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總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們好好寫一份總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編收集整理的教學視導總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學視導總結1
第一部分：典型做法
一、積極優化課程結構，著力促進學生個性特長發展
1.統整三級課程。為系統整合國家、地方、校本三級課程，金橋學校按照“橫向分類、縱向分層”的原則，制定《學校課程建設三年規劃》，將學校課程規劃為明德、啟智、健美三大類，每類細化為基礎、拓展、研究三個層次，分別制定《課程統整方案》，細化各個層次的研發內容，打通國家、地方、校本三級課程間的聯系。
2.推進國學課程。為加強傳統文化教育，多數按年級梳理國學誦讀篇目，選編印發誦讀教材，定期組織誦讀活動。第二實驗中學研發《爾雅》數字課程，借助學習終端組織誦讀。為提高漢字書寫水平，多數學校每天組織寫字訓練，定期組織書法比賽。
3.推進校本課程。為促進課程多元化建設，金橋學校、復圣中學、第二實驗中學、二十四中、十一中等，組織各學科研發社團類、學科拓展類校本課程，課程內容呈現多元化格局。
4.推進“自主選課學習日”。為促進學生個性特長發展，金橋學校、復圣中學、第二實驗中學、二十四中等，積極開展自主選修活動。金橋學校、第二實驗中學按年級發布課程海報，組織學生填寫選課意向，依據選課結果統一編排班級，每周統一組織自主選修活動。為加強校本課程管理，學校建立查課記錄，每周檢查課程內容和學生人數。金橋學校、復圣中學實行期末驗收制度，組織材料評審、答辯展示、成果展示等活動。
二、積極優化德育內容，著力提升學生的道德素養
1.推進“德育一體化”建設。為優化德育內容，多數圍繞養成、愛國、生命、安全、愛心、誠信、責任、感恩、勵志等系統規劃各個年級的教育主題，結合教育主題細化每個月、每個周的活動項目，形成了四個年級德育一體化的建設格局。復圣中學加強學科德育滲透，組織各學科研發《學科德育課程實施綱要》，系統規劃了每個單元的德育內容及活動。金橋學校系統規劃了每個周國旗下的講話內容，形成了升旗儀式的德育課程
2.加強德育規范建設。為強化規范指導功能，多數制定學生在校一日常規，結合學生活動的時空，分別制定專項規范要求。復圣中學制定自主預習規范、自主展示規范、小組合作學習規范、自主學習評價標準、“五自教育”自我評價60條等；金橋學校制定自主學習規范、課前預習規范、交流展示規范、集中點評規范、課間規范、上下樓規范、就餐規范、就寢規范、養成教育50條等。用細致的要求指導學生行為養成。
3.強化主題教育。為強化活動體驗，多數圍繞養成、安全、愛國、法制、心理、愛心、誠信、責任、感恩、理想等開展系列主題教育，通過主題班會、教育講座、國旗下講話進行教育，通過黑板報、手抄報、征文、社會實踐等強化體驗，通過知識競賽、評比進行推動。為促進家校共育，二十四中創辦《家校通訊》；復圣中學研發《做有智慧的校長》系列課程，組織家校聯誼、家長教育報告、家長開放月、家長義工等。
4.強化日常監控。為加強學生日常管理，多數實行日查、周評、月考核制度，針對紀律、衛生、三操、就餐、就寢等，分別建立日查記錄，每天檢查通報，每周匯總頒發流動紅旗，每月召開總結表彰會，發揮榜樣示范功效。金橋學校、復圣中學、實驗中學、英才學校、第二實驗中學、十二中等，實施班級自主管理，推行值日班長、值周班制度，建立《管理日志》，每天對學生到校、早讀、課堂、自習、三操、課間學習、紀律、衛生、好人好事等進行檢查，推行值日、值周反饋制度，檢查結果及時總結反饋。
5.強化自我教育。為加強自我管理，金橋學校、復圣中學設立德育評價課，每周開展自評、互評活動，定期開展系列之星評選。金橋學校推行“七彩金橋”積點卡評價制度。實驗中學、第二實驗中學為每個學生建立成長檔案，定期組織學生反思總結，定期開展系列學子評選；英才學校實施“周周插紅旗、月月送喜報”制度。
三、積極優化教學管理，著力提升常規教學質量
1.濃化質量氛圍。為強化質量意識，各校組織學期質量分析與表彰，部分圍繞“如何提高教學質量”，組織開展研討交流。十二中圍繞“分析問題找差距，研究目標找措施”組織管理干部、教研組、班主任、骨干教師分別召開提升教學質量的懇談會；八中圍繞“如何搞好教學，提高學科教學質量”開展大討論。
2.優化管理機制。為強化績效獎懲，英才學校推行教學質量獎懲制度，實施學科捆綁評價、超課時酬金、績效津貼等，把目標完成情況與獎懲、評優樹先掛鉤。
3.推行目標管理。為強化目標激勵，多數依據上學期質量現狀，制定學校整體目標，并細化各年級、班級、備課組及教師個人的質量目標，分別簽訂目標責任書。實驗中學組織學生撰寫奮戰承諾書，制定各科成績及位次目標。
4.推進教學改革。為優化備課，多數推行“三模塊”備課，強化學案、教案、訓練案的設計。為優化課堂，研制課堂模式，組織課堂大比武。第二實驗中學推行“翻轉課堂”；鄉飲中心校、十二中、東疏中學、英才學校等推行“師友互助”。為改進語文教學，實驗中學在六、七年級實施“大閱讀”教學，每周組織學生到圖書館進行開架閱讀；為改進英語教學，復圣中學每周開設英語口語課、閱讀課；為提升作業效能，多數推行“周周清”，金橋學校推行“智慧型”作業，定期組織學科活動作業。
5.加強常規監控。為強化過程管理，多數推行年級、教導處雙線管理機制，實行“日查、周評、月考核”制度，針對備課、作業、周清、單測等，實行年級周查、教導處月考核制度，分別建立專項檢評記錄，定期組織檢查評價，檢查后能及時進行總結反饋。針對課堂，多數實行查課制度，每天對課堂、自習進行巡查；英才學校、二十一中實行“推門聽課”制度。為強化反饋矯正功能，金橋學校、復圣中學、二十五中、十二中，能針對各科發現的問題，及時下發整改問題清單。金橋學校還能結合問題反饋，組織各學科進行集體研討，研究問題改進措施。
6.加強質量監控。為強化質量診斷，多數推行周清、月考、期中期末統考制度，特別是月考和期中期末考試，都能及時進行成績統計分析，召開年級質量分析會、班級協調會、家長會、考試總結表彰會。二十四中借助《家校通訊》向家長送喜報。
7.注重培優轉化工作。為加強學困生的指導，多數推行全員育人導師制，實行學困生包保制度，建立導師工作記錄，加強學困生的個性幫扶。為加強優秀生的培養，多數學校制定培優工作方案，組織語、數、英、理、化等學科制定培優計劃。實驗中學組織各年級成立興趣班，利用周末開展集中輔導、集中訓練；復圣中學成立虛擬班，利用晚自習在泛在學習教室組織集中學習；金橋學校借助自主選課學習日，組織優秀生進行拓展學習。
8.常規教學水平有較大提升。
備課：50.1%學案為優良、51.9%教案為優良、70%限時作業為優良。課堂：61.6%課堂為優良、48%效能統計為優秀、51%平均分達到80分以上、66.7%及格率達到80%以上。72.5%作業為優良。84%測試數量為優良、59.8%測試分析為優良。
四、積極推進校本教研，著力提高常規教學實施水平
1.加強中考研究。為強化試題研究，多數組織教師做中考試題。鄉飲中心校不僅每周一套中考試題，而且已完成近五年泰安市中考試題的統計與分析工作，按單元統計每年的考點，撰寫中考試題分析報告。
2.推進小課題研究。為加強常規教學研究，實驗中學、金橋學校、十一中、九中等學校梳理教學實踐中的具體問題，形成小課題研究指南，組織教師申報研究。復圣中學、英才學校、二十四中、十一中、二十一中、三中等組織教師撰寫課堂改進計劃，分析優勢與不足，梳理改進目標及措施，匯集典型案進行反思，開展案例實證研究。
3.強化集體備課。為加強集體備課管理，多數統籌規劃各學科的集體備課活動的時間、地點和內容，統一印發集體備課記錄，細化研討項目和內容。推行領導包組制度、研討考勤制度、研討記錄檢評制度。金橋學校實行“一課一研”制度，每節備課都要對學習目標、核心問題、自學問題、拓展問題、易錯易混點進行研討。
4.加強課堂研討。為加強課堂研究，多數統一組織課堂觀摩、課堂研討、教學反思活動。為強化專題研究，復圣中學、三中系統規劃研討主題，依據主題開展每周公開課活動。實驗中學啟動新一輪課堂大比武，組織課堂初賽、復賽、優質課評選活動。復圣中學、十二中組織“說-講-測-評-思”系列磨課活動。
五、積極推進校本培訓，著力提升教師的專業素養
1.強化理論學習。為強化理論指導，多數制定學習計劃，建立學習筆記，選編印發系列學習材料，統一組織學習活動。復圣中學、英才學校、二十四中、鄉飲中心校、東疏中學、八中等組織教師開展讀書活動，組織讀書交流、教師論壇等。
2.強化業務培訓。為加強業務指導，金橋學校、復圣中學、實驗中學、第二實驗中學、二十四中、二十一中等，實施校本培訓制度，制定培訓規劃，組織領導干部圍繞教學常規、教學技術等定期舉辦專題講座。
3.強化青年教師培養。為加強青年教師的指導，多數組織青年教師制定自我發展規劃，啟動“青藍工程”，組織師徒結對儀式，簽訂幫教協議，建立幫教記錄，組織青年教師開展匯報課、展示課評選活動。
第二部分：存在問題
一、課程方面
1.課程結構有待多元。多數校本課程門類偏少，內容偏重于德育，學科拓展、學科社團類較少，組織備課組研發的機制還沒有形成。
2.自主選課學習日有待落實。目前只有金橋學校、復圣中學、第二實驗中學、二十四中呈現了自主選修的態勢，其他學校還有待推進。
二、德育方面
1.德育品牌不突出。部分學校還沒有形成標志性的德育品牌。
2.德育內容不成序列。部分學校僅僅有學期德育計劃，還沒有形成四年、八學期的主題序列，更缺少每個月、每個周的活動規劃，德育一體化的格局還沒形成。
3.主題教育欠豐富。部分學校活動主題少，系列化主題教育還沒顯現；有些主題活動欠豐富，僅組織了主題班會，或國旗下講話，或一次征文、或一次黑板報等，圍繞主題開展專題教育、活動體驗、評比激勵的機制還沒形成。
4.德育評價欠完善。多數評價主要應用于班級，考核班主任，促進學生個體的自我評價、激勵自我進取的發展式評價還有待落實。
三、教研方面
1.中考研究有待推進。部分學校沒有組織做中考題，多數僅僅完成了做題活動，只有鄉飲中心校、金橋學校開展了考點統計與分析工作，但也沒有組織高頻考點試題的匯集工作。（做只能感知命題方向，統計能發現高頻考點，匯集能梳理考查類型，只有完成匯集，才能真正應用教學）。
2.集體備課有待改進。多數僅僅開展單元或某個課時研討，“一課一研”的機制還沒形成。部分學校存在“備而不研”的現狀，領導包組跟蹤指導機制還沒落實。
3.課堂研討有待改進。多數統一組織了課堂研討活動，但研討主題不明確，缺少主題規劃，系列化的專題研究還沒形成；課堂評價以定性為主，研討以抽象描述為主，學習效能觀察、課堂達標抽測的定量研究還沒落實。
四、師訓方面
1.師德教育有待強化。多數圍繞師德選編印發學習材料，組織學習反思活動，還有些組織專題講座，這些主要以說教為主，通過活動促進教師內心體驗的教育欠豐富。（在獎勵措施弱化的當今，要通過師德教育激發內驅力，增強事業心和責任感。）
2.師能培訓有待落實。多數主要以理論學習為主，圍繞教學常規、教學技術組織的培訓較少，定期舉辦業務講座的培訓還沒落實。（視導發現：哪些學校能定期組織業務培訓，哪些學校的教學常規就好。）
3.分層培養機制有待推進。多數關注了青年教師，但骨干教師、名師培養機制還有待推進。（提升學科質量，主要靠名師、骨干教師，二十四中成立名師工作室、組織名師大講堂，鄉飲中心校組織百家講壇，這都是分類推進的有效措施。）
五、常規教學方面
1.制度有待細化。多數制定了教學常規基本要求，但針對“三模塊”備課、課堂實施、學生學習規范等專項制度還有待細化。（建議大家再看一看金橋學校的三本教學制度，拿回去參考研制本校的常規教學要求，用細致的要求指導實施）
2.監控有待精細。
一是檢查重數輕質。多數實施了年級周查、教導處月考核制度，但有些檢查仍然流于形式，僅僅統計數量，按數量多少進行評價；有些甚至對數量也沒有監控（我在一個學校看了兩位化學教師的材料，備課、作業數量都嚴重不足）。
二是檢查反饋沒落實。有些檢查不能及時進行總結反饋，有些反饋僅僅是會議通報，沒有針對問題組織研討活動。（金橋學校、復圣中學、二十五中、十二中，針對各科發現的問題，及時下發問題整改清單。金橋學校還結合問題反饋，組織各學科進行集體研討，研究問題改進措施，讓教師在研討中內化問題、內化改進措施。檢查打分不是目的，查找問題，改進問題，優化常規是核心。）
3.常規教學質量有待提升。
⑴備課。部分學校沒有推行“三模塊”備課，沒有印發學案、訓練案；有些用教輔資料代替學案、訓練案；有些沒有課中實施的教案。52.8%的備課為中差。
①學案：49.1%的“學案”設計為中差。有些學案僅僅是查找知識結論，缺少感知知識內涵的素材；有些學案設計的問題與感知素材不對應。43.9%的“學習問題”設計為中差；51.5%的“學習任務”設計為中差；51.2%的“感知素材”設計為中差；48%的“學習診斷”設計為中差。
②教案：48.1%的“教案”設計為中差。多數教案內容過簡，僅有課堂流程的名稱，沒有設計活動的具體內容或方式；精講內容多數是知識的羅列；反思拓展僅有1-2個小問題，導致課堂深度不夠。74.8%的“交流展示”設計為中差；41.1% 的“精講點撥”設計為中差；45.4%的“反思拓展”設計為中差；60.2%的“系統總結”為中差。
③訓練案： 有些沒有“訓練案”，僅有達標測試的“限時作業”，30%的“限時作業”設計為中差。有些“限時作業”題型單一，僅僅是選擇題；有些題量小，只有幾個小題；有些難度不夠，僅僅是基礎知識，沒有鏈接中考。30.7%的“題型”設計為中差；28.9%的“題量”設計為中差；31.7%的“難度”設計為中差。
⑵課堂：38.4%的課堂為中差。
①教學方式以問答為主，46.8%“講授”時間在15分鐘以上；67.5%“自學”時間、62.3%“討論”時間、68.4%“展示”時間都少于5分鐘。②課堂訓練不足，70.8%訓練時間少于10分鐘。③課堂效果不理想，35.9%課堂測試平均分低于70分；22.7%及格率低于60%；52%優秀率低于60%。
⑶作業：27.2%為中差。
①作業題量少，數量不足，12.7%“作業數量”為中差；②作業典型性不強，以抄寫為主，19.3%“作業質量”為中差；③作業批閱不及時，有錯批、漏批現象，26.9%“作業批閱”為中差；④批閱記錄不細致，不能及時記錄出現的問題或錯例，39.7%“批閱記錄”為中差；⑤講評不及時，錯題學生沒矯正，26.2%“作業矯正”為中差。
⑷輔導。多數沒有統一組織優秀生培養工作，學科也沒有專項輔導或訓練材料。75.3%的優秀生的輔導為中差。
⑸測試。有些沒有組織單元測試，有些單元測試數量不足，16%的“測試數量”不足；有些測試后沒有進行成績統計分析，缺少講評備課，40.2%的'“測試分析”為中差。
第三部分：今后工作建議
基本思路是：針對影響質量的關鍵要素，結合本次視導發現的具體問題，圍繞如何抓實、抓細常規教學，梳理今后工作措施。
具體講：就是抓好10項制度。
1.備課——推行“三模塊”備課制度
推行學案、教案、訓練案、達標檢測分塊設計，學案、訓練案、達標檢測要統一印發。
學案：要體現“問題引領、任務驅動、活動建構”的思路。①問題引領：把學習目標轉化為學習問題，用問題引領學習方向。②任務驅動：把學習問題轉化為學習任務，用任務指導學習活動。③活動建構：把學習任務轉化為學習活動，用感知素材增強知識體驗。
教案：教導處要統一印制備課本，統一設計備課項目，內容可包括：⑴自學發現的問題；⑵自學問題講解的設計；⑶自學問題訓練的設計；⑷訓練案處理的設計；⑸系統總結設計。
訓練案：⑴針對基礎知識，要按照“一個目標、一個診斷”的思路，針對第一個學習目標，分別設計對應的訓練試題。⑵針對拓展內容，要認真分析每一個知識點的考查類型，按類型篩選典型試題，形成每個知識點的考查題組。拓展訓練要連接中考，讓難度消化在平時。
