6個字。
2、了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。
3、朗讀、背誦兩首古詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀、背誦兩首古詩，體會詩人的思想感情。
2、認(rèn)識8個字，會寫6個字，掌握會寫字的音、形、義。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、用自己的話講解兩首古詩的意思。
2、能正確、端正地書寫6個字。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前查找的有關(guān)資料。
2、字詞卡片，電腦課件或掛圖。
五、教學(xué)時數(shù)
3課時。
六、教學(xué)過程
第一課時
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們還記得以前我們學(xué)的古詩嗎？誰愿意背一背呀？（同學(xué)們背誦古詩）
2、同學(xué)們，李白曾望月抒懷，留下了《靜夜思》這首千古佳作，他也曾在另一個群星璀璨的夜晚，寫下了使人驚嘆的詩行，那就是《夜宿山寺》。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。（板書課題）
（二）初讀古詩。
1、設(shè)計(jì)問題：“夜宿山寺”是什么意思？（此處為空白點(diǎn)，讓學(xué)生自己理解）
2、教師播放多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞感悟，請學(xué)生談?wù)効戳舜水嬅婧笥惺裁锤惺堋＃艨瞻祝寣W(xué)生暢所欲言。教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：山上寺院里的樓很高）。
3、請學(xué)生打開書，自由讀古詩，體會詩人作詩時的感受。
（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握古詩內(nèi)容）
（三）理解詩句。
1、學(xué)生研究、合作、體驗(yàn)。
（1）讓學(xué)生邊讀古詩邊試著理解詩句的意思，遇到難以理解的詞語、詩句，查字典解決。
（2）讓學(xué)生小組內(nèi)交流。
（3）各小組匯報詩中關(guān)鍵詞語及詩句的意思。
2、小組匯報。
（1）通過小組學(xué)習(xí)，知道哪句詩的意思了？（指名說）
（2）在小組學(xué)習(xí)的過程中，你還有不懂的地方嗎？
（請學(xué)生質(zhì)疑，請會的同學(xué)幫助解答，老師加以引導(dǎo)。）
（3）請四個同學(xué)每人說一句詩的意思。
（4）請同學(xué)們用一個字來形容詩中所描寫的這座樓。（高）
（5）你從哪些句子看出樓很高，請你讀給同學(xué)們聽一聽。想象一下當(dāng)時的情景。體會作者當(dāng)時的心情。
（四）誦讀欣賞，品讀古詩。
1、通過學(xué)習(xí)，我們對這首詩有了更深的了解，你能加上動作、語氣自己讀讀這首詩嗎？注意要讀出你自己的感受。（學(xué)生采取個人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動作誦讀等形式練習(xí)誦讀古詩）
2、教師配樂范讀，然后引導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，進(jìn)一步體會這首詩所描繪的意境，想象這首詩所描繪的畫面。（尊重學(xué)生，以學(xué)生評析為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)）
（五）齊讀古詩，加強(qiáng)記憶。
在朗讀的基礎(chǔ)上，教師播放音樂，全體學(xué)生起立，根據(jù)詩意加上動作背誦古詩。
（六）拓展延伸。
利用課外資料，請同學(xué)們把已經(jīng)查找好的李白的其他詩，讀給大家聽聽。
（七）課后作業(yè)。
回家后請你把這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。
你也可以把這首詩畫成一幅畫。
板書設(shè)計(jì)
夜宿//山寺
［唐］李白
危樓//高/百尺，
手可//摘/星辰。
不敢//高聲/語，
恐驚//天上/人。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
１、同學(xué)們，上節(jié)課我們一同欣賞了李白的《夜宿山寺》，感受到了山寺夜晚奇特的景象，讓我們共同再欣賞一下那美景吧。（一邊放課件，一邊背誦。）
２、除了欣賞美景，我們對于如何學(xué)習(xí)古詩也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨(dú)步尋花》（板書課題）。
（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
１、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（1）同學(xué)們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經(jīng)讀過他的哪些古詩？（簡介作家，說出自己讀過的作品。）
（2）請你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)們自讀古詩）
２、創(chuàng)設(shè)情景感受詩境。
（1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。
（2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請你們再讀一讀古詩。
（3）請同學(xué)們邊看插圖邊讀，結(jié)合書上的注解自己先學(xué)一學(xué)。
（4）把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的伙伴做匯報。
（三）理解詩句，有感情地朗讀。
１、我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。
（1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學(xué)們動手選擇。
（2）請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。
（3）現(xiàn)在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）
（4）出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。
（5）請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。
２、練習(xí)有感情地朗讀詩句，想想應(yīng)該用什么語氣來讀。
３、請同學(xué)們先自己讀一讀。
４、讀給身邊的小伙伴聽聽。
５、老師配樂范讀后，也請學(xué)生配樂練習(xí)朗讀。
６、通過反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會詩句所表達(dá)的意思。
７、總結(jié)：
第一句：從整體上說花的樣子。
第二句：從局部說每枝花的樣子。
第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛。
（四）在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
１、請學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩。
２、可以和小伙伴合作，一人背一句。
（五）拓展延伸。
１、請同學(xué)們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？
２、你也可以根據(jù)你的理解把這首詩變成一幅畫。
（六）課外作業(yè)。
１、聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點(diǎn)，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。
２、請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。
板書設(shè)計(jì)
江畔獨(dú)步尋花
［唐］杜甫
黃四娘家//花/滿蹊，
千朵萬朵//壓/枝低。
流連戲蝶//時時/舞，
自在嬌鶯//恰恰/啼。
第三課時
（一）復(fù)習(xí)兩首古詩。
1、練習(xí)朗誦兩首古詩，邊讀邊體會詩的意境，做到有感情地朗讀。
2、檢查背誦。（播放課件，請同學(xué)看著課件練習(xí)背誦，也可以同桌練習(xí)，全班齊背。）
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、請同學(xué)自學(xué)會認(rèn)字。（大聲地讀，讀不準(zhǔn)的.字請多讀幾遍。）
2、分組學(xué)習(xí)會寫字。
（1）請同學(xué)讀準(zhǔn)字音，分析字形。
