在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳?shù)墓旁?shī)吧，古詩(shī)是中國(guó)古代詩(shī)歌的一種體裁，又稱古體詩(shī)或古風(fēng)。還苦于找不到好的古詩(shī)？以下是小編幫大家整理的農(nóng)村的古詩(shī)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

農(nóng)村的古詩(shī)1

　　古詩(shī)詞一直是中國(guó)文化最美麗的部分，她是文化世界里最璀璨的明珠，是必須傳承下去的文化精髓�？赊r(nóng)村校園里的古詩(shī)詞教學(xué)卻是這樣一種面貌：一、教師疏于學(xué)習(xí)，文學(xué)素養(yǎng)不足。二、以講代讀，煩瑣講解。三、以練代讀，本末倒置。四、急功近利，隨意增刪。五、重鑒賞技巧的灌輸，輕自主感悟、審美愉悅情感的培養(yǎng)。教學(xué)中機(jī)械的程序與單調(diào)的教學(xué)手段降低了詩(shī)詞固有的趣味性，抑制了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使詩(shī)詞教學(xué)的整體效率大大降低，使詩(shī)詞激發(fā)學(xué)生情感、美化心靈的作用嚴(yán)重削弱，人文精神不能得以傳遞和弘揚(yáng)。試問(wèn)，這樣死氣沉沉的古詩(shī)詞教學(xué)，何來(lái)美感可言，豈有活力之氣？那么，作為一線的語(yǔ)文教師，該怎樣嘗試著去改變這些情況呢？

　　一、充分利用多媒體平臺(tái)，提高素養(yǎng)，形成魅力

　　“要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，這是社會(huì)對(duì)我們教師的期待，對(duì)我們的要求，這更是教師對(duì)自身的嚴(yán)格要求。過(guò)去，因?yàn)榭萍疾话l(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)條件有限，不少教師無(wú)法得到更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而現(xiàn)在是信息時(shí)代，只要有心學(xué)，每個(gè)教師都能擁有足夠大的平臺(tái)去充實(shí)自己，完善自己，升華自己，從而散發(fā)出迷人的人格魅力，贏得學(xué)生的喜愛(ài)、同行的肯定，為精彩的課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基石。記得有一次聽(tīng)林老師《春望》一詩(shī)的觀摩課，在分析最后一聯(lián)時(shí)，林老師問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)你描述出眼前的詩(shī)人形象？他為何40多歲就白了發(fā)？”一學(xué)生回答：“他一定認(rèn)為自己此時(shí)是世界上最悲傷的人，他想：幾個(gè)月前還是‘兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天’的景象，現(xiàn)如今雖春光明媚，卻是‘千秋雪’的情景了……”他的妙語(yǔ)連珠引來(lái)了同學(xué)們的喝彩。只見(jiàn)林老師說(shuō)道：“祝賀你的回答贏來(lái)了喝彩，不過(guò)要記得，這首《絕句》是杜甫在《春望》這首詩(shī)之后才寫的哦！”這樣的課堂絕不會(huì)只是一潭死水，而能演變成波瀾起伏的大海。其實(shí)，一個(gè)教師只要嚴(yán)格要求自己，讓自己“多幾桶水”，那么，他就能給學(xué)生“每一滴水”。

　　二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

　　為了應(yīng)試，為了分?jǐn)?shù)，割裂化、功利化了的古詩(shī)詞教學(xué)早就被學(xué)生視若“蛇蝎”。避之不及，何談熱愛(ài)？為了改變這種現(xiàn)狀，我們不妨從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，還古詩(shī)詞課堂一片藍(lán)天。比如，可以利用多媒體開(kāi)設(shè)一個(gè)“古典詩(shī)詞與流行音樂(lè)”的專題來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。首先，讓學(xué)生分小組收集和古詩(shī)詞有關(guān)的流行音樂(lè)，再進(jìn)行小組交流，交流時(shí)可讀可唱。然后教師用課件出示經(jīng)典作品及相關(guān)歌曲，如耳熟能詳?shù)摹稁锥喑睢吩从诶铎系摹队菝廊恕芬辉~；著名中秋歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，其詞取自蘇軾的《明月幾時(shí)有》；《三國(guó)演義》主題曲《滿江紅》、徐小鳳《別亦難》、周杰倫《東風(fēng)破》《青花瓷》等歌曲都和古詩(shī)詞有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。最后，請(qǐng)學(xué)生把喜歡的古詩(shī)詞改編成歌曲。如果開(kāi)設(shè)專題難以進(jìn)行，也可以把專題的內(nèi)容分散在具體的教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)李清照的《一剪梅》時(shí)，可用安雯的歌曲《月滿西樓》導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。除了借用歌曲外，我們還可以利用講故事、吟唱、創(chuàng)設(shè)情境等方式，把久遠(yuǎn)的文化和真實(shí)的生活有機(jī)地聯(lián)系在一起，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