2.課堂——推行“課堂達標抽測”制度
課堂是否有效，關鍵看達標。要將課堂達標作為評價優劣的核心指標，要高喊“誰的達標成績高，誰的課就好”，引導教師關注學習結果。教導處每學期至少組織兩輪課堂達標抽測活動，并將抽測結果納入教師業務考核。
3.作業——推行“周周清”制度
根據遺忘規律，5-6天要遺忘80%，要通過“周周清”減少遺忘。要統一設計印發“周周清”，學生完成后要統一進行批閱、講評。
4.中考研究——推行“每周一套中考題”制度
中考研究要完成三項工作，⑴做：感知命題思路；⑵統計：查找高頻考點；⑶匯集：分析考查類型。教科室要定期檢查每周做中考試題的情況，并組織試題分析與研討活動，統計近五年每個單元的高頻考點，匯集每個高頻考點的考查類型，分別形成每個高頻考點的試題組。
5.集體備課——推行“一課一研”制度
教科室要統籌安排各學科的活動安排，定時間、定地點、定內容、定人員；要統一印制集體備課記錄，細化研討項目；要實行領導包組、跟蹤指導檢查制度。
6.課堂觀摩——推行“每周公開課”制度
學校要整體規劃，每月一個主題，每周組織觀摩研討活動，每個主題結束后，教科室要結合主題進行分析總結，形成月主題的解決策略。
7.優秀生培養——推行“集中輔導”制度
針對優秀生、邊緣生要分別建立虛擬班，每周拿出1-2節自習，分別開展競賽性、拓展性的輔導或訓練。
8.學生管理——推行“班級自主管理”制度
各班設立“值日”、“值周”班長，建立《班級管理日志》，每天對學生的學習、紀律、衛生、好人好事等進行檢查，每天進行值日總結反饋。
9. 教學監控——推行“整改問題清單”制度。
針對每月業務檢查發現的問題，要按學科進行匯總，以“整改問題清單”的方式下發至各學科，并組織各學科進行研討，研究改進措施，讓教師內化問題、內化措施，不斷改進教學常規。
10.校本培訓——推行“領導干部講壇”制度。
結合學校制定常規教學要求，針對每月業務檢查發現的問題，領導干部要舉辦專題講座，對常規教學的設計與實施進行指導、培訓。
教學視導總結2
三月春光明媚春暖花開；建設小學的三月春意盎然，喜氣洋洋。3月12日，東莞市品德科組視導課在莞城建設小學拉開帷幕，市教育局教研室陳禮興老師蒞臨指導，全城區各小學的任課老師積極參與。
我校的品德教研主題是“立美課堂之實踐性德育”。“立美”是培養學生美的行為和美的能力，立美課堂讓學生去實踐、去體驗，養成美的習慣、美的技能、美的氣質。研討活動的舉行，旨在為大家搭建平臺、創造機會，促進互相學習、共同研究、共同進步。活動中為大家展示了兩節課例，分別是張鳳娥老師執教的《品德與生活》一年級下冊《我會珍惜》，賴雪琨老師《品德與社會》三年級下冊《我有一把金鑰匙》。在評課研討交流活動中，大家本著“共同進步、共同提高”的原則，兄弟學校的品德科組老師踴躍發言，交流了對這兩節課的感受、收獲。大家在思想的交流碰撞中，對品德課的教學都有了更深的認識，評課氛圍十分熱烈。市教研室陳禮興老師對這兩節課給予了高度的評價，教學活動目標定位準確，達成度高，教學活動形式多樣，內容豐富多彩，引導學生自主探究，創新教學方式。這兩節課的亮點都能立足學生生活實際，引導到位，讓品德課堂生回歸生活。例如賴老師巧妙地在課堂上展示學生在生活中自主學習的照片，讓學生學習做生活的有心人，養成時時處處注意學習的好習慣，做到潤物細無聲的作用；張老師在課堂上創設各種活動情境，學生在生動、有趣的教學活動中去實踐、體驗，自覺參與到教學中來，由“被動”轉為“主動”，進行情境感受，內化體悟，收到良好的學習效果。亮點之二，教學資源有效整合，豐富教學內容。張老師能把學校的教育特色“健心”“立美”活動融于課堂上，賴老師結合學校開展的“雛鷹爭章”活動作為課堂的延伸拓展，展示了“立美課堂風采”。我相信如果我們真正做到了教學目的明確、教學內容正確、教學方法適當、教學過程緊湊，讓學生主體性得到充分的發揮，課堂教學做到了真實、樸實、扎實，就能真正體現小學品德課堂教學的實效性。
建設小學品德課堂教學研討的盛會在快樂、輕松的氣氛中獲得了圓滿的成功。它帶給我們太多的驚喜，太多的感嘆，更多的.是對今后小學品德課堂教學的深深思考。我們研討的是一個永恒的話題，我們不能停下的是我們實踐的腳步。我相信，在追尋小學品德課堂教學理想效果的過程中，我們都能看到更加美麗的教育風景，都能享受到更有意義的教育幸福。
教學視導總結3
為了強化教學管理，規范教師教學行為，提升學校辦學水平，全面提高全區小學教學效益，打造互動式卓越課堂。按照區教委《關于小學教學及管理工作視導評價的通知》的要求，區教委組織視導組于20xx年10月14 日至11月27 日，對全區40所小學開展了教學及管理工作視導工作。
視導組由區教委副主任廖文華同志任組長，吳圣合、李明剛 李 鋒、于中恒四位同志任副組長，主要成員包括基礎教育科、進修學校、片區教育督導辦公室的相關人員、部分學科中心組成員。
本次視導下設2個視導小組，分別由黃娟、肖衛兵兩位同志任小組長，各組成員包括區教委有關領導，區進修校小學各學科教研員，各學科中心組成員骨干教師等。通過視導，我們全面、深入地了解了全區各小學落實“卓越課堂建設”活動的情況、各校教學管理情況、教師的課堂教學及業務情況。現將本次教學視導的主要成績、問題與建議三大方面總結如下：
一、總體情況
在檢查中，各小組以評估教師課堂教學為核心，以檢查課堂教學為重點，采取看、聽、查、訪、談相結合的方法，對一至六年級的各學科的任課教師進行隨機檢查。視導組聽課總計 187節，其中語文課40 節，數學課40 節，英語課19節，科學課15節，品德課19節，音樂課16節，體育課10 節，美術課14節，信息技14節。視導組查看了156名教師和學校中層以上領導的聽課筆記、工作手冊、備課筆記和作業批改情況。
視導組堅持以提高教師教學水平，提高課堂教學效率為主題，詳細了解教師教學狀況和學科教研組的工作狀況，進行教育教學工作的指導，嚴格按照卓越課堂評價標準，實事求是的原則，核定教師課堂等級，填好《視導情況記載表》。通過檢查，視導組認為各校以“卓越課堂建設”活動為契機，教學管理做到了制度化、精細化，堅持狠抓教學質量，各項工作抓細抓實。所查學校能深入推進課程改革，穩步提升教學科質量；以創新管理機制和貫徹教學“六認真”為抓手，加強教學常規管理；以提高課堂效率為抓手，促進教師隊伍的專業化發展；以校園文化建設為抓手，豐富學校的辦學內涵。本次所查的教學業務綜合評估分，全區小學綜合評估分90分以上，精品課堂達42.5%，85分以上，高效課堂達47.5%，70分以上，規范課堂達5%。
二、主要成績
1、學校領導狠抓質量提升
本次視導的一個重要任務就是檢查各個學校對“卓越課堂”建設的落實情況。我們發現各校領導皆能率先垂范、深入課堂。校長聽課人均15節，分管教學副校長聽課人均22節。有的領導既抓學校的工作，又上主科，部分一把手校長都有針對性地舉辦專題講座，有力地引領廣大教師走專業化發展之路，推動卓越課堂深入開展。
2、課堂教學精彩紛呈。
根據xx教育【20xx】72號文件要求，視導組以建設卓越課堂為核心，依據各學科卓越課堂評價標準，重點進行課堂教學評價。主要關注“三維目標”的落實、教學內容是否適宜學生發展需要、教師的主導與學生主體是否處理的得當、課堂的實效性等，還重點關注“五個優化”的實現情況，即優化教學目標、優化教學內容、優化教學結構、優化教學過程與方法、優化課堂練習與作業。課堂教學是學校工作的主陣地，各學校狠抓課堂教學，大多數教師課前準備充分，課堂上充分體現學生的主體性，有效地引導學生進行“自主、合作、探究”式學習，教學過程中能處理好預設與生成的關系。
各學校卓越課堂建設初見成效。從課堂教學中三類課堂達標情況看，課堂教學整體水平較好的學校有：萬古小學、登云小學、高升小學、寶山小學、新利小學、郵亭小學、金山小學、國梁小學、雙溪小學、鐵山小學、鐵橋小學、天山小學、彌陀小學、土門小學、雙橋實驗小學、雙路小學、雙路鎮小學。
3、作業批改及時認真
本次視導，所查大多數教師的作業批改能及時認真。布置練習的題型既重視基礎性，又重視靈活性。教師重視學生的答題反饋，批閱有針對性。不少語文老師的作文批語體現了老師對學生的欣賞、鼓勵，富有指導性。作業布置與批改方面，全區優秀率為50%，良好率為48%。
4、教研活動深入開展
這次視導，通過檢查教研、科研活動原始記載以及查閱學校管理干部、教師的聽課筆記，發現多數學校能深入開展教研活動，部分學校教研活動如實開展，每月都有學科的教研活動；聽課記錄既有校內的公開課、磨課記錄，又有校外的觀摩課記錄；既注重學科內的學習、交流，又注重跨學科的碰撞、融洽。聽課的數量在增加，聽課的質量在提升。部分教師的聽課建議不說空話、套話，有很強的針對性。
三、問題與建議
1、進一步優化教學管理。
部分學校的教學管理制度不利于調動教師的'積極性，沒有形成自下而上的教學教研學校管理體系，責任劃分不明確，對于檢查臨時應對，顯得學校管理松懈無序。特別是教研活動的實施存在“紙面教研”，實際根本沒有開展。特別是民辦校的教研科研有待積極推進。
建議有關學校的領導、老師要正確理解“以科研教研促進教學質量提升”的內涵，加強學校團隊的引領作用，采取任務驅動、案例剖析、教研展示等方式，學校領導牽頭，組織開展年級組長、教研組長、教師人人參與科研教研活動。常規教學檢查時既看數量、更要關注質量。
2、進一步落實課改理念。
課改以來，我區小學教育取得了一些課改的成果。但在視導中，我們也發現不好的情況:部分老師對課程改革的理解出現了偏差，平時教學還是應試教育的老一套;“新理念”貫徹落實不到位，課堂上學生茫然無措，說明缺少常規課堂教學訓練；沒有提前充分準備課堂教學，對教材、課堂教學環節、學生學業實際水平沒有充分的了解；有的課堂上缺乏一定的組織教學，師生、生生互動不夠，課堂效率低下。本學期視導未達標課堂教學有23節，其中精品課未達標14節、高效課未達標5節、規范課未達標4節。
建議有關學校，能認真解讀視導組指出的個性化問題，加大落實課改理念的力度，加大校本培訓、校本教研的力度，促使教師的課堂教學從模仿到內悟，從注重形式到注重實效，從外在表現到內部滲透，從注重預設到注重生成，不斷提升課堂教學水準。
3、進一步用好電子教案。
使用電子教案的初衷是好的，既共享教育資源，又減輕教師的筆頭負擔。但在視導中我們發現了不少教師沒有用好電子備課。特別不好的是有的教師使用的電子教案打印出來就沒有翻閱過，嶄新的沒有一絲折痕，沒有進行二次備課。如有的老師用電子備課教案教學來代替自己對文本的解讀，忽略了老師自己對教材的把握，以至在課堂上出現了課文中語言文字的錯誤；有的老僅僅寫成了一句課后反思。
建議學校要按一定的周期組織教師參與集體備課活動，教師應根據自己班的教學實際對電子備課的相關內容作出調整，科學有效的使用電子備課，學校管理層要加強定期督查。
4、進一步按課程計劃開足課程。
部分學校學科教師配置不足，如信息技術、音樂、英語、科學等學科無專業教師上課，有的學校沒有微機室、實驗室，導致無法上課。建議學校多方想辦法，整合師資與設備，按課程計劃開足課程。
本學期視導檢查告一段落，本次視導只是一次交流、促進的機會，我區各小學將積極實踐、不斷探索，更加有力地推動“卓越課堂”的建設。
教學視導總結4
按照教育局教研室領導的部署與要求，我有幸參與了四個鄉鎮八處小學（石橫鎮中心小學、紅廟小學、安莊鎮中心小學、馬埠小學、湖屯鎮中心小學、董莊鋪小學、儀陽鎮中心小學、京城希望小學）的教學視導工作。在視導過程中，我主要查閱學校的教學常規情況。現將視導情況總結如下：
1、課堂教學方面：
課前準備充分，教學設計到位，能充分挖掘教學資源為課堂教學服務，利用多媒體來上課收到了良好的教學效果。比較突出的有：石橫中心小學、儀陽鎮中心小學、安莊鎮中心小學、湖屯鎮中心小學。
2、從作業檢查情況來看：
作業題型符合學生年齡特點，靈活，作業量足，教師批改符號規范，批改及時、認真，批改中注意保護學生的.自尊心。學生書寫整體工整、美觀。教師評語基本到位。
3、備課方面：
所到學校都能做到：一是強化集體研討，注重二次備課。即：集體備課——個人修改補充”的形式進行二次備課，充分發揮群體智慧，實現了教學資源共享。如：石橫中心小學、后衡魚小學、王瓜店大豐社區小學、馬莊小學、潮泉中心小學。二是提出“文本備課、書面備課、電子備課相結合，詳案與簡案相結合”，既減輕了教師的負擔，又避免了千篇一律，機械抄襲現象，使備課更為實用和有效。
4、單元測試卷：
單元測試卷都能按要求進行測試，測試及時、記錄詳盡、有二次分析有針對性。
5、聽評課方面：
各學校加強了課堂教學的聽評力度。在檢查中學校教師不僅聽課節數多，質量高，記錄詳實點評到位，更主要的是評的多，不僅教師評，而且校長也參與評。如石橫中心小學的校長、儀陽中心小學校長等聽課次數多，而且參與評課。
6、業務學習筆記：
各學校都能以集體與自學相結合的方式進行學習，學習新課程理念，每位老師都有學習反思，積極學習小學教學工作精神，并落實到教學中。
7、“教學練”活動：
各個學校都結合小學教學工作會及“大比武”精神，扎實開展了著實有效地活動，并取得很好的效果。[蓮山課 件 ]
8、網絡教研
各學校基本都建立校園網，實現了資源的共享，并且能夠通過博客、網校進行教研。
二、存在的問題。在看到不少亮點的同時，我也發現了幾個問題：
1、教學常規管理粗放。對常規資料檢查只重視數量，忽視質量。
2、部分教師對作文批改缺少評語，或評語較少，甚至沒有。數學演草單次量少、次數少，學生寫書潦草。
3、網絡沒有充分利用，網絡教研沒有真正的扎實開展。
教學視導總結5
xx年12月14日、15日兩天，我有幸跟隨市教研室領導參加了實驗小學、師范附小、xx小學xx校區、xx小學4處學校的教學調研工作，通過走出去看，了解到了很多，學到了很多，感受頗深，現將看到的情況簡要總結
一、實驗小學
優點
1、課堂教學
在實驗小學聽了辛老師執教的一節學校課程。這節課從本校學生實際出發，取材較好，教學目標明確，重點突出。辛老師綜合素質很高，整個教學過程始終面帶微笑，置身于學生之中，細心指導、傾聽，教學語言親切自然，多用“請”、“很好”、“寫不好沒關系可以把第二個寫好” 、“不要灰心”等詞語，給學生鼓勵和點撥，體現了以學生為主的教育理念。采用多媒體輔助教學，教學效果較好。是一節比較務實，讓學生確實學有所得的課。
2、聽評課活動
干部教師都重視聽評課活動，積極深入課堂聽課，實行了“推門聽課制度” ，開展了名師和骨干教師上觀摩課、新上崗教師上達標課等聽評課活動。從聽課記錄數量上看領導干部能夠做到每周兩節，教師每周一節；從質量上看，有聽課記錄，內容記錄的清楚、認真；有隨感和總評，隨感有針對性，總評客觀恰當，給教師指出努力方向，能促進教師的專業成長。
3、教學練活動
制定了一系列“教學練”活動實施方案，開展了教師基本功訓練、教學大比武、學法交流活動、名師培養等專項訓練，特別是五項全能教學大比武活動，在開展第一屆活動的經驗基礎上，制定了第二屆活動實施方案和細則，共分了六個階段：宣傳發動組織報名、學校比武選拔、匯總計分確定獲獎人員、總結表彰訓練提升、參加全市比武。各項活動過程性材料積累豐富，效果明顯，促進了教師學生水平的提高。
4、家訪活動
家訪活動常態化開展，教師家訪率高，記錄詳實。學校定期召開家長會，家校溝通方式靈活多樣，特別是教學開放周活動的開展，促使家長對學校有著更進一步的了解，增進家長和學校之間的溝通與交流，展示教師的教學風采，感受孩子在校的學習氛圍，使家長更加關注學校，關注孩子，明白教育不再是學校單方面的工作，只有通力配合才能達到最佳的教果。
建議
1、將學校課程教學資料整理完善編輯成冊，可循環使用，使校本課程形成體系。
2、集體備課強化個性化修改，教師在集體備課的基礎上，根據自己的個性特長和本班學情實際，精心調整修改或有所發揮創新。
3、個別教師的聽評課總評要減少套話，應增強針對性，真正起到指導作用。
4、常規檢查重量輕質，局限于次數的紀錄，缺少實質性的記錄。常規檢查進一步做細做扎實，注重反饋及整改。
二、師范附小
優點
1、聽評課活動