（2）鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法記字，可以用兒歌的方式，結(jié)合詩的意思記憶一些字。
3、請學(xué)生分組匯報學(xué)習(xí)的情況，說說：你記住了哪幾個字？是用什么方法記住的？
4、請同學(xué)們給本課的字組詞。
5、請學(xué)生說說：哪幾個字最難記？
6、針對學(xué)生的疑問，老師和同學(xué)共同想辦法解決。
獨(dú)：右邊是“蟲”字，下面的一筆是提不是橫。
尋：“寸”的一橫最長。
（三）指導(dǎo)書寫。
1、請學(xué)生看看課后的會寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。
2、通過課件，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字，由于本課反犬旁的字比較多，有四個字，所以要提醒同學(xué)在寫的時候，不要把反犬旁寫得太直。
3、另外，本課有六個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要學(xué)生注意它們在田字格中的位置。
4、請學(xué)生練習(xí)描紅，然后自己書寫。（提醒學(xué)生注意占格，注意眼睛和書本的距離。）
（四）評比發(fā)獎。
老師請寫完的同學(xué)拿寫好的的字在全班展示，請同學(xué)們互相評比，給寫字正確規(guī)范的同學(xué)發(fā)小紅花。
古詩二首教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、比鮮侗究蔚4個生字。
2、庇懈星櫚乩識潦歌。
3、繃私饈每一部分的大致內(nèi)容，感悟詩歌優(yōu)美的語言。
4、繃私饃鉦誥濟(jì)特區(qū)的巨大變化和我國現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
從詩句中了解深圳的昨天和今天，知道深圳迅速發(fā)展變化的原因是由于改革開放。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.憑借詩歌內(nèi)容，使學(xué)生受到愛祖國、愛社會主義的教育。
2.練習(xí)有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)資料、圖片
教學(xué)過程：
一、學(xué)生輕聲讀課文，用筆劃出不認(rèn)識的字，不理解的詞；在詩歌每一節(jié)的前面標(biāo)上序號。
二、學(xué)生借助書上的注音和字典自學(xué)生字、新詞。
1.學(xué)習(xí)生字。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）讀準(zhǔn)字音：
（2）強(qiáng)調(diào)幾個難字的字形。“渺、茫、曦、超、龐、遨、幢、陲”
2.理解新詞。
（三）輕聲讀這首詩，看詩句的最后一個字的韻母有什么特點(diǎn)？
詩句的最后一個字的韻母相同或相近這就叫押韻，這首詩押ang韻。
（四）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀這首詩。
1.要通過恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出詩的節(jié)奏。例如第1、2兩節(jié)，比較恰當(dāng)?shù)耐ｎD應(yīng)該是：
昨天，／這兒是／一座／村莊， 生活，／多少年來／一個／模樣。
貧窮落后／困擾著／人們， 現(xiàn)代文明／是那樣／遙遠(yuǎn)、／渺茫。
晨曦中／阿爸／在田間／勞作， 煙霧里／阿媽煮飯／在灶旁，
小孩子／在稻草堆里／打滾， 姑娘／從溪邊／挑回一擔(dān)擔(dān)／搖晃的夕陽……
2.要把詩的韻腳讀得響亮些、清晰些，讀出詩的`韻味。
3.教師范讀。
4.學(xué)生練習(xí)試讀。
5.指名朗讀、齊讀。
教師要通過范讀和舉例分析等方式加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生初步懂得朗讀詩歌的要領(lǐng)，并在學(xué)生對詩歌的思想內(nèi)容基本理解的基礎(chǔ)上，用比較充裕的時間讓學(xué)生練習(xí)朗誦。
（五）作業(yè)。
1.練習(xí)有感情地朗讀詩歌。
2.思考課后·練習(xí)中的第1題。
古詩二首教案 7
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會本課7個生字。
2.初步學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法，能結(jié)合句子理解詞義，讀懂詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3.了解古代勞動人的悲慘生活，認(rèn)識封建制度的不合理，激發(fā)學(xué)生對社會主義無比熱愛的感情。
4.有感情地朗讀課文，并默寫課文《古詩》。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
2.理解詩句的意思。
3.體會作者在詩中表達(dá)的思想感情。（難點(diǎn)）
教學(xué)思路：
布置學(xué)生預(yù)習(xí)后，從介紹時代背景入手，為學(xué)生理解詩句內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，讓學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語來理解詩句意思。提出問題，啟發(fā)學(xué)生想象詩句之間含著的意思。利用插圖，指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊讀文，體會作者表達(dá)的思想感情。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上敘述兩首詩的意思，深化理解。
教學(xué)時間：
二課時。
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、提出要求，布置預(yù)習(xí)。
1.按拼音讀準(zhǔn)生字音后，朗讀課文。
2.把每句詩句劃分成詞或詞語，聯(lián)系整首詩初步理解詞或詞語的意思。
3.不理解的`字詞，聯(lián)系詩句取義。
二、簡介時代背景，解題導(dǎo)入 新課。
我們開始學(xué)習(xí)兩首古詩，一首是《古風(fēng)》，這是唐代詩人李紳作的。古風(fēng)，即古體詩，這里的風(fēng)和“風(fēng)雨”的風(fēng)不是一回事，不要把風(fēng)當(dāng)作風(fēng)雨的風(fēng)。另一首詩是《蠶婦》，作者是宋代詩人張俞。蠶婦是指養(yǎng)蠶的婦女。
兩首詩雖然寫作的時間不同，一首是唐代，一首是宋代，但是都是處在封建社會。封建統(tǒng)治者、剝削者拼命地壓榨和剝削廣大人民，致使人民生活痛苦不堪。那時有不少詩人寫出了大量反映人民疾苦的詩歌。我們要學(xué)的就是其中兩首。學(xué)這兩首詩，要認(rèn)真理解詩句的意思，體會作者的思想感情。
這節(jié)課先學(xué)習(xí)《古風(fēng)》。（板書：課題、作者）
三、檢查預(yù)習(xí)，教給學(xué)習(xí)方法。
1.齊讀《古風(fēng)》，教師注意正音。
2.介紹學(xué)習(xí)方法。
（1）學(xué)習(xí)古詩要初步做到三點(diǎn)：
先把詩句劃分成詞或詞語，聯(lián)系詩句理解詞或詞語的意思。再把詞的意思連起來理解詩句的意思。最后把詩句連起來理解整首詩的意思。
（2）請一個同學(xué)說說學(xué)習(xí)古詩要做到哪三點(diǎn)。3.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識詩中的字或詞語。
（1）讓學(xué)生說出自己怎么劃分詩句的詞或詞語的。
（2）統(tǒng)一劃分，詩上用橫線劃出。
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
四、講讀詩句，理解意思。
1.讀前兩句詩，理解關(guān)鍵詞“粟”、“子”的意思。（粟、小米。這里指糧種。子，子實(shí)。這里指糧食。）
2.明確“一粒”、“萬顆”是虛指。
3.用自己的話說前兩句詩的意思。（春天播種下種子，秋天收獲許多糧食。）
4.設(shè)問：從春種到秋收，說說農(nóng)民的辛勤耕種。
5.讀后兩句詩，理解“閑田”、“猶”的意思。（閑田，空閑的田地。“猶”，還、仍舊。）
6.講解“四海”（古人認(rèn)為中國四周被海洋包圍，“四海”就指中國整個疆域。）
7.用自己的話說說兩句詩的意思。（四海之內(nèi)沒有空閑的田地，可是辛勤耕種的農(nóng)民還被餓死。）
8.說說整首詩的意思。
9.教師小結(jié)：前兩句寫農(nóng)民春種秋收，風(fēng)調(diào)雨順，遇上好年景。后兩句寫所有的田地都種上了糧食，可農(nóng)民的遭遇卻是悲慘的，按理該過上好日子，卻反而被餓死。這是為什么？
10.想一想，說一說；為什么農(nóng)民辛勤耕種，收獲很多糧食，到頭來還會饑餓而死？（是由于封建統(tǒng)治者、剝削者的剝削壓迫造成的。）
