在日復一日的學習、工作或生活中，大家一定沒少看到經典的古詩吧，古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年鴉片戰爭以前中國的詩歌作品。古詩的類型有很多，你都知道嗎？以下是小編整理的牧童古詩教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

牧童古詩教案1

　　一、教學目標：能夠了解、理解和表達古詩《牧童》中的主題。

　　二、教學重點：

　　1.理解古詩《牧童》的含義；

　　2.了解古詩《牧童》中表達的主題。

　　三、教學難點：

　　1.理解古詩《牧童》中的意境；

　　2.深入剖析古詩《牧童》所表達的主題。

　　四、教學思路：

　　1.引入：

　　讓學生朗讀或聽誦《牧童》，從旁觀者的角度出發，觀察古詩中的場景，理解古人筆下的草原風光和牧民生活。

　　2.知識講解：

　　（1）解讀古詩《牧童》

　　晉代文學家陶潛的《牧童》是一首描寫草原上的牧童的七絕詩，全詩共四句，共八個字，非常簡練，但是卻給人一種特別深刻的感覺。“懶將春事深藏懷，乍覺晴陽照客來，翻教琴與琢磨遍，不似穿村甚遠催。”這首古詩意境優美、構思獨特、語言簡潔、韻律優美，給人以深刻的感受。這首詩共分四句，第一句“懶將春事深藏懷”，描寫了當牧童看見春天的到來時，面帶微笑，心中暗喜，把這份喜悅深藏心底，不輕易地表露出來。第二句“乍覺晴陽照客來”，描繪了晴天的陽光普照大地，照亮了牧童的心靈。第三句“翻教琴與琢磨遍”，描繪了牧童在草原上邊牧羊邊彈奏古琴，與大自然完美交融。第四句“不似穿村甚遠催”，表達了當時的牧童生活真實、隨意、自由、不拘一格，不受外界的約束。

　　（2）主題探究

　　古詩《牧童》的主題是“自由自在”。作為一個草原上的牧童，牧民們的生活非常簡單，卻又充滿了自由、自在和快樂。他們不受任何約束，沒有繁重的工作，可以隨心所欲地牧羊、彈琴，享受著大自然賜予他們的一切。

　　五、教學方法：

　　1.引導學生研讀《牧童》，分析古詩的意境和語言特點；

　　2.組織學生互相討論《牧童》的主題；

　　3.教師講解《牧童》的主題和語言特點。

　　六、教學設計：

　　課型：閱讀理解課

　　課外讀物：《童年》·戈洛廖夫

　　教學過程：

　　一、預設問題

　　1.你讀完《牧童》之后，能想到古詩中表達的是什么？

　　2.你覺得這首詩中古人的審美情趣是怎樣的？

　　3.你希望自己以后的生活像古詩《牧童》中的人那樣自由自在嗎？

　　二、知識講解

　　1.分析《牧童》的意境和語言特點

　　在這首古詩中，陶潛通過描述草原上的牧童，展現出了生活自由自在、隨心所欲、與大自然和諧共生的美好生活場景。這首詩表現出了濃郁的自然美和人文美，充滿了清新、自然的氣息。全詩語言精煉而細膩，點睛之處恰到好處，表達了古人對自然和心境的追求。

　　三、主題探究

　　1.深入剖析《牧童》的主題

　　古詩《牧童》所表現的主題是“自由自在”。牧童在草原上牧羊、彈琴、欣賞自然，生活自由自在，享受自由的美好。作者通過這首古詩，將自由、自在的生活描述得非常細致生動，其生動的描述一方面令人感受到了優美自然的草原風光和美好的生活狀態，另一方面也反映了古人追求個性自由和心靈自由的'情感。

　　四、拓展閱讀

　　這里，我們再給大家介紹一部兒童讀物--《童年》·戈洛廖夫，書中通過描寫主人公尤其是他的家人在烏克蘭的渡過的童年生活。書中展現的生活非常自由自在、純真、簡單，充滿了快樂和幸福感，是我們在快節奏生活中追求的一種生活狀態。

　　五、總結

　　通過這節課中，我們了解到古詩《牧童》中的主題是“自由自在”，不但表現出了草原上的牧童生活狀態，也反映了古人追求個性化和心靈自由的特質。同時我們發現，自由、自在是我們在快節奏的生活中所需要的，希望我們的生活也能像盼的一樣自由自在，充滿幸福和感悟。

