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在學習、工作乃至生活中，大家都接觸過很多優秀的古詩吧，古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年鴉片戰爭以前中國的詩歌作品。你所見過的古詩是什么樣的呢？以下是小編收集整理的人教版小學古詩文集錦，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版小學古詩文集錦1
徐：敬愛的老師
楊：親愛的同學們，
合：大家下午好！
徐：中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化 。
楊：華夏源遠流長的經典詩文，是文化藝苑中經久不衰的瑰寶。
徐：我們贊美那些古代的詩人們，他們對生活有敏感的心靈，獨特的體驗，譜寫了一首首動人的詩句
楊：我們吟頌那些優美的詩歌，他們膾炙人口，意境相隨，使人得到心靈的熏陶
徐：讀千古美文，同經典相伴。
楊：誦中華經典，與圣賢同行。
合：西橫街小學古詩文誦讀大賽——現在開始！
楊：首先，請二（2）同學為大家展示《啟蒙巧對》。讓他們為我們打開古典文化的悠悠長卷。請五（1）班的`唐小虎和孫昊做好準備。
徐：我們讀詩文，讀經典，并不是讓我們變成書呆子，而是讓我們能從經典詩文里面學習做人的道理。下面請欣賞五一班的唐小虎和孫昊同學給我們帶來《勵學篇》。請二（1）班做好準備。
楊：今天我們相聚，一首搖曳的小詩讓我們心醉。聽，明媚的陽光帶來了春的聲音。請欣賞二（1）班的同學為我們帶來配樂吟唱〈詠柳〉。一（2）班請準備。
徐：一（2）班也為我們帶來了一首膾炙人口的古詩，請欣賞《江上漁者》。請五（2）班做好準備。
楊：從古至盡，多少詩人望月抒懷，借月詠懷之作，世代不絕。千百年來，我們吟詠著它，在花前月下與親朋相聚；在異地它鄉思念故鄉親人。接下來，讓我們和五二班一起步入月的世界。請欣賞情境詩朗誦《望月》。四（1）班 同學請準備。
楊：說起吟月詩，一句“但愿人長久，千里共嬋娟”便會浮上心頭，蘇軾的一曲《水調歌頭》，承載著世間訴不盡的豪情和思念。下面請四一班 同學為我們朗誦蘇軾的名篇《水調歌頭》。三（1）請做好準備。
楊：我們三（1）班的同學也特別喜愛這首〈水調歌頭〉，下面，請欣賞由我們班同學為大家帶來的《水調歌頭》。一（1）班請做好準備。
楊：月有情，月伴影。出門在外，那不變的明月，勾起詩人游子的鄉情。下面，請欣賞一（1）班為我們帶的配樂吟唱《靜夜思》 。六（2）班的李梁請準備
徐：我們的古詩文，形式多樣，內容豐富。
楊：特別是其中的愛國主義詩文，猶如聲聲春雷，震撼著我們的心靈。
徐：請欣賞詩朗誦 《將進酒》，表演者：六（2）李梁 三（1）班 同學請做好準備。
徐：國家興亡，匹夫有責。當戰鼓咚咚敲響時，當祖國陷于危難之時，就需要我們挺身而上。請欣賞詩歌朗誦 《滿江紅》表演者：三一班 同學。六（2）班請準備。
徐：岳母刺字，凝聚了母親對兒子多少期盼和希望。精忠報國，是一位英雄對祖國的錚錚誓言。三（1）班的同學用笛聲演繹了濃郁的愛國情，六（2）班的同學們則要用他們滿腔的熱情來朗誦岳飛的這首《滿江紅》，請欣賞。五（2）班周祺銘和應文同學做好準備。
楊：岳飛的一曲《將進酒》，傾訴了一片赤子情懷
徐：報效祖國，從來就是每個人心中最偉大的理想。
楊：請欣賞五（2）班周祺銘和應文同學為我們帶來的情境詩朗誦《為中華之崛起而讀書》六（1）班 同學請做好準備。
楊：一位領袖，懷著對祖國和人民深深的愛，締造了我們的共和國。
徐：一位偉人，把他博大的胸懷化成了詩歌。他，就是我們的毛澤東主席。
楊：下面，我們將欣賞到他的一組詩歌，首先，請欣賞六（1）班 同學朗誦的《沁園春雪》。五（1）班做準備。
楊：1935年10月，毛澤東率領的紅軍，翻越六盤山，并于下旬，到達陜北，勝利地完成了震驚世界的二萬五千里長征。毛主席遠望云天，寫下了著名的詩作《清平樂六盤山》。下面，請五（1）班為大家朗誦這首詩。四（1）班做準備
楊：〈沁園春雪〉中，毛主席借雪詠情，一抒偉人的豪邁情懷。讓我們再次與四（1）的同學們一同走進他的《沁園春——雪》。六一班做好準備。
徐：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。一首《七律長征》將帶我們走進長征歲月，去領略紅軍不畏艱險的精神。請欣賞六一班為我們帶來的《七律長征》。
徐：中華經典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。
楊：中華經典的千古風韻還在我們心頭蕩漾。
徐：誦讀中華經典，讓優秀的民族精神在我們血脈中流淌。
楊：誦讀中華經典，讓民族文化智慧支撐我們人格的脊梁。
徐：愿五千年文化瑰寶大放異彩，
楊：愿中華兒女豪情滿懷，再譜新的樂章。 讓我們：——
合：把經典誦讀融入每一天，展翅高歌飛向未來。
楊：古詩文誦讀比賽活動——
合；到此結束。
人教版小學古詩文集錦2
詠柳 ——賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。
登鸛雀樓 ——王之渙
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
芙蓉樓送辛漸 ——王昌齡
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
敕勒歌 ——北朝民歌
敕勒川，陰山下，
天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫，
