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實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)
更新時(shí)間:2024-09-04 03:07:47
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實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)范文

  總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律,不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢?下面是小編為大家收集的實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)范文1

  教育實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是師范生成長(zhǎng)的必經(jīng)之路,它關(guān)系到人才的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量,在教學(xué)大綱中明確規(guī)定:占用8周的教學(xué)時(shí)間。過(guò)去我院教育實(shí)習(xí)工作由教務(wù)處統(tǒng)一安排在實(shí)習(xí)基地學(xué)校進(jìn)行,整齊劃一,便于管理,也取得了一定的成績(jī)。隨著畢業(yè)分配制度的取消,同時(shí)高校辦學(xué)規(guī)模又在不斷擴(kuò)大,新的問(wèn)題出現(xiàn)了,就業(yè)已成為高校乃至全社會(huì)關(guān)注的重

  一、大問(wèn)題。

  如何走出一條適應(yīng)社會(huì)需求的'畢業(yè)生就業(yè)之路是實(shí)踐教學(xué)工作人員長(zhǎng)期考慮的問(wèn)題之一,將教育實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合,開創(chuàng)新型教育實(shí)習(xí)模式的方案出臺(tái),標(biāo)志著我院教學(xué)思路已與人才市場(chǎng)接軌。部分學(xué)生邊實(shí)習(xí)邊找工作單位,或者到用人單位(學(xué)校)實(shí)習(xí),通過(guò)實(shí)習(xí)全方位展示了學(xué)生的綜合素質(zhì),便于用人單位選拔人才。

  二、以人為本,精密組織,細(xì)致安排,提前做好本屆教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作

  教育實(shí)習(xí)工作是一項(xiàng)頭緒多、時(shí)間緊、任務(wù)重的工作,它的涉及面很廣,并且和外單位的人打交道。這項(xiàng)工作要求有和諧的人際關(guān)系,善于溝通,謙虛謹(jǐn)慎,敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。實(shí)習(xí)辦同志本著對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神,一絲不茍地完成了本職工作。

  1制定微格訓(xùn)練計(jì)劃,組織學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練微格訓(xùn)練是教育實(shí)習(xí)的前奏。由于我校在兩區(qū)辦學(xué),龍山校區(qū)微格訓(xùn)練設(shè)備尚未安裝,該區(qū)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)須到菱湖校區(qū)進(jìn)行。實(shí)習(xí)辦同志協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系,安排交通車輛(或交通補(bǔ)助)等后勤工作,保證微格訓(xùn)練正常進(jìn)行。該項(xiàng)工作歷時(shí)兩個(gè)月,教育技術(shù)系工作同志付出了辛勤勞動(dòng),做了大量工作。

  2.安排、落實(shí)集中實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)學(xué)校

  本屆集中實(shí)習(xí)生共683人,現(xiàn)有的12所教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校承擔(dān)了大部分實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)辦工作同志早在5月底就到各實(shí)習(xí)學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)事宜,盡量要求給實(shí)習(xí)生多上課,讓學(xué)生放手干。非實(shí)習(xí)基地中學(xué)也積極接收我校實(shí)習(xí)生,表現(xiàn)出對(duì)高等學(xué)校工作的大力支持,如安慶石化一中、安慶十七中、安慶九中等。

  3.本著改革的精神和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,做好分散實(shí)習(xí)工作

  分散實(shí)習(xí)的工作模式,目前我們還在摸索階段,但必須從實(shí)際出發(fā),要本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,認(rèn)真做好本職工作。實(shí)習(xí)辦同志嚴(yán)格按照工作要求和工作程度,把握好每個(gè)細(xì)節(jié)。如從學(xué)生的申請(qǐng)到輔導(dǎo)員意見,從實(shí)習(xí)學(xué)校的接收函到安全承諾書,每個(gè)環(huán)節(jié)都不能疏漏,否則分散實(shí)習(xí)就會(huì)走過(guò)場(chǎng),流于形式。

  三、求真務(wù)實(shí),真抓實(shí)干,確保實(shí)習(xí)質(zhì)量

  教育實(shí)習(xí)工作在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,于的國(guó)評(píng)中取得了優(yōu)秀成績(jī),實(shí)習(xí)辦同志決心要乘著評(píng)估的東風(fēng),把實(shí)習(xí)工作做得更好。

  1.院黨政領(lǐng)導(dǎo)親臨教育實(shí)習(xí)一線指導(dǎo)工作

  實(shí)習(xí)期間,院領(lǐng)導(dǎo)趙曉和、汪青松、郭化蘭、時(shí)新中、王海燕、殷紅等在百忙之中抽時(shí)間親臨實(shí)習(xí)一線,先后到安慶一中等等學(xué)校看望實(shí)習(xí)師生,指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作。校領(lǐng)導(dǎo)勉勵(lì)同學(xué)們要努力學(xué)習(xí),勤奮工作,為前進(jìn)中的母校爭(zhēng)光。廣大師生表示不負(fù)重望,用實(shí)際行動(dòng)自覺維護(hù)我校良好的社會(huì)聲譽(yù)。

  2.院、系領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥,指導(dǎo)實(shí)習(xí)

  各院、系十分重視教育實(shí)習(xí)工作,成立了實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)人親自參加,指導(dǎo)院系學(xué)生實(shí)習(xí)。他們本身工作十分繁忙,有的課時(shí)多,有的行政事務(wù)重,有的還要給研究生上課,但都能克服困難,把實(shí)習(xí)工作作為重中之重,使得本屆實(shí)習(xí)工作成績(jī)顯著,碩果累累。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院陳光明書記、張杰院長(zhǎng)坐陣石化一中指導(dǎo)實(shí)習(xí),文學(xué)院羅國(guó)全副院長(zhǎng)幾次到樅陽(yáng)中學(xué)聽課、指導(dǎo)實(shí)習(xí),教育科學(xué)與技術(shù)系曹長(zhǎng)德副主任一人指導(dǎo)幾個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)的班級(jí)活動(dòng)和教育調(diào)查。

  3.實(shí)習(xí)辦同志兢兢業(yè)業(yè),不辭勞苦,全心全意為廣大師生服務(wù)

  實(shí)習(xí)工作十分辛苦,實(shí)習(xí)辦同志一絲不茍,任勞任怨。如做經(jīng)費(fèi)預(yù)算、聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、后勤保障、檢查實(shí)習(xí)工作、協(xié)調(diào)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系、基地建設(shè)工作、收集實(shí)踐教學(xué)材料、召開實(shí)踐教學(xué)工作會(huì)議、總結(jié)實(shí)踐教學(xué)工作等。我們決心在院、處領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,求真務(wù)實(shí),銳意進(jìn)取,以改革的姿態(tài)做好各項(xiàng)工作,迎接我院第二次評(píng)估,為開創(chuàng)我院的新局面而不懈努力。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)范文2

  本學(xué)期我擔(dān)任了初三年級(jí)綜合實(shí)踐課程的教學(xué),通過(guò)學(xué)校對(duì)課程實(shí)施的改革,本學(xué)期三年級(jí)的綜合實(shí)踐課以單元教學(xué)的模式進(jìn)行展開。收到了很好的教學(xué)效果。特將本學(xué)期的收獲總結(jié)如下。

  一、主題的選擇

  在進(jìn)行單元主題確定的時(shí)候,我們翻閱了魯教版和人教版的教材,然后根據(jù)初三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)確定了本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。在分配的時(shí)候,又依據(jù)了老師們不同的性格和專業(yè)的內(nèi)容,對(duì)綜合實(shí)踐課的內(nèi)容進(jìn)行整合,這樣在形成自己教學(xué)的同時(shí),還形成了屬于學(xué)校的綜合實(shí)踐校本課程。

  二、多種方式的嘗試

  當(dāng)二百多名學(xué)生一起坐在階梯教室的時(shí)候,紀(jì)律的管理成為老師需要面對(duì)的首要問(wèn)題。于是針對(duì)這種情況,我嘗試實(shí)施了積分卡制度和班級(jí)積分制度以及畫星星獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。讓小組發(fā)揮管理紀(jì)律的.優(yōu)勢(shì),小組長(zhǎng)成為班級(jí)的管理者,這就解決了老師有時(shí)候鞭長(zhǎng)莫及的困惑。

  當(dāng)然,在這樣的課堂上,提問(wèn)和互動(dòng)是很難實(shí)施的,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們專門進(jìn)行了研討,老師們普遍認(rèn)為,可以直接用點(diǎn)班級(jí)點(diǎn)小組的形式進(jìn)行抽測(cè),然后對(duì)班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這樣既督促了學(xué)生上課認(rèn)真聽講,又解決了互動(dòng)和提問(wèn)的困難,取得了一箭雙雕的效果。

  三、感受和認(rèn)識(shí)

  在這樣的課堂中,鍛煉了我掌控課堂的能力,并且有助于對(duì)學(xué)生能力的提高。

  1、學(xué)生的思維能力和回答問(wèn)題的能力顯著提高。

  2、聽講方面更加專注,有助于學(xué)生注意力和記憶力的培養(yǎng)。

  3、學(xué)生能夠通過(guò)搜集和整理資料獲取更多的信息通道,整理和梳理信息能力得到了增強(qiáng)。

  4、在制作課件中,學(xué)生的動(dòng)手能力逐步提高,有自己的觀點(diǎn)和方法。

  四、實(shí)施過(guò)程

  綜合實(shí)踐作為一門新科學(xué),我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中也遇到了很多的問(wèn)題和困難。如何更好的有效的提高綜合實(shí)踐課的綜合和實(shí)踐性是我們即將探索的道路。