師范附小 “五環跟進”教研活動的開展，使聽評課活動常態化。聽課記錄詳實，不同教師根據不同的`觀察點做了詳細的記錄，隨感和總評針對性、時效性強，對教師再次上課提出了寶貴的意見和建議，加速了年輕教師的成長。
2、作業設置與批改
作業量和難度適中，既有鞏固性的作業，也有實踐性作業。推行了周末家庭作業審批制度，有專人監管嚴格審批，存有審批記錄，有效控制了學生周末在家的作業數量和質量。
3、業務學習
業務學習制定了學習制度，集體和自學相結合的形式，學習筆記書寫認真，還配以簡筆畫形式美觀，筆記內容豐富，學習體會深刻。
4、教學練
教學練活動扎實有效，實行優秀教師輻射帶動，特別是把市“五項全能”教學大比武活動中獲獎的教師組成專家團隊，對其他教師進行指導幫助，在他們的指導帶動下教師每周制作一個優質課件，上交一份三字一畫，進行打分測評，活動有記錄，保存了豐富的過程性資料。
建議
1、地方課程教學與其他學科相比，具有更強的靈活性，給學校教師和學生留下了很大的創造空間，教學活動需因地制宜，因人而異，視條件而決定。采用靈活多樣的教學方式，讓課堂從簡單的傳遞知識的過程變為多角度，多維度的激勵學生主動思考，主動探究的過程，體現以學生為主的教育理念。
重視地方課程和學校課程的開設，加大學校課程的開發力度。
2、個別教師隨感和總評寫得少，沒有起到聽課的指導作用。多學習新課改理念下有關評課的理論，用現代教育思想指導教學工作。
3、常規檢查進一步做細做扎實，改進檢查的方式、方法，形成完善的檢查機制。
三、xx小學xx校區
優點
1、課堂教學
聽了董老師執教的一節五年級地方課程《喝水的學問》。課前準備充分，對教材進行了深入研究，教學環節設計巧妙。課堂教學師生關系平等，共識共享，師生之間不斷的進行對話和交流，課堂氛圍融洽。設計了多樣的活動，多角度、多維度的激勵學生積極主動思考，主動探究，關注認知，強化體驗，使整個教學過程充滿智慧，充滿情趣，充滿生機。
2、作業設置與批改
作業設置監管力度大，制定了《學生家庭作業審批制度》，教師填寫作業審批表，有專人監管嚴格審批，存有審批記錄。
作文的批改有創新，特別是五年級的“下水文批改”學生的評議書寫認真，多數學生提出了多條恰當的、誠懇建議。提高了學生互評自評的能力，促進了學生作文水平的提高。
3、單元測試
單元測試卷及時測試、及時講評、及時反饋，重視變式練習。批改等級+評語，評語（寫給學生的話）針對性、激勵性強。錯題完善較好，注重了二次批改。
學生考后反思撰寫認真，家長有指導性意見。
4、聽評課
聽評課活動采取分層聽課的方式，干部教師都能認識到聽課的重要性，深入課堂聽課。從數量上看領導干部能夠做到每周兩節，教師每周一節；從質量上看，有聽課記錄，內容記錄的清楚、認真；有隨感和總評，隨感有針對性，總評客觀恰當，給教師指出努力方向，幫助教師更好的成長。
建議
1、下水文批改不能偏離目標也不能目標太高，其水平若低于課本中的例文，這樣給學生一種“蹦一下即摘到桃子”的感覺，消除其畏懼心理。
尊重每一個學生，面對學生提出的每一條淺陋的或不恰當的意見都要有激勵性的評價。
2、個別教師的聽課記錄重聽輕評，教學過程的記錄比較詳細，隨感和總評寫得少，聽后總評套話多，針對性差，沒有起到聽課的指導作用，課改理念體現不夠明顯，授課教師今后的努力方向提得不夠明確。既重視聽課，更應重視評課。
3、檢查重量輕質，局限于次數的紀錄，缺少質量的記錄。反饋的痕跡體現較少。常規檢查進一步做細做扎實。
4、重視地方課程和學校課程的開設，加大學校課程的開發力度。
四、xx小學
優點
1、課堂教學
孟老師執教的地方課程《防火，從我做起》，運用電教手段輔助教學，視頻播放火災現場，讓危險緊張的場面直觀展示在學生面前，學生有種親臨現場的感覺，心靈得到震撼，自然而然的學生就認識是到了防火的重要性。
2、常規檢查
重視常規教學的管理，并把常規教學檢查作為一項制度加以落實。常規檢查采取定期檢查與級部日查相結合的方式，做到檢查有記錄、有評價、有總結，檢查后能把存在的突出問題及時反饋給任課教師，注重整改，促進了教學工作的發展。
3、教學練
開展了豐富多彩的教學連活動，特別是教師基本功訓練活動，有具體的實施方案，專職教師對三字一畫進行指導訓練，設了三字一畫專用本，并進行量化評比，從積累材料的數量和質量看，活動開展的扎實高效。
4、家訪活動
任課教師運用形式多樣的訪問形式，與家長溝通交流。專設了家訪記錄本，記錄詳實，家訪率高，依據家訪效果，做了再次回訪，教育教學效果明顯。
建議
1、《防火從我做起》這節課課堂容量大，教學重點不夠突出，有些知識點的教學處理太倉促。要了解地方課程學科特點，明確教學目標，突出重點，教學活動需因地制宜，因人而異，視條件而決定。賞識學生，細心傾聽學生發言，及時給與評價和鼓勵。
2、、個別教師的聽課記錄缺少總評，還有的隨感和總評寫得少，總評套話多，針對性差，沒有起到聽課的指導作用。重聽更應重評課，誠懇地給執教教師，指出優點和不足，提出寶貴的意見和建議。
3、重視地方課程和學校課程的開設，加大學校課程的開發力度。探索有效，科學的學生評價，注重保存過程性材料。
教學視導總結6
根據教研室安排，于xx年12月7日—12月13日，參加了xx、xx、安站、王瓜店、礦區5個單位10所小學的教學視導。
查看的10所學校，都能以市教研室工作計劃和工作要點為指導思想，深入貫徹落實市小學教學工作會議精神，規范學校管理，深化課堂改革，努力提高教師課堂教學水平，全面提高教育教學質量。
xx鎮中心小學在教學常規管理、教學研究等學校管理的方方面面實行了月考核。每月公示考核結果，同時把各方面的檢查結果反饋到相關處室和責任教師，做到有檢查、有結果、有公示、有反饋、有整改，不留工作死角。提出了以“學會做人、學會做事、學會學習、學會生活、學會健體”為目標的主題化德育工作思路，對于每一內容又細分出子課題，每月一主題，有布置、有檢查、有反饋、有總結。提出了 “學、教、練”三步六環教學法（三步是指：學、教、練。六環是指：出示學習目標——明確自學指導——學生自學——檢測（提問）——更正、交流，教師點撥——當堂訓練）。
xx鎮北臺小學突出了教學管理中的“三抓”： ①抓備課，每學期教導處對教師的教案每月檢查一次，著重對教師的教案和教學反思進行檢查，多數教師的.備課體現了個性化，教案書寫規范，教后反思詳細，每位教師充分發揮自己教學上的個性特長，發揮集體的智慧，力求體現共性和個性的完美的結合，形成一個優化的教案。②抓上課，采取了聽隨堂課和公開課的方式，結合學校舉辦的課堂教學大展示活動，促進了教師的教學觀念轉變，課堂效率的提高，加強了對教師的專業指導。③抓作業。每學期教導處對各科作業批改情況抽查了兩次，絕大多數學生作業書寫規范，書寫習慣良好，作業整潔。任課教師精心設計了每次作業，做到批改認真及時，激勵性評語不少于學生作業次數的三分之一；作業量適中，符合減負要求。
xx辦事處中心小學積極響應教育局開展的“百首歌吟進校園活動”，讓語文老師與音樂老師結合，用好歌吟讀本，唱響校園。本學期開展了“我喜愛的一本書”活動，借助這個活動，讓家長參與監督，積極評價學生在家讀書情況。大力推進“點圓式”觀課議課 活動，將觀課教師需要關注的“課堂上學生狀態和教師狀態”分成若干個點，觀課前有學科組長進行系統分工，使觀課教師人人有關注點，觀課教師根據關注點的不同分布于教室的不同位置，如：觀察記錄學生學習狀態的教師與學生對面相坐；觀察記錄教師教學狀態的坐在教室后面；觀察記錄師生問答狀態的坐在教室中間，便于聽清師生對話的內容；議課時，由學科組長主持，每位觀課教師根據各自的關注點與上課教師交流切磋，找出亮點和不足，提出改進建議。通過人人發言、交流共享，連“點”成“圓”，對課堂進行全方位、多角度、全息式診斷、分析。最后，授課教師結合評課意見和建議，進行自我整改，提高課堂教學水平。
xx東付小學很抓教學常規管理，保證教育教學工作順暢有序。一抓各類計劃的制定和落實，保證教育教學工作具有科學性、連續性。二抓住教學環節，保證教育教學質量逐步提高。抓備課要做到：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規范、習題適當、反思跟上。抓課堂教學做到：主導作用到位，主體全員參與，講究課堂藝術，師生配合默契，精講多練，層次分明，因材施教，各有所得。抓反饋要求在教學中做到作業精心設置，認真批改，發放及時，對作業中出現的問題能及時講評，并加強輔導。抓單元測試與講評，教師在教學中能做到測試及時，講評及時，并根據學生實際利用電話和家長會等形式，了解學生學習情況，以便于加強反饋和輔導，同時設置跟蹤變式練習，全面提升學生的整體素質。
x鋼廠學校走動式管理讓學校管理者進入一線現場，融入師生員工之中，直接面對面交流。通過現場解答和闡述的方式，把學校的價值觀念傳遞給教師、家長和學生，促使他們認同和接受學校的價值理念。本學期，把加強落實常規教學工作列入重要工作日程，堅持領導干部教學檢查與教學巡視制度，及時把握每天學校的教育教學狀況，發現問題——研討問題——解決問題。教務教研室加大對教師的業務常規檢查與指導力度，定期或不定期進行檢查。一班一品，打造文化特色。每個班級明確了“班風、班規、班級口號、班主任寄語”等相關內容，形成了“一班一品”的班級文化特色，營造了良好的學習氛圍。“感恩”、“勵志”、“名人故事”、“傳統文化”系列宣傳板，既美化了墻壁，又讓每一面墻壁會說話、會育人，對學生起到熏陶和教育的作用。
教學視導總結7
為全面提升教學質量，本著公正評價、以查促教的導向，4月16日、17日、18日，我鎮中心教研組利用3天時間對所有村小學校進行了教育教學調研，視導組成員查看各校校園文化建設、學生習慣養成等教育情況，查閱學校各項教育教學管理資料。深入課堂聽課，調研教學“六認真”資料。了解“課外閱讀活動”開展情況和“數學學習筆記”使用情況。現將調研情況總結如下：
一、 基本情況
本次視導旨在通過走進校園，了解學校的教育教學常規工作，發現學校在教育教學管理中的“亮點”；協助學校找出“薄弱點”， 分析、診斷問題；提出改進建議及措施。揚長避短，促進學校管理水平和教育教學質量的提高。3天中，視導組成員聽取了各學校負責人的介紹，進行了教育教學檔案資料檢查、教學六認真檢查、課堂教學調研及校園環境督查等，并與教師們進行了業務上的交流，通過總結會的形式向各校反饋了視導情況。基本了解了各學校各科教師的課堂教學情況、教學常規的落實及新課標的理念在課堂中的實施情況等。
二、值得肯定的方面
（一）教育管理工作：
各學校都比較重視學生常規的培養，進校門后，學生能主動和老師問好，新聯、八層、丁墩的學生禮貌性更強。在課堂上，大多數教師能夠針對學生的坐站姿勢、書寫姿勢、讀書習慣、回答問題的完整性及聲音等方面嚴格要求學生，對學生出現的一些不良習慣也能及時的做出評價和糾正。由于老師們平時的嚴格要求，所以課堂上紀律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學效果較好。漁洼小學的教室布置后黑板面字跡工整，內容貼近學生，整潔美觀。整個校園環境整潔，課間操時能做到快、靜、齊。新聯小學室內簡潔、干凈，清潔衛生。教室、辦公室很清爽。且課間學生能自行組織跳繩活動，無亂竄亂跑現象。八層小學班級布置整潔美觀，張貼激勵性的語句。校園花草定期修剪。學生語言文明禮貌。教室門前顯示辦學特色，每周舉行了升旗儀式，國旗下講話有針對性，注重學生的品德教育、習慣教育。
（二）教師教學工作：
1.備課
各位老師都有自己的備課筆記、課型有新授課、練習課、復習課、試卷分析課等。備課以手寫教案為主，備課書寫認真，項目齊全，格式規范。有簡案、祥案、書頭備課、等幾種形式。絕大部分教師備課進度均達到或超過鎮制定的教學進度。 部分老師在備課過程中有撰寫富有實效的教學反思和板書設計此次調研共查閱了56位老師的教學“六認真”資料，質量較好的老師有：王晶晶、汪宏偉、劉思佳、張宏偉、李巧蘭、王海云、潘亞東、黃春香、劉文君、莊建軍等。
2.上課
各學校能開全課程，努力開足課程。盡管沒有專職音體美等教師。教學中大部分教師對學生的指導方式多樣，準確到位，注重對學生的常規訓練，學生的知識和能力得到培養。學生在課堂上狀態積極，井然有序，可以看出平常常規訓練很到位。教師對教學目標定位準確，達成度高。 此次調研共聽了41節課，絕大部分老師在課堂中能使用小黑板、語音座等教學資源進行教學，對課堂教學的內容了然于心。教師對教材能進行有機整合，用教材教不是教教材，能靈活使用教材，教學效果較好。課堂教學優秀的老師有：鄧麗娟、王晶晶、嚴迎旭、徐素芬、喻問琴、王麗、孫海南、孫鵬鵬、汪宏偉、凡紅梅、蔣小平、毛春榮等。
3.作業
學生作業簿本整潔，次數足，量適中，作業書寫比較認真，能做到全批全改，及時認真。有些老師作業設置體現層次性，批改過程中插有激勵性語言和激勵性符號。各位老師都有獨立的作業設計本，不少老師的作業設計有自己獨特的構思，能分層設計基礎練習、鞏固練習、拓展訓練。我們發現老師們布置作業不再盲目，而是很有針對性，份量適中，兼顧優等生和學困生。作業設計與批改優秀的老師有：劉林軍、沈素萍、殷冠軍、裴霞、周璇、莊建軍、孫厚錄、馬冰清等。
4.輔導
大部分老師們對學生的輔導淡化了形式，注重了實效，有痕跡可循。降低了學困生的學習要求，對他們的輔導注重基礎，緊扣課本，對他們要加大表揚力度，獎勵激勵，幫助他們樹立學習的信心。八層小學的孫鵬鵬老師在輔導方面非常用心，他剛走上工作崗位，每天都有對學生的計算輔導紀錄，裝訂在自己的備課筆記上，并且學生都得到相應的訓練，實用性非常強，對提高學生的數學成績將會起決定性的作用。輔導較好的老師還有程玉華、李一凡、殷冠軍、劉勝洋、劉林軍、陳為先、施漢云、吳成亞、王海棠（李莊）等。
（三）典型事例
1.漁洼小學許乃華、陳為先校長帶雙班數學，工作任務全校最重。
2.八層小學陳克靜同志臨近退休，仍站在一線上，且負責學校的南校區工作，每天早、中都最早到校，責任心極強。還有孫鵬鵬老師的計算輔導值得全鎮同志學習。
3.后垛小學藺宗遠老師、劉林軍老師每天最早到校，早輔導相當扎實。
4.新聯小學尚耀華校長年齡最大，任教畢業班。且每天到校很早。王海云老師家住上海，卻從不缺學生一節課。
5.李莊小學堅持“跳繩文化”的可持續性發展。每天中午30分鐘的課外閱讀時間和每天五分鐘口算訓練能得到保證。
6.友聯小學劉勝洋老師的寫字指導，馬琳老師的“每日一詩”有助于學生的成長與發展。
7.丁墩小學能堅持做好知識點驗收，建立學困生轉化檔案，加大學生的課外閱讀量。
三、存在的問題及工作建議
（一）存在問題
1.部分學校缺少對教師的考核和管理制度，沒有具體的量化方法。
2.部分學校制定的一些規章制度，是一紙空文，有的.甚至是從網上原封下載。在實施過程中，缺少檢查、監督，對過程管理的記錄也不夠詳細。
3.部分學校的班級布置內容陳舊，張貼的名人名言等有脫落、掛角現象，有的宣傳標語已經褪色，需及時更新。有些學校的辦公室、教室的屋頂上有吊灰、蜘蛛網，窗臺、窗戶玻璃上灰塵較多。
4.有些教師還在使用電子教案，沒有注重學生的實際情況，教學手段、教學方法得不到體現和落實，實效性較差。
5.有些學校校長、主任目前為止還沒有一節本校的聽課記錄。
6.部分教師上課時，忽視學生學習習慣的培養，在課堂上有的學生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認真，老師任其發展，不利于學生的學習。
7.各學校數學學習筆記使用工作不到位。雙語閱讀開展不扎實。
8.校本研修、聽課筆記記錄內容簡單，可信度不高，更談不上實用性。部分教師聽課數量、質量均達不到要求，只記教學過程，沒有點評、建議和意見。
9.“教師包講”現象仍存在于部分教師的課堂上。教師照本宣科，按部就班，忽視對學生學習興趣的培養，學生主體地位得不到體現，課堂氣氛不活躍。甚至沒有備課筆記就進堂上課。
10.有些作業設計質量不高，作業批改不規范，作業布置不夠合理。
（二）工作建議
1.各校要深入檢查，對破損的門窗、學桌、花池、墻面等，褪色的標語與班級布置材料，陳舊的板報等，立即予以維修與更換。