風吹草低見牛羊。
涼州詞 ——王之渙
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
春曉 ——孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少？
鹿柴 ——王維
空山不見人，但聞人語響。
返景入深林，復照青苔上。
送元二使安西 ——王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
九月九日憶山東兄弟 ——王維
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
靜夜思 ——李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
望廬山瀑布 ——李白
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
贈汪倫 ——李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 ——李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
早發白帝城 ——李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
絕句 ——杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
楓橋夜泊 ——張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
游子吟 ——孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
江雪 ——柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
憶江南 ——白居易
江南好，風景舊曾諳。
日出江花紅似火，春來江水綠如藍。
能不憶江南？
人教版小學古詩文集錦3
一、活動主題：
誦經典詩文，做博學少年。
二、活動目標：
1．通過活動，培養學生對古詩詞的興趣，激發學生的讀書熱情，從而養成多讀書，讀好書，會讀書的良好習慣；
2．借經典詩文誦讀的平臺，使學生更新知識，發展智力，開闊視野，為終生學習發展奠基。
三、參賽對象：
1—6年級學生
四、比賽內容：
各年級本學期必背古詩文篇目
五、活動程序：
1．檢測：11月21日至11月22日，各班自主進行古詩文誦讀檢測，依據誦讀成績評定相應的星級。
2．競賽：11月25日至11月29日，具體時間另定，每班按學號抽取3名學生到會議室參加競賽。
六、獎項設置：
1．個人：各年級均設特等獎1名，一等獎2名，二等獎若干名，由學校頒發榮譽證書。
2．班級：依據參賽選手的綜合得分，設特等獎1名，一等獎2名，二等獎若干名，由學校頒發獎狀。
七、評選方法：
1．評委團人員由校長室、教科室和教研組長聯合組成。
2．比賽采取當場抽簽的'方法確定誦讀的詩詞篇目。
3．班級成績按各選手得分總和的平均分計算，個人成績按個人所取得的平均分計算。
八、評分標準：
1、吐字清晰，普通話標準，背誦正確、流利。（30分）
2、臺風好、動作適當。（10分）
3、正確把握詩詞節奏，朗誦富有韻味和表現力。（30分）
4、感情真摯，表達自然，能正確把握詩的意境，聲情并茂。（20分）
5、形式新穎，有創意。（10分）
人教版小學古詩文集錦4
翻開中國文化的歷史，古詩文作為中華民族上下五千年的文化瑰寶，以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風景線。很多膾炙人口的名句格言，傳遍窮鄉僻壤，市井俚都�？鬃釉唬骸安粚W詩，無以言�！痹娧灾荆膫髑�。常吟古詩文，可以增長學識，陶冶性情，還可以培養對中國語言文字的興趣和敏感力，有益于培養學生的詩學素養�；蛟S，古詩文就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著中華民族的魂魄�！靶r能背，終身難忘�！痹诤⒆觽児旁娢牡姆e淀過程中，經歷著“學知―習行―養性”的過程。那么，如何培養小學生誦讀經典詩文的志趣？結合自身的教學實際，我做了一些探索性的嘗試，與大家一起分享。
一、趣濃勞輕，樂學不倦
�。ㄒ唬俺孔x樂”。每天，我安排了“課前一誦”，利用晨讀和課前5分鐘的時間進行教讀，朗讀，齊誦，并安排學生依次到講臺上聲情并茂地朗讀、領讀或者背誦，從而調動了學生的學習積極性。還讓學生廣泛搜集詩文故事和作者趣聞，通過班級故事會的形式，評選出班級“故事大王”，以培養學生的口頭表達能力；并對表現出色的學生及時給予鼓勵。
�。ǘ霸娕洚嫛�。古詩詞具有音美、意美、形美的特點，我提倡學生根據詩意，為古詩配上圖，展開合理的想象，以畫來體會詩文的意境，體會詩人豐富的人生感悟。這一活動極大的調動了學生的積極主動性，為了使自己繪制的作品能為大家所喜愛，他們投入了極大的熱情，逛跑書店、請家長上網查找、收集相關資料，精心設計畫面，規范工整的書寫......最后，我們在班內舉行展評，被選入的學生其高興程度可想而知，從而掀起了學生學詩的熱潮。