牧童古詩教案2

　　一、教學目標

　　1.了解《古詩牧童》的內容，初步接觸唐詩文化。

　　2.能夠正確朗讀、理解和背誦《古詩牧童》。

　　3.培養學生對中國傳統文化的興趣，提高文化素養。

　　二、教學重點

　　1.掌握《古詩牧童》的內容和結構。

　　2.核心詞匯的認讀和理解。

　　三、教學難點

　　1.唐詩文化的傳承和詮釋。

　　2.口語表達技巧和語感培養。

　　四、教學過程

　　1.導入：

　　通過觀看模擬唐代生活的圖片，讓學生了解唐代的生活方式和文化特點，引導學生了解《古詩牧童》的內容和重要意義。

　　2.學習核心詞匯

　　調皮、跳躍、云間、草叢、甜美、追逐、歡快

　　3.梳理故事情節

　　通過解讀、討論《古詩牧童》中的故事情節，了解其內涵，增強學生對中國傳統文化的認識和理解。

　　4.模仿口語

　　引導學生利用核心詞匯，模仿唐代牧童生活中的場景，在模擬情境中加強對文化內涵的理解和口語表達技巧的培養。

　　5.制作PPT

　　學生按照文本內容和情境特點，分組制作PPT，并在課堂上展示，提高學生的創意、想象、表達和團隊合作能力。

　　6.誦讀背誦

　　利用朗誦、背誦等形式，加深學生對唐詩文化的感受和理解，讓學生對《古詩牧童》有更深入的認識和感悟。

　　五、教學反思

　　通過本節課的教學，學生了解了唐代生活和文化，掌握了《古詩牧童》的.內容和結構，熟練掌握核心詞匯，培養了學生的閱讀、語感和表達能力。同時，通過課堂上的互動和展示，增強了學生的創意和合作意識，提高了學生的主動性和積極性。這樣的教學方法不僅貼近學生的實際需求，而且能夠增強詩歌的文化內涵，提高學生的文化素養，進一步推動中華文化的傳承和發展。

牧童古詩教案3

　　引言

　　古詩是中華傳統文化的重要組成部分，在中學語文教育中也占有重要的位置。而其中的一首《牧童》更是被譽為“童真之詩”的代表作之一。它表現了無拘無束、自由自在的童年生活，同時也反映了人與自然和諧共生的理念。那么如何教授這首古詩？本教案就針對這個問題進行了探討。

　　一、教學目標

　　1.通過本節課的教學，讓學生認識到《牧童》這首古詩的價值和意義。

　　2.讓學生了解《牧童》這首古詩的背景和作者，培養學生對文學的欣賞能力。

　　3.通過分析詩歌語言、情感表達等方面，加深學生對古詩的理解和認識。

　　4.激發學生對童年生活、自然環境的留戀和向往，增強學生對生態保護的意識。

　　二、教學準備

　　1.課文：《牧童》

　　2.教學設備：多媒體投影儀、電腦、錄音機等。

　　3.教學素材：相關圖片、視頻資料。

　　三、教學過程

　　1.熱身（5分鐘）

　　通過播放相關圖片、視頻等素材，引導學生回憶童年生活、自然環境等與《牧童》主題相關的內容。

　　2.導入（5分鐘）

　　通過提問、講解等方式，讓學生了解《牧童》這首古詩的來源、背景和作者。

　　3.閱讀理解（15分鐘）

　　指導學生通讀整篇詩歌，認真聽朗讀，理解詩歌的意義和結構。引導學生分段閱讀、理解每句詩句，結合詩歌語言、情感表達進行分析和解讀。

　　4.感受體會（15分鐘）

　　通過詩歌語言、情感表達等方面，引導學生從多角度、多方面感受詩歌的美麗和價值。同時，讓學生回憶自己的童年生活、自然環境等與詩歌主題相關的內容，激發學生對生態保護的思考和意識。

　　5.學以致用（15分鐘）

　　要求學生自由發揮，寫一篇關于童年生活、自然環境的博客或小作文，思考自己在日常生活中如何保護環境，也可結合課文中的相關內容進行論述。

　　6.總結（5分鐘）

　　回顧本節課學習的內容，引導學生總結詩歌的意義、作者的創作意圖、與生態保護的`關系等方面的知識。同時，帶領學生認識到詩歌對人們的精神世界的熏陶和啟示。

　　四、教學評價

　　1.觀察學生的聽說讀寫能力是否得到提高。

　　2.收集和評估學生作品，了解學生對文學的欣賞能力和生態保護意識是否得到提升。

　　3.了解教案設計是否合理，聽取學生的反饋意見，加以修改改進。

牧童古詩教案4

　　一、教學目標

　　1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責；

　　2.了解古詩《牧童》的內容，培養學生對古詩歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力；

　　3.通過學習這首古詩，使學生感受到山野中一份寧靜和簡樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；

