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在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都知道一些經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)作為一種詩(shī)歌體裁，指的是與近體詩(shī)相對(duì)的古體詩(shī)，又稱(chēng)古風(fēng)、往體詩(shī)。還苦于找不到好的古詩(shī)？以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級(jí)古詩(shī)詞，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級(jí)古詩(shī)詞1
一、說(shuō)教材
《宿新市徐公店》是本課的第一首詩(shī)，這首詩(shī)畫(huà)面明麗，情感歡悅，語(yǔ)言形象，音韻暢達(dá)，描寫(xiě)了春末夏初時(shí)農(nóng)村的田園風(fēng)光和兒童捕蝶嬉戲的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)野景色和鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。?
《四時(shí)田園雜興》（其二十五）是宋代詩(shī)人范成大寫(xiě)的一首田園詩(shī)。詩(shī)中通過(guò)描寫(xiě)色彩鮮明的風(fēng)景，展現(xiàn)了初夏江南的田園景色，烘托了勞動(dòng)人民的辛勤勞作，抒發(fā)了作者對(duì)夏季田園景物的喜愛(ài)。
《清平樂(lè)?村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了對(duì)農(nóng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“徐、籬”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宿、徐”等14個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫(xiě)《宿新市徐公店》。
3.借助注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂詩(shī)句意思。
4.結(jié)合關(guān)鍵詩(shī)句描繪的畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)詩(shī)人的情感。?
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出明確要求“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。”。因此，我將有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《宿新市徐公店》；結(jié)合關(guān)鍵詩(shī)句描繪的畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)詩(shī)人的情感作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，其中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)詩(shī)人的情感也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進(jìn)文本。因此，在學(xué)法上我主要讓學(xué)生閱讀文本，通過(guò)多種形式的朗讀，在朗讀中想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，加深對(duì)文本的理解。做到“以讀促情、以讀促悟”。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入
由學(xué)生對(duì)農(nóng)村的印象談起，引入課題。首先拉近學(xué)生與詩(shī)詞的距離。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞
學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。我隨堂檢查生字詞情況，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（三）理解《宿新市徐公店》，感受意境
1.師簡(jiǎn)介作者。
2.學(xué)生誦讀古詩(shī)，結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
3.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一、二句。
4.小組合作學(xué)習(xí)三、四句，運(yùn)用多種方式理解詩(shī)意。
出示情境圖片，小組交流：你仿佛看到了一個(gè)怎樣的兒童？
理解“急、追”體會(huì)兒童的'神態(tài)和心理，通過(guò)“無(wú)處尋”想象畫(huà)面。
5.入情入境，體會(huì)情感。感情朗讀，背誦古詩(shī)。
6.小練筆：請(qǐng)你試著將后兩句描述成一個(gè)具體的場(chǎng)景，可以從動(dòng)作、表情、聲音、心理等方面來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面。
學(xué)生根據(jù)理解，練習(xí)有感情、有節(jié)奏地朗讀，背誦古詩(shī)。
7.歸納主旨：這首詩(shī)描寫(xiě)了春末夏初時(shí)農(nóng)村的田園風(fēng)光和兒童捕蝶嬉戲的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)野景色和鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
（四）學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》（其二十五），品悟詩(shī)情
1.學(xué)生自由讀詩(shī)，教師指導(dǎo)正音。（強(qiáng)調(diào)“興”的讀音）
2.解詩(shī)題，知詩(shī)人。
3.看注釋?zhuān)庠?shī)意。
研讀三、四句，感悟人勤。（“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)” 側(cè)面表現(xiàn)了農(nóng)民的勤勞。）
體會(huì)寫(xiě)法。（以動(dòng)襯靜：日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。）
4.感情朗讀，背誦。
5.歸納主旨：本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)色彩鮮明的風(fēng)景，展現(xiàn)了初夏江南的田園景色，烘托了勞動(dòng)人民的辛勤勞作，抒發(fā)了作者對(duì)夏季田園景物的喜愛(ài)與對(duì)農(nóng)民辛苦生活的同情。
（五）學(xué)習(xí)《清平樂(lè)·村居》
1.解題，知詩(shī)人。課件出示對(duì)詞及辛棄疾的介紹。
2.正音，明詞意。
3.合作學(xué)習(xí)，理解詞意。
4.賞析悟情。
引導(dǎo)想象翁媼對(duì)話，體會(huì)生活美好。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解“臥”“最喜”，想象小兒的天真可愛(ài)以及作者對(duì)他的喜愛(ài)。
簡(jiǎn)介作者生活背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)向往之情。
感情朗讀、背誦。
5.歸納主旨：《清平樂(lè)?村居》中詞人描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài)，表現(xiàn)了生活之美和人情之美，體現(xiàn)了作者對(duì)田園生活的羨慕與向往。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。本課的兩首古詩(shī)，一首詞，都描寫(xiě)了田園風(fēng)光，表現(xiàn)了對(duì)鄉(xiāng)村景色、鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美。我抓住詩(shī)詞中描寫(xiě)的景物及表現(xiàn)其特點(diǎn)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行板書(shū)，提挈古詩(shī)內(nèi)容，便于學(xué)生記憶、背誦。每首詩(shī)都有對(duì)其寫(xiě)景抒情的概括，簡(jiǎn)潔明了，朗朗上口，便于學(xué)生理解。
小學(xué)四年級(jí)古詩(shī)詞2
課文精解與編排意圖
《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)詞，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。
《泊船瓜洲》一詩(shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，表示的是再次赴京榮遇之際，對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心之時(shí)，所有的鄉(xiāng)情仕意。是一首膾炙人口的寫(xiě)景抒情的思鄉(xiāng)詩(shī)。
盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見(jiàn)題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。
《長(zhǎng)相思》是描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，它是一首寫(xiě)景敘事抒情的詞。
王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿(mǎn)目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩(shī)人納蘭性德所描寫(xiě)的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。
選編這三首詩(shī)詞的目的，是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)幾首詩(shī)詞的對(duì)比體會(huì)，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的；同時(shí)，積累古詩(shī)詞，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，厚實(shí)文化積淀。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品味詩(shī)句，背誦，積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的'思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教路點(diǎn)睛
思路一：三首古詩(shī)詞所要表達(dá)的主題是一樣的，但是表達(dá)的方法各異，《泊船瓜洲》是寫(xiě)景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長(zhǎng)相思》則融寫(xiě)景與敘事于一體，來(lái)表達(dá)作者的思想感情。基于這個(gè)特點(diǎn)，可以在初讀課文、理解內(nèi)容之后，把三首詩(shī)詞放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。在體會(huì)相同感情的同時(shí)，感受語(yǔ)言的各自特點(diǎn)，揣摩表達(dá)方法的不同。
思路二：按順序一首一首地進(jìn)行教學(xué)，要有導(dǎo)有放，以第一首詩(shī)為例，學(xué)習(xí)理解詩(shī)的大意，體會(huì)作者的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法，二、三首詩(shī)則放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)交流來(lái)理解詩(shī)意，通過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥來(lái)比較寫(xiě)法，通過(guò)誦讀來(lái)積累語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)讀會(huì)寫(xiě)洛、榆、畔、帳，正確讀寫(xiě)洛陽(yáng)、榆關(guān)、湖畔、千帳等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。
3．學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料等方法理解詩(shī)詞意思。
4．在抓住景物、事例想象詩(shī)境的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過(guò)景物、事件表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
想詩(shī)境，悟詩(shī)情，背誦、默寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》）
學(xué)習(xí)提綱
1．背誦一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
2．正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩(shī)，注意間、數(shù)、重、還的正確讀音。
3．《泊船瓜洲》的意思是（）。
4．間的意思是（）；數(shù)重山的意思是（）；第一、二行詩(shī)的意思是（）。
5．綠的意思是（）；還的意思是（）；第三、四行詩(shī)的意思是（）。
6．詩(shī)集中集中表現(xiàn)作者思想感情的詞語(yǔ)、句子稱(chēng)為詩(shī)眼。默讀詩(shī)句，勾出詩(shī)眼，想想：這首詩(shī)表達(dá)了作者（）思想感情。
7．討論：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還中的綠、又可以換成哪些詞，與原句比較，哪個(gè)詞用得好？為什么？
一、古典音樂(lè)創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境，背誦懷鄉(xiāng)古詩(shī)詞。
二、明確古詩(shī)學(xué)習(xí)方法：解詩(shī)眼解詞理句連意體情。
三、初讀課文，落實(shí)字詞。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．正音：間、數(shù)、重、還。
四、自讀自學(xué)學(xué)習(xí)提綱3．4．5題，理句連意，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。
五、導(dǎo)讀導(dǎo)悟重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及詩(shī)眼，體會(huì)思想感情。
1．質(zhì)疑問(wèn)難，解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
2．抓住詩(shī)眼春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還，聯(lián)系全詩(shī)想象意境，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)之情。
六、討論綠又的準(zhǔn)確、生動(dòng)，領(lǐng)悟作者用景表達(dá)感情的表達(dá)方法。
練習(xí)提綱
1．背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2．合理想象，把《泊舟瓜洲》改寫(xiě)成300字左右的短文。
3．積累一首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思及表達(dá)的情感。
七、改寫(xiě)古詩(shī)，積累古詩(shī)
小學(xué)四年級(jí)古詩(shī)詞3
獨(dú)坐敬亭山
唐·李白
眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
望洞庭
唐·劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色,白銀盤(pán)里一青螺。
憶江南
唐·白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南?