（三）“我是誦讀小能手”。隨著學生對古詩文興趣的不斷提高，他們積累的古詩也日益增加，這時我就在班內舉行形式不一的`古詩文誦讀活動，如兩人賽讀、小組競賽、男女生對抗賽，進行限時背、輪換背、接力背等形式，激發了學生的背誦的積極性，豐富學生的知識儲備量。每一個月，我還在班上舉行“誦讀小能手”比賽，評選出班級中背誦古詩數量最多的同學，并給予表彰獎勵，一張小小的喜報，一本薄薄的練習本，一顆小白兔奶糖，一陣掌聲，一個擁抱，這是多么的微不足道的獎賞，卻讓學生受到了極大的鼓勵，使得同學們背誦的積極性日益增加。一年級上學期，我們本班的孩子已經背誦完《百家姓》，本學期，我們還邀請到了古詩文講解專家親臨班級對學生進行《弟子規》的解讀，現在我們即將背誦完《弟子規》，正打算向《千字文》進發。
二、隨風潛入夜，潤物細無聲
�。ㄒ唬┮舢嫻蚕�，感受意境美。古詩文有很強的音樂美和節奏美，而且詩中有畫、畫中有詩，一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。根據這些特點，我在教學手段上采取相應的音畫措施，力求達到入情入境的教學效果。如我在教學《畫》《詠鵝》《春曉》《春居》等古詩時，我會精心選擇適合古詩意境的古典音樂，讓孩子在美妙的旋律聲中去感受古詩的魅力，不用老師過多的講解，孩子們在曼妙的音韻聲中自由徜徉，自行感悟。
�。ǘ┘皶r推薦，有機訓練。自從開展古詩文吟誦以來，學生會讀、會背大量的古詩文，但是大部分學生都是在唱讀，沒有讀出詩的韻味來。只有讓學生在耳濡目染的過程中，才能更有效的接受詩詞的熏陶。因此，我充分利用班級文化陣地，營造吟誦詩文的氛圍。將老師和學生推薦的古詩文題目薈萃于黑板的一角，每周定期更換內容，每日利用一定的時間讓學生有感情誦讀。或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦地吟誦。學生讀得有滋有味，聲情并茂。在幫助學生讀懂詩句的基礎上，我通過朗讀讓學生體會詩的節奏和韻律，培養學生的語感，使他們在讀中受到了美的熏陶。
三、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開
陶行知指出：“行是知之始，知是行之成�！痹趯嶋H教學中，我切實做到解放學生的雙手、
讓學生在行動中產生思想與智慧。長時間的詩文誦讀使學生的積累量不斷增加，俗話說“熟讀古詩三百首，不會作詩也會吟”。因此我在學生熟讀、理解的基礎上鼓勵學生今后試著創造寫詩，這樣學生不光深刻地體會了古詩內涵，也表現出了求新、求異的創作精神。正如新課標所說：“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學習對語文材料的反應又是多元的。因此，應當重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特收獲�！�
古詩文是中國最早的一種文學樣式，作為一名新時期的語文教師，我們有義務讓“古老”的歌謠傳唱、延續下去，讓我們借用詩的甘霖去滋潤學生的心田，讓每一個孩子都徜徉在浩瀚的詩海之中，讓他們的心智沐浴在詩風里，使他們的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。讓學生從多彩的古詩文中去諦聽到落葉的嘆息、感受溪水的歡暢，探尋春花的芳蹤！讓孩子們在古詩文的百花園中深情誦讀唇齒留香，看盡那滿園春色！
人教版小學古詩文集錦5
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。 誦讀有利于學生去感受詩音律之美、聲調之美、節奏之美。通過誦讀能調動學生的發聲器官、視覺器官、和思維器官多種器官共同參與我們的教學活動。巴金曾說過：“讀多了、讀熟了常�？梢皂樋诒硜�，也就慢慢地摸到文章的調子……”他曾認為自己成功的“秘訣”就是“小時候背了220篇《古文觀止》”。茅盾能把長120回的《紅樓夢》背得純熟，正是這些誦讀的積累，才使他們有自己杰作的誕生。
一、因人施教，誦讀為主
教師應根據不同年級制定不同的教學目標和方法，如低年級學生他們的認識和思維是形象的、具體、平面、靜止的。要讓七八的歲的孩子體會詩中的百般滋味是很難的，教師不必字字疏通、句句領會、去精講細究、咬文嚼字，只要作適當的講解，以免學生理解句子產生歧義。對中高年級的學生要求可以比低年級的高一些，讓他們讀準、認清、了解一些生僻的字，讀出語氣、節奏、感情來�？梢宰屗麄兞私庖恍┰娭械牡涔�，聯系自己的生活經驗來體會作者的情緒與感情，體會詩中的意蘊和意境。
二、創設意境，激發情趣
在古詩文的教學中，教師用自己對古詩的喜愛之情來感染學生，喚起學生對學習古詩的興趣，就要求老師用多種多樣的教學方法 ，詩的美在意境，根據古詩的特點創設意境，把學生帶入詩的意境，體會詩人的感情，想象詩人的作詩的情境，從而使學生與詩人拉近距離產生共鳴，是古詩文教學的有效方法。在教學過程中可以根據詩意配上精美的彩色國畫，對小學生進行深淺適度，簡明流暢的文字淺析，使實畫渾然一體，不僅能使學生有受益匪淺的收獲，而且還能讓他們感受到無窮的樂趣。