2.開展各種競賽活動。 各學校可以在校內比教案、比作業設計、比課堂教學、比教學質量，比教科研成果，從而調動廣大教師的積極性。
3.學校各項規章制度、計劃的制定要符合學校與學生實際，方法措施得當，做到格式規范，具體實用。
4.加強備課與上課。備課內容要切合學生實際，具有可操作性，提倡小黑板進課堂，作業當堂完成。教師備課要嚴格按日備課，最好有二次備課痕跡。
5.努力開足開全課程，尤其要加強品德、科學等技能常識科的教學。
6.每個學生必須有一本自己的數學學習筆記本，主要記錄每日一題和錯題集。中、高也可以指導學生撰寫數學日記或數學小論文。
7.課外閱讀活動要扎實開展與落實。
8.抓好周練與單元檢測，及時進行質量分析，查漏補缺。
9.要組織教師進行新課標的學習，充分體現教師為主導，學生為主體的理念，重視對學生學習興趣的培養。
10.注重校本研修。積極撰寫教學反思，加強聽真實的課，促進自身專業成長。 校本教研不可流于形式，教師間要相互聽課，校長要深入課堂聽課，讓課堂因領導的關注而精彩。
11.落實好關于教學六認真工作的部分新要求：
（1）語文
加強寫字教學，每節課寫字訓練不少于10分鐘，加強課外閱讀教學，要開展課外閱讀評講課。加強朗讀教學，要扎實抓好低年級的領讀和中高年級的范讀。加強習作教學，要堅持多寫多練的原則。加強課堂作業研究，采用綜合訓練的形式，錯題訂正在課堂作業本上。每周不少于2次，3—6年級至少有一篇課內閱讀。補充習題等練習冊原題不出現在綜合練習上。作業與考試中堅決不能用修正液等。
（2）數學
每位數學老師要指導學生讀好用好《數學課本》、《數學補充讀本》、《小學生數學報》等相關數學課外讀物。指導學生寫數學日記、數學小論文。各班級要堅持每天課前3~5分鐘的口算、速算、簡算練習，不斷提高學生的口算速度及計算技能。
教學視導總結8
悠久歷史留清冊，山歌傳承潤校園。ＸＸ小學始建于1906年，是一所具有深厚文化積淀、優良辦學傳統及深受家長信賴和社會贊譽的農村小學校。學校分為AB兩個校區，托管ＸＸ小學。現有 50個教學班，在校學生2270人，教師135人，本科以上學歷人，高級教師13人，一級教師60人，江津區骨干教師10人。
學校全面落實立德樹人根本任務，圍繞“人文江津·美好教育”工作愿景，秉承”十年樹木，百年樹人”的教育思想，把教學質量作為學校發展的生命線，用心推進教學管理與課程改革，以“育有愛，教有法，志當津梁”為教風，以課程改革為重點，以提高質量為中心，以教育科研為抓手，扎實開展教學工作，著力提高辦學水平和教學質量。
一、創新課程設置，推進課程改革
1.制定學校課程建設方案。以拼音“he”字為視角，統整課程資源、課程實施和課程目標，研究制定了“和樂”課程建設方案，在課程開發上有堅持，有創新，最終使學校課程中的每個參與者真正“和而不同”，助力師生更好地成長。
2.完善特色課程綱要。在《李市山歌文化課程建設實施》課題研究的基礎上，進一步完善了《山歌表演》、《鄉土手工》《家鄉美食》《種植》《知禮德育》《愛國愛家》六門學校特色課程綱要，讓教師的特色課程教學有綱可依。
3.開展特色課程活動。在開足開齊國家基礎課程的基礎上，對國家課程進行補充、拓展、延伸，促進學生全面發展，提升教育教學質量。特色課程開設鄉土手工、種養殖、家鄉美食、器樂表演、書畫活動、語言藝術、田徑、排球、籃球等課程。每周星期四下午第三四節課，全校實行走班制教學。
二、扎根常規管理，提高工作實效
1.學校對教學活動實行嚴格管理。校長、分管校長、值周行政每周隨機進行巡視檢查，如有私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，未按規定時間作息等現象，根據學校管理制度進行教育和懲處。
2.實行校級干部駐年級管理制度。學校領導班子成員分工負責，責任到人，主抓一個年級的管理。教學副校長黃安容駐一年級，辦公室主任李清駐二年級，黨支部書記劉明遠駐三年級，校長刁宏駐四年級，副校長李均敏駐五年級和洞塘小學，黨支部副書記胡朝霞駐六年級。每位管理人員時常深入辦公室、教室，與教師學生進行面對面交流，及時了解、協調年級、班級教學和管理情況，對規范教師從教行為，提高教育教學水平有極大的推動作用。
3.加強常規檢查的力度，做好教學常規反饋工作。教導處進一步完善教學常規檢查評價制度，建立“備課、批改作業、聽課、學習筆記”檢查制度和教學常規反饋制度。年級組教師一周一互查，學校教導處兩周一抽查，一月一檢查，并將檢查結果在全校教師會通報。
4.加大聽課的力度。一是年級組教師上轉轉課，給青年教師提供學習的平臺，幫助教師快速成長，同時也讓同年級教師間知己知彼，相互學習，取長補短；二是實行推門聽課制度，學校校級干部采取不定時推門聽課，督促老師做好課前準備，規范課堂行為。
三、深入開展課堂研究，構建美好課堂
1.構建自主互助課堂。各班推廣自主、合作、探究的“自主互助”課堂：“提出問題”、“解決問題”、“反饋問題”，其基本操作過程就是創設情境，生成問題；自主合作，點撥解疑；探究反饋，提升能力。在實際操作中，不要求死搬硬套“一個模子一刀切”，鼓勵各教研組根據學科特點和教學實際，形成各具特色的課堂形態，做到“一科一模，和而不同”。力圖在民主、平等、和諧的教學氛圍，呈現出樂學善思課堂文化。
2.繼續實行集體備課。加強集體備課制度和電子資源共享的.要求，進一步提高集體備課的質量。由年級學科教研組長負責，駐年級行政參與，實施總體科學規劃-分工精心設計-集體深入研討-全面高度共享-實現個性完善“五步備課法”，備學生、備學法、備學案。
3.形成課堂教學新模式。變“講堂”為“學堂”、變“重教法”為“重學法”、變“重傳授”為“重建構”、變“學會”為“會學”，充分發揮教師主導和學生主體作用，提高課堂教學效率，全面提升學校教學質量。
4.加強課堂管理。制定完善了《課堂教學巡查課制度》《教師業務考核細則》等制度，扎實有效地開展課堂教學的改革與指導。同時，有效開展“兩課活動”：一是常態課。把美好課堂建設落實到每一節課之中，真正提高課堂教學效率。教師深入研讀每一課教材，明確每一節課的課標要求，選擇有效的教學方法，充分落實自主互助課堂教學模式，組織引導學生完成學習任務，達成既定目標。二是特色課。各特色課程組制定好教學目標，做到有的放矢，取得實效。
5.注重活動引領。在各學段廣泛開展教學比武和練兵活動。通過課堂教學優質課、示范課、觀摩課、研究課和骨干教師講評課、教學論壇、課堂教學改革研討活動等形式，交流課堂教學改革經驗，展示課堂教學改革成果，引領學校課堂教學改革向縱深發展。
四、抓實教師培訓，促進隊伍專業化
1.堅持開展教研活動。每周各年級教研組開展一次教研活動，解決在教學過程中的困惑，交流教學心得；每月學校根據教師發展中心的安排開展一次主題培訓活動；每期開展一次校內語文、數學、綜合學科大教研活動，提升教師專業能力。
2.高效開展校本培訓。采取專題講座、課例分析、沙龍等形式，充分利用數字化網絡平臺教學的有利條件，及時推出優秀青年教師上公開課，鞭策、鼓勵他們大膽展示，推著他們專業成長。建立新進教師匯報課、青年教師優質課競賽、骨干教師公開課等制度，為青年教師脫穎而出創造條件，創設平臺。
3.搭建多元培訓平臺。采取請進來，走出去等多種途徑，拓寬教師視野，鼓勵教師積極參加在職進修。繼續多方面創造條件為教師提供進修和培訓的機會，盡可能多安排教師外出觀摩、聽課，參加各級各類研究會和課題研討活動，以獲取先進的教改信息，學習先進的教育理論和實踐經驗，全年安排各種學習活動300余人次，對提高教師的專業素養起到了很好的推動作用。
五、遇到的問題困惑
1.如何把學校文化滲透于學校育人目標、核心素養、課程體系、課堂實施等，還需進一步深入探索解決。
2．學校少數留守兒童親情缺失，影響學生心理健康,隔代教育讓學生思想、學習習慣方面存在問題。
3.在實施教學改進中，教師的教育觀念、專業水平和專業態度等方面還存在不足，導致教學改進推進力度不夠；
六、發展需求及愿景
作為課改試驗區“種子學校”，在教學改進方面，學校雖然在努力打造自主互助課堂，但因受教師觀念以及專業水平等多方面因素的影響，導致推行的力度還不夠，沒有達到我們想要的效果，希望得到專家的引領，讓我們的自主互助課堂，提高效率，提升質量，發揮應有的作用。
在課程建設上，雖然有一些做法，但不成體系，希望得到專家的引領，構建完整的課程體系。
今后我們將以謀劃學校科學發展為關鍵，以增強規范精細化管理為支撐，以推動教學改進為重點，以自主互助課堂和山歌課程建設為抓手，以提高教學質量，促進教師專業成長為核心，努力辦人民滿意的教育。
教學視導總結9
本次視導三年級15教師課堂教學及五認真材料。視導分析將從課堂教學和五認真材料兩個方面進行總結。
一、課堂教學
1、課堂評價結果：優質課4節，良好課8節，合格課3節。在這需說明這只是從評分中反應出來的。并不是我們課堂教學的真實情況。
2、課堂教學優點：教學設計合理，條理清晰，語言表達準確，教學效果明顯；教學過程清晰，課前準備充分；教師從字到句子，逐步引導學生，教學效果好；教師能一題一題的引導學生分析，一步一步的分析等等。教師看到這樣的評價有什么想法？我想說三點：
（1）我們教師不知道如何評價一節課，只能說一些套話，找不到重點和關鍵；
（2）我們教師的課上得太俗套，找不到閃光點，既然沒有閃光點哪有這么多的優質課、良好課。
（3）現代教學理念關鍵是學生的自主學習、合作學習的課堂教學，關注學生的.學而不是教師的教，而我們現在的課堂更多是教師如何引導，如何讓學生說出來。這樣的教學說實話連合格課都難以評上。
3、課堂教學問題：
（1）教法陳舊。教師逐題講解，逐句分析在我們的課堂普遍存在。多數時是教師與學生一對一的講解，更多是和優等生演繹。
教學視導總結10
本學期11月12日到11月30日，學校對我們五年級進行了教育教學視導活動，視導小組成員從班級管理、備課上課、教研活動、作業輔導等方面進行了視導。這樣的視導對于我們是非常有益的，讓我們更好地做好工作，也為我們提供了一個學習的好機會。總結起來，有以下幾點收獲：
一、進一步提高了班級管理水平
經過視導，我們五年級五個班的教室衛生在原來的基礎上更上一層樓，變得更加整潔干凈，班級文化氛圍也更加濃厚，專欄定期更換，晨誦扎實有效。同時使學生認識到了學習的重要性，上課聽講更專心了，作業更認真了，大課間做得更認真了，動作更加規范了，也讓我們進一步認識到班干部培養的重要性，教育時機把握的重要性。
二、進一步提高了課堂教學水平
語文教師大多有這種經驗，上一堂語文課，當然可以只看教參，但要上得精彩，拓展或延伸必不可少。但個人的閱讀量畢竟是有限的，相較其他老師而言，語文老師的閱讀或許更兼收并蓄，但仍不能保證上任何一篇課文都能做到舉例信手拈來。集體備課在這時便起到了很大的作用，可以充分利用集體的能力、智慧、手段等，使備課更加輕松，更加有效，同時也讓學生能共享全體備課組老師的知識、智慧。在本次視導的集體備課中，我們語文組五位教師認真鉆研大綱、教材，緊扣教學目標設計教學過程，選擇教學方法，精心設計語言文字訓練點，如何提高課堂效率成了我們一起研究的重點，如何調動學生的學習積極性，我們組的老師著實費了一番心思。在集體備課的基礎上，由兩位老師將課堂展示出來，兩節課不僅上出了語文課的工具性，而且充滿了人文關懷。彭曉琴老師親和的教態，準確、干練的教學語言給了我們學習的榜樣；王小花老師注意調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛的方法也讓我們受到了很大的啟發。課堂上她們充分利用多媒體輔助教學，調動學生學習語文的興趣，學生的思維始終處于活躍運動中，師生情感強烈迸發，在平等對話的環境中，輕松而有效地理解了文本內容。課前布置學生搜集資料，既鍛煉了學生搜集整理資料的能力，以發展了學生的自主學習能力。就是在這種互相學習中我們提高了課堂教學效率，我們的集體備課便能起到資源共享的作用，讓我們的`工作事半功倍。
總之，在此次視導中，我們收獲良多，要再次感謝校領導給了我們這樣一個好機會。現在視導工作結束了，可我們知道，我們的工作才剛開始，有了這樣一個良好的開端，再加上我們各位老師的再接再厲，我相信我們一定會有更好的發展的。在接下來的教學中，我們還會展開兩周一次的集體備課活動，讓我們的工作更上一層樓！
教學視導總結11
一、整體印象：
實驗中學是我縣初中學段的一所名校，文化底蘊深厚，辦學立足校情，科學管理，突出文化，在保證學生文化成績不斷提高的同時，著力發展特色教育。學校辦學行為全面規范，辦學質量優秀，辦學信譽日益提高，視導組的同志一致認為：實驗中學立足高起點，管理高效率，辦學高品質，發展有特色。
二、主要特色表現為：
(一)著眼常規，規范教育教學行為
1.抓好開學初教學工作
開學初由教務處組織召開了教研組長、備課組長會議，對一學期教學常規工作進行了布置，要求各教研組、備課組及時制定切實可行的教研組、備課組活動計劃，并對備課、上課提出要求，要更新教學理念，大力推行“建構式生態課堂”升級版，努力打造“釋放學生潛能”的高效課堂。
2.關注起始年級教學工作
為了促進七年級教育教學管理，提高教育教學質量，根據學校教學計劃，教務處于第八周組織行政領導和骨干教師對七年級進行調研活動，調研組成員深入課堂、深入學生、深入備課組，了解分析七年級教學現狀，和老師共同研討新課標理念下的教學模式，更加有力地促進七年級教學工作的正常進行。規范教學常規，樹立教學典型，養成良好教學幫扶氛圍，促進青年教師快速成長。通過聽課、評課、學生座談、學生評教評學問卷調查等形式對七年級教育教學現狀有了深入的了解。并由楊云奎校長作了全面、客觀、具體的調研總結，通過調研總結，表揚了七年級教育教學的成功經驗、同時指出不足，提出改進措施。
3.定期進行教學專項檢查
本學期教學專項檢查采取教務處和年級檢查相結合的形式，分別進行了三次教學專項檢查活動，對教師的備課筆記、聽課筆記、備課組活動記錄、學生作業進行了詳細的檢查，并做好記錄，教務處及時進行教學專項檢查總結，表揚先進，提出不足和改進措施。
（二）著眼教研，提升教師科研能力
1.定期開展教研活動
每星期三下午第四節課的為學校教研活動時間，各教研組長都能認真備課，開展各種教學研討活動，具體內容有：教學專項講座，聽課周、教研組公開課評課，評卷評考，課標學習，教學專題研討等，各位老師能參與，踴躍發言，形成良好的教研氛圍。教務處還定期對教研活動進行指導安排，保證教研活動有序扎實進行。
2.開展教師特色競賽活動
（1）學校于第七周舉行了“優秀導學案編制”評比活動。在本次活動中，各位老師都能積極參與并及時認真編制彰顯學科特色的“導學案”。經過評委認真評審，嚴春艷等10人獲得一等獎，李紅敏等15人獲得二等獎，張歡歡等15人獲得三等獎。
（2）學校開展撰寫“聽課反思”活動。教務處反復研究，決定在第二次聽課周活動后，要求每一位教師撰寫一篇“聽課反思”，各位老師在認真聽課的基礎上，積極參與，精心準備，上交“聽課反思”120余篇，最大限度地發揮聽課周作用。
（3）定期組織老師業務考試。為了進一步加強教師對新課標的學習和把握、更新教學理念和對高效課堂理解以及解題能力的提高，學校教務處嚴格執行保密制度，安排專人命題，分別對學科《課程標準》、“建構式生態課堂”、學科專業知識解題三個方面進行考試，考試后及時安排專人批改試卷，并科學統計考試成績，例會公示表揚。通過老師業務活動的開展，在老師中形成鉆研教材、研究課標、積極解題的良好氛圍。
4.教研成果成績喜人
（1）在20xx年省“金鑰匙”比賽中，我校1名學生獲得特等獎、10名學生獲得一等獎、32位老師獲得省“金鑰匙”優秀指導老師稱號，我校獲得省“金鑰匙”活動先進單位。
（2）在20xx連云港市化學優秀課評比中，江曉艷老師獲得市一等獎。
（3）在“20xx年縣網片物理學科優質課評比”中，程睿老師、朱正東老師獲得縣一等獎，劉生兵、徐興旺、陳兆軍老師獲得縣二等獎。
（三）著眼課改，提高教師外出學習和培訓
1.領導帶頭，帶領老師外出學習和培訓