  1、提高自身素質(zhì),了解更多的關(guān)于綜合實(shí)踐學(xué)科的知識(shí)。給學(xué)生一杯水,自己一定要有一桶水的道理永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。

  2、實(shí)踐活動(dòng)的開展。只有學(xué)生自己親身參與才會(huì)記得牢,學(xué)得會(huì)。就像站在岸邊拿著魚竿聽人家講釣魚的方法,永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)釣魚一樣,一定要讓學(xué)生親身參與,收獲才會(huì)大。

  總之,綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展是豐富多彩的,學(xué)生的收獲是來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、老師等各個(gè)方面的,學(xué)生樂(lè)于參與的實(shí)踐,有所收獲的實(shí)踐就是有意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)范文3

  一、基本情況

  在學(xué)校深化教育教學(xué)改革的思想指導(dǎo)下,針對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),統(tǒng)計(jì)教研室在20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期多個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)工作,所涉及的課程主要有《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《多元統(tǒng)計(jì)分析》、《時(shí)間序列分析》、《實(shí)用統(tǒng)計(jì)分析》和《統(tǒng)計(jì)綜合講座》等。各任課教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中靈活采用了多種方式,圓滿完成了各門課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。通過(guò)本學(xué)期實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)有關(guān)課程理論和方法的理解,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)興趣。

  二、主要措施及成效

 。ㄒ唬┳⒅亟y(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)與實(shí)驗(yàn),提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

  在《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程中,主要介紹了Excel的統(tǒng)計(jì)功能的操作;在《多元統(tǒng)計(jì)分析》課程中主要結(jié)合理論講授了統(tǒng)計(jì)軟件SPSS的操作過(guò)程;而在《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《時(shí)間序列分析》的教學(xué)中,結(jié)合了理論,介紹了較為流行的計(jì)量軟件EViews和比較專業(yè)的R統(tǒng)計(jì)軟件在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)上的應(yīng)用。這些都使得學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)到了操作技能,提高了學(xué)生靈活應(yīng)用統(tǒng)計(jì)計(jì)算工具的能力,并且通過(guò)實(shí)訓(xùn)聯(lián)系,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程理論和模型方法的理解,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)興趣。

  (二)結(jié)合課內(nèi)理論教學(xué),案例教學(xué)已成為課程教學(xué)重要的構(gòu)成。

  結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)例和教師的科研課題,組織學(xué)生圍繞專題進(jìn)行案例討論。其形式主要有三類:①只給出案例背景資料和問(wèn)題,由學(xué)生分析和解決;②給出案例背景資料和問(wèn)題,同時(shí)給出計(jì)算機(jī)軟件求解的輸出結(jié)果,由學(xué)生根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析和回答問(wèn)題;③給出案例背景資料和問(wèn)題,同時(shí)給出全部解決的過(guò)程和結(jié)果,由學(xué)生閱讀后加以評(píng)述。通過(guò)上述三類案例教學(xué)的方式,增強(qiáng)了學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 。ㄈ┩ㄟ^(guò)課程設(shè)計(jì),使學(xué)生初步具備了運(yùn)用相關(guān)統(tǒng)計(jì)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  以《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程為例,按照教學(xué)大綱的要求,該課程實(shí)踐學(xué)時(shí)為10,其中6學(xué)時(shí)安排學(xué)生上機(jī)試驗(yàn),其余4學(xué)時(shí)主要用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì),安

  排學(xué)生針對(duì)自己感興趣的的問(wèn)題(如:大學(xué)生消費(fèi)狀況的問(wèn)題)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查和分析,內(nèi)容包括:?jiǎn)栴}描述、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)搜集與整理、方法選擇與描述、參數(shù)求解、結(jié)果分析、結(jié)論與展望。由此培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與學(xué)術(shù)論文寫作能力。

  (四)發(fā)揮教師集體力量,拓展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

  在20xx級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)中,首次開設(shè)了《統(tǒng)計(jì)綜合講座》這門課程,由統(tǒng)計(jì)教研室全體教師共同授課,發(fā)揮和利用了不同教師專業(yè)特長(zhǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,綜合提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

 。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)對(duì)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)(國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站、西藏自治區(qū)統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站、中國(guó)貿(mào)易網(wǎng))的介紹,使學(xué)生了解信息搜尋的渠道和方法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性,由學(xué)生在課余時(shí)間了解與課程相關(guān)的實(shí)務(wù)部分,拓展學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)了分析和解決問(wèn)題的能力。

 。榱四茌^準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐項(xiàng)目的掌握程度和實(shí)際操作水平,主要采取了兩種方式進(jìn)行考核,一是給定學(xué)生具體問(wèn)題和數(shù)據(jù),由學(xué)生進(jìn)行操作,寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)定;二是在期末試題中設(shè)置實(shí)訓(xùn)題,給出實(shí)際問(wèn)題或相關(guān)操作報(bào)告,由學(xué)生提出解決方法或?qū)Σ僮鹘Y(jié)果進(jìn)行分析。

  三、存在的問(wèn)題及建議

 。ㄒ唬20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期,本教研室在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式和方法上進(jìn)行了不斷地探索和嘗試,取得了一定的成績(jī),積累了更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但在我院統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中仍然面臨著以下嚴(yán)峻的問(wèn)題:

  1、硬件設(shè)施不足。目前我校還沒有專門的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室,也未購(gòu)買專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件,如SPSS等。除了《統(tǒng)計(jì)軟件》這門課程能安排在財(cái)經(jīng)學(xué)院機(jī)房進(jìn)行授課與練習(xí)外,其他統(tǒng)計(jì)類課程由于學(xué)院機(jī)房數(shù)量少,承擔(dān)的全院課程多等原因,其實(shí)踐操作過(guò)程只能在多媒體教室給學(xué)生進(jìn)行演示,這樣不利于學(xué)生及時(shí)練習(xí)與鞏固,學(xué)生操作技能難以提高。

  2、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的'專職教師少。目前統(tǒng)計(jì)教研室只有一名專職教師具有統(tǒng)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不利于實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè),而且對(duì)于大多數(shù)統(tǒng)計(jì)課程,也難以使學(xué)生將所學(xué)的理論與實(shí)際緊密聯(lián)系。

  3、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)單一。目前,主要建立了咸陽(yáng)市統(tǒng)計(jì)局和西藏自治區(qū)統(tǒng)計(jì)

  局兩個(gè)實(shí)習(xí)基地作為實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái),但形式單一,諸多課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容無(wú)法靈活展現(xiàn),目標(biāo)導(dǎo)向不強(qiáng),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)效果習(xí)差。

 。ǘ┽槍(duì)以上實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出以下對(duì)策:

  1、加大經(jīng)費(fèi)投入,促進(jìn)硬件建設(shè)。硬件是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ),必須充實(shí)。(1)學(xué)校根據(jù)當(dāng)前實(shí)際需要應(yīng)加大投資力度,并且進(jìn)行全面規(guī)劃,分步實(shí)施,建立專業(yè)的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。(2)整合現(xiàn)有硬件資源,優(yōu)化配 置,從而達(dá)到資源共享。學(xué)校可利用現(xiàn)有的設(shè)備建立可反復(fù)組裝、多功能的模擬實(shí)驗(yàn)室及技 能訓(xùn)練場(chǎng)所,從而最大限度地發(fā)揮已有設(shè)備的使用效率。(3)爭(zhēng)取政府相關(guān)資金的扶持 。學(xué)校應(yīng)在廣泛、深入論證的基礎(chǔ)上,就實(shí)踐教學(xué)條件的改善問(wèn)題提出可行性報(bào)告,爭(zhēng)取上級(jí)立項(xiàng)、給予經(jīng)費(fèi)支持 。

  2、通過(guò)“走出去,引進(jìn)來(lái)”的方式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。“走出去”是指根據(jù)當(dāng)前統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要,近年內(nèi)選派教研室數(shù)名教師到現(xiàn)有或新建的一些統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行輪訓(xùn),3年內(nèi)使每人到該基地交流學(xué)習(xí)時(shí)間不少于半年,以達(dá)到首先使統(tǒng)計(jì)教師熟悉統(tǒng)計(jì)實(shí)踐流程和統(tǒng)計(jì)報(bào)表編制,掌握專項(xiàng)調(diào)查技能和常用統(tǒng)計(jì)軟件操作等。“引進(jìn)來(lái)”一方面是指引進(jìn)有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師,另一方面也指引進(jìn)來(lái)一些在當(dāng)?shù)馗黝惤y(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)部門和各類企事業(yè)單位統(tǒng)計(jì)崗位上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、操作技能強(qiáng)的高職稱和高技能人員作為學(xué)生校外兼職導(dǎo)師,以彌補(bǔ)校內(nèi)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題,達(dá)到校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目的。

  3、建立多平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)體系。(1)在加強(qiáng)與當(dāng)前實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與合作的同時(shí),尋求與企事業(yè)單位合作的機(jī)會(huì),與他們簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)的有關(guān)意向,來(lái)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。(2)以“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”和“全國(guó)統(tǒng)計(jì)建模大賽”為依托,增強(qiáng)和檢驗(yàn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、實(shí)際動(dòng)手能力和知識(shí)創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和凝聚力。(3)建立專業(yè)的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),這樣便于學(xué)生課后進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)、在線作業(yè)、在線操作、在線測(cè)試和在線交流,也便于教師發(fā)布、組織和管理教學(xué)資源,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài),以便于教師即時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方案。

  統(tǒng)計(jì)教研室

  20xx年2月28日

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)范文4

  轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期過(guò)去了。追憶往昔,展望未來(lái),為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己成為一名優(yōu)秀的“人民教師”, 我現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作情況總結(jié)如下:

  一、 師德方面:

  “學(xué)高為師,身正為范”,這個(gè)道理古今皆然;實(shí)踐課程注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,所以在課堂中,我堅(jiān)持以學(xué)生為本,耐心地給他們指導(dǎo),不惜犧牲休息時(shí)間,從內(nèi)心讓學(xué)生通過(guò)我的課程學(xué)到自己滿意的知識(shí),同時(shí)隨時(shí)保留著一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài),嚴(yán)格要求學(xué)生,堅(jiān)決禁止在實(shí)踐課堂上玩游戲或責(zé)干與課堂無(wú)關(guān)的事情,真正做到讓學(xué)生成才,讓家長(zhǎng)放心的承諾;在課后認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課件,爭(zhēng)取更直觀更清楚地向?qū)W生傳遞項(xiàng)目思想,認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生的項(xiàng)目,詳細(xì)記錄其中的問(wèn)題,及時(shí)向?qū)W生講解反饋,真正讓學(xué)生聽懂,看懂,懂做;我還注重與學(xué)生的交流及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況,項(xiàng)目進(jìn)展情況,對(duì)教學(xué)的吸收情況,然后再根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)進(jìn)度,做到“從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去”。

  二、 在教學(xué)方面:

  虛心求教,強(qiáng)化自我。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō),加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平,提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的;在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我不斷和其他老師交流工作經(jīng)驗(yàn),共同探討教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題;利用課余時(shí)間主動(dòng)跟隨有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師聽課,學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方法以;課后我用心準(zhǔn)備教學(xué)課件以及教案,熟悉教學(xué)內(nèi)容,讓自己能夠成竹在胸地面對(duì)學(xué)生,站上講臺(tái)。同時(shí)作為一名實(shí)踐教學(xué)老師,我不斷加強(qiáng)自己的實(shí)踐能力,在實(shí)踐的同時(shí)積極與理論知識(shí)結(jié)合,帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐項(xiàng)目而提高實(shí)踐能力。另外,由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向計(jì)算機(jī)教研室的教師學(xué)習(xí),力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)。當(dāng)然,從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),學(xué)生也是老師的“教師”,由于學(xué)生接受新知識(shí)快,接受信息多,因此我主動(dòng)和學(xué)生交流討論,從和他們的交流中也豐富了我的教學(xué)知識(shí)。在教學(xué)方法上,我不斷激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的積極性,加強(qiáng)他們獲取新知識(shí)的興趣,注重培養(yǎng)他們的綜合能力;在具體的實(shí)施過(guò)程中,我堅(jiān)持實(shí)施學(xué)院提倡的賞識(shí)教育,讓有能力的同學(xué)上講臺(tái)給大家展示講解,然后根據(jù)他們的具體情況實(shí)行加分;同時(shí)鼓勵(lì)他們帶領(lǐng)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生一同進(jìn)步,這種老師帶,學(xué)生助的方式讓所有同學(xué)在知識(shí)的獲取上更方便更直接了;另外我還把學(xué)生劃分成多個(gè)小組,實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,讓他們以一個(gè)小集體的方式學(xué)習(xí),小組長(zhǎng)帶領(lǐng)他們之間的學(xué)習(xí)交流與討論,以組為單位講解自己小組項(xiàng)目的完成過(guò)程以及知識(shí)的閃光點(diǎn);對(duì)那些基礎(chǔ)差的同學(xué),我還采取降低項(xiàng)目難度,指配專門的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生的方式進(jìn)行強(qiáng)化,盡量讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。在考核方法上,我盡量做到全面,公正,公平,通過(guò)多元的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),包括具體的項(xiàng)目成績(jī),實(shí)踐報(bào)告冊(cè)的填寫情況,平時(shí)考勤以及平時(shí)成績(jī)的記錄,讓學(xué)生有學(xué)習(xí)上的付出,就能夠得到成績(jī)上的收獲。

  三、 在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方面:

  我覺得學(xué)生的創(chuàng)新精神是通過(guò)創(chuàng)新的教育、教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)的。或者說(shuō),教學(xué)創(chuàng)新是根據(jù)創(chuàng)新原理,以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個(gè)性為主要目標(biāo),使學(xué)生一方面牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí),同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。其內(nèi)容包括創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)等。在具體教學(xué)過(guò)程中,我不斷鼓勵(lì)學(xué)生探尋多種方式實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目中的同一功能,讓他們突破我們教學(xué)項(xiàng)目的限制,更多的加入自己的程序思想,對(duì)那些創(chuàng)新突出,項(xiàng)目新穎的同學(xué),我還讓他們給同學(xué)展示講解自己的項(xiàng)目,讓自己的創(chuàng)新觸動(dòng)每位同學(xué)的心靈而給所有同學(xué)都播下創(chuàng)新的.種子,同時(shí)給賦予創(chuàng)新的項(xiàng)目給與高分;另外,在課堂上我也很注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想,給他們講解創(chuàng)新內(nèi)容的重要性,讓他們從實(shí)際的例子中去感受,去領(lǐng)悟;從學(xué)生后面提交的項(xiàng)目來(lái)看,很多同學(xué)都能夠自覺的加入一些新穎的內(nèi)容,這不但是自己思想的一次突破,也更有一種創(chuàng)造的成就感。

  四、 教學(xué)中還存在的問(wèn)題:任何事情都不是絕對(duì)完美的,只有在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程中才能不斷地取得進(jìn)步,雖然實(shí)踐教學(xué)我以及涉足一年,但是我認(rèn)為還是存在以下一些問(wèn)題:

  1、學(xué)生的理論知識(shí)不牢固,在做具體的項(xiàng)目的時(shí)候,要求學(xué)生已經(jīng)基本掌握了常用的理論知識(shí);而在實(shí)際的過(guò)程中,由于學(xué)生的理論知識(shí)欠缺,所以在具體的制作項(xiàng)目的過(guò)程中就要花很多時(shí)間給學(xué)生解釋具體用到的一些語(yǔ)句,最后導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)少些了。

  2、由于所上課程是C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐,學(xué)生問(wèn)題較多,因此在輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候,有時(shí)不能全面照顧,這樣使得一些學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)展較慢,不能及時(shí)解決問(wèn)題。

  3、存在一些學(xué)生在選課的時(shí)候不了解C語(yǔ)言的所學(xué)內(nèi)容,選了以后不適應(yīng),不感興趣,而導(dǎo)致項(xiàng)目難以進(jìn)展,給老師的考核也帶來(lái)了一些麻煩。

  4、少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不大,而在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候不主動(dòng),遇到不懂的問(wèn)題也不向老師或者同學(xué)請(qǐng)教,因此在制作項(xiàng)目過(guò)程中盲目的照抄其他學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容,而老師也不好控制,同時(shí)也存在少數(shù)學(xué)生對(duì)其它同學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行拷貝,在考核的時(shí)候老師很難判斷。

  一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。雖然在輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候經(jīng)常被大家問(wèn)得頭昏腦脹,但是在看到他們一個(gè)個(gè)新穎而完整得項(xiàng)目得時(shí)候,心里有說(shuō)不出的高興;同時(shí),得到學(xué)生們發(fā)至內(nèi)心的肯定與評(píng)價(jià),心中也倍感欣慰,在來(lái)日的工作中我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)范文5

  一、高校人力資源的特點(diǎn)

  高校人力資源是指高校中從事教學(xué)、科研、管理、后勤服務(wù)等方面工作的教職工總體所具有的勞動(dòng)能力的總和,是現(xiàn)代學(xué)校管理最根本、最核心的資源。它的主體應(yīng)該是教師的教學(xué)和科研能力。高校人力資源管理的目的是通過(guò)科學(xué)管理,謀求教職員工之間、師生之間,教職員工與教育事業(yè)、社會(huì)環(huán)境之間的相互協(xié)調(diào),達(dá)到事得其人,人適其事,人盡其才,事盡其功。高校人力資源除具備一般人力資源的特征外,還有著自身的特殊性[1]。主要表現(xiàn)在:

  1、教學(xué)和科研群體的學(xué)術(shù)勞動(dòng)力構(gòu)成高校人力資源的主要組成部分。高校教師獨(dú)立性強(qiáng)、素質(zhì)高,是屬于典型的復(fù)雜勞動(dòng)的群體,他們的素質(zhì)決定了高校未來(lái)的發(fā)展,因此要盡可能地挖掘教師教學(xué)和科研的潛在能力。

  2、作為高校人力資源具有流動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。人才流動(dòng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下市場(chǎng)對(duì)人力資源優(yōu)化配置的必然現(xiàn)象,人才的流動(dòng)總是受到經(jīng)濟(jì)利益、社會(huì)地位和生存環(huán)境等利益機(jī)制的驅(qū)動(dòng)。高校教師依靠自身人力資本豐厚的儲(chǔ)備,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,具有很大的優(yōu)勢(shì)和較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力,因此成為人才爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。

  3、高校人力資源不再僅僅關(guān)注物質(zhì)待遇,他們還關(guān)注更大的發(fā)展空間和更好的發(fā)展平臺(tái)。知識(shí)工作者對(duì)知識(shí)、個(gè)體和事業(yè)的成長(zhǎng)總有著不斷的追求,因此現(xiàn)代高校人力資源開發(fā)管理的意義還應(yīng)在于讓人活出生命的意義,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

  二、高校人力資源管理的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

  20世紀(jì)90年代以來(lái),我國(guó)高等教育按照《教育發(fā)展綱要》和《高等教育法》的精神,不斷深化高等教育管理體制改革,使高校內(nèi)部人力資源管理體制的改革取得了重大成就,主要表現(xiàn)在:

  1、人力資源的觀念逐步得到確立。人力資源是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素,也是高校發(fā)展的關(guān)鍵因素。隨著高校逐步面向市場(chǎng),高校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,一些高校的決策者開始認(rèn)識(shí)到了高校的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng),提出了以人為本的辦學(xué)思想和“綜合型、研究型、開放型”的辦學(xué)模式,這種辦學(xué)模式將人力資源放到辦學(xué)治校的關(guān)鍵位置,充分體現(xiàn)了“人力資源觀念”被高校人力資源管理體制改革所接受。

  2、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制被引入到了高校人力資源的管理體制中。隨著高校人力資源的開發(fā)與管理機(jī)制的改革,競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制被逐步引入到了人力資源的開發(fā)與管理過(guò)程中。主要表現(xiàn)在:一是職稱評(píng)審上引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。過(guò)去在職稱的評(píng)審上是論資排隊(duì),不重視教學(xué)效果和科研成果。通過(guò)改革,在職稱的評(píng)審上引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,制定了較為規(guī)范的科研、教學(xué)量化標(biāo)準(zhǔn)。二是調(diào)整了機(jī)制,實(shí)行了應(yīng)聘上崗制,教授終身制、碩士、博士生導(dǎo)師的終身制開始打破。三是在工資和收入分配上拉開檔次,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。不同崗位收入和津貼有所差別,并依據(jù)在崗的工作業(yè)績(jī)定期進(jìn)行調(diào)整。

  3、初步建立了人力資源管理的激勵(lì)機(jī)制,重視了物質(zhì)激勵(lì)的作用。一些高校為充分發(fā)揮人才資源的作用,采取了一系列的物質(zhì)激勵(lì)方式:對(duì)于學(xué)科帶頭人、有突出貢獻(xiàn)的專家和年青的骨干教師在住房、科研經(jīng)費(fèi)等方面提高待遇,激勵(lì)和引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)科建設(shè)、科研、教學(xué)諸方面的帶頭作用。

  通過(guò)高校內(nèi)部體制的改革,高校人力資源的開發(fā)與管理取得了重大成績(jī),但由于這一改革的復(fù)雜性、長(zhǎng)期性與艱巨性,使高校在人力資源的開發(fā)和管理中仍然存在一些問(wèn)題:

  1、收入分配與勞動(dòng)貢獻(xiàn)脫鉤。過(guò)去按勞分配的級(jí)差,不完全是由知識(shí)、技能、勞動(dòng)貢獻(xiàn)等差別來(lái)決定的。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以后,應(yīng)把按勞分配與知識(shí)、技能、勞動(dòng)貢獻(xiàn)掛鉤。但目前高校的用人、分配制度改革、結(jié)構(gòu)調(diào)整和整體素質(zhì)的提高還受到許多因素的制約,人員只能進(jìn)不能出,缺乏有效的分流機(jī)制等。

  2、人力資源管理的觀念落后。不少高校對(duì)人力資源管理這一新理論還缺乏了解,認(rèn)為高校的發(fā)展就是靠投入,資金的短缺是高校發(fā)展的瓶頸,卻沒有意識(shí)到真正構(gòu)成瓶頸的是缺乏一支高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍。對(duì)創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境,靠良好的環(huán)境來(lái)吸引人才、集聚人才的重要性認(rèn)識(shí)不足。

  3、缺乏有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。高校在人力資源的開發(fā)與管理中沒有普遍建立起有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,人事制度改革的措施不配套,考核、評(píng)估辦法滯后,人員積極性不高,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)淡薄,沒有追求效益的責(zé)任和動(dòng)力。

  三、加強(qiáng)高校人力資源管理的若干對(duì)策

  1、進(jìn)一步樹立“以人為本”的管理理念。現(xiàn)代人力資源管理理論認(rèn)為,對(duì)于高校教師的知識(shí)工作者,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從工作環(huán)境、工作制度、管理模式、人才發(fā)展等幾個(gè)方面著重進(jìn)行考慮[2]。具體來(lái)講,應(yīng)該給知識(shí)工作者提供自主的工作環(huán)境、彈性的工作制度,強(qiáng)調(diào)以人為本,實(shí)行柔性管理而不是剛性管理,重視知識(shí)型員工的個(gè)體成長(zhǎng)和職業(yè)生涯的發(fā)展!耙匀藶楸尽币呀(jīng)成為當(dāng)前高校人事管理工作的重要理念,但如何把抽象的理念轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)和措施,真正落實(shí)到具體的.工作中,還有相當(dāng)?shù)穆芬。目前,在高校人事管理的思想和方法中,舊體制的色彩還比較濃厚,學(xué)校與教職工之間、管理者與被管理者之間的痕跡明顯,職能部門的工作定位存在一定的偏差,管理方法依然采用傳統(tǒng)的監(jiān)督、控制為主,缺乏靈活性、協(xié)調(diào)性。要在人事工作中真正落實(shí)“以人為本”的理念,必須注重研究人的需求,充分尊重教職工的行為主體性,創(chuàng)造平等、寬松的環(huán)境,給每個(gè)人的自由發(fā)展提供更多的選擇機(jī)會(huì),促進(jìn)教職工自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn);必須改進(jìn)工作方法,更加注重人際關(guān)系的和諧和精神激勵(lì),努力構(gòu)建和營(yíng)造有利于人才成長(zhǎng)和才能發(fā)揮的機(jī)制和氛圍。要注重員工工作和生活的平衡,更加關(guān)心員工的健康和生活質(zhì)量,合理安排員工的工作量,使工作時(shí)間更富有彈性。要妥善解決當(dāng)前普遍存在的高校教職工工作、生活壓力過(guò)大的問(wèn)題,特別是目前不少高校新校區(qū)遠(yuǎn)離城市,教職工上班路途遙遠(yuǎn),各校要?jiǎng)?chuàng)造條件,為他們解決后顧之憂提供方便。要注重員工的發(fā)展,把員工的發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的生根目標(biāo)之一,把人的開發(fā)作為學(xué)校發(fā)展和管理的主要手段,在工作中既要重視教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等學(xué)校發(fā)展目標(biāo),也要關(guān)注教職工個(gè)人發(fā)展目標(biāo);既要采用多種方式引進(jìn)人才,又要重視培訓(xùn)現(xiàn)有人才,努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織,全方位促進(jìn)各類人才的發(fā)展。更好地確立教職工的主人翁地位,更好地激發(fā)教職工的積極性,建設(shè)一支快樂(lè)忠誠(chéng)的教職工隊(duì)伍,推進(jìn)和諧校園建設(shè),促進(jìn)學(xué)校又快又好地發(fā)展。

  2、注重人才的合理使用和培養(yǎng)。第一,重視人才的招聘引進(jìn)。學(xué)校教職工的聘用是學(xué)校人力資源開發(fā)的中心內(nèi)容,是學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中擁有人才優(yōu)勢(shì),保持自身生存與發(fā)展的第一要素。聘用高素質(zhì)的、有潛能的人才對(duì)于學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。高校是生產(chǎn)特殊產(chǎn)品的特殊工廠,其員工的素質(zhì),直接關(guān)系到最終“產(chǎn)品”的質(zhì)量。因此,學(xué)校在招聘員工,尤其是教師時(shí),必須根據(jù)學(xué)校目標(biāo)、專業(yè)要求等,嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格把關(guān),對(duì)應(yīng)聘人員采取多種測(cè)試手段,進(jìn)行多方面的考察和測(cè)評(píng),以確保招聘到高素質(zhì)、高技能的員工。第二,重視人才的使用管理。人們常說(shuō),栽得梧桐樹,自有鳳凰來(lái)。但是,我們對(duì)于“引進(jìn)鳳凰卻無(wú)法爭(zhēng)彩斗艷”的現(xiàn)象也應(yīng)深思。不少高;ù罅庖M(jìn)了人才,但或是因?yàn)橐M(jìn)的人才與學(xué)校專業(yè)不對(duì)口,或因沒有相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備供其研究,而造成高級(jí)人才的浪費(fèi)。應(yīng)該充分考慮到高校人力資源自有的特殊性,即高校教師不再僅僅關(guān)注物質(zhì)待遇,他們還關(guān)注實(shí)現(xiàn)生命意義的更好的發(fā)展空間和平臺(tái)。為此,高校在引進(jìn)人才之后,就應(yīng)注重為他們構(gòu)建必需的發(fā)展平臺(tái),積極給他們搭建施展才華的舞臺(tái)。第三,重視對(duì)教師潛能的開發(fā)與培養(yǎng)。高等學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)和造就一批高水平的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。要培養(yǎng)出優(yōu)秀人才,教師首先應(yīng)成為其榜樣,教師自身的素質(zhì)也應(yīng)不斷提高。在高校人力資源管理的戰(zhàn)略上,師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),實(shí)行“送出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,把有潛力的人送出去培訓(xùn),讓他們盡快成熟起來(lái);把學(xué)術(shù)帶頭人、大師級(jí)人物請(qǐng)進(jìn)來(lái),給他們相應(yīng)的高待遇,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,不斷提高教師整體素質(zhì),提升高校的整體實(shí)力。