如在教李紳的《憫農》時，可以向學生展示兩幅畫面，一幅是盛夏時節，中午的'炎炎烈日把正在田里勞作的農民曬得揮汗如雨，辛苦萬分。另一幅畫面是一家人正吃飯的畫面，然后引導學生聯系自己的生活經驗，可以提問學生；“在夏天的中午你走在上學的路上，或是上體育課時，或是坐在教室里，會有什么樣的感覺”，學生回答“太熱了！口渴”，這樣就更能讓他們體驗農夫們的辛勞。再回到詩末二句人們吃飯時，誰能想到盤中的飯食，每一粒都是農民血汗種出來的呢？讓他們明白顆顆糧食都來之不易，應該珍惜每一粒糧食，不要糟蹋浪費糧食。我實習期間在教楊萬里的《小池》時，利用多媒體課件配上一段《高山流水》的純音樂，向學生展示詩人站在水流岸邊的一棵大樹旁邊欣賞風景，在前晴空下，水面上樹陰掩映，在柔風的吹動下輕輕的流動著，荷葉的一個小小的葉角剛剛露出水面，一只可愛的蜻蜓卻伏在上面。讓他們看到一幅幽靜而又生機勃勃的畫面，充分調動學生的視角和聽角來體會詩的意境，這樣的導入更有利于我們的教學，使我們的教學內容更形象深刻不空洞。又如教學高鼎的《村居》，這是一首清新活潑的兒童詩，可以引導學生想象或是向學生呈現；早春二月，楊柳和小草欣欣向榮，萬物復蘇，春光明媚，學早歸的兒童，一路說說笑笑，高興地向家中跑去，把從家中拿來的風箏高高的放飛到了天上。讓學生看到一幅情景交融的生動畫面，進而從中得到美的享受。再如教學孟郊的《游子吟》，首先可以將詩聯系學生的生活經驗，引導學生感受和體會母親的愛：每天上學路上的叮囑，每次你生病時母親的擔心和關懷，每次母親外出對你的不放心，每天為你作飯洗衣服等，默默的為你付出的一切。再依詩意欣賞兩幅畫面；一幅是一位年邁的母親坐在暗淡的小油燈旁，正一針一線的縫制著衣服。另一幅是在燦爛的陽光照耀下，草木旺盛、鳥語花香，生機勃勃的春境圖。讓他們明白“寸草”好比子女，“三春暉”好比母親的博大、崇高、深厚。
三、引導誦讀，理解感悟詩情
“讀書百遍，其義自見”，說的是多讀有助于對文中意思的理解，古人言“讀書破萬卷，下筆如有神”，說明了多讀與寫作的關系。所以要注重多讀，對古詩要能熟讀成誦，把古詩的教學重點放在誦讀上，讓學生在誦讀中感知、體驗、理解、感悟詩所傳達的主題思想和感情。在上述創設詩意境的基礎上，引導誦讀，進一步讓學生理解詩意，感悟詩情。古詩具有音律之美、聲調之美、節奏之美，讀起來朗朗上口的特點，通過反復的誦讀可以欣賞詩的語言藝術，品位詩中有畫、言外有音、寓情于景、思想深遠的特點，往往給人一種只可意會不可言傳的美感，古詩教學以誦讀為主，能更好的讓學生整體把握一首詩。雖然有些詩傳達的主題思想和感情，對于小孩子來說他未必能完全理解，但可以讓他們慢慢地去消化，隨著他們人生閱歷的增長，知識的豐富，情感世界的拓寬，他們就會對它的深刻的內蘊會有所理解。
教師可以放配音的詩歌朗誦給學生聽，也可以讓學生或老師范讀給學生聽， “教師或學生在教學開始時誦讀一遍，能起到拋磚引玉的作用。讓學生個體誦讀，可以使學生展示自己的才華，調動文化積累，生活經驗”，也可以使學生的個性在集體中張揚�？梢愿鶕姷牟煌瑑热荨⒉煌饩�、不同思想感情采取不同的誦讀方法，應用多種多樣的誦讀方法，如齊讀能培養他們團體合作的能力，男女輪流讀、賽讀，看誰讀的最有感情，讓全班同學來評價看誰讀的最好等，應用不同的誦讀方式，給學生帶來更多的誦讀樂趣。
在誦讀過程中要讓學生把握詩的感情基調，也就是要讀出感情來，只有讀出感情來才能讓學生體會詩人的情懷，與詩人產生共鳴。要求學生大體能讀出詩的節湊、重音、感情，正確處理好停頓、語速、重輕音以及語氣。誦讀的節湊一般情節緊張，情緒歡快激揚時快，情節舒緩，情緒憂郁悲傷時慢些。教師可以先告訴學生詩句的節湊和停頓，并讓他們做好標記，然后再引導學生討論每句詩的重音所在，這樣學生就能把握誦讀的語氣，讀出感情來。在誦讀過程中要抓住重點難點的字詞，幫助學生理解，如《草》一詩中“榮”和“枯”二字對小學生來說是理解的難點，可以先叫學生描述春夏秋冬小草的樣子，引導學生說出每個季節小草的特點，就能讓學生很容易理解“榮”和“枯”的意思，抓住這兩個字了解了，整句詩的意思自然能正確的理解。
人教版小學古詩文集錦6
�。ㄒ�、二年級組）
甲：尊敬的各位領導、老師。
乙：敬愛的家長、同學們。
甲、乙：大家下午好！
甲：中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化。
乙：華夏源遠流長的經典詩文，是文化藝苑中經久不衰的瑰寶。
甲：它猶如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩；
乙：它又如春日的百花，散發著馥郁的芳香。
甲：誦讀經典可以擦亮我們的眼睛。
乙：誦讀經典可以點燃我們的智慧。
甲：誦讀經典可以提高我們的素養。
甲、乙：誦讀經典可以啟迪我們的人生。
乙：xx小學古詩文誦讀大賽現在開始！
甲：有請1號參賽選手上場，請2號參賽選手做好準備。
甲：春天是萬物復蘇的季節。
乙：草長鶯飛，泉水叮咚，好一派鳥語花香！
甲：聽！那悠揚的'歌聲仿佛帶我們走進了小橋流水的美景之中。
乙：請欣賞一（2）班古詩吟誦《春天的歌》。
乙：有請3號參賽選手上場，請4號參賽選手做好準備。
甲：春天是一首歌，
乙：春天是一幅畫，
甲：春天更是一首歷久彌新的詩，請欣賞一（3）班詩朗誦《詩的春與思》。
甲：有請5號參賽選手上場，請6號做好準備。
甲：江南的水流出的是靈動，
乙：江南的山，透出的是秀麗。
甲：身在江南，恍惚間已成畫中人，
乙：心系江南，憶起的皆是幅福清麗婉約的風景畫。
甲：請欣賞一（4）班古詩詞串燒《江南》。
乙：有請7號參賽選手上場，請8號做好準備。
乙：詩詞是無際的海，朝向它，可遙看春暖花開
甲：詩詞是無邊的天，仰望它，可找尋飛鳥的痕跡
乙：春天啊，是古人最愛的寫作主題，關于春的詩有很多。
甲：請欣賞一（1）班古詩朗誦《春天的詩》。
甲：有請二年級組1號參賽選手上場，請2號參賽選手做好準備。
乙：月有情，月伴影。出門在外，那不變的明月，勾起詩人游子的鄉情。
來聽聽二（4）班孩子口中的鄉情吧。有請二（4）班的孩子們。
甲：有請3號參賽選手上場，請4號參賽選手做好準備。
乙：春天充滿著生機，充滿著希望，為我們帶來了清新的氣息，讓我們沉醉在春的懷抱里。請欣賞二（2）班古詩大串燒《春曉》。
乙：有請5號參賽選手上場，請6號參賽選手做好準備。
乙：母愛是涓涓細流，只有它才懂得化春風浸潤萬物于無形之間。
