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故事：在現(xiàn)實(shí)認(rèn)知觀的基礎(chǔ)上，對其描寫成非常態(tài)性現(xiàn)象。是文學(xué)體裁的一種，側(cè)重于事件發(fā)展過程的描述。強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。以下是小編為大家整理的小馬過河的故事，歡迎閱讀與收藏。
在一個(gè)馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。
有一天，老馬對小馬說：“孩子，你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”小馬聽了，高興極了，連蹦帶跳地說：“好啊！怎樣不行？我很高興能夠?yàn)槟鍪隆寢專裁词掳。俊?/p>
老馬高興地說：“那太好了，孩子，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧！”
小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，突然前面有一條小河擋住了他的去路，河水嘩嘩地流著。小馬站在河邊，為難極了，心想：這河水有多深呢？我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該有多好啊！可是此刻已經(jīng)離家太遠(yuǎn)了，不可能再回去了，我該去問誰呢？他向四周望了望，看見一頭牛在河邊吃草。小馬嗒嗒地跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能過去嗎？”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過去。”
小馬聽了老牛的話，立刻又跑回了河邊，準(zhǔn)備過去。這時(shí)突然從樹上跳下一只小松鼠，攔住他大叫：“小馬！小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦！昨日，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”小馬連忙收住腳步，在河邊上走來走去，還是不明白該怎樣辦才好。他嘆了一口氣說：“唉！還是回家去問問媽媽吧！”
小馬甩了甩尾巴，跑回家去了。媽媽問：“咦，你怎樣這么快就回來啦？”小馬難為情地說：“有一條河擋住了路，我過不去。”媽媽說：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是啊！牛伯伯也是這么說的。可是松鼠卻說河水很深，還淹死了他的伙伴呢。”媽媽笑了，問道：“那么到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過他們的話嗎？”小馬低下頭，說：“我沒……沒想過。”媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。你去試一試，就會明白了。”
小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“小馬，你怎樣還是要過河，你不要命了嗎？”小馬說：“讓我試試吧。”他一面說，一面下了河，細(xì)心地走了過去，原先河水既不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那樣深。
為什么老牛說河水很淺，松鼠卻說河水很深呢？小馬下了河之后，發(fā)現(xiàn)了什么？
小馬過河的故的啟示：
做事不要光靠別人的意見來做決定，要經(jīng)過自己的實(shí)踐去做出決定。凡事要有實(shí)踐的勇氣。做事不要道聽途說，因?yàn)槿收咭娙剩瑹o論什么問題一定要親自去實(shí)踐，才能找到最適合自己的解決辦法。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。由于年齡、經(jīng)歷以及立場和高度的不同，會有各自不同的的判斷結(jié)果。沒有什么對與錯(cuò) ，或者說 誰也沒有錯(cuò) ，只是 立場和高度的不同罷了。
創(chuàng)作背景
1955年春夏之際，彭文席是中學(xué)教師，認(rèn)為孩子們似乎對“答案與結(jié)果”過于重視，而獨(dú)立思考問題的過程與解決問題的方法能力則差了。此時(shí)是中國兒童文學(xué)創(chuàng)作的黃金時(shí)期。彭文席受嚴(yán)文井、金近等兒童文學(xué)作家的影響，萌發(fā)創(chuàng)作寓言的想法。在一個(gè)晚上，他的腦海里突然跳出小馬這個(gè)主題。他希望孩子們能把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，當(dāng)晚就創(chuàng)作出《小馬過溪》這篇寓言。1957年，北京市將題目改成了《小馬過河》選入小學(xué)四年級的語文課本，繼而各地的教材也陸續(xù)選用。