　　三、借助多媒體教學(xué)，提高古詩(shī)詞教學(xué)效率

　　1.巧用多媒體，能省時(shí)省力。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古典詩(shī)詞是教學(xué)難度較大的一種文體，在教學(xué)過(guò)程中，往往是多種少收。盡管授課教師已是唇焦舌燥，聽(tīng)課學(xué)生可能還是一竅不通，真是事倍功半。但是，如果我們合理靈動(dòng)地使用多媒體教學(xué)，在合適的時(shí)候出示相關(guān)的資料，或許能起到事半功倍的效果。比如，姜老師在教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，由介紹導(dǎo)入新課，又在初讀課文時(shí)出示文體介紹，然后在引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)人期盼一環(huán)時(shí)出示“安史之亂”的資料，最后以回顧故事、推薦書(shū)目作結(jié)。這節(jié)課授課老師在幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)候適時(shí)出示多媒體課件，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，既省時(shí)又省力，還能起到動(dòng)一處而牽全篇的作用。如果我們能在古詩(shī)詞教學(xué)中多花心思，篩選要點(diǎn)，靈活處理，那么同樣能獲得意外收獲。

　　2.“多”用多媒體，促進(jìn)語(yǔ)言積累。學(xué)生詩(shī)詞知識(shí)的豐富、語(yǔ)言能力的提高，需要積累大量的語(yǔ)言材料。指導(dǎo)學(xué)生記憶，對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行加工、整理和儲(chǔ)存，能起到培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言的重要作用。這對(duì)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，是非常重要的。教師可充分利用多媒體課件創(chuàng)造的形、聲、色等信息，變換形式，多次作用于學(xué)生的感官，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，從而將有關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言材料牢固地保存在學(xué)生頭腦中，達(dá)到積累、內(nèi)化的目的。比如教學(xué)李煜詞《虞美人?春花秋月何時(shí)了》時(shí)，為方便學(xué)生記憶，可以播放鄧麗君的歌曲《幾多愁》。這樣，學(xué)生既學(xué)會(huì)了背誦，又學(xué)會(huì)了歌曲，還能從歌曲中感受作者的情感，可謂一舉三得。再以王維《山居秋瞑》一詩(shī)為例，王維詩(shī)的最大特點(diǎn)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，教師教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，播放自制視頻，融聲色形于一體。學(xué)生置身于此情此景，怎能不愛(ài)上這首詩(shī)并牢記下來(lái)呢？

　　3.善用多媒體，深化理解，豐富想象。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞主要有以下五點(diǎn)要求： ①欣賞詩(shī)歌，有自己的情感體驗(yàn)； ②領(lǐng)略詩(shī)歌的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和對(duì)人生的有益啟示； ③對(duì)詩(shī)歌的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)； ④對(duì)詩(shī)歌中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)； ⑤能品味詩(shī)歌中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。也就是說(shuō)，古詩(shī)詞教學(xué)不能只停留在朗讀的層面上，而應(yīng)該讓學(xué)生有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　要更深刻地理解詩(shī)詞，首先要重現(xiàn)和再造詩(shī)歌意境，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。在創(chuàng)造意境時(shí)，我們不妨利用多媒體的百變之身來(lái)達(dá)到目的。例如，陳老師在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》一詞時(shí)，把整首詞分解成了四幅畫(huà)，再讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意抓住關(guān)鍵詞自己補(bǔ)充豐富畫(huà)面，并用四字短語(yǔ)歸納畫(huà)面：舉杯望月――月下起舞――對(duì)月無(wú)眠――望月沉思。然后，幻燈片播放修改作品。有了這些情感體驗(yàn)，加上自身的想象，月夜思人的意境不知不覺(jué)就潛入了學(xué)生的內(nèi)心深處。又如李麗老師在講授《望岳》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解名句“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，她通過(guò)多媒體播放背景音樂(lè)，然后一邊描述場(chǎng)景，一邊讓學(xué)生閉眼想象。這樣的課堂，美不勝收。 其次，深入作者心靈深處，有助學(xué)生把握深層主旨。每一首詩(shī)詞，都有蘊(yùn)含作者情感的“情詞”，有的顯而易見(jiàn)，有的含蓄深遠(yuǎn)，如杜甫《聞官軍收河南河北》中的“喜若狂”、馬致遠(yuǎn)《秋思》中的“斷腸人”等，這些詞句往往能成為理解作者感情的突破口。如肖毅老師在教學(xué)陶淵明的《飲酒》時(shí)，便是從“詩(shī)眼”入手的。先是讓學(xué)生找出“有――無(wú)”這對(duì)反義詞，然后提出問(wèn)題：這首詩(shī)中陶淵明有什么呢？并投影提示語(yǔ)：我從“結(jié)廬”知道了有廬。再讓學(xué)生逐一回答。接著引出作者心中有什么、無(wú)什么的討論。最終得出有‘意’無(wú)‘?dāng)_’的結(jié)論，讓學(xué)生水到渠成地理解了陶淵明的情感和人格魅力。