甲：母愛是浩浩大江，只有它才承載得起所有的甘苦與辛酸！
乙：母愛是滔滔海洋，只有它才裝得下所有的委屈與心靈的創傷！
甲：請欣賞二（3）班孩子詩朗誦《游子吟》。
甲：有請7號參賽選手上場，請8號參賽選手做好準備。
甲：古人曰：“熟讀三字經，便可知天下事，通圣人禮�！薄度纸洝纷阅纤我詠�，已有七百多年歷史，共一千多字，可謂家喻戶曉，膾炙人口。三字一句的韻文極易成誦，內容包括了中國傳統的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說，廣泛生動而又言簡意賅。
乙：“玉不琢，不成器，人不學，不知義”讓我們懂得該如何刻苦學習�！拔裘夏�，擇鄰處，融四歲，能讓梨”我們被這些故事感動著，明白為人處事的道理。接下來，請欣賞二（1）班古詩新唱《三字經》。
乙：中華經典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。
甲：中華經典的千古風韻還在我們心頭蕩漾。
乙：誦讀中華經典，讓優秀的民族精神在我們血脈中流淌
甲：誦讀中華經典，讓民族文化智慧支撐我們人格的脊梁
乙：愿五千年文化瑰寶大放異彩
甲：愿中華兒乙豪情滿懷，再譜新的樂章！
乙：xx小學古詩文誦讀大賽到此結束！
甲：謝謝同學們的精彩表演。
乙：謝謝各位老師的指導和家長們的參與與支持。
人教版小學古詩文集錦7
12月11日，光華小學第二季“誦經典詩詞揚傳統文化”古詩詞背誦比賽拉開序幕。
本次活動每班推選5名“詩詞達人”參與比賽，以學年為單位，設立6個專場。比賽分為必備和自由背誦兩個環節，首先，參賽選手現場抽取校本教材《經典誦讀》中的三首詩詞，然后抽字背詩，最多背誦4首含有該字的詩詞范圍不限。各位選手精神飽滿、落落大方，角逐激烈，現場氣氛活躍。
據了解，古詩詞背誦比賽是光華小學經典誦讀系列活動內容之一。前期，光華小學精心編寫了《經典誦讀》校本教材系列讀本，將中華傳統經典文化融入課堂，同時以班級為單位，通過誦、吟、唱、舞、演等形式，不斷豐富中華經典誦讀活動，使書香之氣溢滿校園。同時，每班邀請10名家長參加本次活動，親子共同感受詩詞的'魅力。
本次詩詞背誦比賽為全體師生演繹了一場詩文盛宴，對于啟發同學走進中華傳統經典，養成良好的閱讀習慣，提高文學修養具有十分重要的意義。
人教版小學古詩文集錦8
一、指導思想
中國傳統文化源遠流長，博大精深，它是古老文化的精華，是中國文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應該生生不息傳播的瑰寶。通過開展中華古詩文經典誦讀活動，弘揚祖國優秀的傳統文化，加強優秀文化熏陶，提高學生的文化和道德素質，讓孩子們從小就開始廣讀博覽，日積月累地增長語言文化知識，潛移默化地形成優良的道德思想，并逐漸完善自己的人格，促進學生可持續發展。
二、活動口號
讀千古美文，做少年君子。
三、活動基本原則
直面經典，不求甚解，形式多樣，水到渠成。
四、總體目標和具體目標
1、總體目標：
通過組織小學生誦讀、熟背詩文經典，讓他們在一生記憶力最好的時候，獲得中華文化的熏陶和修養。
2、具體目標
�、倥囵B小學生的注意力和記憶力。
�、跔I造濃厚的.閱讀氛圍，提升學生語文水平，培養學生良好的語文素養。
�、叟囵B小學生讀書興趣，增加歷史、地理、天文、數學、常識、文學、藝術等各方面的素養。
④通過天天誦讀活動，培養學生持之以恒、百折不撓的意志和毅力。
五、誦讀內容
《xx》及xx首古詩自選內容，和學生自由選擇感興趣的經典名篇、名著，學生課下自由讀書，背誦。
六、活動安排和措施
每天利用晨讀xx分鐘、中午xx分鐘以及每周三下午的一節校本課程時間，組織學生誦讀，學生全員參與。回家后，鼓勵學生和家長誦讀xx分鐘，充分利用零碎時間，尋找機會讓學生多接觸優秀詩文，多讀多背從而多用，不增加負擔，使優秀詩文誦背和閱讀課外書籍活動成為課外生活的一件樂事。
七、教學評價
采用形成性評價和跟蹤性評價的方式。依照“讀經教育”的特性，評價之鼓勵性質大于測試性質。采取“每周評價”、“每月評價”、“每學期評價”、“彈性評價”方式。
1、每周評價：評價的時間是星期二晨會早上。老師只要用一分鐘，親自考一個學生，會背了即算通過，即給他五星。該生即指定為一周的誦讀班長。每天由值周班長領誦。讓他利用下課時間去檢測組長，組長再去檢測組內同學。不能通過檢測的人，記下名字，讓他利用下課時間，拿著書，補念十遍即可，不管是否會背，也給他xx分。
2、每月評價：每月最后一周利用誦讀課時間開展誦讀展示，評選評選班級“誦讀能手”、“每月一星”。
3、每學期評價：采用專項考核的方法給學生定級。
4、彈性評價：根據學生需要、結合學�；顒娱_展適時適度評價。
總之，經典古詩文誦讀活動是對少年兒童進行道德品質教育的有效載體，有利于學生樹立正確的人生觀和道德觀，我們將按計劃并根據實際情況以滿腔的激情開展此項活動。
人教版小學古詩文集錦9
古詩文是一種審美文化，一種藝術文化，是浸透著禮樂精神的文化。中國古典詩詞內涵深刻，意存高遠，包含許多哲理，學一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想。孩子們從小就接受古詩文的熏陶，可以引領他們走進宏大、開闊、高尚的精神世界，幫助他們有力地抵抗丑惡，改造貧乏和平庸，遠離虛無和輕浮，同時獲得對古典美、傳統美的認識與理解。小學階段的古詩文教學，我們應該注意些什么呢？
一、不要拘泥于教材中的詩歌，要進行組詩教學，培養詩趣