　　4.培養學生品味“潔凈”的文化情趣，向學生細微之處注入人性之美，提高學生的人文素質。

　　二、教學重點

　　1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責；

　　2.了解古詩《牧童》的內容，培養學生對古詩歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力。

　　三、教學難點

　　1.通過學習這首古詩，使學生感受到山野中一份寧靜和簡樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；

　　2.培養學生品味“潔凈”的文化情趣，向學生細微之處注入人性之美，提高學生的人文素質。

　　四、教學內容

　　1.引入：

　　教師請學生先看下面一幅名畫《牧童圖》，請學生描述畫面內容，教師引導學生體會畫面所表達的主題；

　　學生觀察后，教師提出問題，引導學生思考：“思考一下，我們的人生應該怎么度過比較充實，豐富，有意義呢？”

　　2.逐句講解古詩《牧童》

　　學生閱讀課上，教師指出古詩的重點，在講解詩句的同時，注重闡明詩句所表達的情感和思想。

　　3.古詩解讀

　　學生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責，教師圍繞這一點展開古詩的解讀。通過解讀古詩《牧童》，學生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對自然充滿著熱愛。

　　4.現代生活的反思

　　學生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們去追求。聽聽學生的'想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細節，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學生的人文素質。

　　五、教學方法

　　1.視覺化教學法

　　2.朗誦教學法

　　3.情感化教學法

　　4.啟發式教學法

　　六、教學要求

　　1.要求學生熟練掌握古詩《牧童》的詩意；

　　2.要求學生通過古詩《牧童》的學習，更好的了解人與自然和諧相處、追求簡約、潔凈、高尚生活的思想。

　　七、教學評價

　　1.課前測評

　　2.課堂練習

　　3.口頭表達評價

　　4.書面作業

　　5.課后綜合評價

　　八、教學設計

　　時間：1課時

　　1.引入：教師先請學生看一幅名畫《牧童圖》，請學生描述畫面內容，教師引導學生體會畫面所表達的主題；學生觀察后，教師提出問題，引導學生思考：“思考一下，我們的人生應該怎么度過比較充實，豐富，有意義呢？”

　　2.逐句講解古詩《牧童》，闡明詩句所表達的情感和思想，注重學生的感受，讓學生在欣賞中理解和感悟。

　　3.古詩解讀：學生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責，教師圍繞這一點展開古詩的解讀。通過解讀古詩《牧童》，學生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對自然充滿著熱愛。

　　4.現代生活的反思：學生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們去追求。聽聽學生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細節，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學生的人文素質。

　　5.作業布置：請學生跟讀古詩，感悟古詩之美，在生活中體會簡約、潔凈、高尚的生活情趣。

　　九、教學反思

　　通過本次課程的教學，學生從一個點點滴滴的細節中感受到了人與自然和諧共處的美好，體味到了人文情懷的美妙，聽取學生關于生活的想法，讓他們清晰地認識到自己對生活的向往，從中感悟生活之美。本次課程以詩歌為載體，旨在讓學生感受到文化傳承的魅力，讓學生了解到中國古代的氣息，追尋我們民族優秀文化傳統的深厚內蘊，培養學生良好的人文素質，從而提升學生的整體素質。

牧童古詩教案5

　　一、教學目標：

　　1.了解唐代詩人白居易及其代表作《牧童》的基本情況和特點。

　　2.豐富學生的古詩詞閱讀經驗，提高其文學鑒賞能力和表達能力。

　　3.以詩歌為載體，傳遞自然美、人性美和詩意美的價值觀。

　　二、教學內容：

　　1.教師簡介唐代詩人白居易及其代表作《牧童》的背景和特點。

　　2.學生獨自閱讀詩歌，讓學生從詩歌的形式、語言和主題等方面探究詩歌的內涵和詩意。

　　3.學生分組合作，深入分析詩歌的韻律、節奏和意象等方面，并歸納總結詩歌的主旨和思想。

　　4.學生通過小組討論和展示的方式，分享自己的理解和感悟，提高學生綜合運用口頭表達、寫作和展示等能力。

　　三、教學過程：

　　1.引入：在教師的引領下，讓學生進入自然山水的世界，鼓勵學生觀察、體驗、想象和表達自己的感受。收集學生的反饋，為教學內容的展開做鋪墊。

　　2.講解：教師簡介白居易及其代表作《牧童》的背景和特點，讓學生了解唐代自然山水詩歌的審美和詩歌創作的特點。并引導學生了解詩歌的形式、語言和主題等方面。

　　3.獨立閱讀：要求學生在規定時間內獨立閱讀《牧童》，讓學生通過閱讀、理解和分析詩歌的'語言、意境和情感等要素，進一步理解詩歌的內涵和詩意。

　　4.小組討論：將學生分成小組，讓學生就詩歌的韻律、節奏和意象等方面進行深入分析，并歸納總結詩歌的主旨和思想。要求學生思維開放、彼此接受、相互合作，以達到更深層次的理解和領會。