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維)
幾行紅葉樹(shù)，無(wú)數(shù)夕陽(yáng)山。(王士禛)
落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。(黃庭堅(jiān))
浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。(辛棄疾)
春江潮水連海平，海上明月共潮生。(張若虛)
言必信，行必果。《論語(yǔ).子路》與朋友交，言而有信。《論語(yǔ).學(xué)而》
己所不欲，勿施于人。《論語(yǔ).顏淵》 精誠(chéng)所加，金石為開(kāi)。《后漢書(shū).廣陵思王荊傳》
愛(ài)人者，人恒愛(ài)之;敬人者，人恒敬之。《孟子.離婁下》
老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。《孟子.梁惠王上》
鄉(xiāng)村四月
宋·翁卷
綠遍山原白滿(mǎn)川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少， 才了蠶桑又插田。
四時(shí)田園雜興
宋·范成大
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。 童孫未解供耕織， 也傍桑陰學(xué)種瓜。
漁歌子
唐·張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。(陶淵明)
人閑桂花落，夜靜春山空。(王維)
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(蘇軾)
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。(趙師秀)
鵝湖山下稻梁肥，豚柵雞棲半掩扉。(王駕)
獨(dú)出前門(mén)望野田，月明蕎麥花如雪。(白居易)
小學(xué)四年級(jí)古詩(shī)詞4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。
2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
課前準(zhǔn)備
1.了解王安石的生平。
2.了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3.收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?
2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書(shū)課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)
交流資料，了解詩(shī)人
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
整體把握，初步感知
1.指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
3.四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境
1.剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示)，我們一起來(lái)讀一讀吧。
2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?
3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4.同桌互讀，練說(shuō)。
5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
6.小結(jié)：
你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。
7.請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿(mǎn)目新綠的春天，仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9.指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
10.關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11.看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?
12.小結(jié)：
是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記住：文章是改出來(lái)的。
品評(píng)詩(shī)句，升華情感
1.這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2.詩(shī)人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
3.請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
4.學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱(chēng)為故鄉(xiāng)的原因。
5.你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7.感情朗讀。
回歸整體，深化體驗(yàn)
1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
2.練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
回顧內(nèi)容，談話入題
古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?
初讀古詩(shī)，整體感受
1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2.指幾名學(xué)生讀，正音。
3.看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4.同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的?
5.你感受最深的是什么?任選一首讀。
品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情
1.詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫(huà)。
2.指名答。
3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?
4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿(mǎn)懷的感覺(jué)。
6.詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?
7.小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
8.引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。”(提示：頭腦中想象情景)
9.這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的.掛念。
10.感情朗讀。
11.王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。
13.全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
入情入境，深情朗誦
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。
找尋規(guī)律，識(shí)記生字
精選閱讀
人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》的知識(shí)點(diǎn)
1獨(dú)坐敬亭山
作者簡(jiǎn)介：李白(701－762)，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅靜寧西南)，隋末其先人流寓碎葉(今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近)。被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。主要作品有《蜀道難》《夢(mèng)游天姥(mǔ)吟留別》《將(qiānɡ)進(jìn)酒》《古風(fēng)》《李太白集》等。
相關(guān)背景：長(zhǎng)期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，增添了孤寂之感。此詩(shī)寫(xiě)?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣，正是詩(shī)人帶著懷才不遇，嘗盡世態(tài)炎涼而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫(xiě)照。
主要內(nèi)容：前兩句“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”狀眼前之景，流露出孤獨(dú)之感。天上眾多的鳥(niǎo)兒高飛遠(yuǎn)去，無(wú)影無(wú)蹤了；連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻，獨(dú)自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飄走了，山中顯得格外幽靜。在詩(shī)人看來(lái)，世間萬(wàn)物都厭棄他，離他而去。“盡”“孤”“獨(dú)”“閑”等詞，表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。這正是封建社會(huì)中許許多多有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫所共有的精神面貌。
三、四兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個(gè)性化。盡管鳥(niǎo)飛云去，詩(shī)人仍沒(méi)有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺(jué)得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說(shuō)什么話，已達(dá)到了感情上的交流。“兩不厭”，表現(xiàn)了詩(shī)人與敬亭山感情上的投契。“只有”，并不意味著太少，而是一種“人生得一知已足矣”的驕傲與滿(mǎn)足。
2望洞庭
作者簡(jiǎn)介：劉禹錫(772－842)，唐代哲學(xué)家、文學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(今屬河南)人。他與柳宗元、白居易交游、唱和，并稱(chēng)為“劉柳”與“劉白”。白居易稱(chēng)他為“詩(shī)豪”，清人王夫之稱(chēng)他為“小詩(shī)之圣”。
主要作品有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》《浪淘沙》等。
相關(guān)背景：詩(shī)人劉禹錫貶逐南荒，二十間年去來(lái)洞庭湖，據(jù)文獻(xiàn)可靠的約有六次。說(shuō)的是明月當(dāng)空的夜晚，詩(shī)人劉禹錫經(jīng)過(guò)洞庭湖，寫(xiě)下了所見(jiàn)的美景，作者觀望洞庭湖的景色的角度剛好把洞庭湖的美景盡收眼底，抓住了最美麗的湖光山色。
主要內(nèi)容：第一句從水光月色的交融不分寫(xiě)起，表現(xiàn)湖面的開(kāi)闊廖遠(yuǎn)，這應(yīng)該是日暮時(shí)分的景象，天還沒(méi)黑但月亮已經(jīng)出來(lái)，如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因?yàn)樘?yáng)已落，湖水不反光，像鏡子沒(méi)磨時(shí)光澤暗淡的樣子。第三句寫(xiě)遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩，這里的“山水”實(shí)際只是指山，即湖中的君山。用“山水”屬于古代漢語(yǔ)中“偏義復(fù)詞”的用法。第四句再用一個(gè)比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤(pán)子里的青螺。全詩(shī)純?nèi)粚?xiě)景，既有描寫(xiě)的細(xì)致，又有比喻的生動(dòng)，讀來(lái)饒有趣味。
3憶江南
作者簡(jiǎn)介：白居易(772－846)，唐代詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。其先太原人，后遷居下邽。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。他的詩(shī)風(fēng)格平易清新，質(zhì)樸自然，常以揭發(fā)當(dāng)時(shí)政治上的黑暗現(xiàn)象和人民的痛苦生活為題材。主要作品有《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《賣(mài)炭翁》《賦得古原草送別》《錢(qián)塘湖春行》等。
相關(guān)背景：白居易曾經(jīng)擔(dān)任杭州刺史，在杭州呆了兩年，后來(lái)又擔(dān)任蘇州刺史，任期也一年有余。在他的青年時(shí)期，曾漫游江南，旅居蘇杭，應(yīng)該說(shuō)，他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私猓蚀私显谒男哪恐辛粲猩羁逃∠蟆．?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽(yáng)后十二年，他六十七歲時(shí)，寫(xiě)下了這三首憶江南，可見(jiàn)江南勝景仍在他心中栩栩如生。
主要內(nèi)容：此詞寫(xiě)江南春色，首句“江南好”，以一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時(shí)的親身體驗(yàn)與親身感受。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。三、四兩句對(duì)江南之“好”進(jìn)行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長(zhǎng)的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。
小學(xué)四年級(jí)古詩(shī)詞5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。
2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
課前準(zhǔn)備
1.了解王安石的生平。
2.了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3.收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?
2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書(shū)課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)
交流資料，了解詩(shī)人
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
整體把握，初步感知
1.指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
3.四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境
1.剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示)，我們一起來(lái)讀一讀吧。
2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?
3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4.同桌互讀，練說(shuō)。
5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
6.小結(jié)：你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。
7.請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿(mǎn)目新綠的春天，仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9.指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
10.關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11.看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?
12.小結(jié)：是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記住：文章是改出來(lái)的。
品評(píng)詩(shī)句，升華情感
1.這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2.詩(shī)人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
3.請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
4.學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱(chēng)為故鄉(xiāng)的原因。
5.你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7.感情朗讀。
回歸整體，深化體驗(yàn)
1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
2.練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
回顧內(nèi)容，談話入題
古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?
初讀古詩(shī)，整體感受
1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2.指幾名學(xué)生讀，正音。
3.看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4.同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的`?
5.你感受最深的是什么?任選一首讀。
品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情
1.詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫(huà)。
2.指名答。
3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?
4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿(mǎn)懷的感覺(jué)。
6.詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?