課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要創造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。我們更不能就詩教詩，要和學生一道開發和生成開放、富有活力的語文課程。尤其是高年級的學生，當有了一定數量積累后，完全可以跳出教材，進行組詩的教學。四古詩《江雪》的學習中，巧妙地整合了一個“垂釣系列”——《江雪》《秋江獨釣圖》《小兒垂釣》《漁歌子》，重點學習《江雪》，對比略讀《秋江獨釣圖》，推薦閱讀《小兒垂釣》《漁歌子》，這樣的整合對比學習，既有利于在對比中深化理解，又對中國文人歷來的“垂釣”文化進行了一次探索，同時，增加了學生的古詩詞閱讀量。還可以用復習的形式引導學生對已學的古詩進行題材分類——詠物詩、送別詩、思鄉詩、愛國詩……自然過渡到本課兩首詩《冬夜讀書示子聿》《觀書有感》的題材特點——哲理詩。然后將兩首詩整合對比學習，同中求異，在比較中引導學生發現兩首詩說理的不同方式——直接說理、借喻說理。這樣的整合對比學習，節省了教學中無效的環節，對“哲理詩”這一古詩題材有了一個較深入的.探究，事半功倍。
二、重視誦讀，把古詩文教學的課堂推向高潮
為了優化古詩文的外部環境，我把古詩文的誦讀積累與學生的生活實際結合起來。比如“古詩文朗誦會”，學生或配樂朗誦，或淺吟低唱，教師則負責評選優秀。“古詩文游戲”，師生在拍手和跳牛皮筋的活動中把《望天門山》《如夢令》《三字經》等古詩文當口令吟唱�！把莩旁娢摹�，將已經有人譜曲的古詩文歌曲在校廣播中反復播放，并在音樂課中由音樂老師教唱。對于其他的古詩請校音樂老師譜曲后再指導學生演唱。另外，還有“個人背誦”“合作表演”“現場作詩”等活動，把古詩文的誦讀積累推向了高潮。
三、要求學生品讀體會，教師也需適度地講解
人教版小學古詩文集錦10
一、活動目的
為了弘揚國學，激發學生學習語文的興趣，豐富學生的在校生活，特開展“古詩詞背誦會”活動。
二、組委會
1、組長：xx。
2、副組長：xx。
3、干事：xx。
三、評獎方法
1、評分：
取全部成績的平均分(保留二位小數)。
2、評獎
一等獎x名。
二等獎x名。
三等獎x名。
四、評獎細則
1、各選手在語文老師的指導下需能熟練流利的背誦，感情充沛，情感基調把握到位。
2、表情自然大方，可適當有配樂或動作。
五、參賽時間及人員
1、參賽時間：x月x日。
2、評委：xx。
3、統計分數：xx。
4、主持：xx。
5、攝像：xx。
六、比賽細則
1、當天上午課間操抽簽決定出場的順序。
2、各班主任需提前一天把自備的詩詞資料上交教務處。
3、有音像配樂需要的'班級提前二天把資料上交教務處。
4、請各班主任、語文教師做好指導和后勤保障工作。
詩歌朗誦的評分細則：
作品形式自由活潑、符合要求、主題鮮明突出，內容積極向上。
參賽者衣著得體與詩歌內容相協調。精神飽滿姿態得體大方。參賽者感情飽滿真摯、表達自然，能通過表情的變化反映詩歌的內涵。參賽者吐字清晰、聲音宏亮，能正確把握詩歌節奏，參賽者能正確把握詩歌內容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現力，能與觀眾產生共鳴。朗誦形式富有創意,配以適當伴舞或配樂,或以其他富有創意形式朗誦。
評分要求:
1、評委打分保留小數點后一位數字，最后得分保留小數點后一位。
2、比賽打分滿分xx分，評委打分以xx分為基礎分。
3、評委根據評分表打出總分，將總分寫入評分單。
人教版小學古詩文集錦11
青玉案
西樓月下香滿案，孤燈黃，拆兩半。
月皎風清云已淡，
暗弄笙簫，輕搖綺扇，誰在云中嘆？
霓裳薄衾與長衫，訴盡平生苦和難。
淺斟低語浮生亂，殘月安在，煙柳腸斷，寂唱《聲聲慢》
無題·雜文
清風月影，幾世繁華？
滄桑如夢，亙古凄涼。
我本癡情，只嘆凄苦。
月下孤寂，本愿離殤。
月影重重似水，原來又是月圓之夜。風中似乎傳來幾聲嗚咽，本來清涼的境界，不禁幾份悵惘。彳亍踱步于月下光影，月華如水，靜默在月光縈繞之中，抬頭仰望，又是滿天繁星倉皇，是夢嗎？
心思流轉，不免記憶涌上心頭，絲縷之間般的癡迷，幾人可曉？悠哉悠哉，不盡幾世繁華蒼涼，是否蒼老？
奈何奈何秋風落葉，凄婉凄婉百結愁腸。
紅塵若許無相知，莫悲落英紛紛百世涼。
《花犯》
小娉婷，清鉛素靨，蜂黃暗偷暈。翠翹敧鬢。昨夜冷中庭，月下相認。睡濃更苦凄風緊。驚回心未穩。送曉色、一壺蔥蒨，才知花夢準。湘娥化作此幽芳，凌波路，古岸云沙遺恨。臨砌影，寒香亂、凍梅藏韻。熏爐畔、旋移傍枕，還又見、玉人垂紺鬒。料喚賞、清華池館，臺杯須滿引。
六月一瞥
盈盈素手濯落花，
姹紫嫣紅日西斜。
六月芳菲庭前駐，
月下輕敲野人家。
待窗外蟈蟈聲聲
夏夜，不知不覺有事晚上十點，夏天的夜晚似乎格外的寂靜，鄉下的人們習慣早睡，這時候早就都在床上進入了夢鄉。陪伴著我的只有那一臺轟鳴的電風扇，這太筆記本電腦，哦，對了，還有那窗外的一只只蟈蟈。
我不會形容那是一種怎樣的鳴叫，但可以肯定的是那并不像那些大文學家所寫的什么‘蟈……’那般單調，似乎只剩下了悲鳴，我認為和我聽到的是它們在為我而歌唱，他們在為了我的經歷而不平，他們好似在對我說：“嘿，兄弟，你人生的低谷期快要過去了，你很快就走運了，相信自己把”我靜下心，遠離喧囂，靜靜的聆聽這這美妙的聲音……
人生在世，求的不過是理解，要的.不過是尊重，但如今的社會，這些似乎越來越遠，好似成了那人魚化成的泡沫，一笑而過……
夏夜，不妨靜下心，聽聽那陣陣蟈蟈的鳴叫吧！
月下之戀
月
皓亮
掛天上
繁星頻閃
百舸穿梭忙
四目昂首仰望
相擁倍感添溫暖
溫暖時刻常占夢鄉
相聚雖短卻不曾遺憾
樂與累只愿能彼此互諒
歡笑里看未來拋所有悲傷
彼此奮斗共同完成各自理想? ?
