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在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過(guò)古詩(shī)吧，古詩(shī)泛指中國(guó)古代詩(shī)歌。究竟什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？以下是小編幫大家整理的古詩(shī)兩首鳳凰語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
古詩(shī)兩首鳳凰語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、揭題
1、板書(shū)課題：尋隱者不遇 所見(jiàn)
2、指名讀題，齊讀
3、解題：“尋”，尋訪(fǎng) “隱者”，古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問(wèn)的賢士。“遇”，遇到，碰到。 “所見(jiàn)”，親眼看見(jiàn)的情景。
4、簡(jiǎn)介作者：
賈島是大家熟悉的唐朝著名的苦吟詩(shī)人，提起他，我們自然會(huì)想到他的名句：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。”為了是用“推門(mén)”好，還是“敲門(mén)”好，他費(fèi)盡心機(jī)。因此，在一般人的心目中，只知道賈島煉字上的工夫。然而這首詩(shī)卻句句明白如話(huà)，字字平淡無(wú)奇，似乎并沒(méi)有什么可以值得我們推敲、玩味的。
袁枚：清代詩(shī)人。他的作品多寫(xiě)日常生活的感受，風(fēng)格靈巧清新，語(yǔ)言明白流暢。
二、讀詩(shī)
1、這兩首都是五言絕句。指名讀詩(shī)，要求：讀正確、讀出節(jié)奏
2、齊讀
三、解意
1、指名說(shuō)字詞義
2、連起來(lái)說(shuō)詩(shī)歌大意
四、品境悟情
1、過(guò)渡：兩首古詩(shī)簡(jiǎn)單明了，一讀就懂。這樣還不夠，我們還應(yīng)該細(xì)細(xì)品味它們的妙處，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、教你一招：讓我們穿越時(shí)空，把自己想象成詩(shī)人，親自去走一走，看一看，一定會(huì)有意想不到的收獲！
3、（投影出示畫(huà)面）想象你現(xiàn)在就已經(jīng)成為了苦吟詩(shī)人賈島，你一直想去尋訪(fǎng)自己的一位隱居山林的好友。在一個(gè)深秋的早晨，你騎上心愛(ài)的毛驢，悠然行走在曲折蜿蜒的山間小路上，此時(shí)此景，讓你情不自禁地吟詠起杜牧的詩(shī)句來(lái)：（誰(shuí)接下去？）
4、你邊走邊欣賞沿途的風(fēng)景，你看到了什么？還聽(tīng)到了什么？心里又會(huì)想些什么？想象說(shuō)話(huà)。
5、不知不覺(jué)，你來(lái)到了一棵參天古松下，迎面走來(lái)一個(gè)童子，你趕緊上前詢(xún)問(wèn)。（投影出示三問(wèn)三答的填空）
同桌分角色進(jìn)行對(duì)話(huà)。（三問(wèn)三答，詩(shī)人的情緒也隨之幾起幾落。）
指名表演
6、師講解：
全詩(shī)只有區(qū)區(qū)20字，卻涉及到三個(gè)人物：詩(shī)人、童子、隱者。從題目可以看出，詩(shī)中的主角應(yīng)該是隱者，因?yàn)樗恰皩ぁ钡膶?duì)象，是詩(shī)歌主要描述的`人物。可四句詩(shī)對(duì)隱者沒(méi)有一絲一毫的明確交待，我們不知道他的具體身份、氣質(zhì)、品格等。但細(xì)心品味，深入一想，又感覺(jué)每一句都與他有著密切的關(guān)系。他身居云山，遠(yuǎn)離塵世，與青松做伴，與童子相依，采藥為生，濟(jì)世救人，他真正的隱者身份，超凡脫俗的氣質(zhì)，閑適高雅的品格，都隱隱約約地暗藏在每句詩(shī)的背后，在畫(huà)境深處時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。詩(shī)人寫(xiě)人不見(jiàn)人，卻又在字里行間飄忽閃現(xiàn)，給我們讀者以無(wú)窮的想象，這正是它的妙處所在。
7、再讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
8、練習(xí)背誦。
五、小結(jié)
告別隱居深山的賢士，下節(jié)課，讓我們跟隨詩(shī)人袁枚一起，去感受田園風(fēng)光的恬靜，鄉(xiāng)村生活的閑適。
古詩(shī)兩首鳳凰語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)２個(gè)生字
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解古詩(shī)的意思，能準(zhǔn)確說(shuō)出詩(shī)句中部分詞語(yǔ)的意思。
4、體會(huì)《訪(fǎng)隱者不遇》一詩(shī)描繪的情景，并能寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀、背誦課文，理解古詩(shī)意思。能體會(huì)《訪(fǎng)隱者不遇》描繪的情景，寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、提示課題
1、讀題。
2、釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
訪(fǎng)：尋找，尋訪(fǎng)。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。
這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪(fǎng)問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。
3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“尋”思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？）
二、自學(xué)課文
1、借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
2、畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。
3、看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字
1、檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。“只”是多音字，文中讀第三聲。