7.小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
8.引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。”(提示：頭腦中想象情景)
9.這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
10.感情朗讀。
11.王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。
13.全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
入情入境，深情朗誦
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。
找尋規(guī)律，識(shí)記生字
1.找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2.用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。
3.學(xué)生練寫(xiě)。
點(diǎn)評(píng)：
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說(shuō)：
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些 瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
小學(xué)四年級(jí)古詩(shī)詞6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“蠶桑、耕耘、績(jī)麻”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文、背誦三首古詩(shī)詞。默寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。
3、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容和詩(shī)人的思想感情，提高閱讀古詩(shī)詞的興趣，增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文、背誦三首古詩(shī)詞。默寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容和詩(shī)人的思想感情，提高閱讀古詩(shī)詞的興趣，增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
鄉(xiāng)村四月
一、談話導(dǎo)入，初步感知鄉(xiāng)村美
1、導(dǎo)學(xué)：走進(jìn)田園，就像走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫(huà)卷。
我們剛剛欣賞了那獨(dú)特迷人的《鄉(xiāng)下人家》和充滿(mǎn)異國(guó)風(fēng)情的《牧場(chǎng)之國(guó)》，相信這些美文一定給你留下了深刻的印象。詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)村又是怎樣的呢。
讓我們跟隨詩(shī)人一起去領(lǐng)略江南的《鄉(xiāng)村四月》吧。
2、“四月”是什么時(shí)節(jié)。
（江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)）
3、交流資料，了解詩(shī)人。
4、你心中的“鄉(xiāng)村四月”是什么樣的。帶著這種感受再讀課文題目。
二、朗讀全詩(shī)，感受詩(shī)的節(jié)奏美
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、學(xué)生再讀，注意詩(shī)句的停頓，讀出節(jié)奏。
3、指名讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)七言律詩(shī)進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀。
4、教師檢查生字“蠶”“桑”的預(yù)習(xí)情況，相機(jī)糾正。
指導(dǎo)“了”在這里的意思（結(jié)束）。當(dāng)它做“結(jié)束”的意思講的時(shí)候，就讀liǎo。
5、學(xué)生反復(fù)誦讀全詩(shī)。讀出韻律，讀出節(jié)奏。
三、理解詩(shī)意，感悟詩(shī)的語(yǔ)言美
1、教師組織學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。
3、學(xué)生帶著自己的理解，再讀全詩(shī)。
4、教師引問(wèn)：讀完了這首詩(shī)，你對(duì)鄉(xiāng)村四月感受最深的是什么。
四、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)的意境美
過(guò)渡：淡雅的田園詩(shī)不但是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，更是一幅秀美的畫(huà)呢。（出示：聽(tīng)讀，想象畫(huà)面美）“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，這首詩(shī)里有怎樣的畫(huà)面呢。
（一）品味第一、二句（課件出示一、二句）
1、教師引問(wèn)：讀過(guò)這兩句，你好像看到了什么樣的畫(huà)面。（綠原、白川、子規(guī)、煙雨）
2、教師指導(dǎo)品讀：遍、滿(mǎn)。
（方法：抓詩(shī)眼）
（1）教師引問(wèn)：除了山陵原野是綠的，這樣的綠還可以在哪里見(jiàn)到。（在屋前屋后、小溪邊……）（方法：想象畫(huà)面）
（2）教師引讀：這就是古詩(shī)詞的魅力，一個(gè)“綠”字和一個(gè)“遍”字就把四月的鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美景通過(guò)你的誦讀表達(dá)出來(lái)吧。
（3）教師導(dǎo)學(xué)：滿(mǎn)眼的綠色讓人感到單調(diào)，四月的鄉(xiāng)村讓你感到乏味嗎。
還有哪些詞語(yǔ)讓你感受到了美。（白滿(mǎn)川）要是覺(jué)得只有綠色會(huì)顯得單調(diào)的話，那在綠色的原野上，河渠縱橫交錯(cuò)，一道道是白茫茫的；那一片片放滿(mǎn)水的稻田，也是白茫茫的，就不會(huì)讓你失望了。
3、教師導(dǎo)學(xué)：讀了這兩句，你仿佛還聽(tīng)到了什么，看到了什么。
（“杜鵑鳥(niǎo)的叫聲”“春雨沙沙的聲音”）“子規(guī)”是怎樣啼叫的。
（不停地叫著）
4、教師導(dǎo)學(xué)：“雨如煙”是什么感覺(jué)。看圖片，用你的語(yǔ)言形容一下那是怎樣的雨。（蒙蒙細(xì)雨，像牛毛，像花針）
5、教師導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)愿意聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲，看著那如煙似霧的蒙蒙細(xì)雨，再讀讀這兩句詩(shī)。
6、教師指導(dǎo)朗讀：一動(dòng)一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)在我們面前了。讀出一動(dòng)一靜的美感。
7、小結(jié)：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩(shī)眼、想畫(huà)面的法寶就走進(jìn)青山綠水、杜鵑煙雨圖了。
（二）學(xué)習(xí)第三、四句（課件出示三、四句）
1、教師引問(wèn)：要說(shuō)前面寫(xiě)的是景，那這兩句寫(xiě)的是什么呢。這里的景美，人怎樣。（忙）
2、教師啟發(fā)學(xué)生思考：哪兩個(gè)字最能體現(xiàn)村民的忙碌。（才、又）
3、學(xué)生用自己最喜歡的方式朗讀，把農(nóng)民忙碌的景象讀出來(lái)。
4、教師導(dǎo)學(xué)：讀到這兒，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么。（農(nóng)民可真辛苦，農(nóng)民伯伯，謝謝你們。）
5、教師引問(wèn)：小孩子們?cè)诿κ裁茨亍３巳藗儯�有誰(shuí)也忙起來(lái)了呢。
怪不得詩(shī)人寫(xiě)道：鄉(xiāng)村四月閑人少。
過(guò)渡：在忙忙碌碌中，五月過(guò)去了，六月、七月過(guò)去了。
八月入秋了，又是怎樣的一番景象啊。
（出示辛棄疾《西江月》：稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。）
教師引學(xué)：在感悟詩(shī)的意境時(shí)你看到了什么。聞到了什么。
聽(tīng)到了什么。
6、教師引讀：是啊。要不是“鄉(xiāng)村四月閑人少”，哪有這“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”。
要不是“才了蠶桑又插田”，哪有這“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”。
五、回歸整體，感悟詩(shī)情之美
1、教師導(dǎo)學(xué)：前兩句和后兩句描寫(xiě)的內(nèi)容有什么不同。是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫(huà)，又是勤勞的農(nóng)忙圖。
這首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的什么感情。（體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與欣賞，也體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美之情。）
小結(jié)：詩(shī)人用白描的手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象，沒(méi)有具體寫(xiě)人們是怎樣勞作的，只一句“才了蠶桑又插田”，就把鄉(xiāng)村四月的繁忙景象勾勒了出來(lái)。
2、引讀古詩(shī)。
農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了一幅多美的畫(huà)面啊——綠遍山原白滿(mǎn)川，子規(guī)聲里雨如煙。
這如畫(huà)的美景正是因?yàn)椤l(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
從這里，我們也看到一種美，那就是農(nóng)民身上樸實(shí)的美，勤勞的美。讓我們帶著這種贊美之情、敬佩之情再讀讀這兩句詩(shī)。
第二課時(shí)
四時(shí)田園雜興
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、教師引問(wèn)：我們剛學(xué)了一首田園詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》，誰(shuí)來(lái)背背。
一起來(lái)吧。
（學(xué)生背詩(shī)）
2、教師導(dǎo)學(xué)：田園詩(shī)向我們展現(xiàn)了充滿(mǎn)著鄉(xiāng)土氣息的田園生活。今天我們將走進(jìn)另一位詩(shī)人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味兒。
（板書(shū)課題）
3、讀詩(shī)題，解題意。
（1）教師指生來(lái)讀詩(shī)題，讀準(zhǔn)字音“興”，讀出詩(shī)題的'節(jié)奏。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生探究：“雜興”是什么意思。（雜興：各種興致。隨興寫(xiě)來(lái)，沒(méi)有固定題材的詩(shī)篇。）“四時(shí)”又指什么。
（四季）
（3）指生連起來(lái)說(shuō)題目的意思，再讀詩(shī)題。
4、了解詩(shī)人。
師生交流范成大的資料。（交流時(shí)，可以相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短。）
5、小結(jié)：范成大的詩(shī)，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。
下面，我們一起學(xué)習(xí)其中的一首。
二、初讀全詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生再讀，注意詩(shī)句的停頓，讀得有節(jié)奏、有板有眼。相機(jī)點(diǎn)撥朗讀節(jié)奏。
3、教師檢查生字“晝”“耘”“績(jī)”的預(yù)習(xí)情況，相機(jī)糾正。
4、學(xué)生再自由讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（先借助詩(shī)句下面的注釋?zhuān)x懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些字詞的意思串起來(lái)就是每行詩(shī)句的含義，再把每行詩(shī)的意思連起來(lái)，用自己的話說(shuō)出來(lái)就是整首詩(shī)的意思。）
6、學(xué)生根據(jù)總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法進(jìn)行自學(xué)。
7、教師組織學(xué)生匯報(bào)交流：大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
（1）指出“傍、績(jī)、各當(dāng)家”等重點(diǎn)詞在詩(shī)句中的意思。
（2）學(xué)生練說(shuō)這首詩(shī)的意思。
（3）根據(jù)練說(shuō)情況，教師總結(jié)。
借助注釋?zhuān)馨言?shī)的意思說(shuō)完整；借助工具書(shū)，能讀懂詩(shī)意，這也是一種學(xué)習(xí)方法，但在說(shuō)的時(shí)候要把自己的想法加進(jìn)去。把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)，并不是簡(jiǎn)單地把詞句的意思串起來(lái)，可以通過(guò)一些想象，在句子中加上時(shí)間、人物等信息，這樣表達(dá)的意思就會(huì)更生動(dòng)、更形象。
指名說(shuō)，同桌之間互相說(shuō)。