花前月下
天作美
花為媒
飄渺在水云之間
輕聲細語
款款深情
花前月下時的風月
卻同樣能靚麗心懷
納春吐信的旖旎
憶往昔
輕舒曇花一現
一剎那
一瞬間
盛開了歡笑
澆過淚珠簾簾
那個仲夏
碧水連天清澈了年華
那一份羞澀
溫潤了承諾
撐擋在陽光雨露灑落的流年
殘疾人寫的詩
你是我的眼
讓我
重見光明
看到了太陽和月亮
見到了白云和藍天
觀望了浩瀚的大海
閱讀了
無數精彩詩篇
你是我的左右手
幫我
解決了很多不便
給我
寫下了日記和文章
指引著我
面向社會
面向未來
令我
找到了人生
找到了方向
人教版小學古詩文集錦12
1、關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。(詩經·周南·關雎)
2、昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。(詩經·小雅·采薇)
3、知我者，謂我心憂，不知我者，謂我何求。(詩經·王風·黍離)
4、如切如磋，如琢如磨。(詩經·衛風·淇奧)
5、一日不見，如三秋兮。(詩經·王風·采葛)
6、青青子衿，悠悠我心。(詩經·鄭風·子衿)
7、所謂伊人，在水一方。(詩經·秦風·蒹葭)
8、巧笑倩兮，美目盼兮。(詩經·衛風·碩人)
9、手如柔荑，膚如凝脂。(詩經·衛風·碩人)
10、人而無儀，不死何為。(詩經·鄘風·相鼠)
11、言者無罪，聞者足戒。(詩經·大序)
12、高山仰止，景行行止。(詩經·小雅·車轄)
13、他人有心，予忖度之。(詩經·小雅)
14、高岸為谷，深谷為陵。(詩經·小雅)
15、他山之石，可以攻玉。(詩經·小雅·鶴鳴)
16、靡不有初，鮮克有終。(詩經·大雅·蕩)
17、投我以桃，報之以李。(詩經·大雅·抑)
18、天作孽，猶可違，自作孽，不可活。(尚書)
19、滿招損，謙受益。(尚書·大禹謨)
20、防民之口，甚于防川。(國語·周語)
21、從善如登，從惡如崩。(國語)
22、多行不義必自斃。(左傳)
23、輔車相依，唇亡齒寒。(左傳)
24、皮之不存，毛將焉附。(左傳)
25、欲加之罪，何患辭。(左傳)
26、言之無文，行而不遠。(左傳)
27、不去慶父，魯難未已。(左傳)
28、外舉不棄仇，內舉不失親。(左傳)
29、居安思危，思則有備，有備無患。(左傳)
30、人非圣賢，孰能無過?過而能改，善莫大焉。(左傳)
31、曲則全，枉則直。(老子)
32、知人者智，自知者明。(老子)
33、知足不辱，知止不殆。(老子)
34、信言不美，美言不信。(老子)
35、將欲取之，必先之。(老子)
36、天網恢恢，疏而不漏。(老子)
37、民不畏死，奈何以死懼之。(老子)
38、禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。(老子)
39、大直若屈，大巧若拙，大辯若訥。(老子)
40、合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下。(老子)
41、言必信，行必果。(論語·子路)
42、既來之，則安之。(論語·季氏)
43、朝聞道，夕死可矣。(論語·里仁)
44、是可忍，孰不可忍。(論語·八佾)
45、不憤不啟，不悱不發。(論語·述而)
46、敏而好學，不恥下問。(論語·公冶長)
47、己所不欲，勿施于人。(論語·顏淵)
48、仰之彌高，鉆之彌堅。(論語·子罕)
49、學而不厭，誨人不倦。(論語·述而)
50、人無遠慮，必有近憂。(論語·衛靈公)
51、學而時習之，不亦樂乎。(論語·學而)
52、工欲善其事，必先利其器。(論語·衛靈公)
53、往者不可諫，來著猶可追。(論語·微子)
54、君子坦蕩蕩，小人長戚戚。(論語·述而)
55、歲寒，然后知松柏之后凋也。(論語·子罕)
56、學而不思則罔，思而不學則殆。(論語·為政)
57、知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。(論語·子罕)
58、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。(論語·子罕)
59、人誰無過?過而能改，善莫大焉。(論語)
60、知之為知之，不知為不知，是知也。(論語·為政)
61、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。(論語·雍也)
62、其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。(論語·子路)
63、三人行，必有我師焉：擇其善而從之，其不善者而改之。(論語·述而)
64、一張一弛，文武之道。(禮記·雜記)
65、大道之行，天下為公。(禮記·禮運)
66、凡事預則立，不預則廢。(禮記·中庸)
67、學然后知不足，教然后知困。(禮記·學記)
68、獨學而無友，則孤陋而寡聞。(禮記·雜記)
69、玉不琢，不成器;人不學，不知道。(禮記·學記)
70、使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養。(禮記·禮運)
71、同聲相應，同氣相求。(易經·乾)
72、仁者見仁，智者見智。(易經·系辭上)
73、物以類聚，人以群分。(易經·系辭上)
74、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。(屈原·離騷)
人教版小學古詩文集錦13
為了弘揚祖國優秀的傳統文化，提高學生閱讀古詩文經典的興趣，魯河中心小學于5月24日舉行了“經典古詩文背誦比賽”。
我國是擁有5000年歷史的文明古國，詩詞在傳承中華文化，書寫中華文化，記載中華文化歷史中發揮著重要作用。優秀的古典詩詞是祖國文化寶庫中璀璨的明珠，是中華民族偉大的'精神財富。
我們從孩子們的背誦中領略到了中華文化的博大精深！通過本次古詩文比賽活動進一步激發了學生學習古典詩詞的熱情，弘揚了優秀的民族傳統文化，加厚了學生的人文底蘊！
人教版小學古詩文集錦14
寂靜的夜晚，詩人張籍在小院前，抬頭看著漸圓的月亮。深秋的月亮，又清又冷，從西面瀉下冰一樣的'銀輝，默默地俯視著大地。想想過幾天就是中秋佳節了，人月團圓的日子，自己卻孤身一人客居洛陽城，不禁感慨萬千。
一陣瑟瑟的秋風吹來，令張籍冷得直打顫。他回到屋里，拿出臨行前母親給他縫制的棉襖。不禁想起年邁的母親，想起了離別已久的家鄉。濃濃的思鄉情緒，深深地縈繞著他。