五、看插圖，讀詩句，體會作者思想感情。1.看圖（右上：農(nóng)民收獲的情景。右下：農(nóng)民乞討。想象：農(nóng)民饑餓而死的情景。）
2.讀全詩，回答問題：“農(nóng)民猶餓死”是在什么情況下發(fā)生的，為什么會這樣？
3.體會作者的思想感情。（對當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)不滿，對勞動人民無比同情。）
4.有感情地朗讀全詩。
古詩二首教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.鼓勵學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，體會兩首詩表達(dá)上的異同，從而領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，理解詩意。
教學(xué)難點(diǎn)：
在品讀中，感受兩首詩不同的藝術(shù)表達(dá)形式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.查閱有關(guān)詩人及詩的資料。
2.教師制作多媒體課件。（展現(xiàn)廬山的美麗風(fēng)光）
教學(xué)過程
一、渲染意境，激發(fā)興趣
談話：我們的祖國幅員遼闊、風(fēng)景優(yōu)美。
1.提問：你們?nèi)ミ^廬山嗎？誰能說說廬山給你留下了什么印象？（認(rèn)識“廬”字）→廬山是個風(fēng)景秀麗、令人向往的地方。現(xiàn)在就讓我們一起來領(lǐng)略一下廬山的美景。（播放廬山課件）
2.提問：剛才的畫面給你留下了怎樣的印象？
3.唐朝詩人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼，寫下一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。（板書課題）今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
二、理解詩題，了解詩人
1.齊讀詩題，思考：“望廬山瀑布”是什么意思？
①書空，寫“瀑”字，注意不要把最后一點(diǎn)寫成捺。
②理解“望”字。
查字典，“望”當(dāng)什么講？“望”與“看”的區(qū)別是什么？
2.學(xué)生互相交流資料，了解李白。
三、試讀古詩，初知詩意
1.同學(xué)們知道的可真多，那么詩人李白筆下的瀑布到底是什么樣的呢？自己試著讀一讀吧！
2.指名試讀。（請男生讀，女生讀，全班齊讀）
3.教師聲情并茂地范讀。學(xué)生初步感知詩意。
四、品讀詩句，理解詩意
1.在這首詩中，你們看到了什么？
（學(xué)生根據(jù)詩意聯(lián)想到畫面，自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思。）
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
（1）“日照香爐生紫煙”
“日”“香爐”“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
（2）“遙看瀑布掛前川”
“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？因?yàn)槠俨几叽螅b看才能觀其全貌。“掛前川”是什么意思？指瀑布遠(yuǎn)看就像懸掛在山峰間的一條大河流。
（3）“飛流直下三千尺”，“飛”“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)？
水流快、山勢陡，真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。
（4）“疑是銀河落九天”
“銀河”“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀色的大河。九天：天的最高處。古人認(rèn)為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑，懷疑。眼前所見真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展示無遺。
2.學(xué)生帶著自己的感悟朗讀詩歌，不斷豐富腦海中的畫面。
3.師生齊誦，再現(xiàn)詩中的壯觀景象。
五、再讀古詩，領(lǐng)悟詩情
1.展示瀑布的景觀，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。
2.體會詩人的情感。
提問：在這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白會想些什么呢？他的心情怎樣？
3.再讀古詩。
瀑布雄奇、壯麗，李白的詩同樣氣勢磅礴，耐人尋味。
請學(xué)生帶著動作表情讀古詩，讀出詩人表達(dá)的情感。
4.背誦積累古詩。
六、總結(jié)課文，布置作業(yè)
學(xué)生搜集并誦讀李白的詩作。
第二課時：
一、復(fù)習(xí)舊詩，引入新詩
1.復(fù)習(xí)背誦《望廬山瀑布》。
2.同樣寫廬山，詩人蘇軾的《題西林壁》卻另有一番意境，讓我們跟隨著作者去欣賞，去品味這首詩。
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》
1.知詩人，解詩題。
蘇軾（1037—1101），北宋政治家、文學(xué)家、書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”（都屬“唐宋八大家”）。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼，明大意。
（1）自由誦讀，并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）同桌互讀，互相評議，互相指點(diǎn)。
（3）自學(xué)古詩：根據(jù)課前所查閱的資料理解字詞意思，畫出不理解的詞語。
（4）小組合作學(xué)習(xí)：交流已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的`題，教師巡回指導(dǎo)。
（5）匯報交流，引導(dǎo)有感情地誦讀。
第1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”
句意：從正面看成嶺，從側(cè)面看成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同。
朗讀指導(dǎo)：讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，要讀出起伏。
第3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
不識：看不清。緣：因?yàn)椤?/p>
句意：看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
3.入意境，悟詩情。
（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景，說說為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢？
（2）想想我們的生活中有這樣的情況嗎？
（對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個事物。）
4.小結(jié)：《題西林壁》概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理。讓我們和詩人一起站在廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，抒發(fā)自己的感情。（學(xué)生配樂齊誦）
三、總結(jié)全課
1.《望廬山瀑布》和《題西林壁》都是描寫廬山的，比較一下它們有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生探究詩人不同的藝術(shù)構(gòu)思。）
2.吟誦兩首古詩，細(xì)細(xì)品味不同的韻味。
古詩二首教案 9
課題：
《古詩二首》
授課時數(shù)：
2課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語，了解古詩所描繪的`景物，能用自己的話說出每首詩的意思，仔細(xì)體會兩首詩的意境，提高欣賞水平。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語理解詩句，有感情地朗讀全詩并展開聯(lián)想。
課前準(zhǔn)備：
自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）
春天是一個鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩
《畔獨(dú)步尋花》（板書課題。齊讀課題。）
這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）