　　最后，遷移比較詩(shī)詞，全面提高文學(xué)素養(yǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)在多媒體教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)之前進(jìn)行是比較繁瑣的，教師既要搜集文字資料，又要打印印刷相關(guān)資料，因此被許多教師放棄不用。而現(xiàn)在，卻只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，一搜一編，便能一覽無(wú)遺，大大加速了課堂進(jìn)程，減輕了負(fù)擔(dān)。更重要的`是，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行對(duì)比閱讀，有益于學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)詞加深理解，能起到舉一反三的作用。比如，在教學(xué)辛棄疾的《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞時(shí)，可以把蘇軾的《江城子?密州出獵》作為對(duì)比材料出示，比較蘇、辛兩大詞家的異同。又如，在教學(xué)李白的《行路難（其一）》時(shí)，可以和陶淵明的《飲酒（其五）》進(jìn)行比較，對(duì)比兩人在政治失意后的態(tài)度，進(jìn)而探尋他們的人生態(tài)度及理想。這樣的學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生不僅不覺(jué)得無(wú)趣，反而充滿了求知的欲望，展示了詩(shī)詞不朽的生命力。

　　4.借用多媒體，提高運(yùn)用詩(shī)歌的能力。詩(shī)詞存在的價(jià)值不僅僅在于賞讀、體悟，也在于運(yùn)用。農(nóng)村初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，詩(shī)詞運(yùn)用這一塊幾乎為零。如何讓詩(shī)詞運(yùn)用成為課堂真正存在的一環(huán)，并讓它活起來(lái)呢？深圳市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)一位支教老師給我們提供了一堂值得學(xué)習(xí)深思的課。授課老師在教學(xué)《天凈沙?秋思》時(shí)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是出示練習(xí)，仿照《秋思》一詞，發(fā)揮想象，完成填詞。授課老師考慮到山區(qū)學(xué)生詩(shī)歌知識(shí)積累相對(duì)薄弱，給出了相關(guān)名詞，只要求補(bǔ)填形容詞、副詞等。這樣的設(shè)計(jì)，合乎情理，不止加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，也有利于提高學(xué)生的運(yùn)用能力，更激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。這樣鮮活的詩(shī)詞課堂，打破了以往沉悶壓抑的滿堂灌的教學(xué)模式。

　　總之，多媒體的運(yùn)用無(wú)疑給農(nóng)村初中古詩(shī)詞教學(xué)改革帶來(lái)了新氣象，它正在慢慢地將古詩(shī)詞教學(xué)變得鮮活靚麗起來(lái)。但是多媒體是一把雙刃劍，要想充分發(fā)揮它在農(nóng)村初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的重要作用，就應(yīng)該遵循“必要與適度”的原則，需要教師根據(jù)學(xué)情來(lái)巧妙、合理運(yùn)用。

　　參考資料：

　　1.劉麥青《中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策》，樹(shù)人網(wǎng)教育報(bào)刊。

　　2.王國(guó)維《人間詞話手稿》，浙江古籍出版社。

　　3.葉嘉瑩《葉嘉瑩自選集》，山東教育出版社。

農(nóng)村的古詩(shī)2

　　西江月·夜行黃沙道中

　　作者：辛棄疾

　　明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

　　稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

　　七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

　　舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)。

　　宿新市徐公店

　　作者：楊萬(wàn)里

　　籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

　　夏日田園雜興

　　作者：范成大

　　晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

　　村晚

　　作者：雷震

　　草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

　　牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

　　鵲橋仙·己酉山行書(shū)所見(jiàn)

　　作者：辛棄疾

　　松岡避暑，茅檐避雨，閑去閑來(lái)幾度。

　　醉扶孤石看飛泉，又卻是、前回醒處。

　　東家娶婦，西家歸。燈火門前笑語(yǔ)。

　　釀成千頃稻花香，夜夜費(fèi)、一天風(fēng)露。

　　村夜

　　唐代：白居易

　　霜草蒼蒼蟲(chóng)切切，村南村北行人絕。

　　獨(dú)出門前望野田，月明蕎麥花如雪。

　　江村即事

　　唐代：司空曙

　　釣罷歸來(lái)不系船，江村月落正堪眠。

　　縱然一夜風(fēng)吹去，只在蘆花淺水邊。