  3、完善考核與激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在高校人力資源管理過(guò)程中,首先要加強(qiáng)考核機(jī)制的建設(shè)。目前,我國(guó)一些大學(xué)正在實(shí)施教師職務(wù)聘任制——從原先的職稱評(píng)審轉(zhuǎn)向以崗位聘人員的聘任制,其中包括專職、兼職聘任等多種方式等。崗位聘任制將教師收入與教師工作數(shù)量、質(zhì)量掛鉤,體現(xiàn)“優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多得”的原則,這大大刺激了高校教師的主動(dòng)性和積極性?己耸菍(shí)行聘任制過(guò)程中必不可少的一環(huán),考核的重點(diǎn)是考核每個(gè)人的業(yè)績(jī),并將考核結(jié)果作為下一輪聘用和干部使用的重要依據(jù)。因此,需要建立一套行之有效的科學(xué)的考核指標(biāo)體系和考核辦法?己酥斜仨殘(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)考核和群眾考核相結(jié)合,定期考核與平時(shí)考核相結(jié)合,定性考核與定量考核相結(jié)合。其次要建立健全激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。傳統(tǒng)的激勵(lì)方式,主要以物質(zhì)激勵(lì)為主,激勵(lì)手段單一,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。高校建立和完善人才激勵(lì)機(jī)制,一是要建立和完善分配激勵(lì)機(jī)制。堅(jiān)持效率優(yōu)先、兼顧公平,以“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”和“存量不變、增量拉開”為原則,建立具有激勵(lì)功能及與個(gè)人績(jī)效密切結(jié)合的分配制度。在政策允許的范圍內(nèi),進(jìn)一步打破“平均主義”,在校內(nèi)酬金分配上,強(qiáng)化崗位,以崗位定薪,傾斜關(guān)鍵崗位,拉開差距,提高增量。二是要建立規(guī)范有效的人才獎(jiǎng)勵(lì)制度。堅(jiān)持精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合,對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀拔尖人才和高層次人才,提供不同等級(jí)的特殊津貼,通過(guò)各種途徑提高各類人才的社會(huì)地位和聲望,營(yíng)造尊重人才、發(fā)揮人才作用的良好氛圍,激發(fā)各類優(yōu)秀人才的榮譽(yù)感和責(zé)任感。堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)與懲戒相結(jié)合,做到獎(jiǎng)罰分明,實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì)。通過(guò)正確地實(shí)施對(duì)人才的激勵(lì),激發(fā)出每一個(gè)人才的內(nèi)在活力,使他們能始終保持一種積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、勇于拼搏、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神狀態(tài),把潛能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

  高校的發(fā)展擁有四種戰(zhàn)略資源:人力資源、物力資源、財(cái)力資源和信息資源。其中,人力資源是主體性的資源,只有人力資源才能支配其他三種資源產(chǎn)生效益和效率,是提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。高校人力資源管理就是通過(guò)不斷獲取高層次的教育人力資源,并把其整合到高等教學(xué)和科研活動(dòng)中去,保持和激勵(lì)教職員工的積極性,控制他們的績(jī)效并作相應(yīng)的調(diào)整,盡量開發(fā)他們的潛能,以支持高校發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的全部活動(dòng)、職能和過(guò)程。為此,有效開發(fā)高校的這一活資源,實(shí)現(xiàn)高校人事管理向人力資源開發(fā)管理的轉(zhuǎn)變,以人為本是關(guān)鍵,高校應(yīng)圍繞如何調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性與促進(jìn)人的自由全面發(fā)展而尋求多樣的管理模式。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)范文6

  這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)的綜合實(shí)踐這一門課程,在開學(xué)初,我就針對(duì)綜合課本上的若干課題,結(jié)合我們所擁有的條件進(jìn)行探討。 一學(xué)期來(lái),我按照教學(xué)大綱的精神,認(rèn)真的開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)工作。教學(xué)中,我努力的做到讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐、多討論的方式開展課程。在不斷的摸索教學(xué)中,總的來(lái)說(shuō)還是取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果,現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下:

  一、重視學(xué)生課外調(diào)查活動(dòng)的開展

  綜合實(shí)踐活動(dòng)大多與學(xué)生的生活密切相關(guān),多數(shù)課程都是學(xué)生身邊的事物。在開展課程時(shí),我都大膽的放手讓學(xué)生利用課余的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查,讓他們通過(guò)訪問(wèn),上網(wǎng)收集資料等方法來(lái)完成課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方法不但讓課程活動(dòng)活起來(lái),而且讓學(xué)生真切的感受到知識(shí)就在自己的身邊,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高。一學(xué)期下來(lái),學(xué)生訂立計(jì)劃的能力、分析的能力、統(tǒng)計(jì)收集的綜合能力都比上學(xué)期有了明顯的進(jìn)步。

  二、重視學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在每一節(jié)課中都滲透了許多的動(dòng)手操作項(xiàng)目,這些項(xiàng)目都是一些非常有趣的小活動(dòng),我會(huì)與學(xué)生一起在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的制作材料,并讓學(xué)生在假期期間合作完成自己喜歡的項(xiàng)目。一學(xué)期下來(lái),我班同學(xué)的手工制作與小發(fā)明都有了豐碩的成果。

  三、重視把知識(shí)學(xué)以致用,增強(qiáng)實(shí)用性

  綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容大多很有實(shí)用性。例如:有的環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)了綠化改造工程。在課后,我都讓學(xué)生回家一一對(duì)照綠化規(guī)范的要求,認(rèn)真檢查自己家庭的綠化不足,深入思考改進(jìn)的措施。在學(xué)習(xí)《保護(hù)視力》一課是,我要求學(xué)生把學(xué)到的正確用眼與護(hù)眼的方法用到學(xué)習(xí)生活中來(lái),讓學(xué)生真正的做到學(xué)有所成,學(xué)有所用。

  四、充分發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性

  綜合實(shí)踐活動(dòng)它不是“可教的”課程,而是“可做的”課程,是實(shí)踐性課程。作為一種實(shí)踐性的課程,學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。為了要突出學(xué)生主體,我在活動(dòng)中努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,發(fā)揮學(xué)生作為活動(dòng)主體應(yīng)有的地位和作用。從活動(dòng)主題或課題的'提出,到活動(dòng)方案的制定、再到活動(dòng)實(shí)施,以及活動(dòng)的總結(jié)、交流與評(píng)價(jià),都盡可能讓學(xué)生自主活動(dòng),我則有效地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)。

  不足之處有:

  1.面對(duì)這門課程,深深了解到自己知識(shí)儲(chǔ)備的不足,以后還需在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中給自己不斷充電。

  2.對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生光有熱情是不夠的,還需要有更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究的精神。

  3.對(duì)于身邊的資源利用的還不夠,我想在以后的活動(dòng)中要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫助,尋求其他相關(guān)人士的幫助。

  4.研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容太多,如學(xué)生寫研究方案和小組活動(dòng)記錄卡,學(xué)生不愛寫,此方面降低了學(xué)習(xí)積極性。

  展望下學(xué)期的工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì),改進(jìn)不足吧,盡我的所能把這門課教好,使學(xué)生獲得發(fā)展與進(jìn)步。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)范文7

  20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期為了實(shí)踐教學(xué)體系人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施,滿足動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作公司的培養(yǎng)要求,在教學(xué)過(guò)程中我們促進(jìn)教學(xué)和實(shí)踐融合、教室和實(shí)訓(xùn)室的轉(zhuǎn)變等多種方式完成了本學(xué)期實(shí)踐教學(xué),現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,加大實(shí)踐課時(shí),增加實(shí)踐技能考核

  在09級(jí)學(xué)生的授課經(jīng)驗(yàn)上,我們對(duì)10級(jí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了調(diào)整,將第五學(xué)期的《動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作綜合實(shí)訓(xùn)》調(diào)整到本學(xué)期,實(shí)訓(xùn)課時(shí)占學(xué)期總課時(shí)的80%以上,同時(shí)改革技能考核模式,建立實(shí)踐技能考核題庫(kù),隨機(jī)抽取試題進(jìn)行考核。這樣督促學(xué)學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)練習(xí),牢固掌握實(shí)踐技能,不斷提高動(dòng)手操作能力。

  二、充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室,授課從教室搬到實(shí)訓(xùn)室

  本學(xué)期在原有二維實(shí)訓(xùn)設(shè)施的基礎(chǔ)上,我們新建三維實(shí)訓(xùn)室、影視后期實(shí)訓(xùn)室等。按照企業(yè)的.管理模式、設(shè)備設(shè)施、軟件、環(huán)境、崗位職責(zé)等樣式添置設(shè)備、石膏模型、雕塑用泥、各類實(shí)訓(xùn)教材等把實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成具備專項(xiàng)動(dòng)畫導(dǎo)演策劃、動(dòng)畫分鏡頭的制作、三維動(dòng)畫模型的制作、影視后期等綜合型的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

  在授課中,我們本學(xué)期充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的仿真工作環(huán)境進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行了《二維動(dòng)畫綜合實(shí)訓(xùn)》《三維動(dòng)畫綜合實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)室以模擬工作任務(wù)為載體,以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為平臺(tái),以企業(yè)工作情境、真實(shí)業(yè)務(wù)流程、規(guī)章制度的模擬工作任務(wù)為核心,教、學(xué)、做一體,使學(xué)生具備動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作的流程操作與管理等能力,強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和崗位能力培養(yǎng)。

  三、實(shí)踐課教學(xué)方法、手段的改革

  1、專業(yè)實(shí)訓(xùn)是將課堂教學(xué)從教室搬到實(shí)驗(yàn)室,采取邊講邊練的教學(xué)方法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式。采用集中強(qiáng)化的方式,學(xué)生占到主導(dǎo)地位去學(xué)習(xí),顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性。既大幅度提高了教學(xué)效率又顯著提高了教學(xué)效果。

  2、在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中,要求教師準(zhǔn)備充分,提前預(yù)做,準(zhǔn)確掌握實(shí)訓(xùn)目的并驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書給學(xué)生留出充分的思考余地,激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成情況記錄實(shí)驗(yàn)情況。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)范文8