（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）好，下面的時間交給同學(xué)們，請你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、理解詞語。
我們一起朗讀古詩。（齊讀）
現(xiàn)在我請同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會一首詩，首先要理解詩中重點(diǎn)詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）
2、理解詩句。
同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）
3、有感情地朗讀。
在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。
那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）
哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）
讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。
前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）
詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。
４、理解意境。
哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？
三、總結(jié)學(xué)法：（課件出示）
知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。
古詩二首教案 10
設(shè)計(jì)理念：
本課是兩首描寫春天的古詩，與本組教材主題非常吻合。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識枯等7個字，會寫未等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情趣。
3、培養(yǎng)背誦古詩的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；認(rèn)讀、識記生字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解詩意，體會詩人的情感。
課前準(zhǔn)備：
1、挑選古詩的'配樂曲子。如古箏或其他輕快、
優(yōu)美的樂曲。
2、彩筆和畫紙。
教學(xué)過程
一、激勵引入
1、老師聽說，有的小朋友可聰明了，會背許多古詩呢！哪些小朋友會呀？大聲背給大家聽一聽。（指名學(xué)生背誦）
2、小朋友們可真了不起，學(xué)了那么多古詩，今天老師又給小朋友帶來了一首古詩。（板書出示課題：草）
二、范讀激趣
1、老師配樂朗讀。
2、學(xué)生自讀，指名匯報讀。
三、有感情地朗讀，體會詩人情感。
同學(xué)們都會讀了，下面我們來比一比，看誰讀
得最有味道。誰讀得好，我就給他配上音樂。
1、學(xué)生自己吟誦體會。
2、指名生誦讀，配樂朗讀。
3、大家都想配樂讀嗎？那我們就一起來讀吧。
四、啟發(fā)想象，感悟詩歌大意
1、老師簡單描述詩歌意境。
2、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象？（學(xué)生自讀體會）
3、給三句詩配上圖畫：離離原上草
野火燒不盡
春風(fēng)吹又生
4、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺完成這幅畫。
5、評議圖畫，說說自己的想法。
五、配樂誦讀全詩
1、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。
2、試著背誦古詩。
3、配樂朗讀、背誦。
六、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：枯榮
小朋友認(rèn)識這兩個字嗎？一起大聲地說一說，它
6、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象？（學(xué)生自讀體會）
7、給三句詩配上圖畫：離離原上草
野火燒不盡
春風(fēng)吹又生
8、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺完成這幅畫。
9、評議圖畫，說說自己的想法。
七、配樂誦讀全詩
4、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。
5、試著背誦古詩。
6、配樂朗讀、背誦。
八、學(xué)習(xí)生字
2、出示生字：枯榮
小朋友認(rèn)識這兩個字嗎？一起大聲地說一說，它們叫什么名字呀？
3、你們會寫這兩個字嗎？這里還有一個字燒，也會寫嗎？誰來提醒大家寫的時候要注意什么？
4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。
5、學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。
古詩二首教案 11
教學(xué)要求
1、理解古詩內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
2、以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。
3、訓(xùn)練學(xué)生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維。
4、背誦、默寫兩首古詩。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解古詩內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
2、通過教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。
教學(xué)難點(diǎn)
如何把“話”變成“畫”。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）
教學(xué)準(zhǔn)備
文字投影片、圖畫場景投影片、錄有古曲的音樂磁帶。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入學(xué)法
（一）導(dǎo)言。
同學(xué)們，我們偉大的祖國有著非常悠久的歷史，燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都通過描寫引人入勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)詩人的思想感情。所以，我們在學(xué)習(xí)古詩的時候，不僅要理解字面的意思，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進(jìn)入到詩的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩人的思想感情。今天，我們就共同來學(xué)習(xí)讀古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。
（打出投影，出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起對照投影片審題、解題，搞清楚“話”和“畫”的涵義。）
話——詩中的`語言文字。
畫——通過再造想象，將語言文字變成自己頭腦中的畫面。
二、指導(dǎo)學(xué)法
（一）抓字眼、明詩意。
1、自讀古詩《尋隱者不遇》。
2、學(xué)生提出不明白的字、詞、句。
3、逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。（可以通過聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。）
4、指名說說這首詩的字面意思。
（賈島在松樹下問一個小孩，他師傅去哪兒了，小孩說師傅采藥去了，就在這座山中，但是云霧彌漫、繚繞，不知到底在什么地方。）
（二）提問題、想詩境。
以“松下問童子”這一句為例。
1、就詩句逐字逐詞提出問題。（可以提“什么樣”、“怎么樣”的問題。）
（1）什么樣的松樹下面？
（2）誰怎么樣問童子？
（3）問什么？
2、根據(jù)所提問題想象畫面并用語言描述出來。
（1）打出投影，出示第一張圖畫場景投影片，幫助學(xué)生形成畫面。
（2）學(xué)生借助投影片描述畫面。
（在一棵高大挺拔、古老蒼翠的古松下面，身穿藍(lán)布長衫的賈島問一個正在樹下讀書，頭上扎著兩個發(fā)髻的小孩：“小童子，你的師傅到哪兒去啦？”）
（3）鼓勵求異思維，說說你頭腦中的畫面是什么。
（三）悟詩情，詠詩句。
1、根據(jù)你所描述的畫面，體會詩人當(dāng)時是怎樣的感情。（同學(xué)討論，板書：興奮）
2、根據(jù)你所體會的感情，吟誦詩句。
三、總結(jié)學(xué)法
出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。
四、遷移鞏固學(xué)法