本學期楊云奎校長還帶領英語、數學學科老師到洋思中學，進行課改學習觀摩，回校后，還要求學習老師撰寫“學習心得”，在教研組活動中開設專題匯報講座，并在教研組內開設匯報示范課。平時還多次安排教師參加省、市、縣各種教學觀摩活動力業務學習培訓。
2.大力推進“建構式生態課堂”
學校為了積極打造建構式生態課堂升級版，進一步提高課堂教學效益，充分發揮優質資源的引領和輻射作用，在縣教研室的大力支持和指導下，灌云實驗中學于20xx年9月23日舉行了“對全縣教學開放周”活動，共開設36節公開課，涵蓋了語文、數學、英語、物理、化學等九個科目。開課教師都能積極準備、精心備課，認真上課。教學中能充分體現“建構式生態課堂”“以生為本”的教學理念，實現學生學習的主體地位和教師主導地位有效結合，增加課堂教學的有效性，提高課堂教學效益，受到兄弟學校聽課教師的一致好評。
三、教學檢查簡要匯報
（一）各學科情況
共聽課66節，其中：優秀課38節，良好課28節。
1．語文學科
（1）課堂教學
聽課13節，其中：優秀課9節，良好課4節。
實驗中學教師基本功扎實，有較強的駕馭課堂能力，注意夯實學生的基礎，注意良好習慣的養成，注意新舊知識的結合，注意小組活動的開展，體現了生態課堂的教學理念。能精心編制、合理利用導學案。能從單元的整體要求設計問題，拓展延伸合理，教學效果良好。
其中：陳愛紅、崔玉群、劉長英、李洪敏、徐梅、孫正娜、韓井翠、劉書琴、徐海云老師的課尤為出色，被評為優秀課。
（2）備課方面
全體語文老師備課認真，環節齊全，書寫工整，內容詳實，特別優秀的老師有：孫麗華、周培蕾、孫正娜、劉長英、周磊、王沖、王惠、孟祥洲、韓井翠、崔玉群、陳愛紅、徐曉林、楊海榮。
（3）聽課方面
大多數老師聽課超過18節，記錄詳細，有針對性的評價。聽課特別多的老師有：任新松、王沖、孟祥洲、張繼松、嚴春艷、張向峰、劉書琴、劉占東、潘加卓、李加宏、尹好。
（4）作業同一年級作業統一，能精批精改，全批全改。
（5）整體建議
①建議作文有專門的教案，作文的訓練還需進一步加強；
②小組活動時，能留有充足的時間讓學生討論、展示。如果能引入小組競爭機制，效果會更好；
③應加強對文本的研讀和對精美語句的賞析；
④個別老師在未使用課件的情況下，建議注意板書的設計。
2．數學學科
（1）課堂教學
共聽課16節，其中：優秀課12節，良好課4節。
導學案的設計通過備課組研討完成，選題有層次性，并在課堂中能進行有針對性的變式練習，拓展學生的視野，效果較好；能在課前認真批改導學案，針對學生存在的問題實施有效教學；教師設計的問題具有層次性，通過一系列的追問引發學生思考；以情景問題為模型，注意歸納總結，注意解題方法的指導。
優秀課教師有：王艷梅、王紅、劉兵、賈海濤、宋亞霞、張同金、李芳、徐紅芹、王洪磊、孫士勤、曹麗娜。
（2）備課筆記
備課好的老師：宋亞霞、周紅花、李芳、陸海燕、楊云奎、劉益軍、朱如梅。
（3）聽課筆記聽課節數足，記錄詳實，有反思。聽課好的老師：徐紅芹、王洪磊、王偉、魏善梅、劉兵、王亞玲、曹麗娜、宋亞霞、李芳、姜輝、楊云奎。
（4）作業情況
七八年級整體較好，九年級批改突出的老師有：徐紅芹、王洪磊、萬成武。
（5）不足與建議
作業的批改應有等第和日期；九年級加大小組推行的力度，擴大展示面，提高交流的水平和層次。
3．英語學科
七年級：
七年級英語老師能夠按照《課程標準》、教材要求進行學案的編寫和使用，學案的內容符合學生的發展水平，容量合理，體現教學的層次性，教案的編寫和流程的設計符合教學發展要求，聽課的節數基本符合要求。
本次七年級聽課3節，優秀課2節，良好課1節，其中封昌東、劉方方老師的課為優秀課，魏曉娟的課為良好課。封昌東老師：注重詞匯教學的方法性，關注學生的求知欲和展示欲，師生通過多層次的互動，輕松愉快地完成教學任務，學生學習效果優異。劉方方老師：在導入環節中，通過展示一些各種不同顏色服飾的圖片，學生在語言情境中學習生詞和詞組，通過分段聽力和交互閱讀方式，對文本信息的獲取進行強化，效果良好。
不足與建議
作業的量如果比較大的話，可選取重點進行細批；聽課過程中，評價環節應給予適當的及時評價。
八年級：
八年級英語老師都能按照教學計劃備齊備足教案、導學案，并且能把教學內容有機地整合起來。作業量適中，批改及時認真。聽課節數符合要求。
本次八年級共聽課3節，優秀課1節，良好課2節。其中：劉平為優秀課，張歡歡、李慧為良好課。劉平：能借助多媒體進行直觀教學，動靜態相結合，學生自主學習能力強，師生互動，生生互動到位得體。建議：多給學生合作交流的機會。李慧：課堂節奏慢，學生自主時間較充分，有導學案支撐。建議：聽力部分應注重實效性，適當提升課堂容量。張歡歡：課堂能緊緊圍繞導學案進行教學。建議：聽力部分能按段練習，增大學生獲得信息的量。
不足與建議
課堂內加大學生小組合作交流的量，多給學生展示教學成果的機會，來激發學生學習的動力。
九年級：
課堂教學：共聽課3節，優秀課1節。上課教師為陳章英老師。陳老師很好地把握住了教材教學內容的特點，運用智慧有效地組織教學，引導啟發學生主動參與教學內容的學習與體驗運用，教態自然、大方，教學過程流暢，學生自主學習時間充分，合作探究很有成效，重難點突破方法多樣，教學效果佳。
備課情況：備課優秀的教師有：顏琳、陳章英、穆方萍。書寫認真，環節齊全，對教材的把握準確到位，有自己的思想融匯于教案之中。
聽課筆記：顏琳、穆方萍、梁芳三位老師為優秀。內容詳實，有自己的聽課心得與反思。
建議：加強課堂管控，對學生要求要嚴格。
4．物理學科
（1）課堂教學
聽課7節，其中：優秀課3節，良好課4節。
盧成芳、程睿、張偉三位老師都能以大學案為藍本，用問題引導學生學，組織學生說，能把導學案、教材和課件有機地結合起來，課堂教學中能突出學生的中心地位，程序設計合理，講練結合，屬優秀課。汪林、李伊林、朱振東、徐興旺四位老師的課為良好課。
（2）備課:絕大部分老師備課認真，環節齊全，突出的有：汪林、張偉、徐興旺、凌志勇、盧成芳、陳兆軍、高原。
（3）聽課：絕大部分老師聽課節數都在15節以上，聽課過程有點評，有建議，突出的老師有：汪林、張偉、凌志勇、朱振東、謝方時。
（4）作業：大部分老師作業批改認真，作業次數足，突出的老師有：徐興旺、凌志勇、高原、陳兆軍、盧成芳、謝方時。
（5）不足與建議
備課上應注重北教法與學法，應加強二次備課；在課堂教學中，應進一步發揮學生自主學習和小組內互動交流的作用；在課堂中能有效地使用現代教學技術。
5．化學學科
（1）課堂教學
共聽課4節，其中：優秀課2節、良好課2節。
優秀課老師為：張建婷、江曉艷。
張老師基本功扎實，導入新穎，課堂教學中利用實驗和動畫幫助學生消化教學內容，充分培養學生的動手能力和合作探究能力。
江老師課堂教學設計條理清晰，講解細致、全面，特別注重學習方法的歸納、總結和指導，注重知識點的.梳理與整合。
（2）備課情況：
整體備課書寫認真、工整，條理清晰，注重知識點的歸納，手寫教案課時偏少，內容較簡。
（3）聽課情況：總體聽課節數較多，突出的有：夏二艷、趙冬和張桂英老師。
（4）作業情況：整體量足，批改認真，楊亞老師能輔以小練習，有針對性。
（5）整體不足與建議
加強集體備課的作用和個人備課要求；課堂教學中應多關注學生活動。
6．思品學科
（1）課堂教學
共聽課4節，七年級兩位老師為新授課，九年級兩位老師為復習課，都能以學生為主體，注重實效性。優秀課老師是：趙國慶、汪倫梅。
（2）備課情況
三個年級備課組都編制導學案，做到個備——集備——個備，充分發揮備課組集體智慧，態度非常認真。優秀教師是：湯鴻、王新、李啟玉。
（3）聽課筆記九位老師聽課記錄詳細，評價中肯。優秀教師是黃繼敏。
（4）作業情況三個年級備課組都是在導學案上設計習題，一課一改，題目內容較新，針對性強。作業批改認真的老師是李維春。
（5）不足與建議
課堂提問要兼顧群體性，讓更多的學生參與到教學活動中來；課堂設計要緊貼中考，有針對性，做到精講精練。
7．歷史學科
（1）課堂教學
聽課5節，其中：優秀課3節，良好課2節。
朱新芹老師講解到位，復習方法得當，講練結合。左晶老師教學目標層次清楚，三維目標落實好，充分發揮學生主體作用。顧林老師課堂充滿激情，教學任務完成好，注意激發學生學習歷史的興趣。
（2）備課情況
學科組備課總體質量高，突出考點落實、教法學法，教學反思實在認真。備課突出的有：紀芹、左晶、顧林。
（5）不足與建議
學科組長要關注教師開課情況，重視每一節課，發揮集體智慧的作用，實現優質資源共享。
8．地理學科
教研組共六位老師，敬業精神強，業務精干，大部分都是縣學科帶頭人。備課認真，學案編制符合學情，作業量適中，批改及時認真。其中備課優秀的老師有：龔海霞、于潤京。學科組平均聽課19節，聽課較多的老師有：于志、龔海霞。
課堂教學情況：共聽課4節，其中優秀課老師是：龔海霞、葛恒巧。龔海霞老師語言親和力強，教學組織嚴密，善于引導、啟發，能給學生充分的自主學習和思考時間，板書、板圖工整、突出，有鮮明的學科特色。葛恒巧老師教材講解、分析透徹，語言精練，講練結合，師生互動頻繁，學生能主動參與到教學中來，達成度較高
不足與建議：
（1）進一步加強集體備課，發揚協作精神，重視教學資源的收集、整理和積累，實現優質資源共享、共用；
（2）要加強地圖教學，彰顯學科特色，尤其是重視學生指圖、分析圖，從圖中提取有效信息能力的培養；
（3）積極為學生創設具有探究性的地理情境，以問題為引領，充分開展小組合作探究學習，多給學生交流展示的機會，以利于學生思維、表達能力的培養。
9．生物學科
（1）課堂教學
聽課2節，其中：優秀課1節、良好課1節。
王艷艷老師充分調動學生學習的積極性，小組討論熱烈，每一位同學都能參與到老師的教學活動中去，教學效果很好。
麻建軍老師課前準備充分，上課流程較緊密，建議讓小組真正地活動起來，把時間還給學生，讓其多學習交流。
（2）備課筆記朱占云、劉艷、王艷艷、麻建軍老師書寫認真，內容詳實，二次備課較好。
（3）聽課劉艷、朱占云、宋開霞老師聽課節數在20節以上。
（4）作業各年級組作業統一采用導學案，次數統一，批改都很及時認真。
（5）不足與建議
建議八年級生物備課筆記要有二次備課；建議七年級上課教師加強小組的討論與合作探究，讓所有學生都盡量參與到課堂教學中來。
10．音體美學科
本組老師能嚴格按大綱要求去精心備課，認真上課，老師能調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣，教會學生自覺參加體育鍛煉的各種技能，大課間陽光體育活動豐富多彩，有跑步、踢毽、跳繩、球類等活動，熱火朝天。班主任和體育老師都能跟班進行輔導。
建議：學生的活動場地不足，有待改善。
（二）校本教研情況20分
1．教學業務檢查
該校教導處定期、不定期進行業務檢查，檢查內容詳實，時間具體。
2．教學簡報
每周一期教學簡報，檢查詳實。問題分析透徹。
3．教學計劃具體，可操作性強；內容的制定符合學校實際的特色課程；教研組制定的任務要求明確具體。
4．振興閱讀計劃：有詳實的計劃及考核制度，有閱讀檢查、評比，有閱讀讀后感。
5．選課走班：實施方案具體易落實，課程設置科目多達12種，可滿足不同學生的需求，有管理細則及學習小組建設規范，有考勤表和學生學習表現評價記錄。
（三）教師座談意見
隨機抽問了21名老師圍繞“領導思想態度、管理水平、教師敬業精神、學生行為意識”四大主題，從“優秀、良好、合格、不合格”四個等級進行不記名評議，結果如下：
有90.5%的老師認為學校領導熱心教育、愛崗敬業，后勤保障得力，屬優秀等級；90.5%的老師認為學校領導管理水平優秀；有近90.5%的老師認為教師工作敬業精神優秀；有76.2%的老師認為學生學習行為意識強，屬優秀等級。
有4.8%的老師建議增加老師文體活動時間。
四、存在問題及視導建議
1.實驗中學是灌云縣一所名校，課改應走在全縣的最前列。因此視導組一行人認為，實驗中學的老師們應該更進一步吃透生態課堂的理念精髓，在課堂教學中能以學定教，以學促教，做到能學不教，要學會放時間給學生，讓學生互教互學，要充分讓學生展示自己的自學所得，徹底所課堂還給學生。
2.處理好導學案、課件和教材三者之間的關系，體現“知識是載體，活動是關鍵，評價最重要”釋放學生潛能的理念，建議教務處能對課堂進行當堂檢測，讓課堂真正體現高效。
3.進一步提升辦學品位，把學校辦成一所有鮮明教學特色的名校。
4.進一步提升教與學的效益。
5.進一步強化科研形態的課程建設。
教學視導總結12
各學校英語反饋情況如下
英雄山中學
優點：
1、全體英語老師精神面貌優良，工作干勁充足。
2、教學案的編寫非常精致。
3、課堂教學能夠體現出：新、實、活、巧、細、透、精、典。
4、千方百計激發、調動學生學習英語的興趣，邀請李陽老師到學校做報告等。學生學習英語的動力充足、熱情高漲。
建議：進一步突出學生的主體意識，狠抓學生自主學習的落實。
泰安三中
優點：
1、各年級備課組長積極主動，起到模范帶頭作用。
2、高二年級的寫作學案編寫的很好，值得借鑒學習。
3、英語組凝聚力強，干勁大。
建議：
1、詞匯教學要注意積累、記憶，讓學生勤查雙解詞典，結合句子、情景、語篇、語境記憶。
2、語法：一個專題+重點滲透。高考規律性強的部分要講清、講透、系統講、循環講。
3、學校要及時維修好聽力設備，注視學生的聽力訓練。
泰安四中
優點：
1、工作扎實、肯干。
2、集體備課做得比較到位，資源共享。
3、課上能夠注重基礎的落實，課堂氣氛活躍。
建議：
1、進一步加強學生英語學習習慣的培養，激發學習熱情。
2、降低教學難度，強化學生單詞、基本句型的記憶與背誦。
泰安五中
優點：
1、英語組老師團結上進，認認真真、實實在在做事的集體。
2、開展豐富多彩的教學活動，改變了學生的學習心態，學生能夠積極向上，主動熱情地學習英語。書法、單詞、作文、背誦等比賽活動有聲有色，扎實有效，程月強老師自己出錢三千多元購買錄像機，錄下所有活動，建立了泰安五中英語組博客，上傳網絡，即宣傳了五中又調動了學生的熱情與激情。老師們的敬業精神深深感動著我。
建議：
1、進一步細化總結好所開展的所有活動的內容，打造出精品，以推廣學習。
2、教學重心要下移，狠抓雙基。
3、學校要配備好聽力設備。
泰安十九中
優點：
1、廣大英語老師團結務實、認真勤懇。
2、單詞競賽落實得很好，全市很多學校已把我校經驗學到手。
3、材料能夠做到：精編精選，鮮活實用。
4、學案的.編寫很實用，精心設計，注重“點”與“面”“教”與“學”的聯系。高三的學案更高一籌，可作為校本教材加以整合利用。
建議：
1、課堂教學落實：“低起點，小坡度，略加難度促提高”原則。
2、閱讀課：變單向模式為互動模式，傳授知識與訓練閱讀技巧和策略相結合。多設計展望式問題已啟動學生的聯想思維。
高考補習學校
優點：
1、團結奮進，積極向上的集體。
2、資料的選編符合學生實際，針對性強。
3、課堂教學務實高效，緊扣考綱、考點。
建議：
1、適當加大閱讀訓練量。
2、一輪復習要做到：點細、面寬、線清。
教學視導總結13
教研員的生命在基層，靈魂在一線。本學期，我們以加強教學過程管理為切入點，進一步調整工作定位、轉變工作方式，重心下沉、陣地前移，突出教研創新、強化服務意識；切實履行“研究、指導、服務、管理”四項職能；大力加強教研指導和教學視導力度。
本次教學視導與往年迥然不同的是：一、“撒網式” 蹲點視導：每所學校所有生物教師的課至少全聽一遍，全面摸排，以便下一步跟蹤指導；二、“微格式”案例研討：聽課時為部分教師即時錄制部分視頻片段，評課時現場剖析研討；三、“深層次”教學指導：不僅注重評課交流，更注重學科教學方法策略指導；四、“全方位”管理督導：既督導教研、科研工作，又督促教學過程管理，同時還檢查促進教學質量提升的措施及落實情況。
14所初級中學的視導歷時4個多月，其間我共聽課73節次，一路走來，通過深入課堂、深入教師、跟蹤調研、引領督促，收獲頗豐、感觸頗多。現簡要梳理總結如下：
【濟寧九中】20xx.9.15-16
優點及特色
1、學校師生精神風貌煥然一新；教研團隊協作奮進、戰斗力強。