（4）學(xué)生再讀這首詩(shī)，注意停頓。（齊讀）
三、精讀全詩(shī)，領(lǐng)悟意境
過(guò)渡：同學(xué)們，我們不僅讀通了整首詩(shī)，而且讀懂了詩(shī)的意思。
下面，我們就再一次走進(jìn)詩(shī)歌，從字里行間去體會(huì)作者的所思、所想。
1、想一想，你覺(jué)得詩(shī)里哪兩句寫(xiě)得最有趣。
2、相機(jī)賞析詩(shī)句：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”
（1）教師導(dǎo)學(xué)：你為什么喜歡這兩句。這兩句主要寫(xiě)了什么。
指導(dǎo)學(xué)生看圖：孩子們?cè)诟墒裁础囊粋�(gè)“學(xué)”字，你體會(huì)到了什么。（天真、勤勞、可愛(ài)）
（2）你們喜歡這些孩子嗎。
通過(guò)朗讀表達(dá)你的情感吧。讀出孩子的調(diào)皮可愛(ài)，讀出孩子的聰明好學(xué)，讀出你對(duì)孩子的喜愛(ài)之情。
（3）教師引問(wèn)：我們今天要學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》這首詩(shī)，先讀一讀，再想一想：為什么這些孩子要學(xué)種瓜呢。又在跟誰(shuí)學(xué)種瓜呢。
（照應(yīng)上句，是由于村莊兒女的熏陶、影響。）
3、相機(jī)賞析詩(shī)句：“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。”
（1）教師導(dǎo)學(xué)：這兩句詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容。
村莊兒女是怎么“當(dāng)家”的。
圍繞“耘田”“績(jī)麻”啟發(fā)想象，農(nóng)民們除了“耘田”“績(jī)麻”還會(huì)干些什么活。（插秧、收割、犁地、施肥……明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。）
（2）村莊兒女這么勤勞是為什么。（建設(shè)美好的家園……）
（3）小結(jié)：因?yàn)榭吹竭@些勤勞的村民，一個(gè)個(gè)天真好學(xué)的“童孫”，所以詩(shī)人興致勃發(fā)，不禁感嘆——“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家”。（齊讀）
設(shè)計(jì)意圖：由意及境，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想感情，感受鄉(xiāng)村與眾不同的生活美。
四、總結(jié)全詩(shī)，升華情感
村莊兒女日夜勞作，雖然繁忙、辛勞，但很快樂(lè)，孩子雖然不懂耕織，卻愛(ài)學(xué)做農(nóng)活，也是快樂(lè)的。
這樣和諧、恬適的勞動(dòng)場(chǎng)面感染了詩(shī)人，讓詩(shī)人深深地愛(ài)上了這片土地，愛(ài)上了這里勤勞樸實(shí)的人們，更愛(ài)上了這溫馨美好的田園生活。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。
五、拓展閱讀，積累古詩(shī)
1、拓展閱讀：教師出示范成大《四時(shí)田園雜興》中的其他作品和其他詩(shī)人寫(xiě)的田園詩(shī)。
2、教師導(dǎo)學(xué)：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古代詩(shī)歌是我國(guó)文化遺產(chǎn)之一，希望同學(xué)們課后多去積累，多去閱讀名篇佳作。
第三課時(shí)
漁歌子
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)第一單元學(xué)過(guò)的詞——《憶江南》。
2、教師導(dǎo)學(xué)：說(shuō)說(shuō)詞和詩(shī)有什么不同。
（詞有詞牌名，不是詞的題目。詞每句的字?jǐn)?shù)有長(zhǎng)有短。）
3、教師引導(dǎo)：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)唐代詞人張志和的一首詞，這首詞的詞牌名叫《漁歌子》。（板書(shū)課題）生讀課題，師指導(dǎo)“子”的讀音。
過(guò)渡：古代的詞譜上曲后，可以當(dāng)歌唱，傳唱于大街小巷。這首詞描寫(xiě)了怎樣的田園景色呢。
讓我們走進(jìn)《漁歌子》這首詞。
二、初讀詩(shī)詞，讀出節(jié)奏
1、學(xué)生自由讀一讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的詞句。
2、指名朗讀。這里有一個(gè)多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎。給其它兩個(gè)音各組一個(gè)詞。（“塞”讀sài，還讀sāi和sè。）
3、教師出示：“白鷺、箬笠、蓑衣”三個(gè)帶生字的詞語(yǔ)。范寫(xiě)“鷺”字，提醒學(xué)生“鷺”字上部表音，下部表形。
“箬笠”兩個(gè)字都是竹字頭，指的是頭上戴的用竹子制成的帽子。“蓑衣”的“蓑”是草字頭，因?yàn)椤八蛞隆笔怯貌菥幙椀摹?/p>
4、教師導(dǎo)學(xué)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子之后，我們還要試著讀出節(jié)奏。同學(xué)們拿出筆，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏，試著讀出韻味兒來(lái)。（生自由練讀標(biāo)節(jié)奏）。
小學(xué)四年級(jí)古詩(shī)詞7
1.鹿柴
唐 王維
空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。
返景入深林，復(fù)照青苔上。
詩(shī)意：山中空空蕩蕩不見(jiàn)人影，只聽(tīng)得喧嘩的人語(yǔ)聲響。夕陽(yáng)的金光射入深林中，青苔上映著昏黃的微光。
作者資料：王維，字摩詰，盛唐時(shí)期詩(shī)人，詩(shī)畫(huà)成就都很高，蘇東坡贊他“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”與孟浩然合稱(chēng)“王孟″。
寫(xiě)作背景：《鹿柴》是作者隱居輞川時(shí)的作品。
表達(dá)情感：反映了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)塵世官場(chǎng)的厭倦。
賞析：詩(shī)的絕妙處在于以動(dòng)襯靜，以局部襯全局，清新自然。
2.暮江吟
唐 白居易
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
詩(shī)意：一道余輝鋪在江面上，在陽(yáng)光的照射下，波光粼粼，金光閃閃。江水一半呈現(xiàn)出深深的碧綠，一半呈現(xiàn)出殷紅。更讓人憐愛(ài)的是九月涼露下降的初月夜，滴滴清露就像粒粒珍珠一般，一彎新月仿佛是一張精致的弓。
作者資料：白居易，字樂(lè)天，晚號(hào)香山居士。唐代文學(xué)家。
寫(xiě)作背景：當(dāng)時(shí)朝政昏暗，牛李黨爭(zhēng)激烈。這首詩(shī)從側(cè)面反映出詩(shī)人離開(kāi)朝廷后的輕松愉快的心情。
表達(dá)情感：這首七絕是一首寫(xiě)景佳作。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)、熱愛(ài)之情。
賞析：詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧?kù)o的意境。
3.題西林壁
宋 蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
唐 高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。 莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？
詩(shī)意：天空萬(wàn)里無(wú)云，遮天蔽日，昏昏暗暗，北風(fēng)吹來(lái)大雪紛飛，不要擔(dān)心往后不會(huì)遇到知己，天下還有誰(shuí)不認(rèn)識(shí)你呢？
作者資料：高適，字達(dá)夫。唐代著名的邊塞詩(shī)人，與岑參同為盛唐邊塞詩(shī)人的代表，并稱(chēng)“高岑”。
寫(xiě)作背景：這是一首送別詩(shī)，送別的對(duì)象董大，即唐玄宗時(shí)著名的琴師董庭蘭。
表達(dá)情感：通過(guò)描寫(xiě)送別時(shí)作者對(duì)朋友的勸慰，表現(xiàn)了他們之間真摯深厚的友誼。
賞析：這首送別詩(shī)，高適以開(kāi)朗的胸襟，豪邁的語(yǔ)調(diào)把臨別贈(zèng)言說(shuō)得激昂慷慨，鼓舞人心。
7.出塞
唐 王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。 但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。
詩(shī)意：依舊是秦漢時(shí)期的明月和邊關(guān)，守邊御敵鏖戰(zhàn)萬(wàn)里征夫未回還。 倘若龍城的飛將李廣如今還在，一定不會(huì)讓敵人的鐵蹄踏過(guò)陰山。
詩(shī)人簡(jiǎn)介：王昌齡，字少伯。盛唐著名邊塞詩(shī)人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。
寫(xiě)作背景：《出塞》是王昌齡早年赴西域時(shí)所作。
表達(dá)情感：這是一首著名的邊塞詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人希望起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過(guò)上安定的生活的愿望。
賞析：通過(guò)對(duì)邊疆景物和將士們心理的描繪，表現(xiàn)的內(nèi)容既有對(duì)朝廷不能選賢任能的不滿(mǎn)，洋溢著愛(ài)國(guó)激情。
8.涼州詞
唐 王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
詩(shī)意：黃河好像從白云間奔流而來(lái)，玉門(mén)關(guān)孤獨(dú)地聳峙在高山中。 何必用羌笛吹起那哀怨的《楊柳曲》去埋怨春光遲遲不來(lái)呢，原來(lái)玉門(mén)關(guān)一帶春風(fēng)是吹不到的啊！
詩(shī)人簡(jiǎn)介：王之渙，盛唐著名詩(shī)人，善于描寫(xiě)邊塞風(fēng)光著稱(chēng)。 創(chuàng)作背景：《涼州詞二首》作于其辭官居家的15年期間。
表達(dá)情感：表達(dá)作者對(duì)邊塞戰(zhàn)士的同情和對(duì)朝廷不滿(mǎn)的憤慨之情.
賞析：這首詩(shī)寫(xiě)戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。蒼涼慷慨，悲而不失其壯，充分表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人的豁達(dá)廣闊胸懷。
9.卜算子 詠梅
毛澤東
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。 譯文：風(fēng)雨把冬天送走了，漫天飛雪又把春天迎來(lái)。懸崖已結(jié)百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏麗競(jìng)放。梅花她雖然美麗但不與桃李爭(zhēng)艷比美，只是把春天消息來(lái)報(bào)。等到滿(mǎn)山遍野開(kāi)滿(mǎn)鮮花之時(shí)，她卻在花叢中笑。
作者簡(jiǎn)介：毛澤東，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人，書(shū)法家。
創(chuàng)作背景：1961年的中國(guó)，國(guó)際上歐美封鎖，蘇聯(lián)翻臉；國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)困難，災(zāi)害重重。為鼓勵(lì)大家蔑視困難，戰(zhàn)勝困難，表明共產(chǎn)黨人的態(tài)度和斗志，毛澤東寫(xiě)下這首詞。
表達(dá)情感：贊美了梅花的堅(jiān)強(qiáng)不屈、不畏寒冷的樂(lè)觀主義精神。
賞析 ：通過(guò)對(duì)梅花俊美而堅(jiān)韌不拔形象的塑造，寄托了中華民族和中國(guó)共產(chǎn)黨人英勇無(wú)畏，謙虛磊落，藐視各種困難的情懷。
10.夏日絕句
宋 李清照
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
詩(shī)意：活著就要當(dāng)人中的俊杰，死了也要做鬼中的英雄。人們到現(xiàn)在還思念項(xiàng)羽，只因他不肯偷生回江東。
作者簡(jiǎn)介：李清照，號(hào)易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱(chēng)。
賞析和情感：這是一首懷古詩(shī)。詩(shī)人通過(guò)歌頌項(xiàng)羽的悲壯之舉來(lái)諷刺南宋當(dāng)權(quán)者不思進(jìn)取、茍且偷生的無(wú)恥行徑。
11.江畔獨(dú)步尋花
唐 杜甫
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？
詩(shī)意：黃師墓地前的錦江水向東流去，因?yàn)榇汗馊谌冢猴L(fēng)和煦，使人感到有些懶困。忽然看到一叢盛開(kāi)的無(wú)主桃花美極了，卻使人不知愛(ài)深紅的好，還是愛(ài)淺紅的好呢？
作者簡(jiǎn)介：杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，今河南省鞏義市人，被世人尊為“詩(shī)圣”，其詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。
創(chuàng)作背景：此詩(shī)雖題為尋花 ，實(shí)為遣愁散悶 ，因而隱藏著悲的情調(diào)。
表達(dá)情感：它表現(xiàn)的是桃花之美和詩(shī)人愛(ài)花、賞花的審美心理。
12.蜂
唐 羅隱
不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？
詩(shī)意：無(wú)論是平地還是山尖,凡是鮮花盛開(kāi)的地方,都被蜜蜂占領(lǐng).它們采盡百花釀成蜜后,到頭來(lái)又是在為誰(shuí)忙碌?為誰(shuí)釀造醇香的蜂蜜呢?