在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩后三句。
（一）抓字眼、明詩意。
（二）提問題、想詩境。
1、學(xué)生針對詩中字詞提“什么樣”和“怎么樣”的問題
（1）小童子是怎樣回答賈島的？
（2）師傅什么樣？他怎樣采藥？采什么藥？
（3）山里都有些什么？
2、出示第二張圖畫場景投影片，內(nèi)容是“青山白云”，請學(xué)生根據(jù)所提問題，填充畫面內(nèi)容并加以描述。
（三）悟詩情，詠詩句。
1、提問：詩人雖然沒能尋到隱者，但是當(dāng)他想到隱者的生活是那樣自由自在、富有情趣，會是什么心情呢？（同學(xué)討論。板書：羨慕）
2、帶著體會出來的感情吟誦這幾句。
3、追問：賈島尋隱者不遇后會怎樣？（描述畫面）心情又會如何？（同學(xué)討論。板書：向往）
4、配樂吟誦。
教師播放古曲，學(xué)生配樂吟詩，從而進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，體會詩人羨慕隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活和神往之情。
五、獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法
學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》：
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
六、布置作業(yè)
用把“話”變成“畫”的方法學(xué)習(xí)古詩《江畔獨(dú)步尋花》：
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
古詩二首教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個字，理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。
2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3.通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀、背誦古詩，大致理解詩句的意思。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。
2.收集與詩人有關(guān)的資料，寫作背景。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.搜集其他樂府詩及李白的其他作品。
2.收集詩人的生平簡介。
教學(xué)過程
板塊一古詩接龍，激趣導(dǎo)入
1.游戲：古詩對對碰。
床前明月光，________________。
桃花潭水深千尺，________________________。
小時不識月，________________。
2.導(dǎo)入：呀！你們積累的古詩還真不少呢！這些古詩的作者是同一個人，大家知道是誰嗎？今天老師還給你們帶來一首關(guān)于李白的詩《夜宿山寺》。
3.簡介作者：(學(xué)生交流課前搜集的李白的個人資料。)
操作指導(dǎo)
教學(xué)時，教師要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)去選擇孩子們所熟悉的古詩，在指導(dǎo)學(xué)生參加古詩對對碰的游戲時，要創(chuàng)造輕松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。
板塊二初讀古詩，整體感知
活動1多種形式讀出詩的節(jié)奏
1.引導(dǎo)學(xué)生聽配樂范讀全詩，學(xué)生聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏。特別要注意聽自己不認(rèn)識的字。
2.引導(dǎo)學(xué)生跟著課件讀詩：危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語，恐驚/天上人。讀出節(jié)奏。
3.學(xué)生自由練讀，展示評價。
活動2多種方法合作識字
1.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自讀，一邊讀一邊圈出讀不準(zhǔn)的生字，多讀幾遍。
2.引導(dǎo)學(xué)生同桌互讀，幫助糾正字音。
3.指名讀，教師相機(jī)糾正字音，強(qiáng)調(diào)“辰”是翹舌音，要正確讀出“摘星辰”。
4.師生合作讀。按詩歌的節(jié)奏，老師讀前兩個字，學(xué)生讀后三個字。
5.男女生合作讀、分組讀、齊讀。
6.師生間，生生間適時評價。
操作指導(dǎo)
教師要采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地反復(fù)誦讀，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讓學(xué)生在讀中與生字反復(fù)見面，識記生字，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。
板塊三隨文識字，品讀古詩
活動1品讀，體會樓之高
1.引導(dǎo)學(xué)生品讀第一句。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人住在深山的一個寺廟里，發(fā)現(xiàn)寺院后面有一座很高的藏經(jīng)樓。這個樓給你留下了什么樣的印象？你是從哪句詩看出來的？
(2)引導(dǎo)學(xué)生從“危樓高百尺”中感悟出樓很高。
(3)板書“危樓”兩個字，相機(jī)學(xué)習(xí)“危”。
①引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字：出示載有危險易爆物品的車上標(biāo)注“危”字的圖片，加油站中帶有“危”字的提示圖片，路標(biāo)上帶有“危”字的提示圖片，有一些警示“危險”的提示牌中有“危”字。
②引導(dǎo)學(xué)生從三個義項(xiàng)中找出一個適合本詩中的解釋。出示字典中的三種解釋：A.不安全，跟“安”相對。B.損害。C.高的，陡的。
③引導(dǎo)學(xué)生理解“危”在這里是“高的，陡的”的意思。(教師在寺廟的后面畫上樓的簡筆畫。)
(4)引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩第一句，思考：還可以從哪些字詞中看出這樓很高？(高百尺)
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“百尺”是虛指，詩人在這首詩中運(yùn)用了夸張的修辭方法來突出樓高。
(5)指導(dǎo)學(xué)生用驚訝、贊嘆的語氣朗讀第一句。可以把“高”字讀得響亮一些。
(6)小結(jié)：這首詩的第一個字就是“危”，和后面的“高”巧妙結(jié)合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉呀！齊讀——危樓高百尺。
2.引導(dǎo)學(xué)生品讀第二句。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：從這句詩里還能感受到這座樓很高嗎？
(2)引導(dǎo)學(xué)生從“手可摘星辰”感受樓之高。相機(jī)講解“星辰”就是天上的星星的總稱。
①引導(dǎo)學(xué)生用減一減的方法來識記“辰”：晨－日＝辰。
②鼓勵學(xué)生用組詞的方法來鞏固識記：生辰、星辰……
(3)引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀這句，一邊讀一邊想象畫面：樓非常高，仿佛離天很近，一伸手好像就可以把星星摘下來。
(4)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊做動作，帶著輕松、喜悅的.心情來讀。
(5)課件播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境引讀：現(xiàn)在我們和李白一起登上了山上的高樓，樓如此之高，星星離我們是那樣近，似乎一伸手就可以摘到。詩人李白不禁驚喜地吟誦道——危樓高百尺，手可摘星辰。
(6)小結(jié)：同學(xué)們，想象畫面是學(xué)習(xí)古詩、理解詩意的好方法。
活動2識字，體會作者想象之妙
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三句——不敢高聲語。
(1)相機(jī)學(xué)習(xí)生字“敢”。
①引導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識記“敢”：敢——放。
②鼓勵學(xué)生用組詞的方法鞏固識記：勇敢、敢于。
(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：李白為什么不敢高聲說話呢？
(3)引導(dǎo)學(xué)生交流明確：因?yàn)樗麚?dān)心驚動天上的神仙。
2.學(xué)習(xí)第四句——恐驚天上人。
(1)相機(jī)學(xué)習(xí)生字“恐、驚”。