　　5.展示和分享：讓每個小組的代表進行展示和分享，就以詩歌為載體傳遞自然美、人性美和詩意美的價值觀，展示學生的思維能力和表達能力，提高學生的書面表達和口頭表達能力。

　　6.總結：在小組展示后，教師對學生的討論展示進行總結，再次強調詩歌所蘊含的自然美、人性美和詩意美的價值觀，讓學生加深對詩歌的理解和思考。教師結合學生展示和討論的成果，進行相關的點評和分析。

　　四、教學評估：

　　1.學生的口頭表達能力和書面表達能力是否有所提高？

　　2.學生是否理解和領會《牧童》這首詩歌的內涵和詩意？

　　3.學生是否通過小組合作和展示，吸收了其他組的有益經驗和想法？

　　4.課堂討論和展示的質量和深度是否達到了預期效果？

　　五、范文展示：

　　《牧童》

　　唐·白居易

　　懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。

　　照花前后鏡，花面交相迷。

　　笑漸不聞聲，情也不見機。

　　花如人面好，月似人情深。

　　唐代自然山水詩歌中，有許多以山水為背景，以文人墨客所處的自然環境為題材的作品，這些作品承載了唐詩文化的特色和審美趣味。《牧童》正是其中的一首代表作品。

　　《牧童》的內容描述了一位牧童在自然山水之間的生活和情感。從詩歌的第一句“懶起畫蛾眉”開始，詩人通過牧童的起床、上廁所、洗臉等日常生活細節，展現了牧童生活的真實面貌，體現了自然山水對人生活的影響。在詩歌的后半部分，詩人借助花月兩面的意象，表現了牧童內心的感情與情感。

　　在整首詩歌中，隨著詩歌的發展，語言的轉換，涌現出了許多詩意美和詩境美。如“照花前后鏡，花面交相迷”表現了對花的喜愛；“笑漸不聞聲，情也不見機”表現了面對自然的美景，牧童內心的感悟和恬淡的情感；“花如人面好，月似人情深”則表現了對自然山水所蘊含的人性美和哲學思考的敬畏和贊美。