作者簡(jiǎn)介：羅隱，字昭諫，唐代詩(shī)人。
表達(dá)情感：本詩(shī)對(duì)不勞者而獲的社會(huì)現(xiàn)實(shí)加以批判，對(duì)廣大勞動(dòng)人民的同情。
13.獨(dú)坐敬亭山
唐 李白
眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
譯文：許多鳥(niǎo)高高地飛得沒(méi)有蹤影，天上孤單的白云也獨(dú)自悠閑自在地飄去。詩(shī)人和敬亭山互相不滿(mǎn)足地看著，只有高大的敬亭山能理解他此時(shí)的寂寞。
作者簡(jiǎn)介：李白，字太白，號(hào)青蓮居士。有“詩(shī)仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱(chēng)“李杜”，是屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩(shī)人。
作品賞析：本詩(shī)是首五言絕句。詩(shī)人將敬亭山擬人化，寫(xiě)的雖
是眼前實(shí)景,卻透露出詩(shī)人強(qiáng)烈的`孤獨(dú)寂寞之情。
14.宿新市徐公店
宋 楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭新綠未成陰。 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
譯文：稀稀落落的籬笆旁，一條小路通向遠(yuǎn)方，路旁樹(shù)上的花瓣紛紛飄落，新葉剛剛長(zhǎng)出還未形成樹(shù)蔭。小孩子奔跑著追趕黃蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。
作者簡(jiǎn)介：楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。與尤袤、范成大、陸游齊名，稱(chēng)南宋四大家，時(shí)稱(chēng)“誠(chéng)齋體”。
寫(xiě)作背景：新市文風(fēng)鼎盛，又盛行釀酒，楊萬(wàn)里痛飲大醉，留住新市徐公店。醒來(lái)后，寫(xiě)下此詩(shī)。
賞析：這是一首描寫(xiě)暮春農(nóng)村景色的詩(shī)，描繪了一幅春意盎然的景象和可愛(ài)的兒童。
15.四時(shí)田園雜興（其二十五）
宋 范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。 日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛
譯文：初夏正是梅子金黃、杏子肥的時(shí)節(jié)，麥穗揚(yáng)著白花，油菜花差不多落盡正在結(jié)籽。夏天日長(zhǎng)，籬落邊無(wú)人過(guò)往，大家都在田間忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飛舞。
作者簡(jiǎn)介：范成大，字致能，號(hào)石湖居士。南宋詩(shī)人，與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱(chēng)南宋“中興四大詩(shī)人”。
賞析：這首詩(shī)寫(xiě)初夏江南的田園景色。詩(shī)中用梅黃、杏肥、麥花白、菜花稀，有花有果，有色有形。
16.清平樂(lè)·村居
宋 辛棄疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？ 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
詩(shī)意：草屋的茅檐又低又小，溪邊長(zhǎng)滿(mǎn)了碧綠的小草。含有醉意的吳地方言，聽(tīng)起來(lái)溫柔又美好，那滿(mǎn)頭白發(fā)的老人是誰(shuí)家的呀？大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。最令人喜愛(ài)的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。
作者資料：辛棄疾，南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒。 寫(xiě)作背景：此詞作于辛棄疾閑居帶湖期間。
表達(dá)情感：表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村和平寧?kù)o生活的喜愛(ài)。
賞析：此詞描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。
17.芙蓉樓送辛漸
唐 王昌齡
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
詩(shī)意：迷蒙的煙雨，連夜灑遍吳地江天；清晨送走你，孤對(duì)楚山離愁無(wú)限！朋友啊，洛陽(yáng)親友若是問(wèn)起我來(lái)；就說(shuō)我依然冰心玉壺，堅(jiān)守信念！
作者資料：王昌齡 ，字少伯。盛唐著名邊塞詩(shī)人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。有“詩(shī)家夫子王江寧”之譽(yù)。 寫(xiě)作背景：辛漸是王昌齡的朋友，這次擬由潤(rùn)州渡江，北上洛陽(yáng)。
表達(dá)情感：表達(dá)自己開(kāi)朗胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格。
賞析：這是一首送別詩(shī)。構(gòu)思新穎，淡寫(xiě)離情別緒，重寫(xiě)自己的高風(fēng)亮節(jié)。
18.塞下曲
唐 盧綸
月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿(mǎn)弓刀。
詩(shī)意：暗淡的月夜里，一群大雁驚叫著高飛而起，暴露了單于的軍隊(duì)想要趁夜色潛逃的陰謀。將軍率領(lǐng)輕騎兵一路追殺，顧不得漫天的大雪已落滿(mǎn)弓和刀。
作者資料：盧綸，字允言，唐代詩(shī)人。大歷十才子之一。
寫(xiě)作背景：在軍營(yíng)中，盧綸看到的都是雄渾肅穆的邊塞景象，接觸到的都是粗獷豪邁的將士，故而創(chuàng)作了這首邊塞詩(shī)。
表達(dá)情感：表現(xiàn)了將士的英勇頑強(qiáng)。
賞析：全詞語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，作者以雪的寒冷更加襯托出將士們殺敵的熱情。
19.墨梅
元 王冕
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
譯文：我家洗硯池邊有一棵梅樹(shù)，朵朵開(kāi)放的梅花都像是用淡淡的墨汁點(diǎn)染而成。它不需要?jiǎng)e人夸獎(jiǎng)?lì)伾嗝春每矗皇且獙⑶逑阒畾鈴浡谔斓刂g。
作者資料：王冕，字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，亦號(hào)梅花屋主，元朝著名畫(huà)家、詩(shī)人、篆刻家。一生愛(ài)梅，種梅、詠梅，又畫(huà)梅。
寫(xiě)作背景：作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法解決的矛盾，借梅自喻，感慨之下作此詩(shī)。
表達(dá)情感：表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
賞析：這是一首題畫(huà)詩(shī)。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻。
20.調(diào)張籍
唐 韓愈
李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。不知群兒愚，那用故謗傷。
蚍蜉撼大樹(shù)，可笑不自量。伊我生其后，舉頸遙相望。
譯文：李白、杜甫詩(shī)文并在，猶如萬(wàn)丈光芒照耀了詩(shī)壇。卻不知輕薄文人愚昧無(wú)知，怎么能使用陳舊的詆毀之辭去中傷他們？就像那螞蟻企圖去搖撼大樹(shù)，可笑他們也不估量一下自己。雖然我生活在李杜之后，但我常常追思仰慕著他們。
作者資料：韓愈，唐代文學(xué)家、思想家、政治家。名列“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱(chēng)“韓柳”，與柳宗元、歐陽(yáng)修和蘇軾并稱(chēng)“千古文章四大家”。
寫(xiě)作背景：在韓愈以前，李白名高于杜甫；到韓愈那時(shí)，又有人尊杜抑李。韓愈因作此詩(shī)極全力宏揚(yáng)李杜。
表達(dá)情感：贊美李白和杜甫的詩(shī)文，表現(xiàn)出高度傾慕之情。
21.南浦別
唐 白居易
南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
詩(shī)意：在南浦凄涼愁苦的分別，秋風(fēng)蕭索黯淡。回頭看一次就肝腸寸斷，好好離去吧，不要再回頭了。
作者資料：白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。唐代文學(xué)家。 寫(xiě)作背景：因古詩(shī)文中多寫(xiě)南浦之別，“南浦”因而成為送別之處的代名詞。
表達(dá)情感：這首送別小詩(shī)，清淡如水，款款地流出依依惜別的深情。
賞析：短短二十個(gè)字，精心刻畫(huà)了送別中最傳情的細(xì)節(jié)，牽動(dòng)讀者的心弦。
22.夜雨寄北
唐 李商隱
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
詩(shī)意：你問(wèn)我回家的日子，我尚未定歸期；今晚巴山下著大雨，雨水漲滿(mǎn)秋池。 何時(shí)你我重新聚首，共剪西窗燭花徹夜長(zhǎng)談； 再告訴你今夜秋雨，我痛苦的情思。
作者資料：李商隱，字義山，晚唐著名詩(shī)人，和杜牧合稱(chēng)“小李杜”，與溫庭筠合稱(chēng)為“溫李”，與李賀、李白合稱(chēng)“三李”。
寫(xiě)作背景：詩(shī)人被秋雨阻隔，滯留荊巴一帶，妻子從家中寄來(lái)書(shū)信，詢(xún)問(wèn)歸期。
表達(dá)情感：這是詩(shī)人寫(xiě)給遠(yuǎn)方妻子的，表現(xiàn)詩(shī)人留滯異鄉(xiāng)、歸期未卜的羈旅之愁。
賞析：有問(wèn)有答，情景交融，虛實(shí)相生，既包含空間的往復(fù)對(duì)照，又體現(xiàn)時(shí)間的回環(huán)跳躍。
23.江樓感舊
唐 趙嘏
獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天。
同來(lái)望月人何處？風(fēng)景依稀似去年。
詩(shī)意：獨(dú)自登上江樓思緒茫茫，月光如水水色如天。舊時(shí)同來(lái)這里賞月的人現(xiàn)在在哪里？只有此處的風(fēng)景隱隱約約還像是從前。
作者資料：趙嘏, 字承佑。
表達(dá)情感：抒寫(xiě)了對(duì)友人的憶念及獨(dú)登江樓時(shí)的惆悵之情。 賞析：全詩(shī)以景寄情，情感真摯，虛實(shí)相間，有空靈神遠(yuǎn)的藝術(shù)美，給人以無(wú)限遐想。
24.淮上與友人別
唐 鄭谷
揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。 數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦。