  小班化教學(xué)是近幾年來(lái)小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)新的舉措,無(wú)論授課形式、教學(xué)策略、師生交往、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)策略、教學(xué)管理等方面將大大超越普通大班,小班教學(xué)注重以學(xué)生主體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),教學(xué)過(guò)程的重心從以“教師主體”向?yàn)椤皩W(xué)生主體型”轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展;師生角色處于平等合作關(guān)系;課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間彼此溝通、彼此交流的場(chǎng)所。

  一、推進(jìn)和實(shí)施的具體做法

  1、小班化教學(xué)的推進(jìn)使學(xué)生參與課堂教學(xué)的面大為增加。在班級(jí)里,每一個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì),進(jìn)行課堂雙邊活動(dòng),密度加大,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性,即使性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)在融洽的氛圍之中變得快樂(lè)而自信;每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主人翁意識(shí),積極地參與到班級(jí)交流中;發(fā)掘?qū)W生的潛力,發(fā)揮他們的個(gè)性,讓學(xué)生的能力在民主和諧的班級(jí)生活中得到不斷的提升

  2、小班化教學(xué)的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別化指導(dǎo)。教師在課堂上實(shí)現(xiàn)了因材施教,公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生在課堂上能積極發(fā)言和參與演示性學(xué)習(xí)活動(dòng);教師從容地進(jìn)行深耕細(xì)作,課前備課能按照每一個(gè)學(xué)生的不同的素養(yǎng)和要求,分別為他們制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃、建設(shè)性的學(xué)習(xí)方法及課堂所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂評(píng)價(jià);教師根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行差異教學(xué)、個(gè)別教學(xué);教師有條件設(shè)計(jì)一系列有彈性的作業(yè),學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的作業(yè);教師加強(qiáng)了實(shí)現(xiàn)面批,師生間信息反饋更迅速、更直接、更有利于學(xué)生的發(fā)展;教師能做到出現(xiàn)問(wèn)題就立即解決問(wèn)題;教師深深地體會(huì)到:沒有教不好的學(xué)生,只有不好的教育方法

  3、小班化教學(xué)的推進(jìn)提高了教師對(duì)學(xué)生的期望值。小班化教學(xué)拉近了教師和學(xué)生之間的距離,為學(xué)生排憂解難,他們自然會(huì)加倍努力以回報(bào)。教師能全身心投入到對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)過(guò)程中去,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是很有靈氣,這就是學(xué)生的閃光點(diǎn),這個(gè)閃光點(diǎn)也就是小班化教學(xué)工作的亮點(diǎn)

  4、小班化教學(xué)的實(shí)施,推進(jìn)了教師分層式教學(xué)。教師能從備課開始,到教材的設(shè)計(jì)處理,教法選擇,評(píng)價(jià)模式,作業(yè)的布置均能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師能平等地和學(xué)生交流,了解他們?cè)谥R(shí)的接受過(guò)程中所出現(xiàn)的困惑,了解不同的學(xué)生不同的要求;作業(yè)布置上有彈性,練習(xí)設(shè)計(jì)有分層教學(xué)。

  二、小班化教學(xué)中取得的成績(jī):

  小班化教學(xué)的實(shí)施,推進(jìn)了教師對(duì)探究性的教法研究。小班化教學(xué)是讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展,自主意識(shí)得到培養(yǎng),努力發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)他們自主、生動(dòng)、活潑地接受知識(shí)。

  本學(xué)期學(xué)校對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)實(shí)施小班化教學(xué)情況進(jìn)行了方位的了解,在人人上一節(jié)“你是如何實(shí)施小班化教學(xué)”教研課的基礎(chǔ)上,學(xué)校評(píng)出語(yǔ)文教師兩名,數(shù)學(xué)教師兩名參加片級(jí)評(píng)比,其中一名語(yǔ)文教師參加了縣級(jí)評(píng)優(yōu)課。

  在課堂教學(xué)評(píng)比中,教師初步形成了小班化教育、教學(xué)的'教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)特色,教學(xué)手段等,具體表現(xiàn)在:

  1、教師能創(chuàng)設(shè)自由討論甚至爭(zhēng)論的教學(xué)情境,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的見解,讓學(xué)生在課堂上開展熱烈的討論甚至激烈的爭(zhēng)論,會(huì)使課堂氣氛更活躍。

  2、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科讓學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)增多,促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍,在教學(xué)中教師盡一切可能讓孩子們親自動(dòng)手摸一摸,擺一擺認(rèn)識(shí)一些事物,得出一些結(jié)論。

  3、教師對(duì)每一位學(xué)生都了如指掌,無(wú)論優(yōu)差都照顧得極好。

  4、教師能重視學(xué)生的小組學(xué)習(xí)合作。在小組學(xué)習(xí)中,教師對(duì)各小組的組員構(gòu)成進(jìn)行認(rèn)真考慮,不是隨意的進(jìn)行組合,而是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力,個(gè)性差異入手,把全班同學(xué)分成幾個(gè)等級(jí),分組時(shí),均等配置,小組活動(dòng)始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r,并且符合教學(xué)發(fā)展需要。

  5、教師能根據(jù)學(xué)生在空間和自然觀察等智能方面的優(yōu)勢(shì),在課堂中選用適合教學(xué)內(nèi)容的錄像來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生基本上能夠通過(guò)錄像來(lái)感悟知識(shí),收到了良好的課堂教學(xué)效果

  三、存在的問(wèn)題

  1、在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不夠重視。

  2、在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師留給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間較少

  3、在課堂教學(xué)過(guò)程中,小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確

  4、在小組合作過(guò)程中,同學(xué)之間平等交流的意識(shí)不強(qiáng)。

  5、教師對(duì)學(xué)生分層教學(xué)、多元的評(píng)價(jià)和考核手段不一致。

  四、改進(jìn)的措施:

  1、加強(qiáng)如何實(shí)施小班化教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí),選擇適合本校或本班小班化教學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)方法和開放性的教學(xué)過(guò)程。

  2、實(shí)施小班化教學(xué),要求教師用不著擔(dān)心教學(xué)任務(wù)能否完成,應(yīng)在每堂課留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

  3、堅(jiān)持小組合作為主,競(jìng)爭(zhēng)為次;小組之間以競(jìng)爭(zhēng)為主,培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神,達(dá)到學(xué)生之間資源相互利用,目標(biāo)相互依賴,獎(jiǎng)勵(lì)相互依賴,身份相互依存。

  4、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有民主、平等、合作的交往空間,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共事能力、同學(xué)之間平等交流的意識(shí)。

  5、學(xué)校要健全對(duì)教師進(jìn)行分層教學(xué)、多元的評(píng)價(jià)和考核手段的制度,爭(zhēng)取把學(xué)生培養(yǎng)成有個(gè)性、有能力、健康成長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)范文9

  我科在護(hù)士長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,在各位帶教老師的.支持下,通過(guò)全體師生共同努力,圓滿完成了本年度教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)方法,F(xiàn)將全年教學(xué)情況總結(jié)如下:

  本年度共接受了臨床教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)34人,總實(shí)習(xí)周數(shù)136周。實(shí)習(xí)期間未發(fā)生任何差錯(cuò)、事故。

  1)本科在教學(xué)中做好教學(xué)小講課內(nèi)容,每批有兩次小講課內(nèi)容及一次教學(xué)查房,實(shí)行教學(xué)目標(biāo)質(zhì)量管理,每周工作有重點(diǎn),每日有內(nèi)容,每輪回有反饋。

  2)每一個(gè)學(xué)生輪轉(zhuǎn)時(shí)考核學(xué)生臨床技能操作一次及理論考試,并將考核成績(jī)記錄在臨床帶教考核表上。

  3)嚴(yán)格學(xué)生管理,防范護(hù)理差錯(cuò)。落實(shí)實(shí)習(xí)生管理規(guī)定、實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé),對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范、系統(tǒng)的管理。

  4)進(jìn)一步完善了入科教育,包括科室基本情況介紹、科室各項(xiàng)規(guī)章制度、護(hù)理核心制度、教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及工作開展情況

  5)以掌握整體護(hù)理觀、人際交流技巧、護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能及?评碚摶A(chǔ)知識(shí)為主,完成中專實(shí)習(xí)量化指標(biāo)

  6)采取一對(duì)一帶教方式,對(duì)實(shí)習(xí)生的基本技能進(jìn)行專人指導(dǎo)。使實(shí)習(xí)同學(xué)學(xué)會(huì)將理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)范文10

  本學(xué)期,我們立足學(xué)生實(shí)際,卓有成效地開展了一系列的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉,提高了能力。同時(shí),也讓綜合實(shí)踐課落到了實(shí)處。

  一、關(guān)愛自然,注意環(huán)保

  當(dāng)今社會(huì),環(huán)境保護(hù)成為了一個(gè)社會(huì)性的重要問(wèn)題。讓學(xué)生從身邊的小環(huán)境入手,根據(jù)學(xué)校或家庭周圍的自然環(huán)境,開展一些對(duì)自然的體驗(yàn)、欣賞、學(xué)習(xí)、探索與行動(dòng)等系列實(shí)踐活動(dòng),如白色污染的調(diào)查、我們?nèi)ミh(yuǎn)足等。這些活動(dòng)使學(xué)生發(fā)展探究的興趣,了解人與自然相互依存的關(guān)系,養(yǎng)成對(duì)自然負(fù)責(zé)的態(tài)度和行為。

  二、體驗(yàn)與融入社會(huì)