2、提問(wèn)：（1）圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問(wèn)題。） （2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？
（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？
（4）朗讀課文。
四、指導(dǎo)朗讀
引導(dǎo)學(xué)生偏假想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢(xún)問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師范讀，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下／問(wèn)／童子，（滿(mǎn)懷期望）言師／采藥／去。（感到失望）
只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／處。（無(wú)可奈何）
五、看圖理解詩(shī)意，練習(xí)背誦
1、看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了怎樣的情景。
2、結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的大意，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、練習(xí)背誦，指名試背。
4、指導(dǎo)完成課后練習(xí)3第（1）題。
六、指導(dǎo)寫(xiě)話(huà)
看圖想象詩(shī)中所描繪的情景，先分小組說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
全班交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、個(gè)別、集體等多形式朗讀。
2、指名背誦。指導(dǎo)：詩(shī)從問(wèn)了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩(shī)人，師父就在這座山里，不過(guò)山高云深，我不知他在何處。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》
1、揭題，釋題。
齊讀課題。“所見(jiàn)”是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）
小結(jié)：所見(jiàn)——所看見(jiàn)的事物（東西）
2、觀察課文插圖
《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？
指名簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，鼓勵(lì)指導(dǎo)。
3、出示小黑板：古詩(shī)“三讀”法：
一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。(輕聲讀)
4、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的“三讀法”來(lái)自學(xué)一下課文。把不懂的字、詞、句子用橫線(xiàn)加上“？”劃下來(lái)。
5、學(xué)習(xí)生字。
(1)預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？(出示帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
(2)自己練讀、指名讀、齊讀。
(3)同桌對(duì)讀，檢查。
6、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀。播放音樂(lè)，教師范讀。學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。
7、學(xué)生練讀全詩(shī)。（4人組內(nèi)合作朗讀）
8、在4人組內(nèi)交流：古詩(shī)寫(xiě)了畫(huà)中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問(wèn)題）
預(yù)設(shè)問(wèn)題：什么叫“振林樾”？（傳遍了樹(shù)林）
“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）
9、理解詩(shī)意。
(1)觀察課文插圖。
A、師指“牛與牧童”圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）
B、想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C、齊讀詩(shī)句。
(2)演示“牧童捕蟬”的動(dòng)作及“蟬叫聲”。說(shuō)說(shuō)第二句話(huà)的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。齊讀詩(shī)句。
(3)你能把這首詩(shī)的.意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。心想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。
(4)挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
(5)多美的一首詩(shī)啊！讓我們一起再來(lái)讀一讀。齊讀——指名讀10、讀詩(shī)想畫(huà)面。
(1)教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面背誦。（引背同桌對(duì)背齊背）
(3)從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)？
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說(shuō)說(shuō)）
2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字：騎、振
四、編故事
學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。
五、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩(shī)。
2、抄寫(xiě)古詩(shī)；完成課后第３題。
3、把你最喜歡的句子用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái)。
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