詩(shī)意：揚(yáng)子江的岸邊楊柳依依，那亂飛的柳絮，愁壞了渡江的游子。晚風(fēng)陣陣，從驛亭里飄來(lái)幾聲笛聲，我們就要離別了，你要去瀟湘大地，而我要去京城長(zhǎng)安。
作者資料：鄭谷，字守愚，唐朝袁州人。
寫(xiě)作背景：是詩(shī)人在揚(yáng)州和友人分手時(shí)所作，兩人各赴前程。 表達(dá)情感：表達(dá)了和友人的依依惜別之情。
賞析：通過(guò)一系列物象情景對(duì)離情進(jìn)行反復(fù)渲染，使無(wú)限愁緒、深長(zhǎng)思念得到充分表達(dá)。
25.少年行四首（其三）
唐 王維
一身能擘兩雕弧，虜騎千重只似無(wú)。 偏坐金鞍調(diào)白羽，紛紛射殺五單于。
詩(shī)意：一少年能同時(shí)使用兩張弓。左右開(kāi)弓。外族入侵的騎兵一層層地圍過(guò)來(lái)，他卻只當(dāng)沒(méi)有這回事一樣。你看他側(cè)著身子坐在馬鞍上，把弓箭調(diào)配好，箭射出去，敵方的許多頭目紛紛落馬。
作者資料：王維，唐朝著名詩(shī)人、畫(huà)家，字摩詰，蘇軾稱(chēng)王維詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。王維與孟浩然合稱(chēng)“王孟”。
寫(xiě)作背景：這是王維早期的作品，可看出作者年輕時(shí)的政治抱負(fù)和理想。
表達(dá)情感：這首詩(shī)塑造了一個(gè)武藝高強(qiáng)、勇猛殺敵的少年游俠形象,表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)少年征戰(zhàn)疆場(chǎng)的英雄氣概。
賞析：全詩(shī)靈活運(yùn)用典故和對(duì)比手法，側(cè)重描寫(xiě)實(shí)戰(zhàn)動(dòng)態(tài)，基調(diào)慷慨。
26.從軍行
唐 李白
百戰(zhàn)沙場(chǎng)碎鐵衣，城南已合數(shù)重圍。 突營(yíng)射殺呼延將，獨(dú)領(lǐng)殘兵千騎歸。
詩(shī)意：身經(jīng)沙場(chǎng)百戰(zhàn)鐵甲早已支離破碎，城池南面被敵人重重包圍。突進(jìn)營(yíng)壘，射殺敵軍大將，獨(dú)自率領(lǐng)殘兵殺開(kāi)重圍千騎而歸。
作者資料：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱(chēng)，最偉大的浪漫主義詩(shī)人。
表達(dá)情感：熱情洋溢地歌頌了邊庭健兒浴血奮戰(zhàn)、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
賞析：這首詩(shī)為七言絕句，從戰(zhàn)爭(zhēng)全局上看，是一場(chǎng)敗仗。但卻并不令人喪氣，而是敗中見(jiàn)出了豪氣。
27.如夢(mèng)令
南宋 李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒，試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。
知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。
詩(shī)意：昨夜雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛，我雖然睡了一夜，仍有余醉未消。試問(wèn)卷簾的侍女：海棠花怎么樣？她說(shuō)海棠花依然如舊。知道嗎？知道嗎？應(yīng)是綠葉繁茂，紅花凋零。
作者資料：李清照，號(hào)易安居士。宋代著名女詞人。居婉約派之首，稱(chēng)為"易安體"。
表達(dá)情感：體現(xiàn)出作者對(duì)大自然、對(duì)春天的熱愛(ài)。
賞析：寥寥數(shù)語(yǔ)，曲折地表達(dá)出主人公惜花的心情，很傳神。
28.北青蘿
唐 李商隱
殘陽(yáng)西入崦，茅屋訪孤僧。落葉人何在，寒云路幾層。 獨(dú)敲初夜磬，閑倚一枝藤。世界微塵里，吾寧愛(ài)與憎。 詩(shī)意：夕陽(yáng)落入崦嵫山中，我去探訪一位獨(dú)自住在茅屋中的僧人。樹(shù)林落葉紛紛，不知僧人住在何處？沿著寒云繚繞的山路，盤(pán)曲而上，不知走了幾重。夜幕降臨，僧人在茅屋中獨(dú)自敲磬誦經(jīng)，閑適的靠著一枝青藤與他交談。大千世界俱是微生，我還談什么愛(ài)和恨呢？
作者資料：李商隱，字義山。晚唐著名詩(shī)人。和杜牧合稱(chēng)“小李杜”，又與李賀、李白合稱(chēng)“三李”。
寫(xiě)作背景：詩(shī)人在激烈的牛、李黨爭(zhēng)中被搞得心疲力盡，迫切需要接觸一下清凈的佛家天地。
表達(dá)情感：表現(xiàn)了詩(shī)人在苦悶彷徨之時(shí)，不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)，而向往佛家的消極情緒。
賞析：此詩(shī)所表達(dá)的是一種不畏辛勞艱險(xiǎn)、—心追尋禪理、淡泊之懷面對(duì)仕途榮辱的愿望。
29.宿石邑山中
唐 韓翃
浮云不共此山齊，山靄蒼蒼望轉(zhuǎn)迷。 曉月暫飛高樹(shù)里，秋河隔在數(shù)峰西。
詩(shī)意 ：天上的浮云不能與此山平齊，山巒云霧蒼蒼遠(yuǎn)望反更迷離。拂曉彎月暫時(shí)飛隱到高樹(shù)里，秋夜的銀河遠(yuǎn)隔在數(shù)峰以西。
詩(shī)人簡(jiǎn)介：韓翃，唐代詩(shī)人。為“ 大歷十才子”之一。 創(chuàng)作背景：大概是韓翃后期途徑太行山夜宿石邑時(shí)所作。 表達(dá)情感：表達(dá)了詩(shī)人旅途辛苦，孤獨(dú)凄清的情感。
賞析：這首七絕采用剪影式的寫(xiě)法，截取暮宿和曉行時(shí)自己感受最深的幾個(gè)片段，描繪了石邑山變幻多姿的迷人景色。
30.夜上受降城聞笛
唐 李益
回樂(lè)峰前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
譯文：回樂(lè)烽前的沙地潔白似雪，受降城外的月色好似深秋白霜。不知何處吹起凄涼的蘆管，惹得出征的將士一夜都在思念家鄉(xiāng)。
詩(shī)人簡(jiǎn)介：李益，唐代詩(shī)人，以邊塞詩(shī)作名世，擅長(zhǎng)絕句。 寫(xiě)作背景：建中元年深秋或初冬，李益到靈武，依附朔方節(jié)度使崔寧，寫(xiě)下了此詩(shī)。
表達(dá)情感：描繪了戍邊將士濃烈的鄉(xiāng)思和滿(mǎn)的哀愁之情。
賞析：寓情于景，以景寫(xiě)情，寫(xiě)出了征人眼前之景，心中之情，感人肺腑。
31.秋思
唐 張籍
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。 復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
譯文：洛陽(yáng)城里刮起了秋風(fēng)，心中思緒翻涌想寫(xiě)封家書(shū)問(wèn)候平安。又擔(dān)心時(shí)間匆忙有什么沒(méi)有寫(xiě)到之處，在送信之人即將出發(fā)前再次打開(kāi)信封檢查。
詩(shī)人簡(jiǎn)介：張籍，唐代詩(shī)人。樂(lè)府詩(shī)與王建齊名，并稱(chēng)“張王樂(lè)府”。
寫(xiě)作背景：作者客居洛陽(yáng)城。秋風(fēng)引起了思鄉(xiāng)之情，創(chuàng)作此詩(shī)。
表達(dá)情感：表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念之情。 賞析：這是鄉(xiāng)愁詩(shī)。
32.石頭城
唐 劉禹錫
山圍故國(guó)周遭在，潮打空城寂寞回。 淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)。
詩(shī)意：群山依舊，環(huán)繞著廢棄的故都，潮水如昔，拍打著寂寞的空城。淮水東邊，古老而清冷的圓月，夜半時(shí)分，窺視這昔日的皇宮。
詩(shī)人簡(jiǎn)介：劉禹錫，唐代中晚期著名詩(shī)人，有“詩(shī)豪”之稱(chēng)。 創(chuàng)作背景 ：寫(xiě)此詩(shī)時(shí)，大唐帝國(guó)已日趨衰敗。他諷喻現(xiàn)實(shí)，借六朝滅亡，來(lái)抒發(fā)國(guó)運(yùn)衰微的感嘆。
表達(dá)情感：寄托詩(shī)人懷古抒情，希望君主能以前車(chē)之覆為鑒。 賞析 ：這首詠懷詩(shī)，表面看句句寫(xiě)景，實(shí)際上句句抒情。
33.馬詩(shī)二十三首（其五）
唐 李賀
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。
詩(shī)意：在燕山大漠，明月如銀鉤，在月光照耀下，沙塵像雪片紛紛揚(yáng)揚(yáng)。何時(shí)能夠騎上我的鐵甲快馬，在清秋時(shí)節(jié)任意馳騁。
作者簡(jiǎn)介：李賀，字長(zhǎng)吉，后世稱(chēng)李昌谷。有“詩(shī)鬼”之稱(chēng)。李賀與李白、李商隱稱(chēng)為唐代三李。
賞析和情感：這首詩(shī)借馬來(lái)抒發(fā)詩(shī)人懷才不遇，熱切期望自己的抱負(fù)得以施展，可以為國(guó)建立功業(yè)。
34.齊安郡中偶題
唐 杜牧
兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。 多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)。
詩(shī)意：站在溪橋遠(yuǎn)眺，落日西斜，距地兩竿，對(duì)岸楊柳含煙，淡影朦朧。水面上，荷葉亭亭、相簇相擁，一陣西風(fēng)吹過(guò)，滿(mǎn)溪荷葉隨風(fēng)翻轉(zhuǎn)，似含無(wú)限愁情。
作者簡(jiǎn)介：杜牧，字牧之，號(hào)樊川居士，唐代詩(shī)人。人稱(chēng)“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱(chēng)“小李杜”。
創(chuàng)作背景：杜牧是一個(gè)有政治抱負(fù)和主張的人，但受到排擠，壯志難酬。
賞析：這里表面寫(xiě)的是綠荷之恨，實(shí)則寫(xiě)的是詩(shī)人之恨。
35.秋浦途中
唐 杜牧
蕭蕭山路窮秋雨，淅淅溪風(fēng)一岸蒲。 為問(wèn)寒沙新到雁，來(lái)時(shí)還下杜陵無(wú)。
詩(shī)意：山路上蕭蕭秋雨下個(gè)不停，淅瀝的溪風(fēng)吹著溪邊的蒲葦。問(wèn)剛來(lái)到寒沙安家的鴻雁，來(lái)時(shí)經(jīng)過(guò)我的老家杜陵嗎？
作者簡(jiǎn)介：杜牧，字牧之，號(hào)樊川居士，唐代詩(shī)人。人稱(chēng)“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱(chēng)“小李杜”。
創(chuàng)作背景：杜牧渴望刷新朝政、干一番事業(yè)，但受他人排擠，心中很是痛苦。
賞析：“來(lái)時(shí)還下杜陵無(wú)？”輕聲一問(wèn)，把作者對(duì)故鄉(xiāng)和親人的懷念，宛轉(zhuǎn)深致地表現(xiàn)出來(lái)了。
36.灞上秋居
唐 馬戴