人物介紹
小馬
《小馬過河》中的主角，開始時(shí)盲目聽從他人，不敢過河，最后在馬媽媽的啟發(fā)下學(xué)會了自己想辦法去解決困難，終于勇敢地蹚過了河。
作品鑒賞
作品語言
《小馬過河》中的老馬、小馬、老牛和松鼠的語言，都是口語式的對話，都非常短小、淺顯，句子結(jié)構(gòu)也很簡單，富有兒童語言的特性，適合兒童學(xué)習(xí)和訓(xùn)練兒童的表達(dá)能力。作為童話故事，適合兒童分角色朗讀，有利于訓(xùn)練兒童的口頭表達(dá)能力。《小馬過河》的語言體現(xiàn)了其對于發(fā)展兒童的語言表達(dá)能力、促進(jìn)兒童思維的發(fā)展的意義。
故事情節(jié)
《小馬過河》托意于四個(gè)動(dòng)物，完整而深刻地向兒童講述了一個(gè)故事，有場景、有情節(jié)，更富有趣味性，符合兒童思維、記憶、注意等認(rèn)知發(fā)展水平，能夠吸引兒童去讀去學(xué)，這也利于在形成和發(fā)展兒童的心理品質(zhì)，取得較好的效果。
作品寓意
《小馬過河》希望兒童明白，做每件事都可能會遇到困難，要能夠正確地面對困難，解決困難。兒童是父母的希望，是祖國的未來，盡管父母都希望給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，優(yōu)越的生活條件，在孩子面前展現(xiàn)一條平坦的大道，但是現(xiàn)實(shí)往往是殘酷的，人生的每一步都充滿著困難，這就要求父母在給孩子創(chuàng)造平坦道路的同時(shí)，還要讓孩子明白，生活中還有很多困難，都要靠自己解決，只有這樣，人生才能前進(jìn)，才會有更大的輝煌。《小馬過河》中的小馬就是父母視野中的兒童，小馬在去磨房的路上遇到了小河擋路的困難，和孩子自己不會穿衣服、自己不會過馬路、自己不會獨(dú)立完成作業(yè)等困難相似。
《小馬過河》希望兒童學(xué)會解決問題的一種思路，一種方法。《小馬過河》中的小馬面對困難時(shí)，首先想到媽媽，但是由于媽媽不在身邊，便看見了一頭老牛，當(dāng)老牛告訴了他“河水剛沒小腿，能蹚過去的”，小馬便不假思索地就準(zhǔn)備過河，幸好被松鼠叫住了，并告訴小馬河水淹死了自己的小伙伴。這時(shí)小馬猶豫了，害怕了，不敢過河了，便又原路返回問媽媽去了。聰明的媽媽并沒有直接告訴他能否過去，而是啟發(fā)他，讓他自己想辦法去解決困難。小馬在媽媽的啟發(fā)下，勇敢地蹚過了河。老牛和松鼠面對同一問題，由于各自所依據(jù)的自身?xiàng)l件（參照物）不同，便有不同的認(rèn)識。它們各自的依據(jù)都是自己的腿，腿的長短就成了能否過河的關(guān)鍵因素。從中可以得出小馬解決問題的思維過程以及所采用的解決問題的方法。這就寓意者人們應(yīng)當(dāng)學(xué)會分析問題和解決問題的方法。當(dāng)人們面對問題時(shí)，一是要仔細(xì)地分析問題，二是要看看有沒有可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要分析別人的經(jīng)驗(yàn)與自身?xiàng)l件有何不同，再決定能否借鑒和利用別人的經(jīng)驗(yàn)。
作品影響
所獲榮譽(yù)
1979年，在中國國家八部委聯(lián)合舉辦的第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎(jiǎng)活動(dòng)中，《小馬過河》獲得一等獎(jiǎng)。
2009年，《小馬過河》被中國作家協(xié)會兒童文學(xué)委員會和《中華讀書報(bào)》聯(lián)合評選為新中國成立60年來60部（篇）優(yōu)秀兒童文學(xué)作品之一。
教材收錄
《小馬過河》被收入人民教育出版社《語文 二年級下冊》第14課。
話劇創(chuàng)作
2014年，寓言故事《小馬過河》被改編成動(dòng)漫人偶童話劇《小馬過河》。
作品評價(jià)