①形聲字識記：“恐”上面的聲旁提示讀音，下面的形旁表示與心有關(guān)；“驚”左表形、右表聲。“恐”下部是心字底，“驚”左部是豎心旁，“恐”和“驚”都與心情有關(guān)，它們還可以組成詞語“驚恐”。
②字謎識記：有心(忄)住京旁，可是總不安。(驚)
(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：天上真的有神仙嗎？伸手真的可以摘下星星嗎？詩人為什么會這樣想呢？
(3)引導(dǎo)學(xué)生輕一些、慢一些地讀一讀后兩句。
操作指導(dǎo)
教師要采用靈活多樣的方法識記生字，激發(fā)學(xué)生隨文識字，分散識字的熱情。借助課文插圖、課件等直觀手段幫助學(xué)生理解詩句意思。同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句內(nèi)容大膽想象畫面，再通過有感情的誦讀表達(dá)感受，在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)古詩的重要方法：誦讀、想象。
板塊四反復(fù)誦讀，積累古詩
活動1觀察圖畫，感悟意境
1.課件出示畫面，教師配樂描述詩中的意境，學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
(1)夜里住在寺廟中，發(fā)現(xiàn)如此之高的藏經(jīng)樓，詩人又驚又嘆，登上這高樓，仰望星空，似乎伸手即可摘到星辰，這真是——危樓高百尺，手可摘星辰。
(2)夜空如此美麗，真讓人不忍心打破這份寧靜，唯恐驚動了那住在天上的神仙哪！——不敢高聲語，恐驚天上人。
2.引導(dǎo)學(xué)生借助書中的課文插圖，自由讀整首詩。
活動2借助圖畫，背誦積累
1.引導(dǎo)學(xué)生扮演詩人，一邊做動作一邊表演讀。一邊想象畫面，一邊加上動作來讀，這樣就更有味道了。
2.結(jié)合板書中的簡筆畫，師生配樂合作讀。
3.學(xué)生練習(xí)背誦：自由背誦，同桌互相檢查，指名背誦。
操作指導(dǎo)
學(xué)生開展多樣化朗讀，看畫面配樂讀、師生合作讀，請學(xué)生扮演詩人一邊做動作一邊表演讀，從而達(dá)到入情入境地誦讀的目的，最終積累背誦古詩。
板塊五觀察示范，指導(dǎo)書寫
活動1指導(dǎo)寫字
1.學(xué)生仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)及書寫時需要注意的地方，同學(xué)間相互當(dāng)小老師說一說自己的觀察發(fā)現(xiàn)。出示本詩中要寫的生字：危、敢、驚。
2.學(xué)生觀察教師示范，明確書寫要領(lǐng)。
危：“W”居上居中，首撇從豎中線起筆，“廠”橫筆寫在橫中線上方，寬于“W”，“X”橫折鉤的鉤尖抵豎中線。
敢：左右寬窄相當(dāng)，左低右高。“攵”首筆的撇尖落在豎中線上，底部撇高捺低。
驚：左窄右寬。“口”在橫中線部位，右部第六筆豎鉤的豎在豎中線右側(cè)。
活動2摹寫互評
1.學(xué)生描紅臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
2.投影展示學(xué)生的字。
3.師生進(jìn)行評議。
操作指導(dǎo)
教師要引導(dǎo)學(xué)生先觀察，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生字的基本結(jié)構(gòu)、重要筆畫，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，關(guān)注細(xì)微筆畫的寫法、結(jié)構(gòu)的合理安排，從而把字寫規(guī)范端正，提高書寫質(zhì)量，掌握書寫要領(lǐng)。
板塊六布置作業(yè)，拓展延伸
1.回家后，把今天學(xué)習(xí)的古詩背誦給家長聽。
2.選擇性作業(yè)。(二者選其一)
(1)結(jié)合對古詩內(nèi)容的理解，發(fā)揮想象給詩配畫。
(2)李白還寫過哪些詩？找一找，讀一讀。
操作指導(dǎo)
教師可以建議學(xué)生把學(xué)到的古詩背誦給家長聽，對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅感。
古詩二首教案 13
教學(xué)目的：
1.了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。
2.有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會默寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自己的語言說出詩歌的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩人描繪的意境，品味作者所表達(dá)的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詩人的有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
一提起母親，一提起家鄉(xiāng)，我們倍感親切。今天我們一起來學(xué)習(xí)吟誦母親和家鄉(xiāng)的詩句。
二、整體感知，重點(diǎn)品析。
（一）一讀，初讀全詩，了解詩意。
1.出示詩題，簡介作者。
通過預(yù)習(xí)，你知道《泊船瓜洲》的'作者是誰嗎？
（1）這道詩的作者是北宋政治家王安石。
（2）簡介王安石的資料。
王安石：（1021—1086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進(jìn)士，當(dāng)過十多年地方官，后來兩次擔(dān)任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。
2.再讀全詩，讀清字音，標(biāo)畫出生字。
3.指名讀詩，糾正字音。
4.引導(dǎo)學(xué)生了解全詩的大意。
（1）知詩人：宋，王安石。
（2）解詩題：分析“泊”的含義。
（3）感知詩意：詩人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩，寫他在月光下眺望江南，懷念家鄉(xiāng)金陵。
5.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知詩意。
（二）二讀，細(xì)讀全詩，理解詩句。
1.詩人泊船瓜洲時，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請讀全詩，用“——”標(biāo)畫出不理解的詞語，用“”畫出寓有深情的詞語。
2.抓住質(zhì)疑處，運(yùn)用多種方法解疑。
3.理解本詩的特色。
前兩行看是寫眼前景象，但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，卻不能回金陵去，可見詩人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。
4.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：細(xì)讀品詩句。
（三）三讀，精讀全詩，想象意境。
1.夜深人靜，星光燦爛，詩人在月光下眺望江南會產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想像？心中會有哪些感受？
2.學(xué)生扮演詩人，講述想象到的情景。
3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：精讀想詩境。
（四）四讀，品讀全詩，領(lǐng)悟詩情。
1.出示“泊船瓜洲”的圖片，提問：大家認(rèn)為詩人泊船瓜洲，在月光下眺望家鄉(xiāng)江南，要表達(dá)怎樣的情感？
2.學(xué)生有感情地朗讀全詩，體會詩情。
3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：品讀悟詩情。
（五）五讀，熟讀全詩，練習(xí)背誦。
1.反復(fù)練習(xí)吟誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。
2.當(dāng)堂練習(xí)背誦，并練習(xí)默寫全詩。
3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：熟讀能背誦。
三、總結(jié)全詩，擴(kuò)展訓(xùn)練。
據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，請你想象，作者可能用過哪些字？為什么最后用“綠”字？
四、作業(yè)
1.總結(jié)古詩五讀法。
2.預(yù)習(xí)《游子吟》。
古詩二首教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂古詩，了解古詩所描寫的熱火朝天的勞動情景，從中感受勞動者積極向上、不畏艱辛的精神。
2.認(rèn)識“赧”字，理解詩句的意思。
3.體會詩歌表達(dá)的思想感情，有感情地背誦古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解古詩描寫的勞動場景，從中感受勞動者積極向上，不畏艱辛的精神。