灞原風(fēng)雨定，晚見(jiàn)雁行頻。落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人。 空?qǐng)@白露滴，孤壁野僧鄰。寄臥郊扉久，何門(mén)致此身。 詩(shī)意：灞原上的秋風(fēng)細(xì)雨初定，傍晚看見(jiàn)雁群南去不停。面對(duì)他鄉(xiāng)樹(shù)木落葉紛紛，寒夜的孤燈獨(dú)照我一人。空?qǐng)@里白露頻頻地下滴，單門(mén)獨(dú)戶(hù)只與野僧為鄰。寄臥荒涼郊居為時(shí)已久，何時(shí)才能為國(guó)致力獻(xiàn)身？
作者簡(jiǎn)介：馬戴，字虞臣，晚唐時(shí)期著名詩(shī)人。
作品賞析：詩(shī)人為了求取官職來(lái)到長(zhǎng)安，在灞上已寄居多時(shí)，一直沒(méi)有找到進(jìn)身機(jī)會(huì)。 表達(dá)情感：本詩(shī)率直表達(dá)了作者孤獨(dú)，懷才不遇的苦境和進(jìn)身希望的渺茫。
37.臺(tái)城
唐 韋莊
江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。 無(wú)情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤。
詩(shī)意：江上春雨霏霏岸邊青草離離，六朝往事如夢(mèng)只剩春鳥(niǎo)悲啼。 最無(wú)情的還是臺(tái)城外的楊柳，依舊輕煙般籠罩著十里長(zhǎng)堤。
作者簡(jiǎn)介：韋莊，字端己，晚唐詩(shī)人、詞人，五代時(shí)前蜀宰相。與溫庭筠同為“花間派”代表作家，并稱(chēng)“溫韋”。
創(chuàng)作背景：韋莊客游江南，在目睹六朝故都金陵繁華銷(xiāo)盡之后，作此詩(shī)以抒發(fā)世變時(shí)移的感慨。 情感和賞析：這是一首詠史詩(shī)。以自然景物的“依舊”暗示人世的滄桑，以物的“無(wú)情”反托人的傷痛。
38.終南別業(yè)
唐 王維
中歲頗好道，晚家南山陲。興來(lái)每獨(dú)往，勝事空自知。 行到水窮處，坐看云起時(shí)。偶然值林叟，談笑無(wú)還期。 詩(shī)意：中年以后存有較濃的好道之心，直到晚年才安家于終南山邊陲。興趣濃時(shí)常常獨(dú)來(lái)獨(dú)往去游玩，有快樂(lè)的事自我欣賞自我陶醉。有時(shí)走到水的盡頭去尋求源流，有時(shí)坐看上升的云霧千變?nèi)f化。偶然在林間遇見(jiàn)個(gè)把鄉(xiāng)村父老，偶與他談笑聊天每每忘了還家。
作者簡(jiǎn)介：王維，唐代詩(shī)人。字摩詰。官至尚書(shū)右丞，故亦稱(chēng)王右丞。詩(shī)與孟浩然齊名，并稱(chēng)“王孟”。
創(chuàng)作背景：由于政局變化反復(fù)，王維早已看到仕途的艱險(xiǎn)，四十歲后，就過(guò)著亦官亦隱的生活。
表達(dá)情感：此詩(shī)表現(xiàn)了作者退隱后自得其樂(lè)的閑適情趣，和豁達(dá)性格。
賞析：“行到水窮處，坐看云起時(shí)”二句，對(duì)偶工穩(wěn)，是“詩(shī)中有畫(huà)”。
39.山坡羊·驪山懷古
元 張養(yǎng)浩
驪山四顧，阿房一炬，當(dāng)時(shí)奢侈今何處？
只見(jiàn)草蕭疏，水縈紆。
至今遺恨迷煙樹(shù)。
列國(guó)周齊秦漢楚。
贏，都變做了土；
輸，都變做了土。
注釋?zhuān)荷狡卵颍呵泼?/p>
譯文：站在驪山上環(huán)望四周，雄偉瑰麗的阿房宮已被付之一炬，當(dāng)年奢侈的場(chǎng)面現(xiàn)在到哪里去了呢？呈現(xiàn)在眼前的只有稀疏寥落的草木，回旋迂曲的水流。到現(xiàn)在那些遺恨已消失在煙霧彌漫的樹(shù)林中了。想想周、齊、秦、漢、楚等國(guó)多少帝王為了天下，征戰(zhàn)殺伐，贏的如何？輸?shù)娜绾危坎欢甲冏隽送粒?/p>
作者簡(jiǎn)介：張養(yǎng)浩，字希孟，號(hào)云莊，元代著名散曲家。
創(chuàng)作背景：秦朝滅亡，項(xiàng)羽攻入咸陽(yáng)后阿房宮焚毀。作者途經(jīng)驪山有感而作這首散曲。
表達(dá)情感：表現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)的狀況的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，抒發(fā)了世事無(wú)常、徒增悲嘆的感嘆。
40.長(zhǎng)相思·汴水流
唐 白居易
汴水流，泗水流，流到瓜州古渡頭。吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休。月明人倚樓。
注釋?zhuān)洪L(zhǎng)相思：詞牌名。
譯文：懷念丈夫的思潮，就像那汴水、泗水一樣朝著南方奔流，一直流到瓜州渡口，愁思像那江南群山，起起伏伏。思念呀，怨恨呀，哪里才是盡頭？除非你歸來(lái)才會(huì)罷休。一輪皓月當(dāng)空照，而我倚樓獨(dú)自憂(yōu)愁。
作者簡(jiǎn)介：白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與元稹并稱(chēng)“元白”，與劉禹錫并稱(chēng)“劉白”。有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。
詩(shī)作賞析：這首詞是抒發(fā)“閨怨”的名篇，構(gòu)思比較新穎奇巧。
41.感遇·其一
唐 張九齡
蘭葉春葳蕤，桂華秋皎潔。欣欣此生意，自爾為佳節(jié)。 誰(shuí)知林棲者，聞風(fēng)坐相悅。草木有本心，何求美人折！ 詩(shī)意：春天里的幽蘭翠葉紛披，秋天里的桂花皎潔清新。世間的草木勃勃的生機(jī)，自然順應(yīng)了美好的季節(jié)。誰(shuí)想到山林隱逸的高人，聞到芬芳因而滿(mǎn)懷喜悅。草木散發(fā)香氣源于天性，怎么會(huì)求觀賞者攀折呢！
作者簡(jiǎn)介：張九齡，字子壽，為一代名相。守正不阿，為奸臣李林甫所害。七歲能文，終以詩(shī)名。
寫(xiě)作背景：此詩(shī)系張九齡遭讒被貶為荊州長(zhǎng)史時(shí)所作。 表達(dá)情感：詩(shī)人以春蘭、秋桂的美好比喻潔身自好的君子。 賞析：本詩(shī)采用比興的手法歌頌春蘭、秋桂，從而抒發(fā)詩(shī)人的情懷。
42.望月懷遠(yuǎn)
唐 張九齡
海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。 滅燭憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。 詩(shī)意：茫茫的海上升起一輪明月，此時(shí)你我都在天涯共相望。有情之人都怨恨月夜漫長(zhǎng)，整夜里不眠而把親人懷想。熄滅蠟燭憐愛(ài)這滿(mǎn)屋月光，我披衣徘徊深感夜露寒涼。不能把美好的月色捧給你，只望能夠與你相見(jiàn)在夢(mèng)鄉(xiāng)。
作者資料：張九齡，唐朝大臣。字子壽，是唐朝有名的賢相。 寫(xiě)作背景：張九齡在朝中任宰相，遭奸相李林甫誹謗排擠后罷相。
表達(dá)情感：作者對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情。
賞析：這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)，是作者在離鄉(xiāng)時(shí)，望月而思念遠(yuǎn)方親人而寫(xiě)的。
43.題李凝幽居
唐 賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。 過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
詩(shī)意：悠閑地住在這里很少有鄰居來(lái)，雜草叢生的小路通向荒蕪小園。鳥(niǎo)兒自由地棲息在池邊的樹(shù)上，皎潔的月光下僧人正敲著山門(mén)。走過(guò)橋去看見(jiàn)原野迷人的景色，云腳在飄動(dòng)山石也好像在移動(dòng)。我暫時(shí)離開(kāi)這里不久就將歸來(lái)，相約共同歸隱，到期絕不失約。
作者資料：賈島，唐代詩(shī)人。早年出家為僧，自號(hào)“碣石山人”。
寫(xiě)作背景：這是一首描寫(xiě)詩(shī)人訪友人李凝未遇的小詩(shī)。 表達(dá)情感：表達(dá)了作者對(duì)隱逸生活的向往之情。 賞析：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”兩句歷來(lái)膾炙人口。
44.天竺寺八月十五日夜桂子
唐 皮日休
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。 至今不會(huì)天中事，應(yīng)是嫦娥擲與人。
詩(shī)意：桂花從天而降，好像是月上掉下來(lái)似的。拾起殿前的桂花，只見(jiàn)其顏色潔白、新鮮。我到現(xiàn)在也不明白吳剛為什么要跟桂花樹(shù)過(guò)不去。這桂花大概是嫦娥撒下來(lái)給予眾人的吧。
作者資料：皮日休，字襲美，又號(hào)間氣布衣、醉吟先生。 寫(xiě)作背景：中秋之夜，詩(shī)人意氣風(fēng)發(fā)，創(chuàng)作此詩(shī)。 表達(dá)情感：展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美好事物的向往。 賞析：這首絕句描狀桂花，有以小見(jiàn)大之妙。
45.雨晴
唐 王駕
雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后兼無(wú)葉里花。 蛺蝶飛來(lái)過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。
譯文：雨前初次見(jiàn)到新開(kāi)花朵的花蕊，雨后連葉子底下也不見(jiàn)一朵花。蜜蜂和蝴蝶紛紛地飛過(guò)了墻去，讓人懷疑迷人的春色盡在鄰家。
作者資料：王駕，唐代詩(shī)人。
寫(xiě)作背景：本詩(shī)是作者歸隱之后所作。 表達(dá)情感：表達(dá)了作者的惜春之情。
賞析：這是一首即興詩(shī)，寫(xiě)雨后漫步花園所見(jiàn)的衰敗景象。攝景簡(jiǎn)單，但平中見(jiàn)奇，饒有詩(shī)趣。
46.如夢(mèng)令
宋 李清照
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
譯文：經(jīng)常記起在溪邊的亭子游玩直到太陽(yáng)落山的時(shí)候，被美景陶醉而流連忘返。游興滿(mǎn)足了，天黑往回劃船，不小心劃進(jìn)了荷花池深處。劃呀，劃呀，驚動(dòng)滿(mǎn)灘的水鳥(niǎo)，都飛起來(lái)了。
作者資料：李清照，號(hào)易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱(chēng)。
寫(xiě)作背景：這是作者早期之作，身居閨中，憶起少時(shí)游玩情形，作此小令。
賞析：這首詞境界優(yōu)美怡人，表達(dá)了作者早期生活的情趣和心境，以尺幅之短給人以足夠的美的享受。
47.約客
宋 趙師秀
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。 有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。
譯文：梅子黃時(shí)，家家都被籠罩在雨中，長(zhǎng)滿(mǎn)青草的池塘邊上，傳來(lái)陣陣蛙聲。時(shí)間已過(guò)午夜，已約請(qǐng)好的客人還沒(méi)有來(lái)，我無(wú)聊地輕輕敲著棋子，震落了點(diǎn)油燈時(shí)燈芯結(jié)出的疙瘩。