湖南師范大學(xué)文學(xué)院教授、兒童文學(xué)評論家李紅葉：“《小馬過河》優(yōu)美簡潔，含義深刻，是寓言又是童話，是不可多得的精品。其結(jié)構(gòu)起承轉(zhuǎn)合，一氣呵成；語言干凈利落，讀來音韻優(yōu)美；且情境溫馨，充滿生活氣息；從藝術(shù)形象上看，小馬、老馬、松鼠、老牛，無一不生動(dòng)貼切，尤其是小馬，言語行動(dòng)，均稚態(tài)可掬；而主題則包含了哲學(xué)意義上對于經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體性差異的思考，又包含少兒初長成時(shí)期的主體性生成問題。整體讀來，既傳達(dá)少兒生命韻律，又令成人莞爾并深思，所以能成為婦孺皆知的成語和典故。”
瑞安市作家協(xié)會副主席林新榮：“寓言中小馬媽媽鼓勵(lì)小馬遇事獨(dú)立思考，重實(shí)踐，重體驗(yàn)。半個(gè)多世紀(jì)以來，每年都有億萬個(gè)孩子受其熏陶，可以這樣說，是《小馬過河》陪伴著一代又一代中國少年的成長。這一篇千字的文章雖然不長，可受益的孩子何止千千萬萬。”
作家、中國作家協(xié)會會員安武林：“彭文席先生的《小馬過河》，就像《唐詩三百首》中一首精致的絕句，它會在時(shí)間和歷史的長河中不斷地泛起美麗的浪花。”
作者簡介
彭文席（1925-2009），浙江省瑞安市云周人。曾任浙江省作家協(xié)會理事、中國寓言文學(xué)研究會會員、瑞安市作家協(xié)會顧問、瑞安市兒童文學(xué)學(xué)會顧問、瑞安市林垟中學(xué)教師。寓言作品有《小馬過河》《牛虻和牛虱》《一天夜里》等。
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
《小馬過河》是許多人聽著它長大的，這是一個(gè)經(jīng)典而又富有教育價(jià)值的故事文本。于是我根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，將這個(gè)故事納入了教學(xué)計(jì)劃。故事講述了小馬幫媽媽把麥子馱到磨坊去的故事，在途中遇到了一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河。語言生動(dòng)、簡潔，符合大班幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。大班幼兒的語言表達(dá)能力還不成熟，注意力也容易分散，因此在活動(dòng)中我采取了利用課件吸引幼兒的注意力，還利用生動(dòng)的頭飾讓幼兒進(jìn)行角色扮演，從而使幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到語言的快樂，創(chuàng)造語言環(huán)境讓幼兒大膽的說，有說的欲望。
小馬過河的故事教案
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容及情節(jié)發(fā)展，并嘗試講述畫面中的故事。
2、教育幼兒遇事動(dòng)腦筋、想辦法
3、認(rèn)識漢字“馬”“牛”“松鼠”
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)讓幼兒懂得遇事要想辦法，動(dòng)腦筋。
活動(dòng)準(zhǔn)備
頭飾、圖片、字卡、課件。
活動(dòng)過程
一、談話引入
1、師：小朋友們見過馬嗎？
幼：見過
師：那么馬是怎樣跑的呢？
2、幼兒集體學(xué)一學(xué)馬兒跑。
3、引出故事
師：今天老師帶來了一個(gè)關(guān)于馬的故事，請小朋友和老師一起來欣賞。
二、觀看課件，理解故事內(nèi)容。
1、完整欣賞課件《小馬過河》。
2、認(rèn)識漢字“牛”“馬”“松鼠”。
（1）師：故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？
幼：馬、牛、松鼠
（2）教師出示圖片嗎、牛、松鼠，并依次出示相應(yīng)的漢字。
（3）集體認(rèn)讀“馬”“牛”“松鼠”，并用馬、牛組詞。
3、提問：故事中小馬遇到了什么困難？
4、欣賞課件前半部分（開頭—牛伯伯說可以過去）
（1）師：故事中小馬去干什么？遇到了什么困難？
幼：去幫媽媽送麥子，小河擋住了它的去路。
（2）師：當(dāng)小馬不知道怎么辦的時(shí)候，碰到了誰？
幼：牛伯伯
（3）師：小馬對牛伯伯說了什么？
幼：牛伯伯河水深嗎？
（4）師：牛伯伯是怎么回答的？
幼：水很淺，剛過小腿
（5）師：小馬聽了牛伯伯的話后是怎么做的？
幼兒自由說，過河/沒過河
（6）師：到底小馬聽了牛伯伯的話過河了沒有，我們接著往下看。
5、欣賞課件后半部分
（1）師：當(dāng)小馬準(zhǔn)備要過河的時(shí)候誰來了？
幼：小松鼠
（2）師：小松鼠對小馬說了什么？
幼：別過河，河水會淹死你的，昨天我的一個(gè)小伙伴就掉進(jìn)河里淹死了。
(3) 師：小馬聽了小松鼠的話后又是怎么做的?