  通過(guò)參觀、訪問(wèn)、實(shí)際參與、探究等活動(dòng)了解社會(huì)現(xiàn)象,了解自己在社會(huì)中的角色與定位,體會(huì)自己與社會(huì)、與他人的關(guān)系,養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí),發(fā)展服務(wù)社會(huì)的能力。

  三、認(rèn)識(shí)與完善自我

  通過(guò)暢想、感悟、交流、體驗(yàn)、行動(dòng)等活動(dòng),了解自己的能力、興趣、情緒、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì),學(xué)習(xí)生活技能,養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣。如“剪紙藝術(shù)”、“追擊雙休日”等。此外,我們還搞了一些語(yǔ)文交際訓(xùn)練,語(yǔ)文游藝活動(dòng)等,在活動(dòng)中“放養(yǎng)”學(xué)生,讓學(xué)生得到發(fā)展與提高。

  本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得親身參與探索活動(dòng)的體驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛,對(duì)社會(huì),對(duì)自己的責(zé)任感。總之,本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展,既豐富了學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,也是一門經(jīng)驗(yàn)性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中,必須突出學(xué)生的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開學(xué)生主動(dòng)積極的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動(dòng),若沒有以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng),它將變?yōu)閱我坏恼J(rèn)知性課程,所以本學(xué)期主要注重以下幾方面工作:

  一、突出學(xué)生的主體地位,建立新型的師生關(guān)系

  綜合實(shí)踐活動(dòng)是以實(shí)踐為主的課程,以學(xué)生活動(dòng)為中心,教師在活動(dòng)中不是一味的教,而是氣質(zhì)、是起指導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生怎么做,所以教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。教師是以指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)在活動(dòng)的全過(guò)程中。如在進(jìn)行六年級(jí)的玩石頭的活動(dòng)時(shí),我先出示一個(gè)大的主題后,就有學(xué)生自己討論想在哪些方面玩石頭,提出小的專題,這也是為了了解學(xué)生的興趣,學(xué)生提出了很多建議,最后根據(jù)學(xué)生的愛好,教師幫助學(xué)生選定小專題。自由組成小組,幾個(gè)不同的小組。

  二、尊重學(xué)生的興趣、愛好、和需求

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以學(xué)生活動(dòng)為主的課程,要求我們?cè)诨顒?dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開展過(guò)程、總結(jié)交流等環(huán)節(jié),都應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際,關(guān)注他們的`興趣、愛好和需求。我再三年級(jí)開展的玩石頭活動(dòng)中,就注意了這一點(diǎn),小專題由學(xué)生找,學(xué)生在根據(jù)自己的興趣、愛好自由組合,去探究自己喜歡的內(nèi)容,完成后還可以參加其他小專題的研究。這樣提高了學(xué)生參與活動(dòng)的興趣,激發(fā)了他們樂(lè)于探究的欲望,同時(shí)掌握了手機(jī)信息資料的方法。

  三、充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性

  活動(dòng)課是以學(xué)生為主體的一門學(xué)科,學(xué)生是課程的實(shí)施者、參與者,學(xué)生的活動(dòng)成果如何,反映出學(xué)生的主觀能動(dòng)性是否發(fā)揮出來(lái)了。為了突出學(xué)生的主體地位從活動(dòng)的主題或課題的提出,到活動(dòng)方案的制定、實(shí)施、活動(dòng)的總結(jié)交流、評(píng)價(jià),都應(yīng)盡可能讓學(xué)生自主活動(dòng)。在活動(dòng)中讓學(xué)生開闊視野,豐富知識(shí),活動(dòng)后讓學(xué)生寫出活動(dòng)的總結(jié)報(bào)告,彈出自己的收獲和不足。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,又鍛煉了學(xué)生的總結(jié)評(píng)價(jià)能力。

  在今后的教學(xué)中,要多吸取一些先進(jìn)的教學(xué)方法,加強(qiáng)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng),更加關(guān)注學(xué)生的感受,使學(xué)生在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和能力。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)范文11

  本學(xué)期,我擔(dān)任三年級(jí)的綜合實(shí)踐課程的教學(xué)工作,參加區(qū)綜合實(shí)踐中心教研組的教研活動(dòng)。對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

  一、 積極參加區(qū)中心教研組的活動(dòng),認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟綜合實(shí)踐課程的教學(xué)理念。

  本學(xué)期,中心教研組組織開展了六次教研活動(dòng)。每次我都能按時(shí)積極地參加,認(rèn)真學(xué)習(xí)省綜合實(shí)踐暑期新教材培訓(xùn)指導(dǎo)思想,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)綜合實(shí)踐課程教學(xué)的基本理念和價(jià)值追求,認(rèn)真聽課評(píng)課,認(rèn)真參加綜合實(shí)踐課例交流。特別是在第二次教研活動(dòng)中,我就上一學(xué)期組織學(xué)生開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)情況,向全區(qū)綜合實(shí)踐教師和相關(guān)的信息技術(shù)教師做了經(jīng)驗(yàn)介紹,獲得大家的好評(píng)。

  這學(xué)期,三、年級(jí)開設(shè)了綜合實(shí)踐課,我能和剛接手這門課程的教師加強(qiáng)交流和溝通,能和年級(jí)組內(nèi)其他教師加強(qiáng)聯(lián)系,加強(qiáng)了學(xué)科間的整合,增加了與家長(zhǎng)的聯(lián)系,將這門新課的教學(xué)理念、教學(xué)方法盡個(gè)人的領(lǐng)悟做好宣傳工作。

  二、 認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行主題實(shí)踐活動(dòng),將對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要的理解落實(shí)在具體的教學(xué)行動(dòng)中。

  資源包中安排了四個(gè)單元的實(shí)踐內(nèi)容,我根據(jù)每周一節(jié)課的有限課時(shí),根據(jù)學(xué)生的需求,確立了“漫話交通工具”和“與書為友”這兩個(gè)單元為本學(xué)期的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。我制定了教師指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的方案。在組織每一次的活動(dòng)前,做到有引導(dǎo);在活動(dòng)中,做到跟蹤指導(dǎo);在活動(dòng)后,安排展示交流。實(shí)實(shí)在在地落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程,使學(xué)生從中獲得體驗(yàn),獲得感悟。例如,在“漫話工具王國(guó)”這一單元,學(xué)生有去修車鋪去調(diào)查自行車、摩托車的部件、構(gòu)造的,有去公交車站點(diǎn)看路牌、調(diào)查公交車線路的;有去搜集交通安全標(biāo)識(shí)的……當(dāng)學(xué)生個(gè)人或是以小組的形式展示成果,獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),真正獲得了參與實(shí)踐的情感體驗(yàn)。

  三、 建立綜合實(shí)踐網(wǎng)站,提高了學(xué)生的.綜合實(shí)踐能力。

  本學(xué)期,在區(qū)中心教研組的要求下,我在組織實(shí)施選定的“與書為友——學(xué)會(huì)讀書”這一實(shí)踐內(nèi)容時(shí),建立了綜合實(shí)踐網(wǎng)站。帶著“新課程要求學(xué)生在每一個(gè)學(xué)段都要有一定的閱讀量,3-4年級(jí)學(xué)生的課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),僅僅在課堂閱讀是不夠的,必須要從課堂向課外拓展,使課外閱讀與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。如何在閱讀中獲得收益,這要有閱讀的方法,才能產(chǎn)生量和質(zhì)的突破,才能獲得真正的情感升華。通過(guò)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展,就是要使學(xué)生獲得適合自己的個(gè)性化的閱讀方法!边@樣一個(gè)設(shè)計(jì)意圖,我確立了實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)(1、學(xué)生在“熱愛中華文化,博覽群書,使課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合,提高人文素養(yǎng)”主題思想的影響下,開展系列主題活動(dòng),在親歷親為中豐富知識(shí),學(xué)會(huì)讀書的方法,提高讀書的質(zhì)量。2、學(xué)生在主題實(shí)踐活動(dòng)中,在收獲知識(shí)的同時(shí),獲得了豐富的情感體驗(yàn),使自己的綜合能力得到了鍛煉。),安排了主題實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容(讀書調(diào)查、摘抄欣賞、名人讀書、讀書名言、、課文資料、讀書心得、實(shí)踐體會(huì)),認(rèn)真地落實(shí)活動(dòng)實(shí)施的每一步。比如,學(xué)生全部注冊(cè),經(jīng)歷了近一個(gè)學(xué)期的過(guò)程。

  四、得的成績(jī)、反思。

  通過(guò)建立的綜合實(shí)踐網(wǎng)站,學(xué)生有著濃厚的興趣,即使元旦放假在家,有的學(xué)生還自發(fā)的上網(wǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合能力得到了提高。如,學(xué)習(xí)并掌握了一些讀書的方法,通過(guò)上網(wǎng)下載、鏈接,擴(kuò)大了閱讀量,學(xué)會(huì)了一點(diǎn)對(duì)資料的收集處理的知識(shí),電腦操作的熟練程度得到明顯提高。從情感體驗(yàn)上,每一個(gè)孩子都獲得了不同程度的認(rèn)識(shí)。本次在區(qū)綜合實(shí)踐網(wǎng)站評(píng)比中我校獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

  總之,本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展,較之以前,質(zhì)量上有明顯的提高,這來(lái)自于學(xué)生在實(shí)踐中能力鍛煉的進(jìn)步。在區(qū)中心教研組的指導(dǎo)下,我還應(yīng)繼續(xù)努力,積極探索,辛勤耕耘,爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)范文12