作者資料：趙師秀，字紫芝，號(hào)靈秀。時(shí)人將其與翁卷、徐照、徐璣并稱(chēng)為“永嘉四靈”，開(kāi)創(chuàng)了“江湖派”一代詩(shī)風(fēng)。
寫(xiě)作背景：寫(xiě)的是詩(shī)人在一個(gè)風(fēng)雨交加的夏夜獨(dú)自期客的情景。
表達(dá)情感：表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心含而不露的寂寞之情。 賞析：前后兩句一“鬧”一“靜”，構(gòu)成鮮明對(duì)照，表現(xiàn)了詩(shī)人落寞失望的情懷。
48.白梅
元 王冕
冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。 忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。
譯文：白梅生長(zhǎng)在有冰有雪的樹(shù)林之中，并不與桃花李花混在一起，淪落在世俗的塵埃之中。忽然間，這一夜清新的香味散發(fā)出來(lái)，竟散作了天地間的萬(wàn)里新春。
作者資料：王冕，字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，亦號(hào)梅花屋主，元朝著名畫(huà)家、詩(shī)人、篆刻家。
寫(xiě)作背景：王冕出身貧寒，靠自學(xué)成為詩(shī)人，但品格高潔。 表達(dá)情感：詩(shī)人借梅花的高潔來(lái)表達(dá)自己堅(jiān)守情操，不與世俗同流合污的高格遠(yuǎn)志。
賞析：借梅喻人，寫(xiě)自己的志趣、理想與抱負(fù)。
49.閑居初夏午睡起
宋 楊萬(wàn)里
梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。 日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。
譯文：梅子味道很酸，吃過(guò)之后，余酸還殘留在牙齒之間；芭蕉初長(zhǎng)，而綠陰映襯到紗窗上。春去夏來(lái)，日長(zhǎng)人倦，午睡后起來(lái)，情緒無(wú)聊，閑著無(wú)事觀看兒童戲捉空中飄飛的柳絮。
作者資料：楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。南宋著名詩(shī)人、大臣，與陸游、尤袤、范成大并稱(chēng)為“中興四大詩(shī)人”。
寫(xiě)作背景：這首詩(shī)寫(xiě)于作者午睡初起之時(shí)。
表達(dá)情感：詩(shī)人對(duì)恬靜閑適和對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情。
賞析：這首詩(shī)選用了梅子、芭蕉、柳花等物象來(lái)表現(xiàn)初夏這一時(shí)令特點(diǎn)。
50.從軍行（其四）
唐 王昌齡
青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
詩(shī)意：青海湖上烏云密布，遮得連綿雪山一片黯淡。邊塞古城，玉門(mén)雄關(guān)，遠(yuǎn)隔千里，遙遙相望。守邊將士身經(jīng)百戰(zhàn)，鎧甲磨穿，壯志不滅，不打敗進(jìn)犯之?dāng)常牟环祷丶亦l(xiāng)。
作者資料：王昌齡，唐代詩(shī)人。字少伯，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱(chēng)，擅長(zhǎng)七絕，被后世稱(chēng)為“七絕圣手”。
寫(xiě)作背景：公元679—681年，吐蕃、突厥曾多次侵?jǐn)_甘肅一帶，裴行儉奉命出師征討。
表達(dá)情感：表達(dá)了詩(shī)人銳意進(jìn)取、衛(wèi)邊拓土，渴望有所作為。 賞析：詩(shī)歌藝術(shù)畫(huà)面氣象恢宏開(kāi)闊，體現(xiàn)出生活在盛唐時(shí)代人們所共有的精神特征。
小學(xué)四年級(jí)古詩(shī)詞8
題西林壁
宋·蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
游山西村
宋·陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓 ，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡 ，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
送元二使安西
唐·王維
渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒， 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
過(guò)故人莊
唐 孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。 周恩來(lái)
有志者事竟成。 《后漢書(shū)》
莫以善小而不為，莫以惡小而為之。 劉備
業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨。 韓愈
盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。 陶淵明
小學(xué)四年級(jí)古詩(shī)詞9
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能讀懂三首古詩(shī)，并感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
2. 能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此展開(kāi)聯(lián)想，想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
3. 會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，能正確書(shū)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
課前預(yù)習(xí)：
1. 自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。
2. 借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。
3. 搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)。（檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況）
三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。
亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音
諳——暗：區(qū)別音、形、意
四、分組學(xué)習(xí)
1. 讀熟三首詩(shī)
2. 借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
3. 交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
六、作業(yè)：
1. 抄寫(xiě)生字。
2. 讀、背三首詩(shī)。
第二、三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉
1. 議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？
鳥(niǎo)：多、高飛無(wú)影
云：少（孤）慢慢飄走（閑）
——展開(kāi)想象，用自己的話描述畫(huà)面
2. 在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭——體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
3. 教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。
此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
4. 指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1. 試用自己的話描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美。
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出
（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的`光亮平靜。
（2）白銀盤(pán)和青螺分別所指。
——從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2. 從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？
3. 詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖，請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻。
二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。
四句，把月光下的湖面比作銀盤(pán)，把湖中的君山比作青螺。
4. 指導(dǎo)背誦《望洞庭》
三、吟讀、理解《憶江南》
1. 釋題：憶，在此當(dāng)回憶講。“憶江南”為詞牌。
2. 根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。
舊：過(guò)去勝：超過(guò)
3. 說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。
（太陽(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿(mǎn)火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。
——比較、比喻）
4. 請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整。
江南的景色，讓我怎能？
5. 指導(dǎo)背誦《憶江南》
四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
1. 白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2. 其它描寫(xiě)山水風(fēng)光光的古詩(shī)
參考篇目：《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等
五、作業(yè)：
1.默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
2.選畫(huà)一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面。
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