2、課堂教學注重理論聯系實際，狠抓知識點落實。
3、劉青老師親和力強，課堂“活而不亂”；李學芝老師注重情感適時滲透；凌霄云老師聯系學情，注重興趣激發，課堂生成誘導合理。
缺點或不足
1、講得多、放得少，《同步學習》二次開發備課不夠。
2、問題鏈構思設計欠缺層次性、巧妙性。
3、教學環節設計隨意性強，欠缺精細、創新、多元。
4、部分后進生、雙差生關注度不夠。
5、課堂時間支配前松后緊，達標檢測未能當堂落實。
建議或措施
1、注重課標研讀，切實加強學科組精品詳案集備。
2、基于班級無多媒體的現狀，有效挖掘開發使用好《同步學習》。
3、面向全體學生，明晰活動任務，注重主問題設計，力爭當堂達標。
【李營二中】20xx.10.9
優點及特色
1、三位教師老、中、青層次遞進、年齡結構合理，敬業精神強。
2、教研組注重先周備課、分層教學、精細批閱及深層反思。
3、趙潮兵老師考點把握精準到位，注重學以致用；劉秀環老師注重保護初一孩子積極性，難點突破水到渠成；張培培老師謙遜沉穩，可塑性強，教學常規落實較好，課件制作精美實用，學生“小游戲“互動新穎，利于難點突破。
缺點或不足
1、講授多、活動少，教師“表演”很精彩、學生“展演”不充分。
2、課堂主線不明確、條理不清晰。
3、難點突破不力，欠缺恰如其分、適時適度的引導啟發。
4、部分學生良好的學習習慣有待進一步養成。
建議或措施
1、課改理論需有效指導課堂實踐，“知識的高效達成”和“學生的多元參與”可以有機融合、并駕齊驅，關鍵在于切入點的精準把握。
2、加強集體備課，課堂教學模式需重新入格、潛心摸索。
3、注重青年教師培養提升，加強立體式網絡教研。
【李營一中】20xx.10.12-13
優點及特色
1、六位教師異常認真、準備精細，學校師生精、氣、神都很足。
2、張俊清老師緊扣教材學案，目的任務清晰，注重調查實踐；楊國強老師沉穩大氣，注重活動實效，課堂駕馭游刃有余；鄧彥老師自購器材，積極開展實驗課教學，課堂激情愉悅，積極踐行“生物源于生活、服務于生活”這一靈魂；王德勝老師側重歸納理解，狠抓當堂落實，傳統教學手段運用恰到好處；高梅老師講解循循善誘，考點落實到位，自制教具模擬實驗效果優于Flash動畫；薛思源老師治學嚴謹，任務明確，敢于讓學生進行充分的自主學習和實踐操作。
缺點或不足
1、課堂教學環節設計隨意化，課前預設不夠全面到位。
2、探究實驗目的任務、注意事項等需強調清楚后方可開展實驗，最好先規范，后放手，而后再針對學生暴露的思維障礙或錯誤，有的放矢的加以講解或釋疑。
3、小組分工協作流于形式，大多數同學扮演“看客”角色；小組長的責任心和組織協調能力需加大培訓力度。
4、學生活動方式太過單一，欠缺多元化嘗試。
建議或措施
1、竭力打造“教研團隊”，充分發揮中心組長的職能，加強先周集備、注重教后反思。
2、有效踐行課改理念，變隨意、粗獷化課堂為規范、精細化課堂。
3、創造條件開設學生實驗，規范生物實驗室的使用與管理。
4、注重不同版本教材之間的交叉整合，大膽摒棄課標不要求的過偏、過難知識點。
【長溝中學】20xx.10.14-15
優點及特色
1、學校整體面貌煥然一新，積極借鑒探索“杜郎口”課堂教學模式。
2、張紀軍老師注重指導生活實踐，學生參與面廣；張利華老師注重溫故知新，《同步學習》使用高效、批閱詳實；田圣明老師注重聯系鄉土實際，板書規范條理；秦朝真老師知識點把握到位，注重“背誦”、“學會”；朱利寬老師敢于放手課堂，重難主線清晰流暢，板畫功底深厚，注重關注課堂生成；岳永云老師注重研讀教材，啟發引導循循善誘，雙邊活動和諧有序。
缺點或不足
1、部分板書設計不能突出教材的核心、主干知識。
2、課堂僅停留在“用教材教”、“用學案學”的膚淺層面，課標教材深層次挖掘不夠，學生“知其然但不知其所以然”，有種“蜻蜓點水”、“淺嘗輒止”、“水過地皮濕”的感覺。
3、問題情境創設、主問題鏈設計瑣碎、不清晰。
建議或措施
1、“常態課”應避免隨意性，盡可能關注全體學生有效、高效的“學”。
2、教師專業發展尚須進一步提升，教研組應加大課改深化、精品集備、深層反思及典型引領力度。
3、《同步學習》應聯系校情、學情，進行二次備課刪增，力爭當堂完成；加強“有效作業”的分層布置、精心批閱和錯因反思力度。
4、傳統教學手段的適時運用往往可以彌補硬件欠缺的不足，達到事半功倍的效果。
【濟寧十四中】20xx.10.20-21
優點及特色
1、學習借鑒“杜郎口三.三.六”、“鄒城六中一案三段”及“東廬講學稿”等課改模式，積極探索適合本校跨越式發展的課堂教學新模式且成效極為顯著、教師參與熱情高漲。
2、各種管理評價機制健全詳實，注重校本教研開發，精心編纂了校刊《教師成長在線》及《教育1+1》近百期，持之以恒，難能可貴。
3、軒玉剛老師狠抓知識點當堂落實，注重“生幫生”互助解惑；范海青老師目標問題化，注重學生習慣養成及學情反饋釋疑；湯小兵老師善于調動學生，注重活動實效，當堂面批、督促效果極好，課堂生成處理機智彰顯教學深厚功底；李莉老師注重培養學生的.資料收集能力，情感滲透水到渠成。
缺點或不足
1、課改模式中“自主、合作、釋疑”三者關系處理不夠妥切、自然。
2、“不會”、“不學”、“不舉手”的“暫差生”關注度不夠。
3、情感滲透稍顯生硬，欠缺水到渠成感。
4、個別課堂學情把握、問題設計、氛圍烘托、板書設計、時間駕馭及作業落實欠缺精細預設。
建議或措施
1、教研團隊“凝聚力”“向心力”“戰斗力”有待進一步提升。
2、復習課應該怎么上？章節復習課不同于探究新授課，應注重網絡建構、精講多練、答題規范、糾錯落實、舉一反三、技巧提升，切忌以講代練、就題論題。
2、“常態課”應積極踐行課改模式并精心編印教學案、狠抓雙基落實。
3、生物組課改之路邁步太小，需率先垂范、強勢推進，建議走“摸索推進→典型引領→輻射帶動→全面展開”（“入格”→“出格”→“無格”）之路，盡快探索出一套適合十四中校情學情的“課改+落實+特色”的生物課改模式框架。
【濟寧十三中】20xx.10.28-29、12.14-15
優點及特色
1、十三中生物組教研團隊在郝老師的率先垂范和引領督促下，敬業奉獻、團結和諧、務實奮進，老中青“傳、幫、帶”格局漸入佳境。
2、教研組集體備課、先周備課每周必查、落實到位，考試評價注重反饋統計、反思分析及跟蹤檢測，管理精細化可見一斑。
3、結業年級教師利用暑期休息時間，精心自編復習學案實用高效。
4、學生上課專心致志、勤奮踏實、思維活躍、課堂參與度高、雙基落實極其到位，行為習慣、學習習慣養成較好。
4、李美玲老師注重章節概念圖歸納梳理，紅筆糾錯、等級評價、實物投影、一題變式應用自如；郝明清老師注重知識體系框架呈現，重難點明晰，課堂駕馭嫻熟、信手拈來；耿紅老師注重問題鏈、任務鏈導學，“敢于放給學生”，課堂活而有序，活動方式多元有效；劉興山老師親和力極強，注重學生自學成果展示和匯報；吳春節老師近兩年課堂教學進步神速，謙遜沉穩，有思路，敢創新，被擇優推薦代表濟寧市參評省優質課。薛紅霞老師借班上課，實驗課收放自如、活而不亂，注重學生能力培養。
缺點或不足
1、課堂教學大都注重知識傳授，忽視知識生成。
2、《課程標準》及《結業說明》把握欠精準，難度過大、顧此失彼。
3、“大班額”課堂紀律調控難度較大，分層教學體現不明顯。
4、個別課堂主線欠明晰、問題鏈設計散亂，抓不住“肉核（hu）”，重難點不突出，達標檢測未能當堂落實，缺乏“課之魂”。
5、課前預設不到位，學生興奮度激發不足，課件設計震撼力不夠。
建議或措施
1、積極探索基于“大班額”現狀下的“40分鐘”“有效教學”研究。
2、抓實先周集備，精心分層設計“牽一發而動全身”的主問題鏈。
3、課堂教學在當講則講的同時，需更多注重學生的知識生成及小組合作的參與度、實效性及易操作性。
4、加強問題化校本教學研究及青年教師培養機制落實。
【三賈中學】20xx.11.2
優點及特色
1、教師常規材料詳實認真，學生注重紅筆糾錯落實，單元檢測、月考試卷批閱分析、等級評價到位，《同步學習》使用高效。
2、領導用心、教師上心、學生省心。教師兢兢業業、循循善誘、學以致用、狠抓落實，教學成績突出。學生上課專心致志、勤奮踏實、善于思考，課堂參與積極主動。
3、曹美玲老師工作認真、一絲不茍，課堂參與面、受益面極廣、“后進生”關注到位，精講多放，小組活動互助有效，課堂效率極高；李霞老師初教生物，注重掛圖、實物運用，教學環節齊全，注重學生自主學習。
缺點或不足
1、試卷講評課表揚激勵欠火候，評價激勵性語言單一。
2、達標檢測未當堂明確答案，欠缺舉一反三的跟蹤糾錯練習。
3、教學目的性、指向性、任務性需進一步明晰。
4、年輕教師課標把握、教材挖掘、問題設計、課時分配、重難處理欠妥彰顯平時集體備課、研討共享不夠。
建議或措施
1、加強“青藍結對幫扶”及同片區教師的集備共享，青年教師專業成長應加速度駛入快車道。
2、“苦干+巧干”：積極探索基于“小班額”現狀下的“兩手抓”――（“抓知識落實”、“抓有效活動”）課改嘗試。
3、試卷講評課應該怎么上？試卷講評課不同于習題鞏固課，應注重錯因反思落實、遷移延伸拓展和方法策略總結，切忌面面俱到、就題講題；課堂可設計以下幾個環節：梳理教材雙基→自主嘗試糾錯→小組合作互助→教師釋疑解惑→跟蹤反饋練習。
【實驗初中】20xx.11.3
優點及特色
1、作為一所新建中學，實驗初中處處洋溢著青春的氣息與活力，管理精細到位、教學秩序井然。
2、兩位新任教師在閆老師的引領下務實奮進、極度熱忱、思路開闊，常規落實到位、教學成績優異。
3、閆秀蘭老師語言感染力強，課堂駕馭活而不亂、信手拈來，注重方法引領與知識落實，板書設計新穎條理，活動方式推陳出新，力爭課堂效益最大化；高葉老師課堂組織較好，注重規范操作示范及課堂筆記落實，知識達成方式多元；劉訓超老師作為今年初中生物教師招考的七位教師中的唯一男教師，教學主線清晰，導入溫故知新，問題設計層層遞進、可操作性強，課堂愉悅、輕松、高效，學生參與熱情高漲，時間把握精準。
缺點或不足
1、年輕教師課標把握不準，講得過多、過細、過難，對學生關注少，主線不清晰，重點不突出。
2、探究實驗目的性、意圖性欠清晰；活動收放略顯失控、不夠自如。
3、語言不夠精煉準確，問題設計散亂，缺乏完整性、連續性。
4、多媒體輔助教學偶爾喧賓奪主，沖淡教學主題。
建議或措施
1、新任年輕教師專業成長迫在眉睫，需細規劃、高起點、加速度，加強集體備課、一課三摩、同課異構，做好深層反思、典型培植。
2、做好省、市優質課、教學能手聽課觀摩的借鑒內化工作，學名師不盲目，在思考中摸索，打造個性精品課堂。
3、依據學校現狀及規劃定位，注重初一學生學習習慣的培養及小組合作學習實效性、參與度的嘗試與探索。
【接莊中學】20xx.11.16-17
優點及特色
1、常規落實精細到位，組內教師務實敬業，教學成績逐年攀升。
2、學校創新編印的校刊《教苑心語》可讀實用，利于教師專業成長。
3、任守敏老師注重問題導學，《同步學習》及單元檢測批閱異常認真并實行等級評價，教學反思深刻到位；董麗娟老師導課貼近實際，基本功扎實，沉穩大氣；孟祥坤老師注重知識生成，條理清晰，目標達成異常到位；侯海星老師用心、敬業、謙遜、善思，選擇題錯項逐題逐人統計分析，注重錯因反思；周長濤老師敢于真正放給學生，注重學生的自查互助糾錯落實。
缺點或不足
1、教材、自編學案彼此孤立割裂，有機融合不夠，為何不同統一編印的《同步學習》呢？
2、課堂教學傳授講解多，感知生成少。
3、年輕教師肢體親和力不夠、語言感染力不強、欠缺激情與活力，學生思維火把未能得以充分激發與點燃，課堂稍顯平淡無奇。
4、學校實驗課開設太少，很多學生實驗或演示實驗一講而過，忽略了學生探究能力的培養。
5、試卷講評課模式生疏，太過面面俱到、就題論題，課堂效率不高。
建議或措施
1、課堂教學需更多地關注全體學生的深層參與和高效學會。
2、教研組需精心集備設計并上好期中考試試卷講評課。
3、抓實問題校本教研及個人專業成長，下大功夫打造“學、研、思”教研團隊。
4、注重《同步學習》的隨堂有效使用及錯題糾錯落實，建議達標檢測題當堂紅筆面批評價。
【大唐中學】20xx.11.19
優點及特色
1、學生上課專心致志，勤奮踏實，思維活躍，參與度極高，分析解決問題能力較強，雙基落實極其到位，學習習慣養成可謂煞費苦心。
2、學校“學案導學”課改模式已初見成效，電子學案編制實用高效，師生雙邊活動和諧有序。
3、房麗麗老師導學目標明確，學案版塊設計精心，在集備的基礎上，還有自己的個性修改，既符合班級學情、又符合教師自身的教學風格與特色；小組合作開展充分，課堂上沒有不學習的學生，知識點夯實到位，目標達成較好。
缺點或不足
1、不同版本教材的交叉知識點，挖掘的深度過難。
2、學案上達標習題的設計應精選精編、避免知識點重復，注意層次性與梯度性。
3、有時各種課型教學案運用千篇一律，欠缺靈活性。
建議或措施
建議生物課堂教學中處理好以下幾種關系：
1、激勵優等生、督促后進生與關注邊緣生；2、自主學習生成、小組有效合作與教師釋疑解惑；3、工具書、多媒體與導學案；4、課堂氛圍、多元活動與高效落實。
【石橋中學】20xx.11.24-25
優點及特色
1、學校迎省規后煥然一新，硬件設施齊全，班級配備電子白板，教師使用熱情高漲。
2、劉瑜老師準備精細、用心，活動設計視角獨特，積極嘗試組間競爭性等級評價，課件制作簡潔、美觀、實用，視頻鏈接利于突破難點，板書設計突出主干核心知識；郭珍老師勇于開展實驗課教學，課堂效果良好，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”；劉郁夫老師敬業愛崗、態度認真，整堂課以《同步學習》為主線開展教學，媒體輔助恰當到位。
缺點或不足
1、電子白板操作規范度、嫻熟度不夠。
2、課堂時間調控前松后緊，達標檢測不能當堂完成，有效落實不夠。
3、教材、白板、學案三者之間關系本末倒置、有所偏頗，搞不清“誰為誰服務”？
4、教學目標定位不準，課堂目的性、意向性不明晰，效率不高。
建議或措施
1、學校應定期舉行電子白板規范操作專題培訓，培植典型、以點帶面、全面提升。
2、切忌濫用白板，忽略黑板；積極探索教材、白板、學案三者基于“落實”前提下的有效融合與滲透。
3、課堂需更多地關注學生的學習狀態與知識生成，而非教師的表演精彩與否和講解到位與否。
4、教師需投入更多精力加強教學研究，反思自身的課堂教學，促進個人專業成長，提升課堂教學效益，加強問題化校本教研。
5、課堂定位應高層次、精細化，避免隨意和粗獷。
6、加強課件、學案資源庫建設，利于來年二次備課使用。
【濟東中學】20xx.11.30-12.1
優點及特色
1、常規材料詳實豐富、考試成績分析及反思詳實到位有效，非常利于改進下一步課堂教學。
2、教師專業素質較高，課堂駕馭游刃有余，師生關系和諧融洽，注重教材及《同步學習》等工具書的核心地位及有效使用；學生文明守紀，綜合素質較高，養成教育較好，上課專心致志、勤奮踏實、善于思考，課堂思維參與度較高，分析解決問題能力較強。
3、孔彥老師帶病堅持工作，能夠創造性地挖掘和使用教材，板書設計突出核心體系樹，注重學生記筆記習慣的養成；薛紅星老師課件制作專業、精美、實用，注重學生體驗、展示、生成，語言簡練、問題精準、板書條理；崔麗麗老師整體素質較高、可塑性強，學情把握精準，《同步學習》注重激勵性評價批閱，教學效果較好；張立盈老師課堂流暢、清新、自然，準備充分，雙邊和諧有序、情感升華到位。
缺點或不足
1、課標把握、教材挖掘不夠到位、準確和適度。
2、《同步學習》課堂有機滲透不夠，欠缺當堂面批與課下精批。
3、青年教師語言欠缺精準與錘煉，課堂欠缺激情與自信。
4、部分課堂課件播放成了課堂的真正主角，完全忽略了學生的深層思考、知識生成和個性張揚。
建議或措施
1、教研組年輕化，急需業務指導和關注，挖掘其潛能、激發其活力。
2、抓實集體備課、跟蹤磨課，加速提升青年教師專業成長速度。
3、教師的“導”需適時適度方可足夠精彩。
4、二次開發使用好《同步學習》，正確處理好媒體和學案的關系。