　　總之，白居易通過《牧童》這首詩歌，以詩歌的形式和語言，傳達了自然美和人性美的價值觀，是一首完美的詩歌巨作。

牧童古詩教案6

　　題目：古詩《牧童》的教案

　　教學主題：體驗牧童生活，理解詩人的情感表達，培養學生的情感和審美能力

　　一、教學目標：

　　1.知識與技能：

　　a.理解和領會古詩《牧童》的基本情節和藝術特點。

　　b.能夠用簡單的詞語描述古詩中的場景和情感。

　　2.過程與方法：

　　a.通過欣賞、朗讀和分析古詩《牧童》，激發學生的感受與體驗。

　　b.利用多媒體手段，展示牧童的生活場景。

　　3.情感態度與價值觀：

　　a.培養學生對自然與生活的熱愛與珍惜的情感。

　　b.培養學生欣賞古人對自然的贊美之情。

　　二、教學內容與安排：

　　1.熟悉古詩《牧童》（朗讀與分析）。

　　2.學生欣賞與體驗（通過多媒體展示牧童的生活場景）。

　　3.分組合作，以小組為單位創作一幅關于牧童生活的畫作，并賦予畫作一個合適的標題。

　　4.學生走進自然，到校園或周邊曠野進行采風，體驗真實的牧童生活（可到校園的湖邊或田野進行）。

　　5.小組上臺展示畫作，并陳述自己的體驗與感受。

　　三、教學過程與方法：

　　1.通過教師朗讀與分析《牧童》的內容，引導學生對古詩的理解。

　　2.利用多媒體展示牧童的生活場景，讓學生感受并體驗。

　　3.分組合作，讓學生用繪畫形式表現牧童的生活，并賦予畫作一個合適的標題，以培養學生的藝術創造力與觀察力。

　　4.將學生帶到校園或周邊曠野體驗真實的牧童生活，鼓勵他們觀察大自然，感受生活的美好。

　　5.小組上臺展示畫作，并陳述自己的'體驗與感受，通過小組間的交流與分享，培養學生的表達能力和團隊合作精神。

　　四、評價與反思：

　　1.教師通過觀察學生在體驗牧童生活中的參與程度與表現，評價學生的學習效果。

　　2.學生圍繞個人體驗與感受，寫一篇短文并反思自己在學習過程中的收獲與不足。

　　范文：

　　《牧童》教學活動反思

　　通過對古詩《牧童》的學習活動，我深刻地領悟到了教育的最核心的目標，那就是引導學生在情感與審美中發現自己，培養他們的愛與創造力。在本次活動中，學生們通過朗讀古詩、欣賞多媒體展示、畫畫、體驗牧童生活等一系列活動，不僅僅是理解詩意，更是融入到詩意中去，共同探尋美好與真實。

　　首先，在古詩朗讀環節，學生對古詩中的主題、情節和藝術形象進行了認真領悟。通過朗讀和討論，學生們逐漸理解了古詩中牧童的自由與快樂，以及詩人對自然的贊美之情。他們通過自己的感受，理解了古人對自然的熱愛與珍惜，也感受到了牧童快樂的生活態度。

　　其次，在多媒體展示環節，學生們通過觀看圖片和視頻，進一步了解了牧童的生活場景。草原、牛群、藍天，一幅幅美景在他們眼前展現。學生們在欣賞的過程中，仿佛置身于牧童的世界，感受到了大自然的美好和寧靜，這一切都使他們對牧童生活產生了濃厚的興趣。

　　接著，在畫畫環節，學生們分組合作，以小組為單位創作了一幅關于牧童生活的畫作，并賦予了畫作一個合適的標題。通過繪畫，學生們發揮了自己的創造力與觀察力，用色彩和線條表現了他們對牧童生活的理解與想象。每幅畫作都充滿了童真與活力，展現了每個小組成員的獨特視角與表現方式。

　　最后，在實地采風環節，學生們走出校園，到校園的湖邊或田野進行了真實的牧童體驗。他們感受到了清晨的新鮮空氣，牧童的自由奔跑，還有湖水的清涼。在這個過程中，學生們近距離地接觸了自然環境，感受到了自然帶給他們的愉悅與快樂。他們在與自然的親密接觸中，真實地體驗到了牧童的生活。

　　通過小組間的交流與分享，每個小組都上臺展示了他們的畫作，并陳述了自己體驗與感受。學生們通過交流，更深入地理解了他人的視角與表現方式，也提醒了自己在創作過程中的收獲與不足。這一過程不僅展示了學生的畫作，也展示了他們對生活與自然的熱愛與珍惜，以及對古人贊美之情的理解。

　　在整個活動中，學生們通過多種形式的參與，發展了自己的情感和審美能力。他們懂得如何欣賞古人對自然的贊美之情，也發現了自己的創造力與表現力。通過這個活動，學生們不僅僅理解了古詩的內容，更是真正地體驗到了牧童的生活，培養了他們對自然與生活的熱愛與珍惜。這些是學生在今后的生活中受益終身的寶貴財富。