2.通過詩歌讀懂李白的心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程
一、知詩人解詩題
1.出示課件介紹李白
2.導(dǎo)入課題《秋浦歌》。（板書《秋浦歌》）
（課件出示《秋浦歌》其十四：爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動寒川。）
二、抓字眼/知詩意
1.理解詩意
2..匯報。師指名說詩的大意，疏通詩意。（課件詩意）
3..下面詩請大家?guī)е斫恺R聲讀這首詩（生齊讀）
4.告訴老師，通過讀詩，你知道了什么？（生回答）
預(yù)設(shè)一：爐火照天地（課件前兩句）
預(yù)設(shè)二：紅星亂紫煙
預(yù)設(shè)三：赧郎明月夜(課件后兩句)
預(yù)設(shè)四：歌曲動寒川
小結(jié)：看啊，月夜的'冶煉場面，是何等熱烈，何等奪目，何等壯觀！請同學(xué)們齊讀全詩--
三、悟詩情/入詩境
1. “亂”中感受艱辛
2.小組討論：詩人描寫這幅如此壯觀的冶煉圖，他要表達(dá)的什么感情呢？（課件出示）（贊美和同情）
四、適度拓展
1.談感受：同學(xué)們，此時此刻，你的心里有一種怎樣的感受？（生談）
2.叩問李白：那么你有問題想問問李白嗎？（學(xué)生自由問后）師：所有的問題只需這一問：李白呀李白，為什么別人都能入睡，而你卻不能入睡，偏偏要來到這冶煉現(xiàn)場呢？追問：那李白究竟有什么心事呢？【課件介紹背景】
3.介紹背景，閱讀第十五首詩
古詩二首教案 15
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解這兩首古詩的意思，體會作者思念故鄉(xiāng)以及贊美梅花品格的情感，知道梅花自古以來是清高、勇敢的象征。
2、學(xué)會本課生字5個，詞語4個。
3、能解釋詩句中字、詞的意思。
4、能有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
5、會用自己的話說說《靜夜詩》的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解帶點(diǎn)字的.意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文錄音、歌曲磁帶
過程：
一、揭題。
播放《十五的月亮》的歌曲。簡短談話，揭示第一首詩的題目。
二、自由讀。自學(xué)3個生字。讀通詩句。
三、指導(dǎo)朗讀。
四、講解詩句。
1、讀古詩，圈出不懂的字。
2、學(xué)生試解。
3、連起來說說詩的意思。
五、背誦全詩，體會情感。
六、作業(yè) 。
古詩二首教案 16
目標(biāo)：
1、教學(xué)《梅花》，學(xué)會詩中的5個生字，理解有關(guān)詞語的.意思。
2、有感情的讀背全詩。
3、體會梅花的風(fēng)格，學(xué)習(xí)梅花不怕困難的精神。
過程：
一、啟發(fā)談話。
二、聽課文錄音，自學(xué)生字，讀通詩句。
三、理解詩句。
1、學(xué)習(xí)第1、2 句。
正確朗讀這兩句詩。說說帶點(diǎn)字的意思。試說這兩句話的意思。
2、學(xué)習(xí)3、4兩句話。
解釋帶點(diǎn)字的意思。
四、指導(dǎo)朗讀。
范讀。自讀。交流討論，朗讀品味。
五、作業(yè) 。
古詩二首教案 17
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)認(rèn)2個生字，練習(xí)寫好6個漢字。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
3.通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
品讀悟詩情。
教學(xué)過程
一、音畫時尚導(dǎo)入：
1.師播放兩段有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩歌。
2.生交流匯報并背誦相關(guān)的詩句。
3.導(dǎo)入新課，板題、解題、讀題。
（解題）涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。
二、初讀感知。
1.出示合作學(xué)習(xí)要求：
（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)、讀通。
（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>
2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
3.匯報。
（1）指名讀文，齊讀課文。
（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
（3）質(zhì)疑。
三、品讀悟詩情。
針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。
如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？
“醉臥沙場君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)
引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？（相機(jī)介紹這句詩的意思。）
“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)？
過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？
1.想象：席上除了酒，還有哪些東西?
2.為什么在詩人的眼中只有這紅紅的'葡萄酒，而別無他物?
3.說一說：酒有哪些作用?
4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么？
5.問：這一杯酒喝完了嗎？為什么？
6.如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么?(配樂)
7.面對此情此景，你有什么感受？
8.練讀詩句，將自己的感受表達(dá)出來。
9.配樂賽讀，齊讀。
10.背誦。
四、拓展延伸。
1.學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩。（略）
2.教師推介。
君不聞，漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。
君不見，青海頭，古來白骨無人收。
——杜甫《兵車行》詩句
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》詩句
邊地多陰風(fēng)，草木自凄涼。
——李益《從軍苦樂行》詩句
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
——李益《夜上受降城聞笛》詩句
五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩)
六、作業(yè)：
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.把你喜歡的詩句抄寫下來，有興趣的同學(xué)可用毛筆寫一寫。
3.積累其他的邊塞詩。
板書設(shè)計(jì)：
涼州詞
（唐）王翰
馬上催殘酷
醉幾人回？悲苦
古詩二首教案 18
教學(xué)目標(biāo)
1.自主識字2個，練習(xí)寫好2個漢字。
2.有感情地朗讀課文，感受詩人深厚的愛國之情。
3.默寫這首詩，積累其他的愛國詩篇。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀，感悟詩情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1.問：你們聽說過遺書嗎？遺書一般交代哪些內(nèi)容？
2.生交流。
3.引入課題，板書課題，讀題。
4.師介紹當(dāng)時的時代背景。
二、初讀感知。
1.出示合作學(xué)習(xí)要求：
（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)、讀通。
（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。共3頁，當(dāng)前第2頁123
（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>
2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
3.匯報。
（1）指名讀文，評議并隨機(jī)正音。
（2）強(qiáng)調(diào)“祭”的讀音。
（3）齊讀課文。
（4）用自己的'話說說這首詩的主要意思。
4.質(zhì)疑，集體解疑，師相機(jī)指導(dǎo)。
三、感悟詩情。
1.默讀全詩。
2.談自己的感受（或：你有什么想對詩人陸游說的？）。
3.表演課本劇，幫助理解。
師：詩人陸游馬上要離開人世了，回首自己走過的路，回首至今仍在金人鐵蹄下的家鄉(xiāng)，再看看毫無斗志的南宋朝廷，心中自是另一番滋味。想一想，陸游在臨終前會對家人說些什么？