【廿里鋪中學】20xx.12.3、12.7
優點及特色
1、校風嚴謹，教師勤奮，學校常規材料詳實認真，創新編印的《教師聽課、教研活動手冊》、《教師工作手冊》、《教師理論學習記錄、心得》等設計精美實用、符合校情且檢查反饋及時到位，由此可見學校教學管理的精細化程度。
2、教師活頁教案注重目標達成及課后反思；教師課堂設計精心，《同步學習》批閱精細，學生得以更多展現才華、張揚自我的時間及空間。
3、梅娟老師傳統教學手段運用事半功倍，《同步學習》能夠當堂達標落實；曾香老師敢于真正放給學生，知識落實方式多樣，善于激勵評價學生；侯耀東老師注重知識落實與拓展，達標檢測搶答落實效果較好；段啟巖老師善于創新，“我的課堂我做主”，借班上課閑庭信步，活動開展、知識達成渾然天成，學生得以充分的張揚和展演；張愛玲老師主線明晰，一條鏈多個點，注重規律總結生成和知識點跟蹤檢測，以練代講、精講多練；季燕老師準備極為充分，注重教材版本融合，關注全體、尤其是進步生，既教書又育人。
缺點或不足
1、“小班額”教學不能夠盡量多的關注全體學生，尤其是后進生。
2、模型掛圖不能物盡其用，應充分挖掘其可利用空間和價值。
3、初一孩子不應過多地抓應試與落實，激發興趣、快樂學習乃課堂之本，目標達成欠缺水到渠成。
4、部分課堂課標把握不準，教學重點不突出，平均用力，效率低下。
5、教師整體板書欠缺精心設計，評價語言過于單一。
6、部分教師教學激情缺失、普通話欠缺感染力，課堂氛圍激發及學生思維點燃不夠，學生參與積極性不高。
建議或措施
1、學校常規材料宜精細化，但更多的需考慮教師落實的積極主動性。
2、學校課改步伐還需進一步加快，力求探索出“傳統手段”、“學案導學”與“雙基落實”的最佳結合點。
3、基礎年級“小班額”教學應更多地在“關注全體、培養興趣、展現才華”上下功夫。
4、加強電子集備、網絡教研，“走出去”借鑒內化，“請進來”資源共享，切實提升教師專業素養。
【南張中學】20xx.12.9-10
優點及特色
1、領導老師們高度重視、精心準備，全員參與聽評課，常規檢查力度大，集體備課真抓實干、不流于形式，注重月考等階段性質量檢測。
2、活頁教案撰寫詳實認真，注重課后反思及基于集備基礎上的二次個性化（紅筆）備課（張麗老師），《同步學習》精批細閱、注重紅筆糾錯及激勵性評價（韓春燕老師）。
3、注重學以致用，充分體現生物學科特點，傳統教學手段運用較好（張麗老師自制教具突破難點）。
4、注重通讀教材而后提取關鍵信息（劉宏老師）。
5、注重課堂參與（板圖、展演、扮演“小老師”等）與知識生成（秦琳琳老師）。
6、注重當堂雙基達標落實（趙立民等老師）。
缺點或不足
1、講多放少，課堂上有“牽著學生鼻子走”的痕跡。
2、課堂氛圍略顯沉悶枯燥，青年教師激情洋溢不夠。
3、結業年級節奏慢、內容少，講多練少，板書設計過簡。
4、學生活動方式陳舊單一，評價激勵性語言略顯單調。
5、《同步學習》當堂面批、課下精批欠缺持之以恒。
建議或措施
1、學科教師趨于穩定利于教研組持續穩定發展。
2、集體備課應突破學校瓶頸，創新、多元探索新方法、新模式。
3、鄉鎮“大班額”應防止兩極分化，尤其是結業年級。
4、大力加強教學質量監控體系，加速提升學校教學質量。
5、觀摩精品課例，加強案例研討，建議利用學校錄像機實施微格教學、跟蹤磨課，快速提升教師專業素養。
綜上，通過教學視導，我清晰地看到了我區大多學校及教師的很多閃光點和可喜進步：
整體優點及特色
（一）學校新任領導班子調整后，大多學校師生精神面貌煥然一新，處處洋溢著青春的氣息與活力，校風嚴謹、領導用心、教師上心、學生省心；管理精細到位，教學秩序井然。
（二）大多學校的領導、老師們對本次教學視導異常重視、精心籌備，全員、全程陪同或參與聽課、座談和反饋。
（三）大多學校狠抓教學常規落實，以管理促質量，加大檢查力度，教學質量監控體系精細完善到位；把竭力提升教師專業素質作為學校的核心工作去抓，加強教師理論學習力度，部分學校還創新編印了校刊、校報等。
（四）各校生物教研團隊在中心組長的率先垂范和引領督促下，思路開闊、敬業奉獻、極度熱忱、團結和諧、務實奮進，凝聚力、向心力、戰斗力較強，老中青“結對幫扶”、“傳、幫、帶”格局漸入佳境。
（五）各校教研組注重先周集備，集體備課研討與二次個性備課相結合，真抓實干、不流于形式；活頁電子教學案編制實用高效，注重分層教學及課后反思；《同步學習》、單元試卷精批細閱，注重紅筆糾錯落實及激勵性等級評價；并能借助《同步學習》這一載體，積極摸索建構適合我區校情學情的“學案-導學”課改模式且已初見成效。
（六）教師課前預設充分，注重雙基落實、當堂達標、知識生成和全員參與且活動方式創新多元（板圖、展演、開展“小游戲”、扮演“小老師”等），學生得以更多展現才華、張揚個性的時間及空間，充分體現了生物學科特點，雙邊活動和諧有序，傳統手段、現代媒體有機融合，活而不亂。
然而，我也冷靜地覺察到了我區初中生物課堂教學中整體存在的一些突出問題：
突出缺點或不足
（一）教研團隊向心力、凝聚力不夠，精品集備、先周備課流于形式，僅走過場多，實質探討少。
（二）課改理念有效內化踐行不夠：“穿新鞋走老路”、“牽著學生鼻子走”―講多放少，動多靜少，傳授多生成少；教師“表演”很精彩、學生“展演”不充分，學生深層思維參與度低；不能緊緊圍繞學生“學會和會學”而設計探究活動。
（三）課標把握欠精準、目標定位不適度，教材挖掘不到位，在“教什么”與“怎么教”的問題上捉摸不定，課堂教學僅停留在“用教材教”和“用學案學”的膚淺層面，學生“知其然但不知其所以然”，有種“蜻蜓點水”、“淺嘗輒止”、“水過地皮濕”的感覺；《同步學習》這一優質載體的有效滲透運用和二次開發備課遠遠不夠。
（四）課堂教學主線欠明確、條理欠清晰，重難點不突出，抓不住“肉核（hu）”；情境創設，問題鏈、任務鏈構思設計瑣碎散亂、思維含量低，欠缺層次性、巧妙性；學情把握不精準、目的意圖不具體，指向性、任務性不明晰（干什么？怎么干？干到什么程度？如何檢查落實？……）導致課堂效率低下，缺乏“課之魂”。
（五）教學環節設計隨意、粗獷、零亂、陳舊、單一，欠缺規范、精細、清晰、創新、多元。常態課模式探索邁步太小，個別課型（如試卷講評課）有些教師無從下手、模式生疏，太過面面俱到、就題論題，課堂效率顯然不高。
（六）難點突破不力，欠缺恰如其分、適時適度的引導啟發導致課堂時間駕馭調控前松后緊，達標檢測不能當堂完成，有效落實不夠。
（七）教材、媒體（白板）、學案三者之間的關系搞不清“誰為誰服務”？本末倒置、有所偏頗，部分課堂課件播放成了課堂的真正主角，喧賓奪主，完全忽略了學生的思考留白、知識生成和個性張揚。
（八）部分青年教師語言欠缺精準與震撼，課堂缺少生機與活力，激情洋溢不夠自信，氛圍烘托略顯沉悶，學生思維火把未能得以充分激發與點燃，學生積極性不高、興奮度不夠，導致課堂稍顯枯燥、平淡無奇。
（九）“小班額”教學不能盡量多地關注全體學生，尤其是部分“暫差生”、“后進生”、“不會”、“不學”或“不舉手”的學生，教書育人切莫帶“有色眼鏡”。
（十）“大班額”課堂紀律調控難度較大，小組活動難以開展，分層教學體現不明顯。
（十一）模型、掛圖等傳統教學手段不能物盡其用，板書小結設計不能突出核心主干知識概念圖。
（十二）有效作業的高效落實不夠，《同步學習》的預習反饋檢查、當堂面批督促、課下精批糾錯欠缺持之以恒。
（十三）學校實驗課開設太少，很多學生實驗或演示實驗一講而過，忽略了學生探究能力的培養；且探究實驗目的性、意圖性欠清晰，活動收放略顯失控、不夠自如。
（十四）個別課堂因課前欠缺充分精細的預設，導致課堂即時生成問題處理生硬，不能因勢利導、水到渠成，彰顯教師基本功積淀不夠扎實深厚。
（十五）初一學生良好的學習習慣有待進一步養成（課前預習、紅筆糾錯、手腦并用、答題規范………）；小組分工協作流于形式，大多同學扮演“看客”角色，小組長的責任心和組織協調能力尚需加大培訓力度。另外，初一孩子也不應過多地抓應試與落實，激發興趣、快樂學習乃生物教學之本，目標達成欠缺水到渠成。
（十六）結業年級欠缺復習資料，課堂節奏慢、內容少，講多練少，課堂低效，不利于提升學校結業成績。
（十七）很多學校立體化網絡教研、問題化校本教研基本為空白，找不到切入點，不知如何下手。
（十八）教學形式略顯單調，不能推陳出新，欠缺多元化創新嘗試：如目標出示、學生活動、作業落實、媒體輔助、評價語言（保護積極性）、情感滲透（潤物細無聲）………。
鑒于此，我對我區初中生物教學擬提出以下幾點不成熟建議，僅供領導老師們參考：
指導建議或措施
（一）竭力打造“學、研、思”“教研團隊”，充分發揮中心組長的職能，抓實先周集備、注重互助共享。
（二）課改理論應有效指導課堂實踐，部分學校課改步伐尚需進一步加快，生物組需率先垂范、強勢推進，建議走“摸索推進→典型引領→輻射帶動→全面展開”（“入格”→“出格”→“無格”）之路，盡快探索出一套適合區情、校情、學情的“課改+落實+特色”的生物課改模式框架。
（三）積極探索基于“大班額”（十三中等）或“小班額”（實驗初中等）現狀下的“40（或45）分鐘”“有效教學”研究，力求探索出“小組有效活動”與“雙基達標落實”的最佳結合點，讓“知識的高效達成”和“學生的多元參與”有機融合、并駕齊驅。課堂教學在當講則講的同時，需更多地關注學生的學習狀態與感知生成，而非教師的表演精彩與否和講解到位與否。
（四）切實加強課標教材研讀及精品詳案集備，注重不同版本教材之間的交叉整合，大膽摒棄課標不要求的過偏或過難知識點。基于部分學校班級無多媒體的現狀，在聯系校情、學情進行二次開發刪增備課的基礎上，應隨堂創造性地使用好《同步學習》這一精編學案，達標檢測必須當堂完成、即時面批、糾錯落實。
（五）課堂教學定位應高層次、規范化和精細化，避免簡單、隨意和粗獷。“常態課”更應分層斟酌設計“牽一發而動全身”的主問題鏈，讓學生明晰活動任務后有的放矢，再加之教師適時適度的“導學”，課堂方可足夠精彩。
（六）傳統教學手段的恰當運用往往可以彌補硬件欠缺的不足，達到事半功倍的效果。切忌濫用白板（媒體）、忽略黑板，積極探索教材、媒體（白板）、學案三者基于“落實”前提下的有效融合與滲透。
（七）青年教師專業成長迫在眉睫，需細規劃、高起點、加速度，教研組應多開展結對幫扶、精品集備、一課三摩、同課異構等活動，多觀摩精品課例并加強案例研討，“走出去”借鑒內化，“請進來”資源共享，加大典型培植力度，充分挖掘其潛能、激發其活力；切實加強問題化校本教研及立體化網絡教研，力爭達到不出校門事半功倍的效果。如有條件，建議教研組利用錄像機實施微格教學、跟蹤磨課。
教學視導總結14
9月、10月教科所高中室對部分高完中進行了教學視導，比較全面的了解了萬州區高20xx級畢業班工作的基本情況。現就了解的情況和高20xx級復習教學的意見匯總于后：
一、高20xx級 基本情況
（一）認識到位，心齊風正勁足
1、以質量為中心，理直氣壯抓高三。對于高中畢業班工作，區委、區府領導和教育行政部門態度明確，是十分重視的。各學校認識也是到位的，采取了許多行之有效的辦法，努力抓好高考復習教學工作。提高高中畢業班教育教學質量是區教科所的工作重點，我們直接參與了管理和指導。高20xx級的各項工作正在心齊風正勁足的濃烈氛圍下有序地進行。
2、以育人為己任，兢兢業業抓教學。目前高三教師敬業精神強，樂于奉獻，工作積極性高。今年高考取得的成績對教師是一個極大的鼓舞。教師的干勁更足，信心更強，力爭在明年的高考中取得更加輝煌的成績。
（二）思路明晰，措施有力可行
經過多年的努力實踐，我們建立起了一套行之有效的畢業班工作機制，形成了有自己特色的工作思路和措施。教育行政部門、區教科所、學校抓高20xx級工作的思路明晰，管理、指導的力度大，抓得早，抓得實。各學校優化教師隊伍，制定了考核獎勵的辦法；常規管理常規化，措施實；目標管理目標明，導向好；過程管理全程化，重調控；加強教學研究，注重提高效率；重視分層教學，及早治跛補差，文理并重，藝體齊抓。目前教科所高中教研員已經深入到大部分學校進行了教學視導，各學科分別召開了高三畢業班復習教學研討會，認真分析了高考和目前教學的現狀，提出了復習教學的意見，研究了提高教學質量的方法。
（三）存在的困難和問題
對于高20xx級的畢業班工作，我們在充滿信心的同時，要充分認識存在的困難和問題，以便我們努力去克服困難，解決問題。
面臨的困難：
1、學生基礎不牢。萬州區高20xx級現有教學班192個，學生人數10968人（包括復習生），通過第四期末的“一摸”考試反映出這個年級的學生基礎不太牢固，文科學生的比例偏大，學校之間的差距在逐漸拉大。
2、明年全市的高中畢業學生的人數將繼續增加，必將對全市的上線率產生影響，而且不少區縣的競爭實力在增強，這對我們是個壓力和挑戰。
3、20xx年高考取得理想成績的原因之一是各學校努力挖潛，做到了“百花齊放”，校校結果。但資源和潛力是有限的，重點中學的上線率已經處于高位了，農村高中面臨許多的困難，要想進一步挖潛，保持比較高的增長幅度是很不容易的。
4、由于近幾年高中學生人數的增加，造成我區高中教師比較緊張，給學校的“排兵布陣”帶來一定的困難，目前第一次上高三的教師中有不少是從初中上來的新手。
5、行政體制調整雖然使教科所高中教研人員數量增加了，但面臨26個高中校點，也增加了教學管理和指導上的難度。
存在的問題：
從開學以來我們對高完中的教學視導了解的學校高三教育教學工作的情況來看，高20xx級目前主要存在以下問題：
一是有的學校的教學管理的實效性有待進一步提高。雖然學校的領導對管理的重要性有比較深刻的認識，制定了一系列的制度，但落實不夠，學校的管理處于一種被動的狀態，注重了“形”的檢查而忽視了“質”的提高，工作的隨意性較大。比如備課，各學校都十分重視，有專人定期檢查，但因檢查者自身的學識水平和工作責任心的影響，經常是“霧里看花”，對備課的質量提不出實質性的意見和建議。從我們了解的情況看，確實存在備課馬虎的現象，有的雖然備課比較認真，但缺乏教學設計的意識，備“教什么”的多，備“怎樣教”的少，進行課后反思的更少。
二是課堂教學起點偏高，內容偏難，“滿堂灌”、“填鴨式”教學隨處可見，教師只管完成自己的教學任務而不顧學生的思維發展和能力的訓練與提高，講與練關系處理不當，教師逢題就講，每題必講，課后練習太多，檢測太勤，學生沒有消化的時間，講評課泛講泛評，對思維過程和解題方法重視不夠，這樣既浪費時間，學生收效又低，教師感覺很累，學生感覺很疲倦和壓抑，高三的課堂缺乏生機與活力。
三是學科教師對資料的依賴性比較大。一些教師對《教學大綱》、《考試大綱》和近幾年的高考試題研究不深入，對課本重視不夠，過分依賴資料，導致學生對課本中的基本知識、基本方法掌握不牢。對資料的使用沒有充分考慮本校學生的知識能力的水平，不少教師未對資料進行取舍和重組，而是按照資料一節一節的進行，資料上的例題和練習一個一個講，教學缺乏針對性和有效性，課堂效率不高，浪費了學生許多的時間。有的高三教師沒有備課本，只在資料上劃幾下，寫幾個字就到課堂，由于備課不充分，教學設計不合理，講到那里黑就到那里歇的現象時有發生，延時下課的現象時有發生，學生有抵觸情緒。
四是不少學校由于實驗條件的限制和理科教師本身的認識不到位，在實驗復習上十分的薄弱，個別學校現在理、化、生三科實驗設備比較奇缺，《考試大綱》規定的實驗考查內容無法進行演示實驗和學生分組實驗，嚴重影響高三理科復習的效果。
五是有的學校高三年級的'備課組形同虛設，沒有真正發揮集體的力量，團結、協作工作做得不夠，各自為陣的較多，缺乏一種相互學習、相互切磋、相互幫助的精神，以致于同一學校的同一學科的教學進度相差比較大，不利于整體工作。
六是個別學校高三年級組和班主任的日常管理工作還停留在表面上，特別是學生不在課堂期間的監控力度不夠，高三工作的“扭、跟、泡”有待進一步落實。
二 高20xx級畢業班工作的思路與對策
（一）狠抓過程管理，提高責任意識
1、以人為本，營造良好氛圍