牧童古詩教案7

　　《古詩牧童》是一首描寫山區牧童生活和自然景色的詩歌，通過詩中的描繪，展現出人與自然和諧相處的美好景象，教育孩子們要珍愛自然，與自然和諧相處。

　　一、教學目標：

　　1.了解詩歌的基本結構和意義。

　　2.理解人與自然的和諧相處，欣賞自然的美景。

　　3.培養孩子關愛自然的意識，保護自然環境的能力。

　　二、教學重難點：

　　1.理解和欣賞詩歌的含義和美感。

　　2.聯系生活實際，理解原著意義。

　　三、教學準備：

　　1.美術作品《山水牧場》

　　2.錄制自然景色的視頻片段

　　3.牧羊人用具實物和圖片

　　四、教學過程：

　　1.課前準備

　　安排好課堂環境，備好PPT等教學工具，制作好課堂簽到卡、學生自評卡和調查問卷。

　　2.導入課堂

　　通過播放自然景色的視頻片段，幫助學生感受自然美景。然后，教師請學生觀看美術作品《山水牧場》，讓學生了解和感受景色中的自然元素。

　　3.精讀課文

　　讓學生逐句讀詩歌，了解詩歌的意義和中心思想。引導學生體會詩歌中生動的描寫和細膩的情感，然后讓其自己朗讀出來，培養孩子對美的敏感性。

　　4.走進自然

　　通過讓學生親自到校園附件的自然環境中，感受、觀察、記錄校園中的生態環境，讓孩子更加了解和珍愛自然。

　　5.活動設計

　　利用牧羊人用具，讓學生親手體驗牧羊人的生活，學習和了解當地的民俗文化。同時，安排自然拓展活動、野外體驗活動和體育競賽等活動。

　　6. 總結反思

　　通過課前簽到、學生自評卡和調查問卷等形式，讓學生反思自己對自然的態度和參與活動的后感悟，激勵學生珍愛自然和保護環境。

　　五、教學效果評估：

　　1.學生的筆記和觀察記錄

　　2.學生的討論和表達

　　3.學生自評卡和調查問卷

　　六、教學反思：

　　通過本課教學，學生們更加了解和珍愛自然，表現出一定的.保護自然環境的能力。但是，因為時間和教學條件的限制，希望未來的教學能夠更加豐富多彩，讓學生在更多的實踐中感受和理解詩歌的美妙之處，更好地培養他們珍愛自然和保護環境的意識。

牧童古詩教案8

　　一、主題一：自然

　　自然是古詩《牧童》所描寫的主要題材之一。從詩中我們可以看到作者尤其注重表現了自然的美，頌揚大自然的偉大和神奇。在教學中，我們可以通過以下幾種方式來展開對自然主題的課堂講解。

　　1.觀察自然，感知美好：讓學生在校園或戶外環境中，以詩歌中的意象為切入口，去觀察自然，感知它的美好，比如云彩的飄逸，鳥兒的歡鳴等等。再讓學生用自己的語言，與同學們分享自己的感受，進一步理解自然的價值與意義。

　　2.比喻理解自然：通過幫助學生理解古人也常將自然界的一些事物比喻為人物情感或思想等，如：“桃花潭水深千尺，不及湘江之水清”（杜甫《登高》），“雁陣斜行遙相對，胡天明月共長河”（王之渙《登鸛雀樓》）等等。讓學生感受到自然界中隱含的豐富內涵，進一步提升古詩文的審美價值。

　　二、主題二：生活

　　古詩《牧童》中提到的牧童形象，展現了封建社會中普通百姓生活的一面。在教學中，我們應該通過對牧童生活空間、生活方式、生活態度等方面的講解，體現這一主題。

　　1.牧童生活空間：讓學生通過各種途徑，了解古代農村的生活場景，比如村莊、草原、山林等等。與此同時，我們也可讓學生自由發揮，利用材料創造牧場的模型，以寓教于樂。

　　2.牧童生活方式：本著生活喜悅，手藝精湛，智力不凡等幾個方面，講解牧童的職業生涯，并從牧童的工作內容以及勞動方法等角度，讓學生理解古代人民的生產生活及牧童作為其中的一份子的'形象，促進學生的歷史思維。

　　三、主題三：童真

　　童真是古詩《牧童》另一個重要主題。從詩中我們可以看到，牧童像是一個沒有被世俗雕塑的幼態，充滿了童真活力。在教學中，我們可以通過以下幾種方式，幫助學生了解此主題。

　　1.比喻創作：鼓勵學生尋找自己的內心世界，通過比喻和象征等手段，創作自己的童真詩歌，并鼓勵學生互相分享，體驗童真的魅力。

　　2.童真體驗：通過課外拓展活動，讓學生參與各種童真活動，如制作玩具，游戲比賽等等，讓學生發掘自己的生命活力與童真悸動。

　　在《牧童》這首古詩中，自然、生活、童真都是其重要的主題，既彰顯了作者對自然的熱愛和崇拜，又表現了農民的生活與情感，同時體現了童年的美好與純真。通過對這些主題的教學，不僅可以提高學生的古詩鑒賞能力，更可以幫助學生更好地了解我們的文化傳統和人類文明的發展。

牧童古詩教案9

　　教學過程

　　（一）介紹詩人，激發興趣

　　大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的'農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。

　　（二）初讀古詩，整體感知

　　1、自由讀古詩，讀通順，讀流利。

　　2、小組齊讀古詩、互評、互相正音。

　　（注意強調“蓑”字的讀音和寫法）

　　3、再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　　4、學生反饋并質疑。（師適時板書并回答學生的質疑）

　　鋪，鋪開。

　　弄，逗弄。

　　飽飯，吃飽了飯。

　　蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。

　　臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

　　（三）再讀古詩，交流學習

　　1、再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。

　　（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）

　　2、反饋：你讀懂了什么？

　　3、根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：

　　青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

　　晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

　　牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

　　他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　4、全班齊讀此詩。

　　（四）想象畫面，體會情感

　　1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。

　　2、學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3、學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