提起筆想給家人寫信，有千言萬語卻又無從下筆。有太多太多的話要傾訴，有太多太多的事想知道。張籍終于落筆行書，盡情地講述著自己與家人的離別之情。信寫好了，張籍的心情還是久久不能平靜。夢里，他回到了那日夜思念故鄉，見到了年邁的母親……。
第二天，日出東方，張籍就迫不及待地來到信差處，將信交到信差手中。并再三叮囑他一定要將信完好地送到家人手里。正當送信人準備啟程時，忐忑不安的張籍急忙向信差拿回了信。小心打開，仔細再看了一遍又一遍，生怕自己有未交代清楚的事情。這才小心地將信交給信差。
信差側身上馬，揚鞭而去。張籍目送著他直到他消失在天際。
人教版小學古詩文集錦15
古詩經過千百年的積累沉淀，是中華文字之精萃，鑄就了我國燦爛悠久文化的精華。小學語文教學中，古詩作為中華民族的驕傲，讓小學生對祖國傳統文化進行弘揚與繼承，具有重要與深遠的意義�！墩Z文新課標》要求：“小學語文教學應該立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作打下基礎�！睂Υ�，古詩教學應先激發學生對古詩詞的濃厚興趣，在此基礎上注重培養學生個性，重視以讀為主，讀中感悟，讓他們的思想與認識有效的融合于古詩的情境之中，激發學生學習古詩的熱情，從而發現它的美、欣賞它的美、感受它的美。
一、深入閱讀，體會古詩文的情感
古人云：“書讀百遍，其義自見”。只有勤讀、多讀，在讀中體會古詩的情感，才能把握作者的創作意圖，達到對古詩的認知與審美效果。魯迅先生曾經說過：“詩之美有三：意美以感心；音美以感耳；形美以感目。”詩通過特定的意境來反映生活，表達情感。意境是詩的靈魂，是詩中所描繪的畫面和作者的思想感情相互交融而形成的藝術境界。古詩閱讀分初讀、精讀和研讀三個階段，反復誦讀是領會古詩的最佳途徑，只有聲情并貌地讀、真情投入地讀，才能領略古詩的意境、體會作者的情感。課堂上要創造學生、作者和教者之間互相情感相通、心靈相融、協調互補的積極氛圍，教師在答疑解惑中發揮其主導地位，學生在自主閱讀中發揮其主體作用，讓學生在反復誦讀中深入體會和感悟詩的意美、音美與形美。如唐代詩人柳宗元的《江雪》和清代詩人王士禎的《題秋江獨釣圖》，學生初讀古詩，以為描寫的都是“江”與“雪”，內容大體相同，但其深層含義卻無法領略。通過精讀后才發現：前一首詩寫的是作者被流放時失意的心情，后一首寫的是作者在官場上的一帆風順。經過老師對歷史時代和作者人生狀況的分析講解，也即通過進一步的研讀，兩相對比，才能體會到詩文作者的不同心境與情感。
二、領會意境，培養學生的想象力
古詩語言精練，格律嚴格；意蘊含蓄，意境深遠，有一種“言盡而意無窮”的語言效果。豐富的想象結合比喻、夸張、擬人等修辭手法，創造了生動典型的藝術形象，表達著作者的所見所聞，寄寓著作者的所思所感。教學中正確地引導學生體會詩人豐富的想象力，使詩情畫意的情境進入學生的內心世界，浮現于學生的頭腦中，是詩歌教學的宗旨所在。如唐代詩人賈島《尋隱者不遇》中的詩句“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！痹娗楫嬕獾乃囆g語言表達了作者的訪友經歷，詩中的“問題內容”雖然省略了，但是答句中卻言簡意賅，給學生留下了聯想的余地，而且“言師采藥去”答中無形的表現了問的內容是“你的老師去哪里了？”這樣的意思表達既完整而又含蓄。又如唐代詩人賀知章《詠柳》中“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”其中寄寓著豐富的聯想和比喻，使用了巧妙的構思，意境優美，余味無窮。
三、多媒體展示情境，領略詩意
古詩的遣詞造句精辟意深，具有濃郁的詩情畫意，教學中如果把學生引入到一個有靜有動、有聲有色的動畫世界中，能夠讓學生直觀領略到古詩的形、聲、色、情、意，強于老師的反復講解、語言灌輸，和學生的機械記憶。學生在真切的環境中身臨其境地感受古詩的美妙與魅力，既能夠激發學生學習古詩的興趣，同時也降低了古詩學習的難度；既調節了課堂教學氛圍，也讓學生能夠在輕松愉快的情境中學習領會古詩�，F代多媒體教學手段為我們提供了這樣的情景，如果我們能夠充分利用、精心制作課件，就能夠達到這一目的。比如我在教學清代詩人袁枚的古詩《所見》時，就通過多媒體的圖文及音樂向學生們展示了一個豐富多彩的立體畫面：牧童、黃牛、林樾、鳴蟬；溪水清澈，小草青青；一望無垠的田野，辛勤勞作的人們；小鳥在枝頭歡快地歌唱，野兔、山雞等小動物在歡快地打鬧嬉戲。在這種世外桃源當中，人們肯定是開心、愉快和逍遙自在的。所以牧童會放聲高唱，歌聲把樹林都震動了！通過這樣的情境展示，學生就會對詩文有更加深刻的理解與體會。
四、展示真實情境，進行德育滲透
語文是人文性學科，德育教學無處不在，我們要很好地利用。小學生學習的古詩大多是抒情詩，有的'寓情于景，有的情景交融，有的直抒胸懷。教學中可以利用多媒體，以生動的形象、深邃的意境來啟發教育學生，引發學生的情感共鳴，進行德育滲透�！朵z禾》一詩是小學二年級的教學內容。為了讓學生切實感受農民耕作的辛勞，我給學生播放了這樣一段錄像：農民伯伯起早摸黑地播種、插秧，頂著烈日揮汗如雨地除草、松土、施肥……最后畫面定格在“鋤禾日當午，汗滴禾下土”上。接過又播放幾個生活小鏡頭：一個學生將吃不完的饅頭隨手扔到河里；一個學生將一大碗白米飯倒進垃圾箱；幾名學生在秧田里玩，踩壞了秧苗……看了這幾個生活中實實在在的小鏡頭，有的學生低下頭露出羞愧之色，有的學生露出生氣憤怒的神色。
五、吸取精華，傳承文明
古詩是我國特有的精神文化財富，是千百年來勞動人民的智慧結晶，它那豐富多彩的體裁，通俗易懂的童謠、民歌、漢樂府、古體詩、近體詩以及詞曲等最適合小學生的朗讀學習。在古詩教學中，要讓學生在學習古詩的同時，汲取古代思想文化的精華，繼承并發揚這一寶貴的優秀文化傳統。學習古詩中愛國熱情與為人處世之道，在潛移默化中對學生進行思想道德與文化素養教育。俗話說：詩中有畫，畫中有詩。詩、畫、音樂是密不可分的。在古詩教學中要注意發掘多種詩意內涵，在詩情畫意中培養學生對古代音樂、繪畫、舞蹈、建筑等方面的興趣。
總之，古詩教學具有多種內涵與意義，小學階段的古詩教學呈現多樣化、分層次、分階段的不同效果，要對古詩教學進行全面、系統而深入的研究與探討，讓千百年來滋養中華民族成長的寶貴精神文化財富在實現“中國夢”中發揮其獨特的作用。
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