管理的根本目的是調動人的積極性，實現我們工作的目標。如何激發人的動機，使人產生一種內驅力，這是現代管理的核心問題。作為教師，既要接受學校領導的管理，同時也擔負著管理學生的任務，他們既是被動的管理對象又是主動的管理者。在管理的過程中，學校領導一是要重視畢業班工作氛圍的營造，通過參加每周一次的畢業班班主任會，兩周一次的學科教師會，每月一次的高三質量分析會全面了解和掌握高三教師及學生的學習狀況和生活情況。二是要通過多種渠道，表揚、激勵教師，要注重調動廣大教師的積極性和主動性，使廣大教師事業心和責任感進一步增強，要強化人文管理，對教師既要嚴格要求，又要多加關心，正面引導，要樹立典型，多加表揚，激發他們的工作熱忱，充分發揮激勵機制的作用，提高他們工作的自覺性、主動性、積極性和創造性，從而提高工作的績效。三是學校要調動各方面的力量來關注、服務于高三教師、學生的學習、工作、生活與心理健康，使教師和學生感覺到：高三的每一天雖然忙忙碌碌，但卻富有情趣；高三的每一天雖然匆匆而逝，但卻豐富多彩。學校一定要使高三的每一天都展示出豐富多彩的生活，每一天都要讓教師和學生歡樂和幸福，從而形成一個讓教師、學生心情愉悅的良好的畢業班工作氛圍。四是作為高三的教師一定要有責任心和事業心，要有良好的師德師風和精神風貌，教師在課堂上要喚發出生命的光彩，課堂上要有激情、美感，要用慈祥的笑容面對學生，用和藹的目光關注學生，用悅耳的聲音打動學生，應該明白學生是我們教師成功的基石和前進的云梯，作為教師一定要善待每一個學生。
2、有效調控，確保目標實現
高三的管理是一個復雜的系統工程，涉及到方方面面，難勉不出現問題和偏差。這就需要學校的管理者發揮職能作用，找出存在的問題，進行協調和控制，以保證學校工作目標的實現。一是要注意對教學目標和教學過程的有效調控。學校領導要經常深入課堂、深入班級，認真進行調查研究，做到情況明，指揮靈，二是要注意對薄弱學科的有效調控。學生跛科跛一人，教師跛科跛一片。對薄弱學科的教師在教學上存在的問題要深入分析，及早補救。本屆高三，新手不少，對高三教育、教學工作的特殊性、重要性、艱苦性認識不一定到位，學校要加大對這部分教師的培養力度。學校在認真抓好備課組的工作，要發揮團隊作用，采取“一幫一”、“結對子”等形式促進年輕教師的盡快成長，學科教研員要與高三教師保持密切的聯系，精心幫助和指導他們，使他們盡快成為高三教學的熟手。三是學習狀態的有效調控。學校的領導、教師要經常了解學生的思想、學習、生活情況，保持壓力與動力的平衡。要教育學生科學用腦。一方面要鼓勵學生愛用腦，勤思多問，另一方面要使學生善用腦，注意腦的保健。要合理安排學生的作息時間，保證學生的鍛煉時間和比較充足的睡覺時間，從而保持良好的學習狀態。
3、分工協作，增強角色意識。
學校的教務主任是聯系校長和教師的“中間環節”，既是調度者、協調者，又是管理者、督導者，要在畢業班管理、教學指導、服務工作中發揮重要的作用。年級組長要以班主任為核心，科任教師為主體，加強協調和調度管理，下活年級整體一盤棋。
（二）狠抓課堂教學，提高復習質量
課堂教學是高三畢業班工作的主陣地，其質量如何，在很大程度上決定著高三工作的成敗。
1、轉變觀念，改進教法
教師的素質對學生的教育和發展產生影響，其中教育觀念和教育行為的影響更為直接。作為高三教師，要認真學習現代教育理論并將其轉化為自己的教育教學實踐。現在不少高三的教師甚至還包括一些學校的領導認為素質教育和課程改革與高三的教學沒有多大的關系，這種認識是不正確的。從近幾年的高考試題來看，素質教育和課程改革不是和高考沒有關系而是關系十分密切，我們不能視而不見。高三的教學要堅決改變教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。高三的課堂要以學生的思維活動、認知過程為主體，積極引導學生發現問題、提出問題、解決問題，幫助學生自主學習、獨立思考，使學生真正成為獨立的、自主的、高效的學習者。
目前雖然各學校的硬件設施、設備都有不同程度的改進，但是我們高三的課堂教學手段單一，落后是不爭的事實。主要的原因首先是我們高三的教師工作任務重、其次是對傳統的教學方法和手段輕車熟路，他們不愿進行新的探索。其實高三的課堂教學同樣應該優化教學手段。一是學校可以運用計算機輔助教學，這樣可以增大課堂的容量，提高教學效率，更便于創設教學情景，構建教學模型，分析教學過程，使學生更好的理解、掌握知識，形成能力。二是要重視實驗教學。理、化、生三個學科的實驗教學是復習的薄弱環節，各校務必要引起重視，在高三復習的第一階段，理、化、生三科實驗復習應該與基礎知識同步進行，理、化、生三科最好要重做高中階段做過的學生實驗和部分演示實驗，開放實驗室，每個實驗盡可能都讓學生親自去想一想、看一看、做一做，可以這樣講，是否重視實驗復習教學工作，是“理綜”獲得高考有效分的關鍵。三是優化教學手段不能搞形式主義，要根據教學的內容和學校、學生的實際情況，恰當的選擇教學的媒體。
2、夯實基礎，培養能力
要認真處理好知識與能力的關系。知識是學生各種能力形成的基礎。沒有知識，肯定無法形成能力，沒有比較強的能力是不可能在高考中取得好成績的。因此第一階段復習的重點是基礎知識、基本技能，復習的進度不宜過快難度不能過大，要保證時間，降低起點，抓細抓實，不搞夾生飯，為第二階段打好基礎。基礎知識的復習和能力的培養不能分開。這就要求教師在高考知識和能力目標的基礎上，根據學生的基礎知識和能力水平，確定每一階段的教學目標，分段落實。各學科應該重視和加強變式教學，注意知識之間的橫向聯系，注意發散思維能力的培養，要注重學科主干知識之間、主干知識與非主干知識之間的融合。學科教學要根據《考試大綱》的具體要求，以題型為綱，考點為線，切實幫助提高學生的分析問題和綜合問題的能力。
3、抓綱務本，構建網絡
高三教師一定要認真研讀《教學大綱》、《考試大綱》、課本和高考試題，研究高考規律，體會命題人的意圖，考綱知識點要做到教師清楚，學生明白。要處理好課本與資料的關系，課本是復習之本。在課堂教學及學生復習時不能以資料為主，更不能完全按照資料教學，教師要結合教學和學生的實際，對資料進行加工處理，形成教師自己的東西再使用。第一階段的基礎復習的目的是：讓學生理解和掌握過去沒有理解和掌握的知識，形成過去未曾形成的經驗和技能，掃除知識盲點。因此復習時絕對不能丟棄課本而“葬身”課外復習資料與習題匯編等，必須依據《考試大綱》要求，從一個一個知識點抓起，要引導學生認真閱讀和理解課本上的每一個字、每一句話、每一幅圖，認真做每一道題，做到考點知識人人過手。復習時還必須認真指導學生閱讀課本的方法，使其學會學習，自主地對知識內容進行歸納、總結、梳理，實現知識條理化、網絡化。各學科應以具體的問題為載體，把學科知識串成線、拉成面、形成體，幫助學生在頭腦中構成形象豐滿，思路清晰的立體結構，為分析問題和解決問題打下堅實的基礎。
4、落實常規，精講巧練
高三的教學過程必須以堅持教學“六認真”為前提，必須在“備”上下功夫，備課要備考綱，備教材，備知識與社會生活、科學技術的結合，備學生，備教法和備學法。要在如何教會學生運用知識上下功夫。要注意講、練、評的關系，講、練要突出基礎和重點，評要教會學生解題的思路和方法。在復習教學中，例題要精選，練習要精練，不能搞題海戰術，做到精心評閱，精心分析，把課堂糾錯與個別輔導相結合，教師要認真安排好每一天的教學工作，今天該講什么？怎樣講？輔導的對象、內容、方法如何確定？工作要達到什么效果？要完成哪些任務？必須心中有數。
5、因材施教，分層達標
高三的教學要針對學生的實際能力、特點等具體情況進行不同的教育和教學。這就要求我們要認真分析學情，分層建立不同學生的檔案，分類指導，分層達標。要使優生更優，提高升學的檔次。要狠抓中等生及藝體生，進一步提高上線率。中等生人數最多，是我們教育教學的重點。抓中等生越早越主動，抓中等生的陣地在課堂，因此第一階段要特別加強中等生基礎知識、基本技能的補救，要根據中等生的困難降低起點，減緩坡度，為他們鋪路搭橋。不能課堂教學高起點、高難度，課后專門找時間補差，本末倒置，得不償失。
6、各類檢測，重在質量
堅持單元過關，落實好月考制度。第一階段復習時，要做好單元過關的訓練，使用好區教科所的考點測評題，月考試題不宜太難，要注重基礎，要照顧中等生。做到考后必改、改后必評，評講時注意評思路、評方法、評錯誤、評聯系、評“一題多解、多變”，各學校必須認真進行月考的質量分析。區教科所將認真組織“一診”考試的命題、“一診”和“二診”的考試以及兩次考試的閱卷工作、試卷分析及情況通報工作，各學科將認真組織開好“一診”、“二診”考試的質量分析會。
7、心理訓練，常抓不懈
高三學生由于種種原因會不同程度的產生緊張、恐懼、畏難、焦慮、煩燥甚至厭學的心理反映，如何消除這部分同學的不良心理反映，也是高三復習的重要工作，在教學復習中，一是教師應隨時幫助學生梳理知識，從多角度減輕學生的心理壓力負擔，幫助他們正確認識高考，力爭在考場發揮自己最大的潛能；二是在教學、管理中，要給學生傾注愛心，多給表揚，關心他們的學習、生活，多一些問候和關心，少一些埋怨和訓斥，幫助其樹立信心，使學生親其師，信其道，與教師打成一片，圍著教師的指揮棒轉；三是從現在開始，學科教學要幫助學生形成認真、準確、細致、規范的解題習慣，必須對學生的每一次作業和測試，都要按照規范化的解題格式進行訓練，包括書寫工整，答題速度，分析審題等等，最大限度地減少過失性失分。
（三）狠抓教學研究，提高復習效率
1、明確研究的內容，突出重點.
作為高三的教學研究活動，首先是研究《考試大綱》和高考試題。其次是研究《教學大綱》、課本，深刻理解課程改革對高考的影響。第三是要認真研究高三的課堂教學，各學科都要加強對復習課的研究，這是學校教研工作的中心。第四要研究培優補差、因材施教。
2、提高研究的層次，注重實效。
學校要形成集體研究的一種氛圍。校本教研的“自我反思、同伴互助、專業引領”對高三的教研活動有很強的指導作用。我們學校開展教研活動，不僅要有時間、有記錄、有檢查，更要有實實在在的內容。不能停在相互聽聽課、評評課的淺層次上，要以課堂教學為中心，以高考為著眼點，有目的、有針對性的開展問題研究，促進教育教學質量的提高。區教科所將加大對高三教研工作的指導和檢查力度。通過深入學校調研、視導和開展常規教研活動等形式來推動學校的教研活動的開展。
教學視導總結15
本次教學視導經過教研室領導組成員認真討論、準備，全體教研員的精心設計視導方案，最后匯總、整合形成《20xx ---20xx學年上期教學常規工作視導方案》。從視導的指導思想、視導的對象和內容、視導的要求、視導總結要求、課堂教學評價、教師教學常規評價、學校教學常規管理評價等方面做具體的細則要求。然后又擬定了《關于教學視導工作的細節要求和時間順序安排的通知》下發到各鄉鎮專干和各中學，讓各被視導單位領導明確視導程序、內容、目標、細則，做到心中有數，有效地保證了本次教學視導的有序、高效和快捷。
本次教學視導聯合督導室、進修學校等單位人員組成視導小組。視導分中學組和小學組分頭進入學校依據視導方案對學校教學常規進行細致的查閱、調研、指導。有效地促進了學校教學常規向精致化方向發展。下面就具體視導情況做一總結。
1、從中心校和學校層面來講。各中心校和學校對本次視導都非常重視且務實，每到一所學校，學校就已把應查閱教學業務資料、教師教案、學生作業等分門別類擺放整齊有序。小學各參加觀摩教師已經到位。校長的教學形勢分析報告、專題講座、聽課記錄、摘記筆記等認真、實在，基本沒有應付現象。學校依據學校實際情況制定的各項常規細則對教案、作業、摘記筆記、反思、聽課記錄、活動記錄等實行月查制和抽查制相結合，學校對教學成績的考評與教研室的考評接軌，學校常規檢查有標準，檢查認真細致，量化定位準確有效。教案實行一課一案，一案一簽制。細化、規范化學校的各項常規教學行為。在構建高效課堂方面，學校實行示范課---公開課---研討課----過關課等賽課活動，特別是范湖一中侯校長親自抓課堂教學改革，首先自己上示范課，然后學校領導組成員上示范課，之后每位教師上過關課，校長親自把關，改革深入細微，課改的引領作用到位，效果顯著。茨溝一中以教學簡報的形式對學校的一月教學常規進行全校性的通報。校本培訓內容符合實際，形式多樣，對教師的成長促進作用顯著。總之，通過學校的精致化管理的落到實處，學校的計劃，老師的計劃，教研組的計劃，教師的各項常規活動，學生的作業等上下貫通，計劃與行動基本一致。學校的常規管理系統基本實現精細化向精致化過渡。
問題：個別學校領導力不夠，對學校的教學常規要求不夠精致，目標定位不夠精準，管理不規范，制度落實缺位，導致教師對常規教學行為得過且過；個別學校對教學常規項目引領水平低下，導致教師常規教學行為無所適從。
建議：認真學習領會《襄城縣教學常規管理制度及有關要求》，依據本校實際情況修訂本校相關常規管理制度；依據學校教學常規管理細則和標準按計劃認真落實學校常規普查制度，做到每次普查（有通知，有標準，有資料記載，有總結、通報和反饋結果）四到位；各學校要認真研究制定本校的計劃管理機制，課堂教學改革管理機制，教科研管理機制，使學校的每一個教學行為都能夠有效地促進學生健康成長和教師教學素養的提升。
2、創新課堂教學模式，構建高效課堂。庫莊一中、茨溝二中、斌英中學、潁陽一中和初中部逐步推進“271”課堂教學改革，另外潁回一中課堂教學改革力度也很大，范湖一中的“十六字”教學模式已探索兩年了，今年推出“目標引領卡”有力的'規定了教師的課堂教學行為，使少講和自主學習落到實處。侯校長親自做示范課進行有效引領，對每位教師的過關課親自把關，并成立過關課把關組。解決了課堂教學改革的牽引力和內驅力問題，再加上教科局的有力推進，使范湖一中課改這一動車組會高速飛馳。從校長的《教學形勢報告》中看出山頭店一中準備進行“先學后教”課堂教學改革，從校長的工作介紹中知道王洛一中準備實驗“三疑三探”課堂教學模式，汾陳一中準備派出骨干教師到庫莊一中學習，姜莊一中對課堂時間的分配上提出了“121”工程等等。各有關課堂模式改革的學校從校本培訓、制度規范、教研改革、教案改革、作業改革、課堂教學行為改革，常規管理改革表現出了一貫性，在一定程度上改變了課堂教學中教師的包辦性和學生的依賴性，使自主、合作、探究教學有了多方位的保障。
問題：教師不敢放手，總想多講，不相信學生有無限發展的潛力；學生對老師的依賴性在一定程度上滋長了老師好講的習性；學生的課堂學習生活單調，對學、群學、展示、點評被老師的點問代替，小組合作學習不明顯；導學案和教材兩張皮現象嚴重，預習不能得到很好的時間保證，教學進度稍慢；教師集備不充分，個備不明顯，對學生的了解不足，不能很好的拿捏學生的認知基礎，對課程資源的整合度不高，導致高校課堂的教學效果不高。老師總是以評價制度沒改革為借口在課改的路上走回頭路。
建議：加強學校領導特別是校長對課改意義的正確認識和對高效課堂教學模式的學習理解并領悟；構建學校課堂教學改革管理機制，實施課改“一把手”工程，使課改的各個環節有機相扣，互相促進；學校經過課改確確實實給學生和老師帶來實惠；構建適應新模式的教學常規運行機制，用制度的形式規范課改行為；加強多媒體輔助課堂教學給課改插上翅膀；把課堂教學改革的校本培訓常態化，從觀念和行動上有效引領課堂教學的革命。教師備課的著力點要從關注知識的傳授效率轉向關注學生通過何種方式認知、理解、探究知識，要從關注傳授的感覺轉向關注學生的需要和情感體驗，要從關注知識的記憶和考試的效果轉向關注學生自主學習過程中激發對真理的追求和探索，體驗到知識的偉大和美麗，感受到人間真情以及人類高尚品格的魅力；在教學過程中不要苛求學生的表達的完整性和簡潔性，要培養學生逐漸具備能夠趨向簡明扼要表達的能力。不要抱怨和責怪學生無知或知之甚少，要充分估計和了解學生的認知基礎，在教學過程中創設情景，讓每一個學生在每一堂課都煥發出生命的光彩。
3、建立作業新常規：科學設計作業，做到作業精選；作業先做，做到科學布置作業；全批作業，做到與學生及時溝通和交流；規范批改，做好示范引領；典型摘錄，做好有效講評作業。
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