（1）組內(nèi)表演課本劇。
（2）師生合作表演。
4.誦讀詩歌。
四、拓展積累。
1.教師推介《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風(fēng)雨大作》。
2.學(xué)生交流背誦其他的愛國詩歌。
五、作業(yè)：
1.背誦并默寫《示兒》。
2.背誦其他的與愛國有關(guān)的古詩。
古詩二首教案 19
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“曉、慈”等12個生字，會寫“湖、蓮”等8個生字。掌握多音字“行”。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。
3、感悟詩人對大自然美景的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、識記生字，背誦古詩。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，品詩賞句，感受詩人所描繪的美景和詩人的心境。
教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入
出示詩題：曉出凈慈寺送林子方
1、指名讀、齊讀。教師注意指導(dǎo)“凈慈寺”的讀音及詩題的停頓。
2、相機(jī)解釋“凈慈寺”和“林子方”。
3、從詩題當(dāng)中你知道了什么？想想詩題是什么意思。
（詩人楊萬里）早晨從凈慈寺出來送別他的朋友林子方。
二、朗讀古詩，識記生字
1、朗讀古詩。
（1）學(xué)生自由朗讀古詩，爭取讀得正確、流利。
（2）同桌互讀，檢查指正。
（3）聽朗讀音頻，指名讀，指導(dǎo)古詩要讀得字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫、有節(jié)奏感。
（4）分組比賽讀，讀出詩的韻味。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）學(xué)生根據(jù)讀詩的感受，指出不好讀的字，教師指導(dǎo)。
（2）玩一玩“快樂連連看”游戲，檢查生字認(rèn)讀情況。
三、再讀古詩，整體感知
1、教師讀古詩，學(xué)生仔細(xì)聽，思考下列問題：
這首詩寫的是哪個季節(jié)？這首詩寫了些什么呢？
2、小組內(nèi)交流后全班交流，教師相機(jī)板書。（西湖六月風(fēng)光：蓮葉荷花）2、這首詩的作者是代詩人。這首詩寫的是（季節(jié)）西湖的美景。
四、品析詩句，想象意境
過渡：我們知道詩人在詩中寫了西湖六月的蓮葉和荷花。那么詩中具體是怎樣寫的呢？
1、出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
（1）自由讀第一句“接天蓮葉無窮碧”，你從詩中看到了什么樣的'蓮葉？（碧綠碧綠的蓮葉無窮無盡的綠色）
①你是從哪里讀出來的？（接天無窮碧）
②出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看，體會這句詩。
③請學(xué)生來講一講自己看到的畫面，說一說詩句的意思。
④讓學(xué)生解釋“接天”的意思，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會。（荷葉挨挨擠擠，往遠(yuǎn)處看，看不到盡頭，仿佛與天相接了。）
⑤指名朗讀。指導(dǎo)朗讀時語速放慢，讀出壯觀的感覺。
（2）讀“映日荷花別樣紅”，在這一片碧綠之中的荷花又是怎樣一番景象呢？
①“別樣”是什么意思？
②這西湖六月的荷花果真特別的嬌艷，你看，她紅得像什么？（圖片展示）
③這荷花為什么這么紅？（映日，在太陽的照射下）還有什么原因？（在荷葉的映襯下）
（3）詩人是早上從凈慈寺出來送別林子方的，此時的太陽是朝陽，同學(xué)們再想想，在碧綠的荷葉上，你還能看到什么？（晶瑩的露珠……）（齊讀詩句）
2、出示：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
（1）這兩句詩告訴了我們什么？（地點(diǎn)：西湖時間：六月）
（2）為什么詩人會說西湖六月的風(fēng)光“不與四時同”？
（3）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出贊嘆的語氣。
3、有感情地朗讀整首詩。
（1）看著這樣一幅圖，假如你是詩人楊萬里，來盡情地贊頌一下這六月的西湖吧！誰來讀讀這首詩？（指名朗讀）
（2）師配樂朗誦，學(xué)生閉上眼睛想象畫面，再說說看到了什么樣的畫面。
（3）全班入情入境地誦讀全詩。
五、指導(dǎo)寫字
學(xué)習(xí)“湖、蓮、窮、荷”4個生字。
1、出示生字課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)及書寫順序。
2、進(jìn)行口頭組詞訓(xùn)練，加強(qiáng)記憶。
3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
古詩二首教案 20
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識“樓、依”等12個生字，會寫“樓、依”等10個字。
正確、流利地朗讀和背誦古詩。
展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利地朗讀古詩;想象畫面，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
今天，我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代詩人寫的，都是面對祖國大好河山和大自然的美麗景色，不由自主就抒發(fā)的贊美之情。
二、初讀古詩，自主識字
自由讀詩
自主識字
認(rèn)讀。
讀準(zhǔn)“瀑、布”，韻母都是“u”,聲母分別是“p”和“b”。
“盡”是前鼻音，“層”是后鼻音。
識記。
“川”是象形字，出示甲骨文字形讓學(xué)生對照識字。
“樓、依、遙”都是形聲字，根據(jù)熟悉的構(gòu)字部件來識記，也可以采用換偏旁的方式聯(lián)系熟字來識記。
“欲”組詞“欲望、食欲”識記字義。
“層”，看看插圖，這鸛雀樓一層疊著一層，數(shù)數(shù)有幾層。
“爐”，從“火”從“戶”，表示家里盛火的器具，聯(lián)系生活想一想見過哪些爐子——煤爐、微波爐。可將“爐”與“廬山”的“廬”作比較鞏固字形。
指導(dǎo)寫字
“樓、依、爐、煙、掛”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬。“樓、依、爐、掛”要特別注意筆畫的穿插。“爐、煙”左側(cè)“火”的捺應(yīng)改成點(diǎn)。
三、朗讀感悟《登鸛雀樓》
板書題目，并解題
[登鸛雀樓]題意是登上鸛雀樓。
師：簡介鸛雀樓，簡介作者
理解詩句之意
[白日依山盡，黃河入海流。]白日：太陽。依：依傍。盡：消失。詩句之意：夕陽依傍著西山慢慢地沉沒。滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流。
[欲窮千里目，更上一層樓。]欲：想要。窮：盡，使達(dá)到極點(diǎn)。千里目：眼界寬闊。更：再。詩句之意：要想看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景，那就要再登上更高的樓層。
再讀詩句，品悟詩意
四行詩各寫什么?(《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫景，營造了景色遼闊、氣勢雄渾的意境;后兩行寓理于詩，寫出詩人積極向上的精神，道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。)
詩句解析。
白日依山盡，黃河入海流。
這兩句詩寫的是詩人登樓所見。“白日依山盡”寫遠(yuǎn)景，意思是夕陽依傍著西山慢慢地沉沒;“黃河入海流”寫近景，意思是滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流，寫出了水的氣勢磅礴，景象壯觀。兩行詩對仗工整，“白日”對“黃河”，景物相對，色彩也相對;“依山盡”對“入海流”，動詞相對，厚重有力，既構(gòu)成形式上的完美，也表達(dá)了充沛的氣勢。
欲窮千里目，更上一層樓。
這兩句詩是詩人登樓所思。意思是若想看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景，需要登上更高的'樓層，表達(dá)了詩人不凡的胸襟與抱負(fù)。詩中的“千里、一層”都是虛數(shù)，可理解為更遠(yuǎn)、更高之意，道出了站得高才能看得遠(yuǎn)的哲理。
看圖想象，有感情朗讀。詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢?
總結(jié)全詩，體會感情。
《登鸛雀樓》這首詩通過描繪詩人登上鸛雀樓看到雄偉壯觀的景象，抒發(fā)了詩人積極向上的進(jìn)取精神。
誦讀背誦。
四、作業(yè)布置
朗讀背誦《登鸛雀樓》。
用自己的話說說古詩《登鸛雀樓》的意思。
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