總結(jié)是對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導(dǎo)，不妨讓我們認真地完成總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢？以下是小編精心整理的普通話實訓總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　普通話是我們的工作語言、宣傳語言、交際語言和教學語言。能說一口標準流利或比較標準流利的普通話，是一名合格教師的必備條件。《中華人民共和國國家通用語言文字法》就明確規(guī)定了“凡以普通話作為工作語言的崗位，其工作人員應(yīng)當具備說普通話的能力。對尚未達到國家規(guī)定的普通話等級標準的，分別情況進行培訓。”

　　師范院校是培養(yǎng)合格中小學教師的搖籃，師范生普通話水平的好壞，對他們今后的就業(yè)、教學，甚至國家對中小學生語言培養(yǎng)方針的貫徹落實都是有影響的。所以，提高師范生的普通話水平是十分重要的。

　　普通話水平測試已開展了多年，現(xiàn)在越來越得到人們的重視。針對我院學生普通話測試過關(guān)率較低的實際，這給普通話教學提出了新的要求，從事普通話教學的老師應(yīng)考慮怎樣將普通話測試與普通話教學結(jié)合起來，使學生的普通話水平得到較大的提高，做到“以測促訓，以測保訓”。

　　針對我院學生大都來自本省邊遠山區(qū)且普通話基礎(chǔ)薄弱的實際。這就給我們提出了如何結(jié)合普通話水平測試開展普通話教學以提高學生普通話水平的問題。

　　過去，在普通話教學中，有基礎(chǔ)知識和基本理論的講解用時較多，學生訓練教少，學生普通話水平提高不明顯的情況。究其原因，一方面，這和普通話課只開一學期，課時少的實際有關(guān)系；另一方面這和普通話教學只注重課堂教學而忽視課后訓練、忽視學生學習普通話習慣的養(yǎng)成等有關(guān)。

　　一、明確目標。確定普通話的重要地位

　　學生在中學階段并沒有意識到普通話對一名師范生的重要性。當學生接觸普通話課程時，我們有義務(wù)向?qū)W生宣傳國家的語言文字政策，讓師范生知道普通話水平的高低會直接影響到教師資格證的辦理和他們今后的就業(yè)，讓學生知道學習普通話的重要性，這為他們今后參加普通話水平測試奠定基礎(chǔ)。

　　二、分級制定標準，講清細節(jié)

　　普通話教學課時少，傳統(tǒng)的教學在基礎(chǔ)知識和基本理論的講解上占的時間較多，相比較學生在課堂上得到訓練和教師為學生糾錯的機會就比較少。針對此實際，就需要想辦法使學生得到更多的訓練。使普通話基礎(chǔ)不同的學生，針對實際得到訓練。

　　普通話教學，需要先對學生進行摸底調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，針對我院大多數(shù)學生普通話基礎(chǔ)薄弱、部分學生普通話基礎(chǔ)較好、個別學生普通話基礎(chǔ)好的實際，制定不同的標準。第二題讀多音節(jié)詞語。目的是測查應(yīng)試人聲母、韻母、聲調(diào)和變調(diào)、輕聲、兒化讀音的標準程度。第三題朗讀，要提醒學生不要錯讀、漏讀、加讀、倒讀、不要讀破詞和句造成歧義。做到自然流暢。第四題說話，要向?qū)W生講清說話注意自然流暢、有口語感等需要注意的問題等。在普通話教學的整個過程中，再針對測試中要注意的具體問題進行講解，做到循序漸進。

　　三、注重課內(nèi)、課外訓練相結(jié)合

　　大多數(shù)學生說方言已成一種習慣，若想讓其養(yǎng)成說普通話的習慣，需要個過程。只有通過課外的不斷訓練，才能鞏固課堂訓練。課外訓練，我們可以采取多種方式。

　　四、養(yǎng)成學生學習普通話的幾種習慣

　　普通話教學僅注意課堂的訓練是遠遠不夠的。為了提高學生的普通話水平，普通話教師有必要督促學生養(yǎng)成幾種習慣。

　　（一）是學習普通話的自覺習慣。只有學生自覺去學習普通話，才會有較大的進步，這種習慣的養(yǎng)成需要教師的督促和學生的相互督促。

　　（二）是聽普通話的習慣。我們的有些學生不習慣聽普通話，這就需要督促學生常聽普通話，養(yǎng)成聽普通話的習慣。

　　（三）是練普通話的習慣。很多說方言的同學羞于說普通話，我們要幫助學生克服羞澀心理，有針對性地多練普通話，不斷糾正語音上的問題。

　　（四）是說普通話的習慣。從普通話水平測試中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學生的前三題把握得很好，一到說話，問題就較多。不但要求在課堂上說，更重要的是在生活中也要說，抓住一切機會練說普通話，在練習中不斷糾正錯誤。

　　（五）是糾錯的習慣。糾錯分兩種情況：一是自糾。二是他糾。

　　在學習普通話的過程中，存有幾種情況

　　一是有的知道自己的語音錯誤和缺陷，并能自我糾正的；

　　二是有的知道自己的大多數(shù)問題，有些可自我糾正的；

　　三是個別普通話基礎(chǔ)薄弱的同學，不知道問題且不能糾正的。

　　針對第一種而言。他們的語音系統(tǒng)往往無大的問題，只是記不住音，這樣的同學通過普通話課的學習，會很快糾正錯誤且進步很大的，他們往往能做到自糾。

　　針對第二種而言，他們的語音系統(tǒng)多少有些問題，有些語音問題他們可以自糾，有的需要在別人的幫助下才可糾正的。

　　針對第三種來說，他們的基礎(chǔ)薄弱，語音系統(tǒng)上的問題較多，少自糾能力，需要別人的幫助。

　　我們要鼓勵基礎(chǔ)薄弱的同學，克服學習普通話的心理障礙，多向老師和基礎(chǔ)好的同學學習。

　　（六）是記錄的習慣。

　　（七）是將理論知識轉(zhuǎn)化為實際運用的習慣。針對這樣的情況，教師有必要培養(yǎng)學生將理論轉(zhuǎn)化為實際運用的能力。

　　五、開展多種形式的普通話訓練

　　單靠課堂講解和訓練，來提高學生的普通話水平是遠遠不夠的。過去，普通話教師對學生的課下的訓練有要求，但檢查得較少。我們可以采取多種形式進行結(jié)合普通話教材進行課后訓練。

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