  本學(xué)期,我擔(dān)任二年級(jí)的綜合實(shí)踐課的教學(xué)工作。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),綜合考慮了學(xué)校的實(shí)際情況,開展活動(dòng),F(xiàn)將我在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中自己的感受總結(jié)如下:

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門課程,就是為了給學(xué)生一個(gè)開放的空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己去做,在做中學(xué),我在設(shè)計(jì)課程中沒有將課想得那么復(fù)雜。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有一定吸引力的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)與思考,從發(fā)現(xiàn)中提出問(wèn)題,然后積極主動(dòng)地去嘗試解決問(wèn)題的方法和途徑。

  一、給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼,而是用“做”“實(shí)施”或“開展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課不是“上出來(lái)”的,也不是“教出來(lái)”的,而是“做出來(lái)的”。在這個(gè)空間里,讓學(xué)生盡情地觀賞一切,分析一切,這一切原本對(duì)他們來(lái)說(shuō),確實(shí)是陌生的,但正因?yàn)槟吧∏〗o了他們以新奇的感覺。學(xué)生透過(guò)疑云看本質(zhì),積極主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng),開展廣泛的交流,并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的,毫無(wú)拘束的爭(zhēng)辯,在爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí),在爭(zhēng)辯中深化。這對(duì)于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn),因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性,學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)研究,帶著準(zhǔn)備來(lái)探索,一切也都是新的,這樣一來(lái),學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力可得到提高,也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生,表現(xiàn)出非同一般的激情和能力,讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力,那種高超的探究能力,那種解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了,活動(dòng)給了他們欣然求知的樂(lè)趣,活動(dòng)教會(huì)了他們做人的道理。

  二、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)

  本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中,我將它分為三個(gè)階段,即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。對(duì)于我設(shè)計(jì)的這些主題,一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的,為此我一周圍繞一個(gè)主題展開,讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間,深度參與實(shí)踐過(guò)程,獲得豐富體驗(yàn)。

  在準(zhǔn)備階段,在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上,在教室里討論,由我來(lái)指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,確定主題,做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性,引導(dǎo)孩子將模糊的問(wèn)題有效合理地表述出來(lái),并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。在實(shí)施階段,讓學(xué)生自己動(dòng)手去做,去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限,還有安全問(wèn)題,活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行一些指導(dǎo),對(duì)一些必要的專題講解和方法的介紹,并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行觀察,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)腵評(píng)價(jià)。

  在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生可以自由自在的組織活動(dòng)小組,確定好自己研究的主題及內(nèi)容,確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況,我精心設(shè)計(jì)過(guò)程,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中,研究方式的選擇,學(xué)習(xí)小組的組成,活動(dòng)過(guò)程中的計(jì)劃、活動(dòng)成果的構(gòu)想,都完全在學(xué)生自己手上。

  總之,綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過(guò)程,是一種實(shí)踐過(guò)程,也是一種開放性

  思維過(guò)程,在實(shí)踐活動(dòng)中,最重要的是不重結(jié)果,而重過(guò)程,只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉,成長(zhǎng)起來(lái)了,這就是我的成功。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)范文13

  社會(huì)在向前發(fā)展,時(shí)代也在不斷進(jìn)步,各行各業(yè)的人們都以新的形象展現(xiàn)在新的時(shí)代。作為中學(xué)生的我們同樣也要與時(shí)俱進(jìn),要以新的形象去面對(duì)新的時(shí)代,以新的特點(diǎn)去適應(yīng)新的'時(shí)代,這對(duì)每個(gè)中學(xué)生是十分重要的。我認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)具備這樣的新形象:敢于創(chuàng)新,重于實(shí)踐,還要學(xué)會(huì)為人民服務(wù)。

  創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)顯得極其重要。創(chuàng)新慣穿于人類發(fā)展的任何時(shí)期、任何角落,它是民族進(jìn)步的靈魂、社會(huì)發(fā)展的樞紐、國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新加速了社會(huì)的進(jìn)步,豐富了社會(huì)的財(cái)富。一個(gè)國(guó)家只有不斷提高創(chuàng)新能力,才能立于不敗之地。不創(chuàng)新就要被陶汰,就要被消滅。國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。在新時(shí)代中,各行各業(yè)都在飛速發(fā)展,如果沒有創(chuàng)新精神,是難以適映現(xiàn)代社會(huì)的。所以說(shuō),勇于創(chuàng)新是中學(xué)生應(yīng)具備的新形象。

  除了創(chuàng)新,實(shí)踐也很重要。有了新方法,不去實(shí)踐,也只是夸夸其談,毫無(wú)實(shí)際意義。學(xué)校之所以重視我們中學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),就是想讓我們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉,將新的創(chuàng)意運(yùn)用到實(shí)踐中去,這樣有利于我們良好素質(zhì)的培養(yǎng),同時(shí),我們創(chuàng)新能力也得到更好的發(fā)揮。而且,我們能在實(shí)踐中得到真正的知識(shí),只有你親自做了,體驗(yàn)了,才會(huì)有新的感受,“絕知此事要躬行”也就是這個(gè)道理。所以說(shuō),重于實(shí)踐也是中學(xué)生應(yīng)具備的新形象。

  創(chuàng)新和實(shí)踐,我認(rèn)為它們最根本在于為人民服務(wù)。全心全意為人民服務(wù)是我們中學(xué)生必須做到的。一個(gè)不熱愛國(guó)家和人民的人,又怎能談得上具備新時(shí)代的新形象呢?如果不為人民服務(wù),他心中只有自我,是難以有所作為的。有些中學(xué)生認(rèn)為要為人民服務(wù)就得大有作為,其實(shí)不然,只要能補(bǔ)一塊磚,添一片瓦,都是可以的。所以說(shuō),為人民服務(wù)是中學(xué)生應(yīng)具備的新形象。

  在新的時(shí)代里,我們中學(xué)生要具有新的形象。我堅(jiān)信,只要我們具備敢于創(chuàng)新、重于實(shí)踐、樂(lè)于為人民服務(wù)的新形象。我們中學(xué)生是能夠與時(shí)俱進(jìn)的!

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)范文14

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師根據(jù)課堂情況、學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同,適時(shí)地提出經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、目的明確的問(wèn)題,這對(duì)啟發(fā)學(xué)生的積極思維和學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的作用。筆者在近幾年的教育教學(xué)研究活動(dòng)中,聽過(guò)許多學(xué)科的課堂教學(xué),經(jīng)常會(huì)看到一些教師在課堂教學(xué)中能很快使學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的和欣悅的心情從事學(xué)習(xí),給我留下了深刻的印象。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)疑談?wù)勛约旱臏\見。

  一、教學(xué)要從矛盾開始

  教學(xué)從矛盾開始就是從問(wèn)題開始。思維自疑問(wèn)和驚奇開始,在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者一個(gè)有趣的故事,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,起到啟示誘導(dǎo)的作用。如在教授等差數(shù)列求和公式時(shí),有位教師先講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事:德國(guó)的“數(shù)學(xué)王子”高斯,在小學(xué)讀書時(shí),老師出了一道算術(shù)題:1+2+3+??+100=?,老師剛讀完題目,高斯就在他的小黑板上寫出了答案:5050,其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的挨個(gè)相加呢。那么,高斯是用什么方法做得這么快呢?這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)驚疑,產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法--倒序相加法??。

  二、設(shè)疑于重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味,艱澀難懂的。如數(shù)列的極限概念及無(wú)窮等比數(shù)列各項(xiàng)和的概念比較抽象,是難點(diǎn)。如對(duì)于0.· 9 =1這一等式,有些同學(xué)學(xué)完了數(shù)列的極限這一節(jié)后仍表懷疑。為此,本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程按照計(jì)劃的進(jìn)度完成,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),并且取得了一定的成績(jī)。在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的參與度大,積極性高,充分體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)質(zhì)。

  第一,教師課前全面、認(rèn)真地備課,課后能及時(shí)地反思,不斷地進(jìn)步,漸漸地開始讀懂綜合課的精髓,摸索出一套適合學(xué)生的教學(xué)方法,提高了教學(xué)效率。

  第二,學(xué)生喜歡上綜合實(shí)踐活動(dòng)課,興趣非常高,課堂氣氛活躍。在輕松愉快的課堂發(fā)揮出各自的特長(zhǎng)和發(fā)掘了自身的潛能。各方面能力有了一定的提高,有利于其終身的發(fā)展。

  雖然這一學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課取得了一些成績(jī),但也存在著很多不足,并在這學(xué)期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些比較難解決的問(wèn)題,羅列如下:

  一、老師的理論和實(shí)操水平還是很有限,有時(shí)并不能完全的備到全部的`知識(shí)和學(xué)生的各種情況以及提問(wèn)。

  二、有時(shí)很難控制好這些正處在好奇和好動(dòng)年齡的初一學(xué)生的課堂紀(jì)律。

  三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課要求的是盡量的走出課堂,但40多個(gè)孩子的安全問(wèn)題卻阻礙了我們的課堂形式,把我們局限在課室了,沒有達(dá)到課程的目的。

  四、學(xué)生完成作業(yè)的情況并不理想,因?yàn)椴恍枰荚嚕愿静痪o張,往往交一份作業(yè)要老師催幾遍。

  五、在評(píng)價(jià)方面,存在著很多的問(wèn)題,現(xiàn)在基本上都是教師一個(gè)人對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),方式單一且不甚科學(xué),需要改進(jìn)和完善。

  以上是在本學(xué)期開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一些情況的總結(jié),雖然沒有什么大的成績(jī),但起碼我們進(jìn)步了,相信憑著學(xué)生和老師們的努力

  和不斷的探索,這個(gè)課程會(huì)開展得越來(lái)越好。

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