幼：回去找媽媽
(4) 師：媽媽對小馬說了什么？
幼：那條河到底是深還是淺，你自己去試了嗎？
(5) 師：聽了媽媽的話，小馬最終過河了嗎？
幼：過河了
6、理解高、矮，深、淺不是固定不變的
（1）師：小馬通過自己的嘗試最終趟過了小河，為什么同樣一條河，牛伯伯說水淺，小松鼠說水深呢？
幼：牛伯伯高，小松鼠矮
（2）師：同樣一條河，牛伯伯高所以說水淺，小松鼠矮所以說水深。
（3）師小結(jié)：高、矮，深、淺不是固定不變的，它是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而變化的。
三、看圖講述故事
1、師：剛才小朋友們都觀察的非常認(rèn)真，請小朋友看著圖片和老師一起把故事完整的講述一遍，好嗎？
2、看圖片講述故事一遍，注意動(dòng)物之間的對話。
四、故事表演
1、出示動(dòng)物頭飾吸引幼兒興趣。
師：老師還準(zhǔn)備了小動(dòng)物的頭飾，讓我們戴著頭飾把故事表演一遍好嗎？
2、要求：表演的時(shí)候說清楚動(dòng)物之間的對話。
3、教師與個(gè)別幼兒表演一遍。
4、幼兒表演。
5、每組表演完后教師及時(shí)給予小結(jié)，讓幼兒體驗(yàn)到高、矮，深、淺。
五、活動(dòng)小結(jié)
1、師：小馬通過自己親身去體驗(yàn)，最終趟過了小河，把麥子送到了磨坊，通過學(xué)習(xí)《小馬過河》這個(gè)故事，我們學(xué)到了什么道理？
2、幼兒自由說。
3、師小結(jié)：碰到事情不但要多想一想，還要試一試，這樣才能增長聰明才干。
4、活動(dòng)結(jié)束。
讓我們回教室繼續(xù)表演故事
教學(xué)反思
本節(jié)活動(dòng)，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，通過提問、課件讓幼兒對故事有更好的理解，通過分段欣賞讓幼兒有更大的想象空間，我想，幼兒的創(chuàng)造力是無窮的，幼兒一定會非常喜歡，在活動(dòng)的后半部分，我設(shè)計(jì)了讓幼兒進(jìn)行角色扮演，通過自己親身的去體驗(yàn)去感受，才能更加清楚地理解故事中的內(nèi)容，幼兒的表演的欲望很強(qiáng)烈，把活動(dòng)推向了高潮。通過活動(dòng)的層層深入，幫助幼兒對故事內(nèi)容有了完整地理解，活動(dòng)中幼兒的情感得到滿足，提問促進(jìn)幼兒積極動(dòng)腦，體驗(yàn)語言活動(dòng)帶來的樂趣。通過本次活動(dòng)是我在幼兒語言教學(xué)上有了新的收獲，不僅要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的引導(dǎo)作用，以及教師的及時(shí)總結(jié)很重要。
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