　　4、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

　　5、全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：

　　（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

　　（五）感情朗讀，背誦古詩

　　1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

　　2、比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）

牧童古詩教案10

　　一、教學目標：

　　1．了解田園詩的產生背景及其特點；

　　2．掌握田園詩中的意象，了解作者的情感；

　　3．感受田園生活的風光與人情；

　　4．通過學習古詩“牧童”，引導學生領略生命的情感。

　　二、詩歌背景：

　　唐朝時期，詩歌創作成為最為繁榮的時期之一。唐詩中的田園詩歌成為當時詩壇中的一大特色，具有濃郁的鄉村氣息，表現了人類豐富的情感世界以及對自然的親近。人們在田園中尋找安寧、平和、真善美等精神需要，這也是古詩《牧童》最深刻的意蘊。

　　三、教學過程：

　　1．引導學生初步了解“田園詩”。

　　讓學生通過圖片、視頻等方式，初步感受古時候的農村風光，以及人們在田園中的生活和情感。

　　2．學習課文“牧童”。

　　學生閱讀《牧童》詩歌，通過學習中文字詞的解釋，了解整篇詩作的意境和詩人的情感。

　　3．掌握詩中的意象。

　　讓學生了解和掌握詩中的生動、富有情感的意象，如：月光、星辰、牧童等。

　　4．深入了解詩人的.情感。

　　學生們將進一步了解田園生活中的情感，以及詩人寫作時的情感表達。

　　5．仿寫一首田園詩歌。

　　通過課堂指導，學生將學習到的知識，參照詩歌《牧童》，嘗試撰寫一份自己的田園詩歌。

　　四、課堂案例

　　學生在課堂上閱讀了《牧童》的詩歌，然后對其意象、情感等進行了深入的解析，學生們深深感受到了詩中人物與自然、心靈的關聯。

　　最后，老師讓學生模仿此詩模式，想象自己是鄉下的孩子，借此體驗田園生活。學生們一筆一畫地記錄下了自己生活中的一些片刻，用深厚的情感和生命力描繪了這些畫面。這些畫面中既有自己與野狗打鬧、與大自然共同歡笑的時刻，也有形單影只倚著樹干，靜靜欣賞身邊的清風和田野的寧靜。

　　五、教學特點：

　　本節課教學以“田園詩”為主題，通過學習和感受唐代田園詩歌，讓學生對詩歌中所表達的田園生活一問透徹深入，同時，學生們將自己所感受到的情感灌注到了自己的寫作之中，使他們對古詩產生了新的認識和理解。

　　六、教學效果與總結：

　　1．學生們通過本節課的學習，加強了對古詩的理解和感受。

　　2．學生們通過寫作，更好地掌握了田園文學的特點和寫作方法。

　　3．學生們通過學習和創作，體驗到了生命中因為情感的存在而充滿詩意和生機的感受。

　　總之，學生們不僅掌握了田園詩歌的特點和表現技巧，同時也為生命中情感的存在感到深深切實。這種卓越的教學方法，為學生們提供了一道突破認知的契機和提升人類情感體驗的途徑。

牧童古詩教案11

　　一、教學目標：

　　1.知識目標

　　（1）理解并背誦古詩《牧童》。

　　（2）了解詩歌的基本形式和特點，掌握分析詩歌的方法和技巧，并能正確理解詩歌的意義和內涵。

　　2.能力目標

　　（1）提高學生的閱讀和理解能力，培養學生獨立思考、分析的能力。

　　（2）培養學生的感性和理性，讓學生了解感性與理性之間的關系。

　　3.態度目標

　　（1）培養學生愛好詩歌、欣賞詩歌的興趣和能力。

　　（2）培養學生愛好自然和愛護環境的意識。

　　二、教學內容:

　　1.詩歌的基本形式和特點。

　　2.分析詩歌的方法和技巧。

　　3.古詩《牧童》的文學價值、藝術特色和思想內涵。

　　三、教學策略:

　　1.情境啟發策略。在教學過程中，通過活動、影片、圖片等多種形式，創設情境啟發學生，增強學習效果。

　　2.啟發式教學策略。在教學過程中，采用啟發式教學，引導學生興趣，啟發學生思考，幫助學生理解和掌握課程內容。

　　3.案例式教學策略。通過案例式教學，使學生從具體的實例中感悟詩歌的特點和內涵，提高學生的閱讀和理解能力。

　　四、教學步驟：

　　1.引入課程：

　　通過圖片、視頻等方式引入《古詩牧童》這首詩歌，讓學生了解詩歌所表達的主題，并激發學生興趣。

　　2.導入課程：

　　通過提問和討論的方式了解學生對《牧童》這首詩歌的理解和感受，并引導學生用自己的話來描述詩歌的內容。

　　3.重點課程：

　　（1）閱讀《牧童》的'詩歌形式和特點。

　　（2）分析《牧童》的詩歌特點和內涵。

　　（3）探討《牧童》的主題和思想內涵。

　　4.案例分析：

　　通過傳統教材和現代文化中的案例，呈現《古詩牧童》中所表達的主題，提高學生的感性和理性，讓學生體會感性與理性之間的關系。

　　5.鞏固課程：

　　通過詩歌背誦和小組討論的方式，讓學生更好地理解和掌握課程內容，加深對《牧童》的理解和感受。

　　6.課后作業：

　　讓學生自主學習，背誦《牧童》這首詩歌并完成相關的書面作業。

　　五、教學評估：

　　1.問答評估：通過提問和回答問題的方式測評學生對課程內容的掌握程度。

　　2.小組討論評估：通過小組討論的方式測評學生的分析和思考能力。

　　3.詩歌背誦評估：通過學生對《牧童》這首詩歌的背誦，測評學生對課程內容的記憶和理解能力。

　　六、教學資源：

　　1.課堂教學資料：PPT、音頻、視頻等。

　　2.課外擴展資料：圖片、文章、文化材料等。

　　七、教學效果：

　　通過本教案的實施，學生能夠深入理解《古詩牧童》中所表達的感性與理性的交融，加深對詩歌的了解和欣賞，提高閱讀和理解能力，并培養學生愛好自然、愛護環境等積極的生活態度。

牧童古詩教案12

　　古詩《牧童》的教學主題：賦予孩子們“自然，純真，自由”的精神世界。

　　“天生我材必有用”，每個孩子都擁有獨特的天賦與才華。然而，在當今時代，孩子們常常受制于瑣事和功利性的壓力之下，難以真正地發揮自己的潛力和創造力。教育不應該只是關注知識的灌輸和考試的成績，更應該賦予孩子們“自然，純真和自由”的精神世界，激發他們的好奇心和求知欲望，啟迪他們的智慧和才華，從而成就更加美好的人生。

　　古詩《牧童》以生動的筆觸描繪了牧童的自由自在，純真天真的生活。這首詩可以作為教學題材，讓孩子們在閱讀中感受到大自然的美好和神秘，理解自由自在的生活態度，發掘自己的才華和潛能。

　　第一節課：理解《牧童》

　　教學目標：

　　1.了解古詩《牧童》的背景和作者。

　　2.理解古詩《牧童》的內容和主題。

　　3.追求自由、純真、自然的生活態度。

　　教學內容：

　　1.導入：講述唐代詩人白居易生平和成就，介紹古詩《牧童》的創作背景。

　　2.講解古詩《牧童》的內容和主題。展示圖片，讓學生感受大自然的美好和神秘，理解自由自在的生活態度。

　　3.理解、吟誦和欣賞古詩《牧童》，讓學生領略到古典詩歌的優美和高雅。

　　4.小組討論：如何理解“棋子搖落九天外，五龍破蜀道山回”、“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”這兩句話所表達的`意境。

　　5.自主學習：請學生閱讀古詩《將進酒》，感受白居易的豪放不羈，尋找其與《牧童》的共通之處。

　　第二節課：詩歌創作與展示

　　教學目標：

　　1.了解詩歌創作的基本知識和技能。

　　2.激發學生的創作熱情和表達能力。

　　3.表現自由、純真、自然的生活態度。

　　教學內容：

　　1.導入：講解詩歌創作的基本知識和技能。

　　2.展示一些優秀的現代詩歌，與古詩《牧童》進行比較與分析。

　　3.點撥學生的創作思路和技巧，讓孩子們自由地表達自己的心情和生活態度。

　　4.學生分組創作，或在課下寫作。

　　5.展示詩歌創作成果，和同學進行交流與討論，提高創作水平。

　　教學后記：

　　《牧童》這首古詩以其簡單明了的表達方式，抒發了詩人對自然、生命和純真的熱愛和感動。在這個喧囂的社會，通過這首古詩的教學，可以讓孩子們邁開心靈的舞步，重新回歸大自然，找回自由、自然、純凈的生活態度。同時，通過詩歌創作的環節，可以激發孩子們的表達欲望和寫作能力，提高他們的思維能力和創造力。這樣的教學，不僅可以提高學生的成績，更能夠培養學生獨立思考的能力、審美情趣、心智品質，進而塑造有思想、有情感、有理想的人格。